Activiteitenvoorbereiding K2

Student(e): Naomi Hullak School: BBO Het Vlot

Datum (data): december 2016 Mentor: Els Six
PE: K2 (aantal kinderen: 7 )

Belangstellingscentrum: Licht en donker

Activiteit: Muzische vorming
Onderwerp: Experimenteren met light graffiti

Dominant ontwikkelingsdomein: Muzische vorming

Ervaringssituatie: Explorerend beleven

Ontwikkelingsdoelen:
Leergebied: Leren leren:
- 4. De leerling is intrinsiek, gemotiveerd, leergierig en leerbereid.
- 6. De leerling toont concentratie

Leergebied motorische- of lichamelijke opvoeding

- 22. De leerling beeldt bewegingen uit na verbale omschrijving.

Leergebied muzische vorming:

- 7. De leerling experimenteert met verschillende bewegingsmogelijkheden met het lichaam.

Lesdoelen

Algemene beginsituatie: Voor de leerlingen is het nieuw om met multimedia en light graffiti te werken. Ik laat hen kennismaken
doormiddel van een filmpje en voorbeelden rond light graffiti. De leerlingen hebben nog nooit met een fototoestel gewerkt. Ze weten wel
wat het is maar hebben er zelf nog niet mee gewerkt. De leerlingen zijn het gewoon om een klassikale activiteit te doen met de hele
groep als ze niet te lang moeten wachten tot het hun beurt is. Voor hen is het dus een nieuwe situatie waar ze kennis mee gaan maken.

Beginsituatie van (de) individuele Differentiatievorm Concrete differentiatie Terugblik

1/6
Activiteitenvoorbereiding K2

kleuter(s)
Jarno is een jongen die heel druk kan 0 materiaal De activiteit extra duidelijk maken Tijdens de activiteit was Jarno
zijn. Nieuwe situaties kunnen bij hem 0 instructie aan Jarno zodat hij weet wat er zeer rustig. Er was niets op aan te
moeilijk verlopen waardoor hij druk kan 0 begeleiding zal gebeuren. Jarno extra in de merken en hij werkte heel goed
0 moeilijkheidsgraad
worden. Als hij geen zin heeft om iets gaten houden en aanmoedigen mee. Hij kwam tegen mij vertellen
0 groepsgrootte
te doen is het moeilijk om hem te indien nodig. Juf het is leuk.
0 tempo
overtuigen om het toch uit te voeren. Ik had hem vooraf duidelijke
0
instructies gegeven en verteld wat
we gingen doen.
Elias is een jongen die tijdens 0 materiaal Duidelijke afspraken maken Elias was in het begin wat druk. Ik
activiteiten aandachtig is. Soms zou hij 0 instructie zodat hij weet wat mag en wat heb met hem nog eens de
andere leerlingen durven storen of zich 0 begeleiding niet mag. Elias geen gerichte afspraken overlopen en toen werd
0 moeilijkheidsgraad
niet aan de afspraken houden. Hij bewegeingen laten uitvoeren hij rustiger. Hij kon zelfstandig
0 groepsgrootte
heeft ook nood aan uitdanging. maar zelf een beweging laten bewegingnen uitvoeren en had
0 tempo
kiezen die hij kan doen. daarbij geen hulp nodig.
0
Senna heeft moeite met het onthouden 0 materiaal Tussenin vragen aan Senna wat Senna begreep de activiteit en
wat de opdracht is. Hij vergeet vlug wat 0 instructie hij moet doen of vragen wat de wist wat hij moest doen. Hij werkte
hij moet doen of wat we hebben 0 begeleiding andere leerlingen aan het doen goed mee en voerde na een tijdje
0 moeilijkheidsgraad
verteld. Tijdens activiteiten is hij zijn. zelfstandig bewegingen uit zonder
0 groepsgrootte
aandachitg en werkt hij goed mee. dat ik zei wat hij moest doen.
0 tempo
0
Kiany is een jongen die al heel wat van 0 materiaal Kiany zelf bewegingen laten Kiany wist vlug wat hij moest
woordenschat bezit. Hij is enthousiast 0 instructie uitvoeren en moeilijke gerichte doen. Hij nam de foto en bleef
en werkt goed mee tijdens activiteiten 0 begeleiding bewegingen laten uitvoeren. staan bij de camera zoals het
0 moeilijkheidsgraad
en klassikale momenten. Hij heeft Kiany als eerste de foto laten hoort. Hij voerde zelfstandig
0 groepsgrootte
nood aan uitdaging en het mag voor nemen. Samenwerken met Kenji bewegingen uit. We hebben toen
0 tempo
hem een tikkeltje moeilijker om een beweging uit te voeren. ook geprobeerd om een
0
moeilijkere gericht opdracht uit te
voeren samen met kenji en dit
lukte hem. Hij moest met zijn

