KEMENTERI

ANPENDI
DIKANMALAYSI
A

kuri
kulumstandardsekolahmenengah
PENDI
DIKAN KHAS

Dok
Pengur
umenSt
a
usanDi
ndar
r
dKur
i
i
kul
um danPent
aksi
ran

Ti
ngkat
an1
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN KHAS

Pengurusan Diri
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015

Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E,
Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara.................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Kata Pengantar.................................................................................................................................................. vii

Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1

Matlamat ........................................................................................................................................................... 2

Objektif .............................................................................................................................................................. 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 4

Fokus ................................................................................................................................................................ 5

Rancangan Pendidikan Individu............................................................................................................ 6

Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak......................................................................................................... 6

Program Transisi................................................................................................................................... 9

Kemahiran Abad 21 .......................................................................................................................................... 11

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 13

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 14

Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 18

Pentaksiran ....................................................................................................................................................... 20

Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 23

Mengurus Diri........................................................................................................................................ 25

Mengurus Bengkel................................................................................................................................. 37

Advokasi Diri......................................................................................................................................... 41

Menyediakan dan Menyaji / Mengepek Makanan................................................................................ 45

Menjahit Artikel Mudah......................................................................................................................... 49

Panel Penggubal............................................................................................................................................... 55
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dan KSSM yang mempunyai enam tunjang, iaitu Komunikasi, Kerohanian,
Pendidikan Khas yang dilaksanakan secara berperingkat- Sikap & Nilai, Kemanusiaan, Keterampilan Diri, Perkembangan
peringkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum Fizikal & Estetika serta Sains & Teknologi. Hasratnya supaya
Bersepadu Sekolah Menengah yang mula dilaksanakan pada melahirkan insan yang seimbang selaras dengan kehendak
tahun 1988. KSSM dan KSSM Pendidikan Khas digubal bagi Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang DSKP merupakan dokumen utama rujukan guru dalam merangka
mahu meningkatkan standard kandungan dan standard pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang merangkumi pelbagai
pembelajaran supaya setanding dengan standard antarabangsa, strategi, aktiviti dan penggunaan sumber. Guru digalakkan
serta memastikan kurikulum yang sesuai dan relevan disediakan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun, mengolah dan

bagi murid berkeperluan pendidikan khas (MBK). Kemahiran mempelbagai aktiviti berpandukan standard pembelajaran dan
standard prestasi atau kriteria pencapaian mengikut kesesuaian
Abad 21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi menjadi elemen
dan keupayaan murid.
utama mengangkat KSSM dan KSSM Pendidikan Khas setanding
dengan standard antarabangsa. Standard kandungan dan
Dalam melaksanakan p&p, guru perlu memberi penekanan
standard pembelajaran turut disulami dengan standard prestasi
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dinyatakan
atau kriteria pencapaian untuk mengukur tahap penguasaan atau
secara eksplisit dalam DSKP. Antara pendekatan utama yang
keterampilan murid.
wajar digunakan guru dalam menerapkan KBAT dalam p&p
adalah pembelajaran berasaskan inkuiri (Inkuiri), iaitu pendekatan
KSSM Pendidikan Khas yang dilaksanakan di sekolah menengah
yang mementingkan penyiasatan, pengumpulan dan
akan menggunakan Dokumen Standard Kurikulum dan
penganalisisan data. Pelaksanaan pendekatan Inkuiri boleh
Pentaksiran (DSKP), yang digubal berlandaskan Kerangka KSSM
dilakukan dengan menggunakan kaedah seperti Pembelajaran
vii
Berasaskan Projek, Pembelajaran Berasaskan Masalah,
Pembelajaran Berasaskan Eksperimen dan Pembelajaran
Berasaskan Kontekstual.

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM Pendidikan Khas. Semoga
pelaksanaan kurikulum ini akan mencapai hasrat dan matlamat
menghasilkan MBK yang mampu berdikari, bersosialisasi dan
menjalani kehidupan bermakna.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

viii

PENDAHULUAN
Penggubalan KSSM Pendidikan Khas pada dasarnya mengambil
kira pendidikan yang sesuai dan relevan bagi dua kumpulan MBK
iaitu yang berkeupayaan mengikuti mata pelajaran kemahiran
vokasional, dan yang mempunyai kombinasi satu atau lebih
ketidakupayaan termasuk ketidakupayaan kognitif. Seperti murid
lain, MBK turut merupakan modal insan perlu diberi perhatian
agar mereka berkemampuan untuk hidup berdikari dan
seterusnya menyumbang kepada pembangunan negara.
KSSM Pendidikan Khas menyediakan ruang dan peluang untuk
MBK yang berkeupayaan mempelajari dan menguasai
pengetahuan dan kemahiran vokasional, serta nilai ke arah
menghasilkan modal insan yang berkemahiran bekerja dan
mampu berdikari. Bagi mencapai tujuan ini, dua kumpulan mata
pelajaran disediakan iaitu mata pelajaran teras dan kemahiran.
Bagi MBK yang tidak berkeupayaan mengikuti kemahiran
vokasional, kurikulum mata pelajaran teras dan kemahiran yang
disediakan mengambil kira tahap kefungsian MBK. KSSM
Pendidikan Khas memastikan kumpulan MBK ini berupaya
1
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1
mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar mereka boleh
bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani kehidupan seharian.
KSSM Pendidikan Khas turut membekalkan pengetahuan tentang
Advokasi Diri supaya MBK dapat mengenal pasti potensi dan
matlamat diri serta boleh menyuarakan hak dan pendapat mereka
dalam masyarakat.
Bagi MBK yang mengikuti bidang kemahiran vokasional,
kumpulan mata pelajaran teras yang digubal bertujuan
menyediakan dan mengukuhkan MBK dengan pengetahuan dan
kemahiran asas yang diperlukan bagi membolehkan MBK
mengikuti pembelajaran mata pelajaran kemahiran vokasional.
Kumpulan MBK ini akan juga mempelajari mata pelajaran teras
yang bertujuan menyediakan mereka dengan pengetahuan dan
kemahiran mengurus diri, bahan, peralatan serta tempat kerja.
Kumpulan mata pelajaran kemahiran terdiri daripada mata
pelajaran asas kemahiran dan kemahiran vokasional spesifik.
Mata pelajaran asas kemahiran berhasrat menghasilkan MBK
yang berpengetahuan dan berkemahiran teknikal, mengamalkan
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

