Neue Rechtschreibung
einfach lernen
So knapp wie mglich
so ausfhrlich wie ntig
Eva Engel
Schwachsinn Rechtschreib-
reform verheerende Folgen
kostspieliger Unsinn Sprach-
strung ein wahrer Alptraum
Rettet die deutsche Sprache -
Die Zitate aus der Presse des ver-
gangenen Jahres lieen sich be-
liebig erweitern, doch schon an
den wenigen Beispielen erkennt
man: Hier wird der Untergang
der deutschen Sprache prophe-
zeit.
E
iner objektiven Bewertung der Recht-
schreibreform war die Darstellung in
den Medien dagegen meist nicht zu-
trglich. Der Filosof zum Beispiel tauchte
in vielen Schlagzeilen auf, nicht jedoch im
Reformvorschlag nur eine von vielen En-
ten, die selbst dann noch durch die Medien
geisterten, als die neuen Wrterbcher
lngst auf dem Markt waren.
Auch der lange Schwebezustand auf-
grund der mehrfachen Verschiebung der
Ratifizierung, die Infragestellung der Recht-
migkeit durch Juristen oder die nderun-
gen, die schlielich noch durch die Minis-
terprsidenten der Lnder vorgenommen
wurden, fhrten zu Problemen und Unsi-
cherheiten mit der Reform.
Fr Grundschullehrerinnen und -lehrer be-
steht jedoch nicht die Mglichkeit, die wei-
tere Umsetzung nun erst einmal abzuwar-
ten. In vielen ersten Klassen wird seit dem
Schuljahresbeginn 1996/97 nach den neu-
en Normen unterrichtet und selbstverstnd-
lich gehen die Kinder und die Eltern al-
ler Jahrgangsstufen davon aus, dass man
bestens Bescheid wei.
Die wichtigsten Neuregelungen der Rechtschreibreform
Da gengt es auch nicht, sich auf die weni-
gen nderungen zu konzentrieren, von de-
nen der Rechtschreibunterricht der Grund-
schule unmittelbar betroffen ist (siehe hier-
zu den Beitrag Einfach umlernen. Die
Rechtschreibreform in der Grundschule);
die Kinder beschrnken sich in ihren
schriftlichen Produkten nun mal nicht da-
rauf.
Ziel dieses Beitrags ist es deswegen, so klar
und knapp wie mglich ber die nderun-
gen durch die Rechtschreibreform zu infor-
mieren. Der Anspruch auf Vollstndigkeit -
im Sinne des Errterns seltener Flle soll
dabei hinter das Bemhen einer nachvoll-
ziehbaren Darstellung zurcktreten ge-
treu dem Motto der berschrift.
Die amtliche Neuregelung
Der am 1. Juli 1996 von Deutschland als
letztem beteiligten Staat ratifizierte Vertrag
ist der Abschluss der seit 1986 regelmig
in Wien tagenden dritten Orthographischen
Konferenz, die die Rechtschreibreform erar-
beitete. Die Neuregelungen gelten ab dem 1.
August 1998 und sind nach einer sieben-
jhrigen bergangszeit, in der alte und
neue Schreibung nebeneinander gelten, ab
2005 verbindlich.
Voraus gingen dieser Wiener Konferenz die
erste Orthographische Konferenz 1876 in
Berlin, die scheiterte, und die zweite Ortho-
graphische Konferenz, 1901/02 ebenfalls in
Berlin, an der unter anderen Konrad Duden
mitwirkte und die ein Regelwerk erarbeite-
te, das seitdem fr Schulen und Behrden
verbindlich ist und fortwhrend angerei-
chert um weitere Regeln und Ausnahmen
bis heute gilt.
1955 machte die Kultusministerkonferenz
der Lnder den DUDEN zum mageblichen
GRUNDSCHULE
Heft 3 Mrz 1997
Regelwerk in allen Zweifelsfllen der Ver-
lust dieses Privilegs ist neben den neuen
Regeln eine weitere Konsequenz der Recht-
schreibreform.
