Bacharelado em Neurociência - Projeto Pedagógico e Estrutura Curricular

Bacharelado em Neurocincia Projeto Pedaggico e Estrutura Curricular 1/56
MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC
PROJETO PEDAGGICO E
ESTRUTURA CURRICULAR
Julho - 2015
So Bernardo do
Campo
Reitor da UFABC Pr-Reitor de Graduao

Prof. Dr. Klaus Capelle Prof. Dr. Jos Fernando Q. Rey
Diretor do Centro de Cincias Naturais e Humanas

Prof. Dr. Ronei Miotto
Diretor do Centro de Matemtica, Computao e Cognio
Prof. Dr. Edson Pinheiro Pimentel
Diretor do Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas
Prof. Dr. Annibal Hetem Junior
Coordenao do Bacharelado em Neurocincia

Profa. Dra. Paula Ayako Tiba - Coordenadora
Prof. Dr. Peter Maurice Erna Claessens Vice Coordenador
Prof. Dr. Marcelo Salvador Caetano Representante Docente
Profa. Dra. Maria Camila Almeida - Representante Docente
Profa. Dra. Raquel Vecchio Fornari - Representante Docente
Lucas Remoaldo Trambaiolli - Representante Discente
Gabriela Chiuffa Tunes - Representante Discente
Equipe de Trabalho - Docentes

Alexandre H. Kihara Luciana Pereira
Anderson de Arajo Luciano Puzer
Andr Mascioli Cravo Marcela B. Echeverry
Andr Ricardo O. da Fonseca Marcelo Bussotti Reyes
Andrea P. dos Santos Maria Gabriela S. M. C. Marinho
Carlos Alberto Silva Maria Teresa Carthery Goulart
Claudinei Eduardo Biazoli Junior Raphael Y. de Camargo
Cristiane O. Reis Salum Ruth F. Santos-Galdurz
Elizabeth Teodorov Rovilson Mafalda
Fbio Marques Simes de Souza Tatiana Lima Ferreira
Flvio Rieli Mendes Valdecir Marvulle
Itana Stiubiener Yossi Zana
Joo Ricardo Sato
Bacharelado em
Neurocincia
PROJETO PEDAGGICO E
ESTRUTURA CURRICULAR
SUMRIO
I. DADOS DA INSTITUIO............................................................................................ 5
II. DADOS DO CURSO ................................................................................................. 6
III. CONSIDERAES INICIAIS...................................................................................... 7
A. Sobre a primeira reviso do projeto original verso 2015 ............................. 7
B. Universidade Federal do ABC: Apresentao da instituio ............................. 8
C. Justificativa de um curso de graduao em neurocincia ................................ 9
IV. OBJETIVOS ........................................................................................................... 13
V. PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................ 14
A. Perfil geral ....................................................................................................... 14
B. Enfoque em neurocincia biolgica ................................................................ 15
C. Enfoque em neurocincia computacional e cognitiva .................................... 16
VI. COMPETNCIAS E HABILIDADES .......................................................................... 19
VII. ACESSO ................................................................................................................ 21
VIII. ESTRUTURA CURRICULAR .................................................................................... 23
A. Fundamentao legal ...................................................................................... 23
B. Regime de matrcula ....................................................................................... 24
C. Disciplinas ........................................................................................................ 26
1. Disciplinas obrigatrias do BC&T ....................................................................... 27
2. Disciplinas obrigatrias em neurocincia ........................................................... 28
3. Disciplinas de opo limitada em neurocincia.................................................. 29
4. Disciplinas livres .................................................................................................. 32

5. Oferta de disciplinas na forma semipresencial................................................... 33
D. Atividades complementares............................................................................ 34
E. Estratgias Pedaggicas .................................................................................. 35
IX. ESTGIO CURRICULAR ......................................................................................... 37
A. Objetivos ......................................................................................................... 37
B. Organizao ..................................................................................................... 37
C. Nmero de estgios, carga horria/crditos e local de realizao ................. 37
X. AVALIAO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ......................................................... 39
XI. AES ACADMICAS COMPLEMENTARES .......................................................... 41
XII. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO .............................................. 45
XIII. APRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO .................................. 47
XIV. INFRA-ESTRUTURA .............................................................................................. 49
A. Campus Santo Andr ....................................................................................... 49
B. Campus So Bernardo do Campo.................................................................... 50
C. Internet e bibliotecas ...................................................................................... 52
D. Comits de tica em Pesquisa ......................................................................... 53
XV. DOCENTES ........................................................................................................... 54
XVI. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE .................................................................... 56

I. DADOS DA INSTITUIO
Nome da Unidade: Fundao Universidade Federal do ABC
CNPJ: 07 722.779/0001-06
Lei de Criao: Lei 11.145 de 26 de julho de 2005
DOU de 27 de julho de 2005
II. DADOS DO CURSO

Curso: Bacharelado em Neurocincia
Diplomao: Bacharel em Neurocincia
Carga horria total do curso: 2724 horas
Estgio obrigatrio: 360 horas
Turno de oferta: Matutino e Noturno
Prazo previsto para integralizao: 12 quadrimestres.
Prazo mximo para integralizao: 24 quadrimestres.
Nmero de vagas por turno: 30
Campus de oferta: So Bernardo do Campo
Atos legais:
Resoluo de criao do curso: Resoluo ConsUNI n52/2010
Resoluo de aprovao do projeto pedaggico do curso: Resoluo ConsEPE
n92/2010
Portaria de autorizao do curso: Portaria Normativa do Ministrio da Educao de 25
de novembro de 2013. DOU de 26 de novembro de 2013.
III. CONSIDERAES INICIAIS
A. Sobre a primeira reviso do projeto original verso 2015
As alteraes presentes nesta nova verso do projeto pedaggico do curso foram

feitas de forma a ajustar as disciplinas, agora j consolidadas, em termos de ementa, carga
horria, recomendaes e atualizao de bibliografia. De forma resumida, apresentamos:
1. Alteraes de nome, ajustes de ementa, recomendaes e atualizao de bibliografia.
2. Alteraes na ordem de oferecimento e matriz sugerida do curso.
3. Criao de novas disciplinas de opo limitada e livres (estas ltimas a serem

publicadas futuramente em catlogo de disciplinas)
4. Alterao de status: a disciplina Sensao e Percepo passa do grupo de disciplinas

obrigatrias para o grupo de opo limitada.
5. Alteraes de T-P-I de disciplinas (e respectivas convalidaes):
a) Neuropsicofarmacologia (antiga Psicofarmacologia): de 4-0-4 para 3-1-4
b) Neuroetologia (antiga Neurobiologia do Comportamento): de 2-2-2 para 4-0-4
c) Neurobiologia Molecular e Celular: de 4-2-2 para 4-2-4
d) Psicologia Experimental: de 4-2-4 para 2-4-4
e) Neuroanatomia: de 2-1-4 para 3-1-4
f) Ateno e estados de conscincia: de 2-0-2 para 4-0-4
g) Tomada de Decises e Neuroeconomia: de 2-0-2 para 4-0-4
h) Introduo Neurocincia Computacional: de 4-0-4 para 2-2-4
i) Processamento de Sinais Neurais: de 4-0-4 para 1-3-4
Ao final de todas as alteraes citadas, reduzimos a quantidade obrigatria de crditos

a serem cursados, de 63 para 60. Estes crditos a mais foram transferidos para o conjunto de
disciplinas de opo limitada. As alteraes contidas no presente projeto foram aprovadas em
plenria de curso, reunio de conselho de centro (Ata n 03/2015/CMCC em 01 de abril de
2015), reunio da Comisso de Graduao (Ata 005 de 11 de junho de 2015) e Resoluo

ConsEPE 192, de 21 de julho de 2015.
A implementao do projeto pedaggico revisado est prevista para a partir de 2016.

Para fins de convalidao, a nova disciplina de Neuroanatomia (3-1-4) poder ser
convalidada pela anterior (2-1-4) e a disciplina Sensao e Percepo poder ser considerada
como obrigatria para os alunos que j a cursaram, e opo limitada para os alunos que
cursaro a partir da aprovao desta nova matriz. As demais disciplinas seguem convalidao
conforme apresentado no item 5 acima.
B. Universidade Federal do ABC: Apresentao da instituio
No ano de 2004 o Ministrio da Educao encaminhou ao Congresso Nacional o

Projeto de Lei n 3962/2004 que previa a criao da Universidade Federal do ABC. Essa Lei foi
sancionada pelo Presidente da Repblica e publicada no Dirio Oficial da Unio de 27 de julho
de 2005, com o n 11.145/2005 e datada de 26 de julho de 20051.
Seu projeto de criao ressalta a importncia de uma formao integral, que inclui a
viso histrica da nossa civilizao e privilegia a capacidade de insero social no sentido
amplo. Leva em conta o dinamismo da cincia, propondo uma matriz interdisciplinar para
formar os novos profissionais com um conhecimento mais abrangente e capaz de trafegar com
desenvoltura pelas vrias reas do conhecimento cientfico e tecnolgico. A organizao
acadmica em Centros, sem Departamentos, uma escolha institucional que favorece a
formao de grupos de pesquisa interdisciplinares e a participao dos alunos em atividades
desse mbito a partir de seu ingresso na Universidade. Instigados a aprofundarem a pesquisa
durante toda a vida acadmica, podem continuar a desenvolv-la em torno dos programas de
ps-graduao, classificados em categorias disciplinares ou multidisciplinares.
No contexto da macropoltica educacional, a regio do ABC possui mais de 2,5 milhes

de habitantes, distribuda em 827 km2. Atualmente a UFABC responsvel pela oferta de
aproximadamente 80% das vagas no Ensino Superior pblico e gratuito na regio. A forte
insero regional do curso verificada por meio da incluso e da integrao de parcela
1
BRASIL, 2005. Lei n 11.145, de 26 de julho de 2005. Dispe sobre o ingresso nas universidades
federais e nas instituies federais de ensino tcnico de nvel mdio e d outras providncias. Disponvel
http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2005/lei-11145-26-julho-2005-537923-normaatualizada-
pl.html. Acessado em 04 de agosto de 2014.
significativa de alunos matriculados provenientes de cidades do ABC: em 2013, cerca de 35%

eram moradores de Santo Andr, So Bernardo do Campo, So Caetano do Sul ou Mau.
Aproximadamente 40% de alunos so provenientes da cidade de So Paulo e em torno de 25%
das demais regies do Estado de So Paulo e do Brasil2. Sensvel a essas demandas regionais, a
UFABC adota uma ampla poltica institucional de incluso social que compreende o ingresso e
a permanncia de seus alunos. Por exemplo, desde a criao da Universidade em 2006, ou
seja, antes da implementao da Lei de Cotas3, 50% das vagas disponibilizadas para a seleo
anual j eram reservadas a alunos da escola pblica.
A atuao acadmica da UFABC se d nas reas de cursos de Graduao, Ps-

Graduao e Extenso, visando formao e o aperfeioamento de recursos humanos
solicitados pelo progresso da sociedade brasileira, bem como na promoo e estmulo
pesquisa cientfica, tecnolgica e a produo de pensamento original no campo da cincia e da
tecnologia.
Ainda, um importante diferencial da UFABC, que evidencia a preocupao da

Universidade com a qualidade, que seu quadro docente composto exclusivamente por
doutores, contratados em Regime de Dedicao Exclusiva. Alm dos docentes contratados na
rea de cognio, vrios outros docentes que ingressaram a Universidade por concursos em
reas relacionadas neurocincia compem o ncleo do Bacharelado em Neurocincia. A
maioria destes docentes tambm participa do programa de ps-graduao em Neurocincia e
Cognio da UFABC, assim como do Ncleo de Cognio e Sistemas Complexos,
compreendendo as atividades de pesquisa em reas multidisciplinares.
C. Justificativa de um curso de graduao em neurocincia
O crebro, o rgo mais complexo do corpo, tem sido objeto de estudo de cientistas e
mdicos, com nfase desde a biologia molecular psicologia cognitiva e experimental,
2
Propladi-UFABC, 2013. Perfil do Aluno 2010/2011/2012. Disponvel em
http://propladi.ufabc.edu.br/images/perfil_aluno/perfil_do_aluno_2012_v3_20.08.13.pdf. Acessado em
04 de agosto de 2014.
3
BRASIL. Lei n 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispe sobre o ingresso nas universidades federais e
nas instituies federais de ensino tcnico de nvel mdio e d outras providncias. Disponvel em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm. Acessado em 04 de agosto
de 2014.
envolvendo anatomia, fisiologia e farmacologia. Sua estrutura e funcionamento tambm so

de interesse de engenheiros e cientistas da computao, que desenvolvem interfaces homem-
mquina, prteses e ambientes de realidade virtual. Esta juno de interesses criou uma nova
rea, intrinsecamente multi- e interdisciplinar, chamada de Neurocincia.
O crescimento exponencial do conhecimento sobre o sistema nervoso ocorreu em

funo da disponibilidade de novas tcnicas em todos os nveis. Atravs de tcnicas de
imageamento, descobriu-se a estrutura funcional do crebro humano em ao, assim como a
conectividade entre diferentes reas enceflicas. Ainda, novas maneiras de abordar
mecanismos bioqumicos e fisiolgicos no sistema nervoso so fornecidas por estudos com
animais transgnicos. Somada revoluo biotecnolgica, temos tambm a revoluo digital:
tcnicas de anlise, modelagem e simulao que antigamente no podiam ser implementadas
por causa da demanda computacional necessria agora esto dentro do alcance de
pesquisadores. Portanto, se o neurocientista do sculo XX j no tinha um perfil tradicional, o
neurocientista do sculo XXI precisa possuir uma base slida em diversas cincias, e em
tcnicas que exigem o domnio do computador como ferramenta de anlise e de modelagem.
Assim, a importncia e abrangncia das possveis aplicaes do campo de neurocincia

gerou uma necessidade de profissionais com conhecimentos amplos em diversas disciplinas
tradicionais, e na realidade, profissionais no novo campo chamado neurocincia. Os programas
de ps-graduao esto demandando alunos com perfil flexvel, versados na estrutura e
funo do sistema nervoso central, mas tambm capazes de implementar e testar seus
modelos em computador. Pequenas empresas esto interessadas em profissionais capazes de
auxiliar seus engenheiros a desenhar e construir rgos sensoriais artificiais e robs eficientes.
Esta forte demanda resultou na criao de mais de cem cursos de bacharelado em
neurocincia somente nos EUA, assim como na Europa, em universidades nas cidades de
Essex, Rochester, Amsterd e Lausanne, entre outras.
No Brasil, o nico curso que atualmente vai ao encontro da proposta de um

bacharelado na rea das neurocincias o curso de Graduao em Cincias Biolgicas com
nfase em Neurocincias, institudo em janeiro de 2010 pela Universidade Federal Fluminense
(UFF)4. A grade curricular deste curso mais especificamente orientada biologia e
4
Informao disponvel no site da Universidade Federal Fluminense, na matriz curricular do curso de
Cincias Biolgicas. Disponvel em:
https://sistemas.uff.br/iduff/sid137avUfd98/consultaMatrizCurricular.uff. Acessado em 04 de agosto de
2014.
neurobiologia do que s neurocincias em geral. A Universidade Federal do Rio Grande do

