Cat PDF

Lengua
castellana
y Literatura
cATLOGO ESO - BACHILLERATO
ndice
Por qu Saber Hacer?........................................................................................................ 3

Las claves del proyecto....................................................................................................... 4
Saber Hacer, la respuesta adecuada al nuevo currculo*................................................. 6
Lengua y Literatura, caractersticas de los libros del alumno........................................... 8
Recursos de Lengua castellana y Literatura...................................................................... 9
MATERIAL DEL ALUMNO
ESO
Libros del alumno 1. a 4.................................................................................................... 10
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 3.).................................................. 12
Bachillerato
Libros del alumno 1. y 2.................................................................................................... 14
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 16
MATERIAL DEL PROFESOR
ESO
Da a da en el aula................................................................................................................ 18
Competencias para el siglo xxi de Lengua castellana y Literatura................................... 19
Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares........................................... 20
Tutora................................................................................................................................... 20
Documentos curriculares.................................................................................................... 21
Solucionarios....................................................................................................................... 21
*Decreto 187/2015, de 25 de agosto, de ordenacin de las enseanzas de la educacin secundaria obligatoria.

EL IMPULSO QUE NECESITA
SU FUTURO
MATERIAL DEL PROFESOR
Bachillerato
Da a da en el aula 1. y 2. ................................................................................................. 22
Competencias para el siglo xxi de Lengua castellana y Literatura 1............................... 23
Documentos curriculares.................................................................................................... 24
Solucionarios....................................................................................................................... 24
LibroMedia........................................................................................................................... 30
Aula Virtual........................................................................................................................... 31
E-vocacin............................................................................................................................ 32
Edupack................................................................................................................................ 33
SU FUTURO
Por qu SABER HACER?

Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana
no ha dejado de trabajar, investigar, realizar productos, disear servicios y buscar
innovaciones que mejoren la educacin, como forma de construir un mundo mejor
para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos

educativos. Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en
cada momento, nacidos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de
aprender y de dotar a los profesores de todas las herramientas y recursos necesarios
para llevar a cabo la tarea de educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER,
surge como respuesta al nuevo currculo, y a los intensos cambios que se estn
produciendo en las aulas y en todos los aspectos de nuestra vida.
Hoy ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms

global regido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia.
Vivimos un presente de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay
que educar hoy a los ciudadanos del siglo xxi, de un maana cercano que est por
construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se

trataba de saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un
paso adelante: adems de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por
competencias es el modelo elegido para alcanzar con xito los nuevos objetivos
que la sociedad reconoce como necesarios en la educacin de nios y adolescentes.
Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valorar, seleccionar, elegir, decidir,
comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como conocer los contenidos
tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser capaces de
resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, verstiles, creativos...
Para superar el reto que tenemos por delante, Santillana va a aportar todo su
SABER HACER, va a estar al lado de profesores y alumnos, ofreciendo materiales,
servicios, experiencia para garantizar dicho xito.
3
Las claves del proyecto
Garantizar una adecuada adquisicin

de las competencias bsicas
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene:
Libros del alumno con saberes slidos, con contenidos relevantes que se
explican en profundidad, para facilitar la comprensin.
Aplicacin de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales.
Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias
en la Biblioteca del profesorado.
Metodologas innovadoras para desarrollar

una educacin rica en experiencias
Usar la mejor metodologa para lograr aquello que queramos conseguir.
En el proyecto SABER HACER, se combinan distintas metodologas
y enfoques.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Trabajos cooperativos.
Metodologa expositiva.
Enseanza individualizada, para que todos los

alumnos desarrollen sus competencias al mximo
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirn
adecuar su enseanza a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de sus
alumnos.
Seccin Saber ms en los libros del alumno.
Fichas de repaso y apoyo.
Fichas de profundizacin.
Mi libro, herramienta de personalizacin del LibroMedia y el LibroNet.
4
SU FUTURO
Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de

evaluacin completo y eficaz
La evaluacin, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial
del proceso educativo. Por ello, el Sistema de Evaluacin Santillana ofrece un
material completo y eficaz, formado por los siguientes elementos:
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Rbricas de evaluacin.
Generador de pruebas de evaluacin (aplicacin informtica).
Banco de pruebas externas de evaluacin, nacionales e internacionales.
Una rica oferta digital, para aprender sin lmites

La utilizacin de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar
considerablemente la enseanza y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER
integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta a
diferentes necesidades y gustos:
LibroNet, para aquellos que realizan una enseanza completamente digital.
LibroMedia, para aquellos que desean enriquecer la enseanza-aprendizaje
del libro de texto con una serie de recursos digitales.
Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER
tendrn acceso a Aula Virtual Santillana, un entorno digital potente, con
numerosos productos, aplicaciones y servicios. Nuestros productos y servicios
digitales estn optimizados para el uso de los entornos virtuales de aprendizaje
de los centros, homologados por Santillana.
Educar alumnos con valores slidos, crticos

y comprometidos
Porque somos conscientes de que educar es algo ms que transmitir
conocimientos y tcnicas, el proyecto SABER HACER incluye:
Materiales con una orientacin respetuosa con los derechos humanos.
Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad
y emprendimiento social.
Proyecto de inteligencia emocional y tica.
5
SABER HACER, la respuesta
adecuada al nuevo currculo
Principales novedades de la LOMCE en el proyecto SABER HACER
Lugar central de las competencias en el currculo

El nuevo currculo se orienta hacia la adquisicin de las competencias bsicas
propias de cada mbito y al logro de las ocho competencias clave:
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia artstica y cultural.
Competencia social y ciudadana.
Competencia de aprender a aprender.
Competencia de autonoma, iniciativa personal y emprendimiento.
Desarrollo de sistemas de evaluacin externa

Con el nuevo currculo se mantienen las dos pruebas de evaluacin externa
en Secundaria:
Al finalizar 4. de ESO.
Al finalizar 2. de Bachillerato.
En estas pruebas se comprobar el logro de las competencias al finalizar
la etapa.
Atencin a las diferencias individuales

Mediante:
Propuestas de mejora del aprendizaje.
Propuestas de profundizacin.
6
SU FUTURO
En el material del alumno En la Biblioteca del profesorado En el Aula Virtual
Apartado SABER HACER en Proyectos especficos para Programacin de aula.

todas las unidades. cada materia.
Tareas por competencias. Proyectos de trabajo
Iconos identificando las cooperativo e
actividades fuertemente interdisciplinar.
competenciales. Proyecto social.
Formas de pensar, pginas Inteligencia emocional
para desarrollar la reflexin y y tica.
el anlisis. La prensa en el aula.
Propuestas de trabajo
cooperativo.
Actividades finales. Evaluacin de contenidos Generador de pruebas de

(1 o 2 niveles por unidad). evaluacin.
Evaluacin de Deberes digitales.
competencias (por bloques Biblioteca de pruebas
de contenido). externas.
Rbricas de evaluacin.
Actividades del libro del Fichas de repaso y apoyo. Mi libro, herramienta

alumno categorizadas por Fichas de profundizacin. de personalizacin del
nivel de dificultad. LibroMedia y el LibroNet.
Seccin Saber ms.
Cuadernos de estudio.
Cuadernos Avanza.
7
Lengua castellana
y Literatura
Claves de los materiales de Lengua castellana y Literatura:
Enseanza de la Lengua y la Literatura con un enfoque competencial: cada bloque

de contenidos se concreta en un SABER HACER donde se ponen en prctica los
aprendizajes.
Especial atencin a la forma de transmitir la informacin y los contenidos, ms

prxima y mejor adaptada a lo que la realidad de las aulas exige hoy en da: epgrafes
cortos y concisos, presentacin grfica y visual de los contenidos (utilizacin de
tablas, estadillos, cuadros, esquemas).
Utilizacin del texto como elemento clave en el aprendizaje de la Lengua: ms

textos, ms variados, ms ricos, ms cercanos y ms actuales.
Cuidada seleccin de contenidos: los materiales contienen todo lo que se debe

abordar durante cada curso.

Contenidos actualizados en todos los programas (nueva categorizacin de las
actividades PISA, inclusin de las ltimas normas ortogrficas, presentacin de las
nuevas recomendaciones gramaticales de la RAE).
Desarrollo de actividades que favorecen el crecimiento intelectual y personal

de los alumnos (propuestas que exigen reflexin, que desarrollan la creatividad,
que suscitan el debate).

Libros cercanos al alumno: por su lenguaje, por su propuesta grfica, por su forma
de presentar la informacin, por sus ayudas para el estudio
En resumen, libros de hoy para alumnos y profesores de hoy.
8
ESO Bachillerato
Material del alumno Material del profesor
1. - 4. ESO 1. - 4. ESO
Serie Comenta de 1. a 4.. Da a da en el aula.

Serie Libro Abierto de 1. a 4.. Competencias para el siglo xxi.
Refuerzo de Lengua castellana Lengua castellana y Literatura.
y Literatura de 1. y 2.. Competencias para el siglo xxi.
Serie Avanza de 1. a 4.. Proyectos interdisciplinares.
Cuaderno de estudio de 1. a 4.. Tutora.
LibroMedia. Documentos curriculares.
LibroNet. Sistema de evaluacin.
Solucionario.
LibroMedia.
LibroNet.
1. - 2. Bachillerato 1. - 2. Bachillerato
Lengua y Literatura de 1. y 2.. Da a da en el aula.

