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6 de enero del 2012

Porqu 6 aos cumplidos para ingresar al 1er grado?

La directiva para el ao escolar 2012 del ministerio de

educacin RM 0622 del 16/12/2011 ED establece que
para ingresar a 1er grado hay que tener 6 aos
cumplidos hasta el 31 de marzo. Se excepta a nios
matriculados en el 2009 con edades cumplidas hasta
el 30 de junio (como permita la directiva anterior).
Tiene todo eso algn sentido? Veamos qu dice la
ciencia.

1) No existe compatibilidad exacta entre edad

cronolgica, desarrollo fsico y desarrollo intelectual. 2)
Para una poblacin de nios de 6 aos, hay algunos
que pueden tener funciones intelectuales equivalentes
al promedio esperado para 4 5 aos, o
alternativamente para 7 8 aos. Es ms, hay nios
que para matemticas podran estar en el nivel de 7
aos y para comunicacin en 5 aos, pero deben
cumplir con ambos al nivel fijado para los 6 aos
porque la rigidez de la normativa escolar impide hacer
conformaciones en grupos distintos de alumnos para
matemticas y para comunicacin. 3) Habitualmente
las mujeres tienen una maduracin adelantada a la de
los varones en varias de las funciones exigidas por la
escuela. En suma, es iluso esperar un desempeo
parejo para nios y nias para cada grado solamente
en funcin de su edad.

Hay padres ansiosos que me preguntan qu hacer

pensando que sus hijos son muy maduros e
inteligentes para su grado. Les pregunto cul es el
apuro de que su hijo que vivir 120 aos- termine
rpido el colegio y sea universitario a los 16 aos?
Cuando su hijo o hija tenga 12 aos y los dems 13 o
14 no sera mejor que su hijo est un poco ms
maduro antes de hacer la vida adolescente de sus
compaeros mayores (ente los cuales habr los que
fumen, tomen, consuman drogas, se inicien
sexualmente de modo prematuro, etc.)? No estara
mejor defendido frente al bullying siendo un poco
mayor? No estar ms cmodo para enfrentar las
exigencias escolares?

Dentro de la relatividad que mencion lneas arriba,

parece ser ms ventajoso que su hijo o hija sea mayor
a que sea menor que el resto.
Len Trahtemberg
Martes, 31 de enero de 2012 | 5:00 am