budaya kerja sistematik dan selamat, dan bersedia menguasai berani memberi pandangan serta menyedari hak mereka bagi
kemahiran vokasional spesifik di tahap yang lebih tinggi serta meningkatkan kualiti hidup individu, keluarga dan komuniti.
mengamalkan sikap keusahawan. Elemen transisi ke kerjaya turut
diterapkan dalam semua mata pelajaran sejak awal pembelajaran
di sekolah menengah sebagai usaha berterusan untuk OBJEKTIF
meningkatkan keterampilan MBK ke arah kehidupan berkerjaya.
Penyediaan kurikulum mata pelajaran kemahiran vokasional KSSM Pendidikan Khas Pengurusan Diri Tingkatan Satu
spesifik adalah berpandukan National Occupational Skills bertujuan untuk membolehkan MBK mencapai objektif berikut;
Standards (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan
1. Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi pembentukan imej
Kemahiran. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian
kendiri;
Pendidikan Malaysia (KPM) agar MBK turut mendapat
2. Membentuk identiti dan imej kendiri yang positif;
pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan
3. Menjaga keselamatan dan maruah diri;
seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK.
4. Mengenal pasti bahan dan alatan menjaga kebersihan diri dan
tempat kediaman;
5. Mengenal pasti potensi diri serta menyuarakan hak dan
MATLAMAT
pendapat dengan yakin;
6. Mengenal pasti bahan dan peralatan untuk aktiviti memasak
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Khas
dan menjahit;
Pengurusan Diri bermatlamat untuk menyediakan MBK dengan
7. Memilih, mengguna dan menyenggara alatan dengan teknik
pengetahuan dan kemahiran mengurus diri, bahan dan peralatan
yang betul;
di rumah, sekolah dan tempat kerja dengan yakin, kreatif dan
8. Menyediakan hidangan seimbang untuk diri dan keluarga
mengamalkan budaya keusahawanan. Murid juga dapat
9. Menghasilkan artikel mudah dengan jahitan tangan;
bersosialisasi dengan masyarakat, mampu hidup berdikari dan
2
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

10. Memetuhi peraturan dan mengamalkan kebersihan serta

keselamatan semasa bekerja di bengkel;
11. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran Ekonomi Rumah
Tangga dalam kehidupan harian; dan
12. Mengamalkan budaya kerja yang baik dalam aktiviti
keusahawanan dan berkomunikasi dengan berkesan.

3
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Standard Kurikulum Sekolah Menengah dibina berasaskan enam
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
Kemanusiaan; Ketrampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
Estetika; serta Sains, Matematik dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan
yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

4
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

FOKUS cemas dan cara rawatan awal sekiranya berlaku kemalangan

kecil di bengkel.
KSSM Pendidikan Khas Pengurusan Diri Tingkatan Satu memberi
penekanan kepada pengetahuan dan kemahiran dalam lima
Advokasi Diri
aspek iaitu mengurus diri, mengurus bengkel, advokasi diri,
Memanfaatkan kesedaran diri supaya murid dapat mengenal pasti
menyedia dan menyaji makanan/ mengepek makanan serta
minat, potensi dan matlamat diri serta menyuarakan hak dan
menjahit artikel mudah.
pendapat mereka dengan yakin.

Mengurus Diri
Menyedia dan Menyaji Makanan/ Mengepek Makanan
Membolehkan murid mengurus diri dalam aspek fizikal dan
Mengurus peralatan dapur, menyedia, memasak dan menghidang
personaliti, menjaga kebersihan bahagian sulit, mengurus diri
makanan seimbang serta menjual hasil masakan murid sebagai
semasa haid atau ihtilam, mengamalkan batas pergaulan dalam
projek keusahawanan.
kehidupan seharian, menjaga keselamatan dan kehormatan diri,
mengamalkan gaya hidup yang sihat dan postur badan yang
Menjahit Artikel Mudah
betul,mengurus ruang kediaman mengikut kesesuaian serta boleh
Mengurus peralatan menjahit, membuat jahitan asas dan artikel
berkomunikasi dan bersosialisasi dengan ahli keluarga, rakan-
mudah serta menjual hasil jahitan sebagai projek jualan dan
rakan dan masyarakat.
keusahawanan.

Mengurus Bengkel
Membina carta organisasi, amalan kebersihan dan mematuhi
peraturan di bengkel, mengenal pasti punca dan kaedah
mencegah kebakaran serta cara menggunakan kit pertolongan

5
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

Rancangan Pendidikan Individu

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen 3. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai MBK;
disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan 4. Objektif pendidikan yang boleh diukur;
pendidikan yang dirancang untuk setiap MBK. RPI menjadi 5. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenal
panduan guru dalam merancang aktiviti pengajaran dan pasti perkembangan dalam pencapaian;
pembelajaran. 6. Perkhidmatan yang diperlukan oleh MBK;
7. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
Dalam menyediakan RPI, guru melaksanakan penilaian pelbagai perkhidmatan dapat disediakan untuk MBK; dan
disiplin bagi memenuhi keperluan MBK. RPI dirancang khusus 8. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
bagi individu MBK, dan dokumentasi dilakukan tentang segala membimbing MBK berinteraksi dengan persekitaran
pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran mereka.
dan perkhidmatan yang disediakan untuk MBK berkenaan. RPI
turut memaklumkan ibu bapa dan pihak sekolah tentang Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak
keperluan individu MBK dan bagaimana keperluan tersebut Kolaborasi adalah usahasama di antara beberapa pihak,
dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu kumpulan, organisasi atau disiplin untuk melaksanakan sesuatu
ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan program. Usaha ini diperlukan kerana sumbangan dan peranan
MBK sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat mereka yang berbeza-beza. Antara kolaborasi dalam pendidikan
negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat Khas adalah:
sokongan lain. 1. Latihan Kemahiran Kerja
Latihan Kemahiran Kerja perlu didedahkan kepada MBK
RPI memperincikan antara lain: khususnya MBK bermasalah pembelajaran. Matlamat
1. Tahap prestasi sedia ada MBK; utama latihan ini adalah untuk menyediakan peluang bagi
2. Perancangan akademik dan bukan akademik; MBK meningkatkan dan menguasai kemahiran kendiri,
6
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

komunikasi, sosialisasi dan kemahiran asas berkaitan 2. Bengkel Terlindung

pekerjaan dalam kehidupan. Latihan Kemahiran Kerja Fungsi bengkel terlindung adalah untuk memberi
boleh dibahagikan kepada tiga bentuk iaitu: pengalaman, latihan, penilaian dan pekerjaan kepada
individu MBK. Terdapat bengkel terlindung yang
a) Latihan dalaman berbentuk kerja projek beroperasi sendiri (di bawah pengurusan sekolah) atau
Melaksanakan aktiviti berbentuk projek yang telah yang mempunyai persefahaman dengan agensi yang
dirancang dengan baik. Contoh: memberi perkhidmatan berkaitan dengan kerjaya. Bengkel
Perkebunan dan penjualan hasil tanaman terlindung tidak mementingkan hasil pengeluaran tetapi
Aktiviti perdagangan seperti membuat aiskrim, lebih mengutamakan pengalaman bekerja individu,
biskut, dan kek menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi
Memelihara ikan, burung dan lain-lain. kemahiran interpersonal.

b) Latihan kerja yang melibatkan pihak luar atau kerja luar Di bengkel terlindung perlu ada:
Mendapatkan barangan dari luar (kilang) untuk (i) Penilaian kemahiran vokasional.
pembungkusan dalam waktu persekolahan. Membuat (ii) Latihan bekerja secara umum atau khusus.
barangan yang tertentu, contohnya hasil kraftangan seperti (iii) Member peluang latihan kepada individu yang
batik, bunga telur dan lain-lain untuk dijual. berkeperluan khas.
(iv) Peluang berekreasi.
c) Latihan kerja sebenar (v) Perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada
Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan kerja masa hadapan.
seperti mencuci kereta, mendobi, dan lain-lain yang dibuat (vi) Bekerja dalam jangka masa panjang sebelum
di sekolah. Murid dihantar bekerja di tempat sebenar dan mendapat pekerjaan lain.
pemantauan dibuat oleh pegawai kerja.
7
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

3. Pelbagai Kaedah Terapi

(i) Terapi Pertuturan (iii) Terapi Carakerja
Terapi pertuturan bertujuan: Terapi carakerja merupakan aktiviti yang menjurus
(a) Membantu MBK yang mengalami kesukaran dalam kearah membantu MBK bermasalah fizikal dan
menyebut perkataan dan berkomunikasi. intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima
(b) Membantu MBK menghasilkan bunyi-bunyi yang mungkin. Aktiviti berfokus kepada
bahasa. kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot untuk
(c) Melatih MBK yang menghadapi masalah artikulasi membantu MBK mencapai kejayaan dalam bidang
melalui latihan asas tertentu. vokasional atau kerjaya.

