PROGRAMACIN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas

2016
I.- DATOS GENERALES:
1.- UGEL :
2.- INSTITUCIN EDUCATIVA :
3.- REA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIN : 5 A B C
5.- HORAS SEMANALES : 2 horas
6.- PROFESOR :

II.- DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Afirma su
identidad y Se desenvuelve ticamente. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autnomas
que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad.
En este grado, segn establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, sern capaces de:

Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares,
etc.
Argumentar su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a
partir de la interpretacin de fuentes y considerando referentes filosficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posicin
tica en situaciones que confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales. Vlida su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de sus decisiones y
acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temticos como: la asertividad, la
autoafirmacin, la autoestima, la autonoma, la empata, estilos de comunicacin, la resiliencia, etc, as como la tica y moral, principios y valores
ticos, libertad y responsabilidad, etc.
III, ORGANIZACIN DE UNIDADES
COMPETENCI
AFIRMA SU AS SE DESENVUELVE ETICAMENTE
IDENTIDAD Reflexiona
Autorreg Se cuestiona sobre las
TITULO DE LA DURACIN EN SESIONES ula sus ticamente Sustenta relaciones
NUMERO Y Se valora a emocione ante sus entre sus
UNIDAD s mismo sy situaciones principios principios,
comporta cotidianas ticos decisiones y
mientos acciones
UNIDAD I 5 Sesiones X X
La Comunicacin
UNIDAD II 5 Sesiones X X
Desarrollo del
UNIDAD III 4 Sesiones X X X
Conociendo mi
UNIDAD IV 4 Sesiones X X X
Reflexionemos
UNIDAD V 5 Sesiones X X
Mejoremos
UNIDAD VI 5 Sesiones X X X
Construyamos
UNIDAD VII
Desarrollemos un 4 Sesiones X X
estilo de vida
UNIDAD VIII 5 Sesiones X X X
Reflexionemos sobre
TOTAL DE 37 SESIONES 4 4 4 4 4
VECES QUE
IV.- MATRIZ

DURACI
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
N

UNIDAD I: La Comunicacin en la Adolescencia SEM

5 ESTILOS DE En un cuadro de doble
En la adolescencia, una de las principales tareas es la bsqueda de SEMAN COMUNICACIN entrada identifican los
identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, La personalidad beneficios y riesgos
la persona tiene que redescubrirse a s misma, reestructurar su 5 La autoafirmacin. que trae con- sigo la
autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Sesiones globalizacin.
La comunicacin.
Mundo. Podremos superar nuestras dificultades de comunicacin? El voluntariado Elabora cuadro
Cul? Cmo lo supero? Cmo desarrollo mi autoafirmacin? comparativo sobre
situaciones de
UNIDAD II: Desarrollo del Autoconocimiento 5 comunicacin
Elaboran una lista de
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes est la SEMAN EL AUTOCONOCIMIENTO los elementos
de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su distintivos que lo hace
sentido de libertad a travs del autoconocimiento, la autoafirmacin y 5 La identidad nico y diferente a los
el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Sesiones personal y social dems. Luego
Es importante que tengan claro qu desean hacer en la vida. La autenticidad reflexionan sobre cmo
Generalmente, bus- can innovar rompiendo moldes o patrones Autonoma moral y ha ido cambiando tu
culturales; pero estos cambios pue- den hacer que se sientan proyecto personal cultura y cmo ha ido
desorientados. Creencias y evolucionando tu
Cmo expresas tu autenticidad? Cmo influye la presin del grupo pensamientos identidad.
en tu libertad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles irracionales
espacio de dilogo y ayudarlos Libertad personal y
presin de grupo
. UNIDAD III: Conociendo mi sexualidad y Gnero 5 LIBERTADYRESPONSABI En grupo, elaboran un
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e inters por SEMAN LIDAD afiche en donde
reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que est cambiando. Valores y sexualidad expresen lo que es la
Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor 5 La comunicacin en sexualidad y que
inters en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. Sesiones dimensiones
la pareja.
Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas Estereotipo de comprenden.
oportunidades? gnero
Los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad? Importancia de las
decisiones para
una sexualidad
saludable.
El embarazo en la
adolescencia.
 DURACI
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
N

