Presentación Sobre Plagio

Manuel Ruiz de Luzuriaga
Oficina de Referencia
Biblioteca
Universidad Pblica de Navarra
manuel.ruiz@unavarra.es
9745
Plagio acadmico - 1
"En los aos noventa, asociado al primer boom tecnolgico y a la incipiente
penetracin de los ordenadores personales e Internet en los hogares y lugares
de trabajo, y gracias a las caractersticas de estos nuevos medios *+ se
constat el florecimiento de una novedosa forma de copiar obras ajenas
presentndolas como propias: el ciberplagio." (Sureda-Negre, Jaume 2009)
"Antes de la revolucin digital los universitarios acudan a las bibliotecas para

realizar sus trabajos, y aunque evidentemente podan copiar todo el contenido
de un libro, era un trabajo mucho ms laborioso que pulsar dos botones del
teclado de un ordenador. Conllevaba una lectura ms o menos comprensiva y
su posterior redaccin, con lo que se consegua que el alumno, aun sin haber
investigado, tuviese una mayor nocin del trabajo propuesto. Gracias a la
tecnologa, esto ahora no se consigue, ya que muchos estudiantes ni se
molestan en parafrasear, o siquiera leer, lo que obtienen de la Red". (Caldevilla
Domnguez, David 2010)
Plagio acadmico - 2
La comodidad La cantidad de
para la copia: en informacin La diversidad de
unos segundo disponible, cada informacin
trasladamos vez mayor y de dificulta detectar
grandes ms calidad. el plagio.
cantidades de
texto.
El plagio ha existido siempre:

utilizar algo ajeno sin citarlo
correctamente. Con las nuevas
tecnologas el problema se ha
acrecentado, por una triple va:
Plagio acadmico - 3
Plagio acadmico - 4
En el contexto de mis clases de esta semana, las revistas de
medicina se transforman en las "ciencias de laIncorporar vida diario". O
a nuestro
aparecen Parafrasear
y de textos
Presentarfrases incomprensibles
un trabajo sintaxis variopinta
trabajo como
ideas, estas:
teoras,
ajenos sin citar la
- "los artculos
ajeno slo las ciencias sefuente
como propio indexan" datos, etc. sin citar la
- "Medline Plus es el Instituto Nacional de la pgina web de fuente
la salud"
- (la base de datos est disponible) "detrs de un peaje de pared
accesible
Copiarslo a los suscriptores
un texto de un
Completar pago"
trabajo a
Traducir un trabajo
- "los artculos
haciendo centrales debase
pequeos PubMed
de retaleses de
libre de leer" (se refiere a
ajeno o parte de l y
cambios
que para disimularen PubMed
los documentos trabajos ajenos,
Central son de acceso abierto)como
presentarlo
el plagio y no citar la aunque citemos la
(Rodrguez Yunta,
fuente
2014) fuente
propio
Plagio acadmico - 5
Incluir en un informe propio fragmentos de texto ajenos,
siempre que est justificado, aparezca entre comillas y se
cite la fuente
Parafrasear, comentar, resumir, condensar texto
ajeno. Siempre de forma justificada y con cita a la
fuente
Usar la informacin que es comnmente conocida y admitida.
Aqu no sera necesario citar la fuente donde hemos obtenido la
informacin
Incorporar a nuestro trabajo ideas, teoras,
datos, u otros ajenos. Siempre con cita la
fuente
Plagio acadmico - 6
Auto-plagio
Presentar como originales trabajos ya presentados anteriormente por nosotros
mismos.
Auto-plagio
Incorporar a nuestro trabajo ideas, datos, fragmentos de trabajos ya presentados
anteriormente por nosotros, sin citarlos.
Falsas citas
Cita de referencias bibliogrficas no consultadas
Datos falsos
Falsear datos para resolver un problema o inventar datos en una investigacin
Colusin
Colaboracin no autorizada de estudiantes para realizar un trabajo
Suplantacin
Comprar o vender trabajos acadmicos
Plagio acadmico - 7
En la Red han aparecido una gran cantidad de portales (verdaderas fbricas de trabajos
acadmicos) que ofrecen la realizacin de trabajos de todo tipo. Las reglas son claras:
tarifas con precios diferentes en dependencia del encargo (no se cobra lo mismo por realizar
una tesis doctoral que por hacer un trabajo de curso de bachillerato) y garantas de que se
entregar un producto de calidad. Evidentemente, todo se rige por las reglas del mercado: el
cliente puede elegir diferentes niveles de calidad (no puede valer lo mismo un aprobado que
un sobresaliente) y la premura tiene tambin su precio: no se cobrar lo mismo por un
trabajo si se tiene que entregar dentro de dos meses o si se necesita para ser presentado en
dos das. (Comas-Forgas, Rubn 2008)
Portales de intercambio de trabajos acadmicos: El rincn del vago, Alipso,
Monografas,
Boca a boca
Intercambio Ensayos a la carta
Trabajos de encargo Muy profesional
Portales de ensayos
Artesanal Diferentes tarifas
Surgen con las TIC
Hasta los aos 90 Leyes del mercado
Gratuito o de pago
poca pre-TIC Poco estudiado
Decaen con Turnitin
Hasta el ao 2000
Suplantacin Suplantacin
Plagio acadmico - 8
De las 30 tesis doctorales que han pasado por sus
manos asegura que nunca ha dudado de la legalidad de
la rbrica. Cuando yo era estudiante en Pars, saba de
gente que lo haca. La delincuencia no ha surgido con las
nuevas tecnologas, simplemente la industrializan. Pero
plagiadores han existido siempre. (Garca Mataeche,
Aurora 2011)
En 2005, en una entrevista radiofnica, el director de una de

