Tipos de mapas conceptuales

Un mapa conceptual es una tcnica a travs de la cual se puede representar de

manera grafica algn tipo de informacin, a travs de un conjunto de enlaces entre
conceptos vinculados entre s.

En una primera clasificacin, los mapas conceptuales pueden ser divididos en los
siguientes:

MAPA PANORMICO: son aquellos con caractersticas descriptivas, los cuales

abarcan la temtica a tratar de forma general o global.

MAPA DETALLADO O DESARROLLADO: son analticos, es decir que incluyen gran

cantidad de detalles respecto del tema tratado.

Sin embargo, otra clasificacin los agrupa en:

MAPA JERRQUICO: recibe esta denominacin debido a que est organizado a partir
de un concepto clave ubicado en la parte superior del mapa, y desde el cual van
descendiendo el resto de los elementos que lo componen, teniendo en cuenta la
importancia de los mismos.

MAPA DE ARAA: como su nombre lo indica, este tipo de mapa conceptual se

caracteriza por presentar la palabra o temtica principal en el centro, y a partir de sta,
los temas de inferior jerarqua se colocan alrededor, de modo que se asemeja a las
patas de una araa.
MAPA DE ORGANIGRAMA: es aquel en el cual la informacin se presenta de forma
lineal, demostrando la direccin correcta para su lectura, es decir, la manera en que se
debe seguir los datos para que estos tengan sentido.

MAPA SISTMICO: tiene caractersticas similares al anterior, pero con la diferencia de

que ste contiene entradas y salidas.

MAPA MULTIDIMENSIONAL: tiene la particularidad de constituirse a partir de una

figura bidimensional o tridimensional, a partir de un organigrama.

MAPA DE PAISAJE: esta clasificacin se basa en la confeccin de un mapa a modo

de paisaje, tomando como punto inicial un espacio real o ficticio. De esta manera, la
informacin ser organizada de acuerdo a la imagen que se quiere formar.

Tipos de mapas mentales

MAPA CONGITIVO tipo circulos : Es un esquema que simula la estructura de una

medusa.Sus carateristicas son : En la parte superior (primer recuadro) se anota el
ttulo del tema. En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema. En los
hilos o lneas de la medusa se colocan las caractersticas o elementos de cada
subtema.

MAPA CONGITIVO TIPO PANAL: Es un diagrama conformado por cuatro celdillas

hexagonales centrales y ocho subsecuentes que simulan un panal. Sirve para
organizar o clasificar cualquier tipo de informacin. Sus caractersticas son: En
la parte central del panal (recuedro del centro) se anota el nombre p ttulo del tema.
En los ns caractersticas principalear.s de los temas o subtemas a compar

MAPA COGNITIVO DE ARCOIRIS :Es un diagrama que representa la figura del

un arco iris, en uno de cuyos extremos se coloca el origen o inicio del tema. En los
arcos se indican las caractersticas o el procedimiento para obtener el resultado o fin
del tema estudiado. Sus caractersticas son: En la parte central se anota el ttulo del
tema. En el extremo izquierdo se coloca el origen o inicio del tema. En los arcos
siguientes se registran las caractersticas. En el extremo derecho se escribe el
resultado o fin del tema.

Elementos de la educacin

Aprender a comprender, Aprender hacer, Aprender a ser y Aprender a

convivir son los elementos de la educacin bsicos que debe tratar la nueva
educacin. Vamos a profundizar un poco ms.

La educacin tiene una exigencia en estos tiempos: Tiene que transmitir,

masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y
tcnicos evolutivos, adaptados a la civilizacin cognoscitiva, porque son las
bases de las competencias del futuro. Todo ello sin dejarse influir por las
corrientes mas o menos efmeras que pueden surgir en diversos medios.

Ya no es suficiente con que cada alumno acumule conocimientos, debe estar

en condiciones de aprovechar durante toda su vida la oportunidad de actualizar
y aumentar estos conocimientos, para poder adaptarse ha este mundo en
continuos cambios. Es decir debe adquirir los instrumentos de la comprensin y
de aprender hacer. Adems de ser capaz de vivir y cooperar con las dems
personas que le rodeen.

Una nueva concepcin ms amplia de la educacin debera llevar a cada

persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas,
actualizando as el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone
trascender una visin puramente instrumental de la educacin, percibida como
la va obligada para obtener determinados resultados (experiencia prctica,
adquisicin de capacidades diversas, fines de carcter econmico), para
considerar su funcin en toda su totalidad. Por todo esto los elementos
esenciales de la educacin de hoy en da son:

Aprender a comprender: dominar las herramientas del conocimiento que

permitan vivir dignamente y lograr un aporte propio a la sociedad; lo que
supone, adems, aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece
la educacin a lo largo de la vida.

Este elemento hace nfasis en los mtodos que de deben utilizar para conocer
y asegurar que todas las personas deben disfrutar el conocer, el comprender y
el descubrir.

Aprender hacer: a fin de adquirir no slo una cualificacin personal (en el

sentido de habilidades) sino competencias que, en el marco de distintas
experiencias sociales o de trabajo, capaciten a la persona para hacer frente a
gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo, tomar decisiones y crear
sinergias, donde lo importante es el grado de creatividad que cada uno es
capaz de aportar.

Aprender a ser: para que florezca mejor la propia personalidad y se est en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de
responsabilidad personal. Para ello no se debe menospreciar en la educacin
ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento,
sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar, etc.

Aprender a convivir: con el medio ambiente y con los dems integrantes de

nuestra sociedad, trabajando en proyectos comunes y desarrollando el auto-
conocimiento que sirva de origen para el descubrimiento y la compresin del
otro y para la percepcin de las formas de interdependencia realizando
proyectos comunes y preparndose para tratar los conflictos que devienen en
la empata, respetando los valores es de pluralismo, compresin mutua y paz.

Mientras los sistemas educativos formales pretenden dar prioridad a la

adquisicin de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje,
importa concebir la educacin como un todo.

En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las reformas

educativas, tanto en la elaboracin de los programas como en la definicin de
las nuevas polticas pedaggicas.

Con este nuevo rostro, la educacin permanente se concibe como algo que va
mucho ms all de lo que hoy ya se practica, particularmente en los pases
desarrollados, a saber, las actividades de nivelacin, de perfeccionamiento y de
conversin y promocin profesionales de los adultos.

Ahora se trata de que ofrezca la posibilidad de recibir educacin a todos, y ello

con fines mltiples, lo mismo si se trata de brindar una segunda o tercera
ocasin educativa o de satisfacer la sed de conocimientos, de belleza o de
superacin personal que de perfeccionar y ampliar los tipos de formacin
estrictamente vinculados con las exigencias de la vida profesional, incluidos los
de formacin prctica.