Literatura Universal de 1.. Competencias para el siglo xxi de 1..
LibroMedia. Documentos curriculares.
Sistema de evaluacin.
Solucionario.
LibroMedia.
9
Lengua castellana y Literatura
Material del alumno ESO
A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.
Para 1. de ESO: Para 2. de ESO:
Lengua castellana Lengua castellana

eSo
eSo
eSo
eSo
y Literatura y Literatura
Lengua castellana y Literatura serie Comenta
Lengua y Literatura serie Comenta

Serie Comenta Serie Comenta
Cuaderno de estudio Cuaderno de estudio

ESO
ESO
eSo
Lengua y Literatura
Serie Comenta
1
Contiene: Contiene:
ccin de cuadernos de Refuerzo Resmenes Resmenes

REFUERZO
itorial Santillana proporciona Esquemas Esquemas

sos recursos y actividadesCuaderno de estudio Cuaderno de estudio
Refuerzo
para Actividades Actividades
los contenidos fundamentales ESO
ESO
ESO
acin Secundaria Obligatoria.
O / ESO
rzo / Lengua Castellana / 1 ESO
Lengua Castellana
zo / Lengua Castellana / 1 ESO
Lengua Castellana / 1 ESO

ESO
ESO
ESO
ESO
Lengua castellana y Literatura avanZa
Lengua castellana y Literatura AVANZA
avanZa AVANZA

ESo
ESo
ESo
ESo
ESo
ESo
ESO
na
y Literatura Lengua castellana y Literatura
Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO
y Literatura
serie LIBRo ABIERTo AVANZA serie LIBRo ABIERTo
Lengua castellana
y Literatura
serie LIBRO ABIERTO
Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.
10
material del alumno
ESO
Para 3. de ESO: Para 4. de ESO:

eSo
eSo
eSo
eSo

Cuaderno de estudio Cuaderno de estudio

ESO
ESO
eSo
Lengua castellana
Contiene:
y Literatura
Contiene:
Serie Comenta
Resmenes Resmenes
Esquemas Esquemas
Cuaderno de estudio Actividades Cuaderno de estudio Actividades

ESO
ESO
751589_Lengua-Literatura_4_ESO
Lengua castellana
ESO
ESO
Lengua castellana
ESO
ESO
Lengua y Literatura SERIE COMENTA

Lengua castellana y Literatura avanZa
avanZa AVANZA

ESO
ESo
ESo
stellana Lengua y Literatura

ESo
ESo
ESo
ESo
a
SERIE COMENTA
serie LIBRo ABIERTo serie LIBRo ABIERTo
Lengua castellana
y Literatura
serie LIBRO ABIERTO
Lengua castellana
eSo
Lengua castellana
eSo
eSo
eSo
Lengua castellana
eSo
eSo
Lengua castellana
eSo
eSo
eSo

Lengua y Literatura serie Comenta
astellana Lengua castellana

ra y Literatura
Serie Comenta
eSo
eSo
Lengua y Literatura Lengua castellana

Serie Comenta y Literatura
Serie Comenta
11
Cmo son nuestros libros: Serie Comenta ESO
El libro de Lengua castellana y Literatura de 3. de ESO consta de 12 El texto. Clases de textos

unidades, que se dividen en tres partes: Comunicacin, Estudio de
Unidades lingsticas y funciones
sintcticas
Sntesis de la literatura medieval 1
la lengua y Educacin literaria. Comunicacin
SaBER
El texto. Clases de textos
Cada parte contiene un apartado con informacin y actividades SaBER HaCER

Resumir un texto
Estudio de la lengua
(SABER) y una seccin de aplicacin de los contenidos que apunta al SaBER

Clases de diccionarios
Acentuacin diacrtica (I)
desarrollo competencial del rea (SABER HACER).

sintcticas
SaBER HaCER
Identificar tipos de diccionarios
Usar la tilde diacrtica
Conocer las unidades lingsticas
Educacin literaria
SaBER
La Edad Media
SaBER HaCER
Primera parte.
Elaborar un eje cronolgico
COMUNICACIN lu
CD
Escucha el texto de esta
o
a
mn
pgina y responde:
Qutipodeactocomunicativo
seproduceeneltextoquehas
escuchado?
Engloba los contenidos relacionados con los textos (y con la

Eltextoesoral,perocrees
quehanpreparado
previamenteloquedicenoes
unaconversacinespontnea?
Cmoesellenguajeque
comunicacin en general) y el trabajo para desarrollar la expresin

empleanlosinterlocutores?
Empleanunlenguajecuidado
osetratanconconfianza?
Culeseltemadeltexto?
oral y escrita.
Creesqueinfluyeeneltipo
delenguajequeutilizan?
CompEtEnCia lECtoRa
ComuniCaCin 1 Segunda parte.
Comentario de texto ESTUDIO DE LA LENGUA
Baumgartner: Pens durante unos segundos Comprensin 10 En el ltimo prrafo se emplea la palabra suelo.
queperda el sentido 1 Contesta.

Quexpresin acta como sinnimo de esta palabra
El bloque comprende el desarrollo

en el segundo prrafo?
Quineselprotagonistadeestahistoria?
Qurcordshabatido?
El paracaidista austriaco Estilo
Cmolohahecho?
salta desde 39.000 metros 11 Observa esta oracin y responde.
de los contenidos sobre lxico,

Erasuprimersaltoohabarealizadoyaotros?
dealtura y se convierte en
elprimer hombre en romper 2 En el texto se dan varias referencias temporales. Enunagestaestratosfrica,seguidapormillones
labarrera del sonido sin Repsalas y contesta. Cunto tiempo emple depersonasentelevisineInternet,Baumgartner
propulsin Baumgartner en alcanzar la mxima altura? Cunto reventunrcordvigentedesde1960.
ortografa y gramtica. Se cierra

tiempo estuvo en cada libre hasta que abri el
El austriaco Felix Baumgartner bati
paracadas? Cunto tiempo total emple hasta tocar Quesunagesta?
el domingo tres rcords: el de salto
desde ms altura jams realizado, el tierra? Puedesercalificadadeestratosfrica?
de la mayor altura lograda con un glo- Qusignificadotieneelverboreventenlaoracin?
3 Localiza en el texto toda la informacin sobre los medios
bo tripulado y el de la mayor veloci-
Sepuedehablardehiprboleenestaoracin?
con un Saber hacer en el que se

dad en cada libre. En una gesta estra- tcnicos que emple Baumgartner, resume en qu
tosfrica, seguida por millones de consistan y valora su importancia. Explicalosdistintossignificadosqueadquierenenel
personas en televisin e Internet, textolaspalabrasestratosfricayrevent.
4 Baumgartner hace unas declaraciones. Cundo las
Baumgartner revent un rcord vigen-
te desde 1960. Adems, alcanz una realiza, antes o despus del salto? Cmo lo has 12 El empleo de los nmeros tiene una gran importancia en
integran los tres programas.

velocidad de 1.341,9 kilmetros por averiguado? el texto. Copia los datos numricos de la noticia y
hora, segn la organizacin (1,24 ve- (en un primer momento se anunci pasado mes de marzo, pero solo sal- explica qu informacin ofrecen.
ces la velocidad del sonido). Eso le una velocidad de 1.136 kilmetros tando desde 21.828 metros. En julio
convertira en el primer hombre en por hora). ya salt desde 29.584 metros y alcan- Estructura
superar, sin propulsin, la velocidad z en cada libre 864 kilmetros por Valoracin
Ests bajo presin, no sientes el 5 Analiza qu informacin ofrece cada prrafo
del sonido a esa altura. hora. El domingo, tras 2 horas 36 mi-
aire, declar. Baumgartner no quiso delanoticia y elabora un esquema que represente 13 paRa pEnSaR. Por qu crees que la noticia no sigue
Ms de dos horas y media le cost as- nutos dentro de la cpsula alcanz los
abrir un paracadas especial para esta- laestructura del texto. un orden lineal? Te parece acertado el orden que ha
cender a la estratosfera. Lo hizo en 39.068 metros de altura, casi cuatro
bilizar el descenso: Desde el punto elegido el periodista en el texto? Explica por qu.
una cpsula presurizada colgada de un veces la altura a la que vuela un avin Lanoticiasecuentadeformalinealsiguiendoelorden
de vista de la consciencia, siempre he
globo estratosfrico. As lleg hasta comercial. Entonces Baumgartner co- cronolgicooexistensaltoseneltexto?Identificalos
sabido lo que suceda, declar. 14 Consideras importante esta noticia o crees que no
una altura de 39.068 metros, superan- ment al centro de control que se le saltosqueseproducen.
do por casi 3.000 metros el reto que se El salto fue pospuesto el pasado mar- estaba empaando un poco la visera tiene relevancia para la sociedad? Expn tu punto
haba marcado. Luego abri la escoti- tes debido a los fuertes vientos. Este del casco aunque no tena problemas 6 Elabora ahora un esquema explicando los pasos que devista.
lla de la cpsula y salt al vaco. Tar- domingo, a las 17.30, hora peninsular de temperatura. sigue Baumgartner en su salto siguiendo Gorden
RamtiCa GRamtiCa
1 unESTUDIO DE LA LENGUA ESTUDIO DE LA LENGUA 1
d nueve minutos en volver a la su- espaola, la cpsula con Baumgartner, Poco despus abri la escotilla de la cronolgico.
perficie terrestre el ltimo tramo, vestido con su especial traje presuri- cpsula (una vez igualada la presin
con el paracadas desplegado y zado, empez a ascender por el cielo 7 El texto es una noticia. Identifica las siguientes partes:
3 Los grupos sintcticos
exterior e interior), permaneci unos
apuntarse un triunfo que millones de de Nuevo Mxico. Casi una hora des- instantes sentado en el borde de la titular, entradilla y cuerpo.
unidades lingsticas y funciones sintcticas
personas siguieron en directo por In- pus, a las 18.30, haba cruzado el puerta y se lanz al vaco. Medio mi- SABER MS
ternet transmitido desde Roswell, en ecuador inicialmente previsto de su 8 Localiza dentro del texto los siguientes conectores: Los grupos o sintagmas son grupos de palabras capaces de desem
nuto despus iba ya a mil kilmetros
el desierto de Nuevo Mxico, EE.UU. viaje, a 18.000 metros de altura, y si- por hora. Tras una vertiginosa cada pear una funcin sintctica. Componentes
gui subiendo colgado del globo, he- libre de cuatro minutos y 19 segun- Adems As Luego Entonces Claves para empezar
Pocodespus 1 Las palabras de los grupos sintcticos
Ha sido ms difcil de lo que nos es-
cho de un finsimo material plstico e dos, abri el paracadas para descen-
perbamos, declar en su primera En la oracin El piso tena mucha luz, por ejemplo, mucha luz es un grupo no Ungruposintcticopuedetener
inflado con helio. Cmaras dentro y der suavemente al suelo. Lleg de pie Qufuncincreesquecumplen?Cmotepareceque
entrevista a la televisin austriaca Ser- Las palabras son unidades lingsticas dotadas de significado que se minal que desempea la funcin de complemento directo. distintasestructuras:
fuera de la cpsula mostraban la im- e inmediatamente se dej caer de ro- ayudanaestructurareltexto?Dequclaseescada
vus. Durante unos segundos pens
pertrrita cara de Baumgartner a tra- dillas. La operacin fue filmada con escriben separadas unas de otras. Puedeestarformadonica-
que iba a perder el sentido, agreg, unodeellos:deorden,ejemplificativos,consecutivos?
vs de la visera del casco. un derroche de medios tcnicos. Componentes de los grupos sintcticos menteporunncleo:Des-
debido a la violencia de la cada a una
velocidad de 1.341,9 kilmetros por El experimentado paracaidista aus- 9 Observa las repeticiones de sustantivos del texto pierta!
Alicia Rivera, La oracin El cine estaba vaco, por ejemplo, consta de cuatro palabras: En un sintagma podemos distinguir tres componentes: el ncleo, el comple-
hora que, segn la organizacin, al- triaco haba realizado una primera Madrid, 15 de octubre de 2012 relacionados con cada uno de estos aspectos y cpialos. mento del ncleo y el modificador, que precede al ncleo. Esencleopuedeirprecedido
canz en los primeros 40 segundos prueba con el dispositivo completo el El Pas (Adaptacin) el cine estaba vaco deunmodificador:No duerme.
Elequipoempleadoporelparacaidista.
el hombre invisible Tambinpuedeestarformado
Lamedidadeltiempoyladistancia. Clases de palabras
Modificador Ncleo Complemento porunncleoyuncomple-
Se suelen distinguir las siguientes clases de palabras. Grupo sintctico mento:Parece muy relajado.
2 3
Oestarformadoporunmodi-
ClaSE DEFiniCin EJEmploS Clases de grupos sintcticos ficador,unncleoyuncom-
Explicaquesunapalabra. plemento:Quiz duerma muy
Sustantivos Designanentidades(seres,cosas,sentimientos, rey, jirafa, libro, Atendiendo a la naturaleza del ncleo, se distinguen cinco clases fundamen profundamente.
Conocestodaslasclasesde onombres conceptos). amor, libertad
palabras?Enumralas.
tales de grupos:
Expresanacciones,estadosoprocesossituados andar, volar, estar,
Piensayexplica.Qudiferen- Verbos
eneltiempo. permanecer, fluir moDiFiCaDoR nClEo ComplEmEnto
ciadesignificadohayentre
clasesdepalabrascomosus- Expresancualidadesopropiedadesatribuidas caliente, luminoso, Grupo nominal (Sn) esas leyes injustas
adjetivos
tantivos,verbosoadjetivosy aunsustantivo. esfrico, divertido
Grupo verbal (SV) no permiten la entrada
clasescomodeterminantes, Nombrancircunstancias(lugar,tiempo,modo). dentro, ahora,
adverbios
conjuncionesypreposiciones? Tambinpuedenexpresarnegacin,afirmacinoduda. deprisa, no, quiz Grupo adjetival (Sa) muy alejada de m
yo, ellas, me, los, las, Grupo adverbial (Sadv) mucho antes de tu llegada
pronombres Sonpalabrasequivalentesaunsintagmanominal.
nadie, quin
Grupo preposicional (Sp) justamente en mi casa
Sonpalabrasqueseanteponenaunsustantivo el, las, este, mi, dos,
Determinantes
1 EDuCaCin litERaRia EDuCaCin litERaRia 1
yloconcretan. varios
Funcionancomoenlacesquerelacionanentres y, o, pero, que,