Norte (UFRN), que tambm oferece o Bacharelado em Cincia e Tecnologia nos mesmos
moldes da UFABC, tambm tm a inteno de ofertar uma nfase em Neurocincias, processo
ainda em tramitao dentro da instituio5. A ausncia de opes tem suas origens na
percepo do campo de neurocincia na sua verso dos anos 70 e 80, uma rea focada em
pesquisa bsica e dominada por estudos acadmicos.
Com o desenvolvimento econmico do pas, ampliou-se a disponibilidade de recursos

de investimento. Novas tcnicas e tecnologias, alm da presena de excelentes pesquisadores
na rea para compor uma base docente especializada, somaram-se com a grande
concentrao de laboratrios clnicos, hospitais, universidades, instituies e indstrias na
rea metropolitana paulistana, maior centro populacional da Amrica do Sul. Assim, a
graduao em neurocincia no s tornou-se possvel, mas especialmente necessria.
No uma coincidncia que este curso tenha origem na UFABC, onde a

interdisciplinaridade um ingrediente essencial no projeto pedaggico no curso do
Bacharelado em Cincia e Tecnologia (BC&T), a base de ensino do projeto atual. A proposta
parte de uma viso contempornea, concebendo a Neurocincia como uma rea composta
por atuao em mltiplas linhas, desde a pesquisa bsica, passando pela pesquisa aplicada at
o desenvolvimento tecnolgico. Alm de preparar alunos para um leque de programas de ps-
graduao, o bacharel em neurocincia pode ser um profissional procurado por indstrias
farmacuticas, empresas de desenvolvimento tecnolgico, hospitais e editoras. Este mercado
potencial tende a se expandir na medida em que o Brasil se desenvolve economicamente e
tecnologicamente. A criao do curso na UFABC seguiu aprovao pelo conselho de centro
(Ata n13/2010 de 15 de setembro de 20106), pela Comisso de Graduao (Reunio de 4 de
novembro de 20107), ConsEPE (Resoluo ConsEPE n 92/20108) e ConsUNI (Resoluo
5
Queiroz, C., Comunicao pessoal. Informaes sobre a oferta de disciplinas em Neurocincia pela
UFRN podem ser encontradas em http://www.neuro.ufrn.br/graduacao/apresentacao. Acessado em 04
de agosto de 2014.
6
Ata disponvel em: http://cmcc.ufabc.int.br/images/ConCMCC/Atas/2011/ata13.pdf. Acessado em 23
de abril de 2015.
7
Ata disponvel em http://prograd.ufabc.edu.br/atas. Acessado em 21 de abril de 2015.
8
UFABC, 2010. Resoluo ConsEPE n 92. Aprova o projeto pedaggico do Bacharelado em
Neurocincia. Disponvel em:
http://www.ufabc.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=4441:resolucao-consep-no-
92-091210-aprova-o-projeto-pedagogico-do-bacharelado-em-neurociencia&catid=427:consepe-
resolucoes. Acessado em 21 de abril de 2015.
ConsUNI n52/20109). A Portaria Normativa n 24/201310, do Ministrio da Educao,

regulariza a autorizao do curso.
9
UFABC, 2010. Resoluo ConsUNI n 52. Aprova a criao do curso de formao especfica
"Bacharelado em Neurocincia". Disponvel em:
http://www.ufabc.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=4453%3Aresolucao-
consuni-no-52-17122010-aprova-a-criacao-do-curso-de-formacao-especifica-qbacharelado-em-
neurocienciaq&catid=226%3Aconsuni-resolucoes&Itemid=42. Acessado em 21 de abril de 2015.
10
BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria normativa n 24, de 26 de novembro de 2013. Regulamenta
o Decreto no 8.142, de 21 de novembro de 2013, que altera o Decreto no 5.773, de 9 de maio de 2006.
Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, n. 229, p. 25, 26 nov. 2013. Seo I, parte 1. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=14690&Itemid.
Acessado em 21 de abril de 2015.
IV. OBJETIVOS
Este curso tem como caracterstica primordial a interdisciplinaridade, sendo projetado

no sentido de preparar profissionais no apenas para o setor acadmico, mas para setores de
aplicao (hospitais, laboratrios, indstrias farmacuticas e computacionais, rea de recursos
humanos, jornalismo, economia, empreendedorismo). Por sua natureza, o programa do
Bacharelado em Neurocincia conjuga com o perfil do projeto pedaggico da UFABC no
sentido de trafegar nas diferentes reas do conhecimento. O programa explicitamente envolve
a colaborao entre mltiplos centros, oferecendo uma graduao combinada com disciplinas
dos trs centros da UFABC.
O principal objetivo deste Bacharelado preparar os alunos com abordagens

inovadoras para aplicarem seus conhecimentos sobre como as funes cerebrais podem
comandar e influenciar o comportamento cotidiano, a tomada de decises, a aprendizagem, o
desempenho em tarefas especficas e estratgias. A meta atender tanto a uma demanda
acadmica de profissionais preparados para se engajarem na carreira cientfica com uma
bagagem significativa, mas tambm oferecer ao mercado um profissional capaz de atuar nas
diferentes reas empresariais e de sade.
A variedade de disciplinas e tcnicas apresentadas visar um progresso significativo na

compreenso dos diversos aspectos do funcionamento cerebral, capacitando novas geraes
de pensadores a aplicarem seus conhecimentos em reas da sade, de aplicao (empresas,
laboratrios, hospitais), de ensino, (escolas, universidades) ou outras, como economia,
poltica, artes e jornalismo.
Os mtodos envolvem desde a investigao molecular, celular e sistemas, at

psicologia cognitiva, bem como, imageamento cerebral, inteligncia artificial, interfaces
homem-mquina, lingustica, filosofia da cincia e modelos matemticos e computacionais. O
candidato bem-sucedido neste programa ser um aluno com alta capacidade de absoro,
com excelente raciocnio e viso crtica.
V. PERFIL DO EGRESSO
A. Perfil geral
O egresso do Bacharelado em Neurocincia ter um perfil com enfoque acadmico ou

aplicado, dependendo da opo do aluno. Em ambas as opes sero desenvolvidos o
raciocnio crtico e a capacidade de soluo de problemas inspirados na neurocincia como
uma abordagem interdisciplinar par excellence. Na matriz do curso, como na UFABC em geral,
o aluno possui ampla autonomia para traar uma formao que pode atender a diferentes
enfoques profissionais.
O perfil acadmico ser escolhido por alunos que desejam dar continuidade a prticas
de docncia e pesquisa. O Bacharel em Neurocincia com este perfil ter um amplo
conhecimento de abordagens experimentais, teorias contemporneas, domnio da literatura e
capacidade de criar e desenvolver projetos de pesquisa. Ao procurar complementar a
formao acadmica, este egresso pode ingresso em um programa de ps-graduao, sendo
capaz de desenvolver um doutorado direto em Neurocincia e Cognio11, por exemplo.
O perfil aplicado ser escolhido por alunos que pretendem atuar em empresas ou nos
setores pblico e privado de sade (ex. hospitais, clnicas e laboratrios). Este profissional ter
um profundo conhecimento tcnico/ cientfico para participar no desenvolvimento de novos
frmacos e novas tecnologias para melhoria da qualidade de vida. Mais especificamente, ele
ser capacitado a traar e atingir metas, definir estratgias, formular novas hipteses e auxiliar
no desenvolvimento de tcnicas diagnsticas e de tratamento para distrbios do
comportamento. preciso ressaltar que o bacharel em neurocincia no substituir outros
profissionais em procedimentos privativos a mdicos, farmacuticos ou psiclogos. No
entanto, o bacharel em neurocincia estar em uma posio privilegiada para constituir uma
equipe multidisciplinar, providenciando assessoria ou assistncia valiosa.
O bacharel em neurocincia ainda tem a opo de usar o conhecimento adquirido para

desenvolver uma ideia, por em prtica em um modelo comercial e tornar-se dono de uma
empresa em uma rea da neurocincia aplicada. Um egresso com esprito empreendedor
tambm pode atuar como assessor independente prestando servios a organizaes e
indstria e reas como ergonomia cognitiva ou neuroeconomia. O aluno com este perfil ter
11
Programa de Ps-graduao em Neurocincia e Cognio da UFABC. Mais informaes disponveis em
http://neuro.ufabc.edu.br/?page_id=49. Acessado em 23 de abril de 2015.
espao nas disciplinas livres para cursar disciplinas relacionadas administrao de empresas,
ou pode escolher para se aprofundar mais em gesto de empresas fazendo um MBA ou curso
relacionado.
Assim como nos mais diferentes cursos existentes, o bacharel em neurocincia estar
apto a trabalhar nas reas descritas acima ao trmino de seu curso, conforme as nfases
escolhidas pelo aluno em disciplinas optativas e estgios. Ter um forte preparo e incentivo
para se manter constantemente atualizado em Neurocincia e se aperfeioar na rea de
escolha de atuao.
B. Campos de atuao profissional em neurocincia biolgica
Como o bacharel em neurocincia indito no pas, no h precedentes nos quais

embasar estatsticas que seriam vlidas para o cenrio nacional. No exterior, neurocientistas
que no se vinculam a um laboratrio de pesquisa so empregados em rgos do governo, em
empresas de biotecnologia, de farmacutica ou de instrumentos mdicos e em hospitais ou
centros mdicos. Introduzindo o egresso ao conhecimento tanto da cincia bsica como da
cincia aplicada, a graduao em neurocincia prepara um profissional que pode ser inserido
no mundo acadmico, no mundo empresarial ou governamental, ou ainda servir como ponte
entre estes dois mundos, na rea da pesquisa translacional.
O bacharelado em neurocincia combina o conhecimento proveniente das reas mais

tradicionais da cincia com um fundamento metodolgico slido e experincia profissional.
Pode-se esperar, como em outros pases, que o bacharel em neurocincia seja apreciado em
laboratrios, como tcnico ou pesquisador, por dominar mtodos contemporneos na esfera
das cincias biolgicas. A exploso de tcnicas de manipulao de material biolgico, por
exemplo em procedimentos diagnsticos, gera uma demanda de profissionais com experincia
em hospitais ou empresas privadas no campo da biotecnologia. Por exemplo, um
neurocientista pode contribuir na avaliao neurolgica de novos remdios em fase de pr-
teste. A formao interdisciplinar se traduz na habilidade do egresso de comunicar, interagir e
coordenar colaboradores de diferentes reas em equipes multidisciplinares. O treinamento na
traduo da cincia para diversas plateias beneficia o bacharel em neurocincia em posies
que envolvem a comunicao para outros profissionais, como na representao comercial de
fabricantes em equipamentos cientficos e na divulgao de descobertas cientficas para o
pblico leigo. O neurocientista tambm cumpre um papel importante na execuo e
interpretao de resultados de estudos diagnsticos do sistema nervoso, desde testes

genticos ou protemicos at ressonncia magntica funcional ou eletroencefalografia, em
colaborao com outros profissionais da rea biomdica.
Com uma sociedade que voltou a ateno para o sofrimento e os problemas sociais
decorrentes do abuso de drogas ilegais e legais, as autoridades pblicas so pressionadas a
priorizar intervenes na esfera da sade pblica. Como substncias psicoativas atuam no
sistema nervoso, o neurocientista o consultor natural na explorao das sequelas do abuso
ao longo prazo, os efeitos na memria e em outras funes cognitivas ou motivacionais,
questes legais de responsabilidade, estratgias de preveno e conteno do problema.
Como especialista na rea da interao entre crebro e comportamento, o bacharel em
neurocincia complementa equipes de mdicos, psiclogos, farmacuticos, enfermeiros e
cientistas sociais neste e em outros problemas impactantes de sade pblica.
C. Campos de atuao profissional em neurocincia computacional e cognitiva
a cognio que transforma informao em conhecimento, o que indica a importncia

