Ce document fait partie du compte-rendu des dexpriences mdiatiques au Laboratoire des nouvelles technologies de limage, du son et de la

scne (LANTISS) sous la tutelle du professeur Robert Faguy dans le cadre de la recherche-cration intitule Le monde narrte pas : Proposition
dune criture intermdiale. Recherche-cration inspire du conte David de Julieta Pinto au programme de Doctorat en Littrature et arts de la
scne et de lcran de lUniversit Laval par Paula Rojas Amador. Directeur : M. Luis Thenon.

4. Produire un deuxime scnario qui entrelace les diverses critures de lclairage, du

son, de lespace et de limage.

Activits

-Revisiter la composition de lespace.

-Reconsidrer les liens entre les images et le temps de chaque image, son ou vido.

-Exprimenter une approche pour la dramaturgie spatiale et intermdiale.

La complexit de lespace ncessaire pour organiser une pense narrative reposant sur le son,
limage et lespace est encore en dveloppement. Bien que le scnario de base nous ait servi de
point de dpart, une fois dans la situation, la ralit exigeait dautres outils, autant techniques que
stratgiques, pour bien tirer profit des ressources installes, des diverses zones de lespace;
comme notre proposition implique, au final, que le spectateur se dplace dans lespace, pendant
toute la squence, tout lespace doit tre habit, pas ncessairement avec de grandes actions,
mais avec des prsences sonores ou visuelles. Un autre sujet discuter tait le regard du
spectateur : il fallait penser au rle crucial du son dans ce domaine, la manire de susciter la
curiosit par rapport lespace pour que le spectateur ait le dsir de se dplacer, puis faire le choix
de guider un peu le parcours ou bien de laisser le spectateur compltement libre, ou prvoir un
mixte des deux. Nous devons constamment valuer comment le regard du spectateur interviendra
dans la scne, en considrant les objectifs de ce laboratoire et la situation de reprsentation, il faut
y penser.

Pour lorganisation de la squence dune dure de 8 minutes et la r-laboration du scnario, nous

avons pris comme base la maquette matrielle, la division par zones et par objets, les projecteurs
et les haut-parleurs requis chaque moment. Nous avons ainsi considr les relations du son, de
limage et de lespace, la technique et lvolution de cela pendant toute la dure de la squence.

Pour la cration de ce scnario, la ligne de temps a t un outil essentiel, le guide pour contrler
les divers vnements lieux dans lespace. Chacune des vidos et le son ont suivi ces lignes
directrices. Ainsi, la ligne de temps propose avait des moments clairement dfinis, par exemple,
le passage de la nuit au jour et du jour la nuit, les transitions avaient lieu entre 2 min. 45 et
Note : Toute reproduction est interdite sans lautorisation crite de la chercheuse ou citation approprie du travail.
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scne (LANTISS) sous la tutelle du professeur Robert Faguy dans le cadre de la recherche-cration intitule Le monde narrte pas : Proposition
dune criture intermdiale. Recherche-cration inspire du conte David de Julieta Pinto au programme de Doctorat en Littrature et arts de la
scne et de lcran de lUniversit Laval par Paula Rojas Amador. Directeur : M. Luis Thenon.

3 min., puis entre 6 min. 45 et 7 min. Lapparition et la disparition graduelles et cycliques des
lments, nous a aide organiser le son et limage pour chacun des objets selon les zones. De
plus, la ligne de temps nous a aide mettre en relation toutes les petites ou grandes actions
dveloppes. Souvenons-nous que les vidos ont t ralises de faon indpendante et runies
ensuite, cest la raison pour laquelle la ligne du temps au moment de la production du son et de la
vido tait trs utile.

Un des objectifs dans ce laboratoire tait de dvelopper lexprience du temps, dans le sens que
pour une personne immobile dans sa chambre, la sensation du temps et le regard sur les divers
dtails de lenvironnement sont totalement diffrents que pour celle qui est en pleine action. Cest
cette sensation et ce regard qui ont t exprims dans la faon de prsenter et de produire la
vido, cest la raison pour laquelle nous avons t amene donner un contrepoint de cette
douceur dans limage avec la prsence sonore, laquelle intgrait le son de la balle, le chat, les
gouttes qui tombent, lhorloge, la rivire, le feu, entre autres, mais sans nous aventurer encore
dans le sens du son comme guide pour le regard du spectateur.

Pendant la prsentation publique, nous avons not que les spectateurs adultes sont parfois
hsitants faire leur propre parcours dans lespace. Les dplacements semblaient motivs parfois
par la curiosit pour un objet ou un moment prcis. Parfois, une petite invitation entrer dans la
chambre et sasseoir tait assez pour comprendre quil tait invit dcouvrir lespace selon
divers points de vue. Mais la question sest impose : comment faire en sorte que le spectateur
soit pouss spontanment inventer son propre parcours et son exprience? Comment le stimuler
le faire partir de la cration mme? Aussi avons-nous dcid de placer lentre un peu plus loin
du cur de linstallation; selon notre ide, cela permettait de voir la totalit de lespace, de sentir
quil ny avait pas de frontalit par rapport la scne et de diminuer la lumire et le bruit.
Cependant, avec lexprience de spectateurs enfants, nous avons reconsidr que le mieux tait
de plonger le spectateur lintrieur de linstallation.

Quand nous avons reu la visite de deux enfants de 3 et 7 ans, deux choses ont chang : nous
avons laiss la lumire qui permettait de regarder la matrialit de lespace quelques instants
supplmentaires avant de lteindre; de plus, les deux fillettes sont entres par une porte menant

Note : Toute reproduction est interdite sans lautorisation crite de la chercheuse ou citation approprie du travail.
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directement lintrieur de linstallation, il ny avait donc aucune chance de rester autour de

lespace. Lespace dans son tat naturel tait une proposition dans le scnario de base et qui a t
faite dans le premier laboratoire, mais dans la prsentation des adultes, nous ne lavons pas fait.
Les enfants sont immdiatement parties la dcouverte de lespace, en explorant toutes les
stations, les objets, lintrieur de la maison, en essayant de toucher le feu, leau, dattraper les
larmes projetes sur le lit ou la balle avec les pieds. Elles ont suivi des chemins inattendus et sont
entres dans les maisons autour, ce qui a suscit des questions par rapport la scurit de
lespace pour les enfants. Le fait de sallonger sur le lit pour regarder ce qui se passait sur le toit,
ou de sallonger sur le sol pour regarder de proche le Peppers ghost, puis que la fille de 7 ans
change avec ses parents propos de la manire dont le dispositif tait conu, nous a fait
constater que lespace fonctionnait en tant quinstallation, mais pas ncessairement en tant que
reprsentation thtrale. Une des raisons, selon nous, est que lattention des enfants a t
interrompue avant de finir le deuxime cycle et quelles ont eu le temps pour dcouvrir tous les
coins de lespace.

Les commentaires autour du travail ont t trs positifs, ils touchaient lexprience, la sensation
dtre transport par lensemble, la prsence du son et la relation du son et de limage, les
possibilits cratives ouvertes par cette proposition. Certains spectateurs ont propos dintgrer
lodeur de cette ferme urbaine dans laquelle ils ont t plongs (consulter en annexe 3 certains
des commentaires crits par le public).

Lenregistrement de ce laboratoire a aussi t une question laquelle penser : puisquune seule

camra ne capte pas lensemble, faire plusieurs vidos de divers points de vue a t une tche
ajouter.

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Photos du laboratoire

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