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Es la impartición de educación y formación por medio de

Formación pedagógica física. Curso impartido por
Curso donde la instrucción y las pruebas se logran Formación combinada que en la práctica formativa se puede traducir en una enseñanza con dispositivos móviles. El rol que juega la comunicación y la
un profesor en un aula (Innovative Learning

 vía recursos accesibles en la Web (Schell, 2001, pág. tutorías personalizadas, videoconferencias, chats, clases presenciales normalmente en interacción en el aprendizaje es un factor crítico para su éxito. En
Technologies. ›
  
 

95) grupo... se trata de propuestas mixtas donde los alumnos pueden realizar parte de la actividad este contexto es que el m-learning contribuye a la calidad de la



 2008).
en el espacio del aula y parte en el ciberespacio. educación (Castillo, 2007 - 2008).

-o todos los docentes creen en las nuevas

prácticas con las Tic, por lo que solo establecen
períodos de prueba; donde solo el profesor
explora, experimenta, valora qué se podría hacer, a
dondé se podría llegar y cómo debería hacerse. Se
establece un cambio de hábitos que se refleja en
Un programa (aplicación de software) instalado en
su proceso de formación. El desplazamiento y falta Las principal diferencia es la capacidad de llevarse las lecciones a
un servidor, que crea sus propios contenidos, así Combina lo virtual con los materiales impresos que se puede entregar en la parte presencial.
de tiempo llegan a ser obstáculos para asistir a cualquier parte, por ejemplo; aprovechando los viajes en bus o las
mismo focalizado en gestionar contenidos creados A diferencia del E-leaning se pueden crear lazos afectivos.
clases. La diferencia más importante entre la esperas en paraderos. Por este motivo, las unidades de aprendizaje


 por fuentes diferentes. La labor de crear los Se potencia lo virtual y lo presencial como parte del proceso educativo.
educación en la presencialidad y la virtualidad son cortas, entre 10 y 15 minutos. Las lecciones son monitoreadas
contenidos para los cursos se desarrolla mediante Existe retroalimentación presencial.
reside en el cambio de medio y en el potencial por la jefatura o supervisor correspondiente, que puede observar así
un LCMS (Learning Content Management Systems).
educativo que se deriva de la optimización del uso el avance de cada estudiante (Pumarino, 2008).
La mayoría de ellos funcionan con tecnología web.
de cada medio. "-o se puede hacer lo mismo en
medios distintos, aunque nuestras finalidades
educativas y, por tanto, los resultados que
perseguimos sean los mismos, pero debemos
saber de antemano que el camino que debemos de
recorrer es distinto" (Sangrá, 2002) .

Los docentes emplean las Tic para su labor

cotidiana. Establecen relaciones sociolaborales. Los
alumnos están sujetos a responsabilidades. La
educación solo se transforma; tanto los sistemas
convencionales como los virtuales están
condenados a entenderse. "El reto de la educación


a distancia debiera ser el mismo que el de la
educación presencial: incrementar el nivel de
calidad de la formación que se está ofreciendo a
los ciudadanos, a la vez que promover la
investigación necesaria para seguir mejorando"
(Sangrá, 2002).
Sistema de gestión de aprendizaje con las funciones
semejantes de:
Tutorial en línea donde se accede a los recursos de multimedia.
- Gestionar usuarios, recursos y materiales.
Existe una relación lineal de comunicación con el profesor y alumno.
- Actividades de formación.
Requiere de una planificación entre los contenidos. Al igual que la enseñanza presencial, los alummnos deben asistir a
- Administrar el acceso.
Tanto el E-learning y M-learning se desarrollan habilidades , capacidades de auto- clases, ser evaluados, tener una planificación de actividades.
- Controlar y hacer seguimiento del proceso de
administración, selección, creatividad y el trabajo colaborativo entre los alumnos.
aprendizaje.
- Realizar evaluaciones.
- Generar informes.
- Gestionar servicios de comunicación (foros de
discusión, videoconferencias, etc.)

Los sistemas de teleformación son dispositivos tecnológicos basados en el uso de las

Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) que permiten una relación continua
con los alumnos, en la que el tiempo y el espacio se diluyen de manera que pueden acceder a
los contenidos cuando los necesiten y desde cualquier punto que esté conectado a una red de
Tiende a apoyarse en materiales impresos; para Aplicaciones FTP, videos bajo demanda, acceso ordenadores. Son necesarios PDAs (Personal Digital Assitent), iPODs,
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presentar y estructurar la información (Cabero, intranet, uso del teléfono, tecnología CD-ROM, smarthphones (teléfonos inteligentes) y télefonos móviles (Castillo,



2006). nacegador web (Jolliffe et al., 2001, pág. 9) Abarcan un amplio espectro que va desde un sitio web publicado en un servidor, que puede 2007-2008).
ser en el ordenador del profesor responsable de su publicación, hasta una plataforma de
teleformación que conforma una estructura académica completa, que se inicia en la
información e inscripción en el curso y termina en el certificado de aprovechamiento de la
actividad.