2/6
Activiteitenvoorbereiding K2
Thanaphon is een leerling die vaak
tijdens activiteiten niet gaat
meewerken of neen zeggen als ik haar
iets vraag. Ze houdt niet van muziek,
als je muziek laat horen roept ze
STOP.
Cesar heeft een korte
aandachtspannen waardoor hij tijdens
klassikale activiteiten snel afgeleid is.
Hij staat vaak recht en kijkt naar
buiten. Hij gaat vaak prutsen aan
dingen. Bij nieuwe activiteiten is hij
zeer nieuwsgierig waardoor hij
constant vragen stelt.
Kenji is een leerling die tijdens
activiteiten heel goed meewerkt. Kenji
heeft nood aan uitdaging.
Opbouw van de activiteit
timing
lichtje rond het lichaam van kenji
gaan.
0 materiaal Thanaphon aanmoedigen om In het begin was het moeilijk om
0 instructie deel te nemen aan de activiteit. Thanaphon bij de activiteit te
0 begeleiding Haar blijven betrekken. betrekken maar eens ze het had
0 moeilijkheidsgraad
gezien van iemand anders en het
0 groepsgrootte
voorbeeld had gezien van de
0 tempo
eerste foto werkte ze goed mee.
0
Ze was enthousiast
0 materiaal Cesar dicht bij mij zetten zodat ik Cesar stelde constant de vraag:
0 instructie hem kan motiveren wanneer hij Wat gaan we nu doen? Wat
0 begeleiding zijn aandacht kwijt is. Als hij dicht gebeurt er? Ik heb hem verteld dat
0 moeilijkheidsgraad
bij me zit kan ik hem ook ik het allemaal zal uitleggen wat
0 groepsgrootte
aanspreken of een teken geven we gaan doen. Hij was tijdens de
0 tempo
dat hij moet zitten. activiteit heel aandachtig waardoor
0
Hem duidelijk maken dat ik stap hij goed meewerkte. Hij was
voor stap ga vertellen wat we vooral nieuwsgierig naar het
gaan doen. resultaat.
0 materiaal Kenji zelf een beweging laten Kenji kon zelfstandig bewegingen
0 instructie kiezen om uit te voeren. Na een uitvoeren. Kenji en Kiany hebben
0 begeleiding tijdje moeilijk gericht bewegingen goed samengewerkt. Dit kan je
0 moeilijkheidsgraad
laten uitvoeren. Kenji en Kiany terugvinden in het deeltje van
0 groepsgrootte
eens laten samenwerken om een Kiany.
0 tempo
beweging samen uit te voeren
0
Inhoud Werkvorm - groeperingsvorm Ruimtelijke organisatie en
3/6
Activiteitenvoorbereiding K2

speelleermiddelen
5 Overgang Ruimtelijke organisatie:
Van het onthaal naar muzische vorming - De klas
Ik vertel de leerlingen dat we een spelletje gaan spelen. Ik verstop een lichtje en de leerlingen Speelleermiddelen:
moeten het lichtje zoeken in de klas. Dit spelen we enkele keren. - Lichtje

10 Inleiding (klassikaal) Ruimtelijke organisatie:

Ik kom de klas binnen met 3 rugzakken ik zet de rugzakken in de kring. - De kring
Ik vraag nieuwsgierig aan de kinderen of ze weten wat ik heb meegebracht. Speelleermiddelen:
Eerst mogen de leerlingen eens voelen en raden wat er zou kunnen inzitten. - Rugzakken
Ik waarschuw de leerlingen dat het materiaal is waar je heel voorzichtig mee moet zijn. - Laptop
Na het voelen kunnen de leerlingen elk om beurt piepen in de rugzakken. - Camera
- Statief
Als de leerlingen hebben geraden wat er in de rugzakken zitten en alles uit de rugzak hebben - Lichtjes
gehaald vertel ik aan hen wat we gaan doen.
We gaan werken met light graffiti. Ik leg uit wat light graffiti is aan de hand van een filmpje en fotos.
Ook linken aan thema licht en donker vertellen dat we in een donkere ruimte met een lichtje gaan
bewegen en zo een foto maken.

https://www.youtube.com/watch?v=5Qd-xJT1RfE
https://www.youtube.com/watch?v=m6V-sOILGao

Als de leerlingen begrijpen wat het is gaan we naar boven naar het donker lokaal en gaan we aan
de slag.