estas compaas [en UK] afirmo que su empresa venda entre
500 y 1000 ensayos semanales, sobre todo a estudiantes
extranjeros, que eran el 80% de la clientela. Segn fuentes
Universidad de las Islas Baleares 2007 gubernamentales, en 2007 este negocio poda mover
727 estudiantes de Universidad de les Illes Balears anualmente 200 millones de libras y la empresa ms prolfica
560 alumnos espaoles registrados en el portal Universia
ha afirmado mover 1,5 millones de libras. (Comas-Forgas,
Encuesta
Rubn 2008)
4,7% del alumnado de la UIB y 3,2% de Universia dicen haber comprado,
en al menos una ocasin, y presentado como propio, un trabajo acadmico
a travs de un portal de Internet.
Compraventa de trabajos acadmicos
Asesora de tesis
Ayuda para hacer tu tesis
Ayuda en tesis doctorales
Tesis y tesinas
Centro de ayuda acadmica
Comprar ttulo universitario
(Comas-Forgas, Rubn 2008)
Plagio acadmico - 9
Sin cita de
fuentes
The
The Ghost The The Poor The Labor The Self-
Potluck
Writer Photocopy Disguise of Laziness Stealer
Paper
Se reproducen
Se combinan Reformulacin Utiliza
Entregar un Se reproducen fragmentos, de
distintas de distintas prstamos de
trabajo ajeno fragmentos los que se
fuentes, sin fuentes, que trabajos
como si fuese enteros sin cambian
referenciar conforman el propios
propio alteracin algunas
ninguna trabajo final anteriores
palabras
(Morat Agrafojo,Yolanda 2012, adaptado de Tripathi, Richa 2009)
Plagio acadmico - 10
Con cita de
fuentes
The The Too The

The Perfect
Forgotten Misinformed Perfect Resourceful
Crime
Footnote Paraphrase Citer
Se cita y En algunos
Se cita al autor,
Se cita al autor, referencia fragmentos se
No se pueden pero no se
pero sin los datos correctamente, citan las fuentes,
localizar las entrecomillan las
para localizar la pero todo el pero en otros se
fuentes debido a palabras textuales.
fuente. Suele trabajo son citas hace una
referencias As se hace pasar
esconder otras literales y parfrasis de esas
incorrectas. por propia una
formas de plagio. parfrasis. No hay mismas fuentes
redaccin ajena.
nada original. sin citar.
Otros tipos
de plagio
Copy and Word
Metaphor Idea Reasoning Data
Paste Switch
Plagiarism Plagiarism Plagiasrism Plagiarism
Plagiarism Plagiarism
Seguir el
Emplear el razonamiento
Cambio de lenguaje de otro autor Uso de datos de
alguna palabra creativo de un Hacer pasar de la misma otros estudios
Citas directas
de la cita y se autor sin hacer una idea ajena forma que lo sin
sin comillas.
reproduce sin constar el como propia. desarrolla en reconocimiento
comillas. debido su trabajo
reconocimiento. original
Causas atribuibles al alumno
Intento de obtencin de mejores calificaciones acadmicas
En el clima tico actual se considera el plagio como algo

trivial
El plagio es un desafo, una forma de enfrentarse a la

autoridad
Pereza: es ms fcil, sencillo y cmodo que hacer el trabajo

uno mismo*
Mimetismo: el resto de compaeros lo hace
Falsos valores: se ve el plagio como inteligente y aceptable
Causas relacionadas la deficiente de formacin de los alumnos
Mala gestin del tiempo dedicado al estudio y a la

elaboracin de los trabajos acadmicos
La bibliografa puede ser complicada y engorrosa:

"Para los estudiantes universitarios y otros profesionales menos
avezados en estos asuntos, el "tema de la bibliografa" es sumamente
engorroso, incluso, algunos renuncian a reconocer los materiales que
han contribuido a la realizacin de su trabajo, algo inaceptable desde el
punto de vista tico y legal en el mbito de la ciencia". (Rodrguez
Castilla, Liuris 2009)
Desconocimiento de las pautas bsicas para la

elaboracin de un trabajo acadmico*
Causas debidas a la falta de informacin del alumnado
Creencia de que lo que se hace no es malo. Cultura del copia-pega como todo
en Internet
Creencia de que los trabajos solicitados no aportan nada a su formacin
Creencia de que el trabajo es irrelevante y que lo importante es el examen
Creencia de que lo importante es buscar y encontrar la informacin, no su

sntesis o tratamiento y asimilacin
Creencia de que todo lo que est en Internet se puede copiar*
Creencia de que es peligroso citar las fuentes utilizadas porque el profesor

penalizar haber utilizado las ideas de otra persona
Creencia de que un trabajo consiste en localizar informacin pertinente y
ensamblarla para presentarla
Causas derivadas de la metodologa docente
Exceso de demanda de trabajos con la nueva metodologa EEES
Creencia de que muchos trabajos no los leer el profesor por falta de

tiempo*
Escasa valoracin respecto a la nota media de la asignatura
Evaluacin de los trabajos de forma superficial y poco razonada
Los profesores no siempre obligan a citar las fuentes
Algunos profesores que no siguen la evolucin de los trabajos
Masificacin en las aulas. A mayor masificacin menor relacin profesor

alumno: terreno abonado para el plagio
Causas achacables a la impunidad
Desmotivacin
al saber que
compaeros
Ausencia de Facilidad, Alumnos muy
han colado Sensacin de
mecanismos comodidad y hbiles con las
trabajos impunidad: el
disuasorios: la anonimato TIC y docentes
plagiados y profesor no
evaluacin para acceder a poco hbiles:
han podr
beneficio / Internet y confianza en
conseguido averiguar que
riesgo es encontrar no ser
mejores se ha copiado*
favorable informacin* descubiertos.
calificaciones
que trabajos
originales
Gran cantidad de estudios desde 2000, que es cuando comienza
el inters por el plagio.
Hay estudios que cifran en un 75% los estudiantes que han

usado material ajeno en un trabajo.
Otros estudios rebajan esta cifra a un 40-50%.
Se seala que los hombres plagian ms que las mujeres.
Los estudiantes de carreras tcnicas plagian ms que los de

humanidades y ciencias sociales.
Los estudiantes extranjeros (en Australia, Reino Unido y Nueva