UNIDAD IV: Reflexionemos sobre la familia SEM

4 PRINCIPIOS Y VALORES Seleccionan un
La familia es el contexto principal, educativo y de socializacin, en el SEMAN ETICOS conflicto que requieren
desarrollo de las personas. A travs de ella se aprenden formas de pensar, Familia y sociedad resolver. Apliquen el
sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este vnculo cambia y los La familia como mtodo de cuatro
padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven 4 espacio de momentos para
referentes de imitacin y diferenciacin. Adems, en su bsqueda de sesiones proteccin. Y soporte
autonoma, los adolescentes intentan replantear las normas y lmites analizarlos y
Proyecto de familia
familiares y decidir sobre sus acciones encontrarle una so-
Planificacin familiar
lucin.
La familia y el bullying
UNIDAD V: Mejoremos nuestro aprendizaje INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y comparativo sobre las
entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos 6 Metacognicin
SEMAN diferentes estrategias
nuevos conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: Pensamiento creativo meta cognitivas
nuestra casa, la institucin educativa, nuestro barrio, etc, en donde de Resiliencia
6 utilizados para mejorar
promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida. Habilidades sociales
sesiones sus aprendizajes.
Toma de decisiones
UNIDAD VI: Construyamos nuestro Proyecto de Vida PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la de re- flexin
adolescencia es la elaboracin del proyecto de vida y el uso adecuado del 5 Proyecto de vida.
SEMAN vocacional; pueden
tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las Eleccin vocacional invitar a ex-estudiantes
responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las Estilos de organizar el
4 exitosos en diversas
actividades que pueden ser tiles para los adolescentes. El tiempo libre es tiempo
sesiones profesiones u
necesario para la reflexin personal y el autodescubrimiento propio de la Proyectos personales y
adolescencia. ocupaciones.
UNIDAD VII: Desarrollemos un estilo de vida saludable VIDAcolec- tivos..
SALUDABLE Elabora un artculo en
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, Drogas mitos y realidades el que expongan su
las metas que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo 5 Prevencin del abuso
SEMAN opinin sobre el estilo
cual va definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe sexual de vida saludable y el
atender su salud fsica, psicolgica, social y espiritual. Prevencin de la
4 desarrollo del li-
sesiones violencia y resolucin derazgo.
UNIDAD VIII: Reflexionemos sobre nuestra existencia ETICA Y MORAL Elaboran Trpticos
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser El desarrollo del sobre el origen de la
humano no se conforma con el slo hecho de vivir, sino que busca tambin 5 pensamiento y el origen
SEMAN filosofa y las
trascender, orientar su vida, darle sentido a las cosas, entender y conocer de la filosofa.. corrientes filosficas.
todo lo que le rodea. La necesidad de en- tender y darle sentido a nuestra Desarrollo del
5
existencia surge a partir del asombro que nos produce la experiencia de vivir, pensamiento filosfico.
sesiones
pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfeccin de la naturaleza, para El ser humano y el
que la sorpresa y la admiracin surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas sentido de la vida.
preguntas. Sentido de la tica.
Esttica y sensibilidad
V.- ARTICULACIN CON OTRAS REAS

Esta primera unidad de aprendizaje est relacionada con el rea de Comunicacin al tratar temas como la influencia de los
I
medios de comunicacin en el desarrollo de los adolescentes.
UNIDAD
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, al ocuparse de los derechos sexuales y
II
reproductivos en la adolescencia..
UNIDAD
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse de la bsqueda de la libertad,
III
derechos y responsabilidad
UNIDAD
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Historia, Geografa y Economa, porque aborda temas relacionado a los roles
IV
de las familias a travs del tiempo.
UNIDAD
La quinta unidad est relacionada con el rea de Comunicacin, porque aborda temas relacionados a las estrategias de
V
aprendizaje entre ellas la comprensin lectora.
UNIDAD La sexta unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y Cvica al tratar de temas como el desarrollo
VI
del proyecto de vida en la adolescencia.
UNIDAD
La sptima unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y Cvica al tratar de temas como la
VII
prevencin de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
UNIDAD
La octava unidad de aprendizaje est relacionada al rea de Historia, Geografa y Economa al abordar temas como el origen
VIII
de la filosofa.
UNIDAD

VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace nico y diferente a los dems. Luego reflexionan sobre cmo ha ido cambiando tu cultura
y cmo ha ido evolucionando tu identidad.