Im Folgenden werden die Rechtschreibnor-
men errtert, die sich durch die Reform n-
dern. Darber sollte nicht vergessen wer-
den, dass von den Reformern nicht einzelne
nderungen vorgenommen wurden, son-
dern ein komplettes neues Regelwerk fr
die gesamte Rechtschreibung vorgelegt
wurde, das sich folgenden Grundstzen ver-
pflichtet fhlt:
[Die Regelung] bemht sich um eine be-
hutsame inhaltliche Vereinfachung mit dem
Ziel, eine Reihe von Ausnahmen und Beson-
derheiten abzuschaffen, so dass der Gel-
tungsbereich der Grundregeln ausgedehnt
wird.
Sie verfolgt eine Neuformulierung der Re-
geln nach einem einheitlichen Konzept.
(Vorwort der amtlichen Regelung)1
Die im Folgenden verwendeten berschrif-
ten entsprechen den sechs Teilbereichen
des neuen Regelwerks:
A Laut-Buchstaben-Zuordnungen
B Getrennt- und Zusammenschreibung
C Schreibung mit Bindestrich
D Gro- und Kleinschreibung
E Zeichensetzung
F Worttrennung am Zeilenende
Laut-Buchstaben-Zuordnungen
Ein wesentlicher Reformansatz bestand da-
rin, das sogenannte Stammprinzip zu str-
ken: So wird ein Wortstamm mglichst
gleich geschrieben, selbst wenn er in unter-
schiedlicher Umgebung verschieden ausge-
sprochen wird. Man spricht hier von
2 Neue Rechtschreibung einfach lernen
Stammschreibung oder Schemakonstanz.
(Vorwort der amtlichen Regelung)1
Im Einzelnen ergeben sich insbesondere
aufgrund dieses Prinzips nderungen in
folgenden Bereichen:
s-Laute
Die sicher augenflligste Neuerung steht
gleich zu Beginn: Analog zu allen anderen
Doppelkonsonanten kennzeichnet ss ei-
nen vorausgehenden Kurzvokal: Fluss,
Nuss, er lsst, du musst, nass, ein bisschen,
dass (Konjunktion).
Ausnahmen sind die Fremdwrter Bus und
Ananas sowie einige einsilbige Wrter mit
grammatischer Funktion wie bis, das (Arti-
kel), des, was, plus (analog zu ab, an, um, in,
man usw.) ...
steht somit nur noch nach langem Vokal
oder Diphthong (au, ei, ...): Fu, gren,
heien, auen
Zu beachten ist, dass es einige Wortstmme
mit ss nach Kurzvokal und nach Lang-
vokal gibt, zum Beispiel:
vergessen vergisst verga vergessen;
gieen giet goss gegossen;
wissen wei wusste gewusst.
Ableitungen
Auf die Anwendung des Stammprinzips
zurckzufhren sind einige Ableitungen
bei Wrtern, die sich aufeinander beziehen
lassen, hier die wichtigsten:
Bndel (zu Band)
behnde (zu Hand)
belmmert (zu Lamm)
nummerieren (zu Nummer)
platzieren (zu Platz)
schnuzen (zu Schnauze)
Stngel (zu Stange)
Stopp (zu stoppen)
Tipp (zu tippen)
Tollpatsch (zu toll)
berschwnglich (zu berschwang)
Doppelschreibungen sind mglich, wenn es
zwei Bezge gibt, zum Beispiel: aufwen-
dig/aufwndig (zu aufwenden/Aufwand).
Viele dieser Ableitungen erscheinen so
selbstverstndlich und nahe liegend, dass
schnell Unsicherheiten entstehen (Wie
schreibt man das denn bisher?) und immer
bestanden.
Angleichungen
Zwei Wrter wurden an analoge Flle ange-
glichen:
rau (zu allen anderen Wrtern mit -au im
Auslaut wie blau, schau, grau, Bau usw.);
Knguru (zu Kakadu, Gnu).
