eee Modul Ponteng dalam Sesi Kaunseling Kelompok bagi Mengurangkan Peratusan Ponteng Sekolah Secara Berkala di Kalangan Pelajar Tingkatan 1 dan 2 Mohamad Fauzi Bin Abdullah SMK Dato’ Lela Pahlawan Padang Serai, Kedah ABSTRAK Kajian ini djalankan untuk menangani masalah gejala ponteng di kalangan pelajar Tingkatan 1 dan 2 yang menunjukkan pola kekerapan ponteng yang berkala bagi setiap bulan, Seramat 10 orang pelajar dari Tingkatan 1 dan 2 terlibat selepas beberapa lihan dibuat. Tinjauan awal telah dilaksanakan dengan menyemak: buku sekod kehadiran pelajar ke sekolah bermula daripada bulan Februari 2004 schingga Mei 2004. Hasil tinjauan menunjukkan bahawa pola Kekerapan ponteng berkala pelajar- pelajar tersebut sangat tinggi. Perancangan tindakan difokuskan kepada mengurangkan peratusan ponteng secara berkala dengan mengunakan modul Sifar Ponteng dalam sesi auinseling kelompok. Empat aktiviti sesi kaunseling kelompok (40-60 minitbagi setiap sesi) telah dijalankan dalam tempoh 2 minggu di mana pelajar tersebut dikelompokkasr didalam 3 kumpulan kecil. Modul tersebut mempunyal objektif khusus untuk pelajar ‘merasal senditi suasana yang diperoleht apabila terlibat dengan aktiviti ponteng dan menyemai kesedaran’ tentang tindakan yang perlu dilakukan. Keputusan terhadap perubahan pola Kekerapan ponteng pelajar yang semakin berkurang menunjukkan modul ponteng yang digunakan dapat membamitu mengurangkan kekerapan ponteng i kalangan pelajar. Namun telnik pengendalian sesi perlu diperbaiki lagi bagi menambah Keyakinan dalam dir pelajar. LATAR BELAKANG KAJIAN Kemerosotan prestasi di dalam peperiksaan PMR pada tahun 2005 daripada 56% kepada 46% meletalkkan SMK Dato’ Lela Pahlawan di dalam Kelompok Sekolah Prestasi Rendah(SPR) di peringkat negeri. Lantaran daripada itu, hasil daripada pascapenilaian yang dibwat oleh panitia-panitia mata pelajaran, ala salah satu faktor yang menyebabkan Kemerosotan Keputusan pepertsaan tersebut sepanyak 25% daisy ‘eran terdapat pelajar-peajar yang menduduld peperiksaan tersebut mempunyai rece onteng sekoiah yang ting. Kenyataan ini disokong oleh pemeratian dan analisis dan, rekod Kehadiran pelajarpelajar tersebut secara bulanan bagi sepanjang tahun 2006 Rekod kehadiran telah disemak dengan lebih telit, dan didapati bahawa kekerapan Ponteng pelajartersebut adalah tinggi bermula dari Tingkatan I dan 2 lagi. Kegagatan belajar untuk hadir ke sekolah menimbulkan Kesan negatf Keatas aktivti peneararan dan pembelajaran serta kesukaran guru mengenalpasti permasalahan pelajar. Perbuaten belajar tersebut secara tidak langsung menyumbang ke arah kemerosotan prestae akademik (cekod kemajuan akademik pelajac).Budaya ponteng sekolah yang berlanjutan lebih 2 tahun int menyebabkan terdapat sebilangan pelajar tidak menunjukkan minat tethadap pelajaran dan sangeup ponteng sekolah walaupun pada mais peperiksaan Oleh yang demikian jka pitak sekolah ingin melihat pencapaian prestast PMR yang lebih menyerlah, masaiait ini perlu ditangant dengan segera, dengan mengambil tindakan ‘yang lebih bersepadu bermula dari pelajar yang berada di Tingkatan 1 FOKUS KAJIAN Felbagai langkah secara berterusan telah diambil oleh pihak sekolah berdasarkan Pekeliing ikhtisas Bil:6/1995: Menangani Porteng Sekolah yang bertarikh 5 September 1995 dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan diikuti oleh Jabatan Pendidikan Negeri Kedah dengan Modul Proseduc Sitar Ponteng pada 25 Julai 2001. Antara tindakan Yang telah diambil oleh pihak sekolah ialah menyediakan manual prosedur ponteng sifar, makluman melalui surat amaran, perkimpunan ringkas harian untuk memudahkan ‘tindakan diambil Ke atas pelajar ponteng sekolah tanpa sebab, pertemuan bersama watis serta sesi Kaunseling. Namun begitu, pelajar yang mempunyai rekod ponteng berkala ‘asih lagi berada di tahap membimbangkan terutarma bagi pelajar pelaja dari keias-kelas peperiksaan. Darlpada rekod kehadiran pelajar menunjukkan pelajar yang mempunyai prestasi akademik yang rendah merupaken pelajar yang mempunyai kadar ponteng berkala yang tinggi. Ini secara tidak langsung menyukarkan guru-gunu, dalam aktiviti pengajaran dan pembeiajaran dan proses membimbing kelemahan pelajar. Jika keadzan ini dibiackan berterusan dari Tingkatan 1 sudah pastilah prestasi akademikpelajar akan ‘merosot sedikit demi sedikit dan mempengaruhi peratusan di dalam pencapaian akademik pelajar dan kesannya yang ketara dapat dilihat melalui pencapalan PMR mereka Berdasarkan pengalaman saya selama 4 tahun mengendalikan sesi kaunseling individu dan kelompok, dirasakan perlunya satu sesi kaunseling yang lebih sistemati dan berstruktur dalam membimbing pelajar ini demi untuk mengurangkan peracusan ponteng berkala di sckolah inl. Modu Ponteng telah direkabentuk untuk kajian ini bagi ‘mengurangkan gejala ponteng secara berkala di kalangan pelajar Tingkatan 1 dan 2. OBJEKTIF KAJIAN ‘OBJEKTIF AM ‘Memupuk kesedaran di kaiangan pelajar yang mempunyai kadar ponteng berkala supaya rminat datang ke sekolah,OBJEKTIF KHUSUS, {. Membantu Kaunselor mengenalpasti pendekatan yang lebih berkesan menangani ponteng secara berkala di Kalangan pelajar. 2. Meningkatkan minat pelajar untuk datang Ke sekolah dengan mewnjudkan 'sekolaltku umahk’ 3. Membantu pihak sekolah mencapal sasaran yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran ke arah ponteng sifat. 4, Membantu pelajar meningkatkan prestasi akademik dan kecemerlangan dirt ke tahap optimum, SASARAN KAJIAN Kumpulan pelajar yang terlbat dalam kajian ini (alah 10 orang pelajar Tingkatan 1 dan 2 yang mempunyal permasalahan ponteng sekolah secara berkala yang melebihi 6 hari dalam setiap bulan, PELAKSANAAN KAJIAN TINJAUAN AWAL MASALAH Masalah ponteng di kalangan pelajar - pelajar SMKDLP bukan perkara bara tetapi Kegagalan untuk mengambil tindakan berterusan menyebabkan gejala ini tenis menular sehingga membimbangkan pihak sekolah, Daripada keseluruhan pelajar yang disenalpasti terbabit denga masalah ponteng, 89 % adalah lelaki dan selebihnya adalah pelajar perempuan. Pelajar menengah rendah, terutama berusia 13 dan 14 tahun telah Gisenalpasti kumpulan majoriti terlibat dengan gejala ponteng. Masalah ini dikesan lebih ketara apabila peratusan pencapaian PMR merosot dengan mendadak sekaligus meletakkan SMKDLP dalam senarai Sekolah Prestasi Rendah (SPR). Berdasarkan aktiviti yang dijalankan, faktor yang menyumbang kepada masalah ponteng dikenalpasti. Antara faktor yang menjadi punca keadaan ini ialah sebagai remaja yang baru melangkah ke alam persekolahan peringkat menengah mengalami kesukaran menyesuaikan diri dengan perabahan persekitaran sekeliling dan budaya sekoiah. Hasil tinjauan menunjukkan golongan int terdri