Cada grupo sintctico puede desempear una serie de funciones. El grupo
Conjunciones verbal, por ejemplo, desempea la funcin de predicado; el grupo nominal,
3 Poesa lrica SaBER HaCER palabras,sintagmasuoraciones. porque, aunque, si
entre otras, las funciones de sujeto, complemento directo y atributo.
Funcionancomoenlacesquesubordinanunelemento a, ante, bajo, con,
poesa popular preposiciones
lingsticoporlogeneral,unsustantivoaotro. contra, de, desde
un eje cronolgico
La forma de la poesa popular ms importante en la Edad Media es el ro- Sonpalabrasdevalorexclamativoquepueden eh, ay, ah, vaya,
mance: poema annimo, de carcter lrico o pico, compuesto por una serie
interjecciones
constituirporsmismasenunciados. guay
aCtiViDaDES
Un eje cronolgico es una representacin grfica del transcurso del tiempo
indefinida de versos octoslabos con rima asonante en los versos pares.
en una poca. Esta representacin refleja los distintos periodos en que se 4 Di cules de los segmentos subrayados constituyen 6 Forma con cada palabra un grupo en el que esa
Los romances tienen su origen en los cantares de gesta, y se distinguen por su divide esa poca y el orden en que se producen unos hechos concretos. grupos sintcticos. palabra funcione como ncleo.
concentracin expresiva y su dramatismo. En ellos son frecuentes la apelacin Vamos a hacer un eje cronolgico de la historia y la literatura medievales.
al receptor, el dilogo entre personajes y el monlogo.
aCtiViDaDES Larelacinconsuprimoesmuyafectuosa.
reconoci utensilio lejos
1 USA LAS TIC. Busca en una enciclopedia o Internet informacin sobre Dndetealojarsduranteelsimposio?
1 Haz una tabla como la de arriba en la que clasifiques 3 Completa las oraciones con palabras adecuadas.
poesa culta la Edad Media en la pennsula iv brica. Mecautivsueleganciainnata.
las palabras de las siguientes oraciones: Quclasedesintagmashasconstruido?
Claves para estudiar Miactor esHugoSilva. Mihermanolesharegaladounabarbacoa.
En el siglo xv surgen dos tendencias de poesa culta: Localizalosacontecimientoshistricosqueponeninicioyfin
QuedconJulinenlabiblioteca,peronoapareci. Ayer lacamisaquemeregalaste.
alperiodo,yenquaotienelugarcadauno. Analizalaestructuradelosgrupossintcticosque 7 Completa estas oraciones con grupos
Explicaquinfluenciaejercela Poesa cancioneril, de carcter lrico y temtica amorosa. Vaya,qualegraverteporaqu! A mesalefaltaunapata. hasidentificadoyespecificasuscomponentes. preposicionales adecuados:
religinenelmundomedieval. AveriguaenquperiodoscronolgicossedividelaEdadMedia
Poesa de carcter filosfico, que trata de temas como la fortuna, la Nohevisitadoamifamiliaestasemana.
ycundoempiezanyterminanaproximadamente. Hacemuchocalor estahabitacin. Miavindespeg .
Qusonloscantaresdeges- 5 PARA PENSAR. Escribe dos oraciones con este grupo
muerte y la fama. El ms destacado representante de esta tendencia es Talveznoacudaalacenadelprximolunes. Pedro Marasefuerondevacaciones.
ta?Culeselprincipalcantar Paramesunsuplicioviajar .
Jorge Manrique, autor de las Coplas a la muerte de su padre. 2 Determina en qu fechas tienen lugar estos acontecimientos sintctico: una en la que funcione como sujeto y otra
degestaencastellano? 2 Escribe cuatro palabras de cada clase. Yo ayudaraponerlamesa. Llegamosalaisla .
histricos. en la que funcione como complemento directo.
Mencionadosobrasdelmester Nuestras vidas son los ros all los ros caudales, maanallegutarde fuialmdico.
Invasinmusulmanadelapennsulaibrica. Fuimosporlacarretera .
declereca. que van a dar en la mar all los otros, medianos adverbio preposicin conjuncin losparaguasmojados
que es el morir; y ms chicos,
Primeramanifestacinescritaenlenguacastellana. Diaquclasepertenececadaunadeesaspalabras. Tengoganasdellegar .
Quesunromance?Cules
suorigen? all van los seoros allegados son iguales IniciodelreinadodeAlfonsoX,elSabio.
derechos a se acabar los que viven por sus manos
Culeslaprincipalintencin Plagadepestenegra.
delaprosamedieval?
y consumir; y los ricos. 10 11
3 TRABAJO COOPERATIVO. Forma un grupo con tus compaeros y
4 La prosa y el teatro localizad cada uno la fecha de una de las siguientes obras literarias,
as como su autor (si se conoce).
La prosa medieval tuvo un desarrollo tardo. Las primeras obras literarias
en prosa son colecciones de cuentos. Suelen ser narraciones breves y de Poema de Mo Cid Milagros de Nuestra Seora
carcter didctico: proporcionan alguna enseanza sobre un comporta Conde Lucanor Libro de buen amor
Tercera parte.
miento, un principio moral o una norma social. La coleccin de cuentos ms
Coplas a la muerte de su padre La Celestina
conocida en castellano es el Conde Lucanor, de don Juan Manuel.
Hasta el siglo xv apenas existen textos teatrales. Estos se reducen a breves
4 Traza con una regla una lnea horizontal de veinte centmetros como
representaciones de carcter litrgico. A finales de este siglo se publica La
en el ejemplo siguiente:
EDUCACIN LITERARIA
Celestina, una obra dialogada que, pese a su naturaleza teatral, est pensada
para ser leda, no representada. El texto narra los amores entre Calisto y
Melibea, favorecidos por una vieja alcahueta llamada Celestina. La obra, de s. vi s. vii s. viii s. ix
tono pesimista y existencial, tiene un final desdichado.
476
Cada del Imperio
aCtiViDaDES Romano
3 Relaciona las metforas utilizadas por Jorge Manrique en Seor conde Lucanor, siempre o decir que era pru-
En este bloque se desarrollan los

dente atenerse a la realidad y no a lo que imaginamos, Escribesobreella,ensuextremoizquierdo,elaodeinicio
la copla citada arriba con lavisin medieval del mundo.
pues muchas veces sucede a los que confan en su ima- presentacin delaEdadMediayenelderecho,eldefinalizacin.
4 Lee el siguiente fragmento del Conde Lucanor y explica ginacin lo mismo que sucedi a doa Truhana. DividelalneaenlossubperiodosqueformanlaEdadMedia
Comounejecronolgicoesunare-
con qu intencin crees que se cuenta. yescribedebajoelnombredecadauno.
El conde le pregunt qu le haba sucedido. presentacingrfica,convieneque
contenidos literarios y se incluye un