Zelanda) plagian ms que los autctonos. Principalmente lo de
origen sur-asitico (Indonesia, China, Tailandia)
(Sureda-Negre, Comas-Forgas, & Morey, 2009)
Universidad Ramn Llull 2004
468 alumnos de Enfermera
Encuesta
(Blanch-Mur, Rey-Abella, & Folch-Soler, 2006)
50% dicen haber dejado un trabajo a otros como modelo para resolver un caso o un ejercicio
25% declar haber dejado su trabajo a otro compaero para que este lo copiara
directamente
20% declar haber copiado textos idnticos de libros sin citarlos en la bibliografa
15% declar haber presentado el mismo trabajo que otro alumno a quien ya haban
aprobado
13% declar haber dejado que un compaero les hiciera el trabajo
9% declar haber presentado un trabajo presentado anteriormente en otra asignatura
90% consider deshonesto copiar el trabajo de otro compaero sin que este se enterara
70% consider deshonesto dejar que un compaero les hiciera el trabajo
60% considera deshonesto copiar textos idnticos de libros sin citarlos en la bibliografa
22% consider deshonesto dejar el trabajo a otros como modelo para resolver un caso o un ejercicio
Universidad de Zaragoza; Universidad de Barcelona 2008
299 alumnos y profesores de todas las materias, con predominio de Economa, Derecho y Sociologa
Encuesta
(Agnes, 2008)
Cada estudiante entrega, de promedio 15,38 trabajos al ao (trabajos dirigidos,

memorias, informes)
Cada profesor pide en promedio 4,27 trabajos
94% de los alumnos declar haber recurrido al copia-pega [no se especifica sin
con cita o sin cita]
Un 81% de los profesores ha encontrado el uso de copiar-pegar en sus

