Professional Documents
Culture Documents
Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa-
apa juga bentuk dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain
cara sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Rukun Negara
1.0 Pengenalan 1
4.0 Matlamat 3
5.0 Objektif 3
6.0 Fokus 3
12.0 Keselamatan 13
1
DRAF 9 SEPT 2013
2.0 PENDEKATAN MODULAR BERASASKAN 3.0 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEBAGAI
KURIKULUM STANDARD MATA PELAJARAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) digubal Pada Tahap II, Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) diajar
dalam bentuk pernyataan standard kandungan, sebagai satu mata pelajaran dalam KSSR. Mata
standard pembelajaran dan tahap penguasaan yang pelajaran ini memberikan tumpuan untuk menyediakan
perlu dicapai oleh murid. murid dengan pengetahuan dan kemahiran asas yang
membolehkan mereka menyambung pelajaran dalam
2.1 Standard Kandungan bidang teknikal dan vokasional di peringkat menengah.
Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu Kurikulum Standard RBT digubal dengan memberikan
tempoh persekolahan merangkumi aspek penekanan pada standard kandungan dan standard
pengetahuan, kemahiran dan nilai. pembelajaran yang perlu diketahui, difahami dan
dikuasai oleh murid sekolah rendah tahun 4, 5 dan 6.
2.2 Standard Pembelajaran Pendedahan awal tentang kemahiran asas dalam
Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti bidang Teknikal, Teknologi Pertanian, Sains Rumah
pembelajaran dan pencapaian bagi setiap standard Tangga dan elemen merentas seperti Teknologi
kandungan dan standard pembelajaran Maklumat dan Komunikasi (TMK), Kreativiti dan Inovasi
diorganisasikan dalam bentuk bahagian dan unit serta Asas Keusahawanan ditekankan dalam mata
yang mengandungi elemen pengetahuan, pelajaran ini.
kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan kurikulum
disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit
yang dinamakan modul. Modul terdiri daripada
Modul Teras Asas, Modul Teras Tema dan Modul
Elektif.
2
DRAF 9 SEPT 2013
5.0 OBJEKTIF
4
DRAF 9 SEPT 2013
Penghasilan Bagi standard kandungan ini, murid Sains Dua tajuk utama yang ditekankan
Projek dapat menghasilkan projek Rumahtangga dalam standard kandungan sains
menggunakan: rumahtangga ialah penghasilan
a. bahan bukan logam dengan litar artikel dan penyediaan sajian. Topik
elektrik; penghasilan artikel merangkumi
b. bahan logam dan bukan logam proses mengenalpasti alatan dan
dengan litar elektronik; dan bahan jahitan, menyusun atur pola,
c. bahan bukan logam dengan litar mengunting, menjahit dan menghias
elektrik dan elektronik. artikel. Manakala melalui penyediaan
Murid dapat mempelajari kemahiran sajian; murid didedahkan dengan
seperti mengukur, menanda dan pengetahuan serta kemahiran dalam
memotong, menggunakan alatan mengenal pasti alatan dan bahan
dan membuat kemasan projek. Di sajian, langkah-langkah menyedia,
samping itu juga, murid didedahkan memasak, menghidang dan
membuat anggaran dan pengiraan membungkus sajian.
kos bahan setiap projek.
5
DRAF 9 SEPT 2013
Berasaskan kepada kaedah pembelajaran ini, murid cermat dan bertanggungjawab. Semasa menjalankan
melakukan sendiri secara aktif pelbagai aktiviti untuk aktiviti pembelajaran, guru boleh menggunakan bahan
menguasai kemahiran praktis yang boleh digunakan kitar semula dan bahan terbuang seperti rotan, buluh,
dalam kehidupan seharian. kotak, botol plastik, cengkerang, reja kayu dan reja paip
plastik. Selain itu, bahagian atau komponen mesin yang
Penguasaan kemahiran praktis ini meliputi kemahiran: tidak diperlukan lagi seperti skru, bol dan nat, alas
membuat lakaran projek bebola dan roda boleh juga digunakan. Penggunaan
mereka bentuk dan menghasilkan projek bahan ini dapat menjimatkan kos di samping dapat
membuat penyambungan litar elektrik dan menanamkan sifat berjimat cermat dan
elektronik berinovasisemasa murid menghasilkan projek. Dengan
mengaplikasi kaedah penanaman ini, murid akan lebih sedar kepada sumber yang ada di
menghasilkan artikel sekeililing mereka dan berupaya memanfaatkan
menyediakan sajian penggunaannya.
menyelenggara peralatan
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK)
mempraktikkan budaya keusahawanan
harus menjadi satu landasan dalam pengajaran dan
Untuk mencapai kemahiran praktis tersebut murid perlu
pembelajaran supaya daya imaginasi dan kreativiti
didedahkan kepada pengetahuan dan kemahiran terkini
murid dapat dijana dan diperkembangkan ke arah
yang hendak dikuasai. Dengan itu, guru seharusnya
pembentukan jati diri yang seimbang.
dapat menyampaikan pengetahuan secara bersepadu
Contoh kemahiran berfikir yang diberi tumpuan dalam
dengan aktiviti yang hendak dijalankan kepada murid.