Habl el conde Lucanor con Patronio, su consejero: cuidessuaspectoparaqueelresul-
Seor conde dijo Patronio, hubo una mujer llamada 5 Dibuja a lo largo de la lnea unos puntos o marcas que sealen
Patronio, un hombre me ha aconsejado que haga una tadoseaclaroyatractivo.Puedes
doa Truhana, ms pobre que rica, que un da iba al lasfechas que has investigado en las actividades 2 y 3.
cosa, y aun me ha dicho cmo podra hacerla, y os ase- emplearcoloresenlosdistintostra-
mercado llevando sobre su cabeza una olla de miel mosdeleje,otrazarlneasperpen- Escribelosacontecimientoshistricosysusfechaspordebajo
guro que es tan ventajosa que, si Dios quisiera que sa-
dicularesalejeprincipalparaindicar delalnea.
liera como l lo dijo, me convendra mucho. 3 USA LAS TIC. Localiza en una biblioteca o Internet el
Saber hacer, un comentario de texto

lasfechasqueescribas. Escribeporencimadelalneacadaobraliterariayelao
Entonces refiri a Patronio en qu consista. Cuando cuento completo de doa Truhana y explica si
enquesecompone.
hubo terminado, respondi Patronio: conocas esta historia o alguna que se le parezca.
16 17
y un banco de textos representativos.
12
material del alumno
Cmo son nuestros libros: Serie Libro Abierto ESO
Los materiales de la serie Libro Abierto constituyen una propuesta flexible, que cada profesor puede
construir con sus alumnos segn sus objetivos y necesidades. Para facilitar la personalizacin, los contenidos
no aparecen agrupados en unidades, sino en bloques o programas independientes. Cada bloque consta
de 12 unidades de contenido.
Es el profesor el que decide en qu momento tratar los contenidos y cmo agruparlos del modo ms
conveniente. Los bloques en los que se organiza la materia son los siguientes:
Competencia lectora. Ortografa.

Comunicacin. Gramtica.
Lxico. Literatura.
COMUNICACIN LXICO
1 El texto. Clases de textos Escucha el texto

1 Los diccionarios
ycontesta.
Acabasdeescuchar
unaentrevista.Aqu
1 La comunicacin y el texto 1
modalidadtextual Los diccionarios lxicos y enciclopdicos
corresponde:narracin,
Los seres humanos compartimos continuamente informacin. Cuando habla
argumentacin,dilogo, SABER MS
mos, leemos un correo electrnico o saludamos con la mano estamos emi Los diccionarios son obras en las que se recogen y definen las palabras
exposicinodescripcin?
tiendo o recibiendo mensajes con una informacin. de una lengua.
Qupretendelalocutora
alrealizarlaentrevista?
La comunicacin es la transmisin de informacin a travs de mensajes. YelfundadordelaONG? Su contenido se organiza en artculos, que normalmente aparecen ordena-
Cmodirasquees dos alfabticamente por la palabra que los encabeza: la entrada o lema. Hay
Si los mensajes se emiten de forma lingstica e intencionada decimos que ellenguajequeutilizan dos grandes clases de diccionarios: lxicos y enciclopdicos.
esos mensajes constituyen textos. laentrevistadorayel Los diccionarios lxicos recogen las palabras del lxico comn y su signi-
entrevistado:muyformal, ficado. Adems, suelen informar del origen o etimologa, la categora gra-
cuidado,muycoloquial? matical, la zona geogrfica en que se emplean, etc.
Un texto es un mensaje completo que se transmite oralmente o por es Ponalgnejemplo. Contenidos Contenidos
Los diccionarios enciclopdicos incluyen, junto a algunos trminos del Los diccionarios digitales
crito dentro de un acto de comunicacin.
1 El texto. Clases de textos
lxico comn, explicaciones histricas, culturales o cientficas de pases, ac- Latecnologainfluyeenlaelabo- 1 Los diccionarios
cidentes geogrficos, personas relevantes, etc. racinypresentacindelos
Pueden constituir un texto un anuncio, un libro o un cartel como Prohibido 2 La cohesin textual diccionarios.Actualmente,la 2 Formacin de palabras
el paso, ya que en todos ellos se crea una situacin comunicativa completa. 3 La narracin mayorasonbasesinformticas 3 Relaciones semnticas
2 Las definiciones y sus tipos dedatos,loquepermitecontro-
4 La descripcin y el dilogo 4 Sentido literal y sentido figurado
lar,corregiryactualizarsucon-
2 Clases de textos Los diccionarios ofrecen informacin sobre el vocabulario de una lengua. La
5 La exposicin tenido. 5 Denotacin y connotacin
parte de esa informacin referida al significado constituye su definicin. Hay
Un texto se puede clasificar de varias maneras atendiendo a distintos criterios: 6 La argumentacin dos tipos de definiciones: Adems,lasobrasdigitalesson
6 El cambio semntico
muyverstilesencuantoalas
7 Los medios de comunicacin La definicin sinonmica es la que utiliza una o ms palabras sinnimas de bsquedas,yloshipervnculos 7 Palabras de origen latino
Segn el canal de transmisin
8 El texto periodstico la que pretende definir. permitenenlazarpginasentre
8 Palabras procedentes de otras lenguas
Oral. La comunicacin suele ser espontnea (conversacin o dilogo). Sin contento 'alegre, satisfecho'. escindir 'dividir o separar'. sparaampliarlainformacin.
9 La comunicacin en Internet
embargo, ciertos textos orales son planificados (conferencia, entrevista). 9 Unidades lxicas complejas
10 La publicidad La definicin perifrstica o conceptual es la que utiliza una palabra gen-
Escrito. Es un texto planificado. Se caracteriza por tratar un tema con- rica y los rasgos diferenciadores de la palabra que se define. 10 Las abreviaciones lxicas (I)
creto, y debe tener coherencia (el texto debe tener sentido para ser enten 11 Variedades sociales y de registro
mojar 'humedecer una cosa'. narigudo 'de nariz grande'. 11 Las abreviaciones lxicas (II)
dido correctamente) y cohesin (las partes del texto deben estar bien enla 12 Las lenguas de Espaa
zadas entre s). 12 Los tecnicismos
SABER MS
ACTIVIDADES
Segn el registro utilizado
La intencin comunicativa 1 Di qu informaciones proporciona la siguiente 2 Explica en qu tipo de diccionario consultaras
Formal. Se emplea un lenguaje muy cuidado y ciertas frmulas de respeto.
Cuandoemitimosuntexto,lo entrada del Diccionario de la lengua espaola: los siguientes trminos:
Informal. Se caracteriza por el empleo de un lenguaje cotidiano en el que hacemossiempreconunainten- ro Kilimanjaro MarcoPolo
aparecen expresiones y frases hechas. cincomunicativa.Ashabla- ,
tomo (Del lat. atomum, y este del gr. ). 3 Identifica el tipo de definicin utilizada en cada caso.
mos,porejemplo,detextosin-
Segn el tema del contenido 1.m. Fs. y Qum. Cantidad menor de un
formativosopersuasivos.
elemento qumico que tiene existencia propia perecer. v. intr. Morir, fenecer. 83
ES0000000035174 716954_02_Comunicacion_35041.indd 33 22/07/2015 12:56:32 ES0000000035174 716954_03_Lexico_35038.indd 22/07/2015 12:55:06
Cientfico-tcnico. Intenta exponer con rigor y precisin temas de carc Textosinformativos.Suob- y se consider indivisible. Secompone
ter cientfico o tcnico. jetivoesofrecerinformacin;
deun ncleo, con protones yneutrones,
Humanstico. Desarrolla temas sobre el ser humano como ser individual
como,porejemplo,lasnoti- cascarrabias. com. Persona que fcilmente
yde electrones orbitales,
cias,loslibrosdetexto,un seenoja, rie o demuestra enfado.
ycomo ser social: textos de filosofa, psicologa, sociologa ennmero caracterstico
cartelqueindicaunhorarioo
Periodstico. Aporta informacin sobre hechos o temas de actualidad yde lasruedasdeprensa. para cada elemento
4 Elige una de estas palabras y defnela de manera
inters general. qumico.
Textospersuasivos.Supro- perifrstica y sinonmica:
2. m. Partcula material
Literario. Su funcin es esttica. psitoesconvencer;como,
de pequeez extremada. estrafalario presumido persuadir
porejemplo,lapropaganda
Jurdico-administrativo. Es el empleado por las instituciones para comu electoral,lasopinionesdelos 3. m. Cosa muy pequea. Consultaeldiccionarioyexplicacmosedefine
nicarse. Son textos de este tipo las leyes, los formularios, las actas peridicosolosanuncios. enlcadaunadeesaspalabras.
Publicitario. Tiene como objetivo persuadir al receptor con un fin comercial.
34 84
ES0000000035174 716954_02_Comunicacion_35041.indd 34 22/07/2015 12:56:33 ES0000000035174 716954_03_Lexico_35038.indd 84 22/07/2015 12:55:09
GRAMTICA
1 Acentuacin diacrtica (I) 2 Acentuacin diacrtica (II)
1 La tilde diacrtica en los monoslabos 1 La tilde diacrtica en pares de palabras