Zusammensetzungen
Ebenfalls auf das Stammprinzip zurckzu-
fhren ist die Regel, dass bei Zusammenset-
zungen alle Buchstaben erhalten bleiben, al- Wrterverzeichnis nicht weiterhilft, schrei-
so keine Unterscheidung mehr zwischen be man getrennt. (Duden, Vorspann zu
Schiffahrt und Schifffracht, sondern Schiff- R 205 ff.)2
fahrt, Krepppapier, Schlusssatz, Brennnessel, Angewiesen ist man bislang vor allem auf
Seeelefant usw. Auch bei Ableitungen wie semantische berprfungen wie: bertra-
Rohheit oder Zhheit entfllt kein h mehr. gene Bedeutung oder nicht? Bilden die Wr-
ter eine Einheit? usw. (vgl. Duden, R 205
Fr zentral halte ich in diesem Zusammen- ff.)2. Als groes Verdienst ist es den Refor-
hang die Liberalisierung der Bindestrich- mern deswegen anzurechnen, in diesem Be-
schreibung bei unbersichtlichen Komposi- reich durch Systematisierung mehr Klar-
ta, zu denen solche mit drei aufeinander heit zu schaffen und den Einsatz grammati-
treffenden gleichen Buchstaben sicher scher Proben an Stelle semantischer (nur
gehren; mglich sind also auch: noch in Zweifelsfllen) zu ermglichen. Al-
Schiff-Fahrt, Krepp-Papier, Schluss-Satz usw. lerdings gibt es hier nun viel Neues zu ler-
(siehe auch Schreibung mit Bindestrich, nen - und das leider nicht ganz so einfach
S. 4). wie bei den s-Lauten. Im Folgenden werden
zunchst alle wichtigen Bereiche der Ge-
Schreibung von Fremdwrtern trennt-, dann der Zusammenschreibung
Die Rechtschreibreform schreibt den Pro- vorgestellt. Dabei sind fr eine leichtere Ori-
zess der Integration fremdsprachiger Wr- entierung auch die Flle aufgefhrt, deren
ter ins Deutsche fort. Die fremdsprachige Schreibung sich nicht ndert.
und die integrierte Form stehen dabei ne-
beneinander, und das natrlich auch nach
Ablauf der bergangszeit im Jahr 2005. Getrenntschreibung
Die getrennte Schreibung von Wrtern gilt
als Normalfall und wird auch in Zweifelsfl-
Wichtige Beispiele fr die Doppel- len angewandt. Getrenntschreibung gilt in
schreibung von Fremdwrtern: weitaus mehr Fllen als bisher.
neben: auch: Verb + Verb (auch als Partizipien)
Circus Zirkus kennen lernen/kennen gelernt, verloren ge-
Creme Krem, Kreme hen/verloren gegangen, spazieren gehen/
Cousine Kusine spazieren gehend
Delphin Delfin
Disco Disko Adjektiv + Verb (auch als Partizip)
Friseur Frisr gut gehen, leicht fallen, nahe liegend
Joghurt Jogurt Als Entscheidungskriterium bei der Ge-
Ketchup Ketschup trennt- oder Zusammenschreibung mit
Leggings Leggins Adjektiven als erstem Bestandteil wurde
Mayonnaise Majonse die Steigerbarkeit (besser gehen, nher lie-
Mikrophon Mikrofon gend ...) oder Erweiterbarkeit (sehr leicht fal-
Nougat Nugat len, ganz nahe liegend) eingefhrt. Deswe-
Panther Panter gen gilt hier die Ausnahme:
Parfum Parfm Zusammenschreibung, wenn das Adjektiv
Phantasie Fantasie (fantastisch ...) nicht steigerbar oder erweiterbar ist, zum
Photographie Fotografie (Foto ...) Beispiel: schwarzarbeiten (nicht mglich:
Portemonnaie Portmonee schwrzer arbeiten oder ganz schwarz arbei-
Recorder Rekorder ten).
Ski Schi
Spaghetti Spagetti Nomen + Verb (auch als Partizip)
Thunfisch Tunfisch Auto fahren, Rad fahren, Angst machen,
... ... Fleisch fressend
Ausnahmen:
verblasste Nomen, z. B. teilnehmen, statt-
Einige der integrierten Formen sind uns finden, preisgeben.
lngst gelufig (Zirkus, Foto, Schi usw.), da Anders als bei Ich fahre Rad. oder Er hat
es sich um schon bisher gltige Doppel- Angst. ergibt die Flexionsprobe in diesen
schreibungen handelt. Sogar die so unge- Fllen, dass das Nomen in seiner Bedeutung
whnlich anmutende Krem gibt es schon verblasst ist: Die Feier findet statt. oder Ich
lange. (Sehen Sie mal in Ihrem alten Du- nehme teil.
den nach!) untrennbare Zusammensetzungen, z. B.
schlussfolgern, handhaben, maregeln, wett-
eifern.