do crebro e da inteligncia no que chamada a era da informao. Em termos de conjuntura,
o Brasil est em transio de pas exportador de matria-prima para uma sociedade que abriga
setores secundrio e tercirio em plena ascenso, o que alimenta uma emancipao
tecnolgica. O clima financeiro nacional favorece o investimento em pesquisa e
desenvolvimento e o momento oportuno para a elaborao de tecnologias de
processamento inteligente de informao na indstria e nos servios. O papel da inteligncia
artificial, que sempre foi inspirada na inteligncia natural, continua crescendo. Com o
surgimento de plataformas de computao que possibilitam a implementao de processos de
percepo, raciocnio, aprendizagem, deciso e linguagem, a anlise de processos cognitivos
em humanos e outros organismos se tornar de mais em mais importante. Destaca-se, como
exemplo estratgico nacional, a Petrobras como um grande consumidor atual de inteligncia
artificial. Dependendo do porte da empresa em questo, um neurocientista com formao
interdisciplinar pode ser lotado em um setor de P&D ou contratado como consultor em
projetos terceirizados para analisar ou assistir na implementao de sistemas de deteco de
erros e fraude, identificao de padres, anlise adaptativa de informao em robtica,
minerao de dados, aprendizagem no-supervisionada, anlise e sntese de linguagem,
interpretao de imagens, software pr-ativa, entre outras aplicaes.
Outra evoluo importante, demogrfica, o envelhecimento da populao. O

envelhecimento, mesmo saudvel, traz certos prejuzos cognitivos cujas causas, por enquanto,
s so parcialmente compreendidas. A questo ocupa uma posio central na neurocincia
biolgica, onde a busca pelas causas de diversos tipos de degenerao cognitiva e a procura
por meios farmacolgicos e artefatos como dispositivos de estimulao cerebral para intervir
so intensas. Adicionalmente, a neurocincia cognitiva dispe das ferramentas para melhorar
a independncia, e, portanto, a qualidade de vida, de idosos saudveis ou pacientes com
determinados sintomas neuropsicolgicos, por exemplo, desenvolvendo tcnicas de
reabilitao parcial ou compensao cognitiva, ou sugerindo mudanas no ambiente que
assistam ou facilitem funes cognitivas. Um graduado em neurocincias pode ser
encarregado com a projeo de adaptaes deste tipo nos diversos mbitos visitados por
pessoas com um funcionamento cognitivo prejudicado. Este um exemplo de uma aplicao
na rea conhecida como ergonomia cognitiva, campo de fatores humanos que no s se
dedica a questes de compensao por perda de funes cognitivas, mas tambm a
otimizao da comunicao e da interface homem-mquina para prevenir erros e para
aumentar a produtividade em, por exemplo, ambientes industriais ou educacionais. Egressos
podem participar no desenho racional de interfaces cruciais com alta demanda atencional, um
exemplo tpico sendo a cabina de pilotagem de um avio, de novos pictogramas facilmente
identificveis, de tabelas e mapas informativos intuitivos para uso em espaos pblicos, da
sinalizao eficiente no trnsito, do desenho de web-sites e do planejamento de documentos
em geral. O perfil de neurocientista interdisciplinar com experincia nesta rea relevante
tanto para instituies pblicas como para empresas privadas.
O potencial da neurocincia em questes de julgamento e deciso tem atrado a

ateno de empresas de marketing e gerentes econmicos. A anlise e modelagem de
preferncias e comportamento de compra ocupa um espao importante em
empreendimentos que dependem do comportamento de um mercado. Neurocientistas
tambm aplicam este conhecimento a preferncias polticas, tendo como exemplo concreto a
assessoria de um neurocientista estadunidense encomendada por um grande partido poltico
brasileiro em eleies anteriores. A avaliao subjetiva de riscos e o impacto do estado
emocional e de estresse impacta decises financeiras em todos os nveis, e tem sido
reconhecido como elemento importante em movimentaes em mercados de aes e outros
produtos de especulao. Teorias desenvolvidas em reas relacionadas neurocincia ajudam
a entender as interaes dinmicas complexas que ocorrem dentro e entre indivduos.
Registros psicobiolgicos, psicofisiolgicos e eletroenceflicos permitem o estudo de estados
como surpresa, ansiedade ou satisfao no campo, enquanto tcnicas de neuroimagem

permitem o estudo dos circuitos neurais envolvidos. Com a renovao do interesse em
componentes psicolgicos da deciso econmica, a psicologia econmica e o neuromarketing
crescero como reas de atuao de formados em neurocincia.
Finalmente, com uma slida formao em cincias bsicas e aplicadas, em

metodologia, e em comunicao cientfica, os egressos do Bacharelado em Neurocincia
podem se adaptar a diversos ambientes de pesquisa cientfica e desenvolvimento tecnolgico,
alm do jornalismo cientfico em reas relacionadas. Neste momento, a sociedade, ao mesmo
tempo fascinada e amedrontada pelos grandes passos com quais a neurocincia avana, no
s em pesquisa bsica mas tambm em intervenes na vida tangvel, precisa de tradutores
crticos.
VI. COMPETNCIAS E HABILIDADES
O aluno ser preparado para cumprir as seguintes metas metodolgicas, tcnicas,

cognitivas e de conhecimento, sempre levando em conta a dimenso tica na prtica da
profisso.
Habilidades metodolgicas:
Lgica cientfica e lgica experimental
Desenho de paradigmas de estudo
Anlise estatstica de dados
Mtodos em reas afins
Habilidades tcnicas:
Tcnicas atuais em neurobiologia
Procedimentos de estudo comportamental em animais
Procedimentos de estudo experimental da cognio humana
Estratgias de modelagem de sistemas neurais
Habilidades cognitivas:
Leitura crtica de trabalhos na rea
Comunicao cientfica eficiente e verstil
Redao de relatrios com resultados de procedimentos cientficos
Aplicao criativa de resultados de pesquisa bsica

Conhecimento aprofundado:
Da estrutura e operacionalidade do sistema nervoso central
Das funes comportamentais do sistema nervoso central
Das abordagens formais/computacionais a mecanismos ou funes neurais
De aplicaes da neurocincia e do potencial para melhorar a qualidade de

vida
VII. ACESSO
O ingresso anual de candidatos realizado por meio do Sistema de Seleo Unificada
(SISU), gerenciado pelo Ministrio da Educao (MEC), que considera a nota obtida no Exame
Nacional de Ensino Mdio (ENEM). O ingresso do aluno na UFABC se d por meio de um dos
dois Bacharelados Interdisciplinares Bacharelado em Cincia e Tecnologia (BC&T) ou
Bacharelado em Cincias e Humanidades (BC&H). Conforme edital de ingresso nos
Bacharelados Interdisciplinares em 2014 (edital n172/2013), o BC&T oferece 435 vagas no
campus So Bernardo do Campo (217 no turno matutino e 218 no turno noturno) e 1125 vagas
no campus Santo Andr (562 no turno matutino e 563 no turno noturno). Nesse edital,
destaca-se que, independente do campus de ingresso - So Bernardo ou Santo Andr -
reserva-se ao discente o direito de participar de atividades acadmicas de graduao em todos
os campi da UFABC. As vagas ofertadas no ltimo processo seletivo tiveram 3 (trs)
modalidades de concorrncia: a) vagas reservadas para cotistas oriundos de escolas pblicas;
b) vagas reservadas para Pessoas com Deficincia (PcD); c) vagas de ampla concorrncia. Os
candidatos, no ato de sua inscrio no Sistema de Seleo Unificada/SiSU, optam por uma
nica modalidade de concorrncia, com a qual permanecem associados durante todo o
Processo Seletivo. O Processo de Admisso por Transferncia Facultativa da UFABC est
regulamentado pela Resoluo ConsEPE n 174/201412, sendo que anualmente, por meio de
edital especfico so oferecidas vagas ociosas nos diversos cursos oferecidos pela UFABC. A
transferncia obrigatria ex officio, prevista em normas especficas (artigo 99 da Lei
8.112/199013; artigo 49 na Lei 9.394/199614) e regulamentada pela Lei 9.536/199715, est
normatizada pela Resoluo ConsEPE n10/200816.
12
UFABC, 2014. Resoluo ConsEPE n 174. Regulamenta a admisso nos BIs da UFABC, por
transferncia externa para preenchimento de vagas ociosas e revoga e substitui a Resoluo ConsEP n
156. Disponvel em http://prograd.ufabc.edu.br/images/pdf/resolucao_consepe_174_2014.pdf.
Acessado em 04 de agosto de 2014.
13
BRASIL. Lei n 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Dispe sobre o regime jurdico dos servidores
pblicos civis da Unio, das autarquias e das fundaes pblicas federais. Disponvel em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8112cons.htm. Acessado em 21 de abril de 2015.
14
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional. Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acessado em 21 de abril
de 2015.
15
BRASIL. Lei n 9.536, de 11 de dezembro de 1997. Regulamenta o pargrafo nico do art. 49 da Lei n
9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9536.htm. Acessado em 21 de abril de 2015.
16
UFABC, 2008. Resoluo ConsEPE n 10. Disponvel em
consep-no-10-220408&catid=427%3Aconsepe-resolucoes&Itemid=42. Acessado em 21 de abril de 2015.
Conforme resolues n 31/200917 e 32/201018 do ConsEPE da UFABC, alunos que

completaram pelo menos 150 crditos do Bacharelado em Cincia e Tecnologia, entre os quais
todas as disciplinas obrigatrias do BC&T, com a exceo de Projeto Dirigido, so elegveis para
a matrcula no Bacharelado em Neurocincia. Caso haja mais estudantes interessados do que
vagas, a prioridade dada aos estudantes que ainda no ocupem vaga em outro curso de
formao especfica da UFABC; em seguida considerado um ndice de afinidade com o curso,
que leva em conta o grau de integralizao do curso, tempo de ingresso do aluno na
universidade e coeficiente de rendimento v. Avaliao de Ensino e Aprendizagem para
detalhes. Alunos que preencham todos os requisitos para a graduao em Neurocincia -
cursando disciplinas isoladas - podero requerer o respectivo ttulo, independentemente da
alocao de vagas.
17
UFABC, 2009. Resoluo ConsEPE n 31. Normatiza o ingresso nos cursos de formao especfica aps
a concluso dos bacharelados interdisciplinares oferecidos pela UFABC. Disponvel em
consep-no-312009-01072009-normatiza-o-ingresso-nos-cursos-de-formacao-especifica-apos-a-
conclusao-dos-bacharelados-interdisciplinares-oferecidos-pela-ufabc&catid=427%3Aconsep-
resolucoes&Itemid=11. Acessado em 04 de agosto de 2014.
18
UFABC, 2009. Resoluo ConsEPE n 32. Normatiza o processo seletivo para o acesso aos cursos de
Graduao da UFABC em 2010. Disponvel em
consep-no-322009-01072009-normatiza-o-processo-seletivo-para-o-acesso-aos-cursos-de-graduacao-
da-ufabc-em-2010&catid=427%3Aconsepe-resolucoes&Itemid=42. Acessado em 04 de agosto de 2014.
VIII. ESTRUTURA CURRICULAR
A. Fundamentao legal
A estrutura geral do curso segue diretrizes e normas federais e institucionais, a saber:
- Lei n 9.394/1996 que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional19.
- Referenciais Orientadores para os Bacharelados Interdisciplinares e Similares20.
-Parecer CNE/CES n 266/2011. Referenciais orientadores para os Bacharelados

Interdisciplinares e Similares das Universidades Federais21.
- Lei n 12.764/2012 que institui a Poltica Nacional de Proteo dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro Autista22.
- Portaria Normativa n 40/2007 que institui o e-MEC, sistema eletrnico de fluxo de

trabalho e gerenciamento de informaes relativas aos processos de regulao, avaliao e
superviso da educao superior no sistema federal de educao, e o Cadastro e-MEC de
Instituies e Cursos Superiores e consolida disposies sobre indicadores de qualidade, banco
de avaliadores (Basis) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) e outras
disposies23.
19
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional. Disponvel em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acessado em 21 de
abril de 2015.
20
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Superior. Referenciais Orientadores para os
Bacharelados Interdisciplinares e Similares. 2010. Disponvel em:
http://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicacao/bacharelados-interdisciplinares_referenciais-
orientadores-novembro_2010-brasilia.pdf. Acessado em 21 de abril de 2015.
21
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao Superior.
Parecer CNE/CES n 266, de 5 jul. 2011. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=8907&Itemid=
22
BRASIL. Lei n 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Poltica Nacional de Proteo dos Direitos
da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o 3o do art. 98 da Lei no 8.112, de 11 de
dezembro de 1990. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2012/lei/l12764.htm. Acessado em 21 de abril de 2015.
23
BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria Normativa n 40, de 12 de dezembro de 2007. Institui o e-
MEC, sistema eletrnico de fluxo de trabalho e gerenciamento de informaes relativas aos processos
de regulao, avaliao e superviso da educao superior no sistema federal de educao, e o Cadastro
e-MEC de Instituies e Cursos Superiores e consolida disposies sobre indicadores de qualidade,
banco de avaliadores (Basis) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) e outras
disposies. Disponvel em: http://meclegis.mec.gov.br/documento/view/id/17. Acessado em 21 de
abril de 2015.
- Resoluo n 1/2010 da Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior, que

normatiza o Ncleo Docente Estruturante e d outras providncias24.
- Projeto Pedaggico da UFABC25.
- Plano de Desenvolvimento Institucional da UFABC26.
- Resoluo CNE/CES 2/2007 que dispe sobre carga horria mnima e procedimentos
relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade
presencial27.
- Portaria n 4.059/2004 do MEC sobre a oferta de disciplinas em modalidade semi-