SABER MS
1
En ocasiones, la tilde se emplea para diferenciar una palabra de otra que tiene Algunos pares de palabras precisan tilde diacrtica para diferenciar formas
la misma forma pero distinto significado. Estas palabras se oponen porque
una de ellas es tnica mientras que la otra es tona. La tilde que sirve para
Palabras sin tilde diacrtica
No se emplea tilde diacrtica en

tnicas de formas tonas, como se recoge en el siguiente cuadro:
distinguir unas palabras de otras se llama tilde diacrtica. el caso de los monoslabos di (de CON TILDE SIN TILDE sintcticas
Por norma general, los monoslabos no se acentan. Se exceptan algunos dar) y di (de decir), fue (de ser) y
fue (de ir), fui (de ser) y fui (de ir), Interrogativas y exclamativas Sin valor interrogativo ni exclamativo
que precisan de tilde diacrtica, como se recoge en el siguiente cuadro:
y sal (de salir) y sal (sustantivo).
qu Qu da es hoy? que Espero que lo consigas.
1 Las palabras
Todas estas palabras se escriben
SIN TILDE CON TILDE Qu grande es tu casa!
sin tilde.
Claves para empezar
cul Cul te gusta ms? cual Vino Luis, el cual estaba Las palabras son unidades lingsticas dotadas de significado que se
de Preposicin. d Forma del verbo dar.
Cul va a ser! muy cansado. escriben separadas unas de otras.
Est cerca de casa. Dile que te d las llaves.
quin Quin ha ganado? quien Quien lo sepa que
el Artculo. l Pronombre personal.
Quin pudiera estar all! conteste. La oracin El cine estaba vaco, por ejemplo, consta de cuatro palabras:
El asunto no est claro. l ha cambiado de trabajo.
cmo Cmo te llamas? como Lo hice como me dijiste. el cine estaba vaco
mas Conjuncin adversativa. ms Cuantificador. Cmo es posible eso!
ORTOGRAFA
Lo har, mas no ahora. Quieres ms pan? Clases de palabras

cunto Cunto dinero cuesta eso? cuanto He obtenido todo cuanto
mi, Determinantes posesivos. m, Pronombres personales. Cunto he dormido hoy! quera. Se suelen distinguir las siguientes clases de palabras:
tu Mi jersey es marrn. t A m me gusta el queso.
Tu amigo es muy simptico. T no sabes lo que dices.
cundo Cundo vendr Paula? cuando Llegu cuando termin Contenidos
CLASE DEFINICIN EJEMPLOS
Cundo arreglarn la persiana! la pelcula.
se Pronombre personal. s Formas de los verbos ser y saber. Sustantivos Designanentidades(seres,cosas,sentimientos, rey, jirafa, libro, 1 Unidades lingsticas y funciones sintcticas
dnde Dnde est tu hermana? donde Lo encontr donde dijiste.
Se lo dir a Manuel. S fuerte, no desfallezcas. onombres conceptos). amor, libertad
(yadnde) Adnde iris este verano? (yadonde) Vamos adonde quieras. Explicaquesunapalabra. 2 Clases de sintagmas. El sintagma nominal
No s qu pas. Expresanacciones,estadosoprocesossituados andar, volar, estar,
Verbos Conocestodaslasclasesde 3 Clases de sintagmas. El sintagma verbal
eneltiempo. permanecer, fluir
si Conjuncin condicional. s Adverbio afirmativo o pronombre personal. palabras?Enumralas.
Expresancualidadesopropiedadesatribuidas caliente, luminoso, 4 Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep
Si puedo, ir contigo. S, quiero que vengas. Adjetivos Piensayexplica.Qudiferen-
ACTIVIDADES aunsustantivo. esfrico, divertido 5 La oracin. Sujeto y predicado
Est orgulloso de s mismo. ciadesignificadohayentre
Nombrancircunstancias(lugar,tiempo,modo). dentro, ahora, clasesdepalabrascomosus- 6 Complementos del predicado (I)
te Pronombre personal. t Sustantivo. 1 Copia las oraciones y escribe tilde diacrtica 3 Explica por qu llevan tilde las palabras destacadas
Adverbios Tambinpuedenexpresarnegacin,afirmacino deprisa, no, quiz tantivos,verbosoadjetivosy
Te he trado un regalo. Quieres tomar una taza de t? en las palabras que deban llevarla. en la oracin del recuadro: duda. 7 Complementos del predicado (II)
clasescomodeterminantes,
Que hay debajo de la mesa? yo, ellas, me, los, las, conjuncionesypreposiciones? 8 Complementos del predicado (III)
Pronombres
El cmo y el cundo lo decidimos todos. Sonpalabrasequivalentesaunsintagmanominal.
nadie, quin
Cuantos das estars de viaje! 9 Clases de oraciones simples (I)
ACTIVIDADES Sonpalabrasqueseanteponenaunsustantivo el, las, este, mi, dos,
Marcos coment que vendra. Determinantes 10 Clases de oraciones simples (II)
4 AUTODICTADO. Copia el texto y aade las tildes yloconcretan. varios
Cuando estuvo con nosotros no dijo nada.
1 Observa las palabras destacadas y explica en cada 3 Copia las oraciones y elige la palabra adecuada diacrticas necesarias. Funcionancomoenlacesquerelacionanentres y, o, pero, que, 11 La oracin compuesta
Como vas a querer el caf? Conjunciones
caso por qu llevan o no tilde. en cada caso. palabras,sintagmasuoraciones. porque, aunque, si
12 Oraciones subordinadas
Hola! Quien anda ah?
T s que sabes lo que quieres. (Te / T) voy a prestar (el / l) libro (de / d) Secuestro Preposiciones
Funcionancomoenlacesquesubordinanunelemento a, ante, bajo, con,
arquitectura. lingsticoporlogeneral,unsustantivoaotro. contra, de, desde
Si acabo pronto, te acompao a comprar las entradas. 2 Copia las siguientes oraciones y elige la palabra Cuando despert, el agente secreto not que lo
(Si / S) no llega a tiempo, no podr ver (mi / m) correcta. haban atado a una silla. Como las cuerdas Sonpalabrasdevalorexclamativoquepueden eh, ay, ah, vaya,
El sbado fuimos de compras al centro. Interjecciones
constituirporsmismasenunciados. guay
funcin (de / d) teatro. (Quien / Quin) no ha visto todava la pelcula? estaban apretadas, sinti dolor donde estas
Se han comprado un piso ms grande.
(Tu / T) hermano dijo que (si / s) vendra, (mas / ms) Dime (cual / cul) de los dos te gusta ms. rozaban las muecas. No saba como haba
2 Copia y pon tilde en las palabras que deban llevarla. llegara tarde. llegado all. Escuch tras de s una voz que
El libro estaba (donde / dnde) lo dejaste t.
No se mas sobre mi primo. preguntaba: Quien eres?, cual es tu nombre?,
ACTIVIDADES
4 Escribe oraciones en las que incluyas las dos Arregl (como / cmo) pude el reloj (que / qu) que haces aqu?, cuando has llegado?, como
Me pregunto si te ha comprado el te. meregalaste por mi cumpleaos.
palabras de cada par. 1 Haz una tabla como la de arriba en la que clasifiques
has encontrado la entrada?. Elagente palideci. 3 Completa las oraciones
ES0000000035174 con palabras adecuadas.
716954_05_Gramatica_35044.indd 111 22/07/2015 12:59:04
Si puedes venir, te lo agradezco. Son el despertador (cuando / cundo) ya estaba No recordaba ni cual era su nombre! las palabras de las siguientes oraciones:
se / s tu / t el / l Miactor esHugoSilva.
Ojala te de tiempo a llegar. despierto.
QuedconJulinenlabiblioteca,peronoapareci. Ayer lacamisaquemeregalaste.
Vaya,qualegraverteporaqu! A mesalefaltaunapata.
Nohevisitadoamifamiliaestasemana. Hacemuchocalor estahabitacin.
98 99
Talveznoacudaalacenadelprximolunes. Pedro Marasefuerondevacaciones.
Yo ayudaraponerlamesa.
2 Escribe cuatro palabras de cada clase.
ES0000000035174 716954_04_Ortografia_35040.indd 98 22/07/2015 12:56:42 ES0000000035174 716954_04_Ortografia_35040.indd 99 22/07/2015 12:56:43
maanallegutarde fuialmdico.
adverbio preposicin conjuncin
Diaquclasepertenececadaunadeesaspalabras.
112
ES0000000035174 716954_05_Gramatica_35044.indd 112 22/07/2015 12:59:06
13
Libros del alumno Bachillerato
A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.
Para 1. de Bachillerato: Para 2. de Bachillerato:

BACHILLERATO
Lengua y Literatura
bachillerato
Serie Comenta
Lengua y Literatura serie comenta
ES0000000000609 549348_Literatura-Univer_1_BACH_22312
BACHILLERATO
Literatura Universal
bachillerato
Serie CONOCE
Literatura Universal serie coNoce
12/02/2015 15:36:12
Literatura Universal
bachillerato
serie CONOCE
ES0000000000609 549348_Literatura-Univer_1_BACH_22312.indd 1 19/02/2015 11:25:40
Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.
ES0000000003914 412233_Lengua-Literatura_1_BACH_22226
BACHILLERATO
Lengua y Literatura
bachillerato
Serie Comenta
Lengua y Literatura serie comenta
Lengua y Literatura
bachillerato
serie Comenta
ES0000000003914 412233_Lengua-Literatura_1_BACH_22226.indd 1 12/02/2015 15:36:12
14
material del alumno
Cmo son nuestros libros: LENGUA Y LITERATURA Bachillerato
Los libros de 1. y 2. organizan la El teatro del siglo XVII 19
materia en dos partes claramente 19 El teatro del siglo xvii

1 La revolucin teatral barroca SABER MS
Las compaas teatrales
diferenciadas: Lengua y Literatura.

El Barroco es, sin duda, una de las grandes pocas del teatro espaol. La pro-
gresiva profesionalizacin del oficio teatral, la creacin de espacios espe-
cficos para la representacin y la irrupcin en el panorama literario de la
CONTENIDOS
figura de Lope de Vega, creador de la comedia nueva, supusieron una autn-
tica revolucin en el gnero dramtico.
Cada una de ellas est a su vez

1 La revolucin teatral
barroca
Durante el siglo xvii surgieron
2 La comedia nueva numerosas compaas
1.1. El espectculo teatral
dramticas con las que
3 La obra teatral
dividida en bloques que agrupan de

comenz un proceso de
El teatro goz durante todo el siglo xvii del favor del pblico. Este xito fue la con-
de Lope de Vega progresiva profesionalizacin
secuencia de una doble transformacin: del oficio teatral. Estas
4 La obra dramtica En la vertiente textual. Lope de Vega formula en su Arte nuevo de hacer co- compaas tenan un nombre
de Cervantes medias los rasgos del teatro barroco espaol, cuya mxima ser agradar al p- especfico en funcin del
nmero de integrantes
manera lgica los contenidos. La

