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RESUMO
O estudo investiga as Representaes Sociais de alunos de uma Universidade Federal do Rio de Janeiro sobre
o bom professor. O interesse pelo fenmeno surgiu pela constatao de urgncia na promoo de aes que
contribuam para melhoria do Ensino Superior, assim como pela escassez de estudos que tratem do processo ensino
aprendizagem no contexto do Ensino Superior, sobretudo com a utilizao da Teoria das Representaes Sociais.
A coleta de dados ocorreu atravs da aplicao de um questionrio, abrangendo 294 estudantes de variados
cursos de graduao. As categorias que emergiram do discurso dos participantes puderam ser classificadas em
dois grupos: um relacionado aos aspectos tcnicos da profisso docente; outro relacionado ao professor em
seu processo de interao com o aluno. Os resultados permitiram refletir sobre a necessidade de ateno s
especificidades inerentes formao docente para o Ensino Superior, destacando a relevncia do papel docente
na formao do futuro profissional.
Palavras-chave: bom professor; representaes sociais; ensino superior.
RESUMEN
El estudio investiga las representaciones sociales de estudiantes de la Universidad Federal de Ro de Janeiro
sobre el buen maestro. El inters por el fenmeno surgi de la observacin de la urgencia de promover acciones
que contribuyan a la mejora de la educacin superior, as como la escasez de estudios que abordan el proceso de
aprendizaje en el contexto de la educacin superior, especialmente con el uso de la Teora de las Representaciones
Sociales. Los datos fueron recolectados a travs de un cuestionario, que abarca 294 estudiantes de diversas
carreras de grado. Las categoras que emergieron de los discursos de los participantes fueron clasificados en dos
grupos: uno relacionado con los aspectos tcnicos de la profesin docente; otro relacionado con el profesor en el
proceso de interaccin con el alumno. Los resultados nos permitieron reflexionar sobre la necesidad de tenerse
atencin a las especificidades de la formacin de docentes para la educacin superior, poniendo de manifiesto la
importancia de la funcin docente en la formacin del futuro profesional.
Palabras clave: buen maestro; representaciones sociales; la educacin superior.
ABSTRACT
We investigate social representations of students from a Federal University of Rio de Janeiro on the good
teacher . Interest in the phenomenon arose from the observation of urgency in promoting actions that contribute
to the improvement of higher education, as well as the scarcity of studies addressing the learning process in the
context of higher education, especially with the use of the Theory of Social Representations. Data collection
occurred through a questionnaire, covering 294 students from undergraduate. The categories that emerged from
the discourse of the participants were classified into two groups. The first related to the technical aspects of
the teaching profession. The second related to the teacher in the process of interaction with the student. The
results allowed us to reflect on the need for attention to the specificities of teacher training for higher education,
highlighting the relevance of the faculty role in shaping the professional future.
Keywords: good teacher; social representations; higher education.
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Curso Frequncia %
Tabela 2. Frequncia e percentual de ocorrncia
administrao 54 17,9 dos atributos que caracterizam o bom
professor de acordo com a opinio dos alunos
agronomia 12 4
belas artes 4 1,3
Categorias Frequncia %
economia 2 0,7
economia domstica 12 4 didtico 244 38,3
educao fsica 26 8,6 tem bom relacionamento
99 15,5
engenharia agrcola 1 0,3 interpessoal
preocupa-se com o futuro do
engenharia de agrimensura 4 1,3 89 14
aluno
engenharia de alimentos 10 3,3
possui atributos pessoais
engenharia qumica 3 1 66 10,4
positivos
histria 21 7
possui motivao pessoal 60 9,4
matemtica 85 28,5
possui conhecimento tcnico 49 7,7
pedagogia 2 0,7
possui compromisso e
qumica 8 2,6 17 2,7
profissionalismo
qumica industrial 3 1 atualizado 10 1,6
zootecnia 47 15,6
Discusso e resultados
Procedimentos
Na anlise dos dados do presente estudo no
O questionrio foi aplicado de forma coletiva
houve a inteno de realizar uma categorizao prvia
em sala de aula. Todos os participantes preencheram
baseada na literatura. Entretanto, as representaes
o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. A
sociais sobre o bom professor que emergiram das
participao foi de carter voluntrio. Aps transcrever
opinies dos alunos so referendadas pelo acervo de
todas as respostas dadas, foi verificado que o bom
conhecimento relativo ao ensino. Assim sendo, fica
professor era definido por respostas que continham
expressa a proximidade existente entre o universo
variados elementos, havendo situaes em que foi
consensual e o universo reificado das representaes
apresentado apenas um item e outras em que foi
sociais sobre o bom professor do grupo pesquisado.
