Programa del Diploma

Teora del Conocimiento

Comprensin de las cuestiones de
conocimiento

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Material de ayuda al profesor de Lengua A: ejemplo de objetivos intermedios
Comprensin de las cuestiones de conocimiento
El objetivo de este documento es aclarar el trmino cuestiones de conocimiento. Dicho trmino
es fundamental en el curso de Teora del Conocimiento (TdC) y en su evaluacin. Los alumnos
que son capaces de identificar y abordar eficazmente las cuestiones de conocimiento cuentan con
una ventaja considerable en las tareas de evaluacin.

Las cuestiones de conocimiento son cuestiones sobre el conocimiento. Se pueden aplicar a

cualquier aspecto del conocimiento y pueden referirse a la adquisicin, produccin, formacin,
clasificacin, estado y aceptacin o rechazo del mismo. Las cuestiones de conocimiento van
desde las sumamente generales (Puede existir un dato sin un contexto? Qu constituyen
buenas pruebas?) a las ms especficas (Cmo podemos distinguir entre argumentos
deductivos vlidos e invlidos? Cul debera ser el papel de la emocin en la justificacin de
decisiones ticas?). Ambos extremos son adecuados para los debates de TdC y pueden, y
deben, explorarse en el curso. Sin embargo, no todas las cuestiones de conocimiento son
igualmente apropiadas para la evaluacin.

Cuestiones de conocimiento para la evaluacin

Los alumnos deben abordar cuestiones de conocimiento tanto en los ensayos como en las
presentaciones. En ambos casos, es til que sepan investigar y analizar cuestiones de
conocimiento para demostrar su comprensin. Dada la amplia variedad de cuestiones de
conocimiento que se pueden abordar, es adecuado ofrecer orientacin a los alumnos sobre qu
tipos de cuestiones de conocimiento es ms probable que les permitan obtener niveles de logros
altos en los ensayos y las presentaciones.

Las cuestiones de conocimiento que permiten obtener niveles de logros altos son generalmente:

Preguntas abiertas con ms de una respuesta posible

Cuestiones que tratan explcitamente sobre el conocimiento y no afirmaciones sobre una

asignatura especfica

Cuestiones expresadas con vocabulario y conceptos de TdC: las reas de conocimiento, las
formas de conocer y los conceptos de las preguntas transversales (creencias, certeza,
cultura, pruebas, experiencia, explicacin, interpretacin, intuicin, justificacin, tecnologa,
verdad y valores)

Cuestiones precisas en cuanto a las relaciones entre dichos conceptos

Ntese que estos no son requisitos formales y que, por tanto, las puntuaciones deben asignarse
conforme a los criterios de evaluacin publicados en la gua de Teora del Conocimiento (marzo
de 2006). Sin embargo, la experiencia demuestra que las cuestiones de conocimiento que
cumplen estas condiciones generalmente permiten obtener buenos resultados en los criterios de
evaluacin. Es importante aclarar que, si bien las cuestiones de conocimiento "pobres" pueden ser
pertinentes (para la presentacin) y obtener una buena puntuacin en el criterio A, es poco
probable que permitan efectuar la exploracin y el desarrollo necesarios para obtener
puntuaciones altas en los dems criterios. Por lo tanto, para la evaluacin se recomienda
desarrollar cuestiones de conocimiento "satisfactorias".

Sugerencia de uso de tablas

Las siguientes tablas muestran una progresin de las cuestiones de conocimiento. El contenido
de las tablas se puede discutir con los alumnos en un momento adecuado del curso de TdC, por
ejemplo, una vez que hayan explorado varias reas de conocimiento o formas de conocer, para
que puedan comprender bien las ideas.

Recortando los ejemplos enunciados a continuacin de la A a la E, se pueden preparar 25 tarjetas

y pedir a los alumnos que las clasifiquen por tema y nivel de complejidad. Despus del debate, se
les puede pedir que desarrollen sus propios descriptores de nivel. Ms adelante, se les pueden

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2009

mostrar los ejemplos de la F a la I y pedirles que sugieran cmo completar los espacios en blanco.
Tambin se les puede pedir que creen sus propias progresiones.

