Pengembangan Multipath Learning Modules

Berbasis Komputer untuk Mata Kuliah Arsitektur Komputer *)

Chandra Yulianto 1)
Purnawarman Musa 1)
1)
Dosen Jurusan Sistem Komputer, Fakultas Ilmu Komputer
Dan Tehnologi Informasi, Universitas Gunadarma
*)
Teaching Grant TPSDP batch I Tahun 2001

ABSTRAK
Computer architecture is a basic course for study program of computer system. This course emphasize on the
design of computer system. Basically, there are similarity with some other basic course which taken previously
in theoretical background. Some other course are: digital system, logic algebra and computer organization.
Therefore, some correction need to be done. The same theoretical background need to be replaced with more
useful course material, including multimedia modules that can be accessed by student anytime and can be
played many times. The reason for developing these modules is to give student multipath learning for improving
understanding architecture computer course. These modules then are use in new approach teaching-learning
process in class, which implement discussion method rather than traditional method.
Success of implementation of the new method is indicating by measuring two performance indicators. The first
indicator is to identify improvement of understanding level and the second indicator is to identify improvement
of student motivation
There are some improvements, based on performance indicators. Therefore, the sustainability of this method of
learning need to be maintain

Keywords: Computer System, Computer Organization, Computer Architecture, Parallel Computing.

1. PENDAHULUAN Penelitian ini akan merumuskan masalah-masalah

Arsitektur Komputer memiliki kaitan erat dengan
organisasi komputer, dimana arsitektur komputer
merupakan rancangan dari sebuah sistem komputer,
sedangkan organisasi komputer menekankan pada
bagaimana mengorganisasikan bagian komputer
seperti memori, CPU dan I/O menjadi suatu sistem
yang memiliki kinerja yang maksimal.
Arsitektur Komputer adalah suatu mata kuliah yang
memiliki materi yang amat dinamis. Ini disebabkan
oleh keterkaitan mata kuliah ini dengan perkembangan
hardware komputer. Oleh karena itu mata kuliah ini
harus selalu diperbaharui, terutama dengan pemberian
contoh atau studi kasuis yang terbaru.
Secara garis besar, materi yang dibahas pada
Arsitektur komputer, relatif tidak berubah. Akan
tetapi, pemberian contoh arsitektur tentunya harus
mengikuti perkembangan hardware komputer,
disamping itu akan memberikan citra kepada
mahasiswa bahwa materi yang diberikan oleh
Universitas merupakan arsitektur komputer yang
terbaru, sehingga membuat mahasiswa lebih tertarik.
Metode pembelajaran yang diberikan saat ini masih
tersentral pada tatap muka dikelas, pemberian tugas
yang dikerjakan dirumah serta kuis yang diberikan
dikelas. Ada beberapa kelemahan dengan
menggunakan metode seperti ini, yang utama adalah
proses pembelajaran menjadi tidak efektif.
Perumusan Masalah
yang terkait dengan pengembangan metode multipath
learning untuk mata kuliah Arsitektur Komputer.
Masalah-masalah tersebut dapat diuraikan adalah: (1)
Bagaimana program studi dapat memberikan materi
perkuliahan untuk kelas paralel dengan standard yang
sama, (2) Metode apa yang digunakan untuk
meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang mata
kuliah arsitektur komputer, (3) Bagaimana
memanfaatkan teknologi informasi untuk proses
pembelajaran mata kuliah Arsitektur Komputer, dan
(4) Bagaimana melatih mahasiswa agar melakukan
proses belajar yang lebih mandiri.
Tujuan dan Manfaat
Penelitian yang dilakukan disini bertujuan untuk: (1)
Membuat standarisasi materi perkuliahan untuk
seluruh kelas pengikut mata kuliah Arsitektur
Komputer, (2) Mengembangkan metode multipath
learning untuk meningkatkan pemahaman materi
Arsitektur Komputer, dan (3) Mengembangkan
metode self evaluation yang dapat digunakan oleh
mahasiswa untuk menguji pemahaman mata kuliah
Arsitektur Komputer
Sedangkan manfaat penelitian ini adalah: (1) Seluruh
kelas mata kuliah Arsitektur Komputer mendapatkan
materi yang memenuhi standard, (2) Mahasiswa dapat
melakukan proses pembelajaran tidak hanya dikelas,
melainkan juga lewat fasilitas multipath learning, (3)
Mahasiswa dapat mengetahui kemampuan