daripada pelajar dari kelas ‘yang mempunyai prestast akacemik yang rendah dan kurang minat untuk ke sekolah, Apabila punca pelajar tertibat dalam gejala int dikenalpast, salah satu alternatifaya ialah pendekatan kaunseling pemulihan menggunakan Modul Ponteng, fanya dijangka mampa menjurus pelajar ke arah positif berbanding pendekatan hukuman kerana pendekatan ini boleh menimbulkan tekanan kepada pelajar di sekolah, Pemeriksaan Buku Rekod Kehadiran Pelajar Porincian terhadap masalah tersebut telah diltat daripada aspek berikut: 1. kedatangan harian pelajar sasaran yang semakin merosot (melebibi 5 hari bag setiap bulan).. 2, bentuk ponteng samada berkala atau berterusan, Aspek (1) dan (2) telah ditinjeu melalu pemerhatian ke atas jadual rekod kedatangan pelajar seharian. 1a NVSHunONaa Nia)Edaran borang soal selidik dan temubual Pelajar-pelajar yang dijadikan responden kajian tela diterma bual bagi mengerahui seba. sebab mereka tidak hadir ke sekolah dan melalui soal selidik, pelajac yang mempunyai Kriteria yang telah ditetapkan telah dapat dipiih untuk menjaiani sesi kelompok, Jadual 1: Senarat pelgjar yang mengteuti modu ponteng dan analisis sebab ponteng Tidak Sinat / Saja-Saja ‘Tidak Sihat / Saja- Saja / Kerja Sekolah ‘Tidak Sihat / Ayah Sakit * ole |=) Bangun Lewat /Tonton TV Soje-Saja Bangun Lewat / Kerja Sekolah / Saia-Saja Tidak Sinat / Saja-Saja i PERLAKSANAAN TINDAKAN, PEMERHATIAN DAN PENILAIAN Kajian dilaksanakan dalam tempoh dua minggu faliu dari I Jun hingga 15 Jun 2004. Pendekatan yang digunakan ialah sesi kaunseling kelompok mengikut siti modul ‘yang disediakan, Pelajar dikelompokkan dalam 3 kumpulan di mana setiap kumpulan mempunyai abl seramai 3 orang, Setiap kumpulan akan melalwi Modul Ponteng bermula pada setiap havi Isnin hingga Khamis dalam minggu tersebut dalam wakua pertama sehingga ke tiga, Bagi hari yang terakhir selepas modu terakhir, satu majlis perjumpaan dengan Tuan Pengetua akan diadakan berserta Jamuan peneguaan. Indahnya Ponteng Dalam aktivitl 1, pelajar dikumpulkan di dalam 3 kumpulan dan setiap kumpulan diminta berbincang dan menghasilkan satu artikel secara individu tentang ‘Indahnya Ponteng’, dan seterusnya membentangkennya. Objekt utama aktiviti ini adalah untuk melihat apakah aktivii - aktvitt tersembuny! yang dilakukan semasa ponteng secara tidak sengaja diceritakan di dalam kacangan tersebut. Aktivti ini dibuat secara pertandingan aii mana pelajar yang berjaya mencipta karangan terbaik akan memperolehi hadiah dan dilakukan dalam keadaan yang tidak terdesak. Pemerhatian Setiap abli kumpulan melibatkan diti secara aktif dalam usaha menjana idea untuk menyenaraikan sebanyak mungkin aktiviti yang biasanya dilakukan semasa ponteng.: Dari pemerhatian yang dilakukan, didapati pelajar cuba untuk nienegakkan pendirian mereka balawa perbuatan ponteng tidak membawa kesan buruk tetapi memberi banyak kepuasan Gan keseronokan. Oleh yang demikian, selepas semua kumpulan membuat pembentangan, guru meminta setiap kumpulan cuba menyenaraikan hanya satu kebucukan ponteng, Tujuannya adalah untuk merubah persepsi pelajar secara nyata bahawa perbuatan ponteng mempunyal kesan buruk yang cuba dinafikan oleh mereka. Reflels! Atcvitl ini secara Keseluruhnya Kurang berjaya Kerana secara tidak langsung, pelajar mempengarahi antara sao sama lain tentang Keseronokan