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 Nivel Descriptor Ejemplo A Ejemplo B Ejemplo C Ejemplo D Ejemplo E

Una pregunta abierta

Satisfactorio Una cuestin explcita sobre
En qu medida
el conocimiento Qu nos dicen las
Qu es lo que hace pueden las ciencias Qu papel debera
Una cuestin expresada con Cmo puede usarse ilusiones pticas sobre
que una explicacin humanas utilizar tener la intuicin en la
vocabulario y conceptos de la razn para justificar la percepcin sensorial
cientfica sea tcnicas matemticas justificacin de la pena
TdC1 creencias religiosas? y la verdad, si es que
convincente o no? para formular de muerte?
nos dicen algo?
Una cuestin precisa en predicciones precisas?
cuanto a las relaciones entre
dichos conceptos
Puede ser:
Intermedio

Cmo podemos
Una pregunta abierta Cmo podemos
utilizar modelos para
Las creencias Qu podemos Cmo podemos saber
Una cuestin explcita sobre decidir si la acupuntura religiosas son aprender de las si la pena de muerte
predecir una ola de
el conocimiento funciona o no? razonables? ilusiones pticas? est bien o est mal?
delincuencia?

Puede ser: Resultarn ser

correctas las Cmo llegan las Pena de muerte: por
Pobre

Una pregunta cerrada Funciona la

predicciones sobre el personas religiosas a
Por qu suceden las
qu deberamos o no
Una cuestin implcita sobre acupuntura? ilusiones pticas?
tabaquismo en tener sus creencias? deberamos adoptarla?
el conocimiento adolescentes?
Puede ser:
No es una cuestin
de conocimiento

Un enunciado o una
descripcin de una situacin
Una pregunta cerrada La medicina tradicional
Lograr que los
Dios y la fsica Las ilusiones pticas
La ejecucin de
adolescentes no fumen Saddam Hussein
Un tema o una pregunta
especficos de una
asignatura, ms que sobre el
conocimiento en s mismo
de la vida
Situacin

Puede ser una situacin de la vida

real para la presentacin, o un Mi to fue a un Una nueva poltica del Un artculo sobre Un libro: La ejecucin
real

Una ilusin ptica

ejemplo para el ensayo: acupuntor gobierno religin y ciencia de Saddam Hussein

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A este fin, estos son las reas de conocimiento, las formas de conocer y los conceptos de las preguntas transversales (creencias, certeza, cultura, pruebas, experiencia,
explicacin, interpretacin, intuicin, justificacin, tecnologa, verdad y valores).
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 Ejemplo F Ejemplo G Ejemplo H Ejemplo I Cuestiones de
Nivel Descriptor
conocimiento propias

Una pregunta abierta

Una cuestin de
Una cuestin explcita
conocimiento propia
Satisfactorio

sobre el conocimiento
muy especfica
Una cuestin expresada
con vocabulario y
conceptos de TdC2
Una cuestin precisa en
cuanto a las relaciones
entre dichos conceptos
Puede ser:
Intermedio

Deberamos creer las

Una pregunta abierta
afirmaciones sobre
Una cuestin explcita fenmenos
sobre el conocimiento paranormales?

Puede ser:
Es posible que la
Pobre

Una pregunta cerrada Por qu es atractivo

Existe lo paranormal? gripe porcina mate a
Una cuestin implcita el utilitarismo?
millones de personas?
sobre el conocimiento

Puede ser:

No es una cuestin de

Un enunciado o una
descripcin de una
conocimiento

situacin
Una pregunta cerrada Qu es el sexto Qu se entiende por
El utilitarismo La crisis financiera
Un tema o una pregunta sentido? "epidemia"?
especficos de una
asignatura, ms que
sobre el conocimiento
en s mismo
de la vida

Puede ser una situacin de la

Situacin

Un pster patritico
Una pelcula Una entrevista a
vida real para la presentacin, o que diga "Comprar Una noticia sobre la
real

sobre banqueros que acaban Un tema propio

un ejemplo para el ensayo: productos nacionales fiebre porcina
apariciones de perder su empleo
nos beneficia a todos"

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A este fin, estos son las reas de conocimiento, las formas de conocer y los conceptos de las preguntas transversales (creencias, certeza, cultura, pruebas, experiencia,
explicacin, interpretacin, intuicin, justificacin, tecnologa, verdad y valores).
Organizacin del Bachillerato Internacional, 2009