25 Midden (klassikaal) Ruimtelijke organisatie:

- De kring
Ik maak duidelijke afspraken met de leerlingen. Speelleermiddelen:
- We zijn rustig en lopen niet - Laptop
- We roepen niet als het helemaal donker is - Camera
- Je blijft zitten op je plaats - Statief
- Als je de foto mag nemen blijf je staan bij de camera - Lichtjes
- Je luistert en voert uit wat de juf zegt

Ik zet mijn statief klaar met mijn camera er op.

Ik zet de instellingen juist zodat we eraan kunnen beginnen. (Dit vertel ik allemaal klassikaal)

4/6
Activiteitenvoorbereiding K2

Eerst beginnen we met het experimenteren

- Ik duid 2 leerlingen aan die mogen klaarstaan om de bewegingen met het lichtje uit te
voeren.
- Ik duid n leerling aan die de foto mag nemen.
- De andere leerlingen kijken

Dit herhalen we tot iedere leerling aan de beurt is gekomen

Daarna voeren we gerichte opdrachten uit.

- Ik duid enkele leerlingen aan (2, 3 of 4) die een gerichte opdracht mogen uitvoeren bij het
maken van de foto
- Ik duid een andere leerling aan die de foto mag nemen.

Dit herhalen we opnieuw tot iedereen aan de beurt is gekomen.

Als laatste nemen we een groepsfoto waar iedereen samen aan de slag gaat met de lichtjes, hier
mogen de leerlingen kiezen welke beweging ze uitvoeren.
Ik neem de foto zodat alle leerlingen op de foto staan.

We gaan samen met alle leerlingen terug naar de klas en we zitten in de kring.

5 Slot (klassikaal) Ruimtelijke organisatie:

- De kring
Ik haal mijn laptop uit en zet onmiddellijk de fotos erop en we bekijken samen alle fotos. Speelleermiddelen:
We bespreken wat we zien en vertellen er wat over. - Camera
- Laptop
Tijdens de middag maak ik met alle fotos een filmpje en toon het nadien aan de leerlingen.

Resultaat Filmpje https://www.youtube.com/watch?v=OMExzNO-AZ8

Kritische reflectie:

5/6
Activiteitenvoorbereiding K2

De activiteit verliep heel vlot. Dit had ik zelf niet verwacht, ik dacht dat het wat chaotisch ging zijn maar dit was het dus niet. De leerlingen
waren zeer rustig en luisterden goed naar mij en wat ze moesten doen. Ook was er bij iedere leerling volle concentratie en zag ik geen
leerling die afgeleid was.
Ik merkte dat de leerlingen te nieuwsgierig waren naar het resultaat en ze vroegen er ook telkens naar, toen heb ik het resultaat na een
paar keer te doen getoond maar wel gezegd dat ik dit nu niet meer zal doen omdat we het dan allemaal samen in de kring op de laptop
gaan bekijken. Dit was niet voorzien, normaal ging ik de fotos niet tonen en wachten tot we weer in de klas waren maar dit lukte niet. Ze
hadden nood om eens het resultaat te zien. In de toekomst zal dit waarschijnlijk niet meer nodig zijn als we dit nog eens doen omdat de
leerlingen nu weten hoe het in elkaar zit.
Ik heb de leerlingen tijdens de activiteit constant begeleid. Ik vertelde wat we nu gingen doen wat we nadien gaan doen,
De doelen die ik heb opgesteld zijn nagestreefd. De leerlingen hebben zelfstandig bewegingen uitgevoerd terwijl we de foto namen. De
leerlingen hebben bewegingen uitgevoerd nadat wij verbaal hebben gezegd welke bewegingen dit moesten zijn.

6/6