La mala educacin
Seis aos. La norma es clara. De acuerdo
con el Ministerio de Educacin, para que
un nio entre a primer grado debe tener
seis aos cumplidos. No cinco aos tres
meses, no cinco y pico, sino seis. Si el
colegio empieza en abril, como debiera
ser en todos los casos y no en marzo
cuando el sol an achicharra a los chicos,
pues la fecha lmite para cumplir la edad
requerida es el 31 de marzo.
Capricho? Abuso? Nada de eso.
Simplemente se trata de lgica elemental:
con medidas como esta se busca que los
que acceden a la escolaridad sean lo
suficientemente maduros para afrontar
sus procesos de aprendizaje y adems se
pretende homogeneizar los salones. En
un adulto tener 20 o 21 aos es ms o
menos lo mismo. Para los pequeos, seis
meses de distancia pueden significar la
diferencia entre ser uno ms de la clase o
el lorna al que todos fastidian con esa
crueldad infantil que, reconozcmoslo, es
implacable. En momentos que escribo
esto no puedo olvidar a mi hijo de 4 aos
4 meses la semana pasada llorando
desconsoladamente porque su primita
mayor le enrostraba que ella tena 4
aos y 5 meses.
Pero como suele ocurrir en nuestro pas,
sobre todo con cierta educacin privada,
los colegios se zurraron en la norma y
empezaron a ceder a la presin de los
padres para que sus hijos sean
adelantados de ao. Bajo la estpida
premisa de que hay que hacer todo ms
rpido para ganarle al vecino de carpeta,
los nios ahora dan exmenes a los tres
aos, los ponen en clases de ingls a los
dos, los nidos ofrecen computacin,
lectoescritura temprana, matemticas y
una cantidad de conocimientos que no les
toca aprender. Y no se trata de si el
pequeo los capta o no: de cero a cinco
aos los seres humanos son como una
esponja, capaces de absorber todo tipo de
conocimientos; sin embargo, eso no
quiere decir que tengamos que
enserselos. Esas horas que su hijo de
cuatro aos ocupa aprendiendo a leer y
escribir, las est perdiendo en juego, en
psicomotricidad, en fantasa, en
experiencias propias de su edad que le
permitirn ser una persona ms
preparada mental y emocionalmente
para enfrentar el reto de la escuela.
Lo ms grave de este asunto es el
mercantilismo de centros educativos que
lo nico que buscan es hacer negocio con
el cuento del futuro promisorio. As,
ofrecen clases fuera de horarios regulares
para nivelar a aquellos chicos
problema, cobran por asesora
psicolgica, crean colegios
preuniversitarios que prometen acceso
ms rpido a universidades y una
cantidad de estafas que se alimenta de las
expectativas de quienes creen que estn
haciendo lo mejor para sus hijos.
Hemos llenado pginas de pginas
quejndonos, con razn, de la
precariedad del sistema de educacin
pblica de nuestro pas. Sin embargo, la
guerra del Ministerio de Educacin con
los colegios que aceptan nios menores
de la edad permitida ha demostrado esta
semana que estamos perdiendo de vista
un problema tal vez ms grave y difcil de
manejar: la educacin privada se ha
convertido en ese terreno en que los
nios son parte de una mera transaccin
comercial que busca lucrar a costa de su
desarrollo fundamental como seres
humanos.
Por qu los nios y nias deben haber cumplido 6 aos para
matricularse en primer grado?
Rosario Rivero
Educadora especializada en desarrollo infantil
Para qu tanta prisa?
El ingreso al primer grado est relacionado directamente con los niveles de madurez y desarrollo
que nios y nias adquieren para aprender y adaptarse activamente a la realidad.
Por ello en algunos pases nrdicos como Finlandia o Noruega, los nios van al colegio una vez que
han cumplido los 7 aos y este hecho es un elemento determinante entre otros, para que tengan
los mejores resultados mundiales en educacin.
La decisin desde el aparato del estado para tener esta edad es justamente valorar un principio
elemental que dice que la madurez precede al aprendizaje (Wallon), es decir que las personas
pueden aprender algo una vez que hayan logrado la madurez para ello.
En muchos pases, en el marco de ciertas pedagogas, existe la idea que dentro de los logros
centrales del primer grado, estn saber leer, escribir y manejar las operaciones matemticas
bsicas.
En otras pedagogas, los primeros 7 aos de vida son centrales pues constituyen las bases del
proceso de personalizacin, proceso que sabemos dura toda la vida. Por lo tanto desarrollar las
condiciones para ello es uno de las principales apuestas y objetivos de este tipo de educacin.
Estos argumentos de madurez se relacionan con cambios en el organismo de nios y nias que
como sabemos estn en constante transformacin en esta etapa. Por ejemplo, la agudeza visual
fundamental para la discriminacin de letras y nmeros, termina de desarrollarse a esta edad.
El pensamiento operatorio que permite que el nio pueda descentrarse de sus propias emociones
y pensar de manera abstracta se desarrolla tambin a esta edad. La madurez afectiva es
fundamental, el nio y la nia requieren estar seguros emocionalmente para enfrentar estos
aprendizajes.
Por lo tanto, como dice Myrtha Chokler, anticipar los aprendizajes es anticipar los fracasos.
Slo conociendo sobre quines son nuestros nios y nias, qu necesitan y cmo el desarrollo
infantil se expresa en cada condicin concreta de existencia es que podremos construir entre
todos, familias, Estado, sociedad civil las condiciones para que este desarrollo se d en las
mejores condiciones posibles.
En el pas hay experiencias educativas en las que los nios y nias pasan a primer grado con 7
aos cumplidos con excelentes resultados. En los colegios Waldorf esta edad es un requisito
indispensable para el paso a 1 grado. Los ndices de derivacin a especialistas de lectura,
escritura y matemticas son prcticamente nulos, diferencia de otros sistemas educativos en los
que debido a las altas exigencias y a la precocidad de los aprendizajes, las tasas de nios
derivados a especialistas por problemas de aprendizaje, emocionales, sociales crece cada vez
ms. Los nios de los colegios Waldorf en su gran mayora tienen un letra bella y armoniosa y
sobre todo son nios que no pierden el deseo y la motivacin de aprender durante toda su
escolaridad y ms all de ella, no porque sean ms inteligentes simplemente se les dio tiempo a
madurar.
Es cierto que la pregunta inicial est referida a los 6 aos, sin embargo nuestras nias y nios

tienen derecho a vivir la mejor de las infancias posibles.