5 El teatro de Tirso de Molina blico:
que participaran en la
porque, como las paga el vulgo, es justo representacin: bulul
6 El teatro de Caldern (un representante), aque
hablarle en necio para darle gusto.
de la Barca (dos), gangarilla (tres
En la vertiente espectacular. Se crean nuevos espacios teatrales (los corrales o cuatro), cambaleo (una
7 Los dos ciclos
entrada de cada bloque sirve para

de comedias) y se altera la estructura de la propia representacin, que pasa a mujer y cinco hombres), etc.
del teatro barroco durar casi tres horas debido a la inclusin de diferentes piezas breves.
8 Las dramaturgas
del siglo xvii Los espacios de representacin
contextualizar las unidades que van

Aunque se mantienen algunos de los espacios anteriores, como los entornos cor-
tesanos, surgen unos recintos destinados especficamente al espectculo teatral en
los que se darn cita todas las clases sociales: los corrales de comedias.
Espacio
a desarrollarse y ofrece a los alumnos

Rasgos
Corrales de comedias Teatros permanentes instalados en el interior de un patio de

casas. Se componan de los siguientes elementos:
Un tablado, donde tiene lugar la accin dramtica.
una serie de recomendaciones

Un vestuario, situado encima del tablado.
Una serie de aposentos y desvanes, emplazados al fondo
y en los laterales, donde se sentaban la realeza, los nobles y los
PARA COMENZAR Un teatro que pervive clrigos que asistan al espectculo.
Un grupo de actrices decide representar una obra del siglo xvii. Pero el gnero teatral Espacios para el pueblo llano (patio, gradero y cazuela, esta
1. Las cuatro actrices que intervienen
relacionadas con el tema (libros,

elegido, un auto sacramental, les provoca muchas dudas. ltima reservada a las mujeres).
en este fragmento hablan sobre un
Los corrales eran gestionados por cofradas, asociaciones con
auto de Caldern de la Barca: Paula. Estamos viviendo un momento muy barroco, todos tirados en un mundo que fines benficos que supusieron, en la poca, una forma incipiente
En qu consistira un auto se ha hecho aicos. de gremio teatral.
sacramental, segn este texto? Sandra. Muy barroco, s Pero no hubiera sido mala idea llamar a una famosa para
Palacios de nobles Teatros que podan ser permanentes o efmeros y en los que
pelculas, pginas web)

Por qu motivo cree Sandra que que hiciese un papel, el de la Fama, precisamente. El auto es el gnero de la
y reyes se representaban piezas del gusto cortesano, normalmente
un auto no atraer al pblico alegora, Caldern consegua crear figuras que daban cuerpo a conceptos tan con motivo de una fiesta o celebracin.
actual? Qu responde a eso el abstractos como el Buen y el Mal Genio, lo que debemos hacer es encontrar las Cuadro de Joaqun Muoz Morillejo, que
personaje de Paula? Cmo imgenes de hoy de todas esas figuras Calles y plazas Espacios en los que se representaban, fundamentalmente, recrea la representacin en 1681 del auto
propone llevarlo a escena? los autos sacramentales (piezas religiosas en un acto) sacramental La divina Filotea, de Caldern
Sandra. La Inocencia, la Ira
con motivo de la festividad del Corpus. de la Barca. En lugares como Toledo o
2. Te parece que una obra como la Karina. O la Avaricia Madrid, la festividad del Corpus converta
En estas representaciones eran fundamentales tanto la msica
que describen estas actrices las calles de la ciudad en un gigantesco
Paula. S, s, la Avaricia, as, con maysculas. Esa es la responsable de esta situacin. como la tramoya (es decir, el uso de mquinas y elementos
podra interesar a los espectadores escenario, en el que la idea barroca del
tcnicos que enriquecan la puesta en escena).
del siglo xxi? Razona tu opinin y ernesto Caballero, Naces, consumes, mueres (Adaptacin) mundo como teatro se haca realidad.
debtela con tus compaeros.
4 5
Las unidades son temticas,

LECTURA RESUMEN
El teatro del siglo xvii 19
EVALUACIN
es decir, desarrollan un nico

Una nueva identidad
leonor. En este traje podr Ya, pues, me determin,
El espectculo teatral
Espacios de representacin: corrales de comedias, palacios y entornos cortesanos, plazas y calles.
Un encuentro inesperado
contenido lingstico o literario

cobrar mi perdido honor. y atrevida pas el mar. Cambio en la estructura de la funcin: se representa una obra extensa junto con diversas piezas breves. [Doa Juana, vestida de hombre, se presenta ante dos
ribete. Qu talle, qu pierna y pie! O he de morir o acabar La renovacin damas que pasean acompaadas de un caballero].
Notable resolucin la empresa que comenc. del teatro en
Doa Juana. Besando a vuestras mercedes
fue la tuya, mujer tierna O a todos los cielos juro el siglo xvii
las manos, licencia pido,
que, nueva amazona3, intente, Gneros del teatro barroco
y se cierran con un trabajo

y noble. por forastero siquiera,
leonor. Cuando gobierna o Camila4 ms valiente, Gneros extensos: comedia (de capa y espada, de figurn, de enredo); tragicomedia (comedia para gozar el recreo
la fuerza de la pasin, vengarme de aquel perjuro histrica); tragedia; auto sacramental. que aqu tan colmado veo.
no hay discurso cuerdo o sabio aleve5. Gneros breves: loa, entrems, baile, jcara, mojiganga.
Doa Clara. Faltando vos, no lo fuera. Doa Juana. Calla, grosero.
en quien ama; pero yo, ribete. Oyndote estoy
recopilatorio que incluye

Doa Ins. De dnde es vuesa merced? Caramanchel. Gil es mi amo, y es la prima
mi razn, que mi amor no, y por Cristo! que he pensado
que el nuevo traje te ha dado Doa Juana. En Valladolid nac. y el bordn2 de todo nombre;
consultada con mi agravio,
alientos. Doa Ins. [] Don Juan, haced y en gil se rematan mil;
voy siguiendo en las violencias Fundador de la comedia nueva. Caractersticas de la comedio nueva: mezcla de lo trgico y lo
cmico; transgresin de las tres unidades; polimetra; reduccin de la obra a tres actos; decoro lugar a este caballero. que hay perejil, toronjil3,
de mi forzoso destino, leonor. Yo soy quien soy!
expresivo; presencia del tema del honor y la honra; personajes prototpicos: galn, dama, gracioso, cenojil4, por que se asombre
Don Juan. (Aparte). Pues que mi lado le doy,
un resumen de la unidad
porque al primer desatino Engaste si imaginas,
criada, villano, poderoso, rey el mundo de cun sutil
se rindieron las potencias. Ribete, que soy mujer. con l cortesano estoy.
Rasgos de su teatro: dominio de la accin y la intriga; dinamismo y espectacularidad; lirismo, es, cuando rompe cambray5;
Supe que a Flandes vena Mi agravio mud mi ser. Lope de Vega Ya de celos desespero.
musicalidad y expresividad. y hasta en Valladolid hay
este ingrato que ha ofendido ribete. Impresiones peregrinas Doa Ins. (Aparte). Qu airoso y gallardo talle!
Ttulos destacados: Fuenteovejuna, La dama boba, Peribez y el comendador de Ocaa, El caballero Puerta de Teresa Gil.
tanto amor con tanto olvido, suele hacer un agravio. [] Qu buena cara!
de Olmedo, El castigo sin venganza
y una evaluacin a partir de un

tal fe con tal tirana. Doa Juana. Y yo me llamo tambin
Mas, volviendo a nuestro intento: Don Juan. (Aparte). Ay de m!
Fing en el ms recoleto
Ciclo de Lope: Guilln de Castro, Juan Ruiz de Alarcn, Luis Vlez de Guevara. don Gil, al servicio vuestro.
matarasle? Mrale doa Ins? S.
monasterio mi retiro, Doa Ins. Vos don Gil?
leonor. Matar. Qu presto empiezo a envidialle!
y solo ocultarme aspiro Doa Juana. Si en serlo muestro
ana Caro, Doa Ins. Y que es de Valladolid
de mis deudos1; en efecto cosa que no os est bien,
texto, as como un banco de

Valor, agravio y mujer vuesarced1? Conocer
no tengo quin me visite Autor de Ocho comedias y ocho entremeses. o que no gustis, desde hoy
Cervantes un don Gil, tambin de all,
si no es mi hermana, y est Dominio del teatro breve (los entremeses) en el que desarrolla el tema del engao. me volver a confirmar.
1
deudos: parientes. que vino agora a Madrid?
del caso avisada ya, 2
me solicite: me busque. Doa Juana. Don Gil de qu? Tirso De molina
para que me solicite2 3 Don Gil de las calzas verdes
amazona: miembro de una raza de mujeres de la mitologa
Doa Ins. Qu s yo?
actividades finales en el caso

y vaya a ver con engao, griega que vivan sin hombres y eran clebres por su valor
de suerte que, aunque terrible y coraje. Puede haber ms de un don Gil 1
vuesarced: vuesa merced.
Rasgos de su teatro: hbil retrato psicolgico de los personajes; dominio de los recursos cmicos;
mi locura, es imposible 4
Camila: doncella guerrera mitolgica. en todo el mundo? [] 2
la prima y el bordn: el principio y el final.
complejidad de los personajes femeninos.
que se averige su engao. 5
aleve: malvado. Caramanchel. El nombre es digno de estima, 3
toronjil: planta que se suele emplear en medicina.
Tirso de a pagar de mi dinero, 4
cenojil: liga para sujetar las medias.
de Lengua y un apartado
Molina y si no 5
cambray: tela fina y delgada.
Ttulos destacados: El burlador de Sevilla, Don Gil de las Calzas Verdes, El condenado por desconfiado.
ACTIVIDADES
dedicado a la relacin con las