Antara aktiviti yang dijalankan adalah seperti lathan lisan,
meniup belon, meniup kertas di atas air, mengetap bibir
dan sebagainya. Terapi pertuturan dijalankan oleh pakar
pertuturan atau individu yang terlatih.
(ii) Terapi Fizikal (Fisioterapi)
Terapi fizikal memberi pengaruh yang besar
terhadap kehidupan MBK. Terapi jenis ini khusus
untuk MBK yang mempunyai masalah kawalan
motor. Terapi fizikal yang dilaksanakan dapat
meningkatkan lagi perkembangan kecerdasan
fizikal mengikut keutamaan.
8
(iv) Terapi Muzik
Terapi muzik bertujuan untuk mententeramkan
MBK supaya bersedia untuk belajar. Guru
menggunakan muzik untuk merangsang minda dan
menarik perhatian MBK. Terapi muzik digunakan
untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh
seorang terapis. Aktiviti yang dijalankan seperti
pergerakan bebas mengikut irama muzik,
memainkan alatan muzik mengikut rentak yang
diperdengarkan serta menghayati irama. MBK
melakukan gerakan menggunakan alatan untuk
menghasilkan bunyi. Bunyi ini apabila digabungkan
akan melahirkan satu irama muzik yang tersusun.
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

Program Transisi Penerapan kemahiran kebolehkerjaan berlaku di sepanjang

Transisi merupakan satu proses peralihan dari sekolah menengah proses pengajaran dan pembelajaran yang bermula di awal
ke alam kedewasaan dan kerjaya. Ia merangkumi proses pembelajaran sehingga murid menamatkan persekolahan dan
persediaan bagi MBK untuk memantapkan diri dengan kemahiran bersedia untuk menempuh alam pekerjaan. Antara aspek yang
kendiri, advokasi diri dan sosial yang membolehkan MBK lebih perlu diterapkan adalah seperti berikut:
berkeyakinan serta berdikari dalam menempuh alam kedewasaan
mahupun alam pekerjaan. Di akhir persekolahan, MBK akan 1. Kemahiran kehidupan (life coping skill)
dilengkapi dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai Aspek penting yang perlu ditekankan ialah memberi
dalam usaha untuk berpeluang sama ada melanjutkan pelajaran pengetahuan dan kemahiran dalam pengurusan diri.
ke peringkat lebih tinggi, mendapatkan pekerjaan yang sesuai (Contohnya penampilan diri yang sesuai, kebersihan diri dan
atau mampu berperanan sebagai ahli masyarakat yang berguna penjagaan kesihatan), pengurusan kewangan (Contohnya
dalam membina kehidupan bermakna. mengurus akaun simpanan, membayar bil dan mengurus
perbelanjaan harian) dan pengurusan masa. MBK juga perlu
Dalam konteks transisi kerjaya, program transisi menekankan mampu untuk mengawal emosi dan tingkah laku yang
elemen kesediaan MBK untuk berada di alam pekerjaan. Aspek bersesuaian mengikut situasi.
terpenting dalam program transisi kerjaya ialah kemahiran
kebolehkerjaan (employability skills) yang perlu diterapkan dalam 2. Kemahiran akademik
kalangan murid. Sebelum memasuki fasa latihan industri, MBK Antara kemahiran akademik yang perlu MBK kuasai ialah
perlu menyediakan diri dengan pelbagai kemahiran asas dan soft kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira serta
skill agar mereka mampu menyesuaikan diri dalam persekitaran kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi.
pekerjaan.

9
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

3. Kemahiran kerjaya (occupational and vocational skills) 5. Advokasi diri

Kemahiran dan pengetahuan khusus berkaitan pekerjaan MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi
merupakan aspek yang penting perlu dikuasai oleh MBK agar membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan,
mereka boleh beradaptasi dengan baik di tempat kerja. MBK berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu
perlu diterapkan dengan ciri seperti menepati masa, dititikberatkan dalam advokasi diri ialah:
menunjukkan kesungguhan terhadap kerja, memiliki etika
kerja yang tinggi, mempraktikkan keselamatan, memiliki ciri 5.1 Kesedaran diri
keusahawanan, mampu menyelesaikan masalah dan MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri. Dalam
membuat keputusan. Selain daripada itu, MBK seharusnya pada itu, mereka seharusnya menyedari secara khusus
menguasai kemahiran vokasional yang melibatkan kemahiran mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan matlamat diri.
khusus dalam pekerjaan yang dipilih. Ini bagi membolehkan Secara tidak langsung, ini dapat membentuk sifat
MBK melaksanakan tugas di tempat kerja dengan baik. kebertanggungjawaban dalam diri.

4. Kemahiran komunikasi dan bersosial 5.2 Pengetahuan mengenai hak

Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran MBK perlu mengetahui hak mereka sebagai individu, hak
mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja, sebagai pengguna serta hak sebagai pekerja. Mereka juga
bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan perlu diterapkan dengan kemahiran untuk
bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan mempertahankan hak diri. Aspek ini penting agar mereka
individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain menyedari tentang hak yang berkaitan apabila berada di
dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran alam pekerjaan.
pekerjaan.

10
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

5.3 Menyuarakan pendapat kepada orang lain Jadual 1: Profil Murid

MBK perlu memiliki kemahiran untuk menyuarakan
pendapat mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya
PROFIL MURID PENERANGAN
penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta
penggunaan bahasa badan yang betul. Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
Satu daripada hasrat KSSM adalah bagi melahirkan murid yang berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat
dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya media serta teknologi.

yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21

Pemikir
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif;
berkeupayaan menangani masalah yang
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya kompleks dan membuat keputusan yang
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan
diri sebagai individu yang sedang belajar.
dalam kurikulum Pengurusan Diri menyumbang kepada Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
pemerolehan kemahiran abad ke-21 dalam kalangan murid. kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan
kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.

11
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Kerja Berkebolehan bekerjasama secara Bermaklumat Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan

sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. dan membentuk pemahaman yang luas
Menggalas tanggungjawab bersama, dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
menghormati dan menghargai sumbangan pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. dengan cekap dan berkesan dalam konteks
Memperoleh kemahiran interpersonal isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan etika / undang-undang berkaitan maklumat
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang yang diperoleh.
lebih baik.

Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan

Bersifat ingin Berkeupayaan membangunkan rasa ingin
tahu tahu semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.
Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
hormat terhadap negara.

Berprinsip
Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
menghormati maruah individu, kumpulan
dan komuniti. Bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan dan keputusan
yang dibuat.