ponteng. Memandangkan aktivtl ini adalah yang pertama, kaunselor geri mengelak Konfrantasi dengan pelajar bagi ‘merjamin kelcinan perjalanan sest seterusnya, Peranan kaunselor hares sekadar bertujuan ‘Sudlut Risau (anxiety comer) Pelajar dibert peluang mengenalpastt sebab-sebab mereka ponteng seperti kehendak Keluarga, rakan, persekitaran sekolah dan guru, Dengan bantuan kaunselor, pelajar perlu memastikan adakah sebab-sebab ponteng dapat dikategorikan seperti berikut: 1. jelas sebagai penyebab perbuatan ponteng 2. adalah pengalaman pahit baginya 5. punca baginya membuat salahlaku yang lain selain ponteng Seterusnya, kaunselor telah meminta pelajar menyatakan apa yang boleh dilakukan oleh rakan, Keluatga, guru dan sekolah ke atasnya bagi mengatasi ponteng. Pemerhatian Melaluiaktivtl int, didapati pelajar lebih serius dan Korntted untuk bentar-benar merefleks punca mereka melibatkan dirt dalam kegiatan ponteng, Punca utama ponteng falah faktor rakan dan dalaman diti pelajar yang mengalam inferiority complex menyebabkan mereka menyalabkan orang lain kerana tidak berjaya menyesuaikan dirt dalam persekitaran sekolah, Oleh itu, pelajar mengalami kesan emosi, akademik, mental dan sosial kesan dari perbuatan mereka seni Refleks! Sebilangan pelajar berpotensi untuk menghentixan perbuatan ponteng sekiranya apa yang diinginkannya dilaksanakan oleh pihak yang menjadi penyebab utama kepada masalah pontengnya. Pada tahap ini, Aktiviti 2 cuba mengisi perasaan bersalah pelajar di atas tindakannya dengan bimbingan kaunselor. Pelajar telah disedarkan samada tindakan ponteng meceka sesual dilakukan ekoran sebab-sebab tadi Bae Tujuh Kaiau (Seven IF) Aktiviti 3 ini mempunyai Kesinambungan dari Aktiviti 2. Int kerana melalui Aktiviti 2, pelajar telah menilai sama ada tindakan pontengnya wajar fika dibandingkan dengan faktor-faktor penyebabnya. Oleh itu, melalui Aktivit(3, pelajardiharapkan dapat melihatPENGURUSAN DISIPLIN kesan positif dan negatif yang berganda akibat ponteng. Atv ini juga bettajcan amenimbulkaa rasa rugt dan takut akbat kesar buruk ponteng. Ini kerana relat akin Seven iF, pelajar mengaitkan kegiataa ponteng dengan menjangkakan kesan-kesan dan akibat yang lebih buruk dan menakuckan mereka ekoran tindakan meceka ity, setae pendedahan kepada kesan negatif ponteng, aktivt ni juga menonjolkan kesen posit fika pelajar tidak mengamalian ponteng di mana kesan akthic ‘kalau tadi menuayjikeen keseronokan dan kejayaan yang mungkin tidak perma mereka jangkakan sebelum in Pemerhatian Di akhir ARtivit 5, tampir semua peserté dapat menjangkakan sebab, kesan dan akibat Uindakan yang bakal mereka ambil hingga ke pesingkat “kalaw' yang teralhi. Plajat dapat merumuskan Kejayaan mahupun kegagalan yang bakal dihadapi akibat pilitan tindakan mercka sendir. Aktiviti menjadi semakin rancak apabila peserta lain mula Dersoal-jawab, memberi pandangan dan komentar Refieksi ‘Adalah didapatt bahawa aktiviti ini telah dapat menambah kesedaran peserta ekoran kesinambungan Aktivti2 dan 3. Di dalam aktivit! in terdapat pelajar yang menunjukkan perubahan sikap dengan menampakkan kerisauan mereka terhadap situasi yang bakel mereka hadapi kesan perbuatan ponteng mereka. “To Do or Not To Do’ Aktiviti 70 Do or Not To Do bettujuan memberi panduan kepada pelajaz untuk membuat Keputusan bertindak dan membuat kontrak pstkologi. Jika