estudiantes [no se distingue entre con cita y sin cita]
Solo un 2% de los profesores considera que sus alumnos nunca recurren al plagio
Encuesta
(Agnes, 2008)
Encuesta
(Agnes, 2008)
Universidad Complutense de Madrid 2009
233 alumnos de 2 a 5 curso de Periodismo
Encuesta
(Caldevilla Domnguez, 2010)
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Copia citando Copia sin citar No copia o usa otras fuentes
Libros impresos 80% 4% 16%
Internet 26% 70% 4%
Universidad de las Islas Baleares 2009
1025 alumnos de todos los cursos y estudios
Encuesta
(Comas-Forgas, Sureda-Negre, & Oliver Trobat, 2011)
Un 19,5% nunca
Un 82,9% no indica la referencia el lugar del que
69,2% admite haber fuente de procedencia ha obtenido la
copiado fragmentos de cuando incorpora una informacin cuando esta
texto sin citarlos tabla o grfico a un procede de Internet,
trabajo aunque solo un 18,4%
dice hacerlo siempre.
6-
>1
1-
10
0
5v
Nu
ve
ve
To
ec
nc
ce
ce
ta
es
s
a
l
Ha copiado sin citar 30% 45% 11% 14% 70%
Ha entregado un trabajo ya entregado
antes por l mismo 32% 60% 6% 2% 68%
Universidad de Alicante 2010
111 estudiantes de primero de grado de Relaciones Laborales, Universidad de Alicante 2010
560 alumnos (varias titulaciones) Portal Universia (varias universidades) 2008
Encuesta
(Belndez Vzquez, Comas-Forgas, Martn Llaguno, Muoz Gonzlez, & Topa Cantisano, 2011)
Un
ive
UA rsi
a
Han entregado un trabajo propio ya presentado en cursos anteriores 25% 26%
Han entregado un trabajo ajeno ya presentado en cursos anteriores 32% 29%
Ha realizado un trabajo para otra persona 34% 24%
Ha comprado un trabajo 2% 3%
Ha copiado fragmentos de fuentes sin citar 84% 48%
Ha copiado fragmentos de la web sin citar 89% 61%
Ha descargado trabajos de Internet y presentado como propios 24% 7%
Ha compuesto ntegramente un trabajo a partir de fragmentos de pginas web 68% 35%
Ha insertado en la bibliografa referencias que no ha consultado 45% 53%
Ha inventado o falseado datos 63% 27%
Reconoce desconocer las normas de cita y referencia 56% 35%
No ha recibido ninguna formacin sobre cmo realizar trabajos 23% 41%
Universidad de las Islas Baleares 2011
1503 estudiantes de 2, 3 y 4 de ESO
Encuesta
(Morey-Lpez, Sureda-Negre, Oliver Trobat, & Comas-Forgas, 2013)
Universidad de Oviedo 2012
188 estudiantes de Ingeniera y Marketing
Cuestionario
(Garca Garca & Alonso Magdaleno, 2013)
Universidad de Mondragn 2008
140 estudiantes de Comunicacin Audiovisual y 22 profesores
Cuestionario y focus group
(Egaa, 2012)
"Los alumnos de primer curso consideran que copiar informacin creada por otro en un
Primer curso entorno acadmico es un tema de tica personal y no expresan juicios de valor sobre esa
conducta"
Consideran que NUNCA es lcito utilizar informacin creada por otros, aunque la
parafrasee, traduzcan o citen. [] si t no sabes nada sobre un tema y te encuentras con
Segundo curso un buen artculo y de alguna manera lo copias, pues si encima le pones la cita
bibliogrfica al profesor, este te va a decir: 't s que sabes copiar bien!' Por lo tanto,
muchas veces es mejor firmarlo sin t decir nada, y punto."
"Si pones la bibliografa y todo, enseguida va a saber de dnde has sacado la
Segundo curso informacin, porque le das todas las pistas. Muchas veces es mejor callarte y no citar
nada".
Copiar todo no, pero coger un texto en castellano, ponerlo en euskera y aadirle un par
Segundo curso
de cosas tuyas, eso s."
Creen que pueden emplear la informacin que est en Internet como ellos mejor
Segundo curso consideren, no tienen ningn conflicto: 'si no se puede utilizar, entonces por qu lo
ponen en Internet?'".
No suelen tener mucha necesidad de hacer referencias bibliogrficas [] cuando las
Segundo curso hacen es en trabajos de cierta envergadura [] sus profesores normalmente no les piden
que hagan citas y referencias bibliogrficas."
"Creen que utilizar como si fuera propia una informacin creada por otros es una especie de
Tercer curso travesura, pero no consideran que sea un a conducta inadecuada".
"Realizan citas y referencias bibliogrficas solo cuando se les exige hacerlo: 'cuando son
Tercer curso trabajos gordos, s, pero si se nos pide que leamos texto, busquemos un poco de informacin y
creemos nuestro propio texto, entonces no pones bibliografa'".
Cuando tienen que hacer trabajos acadmicos, la dinmica que normalmente siguen es
buscar informacin diversa y luego escribir un nuevo texto basndose sobre todo en la
Tercer curso parfrasis: 'subrayamos las principales ideas, utilizamos otras vas, vamos a buscar informacin
a otras fuentes, pero siempre que tengan relacin con el tema, y luego arreglamos todo,
hacemos un popurr, un collage'".
Cuarto curso "No tienen costumbre de realizar citas bibliogrficas porque los profesores no se lo exigen".
"Los alumnos de cuarto curso no saben citar. [] yo creo que ese problema [el de no citar ni
Profesores usar bibliografa] lo he tenido en todos los proyectos de fin de carrera de que he sido tutor".
"Tambin se considera que no es lo mismo copiar con intencin o utilizar las ideas de otros sin
Profesores
citarlas, pero por no saber cmo se hacen las citas y referencias bibliogrficas".
"Tiene influencia el hecho de vivir en una cultura donde se premia especialmente la
originalidad [] Por este motivo piensan que muchos estudiantes pueden creer que no les
Profesores
conviene citar las ideas que estn utilizando, ya que si lo hacen sera evidente que su trabajo
no ha sido original, y el profesor les penalizara por ello".
Profesores y "Afirman que la principal razn para que los estudiantes no citen las fuentes es que los
estudiantes profesores no les exigen hacerlo y que prima la ley del mnimo esfuerzo".
Regulacin (normativa) Anlisis del profesor
Formacin (competencias Software antiplagio
informacionales)
Informacin (guas,
tutoriales)
Cambios en la metodologa
docente
Prevencin Deteccin
Prevencin: Regulacin / Normativa
"Regulacin punitiva: muchas universidades y centros educativos de los EEUU, Canad, Reino Unido, Australia,
Hong-Kong, Alemania y pases escandinavos han desarrollado estrictas reglamentaciones con vistas a rebajar la
incidencia del plagio acadmico la mayora de estas regulaciones se inscriben en un marco general de
compromiso tico y cdigos de honor universitarios que los estudiantes deben seguir -. Las consecuencias de
actividades probadas de plagio pueden castigarse con medidas que van desde la realizacin del trabajo plagiado
por segunda vez hasta la expulsin del centro o la supresin de una titulacin ya concedida".
(Comas-Forgas & Sureda-Negre, 2007)
Recomendaciones
Fuerte normativa. Explcita y completa.

Figura o departamento responsable de los casos de plagio.
Graduacin de la deshonestidad (por ejemplo, baja, media
y alta) y sanciones explcitas para cada grado.
Regulacin y normativa contra el plagio en Europa, USA y Canad,

desde la Universidad de Granada
Prevencin: Regulacin / Normativa
Real Decreto Artculo 1: "la propiedad

Legislativo 1/1996. intelectual de una obra literaria,
artstica o cientfica corresponde
Ley de Propiedad al autor, por el solo hecho de su
creacin.
Intelectual.
Artculo 270: "la reproduccin,

Ley orgnica distribucin, comunicacin
pblica o plagio de obras
10/1995. Cdigo protegidas por la propiedad
intelectual, con nimo de lucro y
en perjuicio de terceros, sin
Penal. autorizacin de sus legtimos
titulares".
Prevencin: Regulacin / Normativa en la UPNA
UNIVERSIDAD PBLICA DE NAVARRA (A.61/2011. Consejo
UNIVERSIDAD PBLICA DE NAVARRA (A.61/2011. Consejo