Standard Pembelajaran Reka Bentuk dan Teknologi
Pelbagai kaedah seperti tunjuk cara, bercerita, kajian,
termasuk :
simulasi, sumbang saran, main peranan, permainan,
Membanding beza bentuk-bentuk asas dalam
temu bual, tinjuan dan lawatan boleh digunakan
persekitaran
mengikut kesesuaian aktiviti pembelajaran. Pemilihan
kaedah ini bergantung kepada beberapa faktor iaitu Menghubungkait bentuk-bentuk asas dalam
objektif pembelajaran, kemudahan prasarana, saiz aktiviti membina bentuk produk
kelas, dan taraf kebolehan murid. Guru hendaklah Menjana idea kreatif dan inovatif
mewujudkan suasana pembelajaran yang terbuka Mentafsir lukisan kerja
supaya kaedah ini dapat digunakan dengan berkesan Menjana idea-idea baru untuk menyelesaikan
untuk menggalakan pembelajaran yang lebih interaktif. masalah dan menghasilkan projek
Membuat keputusan, memilih projek, alatan
Mata pelajaran ini juga mementingkan pemupukan nilai tangan dan bahan yang diperlukan
dan sikap seperti berdikari, kreatif, inovatif, berjimat Mengaplikasikan teknologi dalam pertanian.
6
DRAF 9 SEPT 2013
7
DRAF 9 SEPT 2013
8
DRAF 9 SEPT 2013
standard pembelajaran yang telah ditetapkan. Penilaian PBS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah
yang dijalankan tidak seharusnya menekankan konsep sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan,
lulus atau tidak lulus. Sebaliknya penilaian itu hendaklah pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
menekankan sama ada seseorang murid telah menguasi pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan
aspek yang dinilai atau belum. Penilaian juga seharusnya dan pelaporannya.
tidak menekankan perbandingan pencapaian antara
seorang murid dengan seorang murid yang lain. PBS amat penting untuk menentukan keberkesanan
guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan
Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian insan yang harmoni dan seimbang. PBS merupakan
murid dari segi kemahiran, perlakuan, amalan, aktiviti yang berterusan yang menagih komitmen yang
pengetahuan, serta nilai dan sikap murid melalui tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak
pemerhatian aktiviti dan projek yang dijalankan oleh sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid
mereka. ke tahap maksimum. PBS mempunyai ciri-ciri berikut:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan
Penilaian yang dijalankan oleh guru perlu dicatatkan. tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran
Guru boleh mencatat dengan cara mencatat kenyataan, serta pengamalan nilai murni.
menanda pada kenyataan, dan memberi gred. Senarai Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
semak adalah satu contoh merekod maklumat penilaian. dengan PdP.
Penilaian yang dijalankan hendaklah direkodkan di dalam Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
buku rekod mengajar dan rekod profil. mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan
standard kurikulum.
9
DRAF 9 SEPT 2013
(growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi berdasarkan standard dan menunjukkan di mana
seseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkan kedudukan murid dalam perkembangan atau kemajuan
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu
boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (TP).
ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih
yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata
yang betul menggambarkan standard dalam bentuk
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai
pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi panduan untuk guru menambahbaik Pentaksiran
melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan Sekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran
menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan Rujukan Standard.
murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan
standard. Kerangka Standard Prestasi
10
DRAF 9 SEPT 2013
TP TAFSIRAN TP TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas atau boleh 1 Mengetahui tentang kemahiran asas dalam
bidang teknikal, teknologi pertanian dan
melakukan kemahiran asas atau memberi
sains rumah tangga.
respons terhadap perkara yang asas. 2 Mengetahui dan memahami tentang
2 Murid menunjukkan kefahaman untuk kemahiran asas dalam bidang teknikal,
menukar bentuk komunikasi atau teknologi pertanian dan sains rumah
menterjemah serta menjelaskan apa tangga.
yang telah dipelajari. 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk kefahaman tentang kemahiran asas dalam
melaksanakan sesuatu kemahiran pada bidang teknikal, teknologi pertanian dan
suatu situasi. sains rumah tangga.