12
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT yang munasabah.
TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
melaksanakan sesuatu perkara dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian tidak mengikut kelaziman.
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman, Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran, dan nilai serta memberi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
kaedah yang kreatif dan inovatif
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
13
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
untuk menggalakkan murid berfikir. inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Konstruktivisme

Konstruktivisme merupakan fahaman yang mencadangkan murid
Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang
pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti. bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam
Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan konstruktivisme adalah:
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan 1. Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
penerapan sikap dan nilai murni. Bagi meningkatkan minat dan 2. Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
keseronokan belajar, guru boleh mempelbagaikan pendekatan 3. Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
pengajaran seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran masteri, mereka.
perbincangan, analisis tugasan, belajar melalui bermain, 4. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan pengalaman serta membuat refleksi.
kolaborasi dan multi sensori.

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara

14
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

Pembelajaran Kontekstual Perbincangan

Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan
dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan murid mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih.
belajar secara menyiasat seperti pendekatan pembelajaran Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran terbuka
berasaskan inkuiri. Dalam melaksanakan pendekatan untuk menerima pendapat pihak lain. Guru boleh bertindak
pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar murid ke arah tajuk perbincangan. Perbincangan boleh dijalankan
secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
Analisis Tugasan
Pembelajaran Masteri Pendekatan Analisis Tugasan (PAT) melibatkan proses
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai pembahagian kemahiran kepada beberapa komponen atau
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang
standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang murid. PAT membantu guru menyusun atur kemahiran yang
kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi hendak diajar, memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap
peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar pencapaian murid. PAT boleh dilaksana seperti berikut:
mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu 1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid
dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri, mengikut tahap keupayaan.
sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah 2. Huraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
mencapai aras masteri. 3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah
kecil.
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut
keupayaan dan kebolehan murid.
15
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap Belajar Melalui Bermain

kemahiran yang dikuasai murid. Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
diajar. belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
Pembelajaran Berasaskan Projek dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan kemahiran mengendalikan emosi.
atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut Ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan
melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu termasuk:
tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat 3. Permainan bebas dan terancang.
mempelajari kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang 4. Keanjalan masa.
diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau 5. Percubaan idea sendiri.
masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir
mereka sendiri. Pengajaran Bertema
Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses
p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah
bersesuaian dengan persekitaran murid.
16
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

Pendekatan PB melibatkan: Pembelajaran Pengalamian

1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
pembelajaran. kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan ini meningkatkan arah kendiri individu di mana murid
situasi tertentu atau peristiwa semasa. diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan 1. Menentukan suasana yang positif untuk proses
sistematik. pembelajaran.
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran 2. Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar 3. Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
dan umum kepada yang lebih khusus. mudah diperoleh.
4. Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira: 5. Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
1. Kesesuaian dengan kehidupan murid. pembelajaran.
2. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid- 6. Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa
murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menguasai dan mengongkong mereka.
menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
3. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:
dapat membantu murid mendapat kemahiran 1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu
penyelesaian masalah. serta kumpulan.
4. Sumber yang mudah didapati. 2. Aktiviti pembelajaran yang dibentuk adalah mewujudkan
5. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran suasana pembelajaran yang sesuai dengan kesediaan
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid. murid.
17
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah adalah:
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai 1. Lawatan.
apa yang diharapkan daripada murid. 2. Motivasi.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang 3. Perkhemahan.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan 4. Perkelahan.
peneguhan dengan pengalaman lalu. 5. Berkuda.
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran 6. Berenang.
dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau 7. Aktiviti jual beli.
dipelajari. 8. Lawatan sosial.
6. Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan
mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti. ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Aktiviti Luar Bilik Darjah Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Aktiviti ini dijalankan di luar waktu pembelajaran, bertujuan untuk: diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)
1. Memberi peluang untuk murid memperoleh pengalaman selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
sebenar. elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
2. Rekreasi. keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
3. Bersosialisasi dan berkomunikasi. menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
4. Aktiviti yang menggembirakan. di dalam EMK adalah seperti berikut:
5. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. 1. Bahasa
6. Aktiviti bebas dan terancang. Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

18
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, 4. Sains Dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dan berkomunikasi secara berkesan. kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
2. Kelestarian Alam Sekitar serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam cekap dan berkesan.
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
pelajaran. merangkumi empat perkara iaitu:
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
menghargai alam. o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu);
3. Nilai Murni o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran keselamatan); dan
supaya murid sedar akan kepentingan dan o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan 5. Patriotisme
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kehidupan harian. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
19

6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran Abad 21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
p&p.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
20
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
PENTAKSIRAN
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan oleh guru
dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan,
pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran,
pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS
penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah
dalam usaha membentuk insan yang harmoni dan seimbang. PS
merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang
tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
pengamalan nilai murni; seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dengan p&p; dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain.
Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
Standard Kurikulum. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
PS boleh dilaksanakan secara: yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid

proses p&p. sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

pembelajaran, semester atau tahun.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan
tertentu yang disusun secara hieraki, dan diguna bagi tujuan
Pentaksiran Rujukan Standard
pelaporan. Jadual 3 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
tentang setiap tahap penguasaan.
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
21
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

Tafsiran Umum Tafsiran Mata Pelajaran

TAHAP TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN TAFSIRAN UMUM PENGUASAAN

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan 1

1 Mengetahui pengetahuan dan kemahiran Pengurusan Diri
kemahiran asas atau memberi respons terhadap
perkara yang asas.
Memahami pengetahuan dan kemahiran Pengurusan Diri
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan apa-
2 apa cara.
bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah dipelajari. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
3
Murid menggunakan pengetahuan untuk Pengurusan Diri untuk melaksanakan tugasan pada
3 suatu situasi.
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan 4
4 Diri untuk diaplikasikan dalam melaksanakan tugasan
beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara pada suatu situasi dengan cara yang bersistematik.
sistematik.

Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi 5 kemahiran Pengurusan Diri untuk diaplikasikan dalam
5 melaksanakan satu tugasan atau situasi baru secara tekal,
baharu, dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik, serta tekal, dan bersikap positif. bersistematik dan bersikap positif.

Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
6 kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi
baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan
inovatif, serta boleh dicontohi.
kemahiran Pengurusan Diri untuk diaplikasikan dalam
6
merekacipta, menilai atau mengkonsepsikan sesuatu yang
baharu dengan kreatif dan inovatif dalam melaksanakan
sesuatu tugasan.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan Jadual 2:Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Pengurusan Diri

22
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN

KSSM Pendidikan Khas Pengurusan Diri Tingkatan Satu

diorganisasikan mengikut lima tajuk iaitu:
1. Mengurus diri
2. Mengurus bengkel
3. Advokasi diri
4. Menyedia dan menyaji/ mengepek makanan
5. Menjahit artikel muda

KSSM Pendidikan Khas Pengurusan Diri Tingkatan Satu disusun

di bawah tiga lajur iaitu Standar Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Penerangan mengenai
setiap lajur adalah seperti di Jadual 3.

Peruntukan Waktu
Waktu p&p KSSM Pendidikan Khas Pengurusan Diri Tingkatan
Satu adalah 2 jam seminggu selama 36 minggu setahun. Ini
membawa kepada sejumlah 72 jam waktu P&P setahun.