1
pemahaman Arsitektur Komputer lewat metode self
evaluatin yang dikembangkan, dan (4) Mahasiswa
lebih mandiri dalam melakukan proses pembelajaran
Arsitektur Komputer
2. KONSEP PENGEMBANGAN DAN
TINJAUAN TEORITIK
Jika ditinjau dari hasil belajar yang dicapai mahasiswa,
tingkat pemahaman mahasiswa baru pada tingkat
teori, sedangkan untuk contoh implementasinya sangat
terbatas. Keterbatasan pemahaman ini dirasakan juga
ketika mahasiswa mengambil mata kuliah lanjutan
antara lain mikroprosesor dan sistem waktu nyata.
Faktor utama yang menyebabkannya adalah fasilitas
laboratorium yang terbatas. Ini sangat dimaklumi,
karena investasi untuk dapat memberikan contoh
semua jenis arsitektur sangatlah besar. Kesenjangan
pemahaman ini dapat dieleminasi dengan
mengembangakan metode pembelajaran yang
menggunakan teknologi informasi secara optimal.
Kendala lainnya adalah kelas paralel, dimana materi
arsitektur komputer diajar oleh dosen yang berbeda.
Kesulitan utama kelas paralel seperti ini adalah menentukan
standar minimal materi yang harus diberikan. Memberikan
silabus, SAP atau GBPP pada dosen tidak menjamin
pemberian materi perkuliahan yang sama untuk semua
dosen. Akibatnya adalah perbedaan hasil belajar dari kelas
satu dengan lainnya yang diajarkan oleh dosen yang berbeda.
Oleh karena itu harus dilakukan suatu pendekatan
pembelajaran yang lebih efektif dan dapat diberikan secara
merata keseluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah
yang bersangkutan. Pendekatan yang dikembangkan dalam
penelitian ini dapat dilihat secara detail pada pembahasan
konsep metode pengembangan. Arsitektur komputer
merupakan bidang yang terkait dengan bidang ilmu
lainnya antara lain seperti organisasi komputer, sistem
digital, elektronika dan microprocessor. Oleh karena
itu sebagian materi yang akan dikembangkan dalam
penelitian ini mempunyai kedekatan dengan bidang-
bidang tersebut.
3. METODOLOGI PENGEMBANGAN DAN
STRATEGI PELAKSANAAN
A. Metodologi Pengembangan
Agar dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa
terhadap mata kuliah ini, perlu dikembangkan
berbagai pendekatan pembelajaran yang dapat diakses
oleh mahasiswa. Pada prinsipnya, mahasiswa perlu
diberikan pilihan untuk dapat memahami materi yang
dibahas. Untuk itu dalam penelitian ini akan
dikembangkan pilihan-pilihan pembelajaran yang
dapat diakses oleh mahasiswa selain tatap muka
dikelas, disini disebut sebagai Multipath Learning
Modules. Modul-modul yang akan dikembangkan,
antara lain:
Modul Bahan Ajar, termasuk silabus,
transparansi, catatan kuliah
Modul simulasi dan animasi untuk self learning
Modul evaluasi, dimana mahasiswa melakukan
interaksi dengan komputer untuk melakukan self
evaluation pemahaman materi tersebut.
Modul Bahan Ajar
Metode yang digunakan menyempurnakan bahan ajar
mata kuliah Arsitektur Komputer yaitu:
1. Mengumpulkan bahan yang dibutuhkan untuk