4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 4 Mengaplikasikan pengetahuan dan
dengan beradab iaitu mengikut prosedur kefahaman tentang kemahiran asas dalam
bidang teknikal, teknologi pertanian dan
atau secara sistematik.
sains rumah tangga secara sistematik.
5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 5 Mengaplikasikan pengetahuan dan
pada situasi baru dengan mengikut kefahaman tentang kemahiran asas dalam
prosedur atau secara sistematik serta bidang teknikal, teknologi pertanian dan
tekal dan bersikap positif. sains rumah tangga secara berinisiatif.
6 Murid mampu menzahirkan idea yang 6 Mengaplikasikan pengetahuan dan
kreatif dan inovatif, mempunyai kefahaman tentang kemahiran asas dalam
keupayaan membuat keputusan untuk bidang teknikal, teknologi pertanian dan
mengadaptasi permintaan serta cabaran sains rumah tangga secara kreatif dan
dalam kehidupan seharian serta boleh inovatif.
berbicara untuk mendapatkan dan Setiap guru RBT perlu melaksanakan proses PdP dalam
menyampaikan maklumat menggunakan bilik darjah dengan merujuk kepada Standard
ayat yang sesuai secara bertatasusila Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
dan menjadi contoh secara tekal. guru perlu ada bagi menentukan proses PdP
dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan
murid dan menentukan tahap keupayaannya
11
DRAF 9 SEPT 2013
berdasarkan senarai standard prestasi yang telah menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
disusun mengikut tajuk-tajuk pembelajaran. Guru berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,
untuk berupaya mencapai tahap keupayaan yang lebih menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
pengukuhan. KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
11.0 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin bahagian kecil untuk memahami dengan
tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta lebih mendalam serta hubung kait antara
mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bahagian berkenaan
bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap menggunakan pengetahuan,
murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan memberi justifikasi
Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, kaedah yang kreatif dan inovatif
identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir. Jadual 1: Penerangan KBAT
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap
sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran kumpulan mata pelajaran.
Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK). Kemahiran
berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah
sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,
memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
Tinggi (KBAT). menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta
minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas
dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi pembelajaran mereka.
12
DRAF 9 SEPT 2013
13
DRAF 9 SEPT 2013
modul yang disediakan, pengajaran dan pembelajaran - Membuat keputusan memilih idea reka bentuk,
dapat difokuskan kepada penguasaan pengetahuan dan kaedah pembinaan projek, peralatan, perkakasan
kemahiran tertentu melalui aktiviti yang bermakna. dan bahan yang sesuai
- Menilai kualiti projek yang telah siap bersesuaian
Pendekatan modular tetap menekankan dengan hasil yang dihasratkan
penggabungjalinan disiplin ilmu yang terdapat dalam - Mempersembahkan reka bentuk atau projek bagi
RBT. Strategi penggabungjalinan kemahiran ini adalah tujuan mendapatkan maklum balas daripada
untuk mengukuhkan kemahiran tertentu sebagaimana orang lain untuk penambahbaikan.
yang ditetapkan dalam standard kandungan dan
standard pembelajaran. Elemen keusahawanan bertujuan untuk menerapkan ciri
keusahawanan, pemikiran keusahawanan, pengurusan
Mata pelajaran ini memberi tumpuan terhadap perniagaan, aplikasi teknologi dan vokasional dalam
pembelajaran secara amali. Penggabungjalinan antara keusahawanan serta nilai moral dan etika
teori dan amali, aktiviti dalam dan luar bilik darjah, keusahawanan sehingga menjadi budaya dalam
kesepaduan pelbagai disiplin ilmu dititikberatkan. kehidupan.
Kandungan kurikulum RBT merangkumi bidang teknikal,
sains pertanian dan sains rumah tangga yang Kemahiran interpersonal seperti berkomunikasi dengan
digabungjalinkan dengan Elemen Merentas Kurikulum baik, menghargai pendapat dan usaha orang lain,
(EMK). bersedia menerima kritikan membina, memberi
dorongan, menjalin persahabatan, belajar secara
Elemen Kreativiti dan Inovasi menjadi satu perkara koperatif, bekerja secara kumpulan dan memupuk
yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran yang semangat kerjasama dengan rakan sebaya diterapkan
mana daya imaginasi dan kreativiti murid perlu dijana semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
dan diperkembangkan. Kemahiran ini boleh dipupuk semasa murid membuat
pembentangan projek masing-masing.