23
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

Jadual 3: Organisasi DSKP

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi

Penyataan spesifik tentang perkara Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang menunjukkan
yang murid patut ketahui dan boleh kualiti pembelajaran dan pencapaian yang tahap-tahap prestasi yang perlu murid
lakukan dalam suatu tempoh boleh diukur bagi setiap standard pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu
persekolahan merangkumi aspek kandungan. perkara itu telah dikuasai murid (indicator of
pengetahuan, kemahiran dan nilai. success)

24
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

1.0 MENGURUS DIRI

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
Menyatakan bahan dan alatan penjagaan
1
1.1 Pengurus diri dalam 1.1.1 Menjaga kebersihan anggota badan dan kebersihan anggota badan dan dandanan diri.
aspek fizikal dan dandanan diri.
personaliti diri.
1.1.2 Menjaga kebersihan pakaian. Menyatakan fungsi bahan dan alatan penjagaan
2
kebersihan anggota badan dan dandanan diri.
1.1.3 Mempamerkan penampilan diri yang
kemas .
Menunjuk cara menjaga kebersihan anggota
1.1.4 Mempraktikkan tata cara berpakaian 3
badan, pakaian dan penampilan diri yang kemas .
dan tatasusila di tempat awam.

1.1.5 Mempraktikkan tatacara berpakaian dan Mempraktikkan kebersihan anggota badan,

tatasusila di dalam majlis. 4 pakaian dan penampilan diri yang kemas serta
bertatasusila mengikut situasi.

Mengamal kebersihan anggota badan, pakaian dan

5 penampilan diri yang kemas serta bertatasusila
mengikut situasi..

Mengamalkan kebersihan anggota badan, pakaian

dan penampilan diri yang kemas serta membimbing
6
rakan sebaya dalam mempraktikkan cara
bertatasusila di dalam majlis.

25
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
Menamakan bahagian sulit pada bahagian tubuh
1
1.2 Perubahan fizikal serta 1.2.1 Mengenal bahagian sulit dan pada lelaki dan perempuan.
penjagaan kebersihan tubuh.
bahagian sulit.
1.2.2 Mengenal tanda-tanda baligh dan
perubahan fizikal lelaki dan perempuan. Mengenal pasti bahagian sulit lelaki dan
2
perempuan serta mengenal tanda-tanda baligh.
1.2.3 Membanding beza tanda-tanda baligh
dan perubahan fizikal lelaki dan
perempuan.
Mempraktikkan penjagaan kebersihan bahagian
3
sulit lelaki dan perempuan.
1.2.4 Menjaga kebersihan bahagian sulit
lelaki dan perempuan.
Membezakan perubahan kematangan lelaki dan
4 perempuan serta mempraktikkan penjagaan
kebersihan bahagian sulit.

Bercerita tentang tanda-tanda baligh dan

5
perubahan fizikal lelaki dan perempuan.

Membimbing rakan mengenai penjagaan

kebersihan bahagian sulit serta berkongsi
6
maklumat tentang perubahan fizikal lelaki dan
perempuan.

26
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
Menyatakan simptom simptom awal kedatangan
1
1.3 Pengurusan diri 1.3.1 Mengenal simptom simptom awal haid.
sebelum dan semasa kedatangan haid.
kedatangan haid.
1.3.2 Mengenal pasti jangkaan tarikh, tempoh
dan cara merekod kedatangan haid. Mengenal pasti jangkaan tarikh dan tempoh
2
kedatangan haid.
1.3.3 Menjaga kebersihan semasa haid.

3 Merekod tarikh dan tempoh kedatangan haid.

Menjaga kebersihan dan penampilan diri semasa

4
haid.

Mengamalkan dan mempraktikkan kebersihan dan

5
penampilan diri semasa haid.

Mengamalkan dan mempraktikkan kebersihan dan

6
penampilan diri serta membimbing rakan sebaya
semasa haid.

27
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Mengetahui jenis dan fungsi tuala wanita.
1.4 Penggunaan 1.4.1 Mengenal jenis dan fungsi tuala wanita.
dan pengurusan tuala
wanita. 1.4.2 Mengetahui cara menggunakan tuala
wanita dengan betul.
Menjalankan simulasi cara menggunakan tuala
2
1.4.3 Menunjuk cara menggunakan tuala wanita dengan betul.
wanita dengan betul.

1.4.4 Mengetahui cara membersihkan dan

melupuskan tuala wanita.
1.4.5 Menunjuk cara membersihkan dan
melupuskan tuala wanita.
Menunjukkan cara membersihkan dan
3
melupuskan tuala wanita.
Mempraktikkan cara mengguna, membersih dan
4
melupuskan tuala wanita.

Mengamalkan cara mengguna, membersih dan

5
melupuskan tuala wanita dengan betul.

Mengamal dan membimbing rakan cara mengguna,

6 membersih dan melupuskan tuala wanita dengan
betul dan selamat.

28
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyatakan maksud ihtilam.
1.5 Pengurusan diri 1.5.1 Mengetahui bila berlaku ihtilam.
semasa ihtilam (wet
dream). 1.5.2 Menjelaskan cara mengurus diri
selepas mengalami ihtilam.
2 Menceritakan tentang bila berlaku ihtilam.
1.5.3 Mengurus diri selepas mengalami
ihtilam.

Menghuraikan cara mengurus diri selepas

3
mengalami ihtilam.

4 Mempraktikkan cara mengurus diri selepas ihtilam.

Mengamalkan cara mengurus diri yang betul

5
selepas ihtilam.

Menyampaikan maklumat kepada rakan tentang

6
cara mengurus diri yang betul selepas ihtilam.

29
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyatakan batas-batas pergaulan antara ahli
1.6 Mengamalkan batasan 1.6.1 Membezakan batasan pergaulan antara
keluarga, rakan dan masyarakat.
pergaulan dalam ahli keluarga .
kehidupan seharian.
1.6.2 Membezakan batasan pergaulan antara
rakan lelaki dan perempuan. Menjelaskan batas-batas pergaulan antara rakan
2
lelaki dan perempuan.
1.6.3 Membezakan batasan pergaulan dalam
masyarakat.

1.6.4 Mempraktikkan cara pergaulan yang 3 Menunjuk cara bergaul dalam masyarakat.
betul dalam kehidupan seharian.

Mempraktikkan cara pergaulan yang betul dalam

4
kehidupan seharian.

Mengamal dan memberi maklumat cara pergaulan

5
yang betul dalam kehidupan seharian.

Mengamal dan membimbing rakan tentang cara

6
pergaulan yang betul dalam kehidupan seharian.

30
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
Menyebut bahagian-bahagian tubuh yang boleh
1
1.7 Batasan sentuhan 1.7.1 Menyatakan batas sentuhan selamat disentuh.
dalam menjaga dan tidak selamat pada bahagian tubuh.
keselamatan
dan kehormatan diri. 1.7.2 Mengenal pasti sentuhan selamat dan
tidak selamat pada bahagian tubuh. Membezakan sentuhan selamat dan tidak selamat
2
pada bahagian tubuh.
1.7.3 Mengenal pasti tindakan yang perlu
diambil sekiranya berlaku sentuhan
tidak selamat pada bahagian tubuh
Menghubungkait sentuhan selamat dan tidak
dengan menjerit, melarikan diri, 3
selamat pada bahagian tubuh mengikut situasi.
memberitahu kepada orang yang boleh
dipercayai seperti ibu bapa dan guru.
Menceritakan tindakan yang perlu diambil jika
4 berlaku sentuhan tidak selamat pada bahagian
tubuh.