presencial28.
B. Regime de matrcula
Na UFABC, o ano letivo regular constitudo por 3 (trs) quadrimestres definidos

conforme calendrio acadmico no ano letivo antecessor. As matrculas em disciplinas de
graduao so solicitadas quadrimestralmente, durante o quadrimestre letivo em curso,
conforme Resoluo ConsEPE n 66/201029. Todos os alunos podem, ainda, solicitar ajuste de
24
BRASIL. Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior. Resoluo n 1, de 17 de junho de
2010. Normatiza o Ncleo Docente Estruturante e d outras providncias. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=6885&Itemid=.
25
UFABC. Projeto Pedaggico. Santo Andr, 2006. Disponvel em:
http://www.ufabc.edu.br/images/stories/pdfs/institucional/projetopedagogico.pdf. Acessado em 21 de
abril de 2015.
26
UFABC. Plano de Desenvolvimento Institucional. Santo Andr, 2013. Disponvel em:
consuni-no-112-aprova-o-plano-de-desenvolvimento-institucional-2013-2022&catid=226%3Aconsuni-
resolucoes&Itemid=42. Acessado em 21 de abril de 2015.
27
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao Superior.
Resoluo n 2, de 18 de junho de 2007. Dispe sobre carga horria mnima e procedimentos relativos
integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial. Disponvel
em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf. Acessado em 21 de abril de
2015.
28
BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria n 4.059, de 10 de dezembro de 2004. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/nova/acs_portaria4059.pdf. Acessado em 21 de abril de
2015.
29
UFABC, 2010. Resoluo ConsEPE n 66. Estabelece normas para a solicitao de matrculas em
disciplinas da graduao na UFABC. Disponvel em
consep-no66-100510-estabelece-normas-para-a-solicitacao-de-matriculas-em-disciplinas-da-graduacao-
na-ufabc&catid=427%3Aconsep-resolucoes&Itemid=11. Acessado em 03 de maro de 2015.
matrculas (alterando as matrculas em disciplinas solicitadas/realizadas previamente e

adicionando outras disciplinas, se for de seu desejo) em um segundo momento. O ajuste de
matrcula ocorre em duas etapas antes do incio das aulas30. Aps o incio do perodo letivo, o
aluno pode solicitar cancelamento de matrcula em disciplinas. O nmero de crditos
autorizados para matrcula por quadrimestre funo do rendimento acadmico do aluno,
possibilitando ao aluno com maior aproveitamento na UFABC a solicitao de maior nmero
de crditos31.
Ao aluno, neste projeto pedaggico, facilitada liberdade de escolha e definio de

sua trajetria que deve ser cumprida dentro dos prazos de integralizao definidos pela
Resoluo ConsEPE n 166/201332. Esta liberdade garantida pela categorizao das
disciplinas na UFABC, discriminadas como obrigatrias, de opo-limitada e livre. O acesso s
disciplinas na UFABC no regrado pelos tradicionais pr-requisitos. Por outro lado, esse
acesso no ocorre de forma indiscriminada. No Catlogo de Disciplinas de Graduao33 e nos
Planos de Ensino, so apontadas recomendaes de conhecimentos fundamentais para pleno
entendimento e aproveitamento da disciplina em questo. Tais conhecimentos so indicados
atravs de uma lista das disciplinas oferecidas pela UFABC. Caso o aluno no possua o
conjunto de conhecimentos indicado, altamente recomendvel que as disciplinas a eles
associadas sejam cursadas antes da disciplina pretendida. A inexistncia de pr-requisitos
possibilita aos alunos o exerccio da sua autonomia nos momentos de matrcula. Essa
autonomia, reiteramos, deve ser exercida com responsabilidade.
30
PROGRAD-UFABC, 2013. Fluxo de matrcula em disciplinas de graduao. Disponvel em
http://prograd.ufabc.edu.br/images/pdf/130422_planejamento_e_matricula_em_disciplinas.pdf.
Acessado em 03 de maro de 2015.
31
UFABC, 2012. Resoluo ConsEPE n 131. Estabelece o nmero mximo de crditos em que um
discente pode solicitar matrcula em um quadrimestre letivo. Disponvel em
consepe-no-131-100412-estabelece-o-numero-maximo-de-creditos-em-que-um-discente-pode-solicitar-
matricula-em-um-quadrimestre-letivo&catid=427%3Aconsepe-resolucoes&Itemid=280. Acessado em 03
de maro de 2015.
32
UFABC, 2013. Resoluo ConsEPE n 166. Revoga e substitui a Resoluo ConsEP n 44 e normatiza o
desligamento dos alunos por decurso dos prazos mximos para progresso e integralizao nos cursos
de graduao. Disponvel em http://prograd.ufabc.edu.br/images/pdf/resolucao_consepe_166.pdf.
Acessado em 03 de maro de 2015.
33
UFABC, 2015. Catlogo de disciplinas da graduao da UFABC. Disponel em
http://prograd.ufabc.edu.br/images/pdf/catalogo_de_disciplinas_2012.pdf. Acessado em 26 de maro
de 2015.
C. Disciplinas
A matriz de disciplinas foi estruturada de forma a garantir que o egresso ter uma
viso, conhecimento e habilidades prticas multidisciplinares e interdisciplinares, a partir da
apresentao interdisciplinar de disciplinas em reas clssicas, como computao, matemtica
e biologia, e do enfoque em disciplinas relacionadas neurocincia e s suas aplicaes. Este
perfil do egresso construdo inicialmente pela matriz de disciplinas obrigatrias e atividades
complementares do curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia. Alunos que ingressam
depois de outro bacharelado, em engenharia ou outro curso dentro ou fora da UFABC podero
revalidar disciplinas relacionadas para cumprir as exigncias do bacharelado em um prazo
reduzido. A composio da matriz permite que o aluno com uma boa base cientfica cumpra as
exigncias, em termos de disciplinas, sem extrapolar o prazo para a integralizao do curso.
A dedicao a atividades acadmicas dada em crditos e em horas. Um crdito

equivale aproximadamente a uma hora semanal durante um quadrimestre, o que corresponde
a um tempo total de 12 horas (h). As disciplinas obrigatrias do BC&T que compem a base
cientfica, metodolgica e tecnolgica para o Bacharelado em Neurocincia totalizam 90
crditos (1080h). O leque de disciplinas obrigatrias especficas do Bacharelado em
Neurocincia, 60 crditos no total (720h), e cobre os fundamentos e principal contedo da
neurocincia moderna. Garantindo este contedo comum mnimo, cada aluno pode se
aprofundar em pelo menos um de trs eixos, biolgico, cognitivo e tecnolgico, permitindo um
melhor preparo para atuao profissional em campos especficos. O aprofundamento e
especializao ocorrem por meio de vrios mecanismos. O aluno obrigado a cursar pelo
menos 27 crditos (324h) nestes trs eixos de forma livre. Outros 10 crditos (120h) podem
ser cursados em disciplinas oferecidas pela UFABC por outros cursos de forma a favorecer a
integrao e mobilidade entre os cursos. Por fim, os alunos podem escolher realizar estgios
prticos em pelo menos duas reas distintas de seu interesse; os estgios garantem que os
egressos cheguem ao mercado com uma experincia prtica extensa de pelo menos 360 horas
sob a superviso ou orientao de profissionais qualificados. Pelo menos um destes estgios
deve ser realizado em uma instituio acadmica. O aluno ainda participa de 120 horas (10
crditos) em atividades complementares de natureza educacional ou sociocultural.
As disciplinas so planejadas em uma estrutura modular-horizontal, ou seja, de forma

a evitar a dependncia da matrcula em outras disciplinas alm das obrigatrias do BC&T. Este
formato facilita o acesso s novas disciplinas do Bacharelado em Neurocincias da parte de
alunos interessados em outros bacharelados e engenharias, na forma de disciplinas livres e de

opo limitada.
Os componentes curriculares so oferecidos em ciclos quadrimestrais e a sua carga

horria distribuda entre aulas tericas (T) e prticas (P) presenciais ou na modalidade
semipresencial, bem como horas de dedicao a estudos individuais extraclasses (I),
estimulando a autonomia no estudo. Considera-se, dessa forma, a quantidade de crditos e de
horas de trabalho de cada disciplina apresentada por seu T-P-I. Sugere-se que o aluno pondere
o nmero de horas de estudo individual extraclasse nos momentos de matrcula, para que
considere sempre as horas necessrias de dedicao s atividades de cada disciplina. Para o
cmputo dos crditos, no entanto, so considerados apenas os especificados em T e P.
Quadro 1. Estrutura geral do Bacharelado em Neurocincia.
Contedo Curricular Horas Crditos Proporo/total
Disciplinas obrigatrias do BC&T 1080 90 39,5%
Atividades complementares 120 10 4,5%
Disciplinas obrigatrias do BNC 720 60 27%
Disciplinas de opo limitada 324 27 12%
Disciplinas livres 120 10 4%
Estgio supervisionado 360 30 13%
Total 2724 227
1. Disciplinas obrigatrias do BC&T: total de 90 crditos (1080 horas)
Os componentes curriculares obrigatrios do BC&T reorganizam o conhecimento em

seis eixos estruturantes para fins didticos pedaggicos. Coerentemente com a proposta
acadmica, essa reorganizao est dentro de um contexto nitidamente interdisciplinar. As
disciplinas obrigatrias desenvolvem-se ao longo dos eixos:
Energia;
Processos de Transformao;
Representao e Simulao;
Informao e Comunicao;
Estrutura da Matria;
Humanidades.
Quadro 2. Disciplinas obrigatrias do BC&T.
Matriz 2015
Eixo
Nome T P I
Fenmenos Mecnicos 4 1 6
Fenmenos Trmicos 3 1 4
Energia
Fenmenos Eletromagnticos 4 1 6
Bases Conceituais da Energia 2 0 4
Evoluo e Diversificao da Vida na Terra 3 0 4
Processos de
Transformaes Qumicas 3 2 6
Transformao
Biodiversidade: Interaes entre organismos e ambiente 3 0 4
Geometria Analtica 3 0 6
Funes de Uma Varivel 4 0 6
Representao
Funes de Vrias Variveis 4 0 4
e Simulao
Introduo s Equaes Diferenciais Ordinrias 4 0 4
Introduo Probabilidade e Estatstica 3 0 4
Natureza da Informao 3 0 4
Informao e
Processamento da Informao 3 2 5
Comunicao
Comunicao e Redes 3 0 4
Estrutura da Matria 3 0 4
Estrutura da Fsica Quntica 3 0 4
Matria Interaes Atmicas e Moleculares 3 0 4
Bioqumica: estrutura, propriedade e funes de biomolculas 3 2 6
Bases Epistemolgicas da Cincia Moderna 3 0 4
Humanidades Estrutura e Dinmica Social 3 0 4
Cincia, Tecnologia e Sociedade 3 0 4
Base Experimental das Cincias Naturais 0 3 2
Projeto Dirigido 0 2 10
Inter-eixos
Bases Computacionais da Cincia 0 2 2
Bases Matemticas 4 0 5
2. Disciplinas obrigatrias em neurocincia: total de 60 crditos (720 horas)
As disciplinas obrigatrias na matriz do BNC so as que introduzem os alunos aos

conceitos fundamentais da neurocincia. Em geral, no requerem conhecimento prvio alm
das disciplinas obrigatrias do BC&T e podem ser cursadas por alunos que no pretendem se
formar em neurocincia.
Quadro 3. Disciplinas obrigatrias em neurocincia.
Cdigo Nome T P I Crditos
MCTC002-15 Introduo Neurocincia 4 0 5 4
NHT1058-14 Morfofisiologia Humana I 4 2 4 6
MCTC009-15 Progressos e Mtodos em Neurocincia 3 1 4 4
MCTC018-15 Neuropsicofarmacologia 3 1 4 4
MCTC019-15 Neurobiologia Molecular e Celular 4 2 4 6
MCTC011-15 Psicologia Cognitiva 4 0 4 4
MCTC020-15 Psicologia Experimental 2 4 4 6
MCTC021-15 Introduo Neurocincia Computacional 2 2 4 4
MCTC007-15 Pesquisa e Comunicao Cientfica 2 0 2 2
MCTC014-13 Introduo Inferncia Estatstica 3 1 4 4
NHT1002-14 Biotica 2 0 2 2
MCTC024-15 Neuroetologia 4 0 4 4
MCTC001-15 Introduo Filosofia da Mente 2 0 2 2
MCTC022-15 Processamento de Sinais Neurais 1 3 4 4
MCTC023-15 Neuroanatomia 3 1 4 4
3. Disciplinas de opo limitada em neurocincia: total de 27 crditos (324

horas)
Deste conjunto o aluno dever escolher quaisquer disciplinas dentre os trs eixos,
podendo, se preferir, focar-se em estudos dentro de um dos eixos, apesar de continuar
recebendo em todas as disciplinas uma viso interdisciplinar. Se forem determinadas
recomendaes para uma disciplina optativa pelo docente responsvel, esperado que o
aluno se prepare cursando as pendncias antes ou adquirindo o contedo destas disciplinas
por auto-estudo. Em seguida esto listadas algumas disciplinas atualmente consideradas para
o conjunto de opo limitada. A coordenao do curso poder adequar o conjunto destas
disciplinas oferta segundo o catlogo de cursos da UFABC, a fim de manter a
interdisciplinariedade e a atualizao dinmica do conhecimento. A lista completa de
disciplinas de opo limitada do curso ser mantida disposio na pgina do curso.
Quadro 4. Disciplinas de opo limitada em neurocincia.
Cdigo Nome T P I Crditos
Disciplinas de enfoque biolgico
MCZC002-15 Bases Neurais da Motricidade34 4 0 4 4
MCZC003-15 Desenvolvimento e Degenerao do Sistema Nervoso 4 0 4 4
MCZC005-15 Patologias do Sistema Nervoso Central 4 0 4 4
NHZ1003-14 Biofsica 4 0 4 4
ESZB005-13 Introduo a Biotecnologia 4 0 4 4
NHZ1075-14 Biologia do Desenvolvimento em Vertebrados 2 2 4 4
NHT1061-14 Gentica I 4 2 4 6
NHT1053-14 Biologia Celular 4 2 4 6
NHT1059-14 Morfofisiologia Humana II 4 2 4 6
NHT1060-14 Morfofisiologia Humana III 4 2 4 6
NHZ1032-14 Imunologia 4 0 5 4
NHT1054-14 Histologia e Embriologia 4 2 4 6
NHT1066-14 Morfofisiologia Animal Comparada 4 0 4 4
Disciplinas de enfoque cognitivo
MCZC010-15 Ateno e Estados de Conscincia 4 0 4 4
MCZC004-15 Introduo Psicolingustica e Neurocincia da 4 0 4 4