19. Lee el texto y responde. Cul es el objetivo de Leonor? Cmo es el lenguaje de los personajes? Te parece
Cmo piensa alcanzarlo? Qu tema habitual en el ms prximo al estilo de Lope o al de Caldern? En Rasgos: profundidad psicolgica de los personajes; complejidad estilstica (influencia conceptista); ACTIVIDADES
teatro barroco aparece en este texto? cul de los dos ciclos incluiras a Ana Caro? Raznalo creacin de smbolos universales; desarrollo de tramas filosficas e intelectuales.
aportando ejemplos del fragmento. Caldern de la 1. Resume brevemente el contenido del texto. 4. A cul de los subgneros dramticos del siglo XVII
20. Fjate en el personaje femenino. Cmo queda Ttulos destacados: La vida es sueo, El alcalde de Zalamea, El gran teatro del mundo, La dama
Barca adscribiras esta escena? Justifica tu respuesta con
caracterizado? Qu rasgos presenta? duende 2. Caracteriza a los siguientes personajes a partir de sus
otras artes en el caso de

ejemplos del texto.
Di qu diferencias encuentras entre la visin de la Investiga y ampla Ciclo de Caldern: Francisco de Rojas Zorrilla, Agustn Moreto. intervenciones.
Elabora una tabla donde aparezcan los principales
mujer que se da en esta obra y la que nos ofrecan los Doa Juana. Doa Ins.
22. El personaje de la mujer ultrajada que lucha por subgneros teatrales barrocos.
personajes de Finea y Clara en el fragmento de La Don Juan. Caramanchel.
recuperar su honor aparece en otras obras barrocas. 5. Qu rasgos tpicos de la comedia nueva encuentras en
dama boba (pg. XX).
Busca informacin sobre el personaje de Laurencia Con qu prototipo del teatro barroco se corresponde
este texto? Qu autor sent sus bases? En qu obra?
Literatura.
21. Comenta el texto desde el punto de vista mtrico y en Fuenteovejuna y el de Rosaura en La vida es sueo Las mujeres de sus textos son personajes eminentemente activos. cada personaje? Razona tu respuesta.
estilstico. y explica en cada caso cmo acometen esa lucha.
Dramaturgas Explica, poniendo ejemplos extrados de esta escena de
Autoras destacadas: Mara de Zayas (La traicin en la amistad) y Ana Caro (Valor, agravio y mujer, 3. Fjate en el uso de los apartes. En qu consiste este
del siglo xvii Tirso, cules son las principales caractersticas
El conde Partinupls). recurso? Qu efecto provocan en esta escena? de la comedia nueva.
14 15 332
ES0000000003914 412233_Unidad19_4502.indd 332 16/06/2015 11:47:56
Detrs de cada unidad se incluye un SABER HACER Comentar un texto teatral barroco
El teatro del siglo xvii 19
texto para realizar un comentario La carta

IDENTIFICACIN DEL TEMA
1. Lee atentamente el texto y responde.
Qu relacin hay entre Marcela y Teodoro?
COMENTARIO DE LA FORMA
5. El espectador puede tener un nivel de informacin
inferior, igual o superior al de los personajes. Piensa y
contesta.
guiado. De especial utilidad son las

[La condesa Diana, acompaada de sus criados diana. No ests bien Por qu crees que Marcela est interesada en la opinin
que pueda tener Teodoro de Diana? En esta escena, posee Teodoro el mismo nivel
Anarda y Tristn, espa a Teodoro, su secretario, con la rodilla en la tierra;
Cmo reacciona Diana ante lo que escucha? de informacin que nosotros?
mientras este habla con Marcela]. ponle, Anarda, una almohada.
Qu significa el mensaje que le hace escribir la condesa Qu importancia tiene ese hecho desde el punto de
MarCela. Di que la condesa es fea. teodoro. Yo estoy bien. vista del humor? Explcalo.
a su secretario? Explcalo.
diana. Pnsela, necia.
claves que se aportan para realizar

teodoro. Y un demonio para m. 6. Fjate en el personaje de Tristn.
2. Este fragmento pertenece a la comedia El perro
MarCela. No es necia? teodoro. No me agrada este favor
del hortelano. Contesta. Cmo se le caracteriza? Cul es, segn sus palabras
sobre8 enojos y sospechas; y acciones en esta escena, su rasgo bsico?
teodoro. Por todo extremo. Qu relacin encuentras entre el ttulo de la obra
que quien honra las rodillas
MarCela. No es bachillera1? y el contenido de la escena? Con qu figura prototpica del teatro del Siglo de Oro
cortar quiere la cabeza. se corresponde? Razona tu respuesta.
los distintos tipos de comentarios.

teodoro. Es cuitada2. A qu personaje se alude, por tanto, en ese ttulo?
Yo aguardo.
diana. Quiero estorbarlos, que temo Qu motivo, mencionado en el fragmento, es el que
diana. Yo digo ans. impide el amor entre Diana y Teodoro? VALORACIN CRTICA
que no reparen en nada,
teodoro. Mil cruces hacer quisiera. 7. Explica a qu subgnero teatral barroco pertenece
y aunque me hielo, me quemo. 3. Indica cul es, en tu opinin, el tema del texto.
Sintese la condesa en una silla alta. Debes razonar tu respuesta. el texto.
anarda. Ay, seora! No hagas tal.
Ella diga y l vaya escribiendo. Piensa y responde. Te parece que este gnero sigue
tristn. Cuando queris decir mal vigente en la actualidad? Pon ejemplos que apoyen tu
de la condesa y su talle, diana. Cuando una mujer principal se ha ANLISIS DE LA ESTRUCTURA
respuesta.
La claridad y concisin en la
a m me od. declarado con un hombre humilde, 4. La escena se abre con dos situaciones simultneas.
eslo mucho el trmino de volver a 8. Relee este fragmento y la escena de La dama boba
Responde.
diana. Escuchalle incluida en la pgina XXX. Luego, elabora un texto
hablar con otra, mas quien no esti- Cules son esas situaciones? Quines intervienen
podr desvergenza igual? [] argumentativo en el que justifiques la consideracin de
ma su fortuna, qudese para necio. en cada una de ellas? Lope como uno de los mximos dramaturgos de la
teodoro. Seora, advierte
teodoro. No dices ms? Qu efecto crees que persigue el autor? literatura espaola.
exposicin de los contenidos, la

tristn. El cielo a tronar comienza,
diana. Pues qu ms?
no pienso aguardar los rayos.
El papel, Teodoro, cierra.
Vase Tristn. CLAVES PARA EL COMENTARIO DE un texto teatral barroco
anarda. Qu es esto que haces, seora?
diana. Anarda, un bufete3 llega4. diana. Necedades de amor llenas.
utilizacin de destacados y elementos

Escribirame Teodoro
anarda. Pues a quin tienes amor? Resume la accin central del texto. Observa si el fragmento presenta los rasgos propios
una carta de su letra,
diana. An no le conoces, bestia? del teatro barroco. Atiende a estas cuestiones:
pero notndola5 yo. Con qu tema habitual del teatro barroco se
Pues yo s que le murmuran relaciona la escena? Presta atencin a motivos como
Se mezcla lo trgico y lo cmico?
teodoro. Todo el corazn me tiembla,
de mi casa hasta las piedras. el honor, el amor, el libre albedro o la venganza. Se emplea la polimetra?
si oy lo que hablado habemos.
grficos que facilitan el aprendizaje y

teodoro. Ya el papel est cerrado; Se respeta el decoro expresivo de los personajes?
diana. Bravamente amor despierta Teniendo en cuenta el tema del texto y la forma en
solo el sobrescrito resta.
con los celos a los ojos. que se trata, en qu subgnero teatral de la Si el texto pertenece a una comedia, analiza los
diana. Pon, Teodoro, para ti, comedia nueva encuadraras la escena? procedimientos humorsticos:
Que aqueste amase a Marcela,
y no lo entienda Marcela; Hay apartes en la escena? Aportan algn rasgo
y que yo no tenga partes6 Qu tipos de personajes aparecen en el texto?
la rigurosa seleccin de los textos han

que quiz le entenders cmico?
para que tambin me quiera! Fjate en estos aspectos:
cuando despacio le leas.
Que se burlasen de m! [] Su clase social y su lenguaje: qu rasgos diferencian
Qu informacin ofrecen las acotaciones?
loPe de vega, En qu medida contribuyen a reforzar la comicidad?
Sale Anarda con un bufetillo pequeo El perro del hortelano a unos personajes de otros?
Se recurre a tcnicas como el personaje escondido,
y recado de escribir. La relacin que mantienen entre s.
el teatro dentro del teatro, el enredo y confusin
sido algunas de las claves que nos

anarda. Este pequeo he trado 1
bachillera: sabihonda, pedante. Corresponden los personajes a algunas de las motivados por la semejanza entre personajes?
y tu escribana. 2
cuitada: de corto entendimiento. figuras tpicas del teatro barroco? A cuales?
Cmo es el lenguaje del texto? Comenta
diana. Llega7, 3
bufete: escritorio.
los procedimientos estilsticos ms notables.
Teodoro, y toma la pluma. 4
llega: trae.
han guiado en la elaboracin

5
notndola: dictndola.
teodoro. Hoy me mata o me destierra.
6
partes: atractivos.
diana. Escribe. 7
llega: ven. Redacta un comentario del texto de El perro del hortelano siguiendo las claves anteriores y teniendo en cuenta
teodoro. Di. 8
sobre: despus de. las respuesta que hayas dado a las actividades de esta pgina.
del material. 18 19
16
material del alumno
Cmo son nuestros libros: LITERATURA UNIVERSAL Bachillerato
1. Bachillerato
Los textos literarios constituyen el 5 Prerrenacimiento
y Renacimiento
eje de este libro. Los contenidos, CONTENIDOS
actividades y recursos se trabajan en

Durante los siglos xiv y xv surgi en Italia un intenso movimiento Soneto XC
1 Una poca de cambios
cultural y literario que abandonaba la visin teocentrista medieval
Estaba el pelo de oro al aura suelto
y presentaba al ser humano como centro de su reflexin filosfica y
2 El Humanismo que en miles dulces nudos lo envolva,
artstica. Se sentaban, de este modo, las bases del Humanismo,
y brillaba la luz sobremanera
3 La lrica: de la Edad Media corriente de pensamiento esencial en la transicin de la Edad Media
l a partir de fragmentos escogidos

de aquellos bellos ojos que hoy se apagan;
al Renacimiento al Renacimiento. Este nuevo periodo cultural, que debe su nombre al
inters de los autores en los originales clsicos grecolatinos, y el rostro compasivo se mostraba,
4 La prosa de ficcin sedifundi por toda Europa durante los siglos xv y xvi. Para ello, no s, a mi parecer, si falso o cierto;
fue fundamental la labor de tres autores prerrenacentistas: Dante por qu asombrarse entonces si al instante
5 La prosa de ideas
de obras maestras de la literatura