contabilizado at sete descritores. Em seguida houve o
Isto porque os elementos presentes nas respostas so
incio da anlise de contedo, realizada de acordo com
contemplados de algum modo pelas cincias que
Bardin (2011).
possuem o ensino como objeto de investigao.
Visando categorizar as representaes sociais
Foi comparada a frequncia das categorias
sobre o bom professor, partiu-se dos elementos
apresentadas por grupos constitudos em funo do
particulares contidos nas respostas, ocorrendo
curso, idade, sexo e escola de origem, com a utilizao
aproximaes progressivas daquelas que apresentavam
do teste qui-quadrado (X2). Entretanto, no foram
coerncia at ser atribudo o ttulo da categoria.
identificadas diferenas significativas em nenhum dos
Inicialmente foram obtidas 259 categorias a partir
casos.
das respostas dos 294 universitrios que participaram
do estudo. Em um segundo momento, tais categorias Seguindo a ordem decrescente de frequncia,
foram reduzidas ao nmero de 8. O tratamento conforme possvel visualizar na Tabela 2, verifica-se
dos dados foi realizado com o auxlio do software que em primeiro lugar aparece a categoria didtico.
SPSS 19.0. Na Tabela 2 apresentada a frequncia A mesma foi composta por respostas que conceituaram
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o bom professor como aquele que possui mtodos Segundo Andrade (2009, p.137)
eficazes para atingir os objetivos educacionais, sendo as formas com que professor e aluno se relacionam
respostas tpicas: O bom professor aquele que ensina perpassam por expresses de afetividade inerentes
o aluno, fazendo com que ele aprenda seu contedo; ao ser humano em todas as suas relaes sociais, e
O bom professor aquele que adequa a matria ao influenciam a dinmica do comportamento e do
grupo de sua responsabilidade. Constata-se que o entendimento mtuo, bem como o discurso de cada
elemento valorizado e compartilhado neste contexto, um destes atores sociais, o que tem impacto sobre os
diz respeito tcnica utilizada pelos professores pressupostos bsicos para o processo da construo
do conhecimento e da aprendizagem.
na tentativa de alcanar os objetivos que norteiam a
interveno pedaggica. Assim, a representao se
estabelece pela noo de que o bom professor Ornellas (2009) ao discutir alguns dos aspectos
aquele que tem autoridade para conduzir o processo de presentes na interao professor-aluno, constata que
ensino, transmitindo conhecimentos da melhor forma a fala, a escuta e o afeto que ocorrem entre ambos
possvel. extrapola a mera transmisso de contedos. A
afetividade, ento, pode constituir-se como favorvel
O cenrio exposto elucida que o universo aprendizagem, pois, num contexto de parceria e
consensual do grupo pesquisado permeado pelo amizade, o discurso do professor tem chance de ser
universo reificado, pois, com base no conhecimento mais bem escutado, ganhando maior credibilidade.