Linguagem
MCZC011-15 Tomada de Decises e Neuroeconomia 4 0 4 4
MCZC007-15 Ergonomia Cognitiva 4 0 4 4
MCZC008-13 Neuroarte 2 0 2 2
MCZC012-15 Sensao e Percepo 4 0 4 4
MCZC013-15 Memria e Aprendizagem 4 0 4 4
MCZA007-13 Empreendedorismo e Desenvolvimento de Negcios35 4 0 4 4
34
Pode ser substituda por: ESZB012-13 - Neuromecnica do Movimento Humano - 2-2-4.
35
Pode ser substituda por: ESZG013-13 Empreendedorismo 2-2-2.
NHI5001-13 Desenvolvimento e Aprendizagem 4 0 4 4
NHZ5003-09 Educao Distncia e Novas Tecnologias 3 0 3 3
NHI2049-13 Lgica Bsica 4 0 4 4
MCZA017-13 Processamento de Linguagem Natural 4 0 4 4
Disciplinas de enfoque computacional
MCZB003-13 Anlise Multivariada 4 0 4 4
MCTA014-13 Inteligncia Artificial 3 1 4 4
MCZA030-13 Vida Artificial na computao 2 0 4 2
MCZC014-15 Introduo Bioestatstica 3 1 4 4
ESZB022-13 Introduo Bioinformtica 3 1 4 4
MCZB018-13 Introduo Modelagem e Processos Estocsticos 3 1 4 4
MCZA008-13 Interface Humano-Mquina 4 0 4 4
MCZB027-13 Princpios de Simulao Matemtica 2 2 4 4
MCZA026-13 Sistemas de Gerenciamento de Banco de Dados 2 2 4 4
MCZA005-13 Banco de Dados de Apoio Tomada de Deciso 3 1 4 4
MCZA002-13 Aprendizado de Mquina 4 0 4 4
ESZA019-13 Viso Computacional 3 1 4 4
MCZA006-13 Computao Evolutiva e Conexionista 4 0 4 4
MCZA008-13 Humano-Computador 4 0 4 4
MCZA015-13 Minerao de Dados 3 1 4 4
MCZA017-13 Processamento de Linguagem Natural 2 2 4 4
MCZA018-13 Processamento Digital de Imagens 3 1 4 4
MCZA044-14 Robtica e Sistemas Inteligentes 2 2 4 4
MCZA028-13 Sistemas Multiagentes 3 1 4 4
MCTA001-13 Algoritmos e Estruturas de Dados I 2 2 4 4

4. Disciplinas livres: total de 10 crditos (120 horas)
O aluno pode escolher qualquer disciplina em nvel de graduao oferecida pela

UFABC. O catlogo da UFABC contem centenas de disciplinas, entre quais, como prev a lei,
LIBRAS. recomendvel que este consulte o seu tutor para avaliar esta escolha dentro do
contexto dos estgios. Dentre o rol de disciplinas de livre escolha, apresentam-se outras
disciplinas que atendem aos seguintes requisitos legais:
- LIBRAS (NHI5010-13): em atendimento Lei n 10.436/2002 e ao Decreto n

5.626/200536, a disciplina foi aprovada pelo Ato Decisrio n 10/2009 do ConsEPE, com a carga
horria de 24 horas (2 crditos)37.
- Polticas de Educao Ambiental: as disciplinas Educao Ambiental (ESZU025-13),

Planejamento e Poltica Ambiental (ESHT017-13), Sade Ambiental (ESTU015-13),
Questes Ambientais Globais (ESZU016-13), Conservao da Biodiversidade (NHZ1016-09),
Desenvolvimento e Sustentabilidade (BHO0102-13) e Regimes De Negociao Ambiental
Internacional E A Estratgia (ESZR010-13) esto em consonncia com as polticas de educao
ambiental previstas na Lei n 9.795/199938 e no Decreto n 4.281/200239.
- As disciplinas que abordam a temtica Educao das Relaes tnico-raciais e

Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena, de forma direta ou transversal so:
Diversidade Cultural, Conhecimento Local E Polticas Pblicas (ESZP014-13), Identidade e
Cultura (BHQ0302-13), Cultura Brasileira (ESZX073-13), Cidadania, Direitos e
Desigualdades (ESHP004-13), Trajetria Internacional Do Continente Africano e do Oriente
36
BRASIL. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de
2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de
dezembro de 2000. Disponvel em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acessado em 21 de abril de 2015.
37
UFABC, 2009. Ato decisrio ConsEPE n 10. Alterao do nome da disciplina "Educao Inclusiva" para
"LIBRAS e alterao das matrizes curriculares de cursos. Disponvel em
http://www.ufabc.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=3040:ato-decisorio-no-10-
de-04-de-dezembro-de-2009-alteracao-do-nome-da-disciplina-qeducacao-inclusivaq-para-qlibras-e-
alteracao-das-matrizes-curriculares-de-cursos&catid=604:consepe-atos-decisorios. Acessado em 21 de
abril de 2015.
38
BRASIL. Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica
Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acessado em 21 de abril de 2015.
39
BRASIL. Decreto n 4.281, de 25 de junho de 2002. Regulamenta a Lei no 9.795, de 27 de abril de
1999, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental, e d outras providncias. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2002/d4281.htm. Acessado em 21 de abril de 2015.
Mdio (ESHR021-13). As disciplinas esto de acordo com o disposto nas diretrizes curriculares
nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Africana40 e o respectivo parecer do conselho nacional de educao41, e a Lei
n 10.639/2003, que estabelece as diretrizes para incluir no currculo oficial da rede de ensino
a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena42.
- Direitos Humanos: as disciplinas Regime Internacional dos Direitos Humanos e a

Estratgia Brasileira (ESHR013-13) e Movimentos Sindicais, Sociais e Culturais (ESZP029-13)
atendem de forma transversal as Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos43.
5. Oferta de disciplinas na forma semipresencial
Em consonncia com a Portaria do MEC n 4.059/200444, o Bacharelado em

Neurocincia poder ofertar componentes curriculares que, total ou parcialmente, utilizem as
modalidades de ensino semipresencial ou tutorial, as quais doravante sero denominadas
simplesmente de modalidade semipresencial.
- Podero ser ofertados todos os componentes curriculares do Bacharelado em

Neurocincia de forma integral ou parcialmente, desde que esta oferta no ultrapasse 20%
(vinte por cento) da carga horria do curso;
- As avaliaes dos componentes curriculares ofertados na modalidade referida sero

presenciais;
40
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Conselho Pleno. Resoluo n 1, de
17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-
Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf. Acessado em 21 de abril de 2015.
41
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP n
003, de 10 mar. 2004. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/003.pdf. Acessado em
21 de abril de 2015.
42
BRASIL. Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acessado em 21 de abril de
2015.
43
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Conselho Pleno. Resoluo n 1, de
30 de maio de 2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos. Disponvel
em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=17810&Itemid=866. Acessado em 21
de abril de 2015.
- Uma mesma disciplina do Bacharelado em Neurocincia poder ser ofertada nos

formatos presencial e semipresencial, com Planos de Ensino devidamente adequados sua
oferta;
- O nmero de crditos atribudos a um componente curricular ser o mesmo em

ambos os formatos;
Para fins de registros escolares, no existe qualquer distino entre as ofertas

presencial ou semipresencial de um dado componente curricular;
- As TICs, o papel dos tutores e o material didtico a serem utilizados devero ser
detalhados em proposta de Plano de Aula a ser avaliado pela coordenao do curso antes de
sua efetiva implantao.
D. Atividades complementares: total de 10 crditos (120 horas)
As atividades complementares tm por objetivo enriquecer o processo de ensino-

aprendizagem, por meio da participao do estudante em atividades de complementao da
formao social, humana e cultural; atividades de cunho comunitrio e de interesse coletivo e
atividades de iniciao cientfica, tecnolgica e de formao profissional. A carga horria total
destinada s atividades complementares no curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia
de 120 horas. Convm informar que as atividades complementares podero ser realizadas na
prpria UFABC ou em organizaes pblicas e privadas.
A pontuao e outros aspectos da organizao das Atividades Complementares so

explicitados nas Resolues n 43/200945 e 58/201046 do ConsEPE.
44
BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria n 4059, de 10 de dezembro de 2004. Disponvel em
http://meclegis.mec.gov.br/documento/view/id/89. Acessado em 22 de abril de 2015.
45
UFABC, 2009. Resoluo ConsEPE n 43. Dispe sobre normas gerais para as atividades
complementares do Curso Bacharelado em Cincia e Tecnologia da Universidade Federal do ABC.
Disponvel em
consep-no-43-071209-dispoe-sobre-normas-gerais-para-as-atividades-complementares-do-
bcat&catid=427%3Aconsepe-resolucoes&Itemid=280. Acessado em 09 de maro de 2015.
E. Estratgias Pedaggicas
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs): As novas TICs so incentivadas nos

cursos da UFABC e na oferta das disciplinas do BNC. Em termos de infra-estrutura, todas as
salas de aula da UFABC so equipadas com equipamentos de multimdia (projetor, tela de
projeo, sistema de som) e um microcomputador. Todas as disciplinas prticas de informtica
ou que envolvam o uso de tecnologia digital oferecidas pela UFABC so ministradas em
laboratrios equipados com 40 mquinas com acesso internet, datashow e softwares
adequados para as atividades desenvolvidas.
Com o intuito de estimular o uso das TICs, a UFABC implantou o ambiente colaborativo
do projeto TIDIA-Ae (Tecnologia da Informao no Desenvolvimento da Internet Avanada -
Aprendizado Eletrnico), muito utilizado por diversos docentes. O sistema TIDIA-Ae auxilia as
atividades de aprendizado eletrnico, oferecendo suporte ao ensino presencial. O ambiente
organizado em diferentes reas de trabalho com distintas funcionalidades, permitindo que os
usurios (educadores/alunos) possam criar cursos, gerenci-los e participar de maneira
colaborativa na execuo de trabalhos, tarefas, pesquisas e projetos.
O ambiente TIDIA-Ae possibilita ao usurio manter um perfil pessoal, uma agenda

compartilhada, interagir com professores e/ou alunos via ferramentas como chat ou
videoconferncia, realizar testes, disponibilizar e compartilhar contedo didtico, entre outras
formas de colaborao. Os professores so estimulados a adotar a plataforma Tidia como
instrumento didtico-pedaggico complementar s atividades presenciais, e para capacitao,
o Programa Anual de Capacitao Continuada (PACC/UAB/CAPES) da UFABC oferece o curso
NTME - Novas Tecnologias e Metodologias Para Educao todos os quadrimestres.
Para todas essas ferramentas, os professores contam com o suporte permanente do