REGULADORA DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN DE LA
REGULADORA DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN DE LA
ACUERDO POR EL QUE SE APRUEBA LA NORMATIVA
ACUERDO POR EL QUE SE APRUEBA LA NORMATIVA

de Gobierno 15-12-2011)
de Gobierno 15-12-2011)
Art. 3.4 Los estudiantes tienen el deber de abstenerse Art 32 En su primera matrcula en la Universidad, el
de la utilizacin o cooperacin en procedimientos estudiante firmar una Declaracin de Integridad
fraudulentos en las pruebas de evaluacin y en los Acadmica, mediante la que se compromete a no
trabajos que se realicen. hacer uso de ningn medio fraudulento y declarar su
Art. 23.2 El profesorado, al plantear el trabajo a los conocimiento de las sanciones que, en su caso, dentro
estudiantes, deber indicar las condiciones de del marco de la normativa vigente pueda imponer la
realizacin del mismo y la forma de evaluar las Universidad, sin perjuicio de los recursos u otras
competencias asociadas. El incumplimiento de dichas acciones que, en defensa de sus intereses y derechos,
condiciones por parte del estudiante podr suponer la pueda interponer.
calificacin de suspenso en el trabajo. Art. 33.3 Cualquier estudiante que disponga o se valga
Art. 23.3 Cualquier fragmento extrado directamente de medios fraudulentos en la realizacin de un trabajo
de fuentes bibliogrficas u otros recursos de acadmico requerido para su evaluacin, como el plagio
informacin deber ser convenientemente citado, y la utilizacin de material no original (salvo aquel
indicando claramente la referencia del autor y trabajo autorizado explcitamente por el profesorado), incluido
original. aqul obtenido a travs de internet, sin indicacin
Art. 23.4 La Universidad Pblica de Navarra podr expresa de su procedencia y, si es el caso, permiso de su
utilizar herramientas informticas de deteccin autor, podr ser suspendido en la evaluacin de dicho
automtica de fraude en la presentacin de trabajos. trabajo y calificado de suspenso (0,0) de la asignatura
Al presentar un trabajo el estudiante asume el en la correspondiente convocatoria y podr ser objeto
conocimiento de este hecho, autorizando a la de sancin, previa apertura de expediente disciplinario.
Universidad para la utilizacin de dichos medios, que
incluye la conservacin de copias del trabajo en
soporte informtico.
Prevencin: Regulacin / Normativa en la UPNA
8. USO DE MEDIOS FRAUDULENTOS: Todo
FRAUDULENTOS EN LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIN O DE LOS

TRABAJOS ENCOMENDADOS (ETSIIT)
PROCEDIMIENTO DE ACTuACIN PARA LOS SUPUESTOS EMPLEOS DE MEDIOS
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDAD

Art. 4 En la realizacin de trabajos, el
DE LA UNIVERSIDAD PBLICA DE NAVARRA
REGLAMENTO DEL TRABAJO FIN DE GRADO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS
Art. 9 *+ Cualquier estudiante

que plagie el contenido del TFG plagio y la utilizacin de material no documento entregado por el estudiante
o se valga de medios original (salvo aquel autorizado que incurra en plagio total o parcial, que
fraudulentos en su elaboracin explcitamente por el profesor), haga uso de medios fraudulentos, que
obtendr la calificacin de incluido el obtenido a travs de contenga material extrado de Internet sin
suspenso (0,0) en la internet, sin indicacin expresa de su indicar claramente su procedencia o que no
correspondiente convocatoria y procedencia y, si es el caso, permiso de est debidamente referenciado en cuanto a
podr ser asimismo objeto de su autor, podr ser considerada, por el los recursos empleados para su elaboracin
sancin, previa apertura de profesor de la asignatura, causa de conllevar:
expediente disciplinario. calificacin de suspenso de la
asignatura en la correspondiente 1. El suspenso del documento presentado.
convocatoria, sin perjuicio de que
pueda derivar en una sancin 2. Y el suspenso del conjunto de la
disciplinaria. asignatura.
Art. 6 [...] A estos solos efectos, se crea
en el seno de la Escuela el Registro de Tales estudiantes, adems, podrn ser
objeto de la debida sancin tras la apertura
incidencias en exmenes, pruebas de
del correspondiente expediente
evaluacin y trabajos prcticos, donde
se incluirn los datos de los estudiantes disciplinario.
que hayan incurrido en alguna de las
actuaciones descritas en los artculos En lo que atae a tales usos, efectos y
anteriores. Tambin se hart constar el circunstancias, por tanto, se atender a lo
dispuesto en el Captulo VIII Uso de medios
tipo de examen o trabajo en el que se
ha producido la incidencia [...] Los fraudulentos del Acuerdo por el que se
datos correspondientes a las aprueba la normativa reguladora de los
procesos de evaluacin de la Universidad
incidencias registradas se cancelarn a
los 4 semenstres contados a partir del Pblica de Navarra (A.61/2011. Consejo de
da siguiente al de su incorporacin. Gobierno de 15/12/2011).
Prevencin: Formacin / Competencias informacionales
Qu son las competencias informacionales (CI)?
Las destrezas necesarias para buscar, evaluar, seleccionar y utilizar correctamente al
informacin
Cmo se transmiten al alumnado las CI?

En 1 o 2 de grado curso virtual bsico impartido por la biblioteca
Asignaturas relacionadas con introduccin a la investigacin
Antes de la realizacin del TFG, curso virtual para TFG impartido por la biblioteca
Cmo evitan el plagio las CI?