Mewajarkan batas sentuhan untuk menjaga

5
keselamatan dan kehormatan diri.

Mencadangkan cara menangani pelbagai situasi

6 negatif kepada rakan untuk menjaga keselamatan
dan kehormatan diri.

31
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
Menyenaraikan jenis makanan yang berkhasiat dan
1
1.8 Amalan gaya hidup 1.8.1 Mengamalkan pemakanan yang sihat. seimbang serta aktiviti riadah yang selamat
sihat.
1.8.2 Mengamalkan aktiviti riadah yang
selamat.
Memerihal penggunaan bahan dan ubat-ubatan
2
1.8.3 Menggunakan bahan atau ubat-ubatan mengikut deskripsi.
mengikut deskripsi.

1.8.4 Mengenal pasti jenis-jenis gejala sosial.

Menjelaskan jenis gejala sosial dan cara
3
menanganinya.
1.8.5 Mengenal pasti cara menangani gejala
sosial.

4 Mempraktikkan gaya hidup yang sihat dan selamat.

Mengamalkan gaya hidup sihat serta membimbing

5 rakan sebaya tentang gaya hidup yang sihat dan
selamat.

Berkomunikasi dan memberi maklum balas tentang

6
kesan tidak mengamalkan gaya hidup sihat.

32
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyatakan amalan postur badan yang betul.
1.9 Mengamalkan postur 1.9.1 Menyatakan amalan postur badan yang
badan yang betul betul dan kepentingannya.
semasa berdiri, berjalan
dan duduk. 1.9.2 Menunjuk cara postur badan yang betul
semasa berdiri, berjalan dan duduk. Memerihal tentang amalan postur badan yang betul
2
dan kepentingannya.
1.9.3 Mengamalkan postur badan yang betul
semasa berdiri, berjalan dan duduk.
Menunjuk cara amalan postur badan yang betul
3
semasa berdiri, berjalan atau duduk.

Mempraktikkan amalan postur badan yang betul

4
semasa berdiri, berjalan dan duduk.

Mengamalkan postur badan yang betul semasa

5
berdiri, berjalan dan duduk.

Menunjuk cara amalan postur badan yang betul

6 semasa berdiri, berjalan dan duduk dan menjadi
kepada rakan sebaya.

33
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
Menyatakan cara berinteraksi dan bersosialisasi
1
1.10 Komunikasi berkesan 1.10.1 Menyatakan cara berinteraksi yang yang sesuai.
sesuai dengan warga sekolah ,
keluarga dan komuniti setempat.

1.10.2 Menyatakan cara bersosialisasi yang Memerihalkan cara berinteraksi dan bersosialisasi
2
sesuai dengan warga sekolah, keluarga yang sesuai mengikut situasi.
dan komuniti setempat.

1.10.3 Mengamalkan cara berkomunikasi yang Menunjuk cara berinteraksi dan bersosialisasi
berkesan mengikut situasi. 3 dengan warga sekolah, keluarga dan komuniti
setempat.

Mengaplikasikan cara berinteraksi dan

4 bersosialisasi dengan warga sekolah, keluarga
dan komuniti setempat.

Mengamalkan cara berinteraksi dan bersosialisasi

5 dengan warga sekolah, keluarga dan komuniti
setempat.

Mengamalkan cara berinteraksi dan bersosialisasi

dengan warga sekolah, keluarga dan komuniti
6
setempat serta menjadi contoh kepada rakan
sebaya.

34
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1.11 Pengurusan ruang 1.11.1 Menamakan jenis ruang tempat
tempat kediaman kediaman mengikut fungsi.
1.11.2 Menyenaraikan jenis bahan dan alatan
untuk membersih ruang tempat
kediaman.
1.11.3 Memilih dan mengguna bahan dan
alatan untuk membersih ruang
mengikut kesesuaian.
1.11.4 Membersih dan menyimpan alatan
kebersihan ruang tempat kediaman
mengikut kesesuaian.
1.11.5 Mengamalkan penjagaan ruang tempat
kediaman.
Menamakan jenis ruang tempat kediaman
1
mengikut fungsinya.
Menyatakan jenis bahan dan alatan untuk
2
membersih ruang tempat kediaman.
Membersihkan ruang tempat kediaman
3
menggunakan bahan dan alatan yang sesuai.
Mempraktikkan penjagaan kebersihan ruang
tempat kediaman menggunakan bahan dan alatan
4
yang sesuai serta membersih dan menyimpan
alatan kebersihan mengikut prosedur.
Mengamalkan penjagaan kebersihan ruang tempat
kediaman menggunakan bahan dan alatan yang
5 sesuai serta membersih dan menyimpan alatan
kebersihan ruang tempat kediaman mengikut
kesesuaian.
Mengamalkan penjagaan kebersihan tempat
kediaman menggunakan bahan dan alatan yang
6
sesuai serta membersih dan menyimpan alatan
kebersihan mengikut prosedur dengan selamat.

35
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

36
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

2.0 MENGURUS BENGKEL

STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
Menyatakan kegunaan carta organisasi dan
1
2.1 Carta organisasi. 2.1.1 Mengenal carta organisasi di bengkel. jadual tugas di bengkel.

2.1.2 Mengenal pasti kegunaan carta organisasi

di bengkel.
2.1.3 Menyediakan carta organisasi bengkel
dengan lengkap.
2.2 Kebersihan bengkel. 2.2.1 Menyediakan jadual tugas berkumpulan
mengikut giliran.
2.2.2 Melaksanakan tugas membersih bengkel
mengikut jadual yang disediakan.
Menerangkan kegunaan carta organisasi, jadual
2
tugasan dan peraturan di bengkel.
Merangka carta organisasi dan jadual tugasan
3
bengkel.
Menyediakan carta organisasi dan
4 melaksanakan tugas mengikut jadual yang
disediakan serta mematuhi peraturan di bengkel.

Melaksanakan tugas mengikut jadual yang

2.3 Peraturan di 2.3.1 Menyenaraikan peraturan di bengkel.
5 disediakan serta mematuhi peraturan di bengkel
bengkel.
secara berterusan.
2.3.2 Mematuhi peraturan di bengkel.

Membimbing rakan sebaya melaksanakan tugas

6 mengikut jadual dan mematuhi peraturan di
bengkel.

37
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyebut jenis alat pemadam api.
2.4 Punca dan kaedah 2.4.1 Mengetahui punca kebakaran.
mencegah
kebakaran. 2.4.2 Mengenal jenis alat pemadam api.

2.4.3 Mengenal pasti jenis alat pemadam api 2 Menyebut punca kebakaran.
yang bersesuaian dengan punca
kebakaran.

2.4.4 Mengenal pasti kaedah mencegah

Menyebut punca kebakaran dan jenis alat
kebakaran. 3
pemadam api yang bersesuaian.

4 Menyatakan kaedah mencegah kebakaran.

Membincangkan punca kebakaran dan jenis alat

5 pemadam api serta kaedah mencegah
kebakaran.