Ncleo de Tecnologia da Informao (NTI).
46
UFABC, 2010. Resoluo ConsEP n 58. Altera a Resoluo ConsEP n 43 que dispe sobre normas
gerais para as atividades complementares do Curso Bacharelado em Cincia e Tecnologia da
Universidade Federal do ABC. Disponvel em
consep-no-58-06042010-altera-a-resolucao-consep-no-43-que-dispoe-sobre-normas-gerais-para-as-
atividades-complementares-do-curso-bacharelado-em-ciencia-e-tecnologia-da-universidade-federal-do-
abc&catid=427%3Aconsep-resolucoes&Itemid=11. Acessado em 09 de maro de 2015.
Acessibilidade: Ao longo dos ltimos anos, acompanhando o movimento de

valorizao da acessibilidade em toda a sociedade brasileira, as universidades pblicas, em
especial as universidades federais, passaram a se preocupar cada vez mais com a garantia de
acesso a portadores de deficincia e/ou com mobilidade reduzida. No caso da UFABC no
diferente. Seguindo as determinaes do Decreto n 5.296/200447 e da Lei 10.098/200048, os
dois campi da UFABC possuem plena acessibilidade arquitetnica, garantindo o uso autnomo
dos espaos por pessoas portadoras de deficincia e/ou com mobilidade reduzida.
No entanto, torna-se cada vez mais claro para ns, educadores, que a acessibilidade
no pode limitar-se a uma dimenso arquitetnica. Igualmente importante a chamada
acessibilidade atitudinal que, segundo o Instrumento de avaliao de cursos de graduao do
INEP-MEC, refere-se percepo do outro sem preconceitos, estigmas, esteretipos e
discriminaes. O curso muito sensvel a essa dimenso especfica da acessibilidade,
procurando orientar seus professores a agir, dentro de sala de aula, no s para evitar toda e
qualquer forma de preconceito como para incentivar o empoderamento dos alunos
portadores de deficincia e/ou com mobilidade reduzida.
Alm disso, importante notar que o curso de BNC da UFABC preocupa-se, tambm,
com a chamada acessibilidade pedaggica, concebendo instrumentos de transmisso de
contedo e avaliao que no imponham barreiras ao ensino-aprendizagem de portadores de
deficincia. Para tanto, mobilizamos diferentes recursos didticos, com nfase no uso de
tecnologias da informao e da comunicao que permitem minimizar, quando no eliminar,
as desigualdades oriundas de diferentes formas de deficincia. Um desses recursos a
digitalizao de textos a serem usados em sala de aula como um instrumento para o uso de
recursos de acessibilidade. Modelos anatmicos tambm so utilizados, de forma que os
alunos possam manusear (e no s enxergar) as diferentes estruturas enceflicas.
47
BRASIL. Decreto n 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de
novembro de 2000, que d prioridade de atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de
dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade
das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias. Disponvel
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm. Acessado em 23
de abril de 2015.
48
BRASIL. Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a
promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d
outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm. Acessado
em 23 de abril de 2015.
IX. ESTGIO CURRICULAR

O estgio curricular est regulamentado em normas baseadas nos princpios que
seguem.
A. Objetivos
O estgio tem por objetivo
Propiciar a complementao do processo de ensino-aprendizagem;
Possibilitar o desenvolvimento de atividades prticas que contribuam para a

formao profissional prtica.
Habilitar o exerccio da competncia tcnica compromissada com o mercado.
Desenvolver esprito de investigao, atitudes cientficas, criatividade e

trabalho em equipe.
B. Organizao
Os estgios curriculares em Neurocincia devem ser cumpridos dentro dos perodos

letivos regulares. A realizao de estgio em poca diferenciada poder ser aprovada
conforme as necessidades do plano de estgio proposto, a juzo da Coordenao do BNC,
ouvida a Coordenao de Estgio.
C. Nmero de estgios, carga horria/crditos e local de realizao
Devero ser realizados trs (3) estgios em locais com caractersticas diferentes. Ser
incentivada a realizao de estgios em instituies e empresas pblicas e privadas que no a
UFABC, porm pelo menos um dos estgios deve ser realizado em uma instituio acadmica.
A carga horria e local da realizao do estgio deve ser aprovada pela Coordenao de
Estgios antes do incio das atividades. A carga horria de cada estgio no pode ser inferior a
120 horas. Atividade de Iniciao Cientfica pode ser validada, a juzo da Coordenao de
Estgios, como um estgio de carga horria mxima de 120 horas. Em considerao
indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extenso, e em consonncia com o Plano Nacional

de Educao (PNE 2014-2024)49, a realizao de atividades de extenso podem ser validadas
como atividades de estgio, desde que cumprida a carga horria exigida. As normas para
realizao de estgio supervisionado so regidas por resoluo ConsEPE n 178/201450.
49
BRASIL, 2014. Lei n 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educao - PNE e d
outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-
2014/2014/Lei/L13005.htm. Acessado em 23 de abril de 2015.
50
UFABC, 2014. Resoluo ConsEPE n 178. Regulamenta as normas gerais para a realizao do Estgio
Supervisionado I, Estgio Supervisionado II, Estgio Supervisionado III e Estgio No Curricular do
Bacharelado em Neurocincia da UFABC. Disponvel em
consepe-no-178-regulamenta-as-normas-gerais-para-a-realizacao-do-estagio-
supervisionado&catid=427%3Aconsepe-resolucoes&Itemid=42. Acessado em 04 de agosto de 2014.
X. AVALIAO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Alunos sero avaliados atravs dos dispositivos tradicionais de avaliao acadmica,
como testes, relatrios e provas, e atravs do desempenho criativo individual ou coletivo em
trabalhos e/ou apresentaes sobre um tema escolhido no contexto das disciplinas que o
aluno est cursando. O conjunto de mtodos mais apropriado para realizar a avaliao em
cada disciplina ser determinado pelo docente responsvel. Em concordncia com o Projeto
Pedaggico Institucional, a comunicao da avaliao do desempenho do estudante na
disciplina se d por conceitos ordenados de A at D, para desempenho excelente at o mnimo
para aprovao, e F, representando um resultado do processo de ensino e aprendizagem
abaixo do mnimo. Mais especificamente, os conceitos possuem os seguintes significados:
A: Desempenho excepcional, demonstrando excelente compreenso da disciplina e do

uso do contedo.
B: Bom desempenho, demonstrando boa capacidade de uso dos conceitos da

disciplina.
C: Desempenho mnimo satisfatrio, demonstrando capacidade de uso adequado dos

conceitos da disciplina, habilidade para enfrentar problemas relativamente simples e
prosseguir em estudos avanados.
D: Aproveitamento mnimo no satisfatrio dos conceitos da disciplina, com

familiaridade parcial do assunto e alguma capacidade para resolver problemas
simples, mas demonstrando deficincias que exigem trabalho adicional para
prosseguir em estudos avanados. Nesse caso, o aluno aprovado na expectativa de
que obtenha um conceito melhor em outra disciplina. Havendo vaga, o aluno poder
cursar esta disciplina novamente.
F: Reprovado. A disciplina deve ser cursada novamente para obteno de crdito.
Alm destes conceitos, existem cdigos indicando situaes excepcionais como

reprovao por nmero excessivo de faltas (O), ou existncia de pendncias (I).
No decorrer da vida acadmica dos estudantes de graduao da UFABC so gerados

alguns coeficientes de avaliao com base nas disciplinas e crditos cursados, nos conceitos
obtidos e no nmero de quadrimestre de permanncia do estudante na Universidade. Estes
coeficientes51 servem para a avaliao geral e elaborao de polticas para os cursos de

graduao de UFABC, e tambm para subsidiar processos internos de suporte pedaggico e
seleo. O Coeficiente de Rendimento (CR) mostra como vem sendo o aproveitamento do
aluno em relao s disciplinas cursadas. O clculo do CR leva em conta a mdia ponderada
dos conceitos obtidos nas disciplinas cursadas, considerando seus respectivos crditos. O
Coeficiente de Rendimento Mvel usa s os ltimos trs quadrimestres neste clculo,
quantificando a evoluo do desempenho no decorrer do curso. O Coeficiente Acadmico (CA)
definido pela mdia dos melhores conceitos obtidos em todas as disciplinas cursadas pelo
aluno a partir da matriz sugerida para o seu curso. Seu clculo idntico ao do CR, mas no
caso de o aluno ter feito a mesma disciplina mais de uma vez devido ao conceito obtido na
primeira vez ser insuficiente, somente so contabilizados os crditos e o maior conceito
obtidos na disciplina. O Coeficiente de Progresso Acadmica (CPk) informa a razo entre os
crditos das disciplinas aprovadas e o nmero total de crditos do conjunto de disciplinas
considerado, por exemplo no contexto da integralizao de um curso. O valor do CPk cresce
medida que o aluno vai sendo aprovado nas disciplinas oferecidas pela UFABC. Quando o CPk
alcanar valor unitrio, o aluno concluiu aquele conjunto de disciplinas.
51
UFABC, 2013. Resoluo ConsEPE n 147. Define os coeficientes de desempenho utilizados nos cursos
de graduao da UFABC. Disponvel em
consepe-no-147-define-os-coeficientes-de-desempenho-utilizados-nos-cursos-de-graduacao-da-
ufabc&catid=427%3Aconsepe-resolucoes&Itemid=280. Acessado em 03 de maro de 2015.
XI. AES ACADMICAS COMPLEMENTARES

A UFABC possui diversos projetos e aes para promover a qualidade do ensino de
graduao, dos quais merecem destaque:
Projeto de Ensino-Aprendizagem Tutorial (PEAT52): Este projeto tem como objetivo de

promover a adaptao do aluno ao projeto acadmico da UFABC, orientando-o para
uma transio tranquila e organizada do ensino mdio para o superior, em busca de
sua independncia e autonomia e a fim de torn-lo empreendedor de sua prpria
formao. O tutor um docente dos quadros da UFABC que responsvel por
acompanhar o desenvolvimento acadmico do aluno. Ser seu conselheiro, a quem
dever recorrer quando houver dvidas a respeito de escolha de disciplinas,
trancamento, estratgias de estudo, programas de intercmbio, etc.
Semana de Insero Universitria: Para acolher os estudantes desde o seu ingresso, a

UFABC organiza A Semana de Insero Universitria, sob a responsabilidade da Diviso
de Ensino e Aprendizagem Tutorial, da Pr-reitoria de Graduao - PROGRAD. Aos
ingressantes so abordadas questes referentes organizao dos estudos e s
particularidades do Projeto Pedaggico da UFABC, alm de oferecer uma apresentao
dos diferentes cursos da Universidade.
Programas de Apoio ao Estudante de Graduao: Uma das preocupaes da Instituio

tambm oferecer apoio e condies de permanncia ao estudante na Universidade.
A Pr-reitoria de Assuntos Comunitrios e Polticas Afirmativas PROAP, por meio da
Diviso de Apoio ao Estudante da Graduao, responsvel pela execuo dos
Programas de Apoio aos Estudantes da Graduao, cujas modalidades so: Bolsa
Permanncia e Auxlios: Instalao; Moradia; Alimentao; Transporte; Idiomas;
Incluso Digital; Intercmbio; Sade; Creche; Material Didtico; Mobilidade e
Acessibilidade; Evento Cultural, Poltico ou Esportivo; e Emergencial.
Monitoria Acadmica: Anualmente so selecionados alunos para desenvolverem

atividades de monitoria. As atividades de monitorias so dimensionadas pelos
52
UFABC, 2013. Resoluo ConsEPE n 163. Institui o Programa de Ensino e Aprendizagem Tutorial
(PEAT) da UFABC.em
consepe-no-163-institui-o-programa-de-ensino-e-aprendizagem-tutorial-peat-da-
ufabc&catid=427%3Aconsepe-resolucoes&Itemid=42. Acessado em 12 de maio de 2015.
docentes de cada disciplina, as atividades desenvolvidas so acompanhadas por meio

de relatrios e avaliaes peridicas. O monitor auxilia os demais alunos da disciplina,
levantando dvidas a acerca dos contedos e exerccios (tericos/prticos). A
monitoria acadmica um projeto de apoio estudantil, e por isso os alunos monitores
recebem auxlio financeiro pelo desenvolvimento destas atividades. Entretanto, a
nfase dada ao programa de monitoria acadmica est focada ao processo de
desenvolvimento de conhecimento e maturidade profissional dos alunos, permitindo-
lhes desenvolver aes que possibilitem a ampliao de seus conhecimentos. O
programa de monitoria acadmica regulamentado pela Resoluo ConsEPE n13553.
Programa de Assistncia ao Docente: A Assistncia ao Docente consiste em um

programa institucional, pelo qual os alunos regularmente matriculados nos cursos de
ps-graduao da UFABC podem realizar atividades didtico-pedaggicas em
disciplinas de graduao da UFABC, sob superviso dos docentes. Alm de possibilitar
a aquisio de experincia em atividades de ensino importantes para a ampla
formao dos ps-graduandos, aproxima os discentes dos diferentes nveis,
proporcionando apoio acadmico aos alunos matriculados na graduao da UFABC. O
programa regulamentado por Resoluo ConsEPE n 16454.
Iniciao Cientfica: A Iniciao Cientifica (IC) da UFABC permite introduzir os alunos de

graduao na pesquisa cientfica, visando fundamentalmente colocar o aluno desde
cedo em contato direto com a atividade cientfica e engaj-lo na pesquisa. Tem como
caracterstica o apoio terico e metodolgico realizao de um projeto de pesquisa e
constitui um canal adequado de auxlio para a formao de uma nova mentalidade no
aluno. O acesso Iniciao Cientfica organizado atravs de editais peridicos que
estipulam critrios para alunos e orientadores e um processo de seleo. Alunos
podem solicitar bolsas que a UFABC fornece com recursos prprios ou com o auxlio de
agencias de fomento, mas tambm podem participar de pesquisa cientfica atravs
53
UFABC, 2012. Resoluo ConsEPE n 135. Substitui a Resoluo ConsEP n 71 que regulamenta as
normas para a Monitoria Acadmica da Pr-Reitoria de Graduao da UFABC. Disponvel em
consepe-no-135-080512-substitui-a-resolucao-consep-no-71-que-regulamenta-as-normas-para-a-
monitoria-academica-da-pro-reitoria-de-graduacao-da-ufabc&catid=427%3Aconsepe-
resolucoes&Itemid=280. Acessado em 12 de maio de 2015.
54
UFABC, 2013. Resoluo ConsEPE n 164. Institui o Programa Assistncia ao Docente da UFABC.
Disponvel em http://propg.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2014/11/Resolucao-Consepe-164-
Assistencia-ao-Docente.pdf. Acessado em 12 de maio de 2015.
desta modalidade voluntariamente. Depois de cumprir exigncias de desempenho, na