keputusan pelajar adalah untuk tidak mengulangi perbuatan ponteng, mereka diminta menyenataikan usaha- Usaha yang boleh dibuat bagi mengurangkan ponteng. Di dalam aktivii terakbir ini, fasilitator berperanan penting bagi memastikan proses kesedaran dalamian tetap berlakt dan terdapat fine iyfection di dalam dirt pelajar. Pomerhatian ‘Apa yang dapat dilihat melalui aktiviti ini ialah, proses membuat refleksi adalah sangat Penting. Tidak semua peserta menuinjukkan perubahan ketara walaupun semua peserta memilth Not 7o Do atau tidak mengulangi perbuatan ponteng, Kaunselor peru memainkaa Peranan penting dalam aktiviti rumusan bagi menimbulkan rasa bersalah dalam dl Peserta dengan menekankan bahawa ponteng tidak seindah yang disangka dan tidak ‘membawa kebaikan kepada prestasi akademik pelajar. Refleksi Di akhir Aktivit 4, temyata banyak perubahan samada dapat atau tidak dapat dilthat Kerana proses perubahan dalaman pelajar telah berlaku. Didapati bahawa aktiviti ini berjaya mendorong pelajar untuk membuat kepatusan mengubah sikap secta bertindak mengatasi masalali yang mereka hadapi. REFLEKS! KESELURUHAN KAJAN Penilaian Prestasi Peserta ‘Tinjauan terkadap rekod Kedatangan pelajar ke sekolah selama tiga bulan bertirut- ‘urut, didapati seorang pelajar masih lagi ponteng dan rckod menunjukkan bilanganhari ponteng bertambah berbanding sebelum sesi dijalankan. Sembilan orang pelajar ‘masth lagi mengamatkan salahlaku ponteng namun begita pola kekerapan berkuarangan berbanding sebelum peserta didedakkan dengan Modul Sifar Fonteng, Keadaam ini telah menunjukkan satu perubahan yang positif dalam usaha mengatasi masalah ponteng di kalangan pelajar. Oleh itu penggunaan Modul Sifar Ponteng merupakan pendekatan yang boleh diangzap berjaya. Jadual 2: Rekod kehadiran pelgjar selepas melalul modu ponteng. Penllaian/Pemerhatian Terhadap Aktvit - Aktiviti Yang Dijalankan Berdasarkan aktiviti yang dijalankan, pelajar menunjukkan perubahan persepst dan sikap mereka terhadap perbuatan ponteng. Walaupun masalah ponteng mereka tidak dapat dikucangkan ke angka sifar, etapi pola Kekerapan ponteng betkala menunjukkan pengurangan. Aktivit-aktiviti yang dijalankan merupakan satu aktiviti pertolongan ‘yang dilakukan oleh kaunselor dengan menggunakan pengetahuan dan pendekatan untuk menolong pelajar ini berubah daripada keadaan sekarang kepada satu keadaan ‘yang lebih baik. Oleh itu, aktiviti-aktiviti yang dikemukakan dalam Modul Ponteng ini telah dapat menyediakan proses untuk pelajar merenung dan menilat Kembali di mereka dan mendedahkan mereka dengan kesan akibat daripada tindakan yang bakal mereka ambil selepas selesai sesi kaunseling Refleksi Tentang Proses Kaunseling Yang Telah Dijalankan Seeara Keseluruhan ‘Semua pelajar ini didapati kelira dalam banyak hal mengenai kehidupan mereka dan perkara ini Ketara apabila Aktiviti 1 dijalankaa. Namun melalui sesi atau Aktiviti2 dan 4, pelajar berjaya dibimbing untuk melihat kesan daripada tindakan mereka, Sesi ini juga berjaya untuk menunjukkan kepada penyelidik proses pelajar membuat keputusan atau melthat apa yang mendorong mereka melakukan tindakan tecsebut. Penggunaan ‘Modul ini boteh dianggap berjaya kerana mereka sememangnya memerlukan perhatian ‘guru untuk membante menjelaskan masalah, menentukan matiamat dan menyediakanPENGURUSAN DISIPLIN. prosedur bagi