Membuat simulasi cara memadam api

6
menggunakan alat pemadam api.

38
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
Menyatakan sekurang-kurangnya lima bahan
1 dan alatan dalam kit pertolongan cemas beserta
2.5 Penggunaan kit 2.5.1 Menyatakan fungsi bahan dan alatan
fungsinya.
pertolongan cemas. dalam kit pertolongan cemas.

2.5.2 Mengenal pasti keadaan dan tarikh luput

bahan serta ubat-ubatan dalam kit Menyatakan bahan dan alatan yang telah tamat
2
pertolongan cemas. tempoh atau rosak.

2.5.3 Menunjuk cara penggunaan bahan dan

alatan dalam kit pertolongan cemas.
2.6 Rawatan awal bagi 2.6.1 Menyatakan jenis punca kecederaan
kecederaan ringan ringan dan kemalangan di bengkel.
dan kemalangan di
bengkel. 2.6.2 Melakukan bantuan kecemasan dan
rawatan awal untuk luka kecil, terseliuh,
hidung berdarah, pitam, melecur,
renjatan elektrik atau kebakaran kecil.
Menyenaraikan empat punca kecederaan ringan
3
dan kemalangan di bengkel.
Menunjuk cara penggunaan bahan dan alatan
4
dalam kit pertolongan cemas.
Menunjuk cara bantuan kecemasan dan rawatan
5
awal semasa berlaku kemalangan.

Membimbing rakan sebaya dalam simulasi

6 bantuan kecemasan dan rawatan awal semasa
berlaku kemalangan.

39
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

40
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

3.0 ADVOKASI DIRI

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
1
3.1 Memanfaatkan 3.1.1 Mengenal pasti minat, potensi dan Menyatakan minat ,potensi dan matlamat diri.
kesedaran diri. matlamat diri.

3.1.2 Mengembangkan minat dan potensi

diri melalui penglibatan dalam aktiviti. 2 Bercerita tentang potensi diri kepada orang lain.

3.1.3 Menentukan hala tuju dan kerjaya

yang hendak dicapai mengikut minat Membina matlamat diri bersesuaian dengan
dan potensi diri. 3
potensi diri.
3.1.4 Mempamerkan minat dan potensi diri
dalam keluarga dan organisasi.
Menentukan kerjaya masa depan berdasarkan
4
potensi diri.

5 Merancang hala tuju berdasarkan potensi diri.

Membimbing rakan untuk membuat pemilihan

6
kerjaya berdasarkan potensi diri.

41
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
Menyenaraikan hak sebagai individu, hak
1
3.2 Menyuarakan hak. 3.2.1 Menyatakan hak sebagai individu, sebagai pengguna dan hak sebagai pekerja.
hak sebagai pengguna dan hak
sebagai pekerja.
Menunjukkan pemahaman terhadap hak
3.2.2 Memahami hak sebagai individu, hak 2 sebagai individu, hak sebagai pengguna dan
sebagai pengguna dan hak sebagai hak sebagai pekerja.
pekerja.

3.2.3 Menyuarakan dan mempertahankan Menunjuk cara dalam menyuarakan hak

hak sebagai individu, hak sebagai 3 sebagai individu, hak sebagai pengguna dan
pengguna dan hak sebagai pekerja. hak sebagai pekerja.

3.2.4 Mengenal pasti agensi yang

membantu dalam memperjuangkan Menjana idea dalam memperjuangkan hak
hak sebagai individu, hak sebagai 4 sebagai individu, hak sebagai pengguna dan hak
pengguna dan hak sebagai pekerja. sebagai pekerja

Menggunakan saluran yang betul untuk

5 menyuarakan hak sebagai individu, hak sebagai
pengguna dan hak sebagai pekerja.

Membimbing rakan sebaya dalam menyuarakan

6 dan mempertahankan hak sebagai individu, hak
sebagai pengguna dan hak sebagai pekerja.

42
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
Mengenal pasti kepentingan menyuarakan
1
3.3. Menyuarakan pendapat 3.3.1 Menyatakan kepentingan pendapat.
dengan yakin. menyuarakan pendapat.

3.3.2 Mengenal pasti halangan dalam

menyuarakan pendapat. Memberi contoh halangan dalam menyuarakan
2
pendapat.
3.3.3 Memilih cara yang sesuai untuk
menangani halangan dalam
menyuarakan pendapat.
3 Menunjuk cara untuk menyuarakan pendapat.
3.3.4 Melakonkan cara untuk menyuarakan
pendapat.

Menggunakan saluran yang betul dalam

4
menyuarakan pendapat.

Mempraktikkan cara yang betul dalam

5
menyuarakan pendapat.

Membimbing rakan dalam menyuarakan

6
pendapat.

43
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

44

4.0 MENYEDIA DAN MENYAJI/ MENGEPEK MAKANAN
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
4.1 Peralatan dapur 4.1 Menyatakan peralatan memasak.
4.2 Menyatakan peralatan menghidang.
4.3 Menyatakan peralatan berteknologi di
dapur.
4.4 Memilih, menggunakan, membersih dan
menyimpan peralatan memasak
4.5 Memilih, menggunakan, membersih dan
menyimpan peralatan menghidang.
4.6 Memilih, menggunakan, membersih dan
menyimpan peralatan berteknologi.
45
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
Menyenaraikan peralatan memasak, menghidang
1
dan berteknologi di dapur
Mengenal pasti fungsi alatan memasak
2 menghidang dan berteknologi di dapur dengan
betul.
Mempraktikkan cara memilih, mengguna,
membersih dan menyimpan peralatan
3
memasak,menghidang dan berteknologi di dapur
dengan betul
Menjelaskan dengan contoh cara memilih,
4 mengguna, membersih dan menyimpan peralatan
memasak,menghidang dan berteknologi di dapur.
Memilih, mengguna, membersih dan menyimpan
5 peralatan memasak,menghidang dan berteknologi
di dapur dengan selamat dan berhemah
Menjadi contoh kepada rakan-rakan cara memilih,
6 mengguna, membersih dan menyimpan peralatan
memasak,menghidang dan berteknologi di dapur.
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
1 Menyenaraikan jenis hidangan seimbang
4.2 Hidangan seimbang 4.2.1 Menyatakan jenis hidangan seimbang
untuk sajian sarapan, minum pagi atau
minum petang.
Mengenal pasti jenis hidangan seimbang mengikut
2
waktu sajian yang betul.
4.2.2 Menyediakan bahan dan alatan
memasak.
Menunjuk cara menyediakan bahan dan alatan
4.2.3 Memasak hidangan mengikut resepi 3
memasak.
untuk sajian sarapan, minum pagi atau
minum petang.
Menunjuk cara memasak hidangan seimbang
4
mengikut waktu sajian yang betul.

Mempraktikkan kaedah yang selamat dan

5 berhemah semasa menyediakan bahan, alatan dan
memasak hidangan seimbang.

Mempraktikkan kaedah yang selamat dan

berhemah semasa menyediakan bahan, alatan dan
6
memasak hidangan seimbang serta dapat
membantu dan menjadi contoh kepada rakan-rakan

46
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
Memberi contoh menghias dan menghidang
1
4.3.1 Menghias makanan mengikut makanan yang ringkas
4.3 Hasil masakan
kesesuaian.
Membezakan cara menghias dan menghidang
4.3.2 Menghidang makanan mengikut 2
makanan
kesesuaian.