cientfico. Libneo (2009, p. 18), por exemplo, afirma
que a especificidade da didtica reside na busca das Veras e Ferreira (2010) norteados por teorias
condies timas de transformao das relaes que que consideram invivel compreender a afetividade
o aprendiz mantm com o saber. Como foi possvel de forma estanque inteligncia, constatam que
observar, a abrangncia do discurso do autor retratada os afetos podem contribuir tanto para a ocorrncia
pela opinio dos alunos. Tal representao indica de experincias positivas, como negativas durante
ento o entendimento de que professor foi formado o processo de aprendizagem dos alunos do Ensino
para empregar conhecimento tcnico em sua atuao Superior. Assim, o direcionamento fica na dependncia
profissional. de como as relaes entre professor e alunos se
estabelecem. Mas para que seja positiva, a conduo
A segunda categoria de maior ocorrncia (Tabela do professor fundamental.
2) se refere a um aspecto que apesar de explorado pela
literatura, ainda silenciado na formao docente para Apesar de haver referncias na literatura sobre
atuao no Ensino Superior. Trata-se da afetividade o papel da afetividade na educao (Veras & Ferreira,
presente na relao professor-aluno. Assim, na 2010; Andrade, 2009; Ornellas, 2009) provvel que
representao constituda pela viso de que o bom a representao do bom professor como aquele que
professor aquele que tem bom relacionamento tem um bom relacionamento com o aluno tenha sua
interpessoal, encontramos respostas como: o bom origem tambm no cotidiano da educao, sendo o
professor aquele que interage com os alunos; o bom aluno capaz de comparar seu desempenho naquelas
professor aquele que ama o aluno. Esta representao disciplinas em que gosta ou no gosta do
se constitui a partir de aspiraes que valorizam os professor. As avaliaes dos colegas, trocadas no dia a
afetos presentes na relao com o professor, inclusive dia, iro contribuir para que tais representaes sejam
atingindo dimenses que ultrapassam os limites da ancoradas e objetivadas.
atividade docente.
No que se refere formulao da representao
Ao investigar o conhecimento acadmico social que considera o bom professor como aquele
relacionado ao assunto, compreende-se que a qualidade que preocupa-se com o futuro do aluno, foram
das interaes entre professores e alunos durante obtidas respostas como: o bom professor aquele
o processo de ensino-aprendizagem fundamental que incentiva a pesquisa; O bom professor aquele
para atingir os objetivos delineados para as aulas. Na que motiva os alunos para que faam projees
perspectiva de Oliveira (2005) o espao institucional para o futuro. As aspiraes presentes no contexto
ideal para a ocorrncia de interferncias planejadas surgem da avidez dos alunos em relao insero
com o propsito de viabilizar a apreenso de novos no mercado de trabalho. Alm de expressarem desejo
conhecimentos. Isso porque nestes espaos ocorrem acerca da orientao do professor neste mbito, eles
aprendizagens que no seriam possveis de maneira demandam que a graduao os prepare para o campo
informal, ficando a cargo do professor a promoo de de atuao permanente. Desta forma, observa-se a
aes adequadas para auxiliar o aluno no processo de conscincia dos alunos em relao aos desafios a que
construo do conhecimento. se submetero no futuro prximo.
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Submisso em: 08/07/2012 do Rio de Janeiro. membro da Associao Brasileira de
Reviso em: 28/11/2013 Estudos de Defesa e da Sociedade Brasileira de Psicologia
Aceite em: 06/03/2014 Organizacional e do Trabalho. Bolsista de Produtividade
em Pesquisa junto ao CNPq - Categoria PQ-2.
Endereo: UFRRJ. Instituto de Educao. Departamento de
Psicologia.Rodovia BR 465 - Km 7, Campus Universitrio
Cssia Marques Cndido graduada em Educao Fsica Seropdica, Rio de Janeiro,RJ, Brasil. CEP 23851-970.
- Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2004); E-mail: maguiarsouza@uol.com.br
Especialista em Educao Fsica Escolar pela Universidade
Federal do Rio de Janeiro (2009); Mestre em Educao
Fsica pela Universidade Gama Filho (2013). E-mail:
cmarquescandido@yahoo.com.br
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