mereka untuk menangani masalah persekitatan mereka dengan lebih Dberkesan. CADANGAN HAJIAN SETERUSNYA Dapatan kajian Ini telah membantu saya memahami fektor utama yang menyebabkan masalah ponteng. Kefahaman tentang punca masalah pelajar dapat membants aye merancang aktiviti rawaten yang lebih sertus kerana fa meltbatkan perubahan strukta, personaliti pelajar. Bagi mengenalpasti struktur personaliti pelajar ini dengan lebih mendalam, wlan personalit juga boleh dijadikcan satu lat ukur penilaian yang penting dalam menjalankan kajian tindakan ini. Selain itu, fasilitator yang terlibat dalarn kuumpulan-kumpulan xecil perlu mendalami ilmu psikososial bagi memudahkan mereka mengembleng segala kepakaran lain bagi menjayakan sesi yang dijalankan, Ini adalah kerana perasaan abili kumpulan yang dalam keadaan tertekan perlu dikavval agar mereka akan tenis melibatkan dirt di dalam aktivit-aktiviti Kaunseling dan sekaligus seconok berada di sekolah.| MODUL MENANGANI PONTENG Modut ini dilaksanakan ke atas pelajar-pelajar yang mempunyai pola ponteng yang 40 Minit ALAT : Kertas Majong, Marker, Pita Pelekat PESERTA 10 Orang Objektir i akhir ses pelajar dapat 1 Menyenaraikan scbanyak mungkin kebaikan ponteng samada dalam jangkamasa pendek atau panjang. 2. Melihat kesan negatif hasil perbuatan tersebut. 3. Melihat ada akibat febih besar dalam Jangkamasa panjang. Langkah-Langkah 1. Pelajar dikumpulkan dalam empat kumpulan. 2. Setiap kumpulan diberikan alat-alat di atas. 3, Seorang ketua dilantik untuk mengetuat perbincangan. 4. Fasilitator memberikan arahan dan panduan: a, Aktiviti ini berbentuk pertandingan, b. Setiap kumpulan dikehendaki mencipta satu alctkelykarangan yang bestajak INDAHNYA PONTENG sepanjang 100 patah perkataan. c. Tugasan ini dibuat dalam masa 30 minit 4, Hasil kumpulan akan dibentangkan. . Setiap ahli akan menjadi penilai kepada tugasan-tugasan tersebut. Sepanjang tugasan faslitator membuat pemerhatfan dan pemantauan, Setelah selesal berikan sedikit waktu rehat kemudiaa, sesi pembentangan di jalankan. 7. Semasa pembentangan proses interaksi, soal jawab, komentar dan sebageinya digalakkan, 8. Akhimya beberapa peserta diminta membuat refleksi Kesimpulannya 1. Terlalu sedikit kebatkan ponteng. 2, Ponteng tak seindah yang disangka, 3, Perbuatan ponteng adalah tuntutan perasaan bukan fikiran, 4, Tambahlah dengan input-input yang dinamik semasa proses, Nilaisig NYSAUNONaaPENGURUSAN DISIPLIN § ‘Sudut Risau (anxiety corner) ‘MASA : 90 minit ALAT Kertas Ssebak, Marker dan Pita Pelekat PESERTA 10 orang Objentit Di akhir sesi pelajar 1. Mendapat peluang mengenalpasti sebab-sebab mereka ponteng, 2. Mendapat peluang mengaitkan sebab-scbab tersebut dengan tindakan ponteng 5. Membuka minca peserta adakah sesuat tindakan yang dilakukan atas sebab-sebab itu, Langkah-langkah 1. Fasilitator menentukan sudut-sudut untuk dipilih oich peserta: 4. sudut sebab.sebab keluarga ». sudut sebab-sebab kawan ©. sudut sebab-sebab sekolah 4. sudut sebab-sebab guru @. audut scbab-sebab saja-saja f sudut sebab-sebab yang peserta saja yang tahu 2. Setelah dikelompokkan, setiap kumpulan akan dipimpin oleh seorang fasilitaor. 