memperbaiki materi
2. Menentukan dan merumuskan ulang tujuan
instruksional umum mata kuliah (TIU).
3. Menentukan dan merumuskan ulang tujuan
instruksional khusus (TIK).
4. Menyempurnakan materi perkuliahan.
Modul Simulasi dan Animasi
Metode yang digunakan dalam mengembangkan
modul simulasi dan Animasi adalah:
1. Melakukan studi literatur untuk modul yang
sejenis.
2. Menentukan materi-materi yang dapat dibuatkan
modul simulasi atau animasinya.
3. Pembuatan storyboard untuk masing-materi yang
akan dibuatkan simulasi atau animasinya.
4. Mengembangkan program simulasi dan animasi
berdasarkan pada storyboard yang telah dibuat
pada tahap sebelumnya
5. Melakukan verifikasi program simulasi dan
animasi
Modul Evaluasi
Metode yang digunakan dalam membuat modul
evaluasi adalah:
1. Mengumpulkan literatur tentang metode self
evaluation
2. Menentukan bentuk self evaluation yang dapat
dengan mudah diakses mahasiswa.
3. Menentukan subjek dari materi-materi yang akan
diujikan dan memperhatikan obyektif dari tiap
materi tersebut
4. Membuat soal uji berdasarkan obyektif materi
agar penilaian menjadi konvergen atau tidak bias.
5. Pembuatan program self evaluation dengan soal
dan metode penilaian yang sudah ditentukan
sebelumnya dan diuji.
B. Strategi Pelaksanaan
Pengembangan metode pengajaran yang dilakukan
menggunakan fasilitas yang sama dengan pengajaran
tradidional, tujuannya adalah agar metode ini dalam
digunakan dengan keterbatasan fasilitas. Penggunaan
fasilitas tambahan disini semata-mata untuk
memastikan bahwa semua mahasiswa telah
mengakses seluruh modul pendukung yang
disediakan.
Metode pengajaran yang dilakukan adalah:
1. Pada satu minggu sebelum pertemuan
berlangsung, mahasiswa telah diberi tugas untuk
membaca materi dan melihat modul pendukung
2
 matakuliah dalam bentuk animasi atau simulasi.
Materi ini akan dibahas pada minggu berikutnya.
2. Paruh waktu pertama perkuliahan digunakan
untuk menerangkan secara singkat intisari materi
pada minggu tersebut
3. Paruh berikutnya dilakukan diskusi dengan
membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok
kecil.
4. Melemparkan masalah yang berkaitan dengan
materi pada minggu tersebut, dan kemudian
masing-masing dapat saling mengemukakan
penyelesaiannya dan dapat didiskusikan antar
kelompok, fungsi dosen sebagai fasilitato, pada
akhir perkuliahan dosen kemudian merangkum
hasil diskusi dan menyampaikan pendapatnya
tentang hasil dari diskusi tersebut.
Pemilihan Sample
Langkah pertama yang dilakukan adalah dengan
menentukan dua kelas yang memiliki kemampuan
akademis yang paling mendekati. Pemilihan ini
dilakukan dengan cara memberikan materi
perkuliahan pendahuluan terlebih dahulu untuk
kesemua kelas yang ada (4 kelas) dan kemudian
dilakukan evaluasi kecil materi yang bersangkutan
kecil untuk setiap kelas. Hasil evaluasi tersebut dapat
dilihat pada tabel 2.

