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Desarrollo.
Sociologa
Talcott Parsons
Socilogo norteamericano (1902-1979). Es uno de los pensadores determinantes de la
moderna sociologa norteamericana y uno de los fundadores del estructural-funcionalismo.
Sus principales races tericas se encuentran en autores como Emile Durkheim, Max Weber,
Wilfredo Pareto, el economista Alfred Marshall y el creador de psicoanlisis Sigmund Freud.
Estudia en Estados Unidos, Inglaterra y Alemania y regresa a su pas natal donde comienza
a trabajar en la Universidad de Harvard, llegando a fundar el Departamento de Relaciones
Sociales de la universidad. Tiene una amplia obra donde destacan The structure of social
action, The social system, y algunas ms en colaboracin con otros autores.
Michel Foucault
(1926-1984) Filsofo francs, uno de los pensadores ms originales e inquietantes de la
filosofa contempornea. Fue uno de los desarrolladores del trmino "marxismo estructural"
que fue una corriente desarrollada por varios autores entre los que destacan l, Nicos
Poulantzas y Louis Althusser en Francia. Fue director del Institut Francais de Hamburgo y del
Institut de Philosophie de la Facult des Lettres de la Universidad de Clemont-Ferrand. De
entre su extensa obra destacan Les mots el les choses, L' archeologie, L'ordre du discours e
Historie de la sexualit.
Aportaciones Tericas en Educacin: Para iniciar con el estudio de las teoras de Michel
Foucault analiza brevemente que significa:
Christian Baudelot.
Las Escuelas
Los cientficos sociales estn divididos en dos grandes escuelas para enfocar el conflicto
social:la escuela clsica (teoras macro) y la escuela conductista (teoras micro). El enfoque
clsico seenfoca en el nivel macro y est centralmente enfocado en el anlisis de las
relacionesconscientes entre los grupos sociales. Los conductistas se enfocan en el nivel
micro, y supreocupacin central es el individuo antes que el grupo. Los conductistas prestan
granatencin a los factores inconscientes en la generacin de los conflictos.Por otra parte la
escuela clsica tiende a analizar gran nmero de variables para comprenderun conflicto,
mientras que el mtodo de la escuela conductista es aislar pocas variables yaplicarlas a un
gran nmero de conflictos para comprender el papel que desempea cadavariable.
La Escuela Conductista.
Entre los supuestos fundamentales de la escuela conductista seencuentra la afirmacin de
que las races de la guerra se encuentran en la naturaleza delcomportamiento humano.
La Escuela Clsica:
Los estudiosos clsicos del conflicto, desde Tucdides y Sun Tzu, hastaMaquiavelo, Marx y
Von Clausewitz, se enfocaron en un aspecto especfico del conflicto: elpoder.
La esuela sociolgica
Corriente reaccionaria de la sociologa burguesa de la segunda mitad del siglo XIX y
comienzos delXX. Los principios fundamentales de dicha escuela se basan en la
transposicin mecnica de lasleyes de la biologa (lucha por la existencia, seleccin natural,
estructura celular del organismo,&c.) a la vida de la sociedad humana, as como en el
aprovechamiento de las ideas delmalthusianismo, de la eugenesia y del racismo. La tentativa
de explicar los fenmenos de la vidasocial con referencias a la biologa es anticientfica.
Como escribi Lenin, ..la aplicacin de lasnociones biolgicas en general a las ciencias
sociales es una frase, (t. XIV, pg. 315;Materialismo y empiriocriticismo E.P.U., 1959, pg.
368).
Conclusiones:
Ya sea que se trate de la historia del mundo, de Francia o de la literatura, el guin es siempre
idntico: la continuidad prevalece: las revoluciones no son sino accidentes que precipitan
nicamente el desarrollo cronolgico: la Revolucin francesa es un perodo ms cargado de
acontecimientos que la Regencia, pero no tanto como el siglo de Luis XIV. En todos los
casos, las rupturas son negadas o amortiguadas; en ningn momento resultan visibles la
instauracin y el desarrollo del modo de produccin capitalista. Desde un estricto punto de
vista escolar, la existencia de esas series transitivas produce otro efecto; el de mostrar la
separacin entre las dos redes al oponer, por los lazos de necesidad arbitraria que unen sus
eslabones de enseanza, el saber inculcado en la secundaria superior al inculcado en la
primaria-profesional, concebido en torno a la repeticin y el machaqueo.
Bibliografia:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/filo2014/lecturas/La%20escuela
%20capitalistaU5.pdf
https://www.google.com.mx/search
https://es.scribd.com/doc/44313798/ESCUELAS-CONTEMPORANEAS
https://es.scribd.com/doc/65994063/Teorias-y-escuelas-sociologicas