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  • Concepto Didactica PDF

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    En: Diaz, Francisco (2002). Didéctica y curriculum: un enfoque constructivista. cuenca, Edit. Universidad de Castilla-La Mancha, paginas 29-73 UNIDAD DIDACTICA 1 LA DIDACTICA: CONCEPTO Y CIENTIFICIDAD. FUNDAMENTACION DE LA DIDACTICA Y DEL CONOCIMIENTO DIDACTICO PRESENTACION En lugar de comenzar ofreciendo una definicién de Didactica, se prefiere ofrecer al alumno diversos procedimientos para acerearse a ella por si mismo y contenido disciplinary epistemolégico. Y, asi, encontrar que la Didactica sigue conservando intacto su sentido etimologico; es decir, algo que trata de la “enseitanza” y de sus procedimientos para hacerlaeficaz. ‘Otro de los aspectos a abordar es la consideracién de la Didactica como ciencia y como arte de la enseitanza: la posibilidad de construir teorias didacticas y si éstas tienen entidad suficiente para definir la Diddctica como ciencia y, si no tienen aiin este cardcter, en qué momento se encuentra este proceso. La situacién de la Didéctica en la estructura de las ciencias de la educa cin nos va a permitir conocer, con mayor precisi6n, qué aporta esta disci- Plina dentro de la educacisn. Siempre sc ha dicho que a Pedagogia es la cien- cia de la educacién; sin embargo, dada la complejidad del hecho educativo, es mis apropiado hablar de ciencias de la educacién, considerando como tales a todas las materias que intervienen en el proceso educativo. 30 El estudio del contenido de la Didéctica y la diferenciacién entre Didéctica General y Didéctica Especial nos va a posibilitar un conocimiento mas preci- 50 de los aspectos que deben tratarse en un manual de Didactica General. Por iiltimo, la distincién y complementariedad de los conceptos “ense- fianza-aprendizaje” y “formacién-intruccién” va a permitir conocer el verda- dero objeto de la Didactica y familiarizar al alumno con el vocabulario espe- cifico de la asignatura. 10 de la Didactica, asi como su consideracién 1. Deducir ef caricter cientif como arte de la ensefianza. 2. Construir una definicién personal de ensefianza a partir de los elementos més comunes, al comparar diversas definiciones acreditadas. 3, Diferenciar eon precisién los conceptos mas habituales en Didéetica: ense- fianza, aprendizaje, instruccién, educacién, etc... 4, Conocer Ia estructura de las ciencias de la educacién y Ia situacién de la iddctica en esa estructura. 5, Relacionar en profundidad la “formalidad prictica” de la Didéctica con su caricter normativo. 6. Conocer cual es el objeto de estudio de la Didactica 7. suit con precision el contenido de la Didactica General del conteni- do de la Didéctica Especial. CONTENIDOS 1. En busca de una definicién de Didéctica 1.1. Justificacién etimolégica ‘Aproximacién al concepto de didéctica 2. Diddetica: ciencia y arte 2.1. Hacia un estatuto epistemoligico de la Didéctica 3, Situacién de la Didéctica en el marco de las Ciencias de la Educacién 3.1. Cardcter de la Didéctica como disciplina pedagégica 3.2. Relacién de la Didéctica con la Psicologia y con la Filosofia de ta educacién 3.3. Didactica y Ciencias de la Educacién 31 4, El contenido de la Didéctica Didictica general 4.2. Didéctica especial 5. Objeto de estudio de la Didactica 5.1. La ensefianza 5.2. El aprendizaje 1. EN BUSCA DE UNA DEFINICION DE DIDACTICA Al tratarde definir un ambito de conocimiento concreto, como es la Didéctica podemos utilizar diferentes itinerarios que nos lleven a esa definicién. Estos son: a) Delimitacién det campo disciplinar: objeto b) Determinacién del nivel de elaboracién teérica: rango epistemologico ) Descripcién de los elementos doctrinales propios: contenido La definicién no es, por lo tanto, el arranque de una ciencia, sino el resul- tado, siempre provisional, de un largo proceso en el que se va construyendo elespacio de la realidad que es objeto de conocimiento y se mejora el nivel de los instrumentos teéricos que describen la relacién entre los fenémenos y un programa metodolégico para su estudi . ‘ ‘No se propone, de entrada, una definicién de Didactica, sino un itinerario que nos lleve hasta esa defi 1.1. Justificacién etimolégica Parece obligado buscar las raices, el origen de la Didéctica. La etimologia siempre contiene una considerable dosis de sentido. Y, aunque en este caso la evolucién del significado ha sido grande, resulta clarificador no perder de vista los origenes. La palabra “didéctica” proviene del verbo griego diddsko, que significa censefiar, instruir, exponer claramente, demostrar. Lo “

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