Autor: Luis M. Gutirrez de Luis
doc
MEDIOS DE PAGO
INTERNACIONALES
OBJETIVOS: CAPACIDADES
TERMINALES
ANALIZAR DISTINTOS MEDIOS DE PAGO PARA
OPERACIONES DE COMPRAVENTA
INTERNACIONAL (En adelante CI)
ELABORAR LA DOCUMENTACIN PROPIA DE LOS *Identificar para cada medio de pago, el
DIFERENTES MEDIOS DE PAGO.
*A partir de unos datos asociados a una
seleccionado : 1.- Identificar el modelo
documental soporte del medio de pago
347891710.
PROGRAMACIN
CURSO 2005 2006
CRITERIOS DE
EVALUACIN
*Clasificar las modalidades principales
de Crdito Documentario. (En adelante
CD)
*Describir la funcin primordial del CD
en las operaciones de CI
*Describir la operativa de los medios de
pago ms utilizados en la prctica cel
CI
*Analizar las ventajas e inconvenientes
de los principales medios de pago
internacionales
*Identificar las reglas y usos uniformes
(RUU) relativos a los CD
*Definir las principales obligaciones
legales, asociadas a los bancos,
seguros y transporte para asegurar el
pago de una operacin de CI
Explicar los efectos jurdicos y
comerciales que produce un
determinado Convenio Internacional en
la regulacin de un medio de pago
definido.
*Describir la operativa de los medios de
pago ms utilizados en la prctica del
CI.
*Dados 3 m. de pago internacionales y
unas condiciones pactadas en la
compraventa : Determinar los
documentos bsicos y complementarios
que hay que presentar para
gestionarlos en funcin de la normativa
aplicable, usos mercantiles y
condiciones pactadas.
documento base que lo representa y
explicar el contenido del mismo.
compraventa y un medio de pago
definido. 2.- Analizar la informacin
suministrada y deducir los datos que
deben figurar en el mismo.
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3.- Interpretar el significado de cada

apartado en el documento y asociarlo a
los datos. 4.- Utilizar programas
informticos integrados de CI para
obtener el documento.
*Identificar la normativa que regula el
clausulado de los medios de pago
internacionales.
ANALIZAR LAS GARANTAS REALES Y *Definicin del concepto de garanta
PERSONALES ASOCIADAS AL PAGO DE real y personal.
COMPRAVENTA INTERNACIONAL EXIGIDAS EN LA
PRCTICA BANCARIA.
*Enumerar las principales garantas
reales utilizadas en la prctica bancaria
y explicar los requisitos asociados a las
mismas.
*Clasificar las garantas en funcin de: -
Su relacin con la obligacin. - Su
relacin con la presentacin de
documentos. - Su automaticidad.
*Explicar las reglas y usos relativos a
las garantas bancarias.
*Dada una serie de modalidades de
pago convenientemente caracterizadas,
con las garantas exigidas a cada una,
analizar las ventajas e inconvenitntes
de cada caso.

CONTENIDOS :
1.- Medios de pago internacional.
a) El crdito documentario.
b) La remesa simple y documentaria.
c) El cheque personal y el cheque bancario.
d) La orden de pago.
e) Otras formas de pago o cobro internacional.

2.- Normativa reguladora de los medios de pago:

a) Ley 19/85. Cambiaria y el cheque.
b) Ley uniforme de Ginebra sobre el Cheque.
c) Ley uniforme de Ginebra sobre la letra de cambio y pagar a la orden.
d) Reglas uniformes para el cobro de papel comercial de la CCI (Cmara de
Comercio Internacional).

3.- Grantas bancarias:

a) Anlisis de los riesgos.
b) Modalidades de garantas.

4.- Aplicaciones informticas de confeccin y anlisis de medios de pago

internacionales.

5.- Prcticas en la Empresa Simulada: La Rioja Trading S.A.S.

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DISTRIBUCIN TEMPORAL:
Ante todo ha de tenerse en cuenta , que ste mdulo de 2 Curso del Ciclo, se
imparte exclusvamente en los dos primeros trimestres del Curso acadmico, ya que
el tercer trimestre se dedica a la FCT.
Por sta razn, su distribucin ha de hacerse en dos partes:
1 trimestre: Puntos 1 b,c,d ,e y 2
2 trimestre: Puntos 1.a y 3
El punto 4 y el 5, por su carcter prctico, se desarrollar durante
ambos trimestres a medida que sea posible y necesario.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN:
Bsicamente, puede decirse que la evaluacin ser CONTINUA ya que,
siendo obligatoria la asistencia a clase, y siendo un nmero de alumnos inferior al
mximo posible, posibilita el adecuado seguimiento individual de cada alumno.
Se propondrn actividades de enseanza/aprendizaje y de evaluacin,
peridicamente y, al menos una vez cada trimestre se realizar un ejercicio individual
de evaluacin objetiva, consistente en preguntas tericas y ejercicios prcticos de los
explicados en el apartado, Criterios de evaluacin.
Se emitir una nota numrica trimestralmente, pudiendo realizar de nuevo la
prueba objetiva, (por una sola vez) aquellos alumnos cuya calificacin haya sido
inferior a cinco.
Los que faltaran ms de lo permitido en el Reglamento de R. I. perdern el
derecho a la evaluacin continua, debindose presentar a un examen global del
mdulo.
Los que no superaran el mdulo en evaluacin ordinaria, se presentarn a
evaluacin extraordinaria en junio. (Si no ejercen en tiempo y forma, la posibilidad de
anulacin o renuncia). Y (si no incurren en alguno de los supuestos que imposibilitan
el acceso a sta convocatoria).