Formacin: proporcionan tcnicas correctas de cita y referencia
Informacin: advierten de las malas prcticas que pueden conducir al plagio
Prevencin: Informacin / Guas, campaas
Concienciar de la
obligacin de citar y
Jornadas (semanas) de que el plagio es
un delito Informacin en los
de sensibilizacin programas de las
contra el plagio con asignaturas. Por
diversas ejemplo
actividades.
Posibles
iniciativas
Las campaas Acostumbrar al
pueden estar alumno a las citas y
inscritas en las CI, referencias, por
en la web de la ejemplo en los
universidad, apuntes o material
psteres, trpticos, Consecuencias del suministrado por el
etc. plagio y maneras de profesor
evitarlo
Prevencin: Informacin / Guas, campaas
"Otra consecuencia de esta toma de conciencia del problema del plagio fue la asuncin por
parte de los servicios bibliotecarios de muchas universidades de la responsabilidad de difundir
principios ticos en el uso de la informacin. As fue como en las webs de las bibliotecas
empezaron a dedicar pginas para formar e informar sobre el plagio acadmico tanto al
alumnado como al profesorado con el objetivo de no incurrir en l." (Comas-Forgas & Sureda-
Negre, 2008)
Prevencin: Cambios metodolgicos
"Uno de los principales cambios que se vienen dando en la institucin universitaria
espaola, en el marco de la EEES, es precisamente la mayor demanda de trabajos
por parte del profesorado [] cabe plantearse la cuestin de qu potencial
instructivo o educativo tiene esta estrategia metodolgica si, segn parece, el
alumnado no sabe cmo hacer trabajos y en muchas ocasiones a lo que se dedica es
a, simplemente, almacenar contenido sin aparente ejercicio ni resultante cognitivo
que pueda ser calificado como de aprendizaje profundo y no se quede en la
superficialidad de la accin recopiladora."
"Aparte del hecho, ms o menos latente, de que el alumnado no sepa elaborar

trabajos con arreglo a los principios acadmicos bsicos es tambin cierto que
algunos tipos de trabajos que se prescriben por parte de los docentes son una
especie de llamada e invitacin a la recopilacin de informacin por parte del
alumnado
(Comas-Forgas, Sureda-Negre, & Oliver Trobat, 2011)
Prevencin: Cambios metodolgicos
Proponer trabajos menos
Proponer trabajos ms
tericos y ms prcticos;
Exigencia de citas y especficos; los genricos
los trabajos puramente
referencias son ms favorecedores
tericos favorecen el
del plagio
plagio
Fomentar la elaboracin
Estar encima y controlar de mapas conceptuales,
Fomentar la defensa oral
el desarrollo del trabajo. as se entrena la
de los trabajos.
Mayor supervisin. capacidad de sntesis y se
evita la copia directa
En general, aprendizaje y
Claridad en las
uso, por parte del
instrucciones que se dan
Premiar el esfuerzo y la profesorado de
al solicitar un trabajo.
originalidad metodologas
nfasis en la prohibicin
innovadoras al solicitar
del plagio.
trabajos
Deteccin: Anlisis del profesor
Incongruencia entre ideas, teoras e hiptesis expresadas en el trabajo
Incongruencia en los estilos de escritura (narracin, usos gramaticales, etc.) y

tiempos verbales
Incongruencia en el desarrollo "lgico" del trabajo. Falta de conexin entre el

hilo conductor y las ideas expuestas
Incongruencia entre las ideas, teoras, hiptesis, etc. presentadas por el alumno
y trabajos anteriores del mismo
Citas literales que no aparecen en las referencias de la bibliografa
Incongruencia en el formato de presentacin (por ejemplo: existencia de saltos de

pgina incorrectos; existencia de diferentes tipos de fuente, tamao, etc.;
existencia de nmeros de pgina no consecutivos, etc.)
Ausencia de referencias en la bibliografa, aun cuando se citan numerosos autores
(Comas-Forgas & Sureda-Negre, 2007)

Deteccin: Software antiplagio
* Mejora de la expresin * Percepcin por los
escrita. El alumno se ve alumnos como elemento
forzado a expresarse con represivo
sus propias palabras. * Conflicto con los
* Mejora de la derechos de autor del
Inconvenientes
Ventajas
creatividad. El alumno se alumno. Turnitin dice

ve obligado a mejorar el que lo que contrasta no
elemento crtico y son documentos, sino
personal "huellas digitales".
* Refuerzo de la * Utilizacin de "Case
autoridad del profesor studies" y prcticas de
* Refuerza el valor del uso extendido pueden
esfuerzo del alumno: provocar falsos positivos
disminuyen las * Baja motivacin del
sospechas, dando valor profesorado a la
adicional al trabajo adopcin de la licencia
entregado
Deteccin: Software anti-plagio
El mero hecho de contar con software

anti-plagio --y que esto se conozca entre
los alumnos-- es suficiente para hacer
desistir a muchos estudiantes de cometer
plagio. (Comas-Forgas & Sureda-Negre,
2007)
Rastreadores de Internet
Programas anti-plagio
Comparacin rastreadores / anti-plagio
Rastreadores Antiplagio
Buscan en Internet S S
Knowledge base No S
Inteligencia artificial No S
Compatibilidad plataforma No S
e-learning
Adler, A. H. (2012). Conductas no ticas en el mbito universitario. Perfiles educativos, 34(138),
142-152. Retrieved
fromhttp://132.248.192.201/seccion/perfiles/2012/nea2012/mx.peredu.2012.ne.p142-152.pdf
Agnes, F. (2008). Los usos de Internet en la educacin superior: De la documentacin al

plagio. Zaragoza, Retrieved
fromhttp://www.ugr.es/~plagio_hum/Documentacion/06Publicaciones/LIB001.pdf
Belndez Vzquez, M., Comas-Forgas, R., Martn Llaguno, M., Muoz Gonzlez, A., & Topa
Cantisano, G. (2011). Plagio y otras prcticas acadmicamente incorrectas entre el alumnado
universitario de nuevo ingreso. IX Jornades de xarxes d'investigaci en docncia universitria
[Recurso electrnico]: Disseny de bones prctiques docents en el context actual = Jornadas de
Redes de Investigacin en Docencia Universitaria : Diseo de buenas prcticas docentes en el
contexto actual (1 ed., ) Universitat d' Alacant. Retrieved
fromhttp://gte.uib.es/pape/eic/sites/gte.uib.es.pape.eic/files/files/documentos_biblio/Comunicaci
on%20Congreso%20Redes%20UA%202011.pdf
Blanch-Mur, C., Rey-Abella, F., & Folch-Soler, A. (2006). Nivel de conducta acadmica
deshonesta entre los estudiantes de una escuela de ciencias de la salud. Enfermera
clnica, 16(2), 57-61. doi:http://dx.doi.org/10.1016/S1130-8621(06)71182-2
Comas, R., Sureda, J., Pastor, M., & Morey, M. (2011). La bsqueda de informacin con fines
acadmicos entre el alumnado universitario. Revista espaola de documentacin
cientfica, 34(1), 44-64. Retrieved
from http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/download/682/756
Comas-Forgas, R., & Sureda-Negre, J. (2007). Ciberplagio acadmico: una aproximacin al estado
de los conocimientos. Revista TEXTOS de la CiberSociedad, (10), 1-13. Retrieved
fromhttp://www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=121
Comas-Forgas, R., & Sureda-Negre, J. (2008). El intercambio y compraventa de trabajos