La edad oportuna para matricularse en Inicial
Fuente: Altica Martnez del Solar
Licenciada en Educacin Inicial
Presidenta de la Asociacin de Promotoras de Educacin Inicial - Per
En un mundo que atraviesa por constantes cambios y desafos, la responsabilidad de los padres,
maestras y autoridades frente a los requerimientos de una adecuada educacin en la primera
infancia nos lleva a reflexionar constantemente sobre esta materia, que resulta ser del ms alto
valor, ya que si tratamos bien a nuestros nios estamos asegurando su futuro y el de la sociedad.
Se sabe que para ser mejores personas, con capacidad de aportar a la sociedad, se debe crecer,
desarrollar y buscar la armona entre lo emocional y lo intelectual, pasando por las diferentes
etapas dedesarrollo de forma natural y progresiva. Las experiencias positivas vividas de nios se
convierten enhuellas trascendentales para el resto de sus vidas.
Por lo tanto, el ingreso a la etapa inicial de la educacin, en la mayora de los casos, se da cada
vez de manera ms temprana, a una edad en la que se atraviesan una serie de cambios
sumamente importantes para que los nios aprendan a adaptarse, a estar en un lugar nuevo
(nido), compartir con otros nios, iniciar sus primeras redes sociales, separarse y diferenciarse de
sus padres, consolidar el control de esfnteres, experimentar el nacimiento de un hermanito,
mudanzas, etc. Estas situaciones requieren cuidado, tiempo y respeto por parte de los adultos
acompaantes.
Omos con cierta frecuencia a algunos padres decir que desean matricular a sus hijos en el nivel
donde su nio ser el ms pequeo, pues creen que as saldr ms rpido del colegio; expresan
l puede o yo acab a los 16 aos el colegio y mira qu bien me va. No se percatan de que
padres e hijos son personas distintas y que no necesariamente deben pasar por las mismas
situaciones dado que los tiempos son diferentes, como tal los ritmos y estilos de aprendizaje
varan de persona a persona.
La etapa de transicin entre la casa y la institucin educativa y/o programa, es importante,
porque los centros de educacin inicial son un espacio de exploracin, juego y desarrollo de
habilidades siendo una prolongacin de la casa, donde los nios disfruten, aprendan, crezcan y
desarrollen sobre todo en el aspecto emocional, en un ambiente clido.
Es por ello que la incorporacin del nio en un grupo de edad que no le corresponde, lo que
tampoco est permitido por la norma, significa una severa interferencia en estos procesos, ya
que se exige a los nios pasar por momentos para los que an no estn preparados. Esto pude
generar bloqueos
emocionales y los adultos los ven como nios con dificultades. Como resultado, muchas veces se
buscan apoyos extracurriculares y psicolgicos innecesarios que pueden afectar su autoestima.
Es importante recomendar a los padres no adelantar a sus nios basados en premisas falsas. Hay
que ayudarlos a reflexionar sobre las edades en las que deben matricular a sus nios y a confiar
en las recomendaciones de los educadores. Los padres deben buscar y optar por un centro que se
adece a las necesidades de sus nios, pues se ve que en el camino de la escolaridad los nios
experimentan frustraciones cuando se les somete a exigencias para las cuales no estn
preparados, lo que puede causar estrs y fracaso escolar.
Como educadoras debemos estar bien preparadas para acompaar y atender a los nios que
vienen a un mundo complejo, competitivo y lleno de frustraciones. Es nuestra obligacin
asegurarles a los nios y a sus familias un proceso de desarrollo natural, en el que se respeten sus
caractersticas, procesos de desarrollo y derechos. Suelen surgir quejas porque los nios no
respetan normas y reglas cuando son grandes, pero algunas veces ello se debe a que no se les ha
respetado sus ritmos madurativos cuando eran pequeos.
Mucho tiempo para ser adulto, poco para ser nio
Entrevista realizada a Christopher Clouder.
Revista En Contra de la Vanguardia.
Suplemento del Diario de la Vanguardia. Espaa,
Realizado por Imma Sanchs
10 de Octubre del 2011.
Estas son las palabras recogidas en la entrevista realizada a Christopher Clouder, experto en
pedagoga alternativa y presidente de la Federacin de las Escuelas Waldorf demostrando que
otra educacin es posible cuando se quiere de verdad y cuando el objetivo es que seamos
felices y mejores personas.
Clouder es uno de los educadores ms queridos y autorizados para hablar sobre la pedagoga
Waldorf, la cual alberga a 2.000 escuelas de
educacin primaria, secundaria y bachillerato y 1.900 de educacin
infantil en ms de 90 pases.
La escuela Waldorf, fundada por Rudolf Steiner, propone una pedagoga que responde a
cuestiones claves como qu aprender, cundo y cmo de acuerdo con el desarrollo neurolgico
