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Actividad de Aprendizaje 1
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Contenidos
Introduccin ..................................................................................................................... 4
Referencias ................................................................................................................... 24
Crditos ......................................................................................................................... 26
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Introduccin
En un mundo cambiante, las polticas educativas invitan a los actores del proceso a
repensar las estrategias, mtodos y hasta los ambientes en donde se lleva a cabo la
enseanza. En la actualidad, se integra una nueva modalidad de aprendizaje, la cual ha
sido recibida de manera positiva por los aprendices y esta es la virtualidad.
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1. Conceptos Generales
Por esta razn, que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC - han
incursionado en varios mbitos profesionales tales como el comercial, bancario,
empresarial, financiero, de entretenimiento y por ende, en los espacios en donde las
personas interactan, siendo la educacin el que ms influencia ha recibido de todos
estos, ya que gracias a la web 3.0 encontrar espacios de educacin formal e informal
en torno a un objetivo especfico.
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Figura 1. Propiedades de las TIC
Al igual que su uso, las TIC han generado cambios incluso en el lenguaje, por lo que
Surez y Alonso (2010) comentan que a nuestro idioma podemos agregarle nuevos
trminos relacionados como los que se presentan en la figura a continuacin:
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Figura 2. Nuevos trminos asociados a las TIC
Fuente: SENA
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1.2 AVA: Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Ventajas
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Desventajas
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Figura 3. Procesos que desarrollan aprendiz e instructor en FAVA.
Fuente: SENA
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1.4 LMS: Learning Management System
Fuente: SENA
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Rosenberg (2001) y Avegerios, et al. (2003) mencionan algunas de las ms importantes
funciones de un LMS. Entre ellas:
1.5 Blackboard
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1.6 E - Learning
1.7 B - Learning
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2. Quines Intervienen en un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Aprendices: son la razn de ser del SENA, constituyen las diferentes poblaciones a
las cuales est dirigida la oferta de programas.
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3. Competencias del Instructor Virtual
Actitudinales
Comunicativas
Manejo del tono: exprsese de manera adecuada, sin ser tan fro pero tampoco
brindando excesiva confianza.
Buen gusto: combinar bien la paleta de colores, utilizar imgenes adecuadas para un
programa de formacin serio y de calidad, as como fuentes apropiadas y legibles. La
apreciacin esttica es una habilidad fundamental para cualquier instructor virtual.
As que cultvela a diario, haciendo combinaciones y mirndolas desde diferentes
perspectivas, con el fin de saber cul funciona ms. Tambin es til que pida la
apreciacin de otras personas y que tome en cuenta sus observaciones.
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Buena redaccin: hacer uso adecuado de vocabulario, signos de puntuacin y
coherencia en las oraciones. Haga uso de conectores y asegrese leyendo en voz
alta y haciendo las pausas correctas que lo que escribi es realmente lo que quiso
decir.
Pedaggicas
Uso de cuadros de honor en los cuales destaque los avances o resultados de sus
aprendices: una vez usted utilice este recurso, todos desearn estar all y harn su
mayor esfuerzo posible en la realizacin de las actividades.
Exigencia adecuada que lleve a sus aprendices a leer, escribir y explorar los
documentos adicionales ofrecidos, sin sobrecargarlos de trabajo a tal punto que les
sea imposible desarrollar el programa de formacin.
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Tcnicas
Web 2.0 que incluye uso de blogs, wikis, herramientas en lnea o de libre descarga
para hacer videos, presentaciones, audios, y todo tipo de recursos que eventualmente
pueden ser de utilidad para sus aprendices.
Redes sociales, las cuales manejadas de una forma profesional y respecto al rea del
programa de formacin que est orientando, le sern de gran ayuda en la
transferencia de informacin entre grupos o comunidades de su inters, que despus
puede replicar en sus aprendices.
Especficas
Actualizacin constante, puesto que estamos en una sociedad que cambia segundo
a segundo. Usted debe leer e investigar los ltimos avances y estudios en torno de su
disciplina especfica. As estar en la capacidad de guiar a sus aprendices
adecuadamente, adems de solucionar sus dudas en un contexto actual.