forma de relatrios e apresentaes, o aluno recebe um certificado de concluso de
iniciao cientfica. H ainda uma modalidade especfica de programa de concesso de
bolsas destinado a alunos ingressantes, chamado Pesquisando Desde o Primeiro Dia
PDPD. A participao dos alunos de graduao em eventos cientficos, como
simpsios e congressos fomentada por intermdio da Bolsa Auxlio Eventos. A
PROGRAD disponibiliza auxlio financeiro para participao nestes eventos, tendo por
finalidade suprir despesas referentes participao dos alunos, como taxa de inscrio
e custos de viagem em eventos externos. importante salientar que os alunos
podero solicitar o auxlio para participao no somente em eventos de Iniciao
Cientfica, mas tambm em outros congressos e simpsios, inclusive com alunos de
ps-graduao e demais pesquisadores. Finalmente, o programa de Iniciao Cientfica
exige a apresentao das pesquisas desenvolvidas para avaliao pelos Comits
Institucional e Externo, o que ocorre anualmente no Simpsio de Iniciao Cientfica
(SIC) e por meio de relatrios das atividades.
Programas de mobilidade nacional e internacional: O atendimento ao aluno

participante de programas de mobilidade nacional e internacional realizado por
intermdio da Assessoria de Relaes Internacionais ARI, com o apoio da PROAP,
PROGRAD e Centros. ARI compete o suporte documentao, acordos e contatos
entre os diversos entes - instituies de ensino, parceiros internacionais, agncias de
fomento, residncias e moradias, administradoras de seguro-sade - e instruo e
monitoramento dos processos de cada estudante. A PROAP promove oficinas de
integrao e oferece apoio psicolgico aos discentes. Os Centros e coordenaes de
cursos avaliam e repassam planos de trabalho, equivalncias e estgios, alm de
apoiar o contato com instituies de ensino internacionais. A PROGRAD realiza o
afastamento conforme demanda da ARI.
Incentivo aprendizagem de lngua estrangeira: A UFABC possui dois programas para

a qualificao de discentes para o exerccio de atividades inerentes ao uso da lngua
estrangeira. O Curso de Lngua Inglesa Presencial (CLIP) visa oferecer, gratuitamente, o
ensino do idioma aos estudantes de graduao e servidores da UFABC. O CLIP assume
um carter socioeconmico e de valorizao da excelncia, visto que busca
contemplar, preferencialmente, os alunos de excelncia beneficiados pela Bolsa
Permanncia. Os mdulos ofertados at ento foram Iniciante, Elementar, Pr-
intermedirio e Intermedirio, sendo que o curso j disponibilizou, desde 2011, 303
vagas para discentes de graduao. O Curso de Lngua Inglesa Online um curso de

ingls online do Programa Ingls sem Fronteiras (IsF), uma iniciativa do Ministrio da
Educao por intermdio da Secretaria de Educao Superior (SESU/MEC) e da
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), destinado aos
alunos de graduao e ps-graduao, de instituies de ensino superior pblicas e
privadas brasileiras. So ofertadas vagas em nvel iniciante, bsico, pr-intermedirio,
intermedirio e avanado.
XII. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO

No projeto pedaggico da UFABC, existem mecanismos de autoavaliao
implementados e em andamento, que se encontram em constante aprimoramento, a partir
das experincias compartilhadas entre os demais cursos de Graduao e em consonncia com
os trabalhos da Comisso Prpria de Avaliao (CPA) da UFABC.
O processo de avaliao de disciplinas na Universidade composto por avaliaes

realizadas online com discentes e docentes ao final de cada quadrimestre. Uma vez ao ano
ocorre tambm a avaliao de cursos e o acesso ao sistema de todas as avaliaes realizado
de maneira controlada e com utilizao de senha.
Aps a aplicao da avaliao, os dados so tabulados e so elaborados trs tipos de

relatrios: no primeiro, so apresentados os resultados obtidos por cada turma; no segundo,
so explicitados os resultados obtidos por todas as turmas em que foram ofertadas a mesma
disciplina e, no terceiro, so demonstrados todos os resultados conjuntamente, como um
perfil do ensino de Graduao da Instituio.
Os dois primeiros relatrios so fornecidos apenas aos coordenadores de cada curso

de Graduao, assim como ao rgo superior responsvel pelo curso (no caso dos
Bacharelados Interdisciplinares, a PROGRAD). O terceiro tipo de relatrio de domnio pblico
e est disponvel na pgina da CPA.
Com o encaminhamento dos relatrios de turmas e disciplinas aos coordenadores,

fomentada a discusso com a coordenao, NDE e/ou plenria do curso sobre os
encaminhamentos necessrios para melhoria contnua do ensino de Graduao na UFABC, de
acordo com as aes estabelecidas pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
(SINAES), regulamentado e institudo pela Lei n 10.681/201455. Os mesmos procedimentos
so seguidos para encaminhamento quando da avaliao externa, como relatrios de visita in
loco pelo INEP/MEC.
Ao longo do desenvolvimento das atividades curriculares, a Coordenao do Curso

tambm age na direo da consolidao de mecanismos que possibilitem a permanente
55
BRASIL. Lei n 10.861, de 14 de abril de 2014. Institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao
Superior SINAES e d outras providncias. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.861.htm. Acessado em 22 de abril de
2015.
avaliao dos objetivos do curso. Tais mecanismos contemplam as necessidades da rea do

conhecimento, as exigncias acadmicas da Universidade, o mercado de trabalho, as
condies de empregabilidade, a atuao profissional dos formandos, dentre outros aspectos.
Para esta primeira reviso do projeto pedaggico, por exemplo, foram realizadas discusses no
mbito do NDE, plenria, coordenao e convocadas reunies com o corpo discente, a fim de
realizar adequaes e adaptaes necessrias ao projeto inicial.
XIII. APRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO
O quadro a seguir apresenta um exemplo de perfil de formao. Ao aluno facultada a deciso de seguir a
matriz. No entanto, sugere-se que a ordem das disciplinas seja respeitada, uma vez que alguns contedos prvios
podem ser exigidos em disciplinas mais avanadas. Para mais informaes, os alunos podem consultar o catlogo de
disciplinas.
Obrigatrias BC&T Obrigatrias BNC Opo limitada BNC Opo livre
Bases Base Evoluo e

Estrutura da Bases Bases
Computacionais Experimental Diversificao da
1 Matria Matemticas Conceituais da
da Cincia das Cincias Vida na Terra
(0-2-2) Naturais (0-3-2) (3-0-4) (4-0-5) Energia (2-0-4)
(3-0-4)
Biodiversidade:
Funes de Fenmenos Interaes entre
Natureza da Geometria
2 uma Varivel Mecnicos organismos e
Informao (3-0-4) Analtica (3-0-6)
(4-0-6) (4-1-6) ambiente
(3-0-4)
Processamento da Funes de Fenmenos Transformaes

3 Informao Vrias Variveis Trmicos Qumicas
(3-2-5) (4-0-4) (3-1-6) (3-2-6)
Introduo s
Introduo Bases
Equaes Fenmenos
Comunicao e Redes Probabilidade e Epistemolgicas da
4 Diferenciais Eletromagnticos
(3-0-4) Estatstica Cincia Moderna
Ordinrias (4-1-6)
(3-0-4) (3-0-4)
(4-0-6)
Bioqumica:
estrutura,
Estrutura e Introduo
Fsica Quntica propriedades e Psicologia Cognitiva
5 Dinmica Social Neurocincia
(3-0-4) funes de (4-0-4)
(3-0-4) (4-0-5)
biomolculas
(3-2-6)
Interaes Atmicas e Cincia, Tecnologia Neurobiologia

Neuroanatomia
6 Moleculares e Sociedade Molecular e Biotica (2-0-2)
(3-1-4)
(3-0-4) (3-0-4) Celular (4-2-4)
Psicologia Pesquisa e Neuropsico-

Introduo Filosofia Disciplina de Opo
7 Experimental Comunicao farmacologia
da Mente (2-0-2) Limitada
(2-4-4) Cientfica (2-0-2) (3-1-4)
Morfofisiologia Neuroetologia Disciplina de Disciplina de Opo Disciplina de Opo

8
Humana I (4-2-4) (4-0-4) Opo Limitada Limitada Limitada
Introduo
Projeto Dirigido Inferncia Disciplina de Disciplina de Opo
9 Disciplina Livre
(0-2-10) Estatstica Opo Limitada Limitada
(3-1-4)
Progressos e Mtodos
Introduo Neurocincia Disciplina de Opo Estgio Supervisionado I
10 em Neurocincia
Computacional (2-2-4) Limitada (0-10-2)
(3-1-4)
Processamento de Sinais Disciplina de Opo Disciplina de Opo Estgio Supervisionado II

11
Neurais (1-3-4) Limitada Limitada (0-10-2)
Estgio Supervisionado III

12 Disciplina de Opo Limitada Disciplina Livre Disciplina Livre
(0-10-2)
XIV. INFRA-ESTRUTURA
A UFABC uma universidade multi-campi. Tanto o campus de Santo Andr como o

campus de So Bernardo possuem biblioteca, laboratrios didticos de experimentao e
computao e salas de docentes. Laboratrios de pesquisa relevantes para os alunos do
Bacharelado em Neurocincia, por exemplo no contexto da realizao dos estgios, so
localizados nos municpios de Santo Andr e So Bernardo do Campo.
A. Campus Santo Andr
O Bloco A de edifcios do Campus Santo Andr mede cerca de 39.000 metros quadrados
onde esto localizadas a maior parte das salas de aula, laboratrios de pesquisa e salas de
docentes. Esta obra possui 3 edifcios principais, sendo cada um relacionado a um centro desta
universidade: Centro de Engenharias, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas, Centro de
Cincias Naturais e Humanas e Centro de Matemtica, Computao e Cognio. As trs
edificaes esto interligadas por reas comuns nos primeiros trs andares de cada prdio.
Nestas reas comuns so instaladas salas de aula da graduao e setores administrativos. Esta
ideia de continuidade fsica entre as reas da UFABC est em consonncia com seu projeto de
criao que visa a interdisciplinaridade como sua principal meta. O programa de Bacharelado
em Neurocincia caracteristicamente interdisciplinar envolvendo docentes permanentes dos
trs centros da universidade e, desta forma, a estrutura fsica deste programa incluir
dependncias dos trs edifcios. No entanto, a maior parte dos docentes do programa esto
vinculados ao Centro de Matemtica, Computao e Cognio (CMCC), cujo edifcio abriga
laboratrios midos de ensino e pesquisa, laboratrios computacionais e de robtica, e
espaos adequados para o ensino de mtodos comportamentais em humanos.
Alguns docentes, laboratrios didticos e de pesquisa, e salas de aula tambm esto

localizados no Bloco B. Est previsto ainda outro edifcio, j em construo, abrigando
laboratrios didticos e de pesquisa (Bloco L).
B. Campus So Bernardo do Campo
O campus de So Bernardo do Campo possui laboratrios didticos para experimentao

e computao nos Blocos Alfa I e Alfa II. O Bloco Beta abriga a biblioteca, anfiteatros e um
amplo auditrio de 400 lugares. Esto alocados nos laboratrios didticos do bloco Alfa I
diversos modelos anatmicos e sistemas de ensino de fisiologia (i-Works).
Esto previstos ainda outros edifcios, j em construo, abrigando laboratrios didticos

especficos das Engenharias (Bloco Omega), laboratrios de pesquisa (Bloco Zeta) e um
Biotrio de carter multiusurio de criao e manuteno de animais de experimentao.
C. Laboratrios especficos
O Bloco Delta, no Campus So Bernardo do Campo, foi projetado com laboratrios de

pesquisa e escritrios de docentes, e neste edifcio que se localizam os laboratrios
especficos do curso, onde os alunos podero realizar seus estgios e atividades de Iniciao
Cientfica (alm de todos os outros laboratrios disponveis na Instituio). Abaixo esto
listados alguns dos equipamentos e tcnicas desenvolvidas em cada um destes laboratrios.
Laboratrio de Cognio Humana A: possui rastreador ocular (Arrington Research);

rastreador ocular de alta velocidade (Eyelink 1000+); capacete de realidade virtual (CyberMind
Visette 45 SXGA with Inertiacube 3D); rasteador de movimento (Ascension TrakSTAR), com
emissores de mdio e longo alcance com 8 sensores (6DOF); luva dataglove com 14 sensores
(5DT Ultra); sistema de aquisio de Dados IX308T Iworx; EEG com amplificador Quickamp
72 canais - eletrodos ativos bipolares (Acticap); EEG com amplificador Quickamp 72 canais; 2
monitores touch-screen; 2 cmeras digitais com trip, osciloscpio, luxmetro, fotmetro,
fones de ouvido.
Laboratrio de Cognio Humana B: Atualmente utilizado como espao de convivncia

dos alunos.
Laboratrio de Cognio Humana C: Cabines audiomtricas.
Laboratrio Neurogentica: Microscpio invertido de fluorescncia (Nikon); MEA

(microelectrode array); Real-Time PCR (Rotor-geneQ); Forno com agitao orbital; Sistema
para western blotting transferncia em semi-seco e mido (bio-Rad); estufa; cmara de fluxo
laminar para cultura de clulas; ultrafreezer -80; freezers e geladeiras; espectrofotmetro
(eppendorf); termociclador (eppendorf-nexus gradient); processador de tecido ultrassnico;

microcentrfuga (Hettich); balana; sistema de gua ultrapura miliQ; maquina de lavar louas;
guilhotina; forno micro-ondas; lupa (nikon); bolsa persitltica de perfuso para 2 canais;
vibrtomo (Leica); banho maria (Fischer Scientific); fluxo laminar simples; microscpio
(PrimoStar).
Laboratrio de Neurohistologia: Microscpio triocular Leica modelo 5500;