Getrennt- und Auskunft gibt auch hier die Flexionsprobe:
Zusammenschreibung Ich schlussfolgere. und nicht: Ich folgere
Bisher gilt: Im Bereich der Zusammen- und Schluss.
Getrenntschreibung gibt es keine allge- Als Untergruppe der untrennbaren Zusam-
meingltige Regel. () Wo die folgenden mensetzungen sind solche Verben zu be-
Hinweise nicht ausreichen und auch das trachten, die nur im Infinitiv gebraucht wer-
 toll der Tollpatsch die Stange der Stngel stoppen

der Stopp der Platz platzieren das Lamm belmmert das Band
Domino mit tausend Fen

Rechtschreibung spielend (um)gelernt Westermann Schulbuchverlag GmbH Braunschweig 1997 Best.-Nr. 12 0012
das Bndel die Schnauze schnuzen tippen der Tipp die Nummer

nummerieren die Hand behnde der berschwang berschwnglich

4 Neue Rechtschreibung einfach lernen
den knnen, wie notlanden, bruchrechnen,
bergsteigen.
Zusammengeschrieben werden auch Zu-
sammensetzungen von Nomen mit Partizi-
pien, bei denen das Nomen fr eine Wort-
gruppe steht, z. B. angsterfllt (von Angst er-
fllt), bahnbrechend (sich eine Bahn bre-
chend).
Werden Wortgruppen aus Nomen und
Verb substantiviert, so gilt selbstverstnd-
lich auch weiterhin die Zusammenschrei-
bung: das Autofahren, beim Radfahren usw.
-ander/-wrts/-seits + Verb (auch als Par-
tizip)
auseinander setzen, abwrts gehend, abseits
stehen
kleines Wort + sein
da sein, vorbei sein, los sein, zurck sein
Adjektiv auf -ig/ -lich/-isch + Verb (auch
als Partizip)/Adjektiv
brig bleiben, richtig stellen /richtig schn,
hllisch scharf
(adjektivisches) Partizip + Adjektiv
strahlend hell, gestochen scharf, blendend
wei
so/wie/zu + Adjektiv
so viel(e), wie viel(e), so lange, zu viel, so weit
Ausnahme: Gebrauch als Konjunktion (so-
lange, soweit, soviel )
Zusammenschreibung
Nomen + Nomen
Schulhof, Autodach, Hundehtte
Zusammensetzungen von Wochentag und
Tageszeit bilden dabei keine Ausnahmen
mehr: Dienstagabend, Freitagmittag
Verb + Nomen
Turnhalle, Kochtopf, Schlafsofa
Adjektiv + Nomen
Hochhaus, Grostadt, Flachdach
Nomen + Adjektiv
federleicht, schneewei, steinhart
Adjektiv + Adjektiv
nasskalt, taubstumm, blaugrau
Ausnahmen:
Das erste Adjektiv endet auf -ig/-lich/
-isch (vgl. Getrenntschreibung: richtig
schn, hllisch scharf ...).
Das erste Adjektiv ist steigerbar oder er-
weiterbar, z. B. leicht verdaulich (leichter ver-
daulich), ernst gemeint (sehr ernst gemeint).