CRITERIOS DE CALIFICACIN:
Las notas numricas sern de 1 a 10.
La nota de cada trimestre estar formada en un 25% por la calificacin de la
actividad desarrollada por el alumno durante el curso y el resto por la/s prueba/s
objetiva/s de cada trimestre.
Para alcanzar el cinco en la nota de cada trimestre, as como en la nota final
del mdulo, ser necesario: 1) No incurrir en nmero de faltas superior a lo permitido
por el Reglamento de Rgimen Interno y, 2) Alcanzar, al menos un 4,5 en la prueba
objetiva propuesta al final de cada trimestre.
Para aprobar el mdulo : Ser necesario superar ambos trimestres.

MNIMOS EXIGIBLES:
Los contenidos que se enumeran ms arriba tienen el carcter de mnimos,
siendo por tanto los exigibles.

METODOLOGA DIDACTICA
El profesor no slo debe ensear, tambin debe educar. Debe transmitir
conocimientos y estimular el pensamiento crtico de los alumnos. Su labor se
debe medir por los conocimientos que transmite y por las actitudes que
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estimule. Tan importante como los conocimientos especficos adquiridos por los
alumnos son las capacidades ganadas para el aprendizaje permanente.

Segn el Real Decreto 676/1993, de 7 de Mayo, "La metodologa didctica de

la formacin profesional promover en el alumno, mediante la necesaria
integracin de los contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos de esta
enseanza, una visin global y coordinada de los procesos productivos en los
que debe intervenir".

Al observar las capacidades terminales y sus criterios de evaluacin, as como su

comparacin con los elementos de capacidad profesional, se deduce que el
aprendizaje debe basarse en el saber hacer y que el contenido organizador del
mismo debe definirse en torno a los procesos reales de trabajo.

Por tanto, todas las Unidades programadas se unen con un enfoque

interdisciplinar; los conceptos, las tcnicas y los procedimientos que estn
relacionados con diferentes disciplinas, han de integrarse en las funciones y
procesos de trabajo administrativo marcados por los elementos de la
competencia profesional.

El proceso de enseanza-aprendizaje se basar en la realizacin de actividades

que propicien las iniciativas de los alumnos y el proceso de aprendizaje, de tal
manera que desarrollen sus capacidades de comprensin, anlisis, bsqueda y
manejo de informacin, conectando el aula con el entorno profesional y de
trabajo del tcnico a formar: empresas, profesionales y Organismos
Administrativos.

Seleccin de materiales y recursos:

Se utilizarn en clase todos los medios materiales con que cuenta:

Ordenadores de los alumnos con conexin a Internet, Tv-vdeo, proyector de
vdeo para ordenador, impresoras, scanner, retroproyector, pizarra, libros, y
revistas del departamento, etc....
Durante el pasado curso acadmico, se puso en marcha la Empresa
Simulada: La Rioja Trading S.A.S. por lo que experimentaremos en dicha
Aula Prcticas tpicas del Mdulo, que fueron objeto de un Proyecto de
Innovacin Educativa, realizado conjuntamente por 2 profesores de este
Departamento y otros profesores del de Administracin.

MEDIDAS COMPLEMENTARIAS
Atencin a la diversidad :

Un hecho obvio e inevitable que aparece en la labor docente es la diversidad de

capacidades y motivaciones que presentan los alumnos. La atencin a las
diferencias entre los alumnos es algo con lo que hay que contar en cualquier
proceso formativo y ya est contemplado en el modelo educativo de la
Reforma.
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En lneas generales, se puede actuar en varias direcciones y adoptar distintas

medidas para atender a la diversidad desde el diseo y puesta en prctica de la
programacin.

Conocer la situacin del alumno al comienzo de cada unidad de trabajo

mediante procedimientos de evaluacin inicial.
Distinguir los contenidos mnimos cuyo aprendizaje debe asegurarse para
todos los alumnos, de los que amplan conocimientos.
Plantear distintas estrategias y metodologas de aprendizaje: distintas
actividades y materiales didcticos, distintos ritmos y distintos agrupamientos.
Prestar distinta atencin y ayuda durante el desarrollo de las actividades.

Adaptaciones curriculares:

En esta etapa, por no ser obligatoria, las adaptaciones curriculares deben ser no
significativas, es decir, no se pueden variar ni los contenidos ni las capacidades
terminales. Habr que "jugar" entonces con el resto de posibilidades, y as:

Si se detecta que un alumno o grupo de alumnos no ha adquirido los

conocimientos y destrezas mnimos correspondientes a una Unidad de Trabajo o
a una evaluacin, se le propondrn actividades adicionales para paliar sus
deficiencias, comenzando por aquellas que no tengan excesiva dificultad para
ese alumno o grupo de alumnos. Las actividades propuestas irn acompaadas
de las explicaciones necesarias relativas a conceptos, posibles recursos a utilizar,
importancia de conseguir su realizacin, etc.

Si, por el contrario, se observa que el alumno va adquiriendo conocimientos y

actitudes con mayor facilidad que el establecido para el grupo completo, se le
pueden plantear la realizacin de actividades aadidas sobre aspectos no
desarrollados con demasiada profundidad o relativas a algn tema que sea de
especial inters. Este tipo de alumnos tambin puede ayudar a los compaeros
con ms dificultades o con un ritmo de aprendizaje ms lento.

La marcha de cada uno de estos grupos ser seguida muy de cerca por el
profesor para comprobar si es efectiva la medida.

Si se creen oportunas otras medidas ms especficas para un mdulo, se harn

explcitas en el desarrollo curricular del mismo.