RELACIN DE LA TEORA DE PIAGET Y VYGOTSKY CON EL PLAN DE ESTUDIO 2011.
Referencia de la teora de Piaget y Vygotsky
Vygotsky
El aprendizaje precede al desarrollo y que es producto de las
interacciones sociales moldeadas por las herramientas
culturales del individuo.
Vygotsky
La creacin de zona de desarrollo prximo, se da en la
interaccin entre maestro-alumno, el inters del profesor
consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a
los superiores del pensamiento.
Vygotsky
Toda cultura posee sus propias herramientas tcnicas y
psicolgicas que transmite a los nios por medio de las
interacciones sociales.
Plan de estudio 2011
Caracterstica de programa.
El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la
interaccin social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos
y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. (p.
26-27).
Principio pedaggico.
1. Centrar atencin a los estudiantes y en su proceso de enseanza.
Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones
desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear
en distintos rdenes de la vida. (p. 26).
Principio pedaggico.
1. Centrar atencin a los estudiantes y en su proceso de enseanza.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre
las personas y las expectativas sobre su comportamiento. (p. 26).

Vygotsky
Su aportacin sobre las propuestas pedaggicas es el
proyecto educativo, que se debe desarrollar en determinados
contenidos escolares.
Piaget
Cumplir una funcin diagnostica, es decir evaluar las
capacidades cognitivas de los alumnos para decidir si estn
o no en condiciones de aprender un contenido determinado.
Piaget
En su perspectiva, "aprender a aprender" debera ser la meta
de la educacin, de modo que los nios se conviertan en
pensadores creativos, inventivos e independientes.
Piaget
Operaciones formales (estructuras abstractas), de 11 a 18
aos.
El nio adquiere sistemas abstractos de pensamiento que le
permiten aplicar el razonamiento proporcional, resolver
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos educativos. (p.
27).
7. Evaluar para aprender
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte
constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.(p. 31)
Competencias para la vida.
Competencia movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos,
habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos;
son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la
accin de manera integrada. (p. 38).
Perfil de egreso.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
problemas de analoga verbal y deducir los rasgos decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
psicolgicos. puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. (p. 39).

Piaget Mapa curricular.

El mbito escolar debe cumplir con los objetivos generales Los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas
de la educacin el de potenciar y favorecer la autonoma cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades
intelectual del nio en los diferentes momentos evolutivos del de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la
desarrollo cognitivo. primaria y la secundaria. (p. 40).

Vygotsky Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin

Las tres etapas del Lenguaje: social, egocntrico e interior, lo Que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e
utiliza como herramientas psicolgicas para la comunicacin. interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes.
(p. 44).

Vygotsky Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin.

El aprendizaje precede al desarrollo y que es producto de las Reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente, por un
interacciones sociales moldeadas por las herramientas lado, a su plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le
culturales del individuo. corresponde por acumulacin histrica. (p. 43).

Piaget El campo de formacin: Pensamiento matemtico.

Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 aos).
El nio empieza a utilizar las operaciones mentales y la
lgica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su
ambiente. La seriacin, operacin mental que aparece en la
etapa de las operaciones concretas, es la capacidad de
ordenar objetos en una progresin lgica.
Piaget
Operaciones concretas (el nio es prctico de 7 a 11 aos).
El nio aprende las operaciones lgicas de seriacin de
clasificacin y de conservacin. El pensamiento est ligado a
los fenmenos y objetos del mundo real.
Piaget
Operaciones formales (El nio reflexivo de 11 a 12 aos y en
adelante).
El nio aprende sistemas abstractos del pensamiento que le
permiten usar la lgica proposicional, el razonamiento
cientfico y el razonamiento proporcional.
Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la
interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico;
del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los
recursos que se utilizan para presentarla. (p.48).
El campo de formacin: Pensamiento matemtico.
Plantea con base en la solucin de problemas, en la formulacin de argumentos
para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para
la toma de decisiones. En sntesis, se trata de pasar de la aplicacin mecnica
de un algoritmo a la representacin algebraica. (p. 48).
Campo de formacin: Pensamiento matemtico.
El estudio de la matemtica considera el conocimiento y uso del lenguaje
aritmtico, algebraico y geomtrico, as como la interpretacin de informacin y
de los procesos de medicin. ( p. 49)