acadmicos a travs de Internet. EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologia Educativa, (26), 1-
16. Retrieved from http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec26/edutec26_intercambio_y_compra-
venta_de_trabajos_academicos.html
Comas-Forgas, R., & Sureda-Negre, J. (2008). El plagio y otras formas de deshonestidad

acadmica entre el alumnado universitario (Resultados generales de los datos de una encuesta
realizada a los usuarios del portal UNIVERSIA). Retrieved
from http://www.ciberplagio.com/universidad/attachment.php?key=51
Comas-Forgas, R., Sureda-Negre, J., & Oliver Trobat, M. (2011). Prcticas de citacin y plagio
acadmico en la elaboracin textual del alumnado universitario. Teora de la Educacin.Educacin
y Cultura en la Sociedad de la Informacin, 12(1), 359-385. Retrieved
from http://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/121733
Cvetkovic, B. B., & Anderson, K. E. (2010). Stop plagiarism : A guide to understanding and
prevention. New York: Neal-Schuman Publishers.
Domnguez-Aroca, M. (2012). Lucha contra el plagio desde las bibliotecas universitarias. El

profesional de la informacin, 21(5), 498-503. doi:http://dx.doi.org/10.3145/epi.2012.sep.08
Doucet, A. (2013). Las funciones de la Biblioteca Universitaria de Granada en la lucha contra el plagio
Plagio y Biblioteca. Granada: Retrieved from http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/24642/1/Av-Doucet-
plagio.pdf
Egaa, T. (2012). Uso de bibliografa y plagio acadmico entre los estudiantes

universitarios. RUSC.Universities and Knowledge Society Journal, 9(2), 18-30. Retrieved
fromhttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4602652&orden=1&info=link
Fain, M., & Bates, P. (2013). Cheating 101: Paper Mills and You. Retrieved 04/02, 2014,
from http://ww2.coastal.edu/margaret/cheating101/Cheating_101_main.pdf
Garca Garca, J., & Alonso Magdaleno, M. I. (2013). Estudio sobre el comportamiento del alumnado
en la realizacin de trabajos escritos. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnologa
Educativa,12(2), 143-152. Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4527197.pdf
Groark, M., Oblinger, D., & Choa, M. (2001). Term paper mills, anti-plagiarism tools and academic
integrity. EDUCUASE REVIEW, Retrieved from https://net.educause.edu/ir/library/pdf/erm0153.pdf
Heine, C., & Martn-Garca, J. M. (2013). Estrategias para prevenir y detectar el plagio acadmico en
humanidades (PID 11-231). In Jimnez del Barco Jaldo, L., & M. C. Garca Garnica (Eds.),Innovacin
Docente y Buenas Prcticas en la Universidad de Granada (pp. 1168-1179) Universidad de Granada.
Lampert, L. D. (2008). Combating student plagiarism : an academic librarian's guide. Oxford: Chandos.
Matas Pereda, J., & Lannelongue Nieto, G. (2013). Tcnicas de ayuda en el proceso de aprendizaje: el
caso de los sistemas anticopia. Teora de la Educacin: Educacin y Cultura en la Sociedad de la
Informacin, 14(1), 170-188. Retrieved
from http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4150661&orden=381453&info=link
Maxymuk, J. (2006). The persistent plague of plagiarism. Bottom Line: Managing Library Finances,
The, 19(1), 44-47. doi:http://dx.doi.org/10.1108/08880450610643070
Morat Agrafojo, Y. (2012). Una reflexin necesaria sobre el plagio en el EEES. UPO INNOVA: revista de
innovacin docente, (1), 361-368. Retrieved
from http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3952506&orden=350265&info=link
Morey-Lpez, M., Sureda-Negre, J., Oliver-Trobat, M. F., & Comas-Forgas, R. (2013). Plagio y rendimiento
acadmico entre el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria. Estudios Sobre Educacin,24, 225-
244. Retrieved from http://dspace.si.unav.es/dspace/bitstream/10171/29571/2/MOREY.pdf
Mundava, M., & Chaudhuri, J. (2007). Understanding plagiarism. College & Research Libraries
News, 68(3), 170-173. Retrieved from http://crln.acrl.org/content/68/3/170.full.pdf
Mut Amengual, B. (2010). Aproximaci a les estratgies de lluita contra el plagi acadmic desenvolupades
per les universitats britniques d East Anglia (Norwich) i John Moores University (Liverpool). Innov[IB]:
Recursos i Recerca Educativa de les Illes Balears, (1), 147-153. Retrieved
from http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=3402270&orden=0
Rodrguez Castilla, L. (2009). Le resulta difcil hacer la bibliografa: Los gestores de referencias
bibliogrficas pueden ayudarlo. Acimed, 19(2), 0-0. Retrieved
fromhttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol19_2_09/aci03209.htm
Rodrguez Yunta, L. (2014). Males de la universidad: el SPAMglish. Mensaje para IWETEL. 28-3-2014.
Email. Retrieved from http://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?A2=ind1403D&L=IWETEL&F=&S=&P=32081
Rojas Porras, M. (2012). Plagio en textos acadmicos. Revista Electrnica Educare, 16(2), 55-66.
Retrieved fromfile://adm.a.unavarra.es/adm/rdirbi/manuel.ruiz/Mis%20documentos/Downloads/Dialnet-
PlagioEnTextosAcademicos-4042259.pdf
Stepchyshyn, V., & Nelson, R. S. (2007). Library plagiarism policies. Chicago [Ill.]: College Library
Information Packet Committee, College Libraries Section, Association of College and Research Libraries,.
Sureda-Negre, J., Comas-Forgas, R., & Morey, M. (2009). Las causas del plagio acadmico entre el
alumnado universitario segn el profesorado. Revista iberoamericana de educacin, 50(50), 197-220.
Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/servlet/dcart?info=link&codigo=3037646&orden=220926
Tripathi, R., & Kumar, S. (2009). Plagiarism: A Plague. Paper presented at the 7th International CALIBER-
2009, Puducherry (India). Retrieved fromhttp://www.inflibnet.ac.in/caliber2009/CaliberPDF/64.pdf
Urbina Ramrez, S. (2004). Ciberplagio: construyendo trabajos universitarios. Paper presented at