Partikel + Verb (auch als Partizip)
Das Regelwerk listet eine Vielzahl von Par-
tikeln auf, die (natrlich nur im Infinitiv)
mit Verben zusammengeschrieben werden:
ab-, an-, auf-, aus-, bei-, beisammen-, da-, da-
bei-, dafr-, dagegen-, daher-, dahin-, dane-
ben-, dar-, d(a)ran-, d(a)rein-, da(r)nieder-,
darum-, davon-, dawider-, dazu-, dazwi-
schen-, drauf-, drauflos-, drin-, durch-, ein-,
einher-, empor-, entgegen-, entlang-, ent-
zwei-, fort-, gegen-, gegenber-, her-, herab-,
heran-, herauf-, heraus-, herbei-, herein-,
hernieder-, herber-, herum-, herunter-, her-
vor-, herzu-, hin-, hinab-, hinan-, hinauf-,
hinaus-, hindurch-, hinein-, hintan-, hin-
tenber-, hinterher-, hinunter-, hinweg-,
hinzu-, inne-, los-, mit-, nach-, nieder-,
ber-, berein-, um-, umher-, umhin-, un-
ter-, vor-, voran-, vorauf-, voraus-, vorbei-,
vorher-, vorber-, vorweg-, weg-, weiter-,
wider-, wieder-, zu-, zurecht-, zurck-, zu-
sammen-, zuvor-, zuwider-, zwischen-.
irgend- + etwas/ein/wer/jemand
Die beiden Ausnahmen irgend jemand und
irgend etwas (aber: irgendwer, irgendwas)
muss man sich in Zukunft nicht mehr mer-
ken, denn nach der neuen Regelung werden
alle Zusammensetzungen mit irgend- zu-
sammengeschrieben.
Ausnahme: erweiterte Zusammensetzun-
gen, z. B. irgend so ein.
Ganz ohne die Ergnzung um semantische
Proben kommt wie erwhnt auch das
neue Regelwerk nicht aus (siehe dazu die
Gegenberstellung am Ende dieser Seite).
Schreibung mit Bindestrich
Das Setzen von Bindestrichen wurde zum
einen liberalisiert, zum anderen systemati-
siert:
So kann der Schreibende in einigen Fllen
die Bestandteile von Zusammensetzungen
durch das Setzen eines Bindestrichs hervor-
heben, zum Beispiel:
Lese-Erleichterung (unbersichtliche Zusam-
mensetzung),
be-greifen (Hervorhebung einzelner Be-
standteile),
Musiker-Leben/Musik-Erleben (Vermeidung
von Missverstndnissen),
Getrenntschreibung
Adjektiv + Verb
Sie hat bei dem Vortrag frei gesprochen.
Fr ihr Alter kann sie schon gut schrei-
ben.
Adjektiv in diesem Kontext steigerbar/er-
weiterbar.
Partikel + Verb
Ich wei nicht, ob meine Kopfschmerzen
davon kommen, dass ich zu viel ber Aus-
nahmen nachdenke.
Die Kiste mit den neuen Bchern ist so
schwer, dass wir sie zusammen tragen
mssen.
Partikel in diesem Kontext in der wrtli-
chen Bedeutung.
Schluss-Satz (Zusammentreffen von drei
gleichen Buchstaben).
In Zusammensetzungen mit Ziffern, Ab-
krzungen und Einzelbuchstaben setzt man
immer einen Bindestrich, zum Beispiel:
17-jhrig, Handball-EM, i-Punkt.
Gro- und Kleinschreibung
Nachdem sich die von vielen Reformern
und Sprachwissenschaftlern favorisierte
gemigte Kleinschreibung in Deutschland
nicht durchsetzen lie, versuchte man die
Regeln zur Gro- und Kleinschreibung, die
aufgrund der vielen Ausnahmen bislang
schwer durchschaubar sind, zu systemati-
sieren. So greift der Grundsatz Substantive
und Substantivierungen schreibt man
gro. jetzt wesentlich umfassender als bis-
her.
Substantivierungen
Substantive und Substantivierungen sind
erkennbar an sogenannten Signalwrtern,
das sind im Einzelnen:
bestimmte und unbestimmte Artikel (der,
die, das; ein, eine),
Prposition und Artikel (beim, zur, im ),
Pronomen (mein, euer ; diese ; jene ;
alle, kein, nichts, etwas, ),
unbestimmte Zahlwrter (ein paar, genug,
viel, wenig ...).
Beispiele: der Erste, im Groen und Ganzen,
nichts Besonderes usw.