4.3.3 Menilai hasil masakan sendiri. Menunjuk cara menghias dan menghidang
3
makanan mengikut kesesuaian jenis masakan

Membuat kesimpulan tentang cara menghias dan

4
menghidang serta menilai hasil masakan sendiri

Menambahbaik cara menghias dan menghidang

5
serta menilai hasil masakan sendiri.

Menambahbaik cara menghias, menghidang dan

6 menilai hasil masakan sendiri serta menjadi contoh
kepada rakan-rakan yang lain.

47
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyenaraikan kaedah-kaedah mengepek.
4.4 Projek jualan 4.4.1 Mengenal pasti kaedah mengepek
masakan mengikut jenis masakan.
Membezakan kaedah mengepek mengikut jenis
4.4.2 Membuat pengiraan kos bahan jualan. 2
makanan.

4.4.3 Menyukat atau menimbang bahan jualan

makanan. Mempraktikkan kaedah mengepek dan mengira
3 kos bahan jualan mengikut kesesuaian jenis
4.4.4 Memasarkan bahan jualan. makanan.

Menggunakan kaedah mengepek dan mengira kos

4 bahan serta menyukat, menimbang dan
memasarkan bahan jualan dengan betul.

Menambahbaik kaedah mengepek dan mengira

5 kos bahan serta menyukat, menimbang dan
memasarkan bahan jualan

Membantu rakan-rakan menambahbaik kaedah

6 mengepek dan mengira kos bahan serta menyukat,
menimbang dan memasarkan bahan jualan

48
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

5.0 MENJAHIT ARTIKEL MUDAH

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyenaraikan bahan dan alatan menjahit.
5.1 Peralatan menjahit 5.1 Menamakan bahan dan alatan menjahit
seperti jarum, benang, pembaris, pita
ukur, gunting, peretas dan fabrik.
Menyatakan fungsi bahan dan alatan menjahit.
2
5.2 Mengenal pasti fungsi bahan dan alatan
menjahit.
Menyatakan fungsi dan menentukan tempat
5.3 Mengenal pasti tempat penyimpanan 3
penyimpanan bahan dan alatan menjahit
bahan dan alatan menjahit.

5.4 Menunjuk cara penyimpanan bahan dan Mempraktikkan cara penyimpanan bahan dan
4
alatan menjahit. alatan menjahit

Menyusun mengikut keutamaan cara penyimpanan

5 bahan dan alatan menjahit dengan betul dan
selamat

Berkomunikasi dengan rakan rakan tentang cara

6 penyimpanan bahan dan alatan menjahit dengan
betul dan selamat

49
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyenaraikan jenis- jenis mata jahitan asas.
5.2 Jahitan asas 5.2.1 Mengenal pasti mata jahitan asas
seperti jahitan kia, jelujur kasar, jelujur
halus, lilit ubi, insang pari atau silang
pangkah.
2 Mengenal pasti jenis dan fungsi mata jahitan asas

5.2.2 Menyatakan fungsi mata jahitan asas.

5.2.3 Menjahit contoh jahitan asas.

3 Menunjuk cara menjahit mata jahitan asas

4 Mempraktikkan cara menbuat jahitan asas.

Mempraktikkan cara membuat jahitan asas pada

5
bahan yang berbeza.

Mempraktikkan cara membuat jahitan asas pada

6
bahan yang berbeza dengan selamat dan kemas.

50
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya :
1 Menyenaraikan jenis-jenis artikel mudah.
5.3 Artikel mudah 5.3.1 Mengenal pasti jenis-jenis artikel
mudah.

5.3.2 Memilih jenis-jenis artikel mudah. 2 Menentukan jenis-jenis artikel mudah.

5.3.3 Menghasilkan artikel mudah.

5.3.4 Membuat hiasan dan kemasan pada 3 Menunjuk cara membuat artikel mudah.
artikel mudah.

Menunjuk cara membuat hiasan dan kemasan

4
pada artikel mudah.

Mempraktikkan cara membuat hiasan dan

5 kemasan pada artikel mudah dengan kemas dan
selamat.

6 Mencipta artikel mudah menggunakan idea sendiri.

51
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya :
1 Menyenaraikan kos bahan.
5.4 Projek jualan hasil 5.4.1 Membuat pengiraan kos bahan jualan.
jahitan
5.4.2 Melabel bahan jualan.
2 Merekodkan kos bahan jualan.
5.4.3 Memasarkan bahan jualan.

3 Mengira kos dan melebel bahan jualan.

4 Mempraktikkan cara memasarkan bahan jualan.

5 Memberi cadangan cara memasarkan bahan jualan

Merancang cara memasarkan bahan jualan dengan

6
rakan-rakan

52
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

53
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

54
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Abdul Wahab bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Abdul Rasid bin Jali Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Salehan binti Abd Rahman Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Wan Maziani binti Wan Muhamad Bahagian Pembangunan Kurikulum

6. Tang Yek Ngo Bahagian Pembangunan Kurikulum

7. Fatimah Sham binti. Taib SMK Mak Mandin, Seberang Prai, Pulau Pinang

8. Norhafizah binti Abu Samah SMK Felda Bersout, Batang Padang, Perak

9. Siti Aida binti Seman SMK Yaacob Latif, Cheras, Kuala Lumpur

55
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

10. Hanisah binti Chik SMK Ampang Pecah, Kuala Kubu Baharu, Selangor

11. Norhayati binti Razali SMK Puchong Permai, Puchong Utama, Selangor

12. Noridah binti Osman SMK Seksyen 19, Shah Alam Selangor

13. Suliza binti Mohd Yusak SMK Batu Unjur, Klang, Selangor

14. Wan Azlina binti Wan Othman SK Dato Kelana Putra, Lenggeng, Negeri Sembilan

15. Siti Nafisah binti Saleman SMK Taman Sutera, Johor Bharu, Johor

16. Siti Zakiah binti Md Khairi SMK Taman Sutera, Johor Bharu, Johor

56
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

TURUT MENYUMBANG

1. Mohd Zaini bin Miskon Bahagian Pendidikan Khas

2. Parawes bin Abdullah Bahagian Pendidikan Khas

3. Suyuti bin Mohammad Bahagian Pendidikan Khas

4. Azizi bin Abd Rahman IPG Kampus Sultan Abdul Halim, Sg. Petani, Kedah

IPG Kampus Ipoh, Ipoh, Perak

5. Kamarul Bahrin bin Mohd Radzi

IPG Kampus Ipoh, Ipoh, Perak

6. Dr. Mohd Anuar bin Abdullah

IPG Kampus Ilmu Khas, Cheras, Kuala Lumpur

7. Suzita binti A. Baki

8. Norhayati binti Jupri SMK Seri Bedena, Sungai Besar, Selangor

9. Wan Maziah binti Wan Muhamad SMK Sultan Abdul Aziz Shah, Kajang, Selangor

57
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN DIRI TINGKATAN 1

10. Norlila Hayati binti Mustafa SK Seksyen 20, Shah Alam, Selangor

11. Tuan Mazlinaida binti Muhamad SK Bandar Rinching, Semenyih, Selangor

58