the EDUTEC 2004: Educar Con Tecnologas, De Lo Excepcional a Lo Cotidiano, Barcelona. Retrieved
fromhttp://edutec2004.lmi.ub.es/pdf/159.pdf

Presentación Sobre Plagio

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Presentación Sobre Plagio

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Manuel Ruiz de Luzuriaga

"Antes de la revolucin digital los universitarios acudan a las bibliotecas para

El plagio ha existido siempre:

En 2005, en una entrevista radiofnica, el director de una de

(Morat Agrafojo,Yolanda 2012, adaptado de Tripathi, Richa 2009)

The The Too The

(Morat Agrafojo,Yolanda 2012, adaptado de Tripathi, Richa 2009)

(Morat Agrafojo,Yolanda 2012, adaptado de Tripathi, Richa 2009)

En el clima tico actual se considera el plagio como algo

El plagio es un desafo, una forma de enfrentarse a la

Pereza: es ms fcil, sencillo y cmodo que hacer el trabajo

Mimetismo: el resto de compaeros lo hace

Falsos valores: se ve el plagio como inteligente y aceptable

Mala gestin del tiempo dedicado al estudio y a la

La bibliografa puede ser complicada y engorrosa:

Desconocimiento de las pautas bsicas para la

Creencia de que los trabajos solicitados no aportan nada a su formacin

Creencia de que el trabajo es irrelevante y que lo importante es el examen

Creencia de que lo importante es buscar y encontrar la informacin, no su

Creencia de que todo lo que est en Internet se puede copiar*

Creencia de que es peligroso citar las fuentes utilizadas porque el profesor

Creencia de que muchos trabajos no los leer el profesor por falta de

Escasa valoracin respecto a la nota media de la asignatura

Evaluacin de los trabajos de forma superficial y poco razonada

Los profesores no siempre obligan a citar las fuentes

Algunos profesores que no siguen la evolucin de los trabajos

Masificacin en las aulas. A mayor masificacin menor relacin profesor

Hay estudios que cifran en un 75% los estudiantes que han

Otros estudios rebajan esta cifra a un 40-50%.

Se seala que los hombres plagian ms que las mujeres.

Los estudiantes de carreras tcnicas plagian ms que los de

Los estudiantes extranjeros (en Australia, Reino Unido y Nueva

(Sureda-Negre, Comas-Forgas, & Morey, 2009)

9% declar haber presentado un trabajo presentado anteriormente en otra asignatura

70% consider deshonesto dejar que un compaero les hiciera el trabajo

Cada estudiante entrega, de promedio 15,38 trabajos al ao (trabajos dirigidos,

Cada profesor pide en promedio 4,27 trabajos

Un 81% de los profesores ha encontrado el uso de copiar-pegar en sus

(Comas-Forgas & Sureda-Negre, 2007)

Fuerte normativa. Explcita y completa.

Regulacin y normativa contra el plagio en Europa, USA y Canad,

Real Decreto Artculo 1: "la propiedad

Artculo 270: "la reproduccin,

UNIVERSIDAD PBLICA DE NAVARRA (A.61/2011. Consejo

ACUERDO POR EL QUE SE APRUEBA LA NORMATIVA

8. USO DE MEDIOS FRAUDULENTOS: Todo

FRAUDULENTOS EN LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIN O DE LOS

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDAD

Art. 9 *+ Cualquier estudiante

Cmo se transmiten al alumnado las CI?

Cmo evitan el plagio las CI?

"Aparte del hecho, ms o menos latente, de que el alumnado no sepa elaborar

(Comas-Forgas, Sureda-Negre, & Oliver Trobat, 2011)

Incongruencia entre ideas, teoras e hiptesis expresadas en el trabajo

Incongruencia en los estilos de escritura (narracin, usos gramaticales, etc.) y

Incongruencia en el desarrollo "lgico" del trabajo. Falta de conexin entre el

Citas literales que no aparecen en las referencias de la bibliografa

Incongruencia en el formato de presentacin (por ejemplo: existencia de saltos de

Ausencia de referencias en la bibliografa, aun cuando se citan numerosos autores

(Comas-Forgas & Sureda-Negre, 2007)

creatividad. El alumno se alumno. Turnitin dice

El mero hecho de contar con software

Agnes, F. (2008). Los usos de Internet en la educacin superior: De la documentacin al