In einigen Fllen liegt keine Substantivie-
rung vor, obwohl ein Signalwort als forma-
les Merkmal auftaucht, hier die wichtigsten
Ausnahmen:
Adjektive, Pronomen, Partizipien bezie-
hen sich auf ein Substantiv, zum Beispiel:
Sie war die klgste meiner Zuhrerinnen.
Zwei Mnner betraten den Raum. Der erste
trug
Pronomen als Stellvertreter von Substan-
tiven, zum Beispiel:
Das mssen die beiden selbst wissen.
Zusammenschreibung
Adjektiv + Verb
Das Gericht hat ihn freigesprochen.
Das Geld wurde mir gutgeschrieben.
Adjektiv in diesem Kontext nicht steiger-
bar/erweiterbar.
Partikel + Verb
So einfach wirst du mir diesmal nicht da-
vonkommen.
Wir haben alle Argumente zusammenge-
tragen.
Partikel in diesem Kontext in der bertra-
genen Bedeutung.

Bestimmte Zahladjektive wie viel, wenig,
(der, die, das) eine/andere, die meisten:
Das haben schon viele erlebt. Die einen kom-
men, die anderen gehen.
Superlative von Adjektiven: am besten
am gehrt hier zur Flexion des Adjektivs
und lsst sich nicht in an+dem auflsen.
Substantiv + Verb
Angst haben, Leid tun, Pleite gehen, Ski lau-
fen, Rad fahren
Die Vielzahl bisheriger Ausnahmen (z. B.
angst machen) existiert nun nicht mehr,
doch ist Folgendes zu beachten:
Mit einer Form von sein, bleiben oder wer-
den werden angst, bange, gram, leid, pleite,
schuld prdikativ, also als Adjektive und
nicht als Substantive, gebraucht und daher
nach wie vor kleingeschrieben:
Mir ist angst und bange. Er ist an allem
schuld.
Eigennamen
Eigennamen schreibt man gro, auch wenn
sie nicht-substantivische Bestandteile ent-
halten, zum Beispiel:
Stiller Ozean, Sddeutsche Zeitung, Kleiner
Br.
Adjektive in festen Fgungen, bei denen es
sich nicht um Eigennamen handelt, werden
nun jedoch kleingeschrieben, zum Beispiel:
schwarzes Brett, erste Hilfe, zoologischer Gar-
ten.
Paarformeln fr Personen
Sogenannte Paarformeln, die Personen be-
zeichnen, schreibt man gro, z. B.:
Arm und Reich, Gro und Klein, Alt und Jung.
Tageszeiten
Tageszeiten nach Zeitadverbien schreibt
man gro:
heute Vormittag, morgen Mittag, gestern
Abend
Anredepronomen
Eine Hflichkeitsform in der Anrede gibt
es nicht mehr. Um Missverstndnisse (z. B.
Hat sie ihre/Ihre Sachen gepackt?) zu ver-
meiden, schreibt man jedoch das Anrede-
pronomen Sie und alle seine Formen (Ihre,
Ihnen ) nach wie vor gro. Die Anredepro-
nomen du und ihr und alle ihre Formen
(dein, euch ) schreibt man jetzt klein
Missverstndnisse wie beim Anredeprono-
men Sie knnen hier nicht auftreten.
Zeichensetzung
Innerhalb der Zeichensetzung gab es aus-
schlielich im Bereich der Kommasetzung
kleine nderungen. Nach wie vor gilt der
Grundsatz, dass Kommas der (stilistischen)
Gliederung eines Satzes sowie der Vermei-
dung von Missverstndnissen dienen. Die
Kommasetzung wurde in einigen Fllen je-
doch flexibilisiert, so dass es nun oft im Er-
messen des Schreibenden liegt, ob er ein
Komma setzen will oder nicht.