Contoh kreativiti dan inovasi yang diberi tumpuan dalam
mata pelajaran RBT termasuk: Nilai murni dan sikap positif serta budaya kerja yang
- Mereka bentuk dan membina projek dengan relevan harus merentasi aktiviti yang dijalankan. Dengan
menggunakan pendekatan penyelesaian masalah cara ini, nilai murni dan sikap positif seperti berusaha
- Menjana idea untuk mereka bentuk dan membina mencapai kecemerlangan, berfikiran terbuka, bersedia
projek menimbangkan pelbagai faktor dan berhati-hati
- Menghasilkan lukisan projek dan lakaran menggunakan sumber dapat dipupuk supaya menjadi
kebiasaan dalam pengendalian dan urusan hidup murid.
14
DRAF 9 SEPT 2013
1.1 Mengenal 1.1.1 Menyatakan struktur organisasi bengkel 1 Menyatakan dua jawatankuasa dalam struktur organisasi bengkel.
pasti struktur berpandukan carta.
organisasi
bengkel 1.1.2 Menyediakan jadual tugas berpandukan 2 Menerangkan satu tugas jawatankuasa dalam struktur organisasi
(1 waktu) struktur organisasi bengkel. bengkel.
15
DRAF 9 SEPT 2013
2.1 Memasang 2.1.1 Membaca dan memahami manual. 1 Membaca manual kit model berfungsi.
dan membuka
kit model 2.1.2 Menyatakan nama dan fungsi alatan
berfungsi tangan yang digunakan untuk 2 Menerangkan nama dan fungsi dua alatan tangan yang digunakan
(4 waktu) memasang dan membuka kit model untuk memasang dan membuka kit model.
seperti pemutar skru mata rata, pemutar Mengenal pasti nama dan fungsi tiga komponen kit model.
skru Philip, playar muncung tirus dan
sepana hujung terbuka.
3 Memasang komponen kit model berpandukan manual.
2.1.3 Mengenal pasti nama dan fungsi
komponen kit model seperti motor, gear,
gandar, roda, kerangka, suis dan 4 Membuat pengujian kefungsian kit model.
pemegang bateri.
2.1.4 Memasang komponen kit model 5 Mengenal pasti masalah dan membuat pembaikan kit model.
berpandukan manual.
16
DRAF 9 SEPT 2013
3.1 Mereka bentuk 3.1.1 Menyatakan masalah berpandukan 1 Menyatakan masalah berpandukan situasi yang diberi.
projek situasi yang diberi.
eksperimental
(6 waktu) 3.1.2 Mengumpul maklumat berkaitan 2 Menerangkan idea dalam bentuk lakaran bagi menyelesaikan masalah.
penyataan masalah.
17
DRAF 9 SEPT 2013
4.1 Menghasilkan 4.1.1 Mengenal pasti projek berpandukan 1 Menyatakan dua bahan bukan logam yang digunakan untuk membuat
projek manual. projek.
berasaskan
bahan bukan 4.1.2 Menyatakan bahan bukan logam
logam dengan yang akan digunakan seperti kayu, 2 Menerangkan fungsi tiga alatan tangan dan komponen elektrik untuk
litar elektrik papan lapis, medium-density membuat projek.
(14 waktu) fibreboard (MDF), plastik dan
mounting board.
3 Membuat anggaran kos bagi bahan dan komponen elektrik.
4.1.3 Membuat anggaran kos bahan dan Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan untuk
komponen. membuat projek.
18
DRAF 9 SEPT 2013
6.1 Menghasilkan 6.1.1 Menyatakan artikel jahitan dan 1 Menyatakan dua alatan dan bahan jahitan yang digunakan untuk
Artikel Jahitan kegunaannya seperti beg pensel, membuat artikel jahitan.
(10 waktu) sarung kusyen, kusyen mini dan
penggantung surat.
19
DRAF 9 SEPT 2013
20
DRAF 9 SEPT 2013
Tahun 4
BIL. STANDARD KANDUNGAN
Waktu Minit
(min)
1 1.0 ORGANISASI DAN KESELAMATAN BENGKEL
21
DRAF 9 SEPT 2013
Tahun 4
BIL. STANDARD KANDUNGAN
Waktu Minit
(min)
1.2 Mengenal pasti Peraturan dan Keselamatan Bengkel 1 30
4.1 Menghasilkan projek berasaskan bahan bukan logam dengan litar 14 420
elektrik
22
DRAF 9 SEPT 2013
23
DRAF 9 SEPT 2013
24