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4. Sustento Pedaggico para la Formacin en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje
Fuente: SENA
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Enfoque pedaggico por competencias: el Enfoque para el Desarrollo de
Competencias en el SENA se basa en una propuesta formativa de carcter humanista
cognitivo que de manera sistmica, flexible y permanente se hace presente en el proceso
de enseanza aprendizaje evaluacin; busca el Desarrollo Humano Integral del
Aprendiz a partir de la articulacin entre lo tecnolgico y lo social como medio para el
desarrollo de procesos cognitivos, procedimentales y valorativo actitudinales por parte
del Aprendiz que le permitan actuar crtica y creativamente en el Mundo de la Vida. Las
competencias se desarrollan de manera permanente en el proceso de enseanza
aprendizaje evaluacin, su punto de partida lo constituye el proyecto de vida personal
del Aprendiz, stas se contextualizan en el marco de un Programa de Formacin y se
evidencian en los entornos sociales y productivos en donde el aprendiz intervenga
mediante sus desempeos.
Fuente: SENA
Metodologa de trabajo por proyectos: los Proyectos Formativos implican de una parte,
la aplicacin del conocimiento, el desarrollo de habilidades de pensamiento de alto nivel
(sntesis, anlisis, deduccin, induccin) propias del saber; el desarrollo de habilidades
de carcter biofsicas requeridas para el hacer; y por otra parte, el desarrollo de
Competencias Bsicas inherentes al ser, (actitud tica, comunicacin asertiva, trabajo en
equipo), las cuales dependiendo del nivel de formacin, tendrn mayores nfasis en
uno u otro tipo de habilidades.
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Figura 7. Esquema de metodologa de trabajo por proyectos
Fuente: SENA
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5. Sistema de Gestin Acadmica SENA
Fuente. SENA
Fuente: SENA
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6. Instructivo para Orientar el Desempeo del Instructor en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje SENA
El SENA, con el fin de brindar un documento disponible para los instructores en donde
puedan encontrar herramientas metodolgicas, tcnicas y administrativas para el buen
desempeo en su labor dentro de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, ha creado un
Manual que servir como instrumento guiador y facilitador tanto del desarrollo de las
acciones como de las acciones a seguir en casos especficos.
En este fragmento del Manual el instructor podr encontrar las funciones del tutor
teniendo en cuenta los roles planteados por Padilla, Leal, Hernndez y Cabero (2004),
los cuales se describen en el cuadro que se presenta a continuacin:
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Cuadro 2. Funciones del tutor
Si desea acceder a este documento y conocer los lineamientos SENA para el desarrollo
de sus funciones, se solicita ubicar el Manual en los Materiales de Apoyo del presente
programa de formacin.
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Referencias
Avegerios, P., Papasalouros, A., Retalis, S., & Skordalakis, M. (2003). Towards a
pattern language for learning management systems. Educational Technology &
Society. Consultado el 18 de agosto de 2015, en:
http://www.ifets.info/journals/6_2/2.html
Padilla, G., Leal, F., Hernndez, M., Cabero, J. (2004). Un reto para el profesor del
futuro: la tutora virtual. Consultado el 19 de agosto de 2015, en:
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/Virtual2015/Documentos%2020
14/Informes%20trimestrales%202014/trimestre1-
2014/Anexo%204_Manual%20de%20orientaci%C3%B3n%20del%20instructor%20e
n%20ambientes%20virtuales%20de%20aprendizaje%20V2.pdf
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Silva, J. (2011). Diseo y moderacin de entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Barcelona, Espaa: Editorial UOC.
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Crditos
Lder de Proyecto
Carlos Fernando Cometa Horta
Lder de Lnea
Juan Pablo Vale Echeverry
Experta Temtica
Tatiana del Pilar Polana Serrato
Asesora Pedaggica
Diana Roco Possos Beltrn
Editora
Sandra Milena Rodrguez Alvarez
Equipo de Diseo
Nazly Mara Victoria Daz Vera
Liam Pamela Hermida Garca
Equipo de Programacin
Edilson Laverde Molina
Carlos Andrs Orjuela Lasso
Jonathan Vargas Baracaldo
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