Beilage in Grundschule 3/1997 5
Kommasetzung bei der wrtlichen Rede reform manchem vielleicht gro und kaum
Vor einem nachgestellten Begleitsatz muss zu bewltigen, doch sollte man dabei zwei-
nun generell ein Komma gesetzt werden, erlei bedenken:
auch wenn in der wrtlichen Rede ein Aus-
rufe- oder Fragezeichen steht: 1. Durch die Rechtschreibreform ergeben
Hre genau hin!, riet die Lehrerin. sich nderungen bei 1,7 % aller Wrter, die
Ich hre genau hin, meinte die Schlerin. Trennungen mitgezhlt. Zumindest fr
Hrst du einen langen oder einen kurzen Vo- Neulerner sind diese 1,7 % der Wrter nun
kal?, fragte die Lehrerin. besser durchschaubar und leichter erlern-
bar. Doch auch wir Umlerner mssen an-
Eingeschobene Begleitstze werden wie bis- gesichts dessen sicher nicht die Recht-
her mit paarigem Komma abgetrennt: schreibung neu erlernen wie oft behaup-
Hrst du, fragte die Lehrerin, einen langen tet wird.
oder einen kurzen Vokal? 2. Es wurde noch nie in einer so breiten
Schicht der Bevlkerung so intensiv ber
Kommasetzung bei gleichrangigen Rechtschreibung nachgedacht und disku-
Hauptstzen tiert wie im Rahmen der Rechtschreibre-
Sind zwei Hauptstze durch und, oder oder form. Dass wir dabei auch viel Neues ber
eine andere nebenordnende Konjunktion die bisher gltige Schreibung erfahren, ist
verbunden, so ist das Setzen eines Kommas so meine ich kein Geheimnis. Wir sollten
nicht mehr zwingend man kann dies je- nicht den Fehler machen, an die neue
doch tun, um die Gliederung des Satzes zu Rechtschreibung mit einem hheren An-
verdeutlichen: spruch heranzugehen als an die alte. Doch
Wir arbeiten uns in die neuen Regeln ein (,) ist es durch Lektre dieser oder anderer In-
und wir mssen oft nachschlagen. formationen zweifellos schnell mglich,
sich die wichtigsten nderungen anzueig-
Kommasetzung bei Infinitiv- und Parti- nen und und das sollte unser Ziel sein
zipgruppen ein Gespr fr die Flle zu entwickeln, die
Ebenfalls fakultativ ist das Setzen eines man in einem der neuen Wrterbcher
Kommas nunmehr bei Infinitiv- und Parti- nachschlagen sollte.
zipgruppen, also auch beim erweiterten In-
finitiv:
Besteht noch die Mglichkeit (,) alles rck-
gngig zu machen? Literatur
Sie macht (,) berzeugt vom Nutzen der Re- 1
Internationaler Arbeitskreis fr Orthographie: Deutsche
Rechtschreibung. Regeln und Wrterverzeichnis. Gunter
form (,) Fortbildung. Narr Verlag. Tbingen 1996; abgedruckt z. B. in: Duden.
Die deutsche Rechtschreibung. Band 1, Mannheim
21
1996 und in Amtsblttern der Kultusministerien
Worttrennung am Zeilenende 2
Duden. Rechtschreibung der deutschen Sprache, Bd. 1.
Mannheim 201991
Konsequenter als bisher wird der Grund-
satz angewandt, Wrter am Zeilenende so
zu trennen, wie sie sich beim langsamen
Sprechen in Silben zerlegen lassen. Wesent-
lich ist daneben die Regel, dass beim Auf-
einandertreffen mehrerer Konsonanten der
letzte in die neue Zeile kommt. Dabei gilt im
Einzelnen:
Wrter mit st stellen keine Ausnahme
mehr dar:
Wes-ten, Res-te, Nes-ter, has-ten
Am Wortanfang knnen einzelne Vokale
abgetrennt werden:
A-bend, I-dee
ck wird wie ch oder sch als ein Kon-
sonant angesehen und nicht getrennt:
la-chen, wa-schen, ba-cken, Zu-cker ...
Zusammensetzungen und Wrter mit
Vorsilben werden nach ihren Bestandteilen
getrennt:
gras-grn, Er-trag, Ge-burts-tag
Fremdwrter knnen nach ihren ur-
sprnglichen morphematischen Bestandtei-
len oder nach Sprechsilben getrennt wer-
den:
Pd-a-go-gik oder P-da-go-gik, Lin-ole-um
oder Li-no-le-um usw.
So komprimiert wie hier dargestellt erschei-
nen die nderungen durch die Rechschreib-