Agar hasil evaluasi tidak bias maka perlu dilakukan

pengambilan sample yang baik. Langkah yang diambil Tabel 2. Hasil Evaluasi
yaitu: 3KB13 3KB14 3KB15 3KB16
1. Menentukan dua kelompok mahasiswa masing- 71.6 69.9 65.3 62.1
masing satu kelas
2. Melakukan evaluasi untuk menentukan kelompok
(kelas) mahasiswa yang tingkat pemahamannya Dari hasil tersebut kemudian dicari selisih nilai
paling mendekati. evaluasi untuk tiap kelas. Pasangan kelas dengan
3. Setelah mendapatkan 2 kelas tersebut maka yang selisih nilai evaluasi terkecil yang kemudian dipilih
dilakukan selanjutnya adalah menentukan dua sebagai sample untuk pengujian, terlihat pada tabel 3.
materi perkuliahan yang akan digunakan sebagai Pasangan kelas dengan selisih nilai terkecil 1.7 adalah
materi perkuliahan. Materi tersebut adalah kelas 3KB13 dan 3 KB14.
Eksekusi Instruksi dan Memori Cache
4. Kelompok pertama hanya menerima materi dan Indikator Kinerja
metode perkuliahan baru eksekusi instruksi, Keberhasilan implementasi diukur dengan dua
sedangkan kelompok kedua hanya menerima indikator kinerja.
materi dan metode perkuliahan baru Memori
Cache.
5. Setelah materi itu diberikan, maka yang Tabel 3. Selisih Nilai Seleksi
dilakukan adalah melakukan evaluasi untuk 3KB16 3KB15 3KB14
materi Eksekusi Instruksi dan Memori Cache 62.1 65.3 69.9
terhadap kedua kelompok tersebut dan kemudian 3KB13 71.6 9.5 6.3 1.7
membandingkan hasilnya untuk dianalisa secara 3KB14 69.9 7.8 4.6
mendalam 3KB15 65.3 3.2
Tabel 4. Indikator Kinerja

4. HASIL IMPLEMENTASI DAN

PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan
Hasil pengembangan modul untuk mata kuliah
Arsitektur Komputer dapat dilihat pada tabel berikut:

Implementasi dan Pembahasan

Implementasi metode pembelajaran yang
dikembangkan diterapkan pada dua kelompok (kelas)
Formatif
mahasiswa program studi Sistem Komputer tahun
Metode penyampaian materi dibagi menjadi dua,
ketiga untuk mata kuliah Arsitektur komputer.
yaitu metode tradisional dan metode pengembangan.
Metode tradisional adalah metode yang digunakan
sebelumnya sedangkan metode pengembangan
Tabel 1. Hasil Implementasi Dan Pengembangan
adalah metode yang dikembangkan dalam penelitian
Modul Arsitektur Komputer
ini

3
 Metode pengembangan yang digunakan dapat dirinci
sebagai berikut:
n Mahasiswa diwajibkan untuk membaca materi
tersebut sebelum perkuliahan berlangsung
lengkap dengan melihat modul pendukung materi
mata kuliah Arsitektur Komputer tersebut.
n Mahasiswa dibagi dalam 7-8 kelompok dengan
anggota masing-masing 7-8 orang.. Kriteria ini
dipilih agar waktu kuliah yang disediakan
mencukupi.
n Sepertiga waktu pertama digunakan untuk
menjelaskan pokok-pokok materi pada minggu
tersebut. Modul elektronik pendukung matakuliah
ditampilkan juga untuk memastikan bahwa semua
mahasiswa yang hadir telah melihat materi
tersebut.
n Dua pertiga waktu digunakan untuk melakukan
diskusi untuk materi tersebut. Dosen bertindak
sebagai fasilitator, diakhir perkuliahan dosen
menyimpulkan hasil diskusi
Evaluasi dilakukan pada saat ujian tengah semester,
dengan materi eksekusi instruksi dan Memori Cache.
Perlakuan yang diberikan pada kedua kelas, dapat
dilihat pada table 5. Tujuan dilakukan perlakuan
yang sama terhadap kelas tersebut agar mendapatkan
uji kinerja yang tidak bias.
Tabel 5. Perlakuan
Tabel 7. Peningkatan Nilai Evaluasi
Materi 3KB13 3KB14 Peningkatan (%) Target (%)
Eksekusi Instruksi 66.7 75.4 13.04 15
Pipelining 79.8 69.3 13.16 15
Hasil diatas menunjukkan terjadi peningkatan
pemahaman mahasiswa terhadap materi tersebut
sebesar kurang lebih 13%, yang mendekati target yang
diharapkan yaitu 15%.
Ada dua faktor yang mempengaruhi kenaikan ini,
faktor tersebut adalah:
Penerapan Metode diskusi
Penggunaan modul elektronik pendukung
Ada beberapa hal yang mengemuka saat penerapan
metode ini, diantaranya yaitu:
Mahasiswa cukup terbantu dalam pemahaman
materi
Saran dari mahasiswa agar modul elektronik
pendukung disempurnakan
Mahasiswa cenderung menjadi lebih aktif
Manajemen waktu perkuliahan dengan metode
baru lebih diperbaiki.
Tingkat Kehadiran
Indikator ini diharapkan dapat merepresentasikan
peningkatan minat mahasiswa terhadap metode
pengembangan dibandingkan dengan metode
tradisional. Tingkat kehadiran yang ini dapat dilihat
pada tabel berikut ini:

Tabel 8. Peningkatan Tingkat Kehadiran

Rata-rata tingkat Tingkat
Kelas kehadiran kehadiran Peningkatan (%) Target (%)
Evaluasi dilakukan dengan cara dengan ujian tertulis (tradisional) (pengembangan)
untuk materi yang bersangkutan. Ujian tersebut tidak 3KB13 43 52 20.93 20
dilakukan langsung setelah pemberian materi, akan 3KB14 41 54 31.71 20
tetapi dilakukan pada saat ujian tengah semester.
Nilai rata-rata yang dicapai untuk materi materi
tersebut adalah sebagai berikut. Dari hasil diatas terlihat adanya peningkatan tingkat
kehadiran mahasiswa sewaktu diterapkan metode baru
dan sesuai dengan target, bahkan untuk kelas 3KB14
Tabel 6. Hasil Evaluasi Materi tingkat kehadirannya mencapai 31.71% lebih tinggi
dari target 20 % .
Akan tetapi pengukuran tingkat kehadiran disini masih
memiliki kelemahan, antara lain:
n Penerapan metode baru hanya satu minggu
perkuliahan. Hasil akan lebih mencerminkan
keadaan yang sebenarnya jika metode ini
Dengan asumsi bahwa kelas kedua kelas tersebut diterapkan beberapa minggu.
memiliki kemampuan akademis yang setara, maka n Peningkatan ini juga kemungkinan disebabkan
pemahaman mahasiswa untuk kedua materi tersebut oleh pengumuman minggu sebelumnya, sehingga
dengan mengimplementasikan metode pengembangan mahasiswa lebih tertarik untuk hadir.
mengalami peningkatan. Pencapaian ini dapat dilihat
pada tabel berikut.
Keberlanjutan
Faktor-faktor yang memungkinkan metode ini
berkelanjutan, antara lain adalah:

4
 n Metode ini dikembangkan dengan menggunakan
fasilitas yang sudah tersedian dan tidak
memerlukan fasilitas tambahan
n Peningkatan hasil evaluasi dan tingkat kehadiran
mahasiswa
n Kemudahan mengakses materi perkuliahan dan
modul pendukungnya
Agar penerapan ini berkelanjutan tentu saja ada
beberapa faktor juga yang harus diperhatikan yang
mungkin akan menjadi penghambat pelaksanaan
metode ini, antara lain adalah:
n Materi statis atau jarang diperbaharui terutama
menyangkut modul elektronik pendukung mata
kuliah. Untuk itu perlu dibentuk tim yang
melakukan perbaikan materi dan modul pendukugn
secara berkala
n Motivasi dosen, penerapan metode ini membuat
dosen harus tenaga yang lebih besar karena posisi
dosen sebagai fasilitator dan sekaligus motivator.
Oleh karena itu Dosen juga perlu dimotivasi untuk
melakukan metode tersebut
n Dosen harus lebih ketat dengan waktu perkuliahan,
sehingga jadual kuliah harus cenderung ditepati.
n Keterbatasan fasilitas. Oleh karena itu peningkatan
fasilitas agar metode pengembangan dapat lebih
leluasa untuk diimplementasikan
5. KESIMPULAN
Dari penelitian ini dapat ditarik beberapa kesimpulan,
yaitu:
Hasil evaluasi menunjukkan bahwa metode
pengajaran yang dikembangkan meningkatkan
pemahaman materi perkuliahan Arsitektur
Komputer
Metode diskusi yang dikembangkan,
meningkatnya minat mahasiswa dan membuat
mahasiswa lebih berinteraksi dibandingkan
dengan metode tradisional
Standarisasi meteri perkuliahan sangat membantu
untuk memudahkan penyampaian materi
perkuliahan yang setara untuk setiap kelas
Perlu tindak lanjut untuk mengembangka metode
ini
Ada beberapa saran dalam penelitian ini
Perlu diperbanyak modul-modul pendukung
materi perkuliahan agar mahasiswa lebih banyak
memiliki alternatif dalam memahami materi
perkuliahan
Pengembangan penelitian ini diharapkan akan
selalu mengacu pada fasilitas yang tersedia,
karena jika tidak maka penerapan metode baru
tidak dapat dilakukan secara langsung dan akan
menghambat keberlanjutan penerapan metode ini.
Perlu juga dilakukan penelitian tentang
pengembangan metode untuk memotivasi dosen
untuk lebih berinovasi dan bukan hanya
memotivasi mahasiswa
Metode ini dapat dicobakan pada mata kuliah
lain.
6. DAFTAR PUSTAKA
[1] Boshier, R., Mohapi, M., Moulton, G., Qayyum,
A., Sadownik, L. & Wilson, M. (1997) "Best and
worst dressed web courses: Strutting into the 21st
Century in comfort and style", Distance
Education, Vol. 18, No. 2, pp. 327-348.
[2] Patterson dan H. Hennesey, Computer
Organization and Design: The
Hardware/Software Interface, Morgan
Kaufmann, San Mateo, California, 2nd Ed., 1998.
[3] Patterson dan H. Hennesey, Computer
Architecture: A Quantitative Approach, Morgan
Kaufmann Publishers Inc., 2nd Ed., 1996.
[4] Daniel, J.S. & Marquis, C. (1977) "Interaction
and independence: Getting the mixture right",
Teaching at a Distance, 14, pp. 29-44.
[5] Gregory F. Pfister, In Search of Clusters, 2nd
Ed., 1998
[6] David A Patterson and John L Hennessy,
Computer Organisation and Design: The
Hardware/Software Interface, Morgan
Kaufmann, 1994. ISBN 1-55860-281-X.
[7] Kai Hwang, Advanced Computer Architecture:
Parallelism, Scalability, Programmability,
McGraw-Hill, 1993. ISBN 0-07-113342-9.
[8] Kandlbinder, P. (1997) Writing objectives, The
Centre for Teaching and Learning, University of
Sydney.
[9] Lockwood, F.G. (1992) Activities in self-
instructional texts, London, Kogan Page.
[10] Mano M, Morris, Computer System
Architecture, Prentice Hall, 3rd Ed., 1992
[11] Murphy, D., Jamieson, P. & Webster, L. (1999)
"What is flexible learning?" Flexible Learning
Guide Number 1, Centre for Higher Education
Development, Monash University, Australia.
[12] Murphy, D. (2000) "Still muddling through ",
Open Praxis, 2000, 1, pp. 11-13.
[13] Shlomo Weiss and James E Smith, POWER
and PowerPC, Morgan Kaufmann, 1994.
ISBN 1-55860-279-8.
[14] V Carl Hamacher, Zvonko G Vranesic and
Safwat G Zaky, Computer Organization,
McGraw-Hill, 1996. ISBN 0-07-114323-8.