Alctuirea planului de idei

n vederea redactrii unei compuneri

Institutor, Ciobnoiu Elena
coala cu clasele I-IV, Daia
Exprimarea corect, oral sau scris - obiectiv important al procesului de
nvmnt n ciclul primar - constituie unul din instrumentele de baz ale
muncii intelectuale, fr de care nu poate fi conceput dezvoltarea viitoare a
elevilor. Capacitatea de exprimare este o necessitate vital, cu reale implicaii n
viaa i activitatea social, iar nsuirea corect a sistemului limbii romne este,
mai ales, rezultatul interdisciplinaritii n predarea citirii, gramaticii,
compunerii.
Premisa principal de la care trebuie pornit n ndrumarea elevilor pentru
activitatea de elaborare a unei compuneri, indifferent de tipul ei, este necesitatea
muncii independente, a efortului propriu.
Pentru realizarea acestui obiectiv este necesar stabilirea coninutului
fiecrei compuneri, ct i a felurilor acestora. De asemenea se cere sporit
ponderea compunerilor care solicit n mai mare msur activitatea creatoare a
elevilor.
n elaborarea unei compuneri planul este un elemant de tehnic i el nu
poate denumi un anume fel de compunere. Desigur c toate compunerile se
alctuiesc pe baza unui plan. Exist compuneri al cror plan elevii n gsesc
chiar n manual sau este oferit de ctre nvtor. n alte situaii planul se
ntocmete n colectiv, de ctre nvtor i elevi (n colaborare). Exist i situaii
n care planul compunerii este n totalitate rodul efortului personal al elevilor.
Planurile compunerilor, respectiv ideile principale ale acestora, pot fi
redate nu numai prin formularea unor ntrebri sau enunuri. Foarte frecvent se
utilizeaz un ir de ilustraii. Fiecare din ilustraii red un moment esenial din
succesiunea momentelor care marcheaz coninutul de baz al unei naraiuni.
Posibilitile de creaie la acest fel de compuneri sunt mult mai mari dect la
cele pe baz de texte. Aici, ilustraiile respective nu mai redau direct, prin
cuvinte, naraiunea sau peisajul respectiv din natur. Ele numai sugereaz.
Elevul va trebui s reflecteze asupra fiecrei ilustraii n parte, pentru ca apoi,
urmrind succesiunea lor, s poat stabili nlnuirea ideilor pe baza crora se va
alctui compunerea. Dac aciunea respectiv este sugerat de coninutul i
succesiunea ilustraiilor, redactarea compunerii trebuie s fie rezultatul unei
activiti creatoare din partea elevilor.
Operaiunea de ntocmirea a planului i nva pe elevi s-i ordoneze
gndirea, s stabileasc legturi ntre idei i s stabileasc modul lor de
prezentare spre subiectul compunerii. n acest scop este util analogia cu unele
opera literare, chiar din manuale la care elevii nii au fost solicitai s fac
analiza i s formuleze ideile principale.
Operaiunea de dispunere a materialului este extrem de dificil i de aceea
trebuie s creasc ponderea leciilor speciale de compunere, n care elevii sunt
familiarizai cu structura unei compuneri, cu modul de alctuire al unui rezumat
i chiar cu etapele alctuirii unei compuneri. Este necesar ca elevii s opereze n
mai mare msur cu elementele lecturii explicative pentru a-i nsui acele
(elemente) instrumente ale muncii intelectuale necesare nu numai n folosirea
crii ca surs de informaii, ci i n activitatea de elaborare a unei compuneri.
Exist n rndul a numeroi nvtori practica de a-i obinui pe copii s aib
caiete de studiu individual, n care s-i noteze observaiile i impresiile de ordin
personal prilejuite de lecturile pe care le-au parcurs i singuri.
Reuita etapei de dispunere sau ordonare a materialului ntr-un plan de idei
este condiionat de materialul concret de care dispun elevii n legtura cu
subiectul pe care i l-au ales, precum i de msura n care ei stapnesc tehnica
alctuirii unei compuneri.
 Bibliografie:
Berca Ion-,,Metodica predrii limbii romne (citit-scris, citire), Editura
didactic i pedagogic, Bucureti, 1971;
erdean Ioan-,,Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV, manual
pentru colile normale, clasele a XI-a, a XII-a i a XIII-a, Editura didactic i
pedagogic, Bucureti, 1991.