En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

VII.- MATERIALES Y
RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de
Educacin
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de
Educacin
 Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4 grado de Secundaria. 2016.Editorial
Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educacin. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4 grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial
Santillana
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
TITULO: LA COMUNICACIN EN LA
ADOLESCENCIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. P. :
2.- REA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIN : 5
4.- DURACIN :
5.- PROFESOR :

II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia, una de las principales tareas es la bsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a s misma,
reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. Podremos superar nuestras dificultades de comunicacin? Cul? Cmo lo supero? Cmo desarrollo mi
autoafirmacin?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADE
INDICADORES
S S

Se valora a si Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin que
mismo respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU Autorregula Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el

IDENTIDAD sus afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con
emociones y los otros.
comportamien
SE DESENVUELVE Se cuestiona Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
ETICAMENTE ticamente ante las familia y comunidad
situaciones
cotidianas
Sustenta sus Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
principios ticos que toman en cuenta las razones de los dems.
Reflexiona sobre las Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluacin de sus acciones
relaciones entre sus
principios,
decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMTICO
ESTILOS DE COMUNICACIN
La personalidad
La autoafirmacin.
La comunicacin.
El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIN 1 - (2 HORAS) SESIN 2 - (2 HORAS)
TTULO: TTULO:
INDICADOR: Interpreta sus caractersticas personales INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo
para decidir formas de actuacin que respondan a de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros
cultural. CAMPO TEMTICO:
CAMPO TEMTICO: La autoafirmacin
La personalidad ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD: Observa el video.
Lectura de un texto extrado de internet. Lee el libro de texto.
Lee el texto otorgado por el MINEDU. Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmacin
Elabora un mapa de conceptos. en la adolescencia
Realiza un cuadro comparativo.

SESIN 3 - (2 HORAS) SESIN 4 - (2 HORAS)

TTULO: TTULO:
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las INDICADOR: Explica por qu considera buenas o malas
decisiones y/o acciones con valores de su familia y determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las
comunidad razones de los dems
CAMPO TEMTICO: CAMPO TEMTICO:
La comunicacin El voluntariado
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Lectura de un texto extrado de internet. Observa el video.
Lee el texto del MINEDU. Lee el libro del MINEDU
Elabora organizadores visuales. Elaboran fichas de voluntariado
Se comunica teniendo en cuenta la escucha Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
activa.
VII.- EVALUACIN:

SITUACIN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN

GRFICO Se valora a s Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de

CIRCULAR/LISTA mismo actuacin que respondan a diferentes situaciones de su entorno
DE COTEJO familiar, escolar y cultural.
Autorregula sus
Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la
ELABORACIN DE AFIRMA SU
IDENTIDAD emociones y impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
TRPTICO/LISTA DE comportamiento situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
COTEJO s
Se cuestiona Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con
TAREAS DEL ticamente ante las valores de su familia y comunidad
LIBRO DE situaciones cotidianas
TEXTO/REVISIN
EN LISTA DE Sustenta sus
SE Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones,
COTEJO principios ticos con razones que toman en cuenta las razones de los dems.
DESENVUELV
ELABORACIN E
ETICAMENTE Reflexiona sobre las Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la
DEL relaciones entre sus evaluacin de sus acciones
CRUCIGRAMA/LI principios, decisiones y
STA DE COTEJO acciones

VIII.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN

LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED Persona. Familia y Relaciones Humanas
5 Bustamante Navarro Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED Persona, familia y relaciones
Humanas 5 Salinas Garca, Telmo Nociones de
Psicologa