del nio-, y pretende formar personas emocionalmente preparadas para vivir en armona.
El sistema Waldorf comenta Clouder tiene como idea fundamental que la educacin debe
respetar y apoyar el desarrollo fisiolgico, psquico y espiritual del nio. Un buen desarrollo
emocional es la garanta para un buen desarrollo intelectual.
Asimismo hace mencin que los nios de 0 a 7 aos se relacionan con el mundo fsicamente, el
aprendizaje viene a travs del juego. Pero lo bsico a esta edad es que se ientan arropados y
seguros. Todos los nios vienen con talentos, y cuando ellos saben que los adultos a su
alrededor respetan esos talentos, pueden hacerlos florecer, afirma tambin que lo mportante
en estas edades es que los nios sean nios con esta frase Hay mucho tiempo para ser adulto y
muy poco para ser nio.
Respecto al desarrollo de los nios en las diferentes etapas de la vida coment que no se les
ensea a leer ni a escribir a los nios de 0 a 7 aos en las escuelas Waldorf ya que en esta etapa,
a travs del juego se les dan las capacidades del lenguaje para que en la siguiente etapa prendan
rpidamente a leer y escribir; acot que lo fundamental es que perciban que aprender es una
experiencia alegre, as pasan a la segunda etapa con muchas ganas de hacerlo.
Asimismo defini a la etapa de los 7 a los 14 como una etapa de sentimientos, ya que segn las
ltimas investigaciones neurolgicas pensamos a travs de nuestros sentimientos. Porque lo que
uno aprende, con el tiempo lo olvida, pero no olvida lo que ha sentido respecto a lo que ha
aprendido. Por otro lado refirindose a la pubertad denomin al desarrollo del intelecto, como lo
ms importante porque es cuando se acercan a las materias de una manera ms analtica. Pero
durante todas las etapas las actividades artsticas son esenciales y centrales.
Incidi que en sus escuelas viven sin la presin de los exmenes, coment que un profesor que
sigue a un alumno en las materias principales durante muchos aos, no necesita examinarlo para
conocer su nivel. Adems identific como otro punto de estrs a la tecnologa moderna, til y
beneficiosa en general, pero que los nios, expuestos horas y horas frente a
pantallas, eso los limita respecto al mundo. El mundo deviene un entretenimiento; esperan que
las cosas cambien rpidamente porque eso es lo que ellos ven continuamente en la televisin,
ordenadores y videojuegos.
Tambin describi al sistema y su relacin con las exigencias de la universidad, no competimos,
pero las notas que obtienen y la adaptacin a la universidad de los nios educados con este
sistema son claramente superiores a la media, y tienen habilidades sociales de tolerancia y de
creatividad remarcables segn demuestran los estudios realizados en Austria, Suecia y
Alemania. Explica su origen debido a que los nios han adquirido un sentido de la autovala a
travs del trabajo artstico y han aprendido a amar el estudio. Es muy importante que los nios
tengan desafos en la educacin, pero la educacin es integral.
Mencion que los nios con dficit de atencin e hiperactivos, son problemas que corresponden a
nuestro tiempo convertimos a los nios en consumistas. Y el consumo, por definicin, nunca se
satisface, siempre hay algo mejor, y los nios son muy vulnerables a eso. Los nios desde muy
pequeos tienen demasiadas obligaciones. La tensin de medirse con los otros y la que soportan
por un suspenso es un drama en su vida.
Finalmente enfatiz la labor de los padres Ser padre hoy da es difcil, porque la extensin de la
familia tradicional se ha perdido y con ella la diversidad de modelos. Y tambin han perdido el
contacto con la naturaleza, que es muy nutritiva para ellos. Mi consejo sera que los padres sean
conscientes de que sus hijos necesitan naturaleza y tiempo, porque la palabra
que ms oyen es corre. Por ejemplo en Inglaterra el tiempo que pasan los padres con sus hijos a
diario son 12 minutos. Y tambin necesitan tiempo para desarrollar su imaginacin, para
aburrirse y para soar.
Para terminar recalc que el valor fundamental para ser feliz, significa que el nio debe
competir consigo mismo, no con sus compaeros, esa educacin emocional les da seguridad y
capacidad de colaboracin. Asimismo insisti en la necesidad de buenos educadores, es decir:
profesores, padres y escuelas deben ser centros de relacin y de intercambio.
Esta es una oportunidad de conocer las opiniones de especialistas en torno a la pedagoga
tomando al nio como inters superior, cambiando nuestros paradigmas y demostrando que se
aprende ms jugando que escuchando.
http://www.elblogalternativo.com/2009/01/02/mucho-tiempo-para-ser-adulto-poco-para-ser-
nino-entrevista-a-christopherclouder-
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