3. Tasilitaior dikehendakt melakukan tugasan seperti biasa (panduan, arahan dan rosedur kelompok). Kermudian proses interaksi dijalankan. Antara persoalan dan isu yang mesti ditimbulkan adalah: a. Adakah dia jelas dengan sebab - sebab itu? b, Sejak bila gejala tersebut metanda dirinya? . Pengalaman-pengataman pahit yang menjadi sebab, 4. Selain daripada memilth ponteng adakah cara lain yang pernah dibuat. Nyatakan. Kalau dia sebagai ibu/bapa/gurwpengetua dan sabagainye apakah perasaan, petsepsi dan tndakan apabila melihat gejala ini? © Apakah sepacutnya dilalcudan oleh ibu bapa pengetualguru dll ke atasnya supaya tidak ponteng lagi? £ Kesan-kesan fizikal, emosi, akademik mental dan sostal yang diatami daripada perbuatan ponteng ini, Setelah interaksi selesai,fasilitator merninta setiap kumpulan membuat satu resolusi ‘ang paling minima sesuai dengan aspirasi kumpulan, Mohon elakkan resolusi yang drastikTujuh Katau (Seven IFs) (boleh juga lima kalau atau beberapa kala) MASA 60 minit ALAT Kertas lukisan dan magic pert PESERTA 10 orang satu kumpullan Objentif 1. Supaya peserta dapat melihat kesan berganda samada positif atau negatif akibat ponteng, 2. Menimbulkan rasa rugi dan takut kepada kesan buruk akibat ponteng, 3. Menimbulken kesedaran. dan celik akal. Langkah-langkah 1. Pastikan ahli kumpulan mempunyai sebab ponteng yang berbeza. (rajuk aktiviti sudut risau) 2. Seorang fasilitator mengendalikan setiap kumpulan, 3. Fasilitator dikehendaki menjalankan tugasan seperti biasa (panduan, arahan dan prosedur kelompok). 4, Sctiap peserta diberikan kertas lukisan dan magic pen. 5. Peserta diminta memulakan tulisan pada kertas masing-masing, (Mulakan dengan negattf dabulu) 1, kolaw saya ponteng Saya akan .......(dibenci oleh orang lain} 2, Kalau saya dibenci oleh orang lala ...... Saya akan rasa tertekan, 3, Kalaw saya rasa tertekan. Saya akan ........ dan akhirnya saya pasti akan 4, Setelah selesat,fasilitator proses seperti biasa. 5. Kemudian buat yang positif pula Kalau saya rajin ke sekolah Saya akan, dan akhienya saya pasti akan 6. Semasa peserta bercerita dalam proses interaksi mengenai jangkaan kalaunya, mengapa dia berkata begitu? Patutkah dia menjangka begitu atau sebagainya. Peserta lain boleh bersoal jawab, member! pandangan dan komentarPENGURUSAN DISIPLIN | 7 Katau (Seven IFS) 4 KALAU SAYA HADIR SAYAAKAN PANDA KALAU SAYA PANDA SAYAAKAN DAPAT ILMU 3 KALAU SAYA DAPAT LMU SAYAAKAN JADI ORANG YANG BERGUNA 4 KALAU SAYA JADLORANG YANG BERGUNA, SAYAAKAN DISAYANG! KELUARGA 5 KALAU SAYA Di KELU) ‘SAYA AKAN MENJADI ANAK MASYARAKAT ¢ KALAUSAYAAN svA SAYAAKAN TIDAK MENJAD| SAMPAH MASAYARAKAT peer ee eee ee ree ee Te ee eeeeee eee eee cert 7 KALAU SAYATIDAK MENJADI SAMP/ SAYAAKAN ADA TEMPAT BERGANTUNG. pee ee eee reece eee cee UNGGU DAN SAYA YAKIN AKHIRNYA SAYA AKAN BERJAYA10 D0 or NOT TO D0 MASA 60 MINIT ALAT Kertas Sebak, Marker dan Pita Pelekat PESERTA 10 Orang Objektit 1. Membuat keputusan bertindak, 2. Menyenaraikan usaha-usaha mengurangkan ponteng. 3. Membuat kontrak psikalogi (psychological contract). Langkabtangkah Kelompokkan peserta kepada 10 orang satu kumpulan. 1. Lantik seorang pemimpin perbincangan. 2, Fasilitator menjalankan cugas seperti biasa. 3. Minta kumpulan membuat satu Keputusan 20 (terus ponteng) atau NOP 70 BO (hentikan ponteng). 