Los profesores determinan cuándo y cómo los
estudiantes recibirán los materiales formativos. El

 estudiante se debe ajustar al conocimiento e
informacion que maneje el profesor (Cabero,
2006).
Permite un contacto continuo con los alumnos que, a efectos reales, se traduce en un triángulo
Modalidad formativa a distancia, se apoya en la red, en el que intervienen: Los profesores-tutores como guías y supervisores de todo el proceso de Se han creado ludotecas, cursos en línea y sistemas para la
y facilita la comunicación entre profesor y alumnos aprendizaje. adquisición de datos, vía sensores, los cuales han permitido
con herramientas sincrónicas y asincrónicas de la Los contenidos que se presentan permite una adecuada variedad, es decir, incorporan todo identificar el potencial de dichos aparatos y las implicaciones
comunicación tipo de documentos: apuntes, problemas, guías de prácticas, etc. tecnológicas para desarrollar contenidos en ellos (Enriquez Vazquez,
(Cabero et al., 2004). 2008).

Los alumnos consideran mayoritariamente que el uso b-learning como una experiencia
positiva, que les permite seguir mejor la asignatura sin cargarlos excesivamente de trabajo. Es
un sistema que se muestra extraordinariamente eficaz como apoyo a las situaciones
convencionales de clase y, sobre todo, como sistema de autoevaluación y seguimiento
continuo del progreso de los alumnos.

Modifica el escenario docente y obliga al profesor a replantearse su asignatura, programar Extender el salón de clases a un espacio que no está circunscrito a
Genera un modelo lineal de comunicación. Una mejor los contenidos, innovar en la metodología y, sobre todo, cambia el sistema de un lugar geográfico. Permite realizar una serie de tomas de datos,
comunicación básica entre profesor y alumno. Una evaluación que lo transforma en un proceso continuo para el profesor y en un sistema de en tiempo real. Innovar también la forma tradicional de presentar
ʹ Los profesores tienen acceso rápido a los trabajo,

 enseñanza preferentemente grupal. Preparandose entrenamiento para los alumnos. los contenidos de la materia en cuestión. Aportar materiales de
comentarios y foros de los alumnos usando un
para desarrollarse en un tiempo y lugar (Cabero, estudio digitales que podrán ser utilizados por otros profesores y
mínimo de recursos.
2006). Exige al profesor un tiempo de atención mayor que a la clase presencial, pues además de estudiantes; promoviendo de esta manera, la conformación de
programar y desarrollar el contenido íntegramente, éste debe aportar actividades y recursos redes de aprendizaje (Enriquez Vazquez, 2008).
para completar el contenido y, además, debe procurar una atención personalizada a cada uno
de los alumnos. El trabajo aumenta, pero no nos cabe duda de que el proceso de aprendizaje
se enriquece extraordinariamente.

Facilita las tutorías al permitir comunicarte con los profesores sin ir al Centro.

Como plataforma de teleformación no está explotada al cien por cien, fundamentalmente en

lo que se refiere a sus posibilidades como herramienta de evaluación de los aprendizajes de los
alumnos.
Se desarrolla en un tiempo fijo y en aulas
ʹ Acceso a la tecnología. Las limitaciones se derivan de la misma tecnología, es decir, no hay

 específicas. Tiende a la rígidez temporal (Cabero, La implantación de b-learning en un centro universitario es bien recibido por una buena parte
ʹ Desconocimiento de las herramientas. plataformas, equipos, etc.
2006). del profesorado que se presta a colaborar. -o obstante, una vez en marcha y ante las
obligaciones que éste exige a sus usuarios, muchos de los que inicialmente muestran su interés
no continúan con la experiencia.

ʹ Gran información.
ʹ Actualización de información.
ʹ La información no depe del lugar ni tiempo.
ʹ Permite deslocalización del conocimiento. Personaliza el aprendizaje, en relación con determinados conocimientos más cercanos a los
ʹ Facilita la autonomía del estudiante. intereses y capacidades de los alumnos.
ʹ Formación de acuerdo a la persona y a su tiempo. Romper las barreras de espacio y tiempo. El alumno accede a la información desde cualquier Comunicación instantánea, eventos de importancia, acceso a
ʹ Uso de herramientas de comunicación sincrónica y lugar y en cualquier momento. recursos compartidos, seguimiento continuo del trabajo, gestión
Los docentes disponen de muchos recursos
asincrónica para ambos actores. Actualizar los contenidos y materiales docentes constantemente para adecuarlos a la realidad diaria del alumno, mejor control de asistencia, mayor participación