Fotodocumentador Uvitec; 3 criostatos Leica; ultrafreezer -80; balana; forno microondas;
maquina de lavar louas; freezers e geladeiras.
Laboratrio de Microdilise e Optogentica: Utilizado temporariamente como sala de

apoio para o Biotrio. Contm uma autoclave pequena, cerca de 300 caixas para alojamento
de ratos e camundongos com tampa e bebedouros (em uso ou em estoque). Carrinhos de
transporte.
Laboratrio de eletrofisiologia celular: trs conjuntos de equipamentos para patch-clamp

e registro eletrofisiolgico.
Laboratrio de Neuroqumica: evaporizador de amostras tipo speed vacum; mquina de

gelo; lavalouas; geladeiras, freezers e balanas.
Laboratrio de Neurologia Experimental: lupas de mesa; seis aparelhos para cirurgia

estereotxicas; seis bombas de infuso.
Laboratrio de Neuroinformtica: Dois Computadores i5 Imac Apple Desktop; 3

Computadores Intel i7 Workstation; 5 Computadores Xeon Server.
Laboratrio de Eletrofisiologia: Workstation multi-canal para neurofisiologia da TDT (RZ2

multi-channel neurophysiology workstation), alm de duas caixas de condicionamento para
ratos adaptadas aos registros eletrofisiolgicos. Um equipamento de registro e envio de sinais
biolgicos por telemetria.
Laboratrio de Estudos do Comportamento A: Biotrio de manuteno de animais de

experimentao contendo 13 estantes, sendo 7 delas com ventilao isolada.
Laboratrio de Estudos do Comportamento B: Esteira para roedores; RotaRod (Panlab);

analgesmetro para roedores; oito caixas de condicionamento operante para ratos equipadas
com alavancas, diversos estmulos visuais e sensores de focinhadas. Duas interfaces de PCI
para 16/6 caixas operantes e dois microcomputadores para control-las. Quatro sistemas de
inibio pr-pulso; campo aberto; sistema de anlise de comportamento Ethovision; Labirinto

radial de oito braos (octogonal), Labirinto em cruz, 20 latas de privao de sono; caixa de
condicionamento; caixa de esquiva passiva, caixa de esquiva ativa; caixa de esquiva passiva
step-down; caixa de preferncia condicionada ao lugar; caixa de Skinner; nado forado; caixa
de registro de atividade motora, roda de atividade.
D. Internet e bibliotecas
Na UFABC, todos os computadores tm acesso Internet, atravs de uma conexo de alta

velocidade (1 Gbps). Os alunos podem acessar a rede atravs de qualquer computador
disponvel, alm da infraestrutura de rede sem fio Wi-Fi, que pode ser acessada livremente por
seus alunos que possuem computadores portteis.
O acervo das bibliotecas nas duas unidades da UFABC est em constante processo de
atualizao, o que gera um aumento no nmero de emprstimos e consultas. Alm da
possibilidade de emprstimo de obras inter-campi, a instituio participa do sistema de
Emprstimo Entre Bibliotecas (EEB), do qual tambm compartilham vrios institutos da
Universidade de So Paulo, que oferece ao aluno acesso ao acervo de bibliotecas externas,
quando o ttulo procurado no est disponvel. O perodo de funcionamento da Biblioteca de
14 horas dirias de segunda a sexta-feira e 5 horas e meia aos sbados. A disponibilidade de
todo seu acervo pode ser consultado on-line por meio do link
http://portal.biblioteca.ufabc.edu.br/. A UFABC participa, na qualidade de universidade
pblica, do Portal de Peridicos da CAPES, que oferece acesso a textos selecionados em mais
de 15.475 publicaes peridicas internacionais e nacionais, alm das mais renomadas
publicaes de resumos, cobrindo todas as reas do conhecimento. O Portal inclui tambm
uma seleo de importantes fontes de informao cientfica e tecnolgica de acesso gratuito
na internet. O corpo docente e o corpo discente de Graduao e Ps-Graduao tm acesso,
pelos computadores da Universidade, ao portal de peridicos da CAPES por meio de link de
banda larga estabelecido via RNP - Rede Nacional de Pesquisa.
E. Comits de tica em Pesquisa
Como parte da formao do discente no Bacharelado em Neurocincia envolve estgios

obrogatrios, e em especial, estgios acadmicos, parte dessas atividades pode vir a ser
realizadas na forma de pesquisa cientfica. Neste sentido, os projetos que envolvem a
utilizao de seres humanos ou outros animais devem necessariamente ser aprovados em
Comits de tica em Pesquisa.
- O Comit de tica em Pesquisa (CEP) um colegiado interdisciplinar e independente,

formado por doutores atuantes na UFABC, de carter consultivo, deliberativo e educativo, que
tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento da pesquisa dentro da Instituio,
obedecendo aos padres ticos, e defender a integridade fsica e psicolgica dos sujeitos da
pesquisa. Dessa forma, sua tarefa regulamentar, analisar e aprovar a realizao de pesquisas
que envolvam seres humanos na UFABC, lavrando parecer em conformidade com a Resoluo
n 466/201256, do Conselho Nacional de Sade.
- A Comisso de tica em Uso de Animais (CEUA) possui o papel de analisar, emitir

parecer e expedir certificados luz dos princpios ticos em experimentao animal
elaborados pelo Conselho Nacional de Controle de Experimentao Animal - CONCEA e em
concordncia com as disposies da Lei Federal n 11.794/200857. O CEUA da UFABC
composto por um mdico veterinrio; um bilogo; um docente de cada Centro, atuante nas
reas especficas de uso de animais em pesquisa; um representante da sociedade protetora
dos animais legalmente estabelecida no pas; um representante do corpo discente.
56
BRASIL. Ministrio da Sade. Resoluo n 466, de 12 de dezembro de 2012. Disponvel em:
http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf. Acessado em 22 de abril de 2015.
57
BRASIL. Lei n 11.794, de 8 de outubro de 2008. Regulamenta o inciso VII do 1o do art. 225 da
Constituio Federal, estabelecendo procedimentos para o uso cientfico de animais; revoga a Lei no
6.638, de 8 de maio de 1979; e d outras providncias. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11794.htm. Acessado em 22 de abril de
2015.
XV. DOCENTES
Todos os docentes da UFABC so doutores, contratados em regime de dedicao
exclusiva.
DOCENTE REA DE FORMAO
Alexandre Hiroaki Kihara Doutorado em Fisiologia Humana
Anderson De Arajo Doutorado em Filosofia
Andr Mascioli Cravo Doutorado em Fisiologia Humana
Andr Ricardo O. da Fonseca Doutorado em Fsica
Andrea Paula Dos Santos Doutorado em Histria Econmica
Carlos Alberto Silva Doutorado em Biologia Molecular
Claudinei E. Biazoli Junior Doutorado em Radiologia
Cristiane Otero Reis Salum Doutorado em Psicobiologia
Elizabeth Teodorov Doutorado em Farmacologia
Fbio Marques S. de Souza Doutorado em Psicobiologia
Flvio Rieli Mendes Doutorado em Psicobiologia
Itana Stiubiener Doutorado em Engenharia Eltrica
Joo Ricardo Sato Doutorado em Estatstica
Luciana Pereira Doutorado em Engenharia de Produo
Luciano Puzer Doutorado em Biologia Molecular
Marcela Bermudez Echeverry Doutorado em Fisiologia Humana
Marcelo Bussotti Reyes Doutorado em Fsica
Marcelo Salvador Caetano Doutorado em Psychology
Maria Camila Almeida Doutorado em Fisiologia Geral

Maria Teresa Carthery Goulart Doutorado em Neurologia
Paula Ayako Tiba Doutorado em Psicobiologia
Peter Maurice Erna Claessens Doutorado em Psicologia
Raphael Y. De Camargo Doutorado em Cincia da Computao
Raquel Vecchio Fornari Doutorado em Psicobiologia
Ruth Ferreira Santos-Galdurz Doutorado em Psicobiologia
Tatiana Lima Ferreira Doutorado em Psicobiologia
Valdecir Marvulle Doutorado em Fsica
Yossi Zana Doutorado em Neurocincias e Comportamento

XVI. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

O Ncleo Docente Estruturante do BNC foi nomeado atravs de Portaria n35/2014 do
CMCC, e composto pelos docentes listados abaixo, conforme resoluo ConsEPE n
179/201458.:
- Profa. Dra. Cristiane Otero Reis Salum
- Prof. Dr. Joo Ricardo Sato
- Profa. Dra. Paula Ayako Tiba
- Prof. Dr. Peter Maurice Erna Claessens
- Prof. Dr. Yossi Zana
58
UFABC, 2014. Resoluo ConsEPE n 179. Institui o Ncleo Docente Estruturante (NDE) no mbito dos
Cursos de Graduao da UFABC e estabelece suas normas de funcionamento. Disponvel em
http://www.ufabc.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=8652:resolucao-consepe-
nd-179-institui-o-nucleo-docente-estruturante-nde-no-ambito-dos-cursos-de-graduacao-da-ufabc-e-
estabelece-suas-normas-de-funcionamento&catid=427:consepe-resolucoes. Acessado em 22 de abril de
2015.

Bacharelado em Neurociência - Projeto Pedagógico e Estrutura Curricular

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Bacharelado em Neurociência - Projeto Pedagógico e Estrutura Curricular

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Bacharelado em Neurocincia Projeto Pedaggico e Estrutura Curricular 1/56

Reitor da UFABC Pr-Reitor de Graduao

Diretor do Centro de Cincias Naturais e Humanas

Coordenao do Bacharelado em Neurocincia

Equipe de Trabalho - Docentes

II. DADOS DO CURSO ................................................................................................. 6

III. CONSIDERAES INICIAIS...................................................................................... 7

A. Sobre a primeira reviso do projeto original verso 2015 ............................. 7

B. Universidade Federal do ABC: Apresentao da instituio ............................. 8

C. Justificativa de um curso de graduao em neurocincia ................................ 9

IV. OBJETIVOS ........................................................................................................... 13

V. PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................ 14

A. Perfil geral ....................................................................................................... 14

B. Enfoque em neurocincia biolgica ................................................................ 15

C. Enfoque em neurocincia computacional e cognitiva .................................... 16

VI. COMPETNCIAS E HABILIDADES .......................................................................... 19

VII. ACESSO ................................................................................................................ 21

VIII. ESTRUTURA CURRICULAR .................................................................................... 23

A. Fundamentao legal ...................................................................................... 23

B. Regime de matrcula ....................................................................................... 24

1. Disciplinas obrigatrias do BC&T ....................................................................... 27

2. Disciplinas obrigatrias em neurocincia ........................................................... 28

3. Disciplinas de opo limitada em neurocincia.................................................. 29

4. Disciplinas livres .................................................................................................. 32

5. Oferta de disciplinas na forma semipresencial................................................... 33

E. Estratgias Pedaggicas .................................................................................. 35

IX. ESTGIO CURRICULAR ......................................................................................... 37

C. Nmero de estgios, carga horria/crditos e local de realizao ................. 37

X. AVALIAO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ......................................................... 39

XI. AES ACADMICAS COMPLEMENTARES .......................................................... 41

XII. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO .............................................. 45

XIII. APRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO .................................. 47

XIV. INFRA-ESTRUTURA .............................................................................................. 49

A. Campus Santo Andr ....................................................................................... 49

B. Campus So Bernardo do Campo.................................................................... 50

C. Internet e bibliotecas ...................................................................................... 52

D. Comits de tica em Pesquisa ......................................................................... 53

XV. DOCENTES ........................................................................................................... 54

XVI. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE .................................................................... 56

II. DADOS DO CURSO

III. CONSIDERAES INICIAIS

A. Sobre a primeira reviso do projeto original verso 2015

As alteraes presentes nesta nova verso do projeto pedaggico do curso foram

1. Alteraes de nome, ajustes de ementa, recomendaes e atualizao de bibliografia.

2. Alteraes na ordem de oferecimento e matriz sugerida do curso.

3. Criao de novas disciplinas de opo limitada e livres (estas ltimas a serem

4. Alterao de status: a disciplina Sensao e Percepo passa do grupo de disciplinas

5. Alteraes de T-P-I de disciplinas (e respectivas convalidaes):

a) Neuropsicofarmacologia (antiga Psicofarmacologia): de 4-0-4 para 3-1-4

b) Neuroetologia (antiga Neurobiologia do Comportamento): de 2-2-2 para 4-0-4

c) Neurobiologia Molecular e Celular: de 4-2-2 para 4-2-4

d) Psicologia Experimental: de 4-2-4 para 2-4-4

e) Neuroanatomia: de 2-1-4 para 3-1-4

f) Ateno e estados de conscincia: de 2-0-2 para 4-0-4

g) Tomada de Decises e Neuroeconomia: de 2-0-2 para 4-0-4

h) Introduo Neurocincia Computacional: de 4-0-4 para 2-2-4

i) Processamento de Sinais Neurais: de 4-0-4 para 1-3-4

Ao final de todas as alteraes citadas, reduzimos a quantidade obrigatria de crditos

2015), reunio da Comisso de Graduao (Ata 005 de 11 de junho de 2015) e Resoluo

A implementao do projeto pedaggico revisado est prevista para a partir de 2016.

B. Universidade Federal do ABC: Apresentao da instituio

No ano de 2004 o Ministrio da Educao encaminhou ao Congresso Nacional o

No contexto da macropoltica educacional, a regio do ABC possui mais de 2,5 milhes