4, Tuliskan pada kertas sebak, 5. Kemudian kalau DO... kenapa? (peberapa justifikasi). NOT TO DO... kenapa? (beberapa justifixasi). — 6. Hasil kumpulan dibentangkan. Apa pun pilihan, ahli-ahii lain dan fasiltator hanya memberi pengukwhan. Tiada Komen dan Konfrantasi Setelah selesai empat aktivitt tersebut, fasilitator meminta semua peserta membuat refleksi, Apa jua bentuk refleksi mest diterima dan tidak perlu ditentang atau dikonftan. Ini kerana Kalu ada mana-mana peserta thlak menampakkan apa-apa perubahan akan tetapi proses dalaman tetap berlaku dan ada /ine fyjection dt dalam dirinya, i Walaubagaimanapun semasa sesi rumusan fasilitator MEST! rhenggunakan apa jua : ‘yang ada untuk menimbulkan rasa bersalah dalam dirl peserta. Gemblengkanlah segala } kemabiran yang ada untuk mencapai hastat it. i ++ Setelah selesai, buat doa selamat dan bertkan sedikit jamuan ringan. Pesanan 1. Akan dibuat tindakan susulan untuk melihat Keberkesanan di kalangan pelajar yang telah melalui Modul ii. 2. Mewujudkan pintu terbuka kepada mereka untuk datang pada bila-bila masa supaya diberikan pengukuhan dan keyakinan. 3, Penghargaan akan diberikan kepada mereka yang berjaya melakukan perubahan,PENGURUSAN DISIPLIN UNIT GlsmaGaN Dan KAUNSELING SURBLE MAKLOM BALAS POR TENS enya om Tinghatan 1 E20. a nadir ke sokotat sstama Ghat pada butan erana sein oobi bavi () tidak sitar (keene gay moter) ) aya uns ssie ) menioua eae ai rama 1 mrombants aya (beter ) bangun towat ) Nak menghobisken Kasia cotta 9 elasala (©) tains Hyatatan 2 - t ‘ ‘ ‘ (SEK. MEN, KER, DATO" LELA PAHLAWAN PADANG SERAL ‘UNIT BIMEINGAN DAN KAUNSELING ‘GORANG MAKLUMAT PELAJAR Yan NAMA TING: P54. UMUR: V3... TH puanr 124. KeMpung. Side. eanan,. Raderg Sent note: GOsUS8 9840 snnrna (YP NAMA BAPA PEKERIAAN 2 E200" via 80 PEKERUAAN = pe PENDAPATAN:BAPARM. ABC. MAM: 288 fa aoicaerapk: SG. vetaei Fb penepuant anagke. NAMA ADIKBERADIC: 1 can uwur 2 uur 3 wr 4 aur: 13 5 umur 43, cataran m aH HN sn aN TaNPENGURUSAN DISIPLIN soran asa bn pe an yang bof Sela EEN CIoI EN ca z ‘Parang harangan nencakah ieak mela 100 patch paisa Tse rae ‘perunttean aa 30 min she feng pore, ie estate “Set (seye ook nee eee ea 2 ee eg en ce (nang et ee oar Feel eel ty Bie aise Ree Oe i oe gE IEE oss res —| FR pei au ge A a| Sie peter Fees fb Hata oe Ty ps Gentile en fat Oates mete TE Lg Tai | i | | 1 Seibert he nese : 9 1 fettceansetob yom pers yorgtnn ¢ dah ard ea engn snob —vabb? - Fo. gis dengan xebab eter derma to boi porleme, Pangsonsn perpen a ng ata serie gevetch Wok Sizp. pie ah ele Ke seholah 2 Sa soem anRENERNS Gee NOS Ryaiaon Tidak yeneeg hoe _pretibah TTredetion Member pgihah dah rrenonyo maseeh 4. Rosa eps asa oh a eps parece he ae spe ak ‘eters pacngaray tinetglekeo Fett eeremios “Tak chet gat kee? yan -easel_tain seinen Nivdisig NVShunoNadPENGURUSAN DISIPLIN ‘ono joss bat pear mengoteanngan yang setakan a 1. teglau sara pone iearau savages mtrnre ends” Sava 2 8 Sect i ng i 2 wauau saya? e wassu savages rong i Sava nat aE SEAMEN Iain Koos 3 ALN epee. 7 Katau sava.dilaileal) iw E SAYAAgan sata SAYARKAN Seligeldomar Wee yf ‘| avai? t z : SRRMESRUC EARN manpactat i {TICES onnsD AM SAYAYARIN ARMINIA SAYA AKAN SAE i RL E 1 watau sava ede 5 Kataysavadiedang! elude |p SAYA Akan etal SRA MRA BEARD onc oe 2 matuagyn pete © eatavanenM tha one Or SAYA akan ip" Saran RARE jac sere swayaussealaiet Ug, amram thee ey seine’ AAEM SF Gg ne” SARC ae | 4 nauausavageeng, ya bergue Sonica i SANA Re aa ccxtcga ' TRB DAN Sata YAK xRTA Sava a. be abe Ebreil - Deal ee a { E k £ I : 5 : : : t E E i E i E