 estructurales y organizativos para su puesta en
ʹ Favorece la formación multimedia. cambiante o a las necesidades de los alumnos. activa del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, conocer
funcionamiento (Cabero, 2006).
ʹ Facilita la formación grupal y colaborativa. Presentar una información interrelacionada a través de hipervínculos, tanto entre los distintos el grado de asimilación, trabajo autónomo, tiempo real de
ʹ Interactividad: con la información, el profesor y documentos que forman parte del diseño formativo como de otros publicados en Internet. seguimiento (Hernández Sarmiento, 2008).
entre los alumnos. Utilizar recursos multimedia.
ʹ Facilita el uso de los materiales.
ʹ Los servidores registran la actividad realizada por
los estudiantes.
ʹ Ahorra costos y desplazamiento.

ʹ Mayor inversión de tiempo del profesor.

ʹ Es necesario conocer la tecnología (profesor y
estudiantes).
ʹ Es necesario estudiantes con habilidades para el
aprendizaje autónomo.
ʹ Se debe entender la información.
ʹ Requiere más trabajo.
ʹ Supone la baja calidad de muchos cursos y
El papel tradicional del alumno como receptor


 contenidos actuales.
pasivo en la formación (Cabero, 2006).
ʹ Resistencia al cambio.
ʹ Impone soledad y ausencia de referencias físicas.
ʹ Depende de una conexión a Internet rápida.
ʹ Tiene profesorado poco formado.
ʹ Problemas de seguridad y autentificación por
parte del estudiante.
ʹ -o hay experiencia en su utilización.
ʹ Existe una brecha digital.
Aunque los servicios de comunicación facilitan el contacto con los profesores, estos no
responden de una manera inmediata a las demandas de los alumnos.
Algo inherente a la tecnología es el hecho que ésta no siempre se
Problemas de acceso, se bloquea con frecuencia.
presenta en una forma ideal, no todos las personas están en
Algunas de las opciones que ofrece la plataforma para poderlas utilizar están poco
condiciones económicas optimas, como para adquirir algún
desarrolladas.
dispositivo móvil específico, no todos pueden visualizar los
Determinados contenidos expuestos necesitan ser actualizados.
beneficios que un dispositivo móvil puede brindar como
Son pocos los profesores que utilizan y en algunas asignaturas los contenidos expuestos son
herramienta de aprendizaje o bien, no todos los proveedores de
escasos.
servicio de telefonía son capaces de soportar los materiales que
Los elementos visuales (figuras, gráficas, fotografías...) que se emplean para ilustrar los
hasta el momento se desarrollan para los cursos que se enriquecen
contenidos no son suficientes para completar los textos y favorecer la comprensión del
por medio del m-learning.
mensaje. Algunos apoyos gráficos más facilitarían una mejor comprensión de los mensajes.

Se promueve el trabajo cooperativo y la actitud solidaria, así como de carácter individual

ʹ Instrumentales: Habilidades cognitivas: uso de
ideas y pensamientos.
Capacidades metodológicas: distribución del tiempo
El alumno forma actitudes para escuchar con
y estrategia para el aprendizaje, tomar decisiones o
atención, para organizar información. El docente es
resolver problemas.


 
investigador y selecciona información. "El docente
Destrezas lingüísticas: comunicación oral y escrita

  depositario único y transmisor de los saberes. El
Destrezas tecnológicas: habilidades necesarias para
profesor está únicamente informado, única
gestionar y emplear todos aquellos recursos
procedencia del contenido" (Cataldi, 2005).
tecnológicos necesarios para el diseño y desarrollo
de la teleformación desde un punto de vista técnico.
favoreciendo la autonomía.
saber ver, escuchar, leer, vincular.
Buscar y encontrar información relevante en la red
Los estudiantes requieren y desarrollan habilidades, capacidades y
Desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad;
actitudes como son la autogestión, autoadministración, evaluación y
Reelaboración de nueva información basada en otras anteriores y en situaciones reales
selección de información, creatividad, comunicación y trabajo
Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información.
colaborativo cuando estudian bajo una modalidad de aprendizaje en
Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas
movimiento (Herrera, 2008).
Toma de decisiones en grupo.
Manejo de las nuevas tecnologías informáticas y de comunicación y de su utilización en el
proceso de aprendizaje.

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Cabero, J. (2006) Bases pedagógicas del e-learning. Î





 



 

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Castillo Flores Iván Francisco 171017

Centurión Fabián Juan Carlos 170857
Esperón Guzmán Xochitl 170974
Sánchez González Edith 171147
Vazquez Esquivel Josefina 161937