(siglos xiii-xiv), Petrarca (siglo xiv) y Boccaccio (siglo xiv), ard, teniendo el fuego en mis entraas?
que se convirtieron en sus respectivos gneros en los grandes No era cosa mortal sino de ngeles
6 El teatro: la commedia modelos de los autores europeos posteriores. su manera de andar; y sus palabras
dellarte
sonaban diferentes de lo humano.
universal.
Un celestial espritu, un sol vivo
fue lo que vi; y si igual no fuese ahora,
llaga no sana por ceder el arco.
PARA COMENZAR
Cancionero, Petrarca.
Compara el soneto de Petrarca con En el Renacimiento se recuperan Traduccin de Jacobo Cortines.
el cuadro de Botticelli y responde: tpicos y formas de la literatura
De este modo, se plantea el estudio

clsica. Qu elementos de la cultura
Cmo es el ideal de belleza que se
griega y latina encuentras en el
expresa en ambos? Qu rasgos
cuadro y en el poema de Petrarca?
comunes se destacan?
Se puede afirmar que ambas obras Qu novedades observas en estas
dos obras con respecto a la esttica
de la literatura desde un enfoque

plantean una descripcin dinmica?
En qu sentido? medieval?
El nacimiento de Venus, siglo xv,
obra de Sandro Botticelli. Galera de los Uffizi,
Florencia.
prctico, animando a los alumnos Literatura

1265
Nacimiento
de Dante 1304
1313
Nacimiento de Boccaccio
1321
Dante finaliza
la Divina comedia
1343
Nacimiento
de Chaucer
1374
Muerte de Petrarca
1375
Muerte de Boccaccio
1380
1504
1511
Elogio de la
locura, Erasmo
1524
Nacimiento
de Ronsard
1532
Garganta
y Pantagruel, Rabelais
1580
Primeros ensayos
de Montaigne
1292 1349 1513 1528
a conocer las diferentes pocas

Nacimiento La Arcadia, 1585
Vita nuova, 1321 Decamern, Chaucer comienza a componer El prncipe, El cortesano,
de Petrarca Sannazaro Muerte de Ronsard
Dante Muerte de Dante Boccaccio los Cuentos de Canterbury Maquiavelo Castiglione
1200 1300 1400 1500 1600
1337-1453 1450 1509 15191521 1533
Guerra de los Cien Aos Invencin de la imprenta 1492 Reinado de Enrique VIII Primera vuelta al mundo Pizarro conquista
y tendencias literarias, gracias a la

1378 en Inglaterra (Magallanes y Elcano) elImperio inca
1453 Descubrimiento
Cisma de Occidente
1346-1353 Toma de de Amrica 1515 1545
Momento de mayor Constantinopla Reinado de Francisco I Concilio deTrento
virulencia de la peste por los turcos en Francia 1521
1556
negra 1469 Hernn Corts conquista
1516 Reinado de Felipe II
Nace Erasmo el Imperio azteca
Reinado de enEspaa
de Rotterdam
lectura personal y el anlisis crtico

Carlos I en Espaa
Matrimonio 1558
Historia y sociedad de los Reyes Catlicos 1517 Noventa y cinco tesis de Lutero Reinado de Isabel I enInglaterra
84 85
de los textos propuestos.
En las pginas interiores COMENTARIO DE TEXTO

Prerrenacimiento y Renacimiento 5
4.3. Rabelais y Sannazaro
los contenidos se estructuran Los Cuentos de Canterbury
A continuacin, [el cocinero] empez a rerse y a bro-

COMENZAMOS LEYENDO...
Garganta, entre los tres y cinco aos, fue educado e instrui-
en epgrafes y subepgrafes.
do en todas las disciplinas convenientes, segn las disposicio-
mear y cont lo que a rengln seguido escucharis.
nes de su padre. Pas este tiempo como todos los nenes del
El cuEnto dEl cocinEro pas, es decir, bebiendo, comiendo y durmiendo; comiendo,
Una vez viva en nuestra ciudad un aprendiz que tra- durmiendo y bebiendo; durmiendo, bebiendo y comiendo.
bajaba en una tienda de comestibles. Era ms alegre Sin cesar se revolcaba en el cieno, se tiznaba la nariz, se cha-
que un jilguero suelto en libertad. Era un muchacho farrinaba la cara, destalonaba los zapatos, papaba moscas y
guapo, pero algo bajito, muy moreno y llevaba su le gustaba correr detrs de las mariposas sobre las que reina-
pelo negro elegantemente peinado. ba su padre. Se meaba en los zapatos, se cagaba en la camisa,
Bailaba tan bien y tan animadamente, que le apoda- se sonaba en las mangas, moqueaba en la sopa, se meta por
ban Perkin el Seductor. Afortunada era la chica que todas partes, beba en la zapatilla, se rascaba habitualmente
se topaba con l, pues estaba lleno de amor y lascivia la barriga con una cesta, se afilaba los dientes con un zueco
como una colmena repleta de miel. [...].
Cada unidad incorpora varios

Ilustracin de una escena de cocina para un salterio Garganta y Pantagruel, Franois Rabelais.
Bailaba y cantaba en todas las bodas y le tena ms del sigloxiv. Biblioteca Britnica, Londres. Traduccin de Alicia Yllera.
aficin a la taberna que a la tienda, pues siempre que
haba un festival en Cheapside sala disparado de la dente que la honradez y el placer andan siempre a la Este fragmento pertenece a una novela que cuenta lavida
tienda olvidndose de volver hasta que haba bailado grea cuando se trata de gente pobre. de una familia de gigantes.
comentarios de texto provistos

lo suyo y visto todo lo que haba que ver. A su alrede- Aunque le regaaban constantemente y algunas ve- Qu elementos hiperblicos usa el autor para describir
dor reuna a una banda de tipos como l, para bailar, ces era llevado con bombo y platillo a la crcel de a Garganta? Resultan cmicos?
cantar y divertirse. Se reuna en una calle o en otra Newgate, el alegre aprendiz permaneci con su due- Esta obra presenta una crtica en clave de humor grotesco
para jugar a los dados, pues no haba ningn aprendiz o, hasta que casi termin su aprendizaje. Pero un de la sociedad de su tiempo. Qu aspecto o aspectos Vieta de una edicin de 1900; Garganta devorando
en la ciudad que echase los dados mejor que Perkin.
de actividades que guan al alumno

da, el dueo, revisando su contrato, se acord del sociales crees que se parodian aqu? Raznalo. a unos peregrinos.
Adems, de hurtadillas, era un derrochador ilimitado. proverbio que reza: Ms vale arrojar la manzana
Esto lo descubri su amo a sus expensas, pues muchas podrida que dejarla que pudra a las dems. Lo mis-
veces se encontr con el cajn del dinero completa- mo ocurre con el empleado protestn: es mejor de- La prosa satrica: Garganta y Pantagruel
mente vaco. Podis estar seguros de que cuando un jarle marchar que permitir que corrompa al resto. La obra ms clebre de Franois Rabelais (1494-1553) es Garganta y Panta-
en el anlisis del fragmento

aprendiz lo pasa tan bien echando los dados, bebiendo De modo que el dueo le dej libre y le orden que Y EN ESPAA
gruel, una novela pardica y burlesca en la que el autor hace una lograda sti-
y con mujeres, el dueo de la tienda es quien lo paga se marchara, con maldiciones sobre su cabeza. As ra de la sociedad de su tiempo.
con sus caudales, aunque no comparta el jolgorio. fue cmo el alegre aprendiz consigui su libertad. La novela pastoril no llega
El texto, que se compone de cinco libros, no se public de forma conjunta. Rabe- a Espaa hasta el siglo xvi,
El robo y las juergas se atraen mutuamente aunque Los Cuentos de Canterbury, Geoffrey Chaucer. lais escribi en primer lugar Pantagruel, en el que narraba la historia de este per- en el que aparecen textos
seleccionado.
se sepa tocar la bandurria y la guitarra: resulta evi- Traduccin de Pedro Guardia Mass.
como la Diana de Jorge
sonaje, hijo de un gigante llamado Garganta. En esta novela, que parte de una
narracin medieval popular, se presentan las aventuras de dos gigantes de de Montemayor. Tambin
hambre desmedida (de ah viene el adjetivo pantagrulico) y se alternan las re- Miguel de Cervantes emul
a Sannazaro en la Galatea.
flexiones ms eruditas con el humor vulgar yescatolgico.
ACTIVIDADES La novela pastoril
14. Fjate en el ttulo de este relato y responde: 17. Los Cuentos de Canterbury tienen, en ocasiones,
Sannazaro (1455-1530) se convirti en el modelo de la novela pastoril con Arca-
Enquplanodelanarracinseencuentraelcocinero un carcter moralista. Responde:
dia, un texto compuesto en verso y prosa que narra la historia de un joven que
que da ttulo al cuento? Qusentenciasofrasesconsentidogeneral se refugia en la Arcadia para olvidar un desengao amoroso. A su regreso a la
Escoherenteelmensajedelahistoriaquesecuenta encuentras en el texto? Cpialas y comntalas.
ciudad, descubre que su amada ha muerto.
con el oficio del narrador? Explcalo. Sepuedehablardeunfinalfeliz?Porqu?
El texto de Sannazaro se compone de doce glogas*presentadas,asuvez,por
Teparecequeelcuentotieneuncarctermoral
15. Describe al protagonista del relato empleando citas una serie de pasajes en prosa; en l se fijan los rasgos de la futura novela pastoril:
o,por el contrario, resulta ambiguo?
concretas de este texto. Presentacindeunanaturalezaidealizada(locus amoenus).
Di qu rasgos comunes hallas entre este personaje Creacin literaria Armonayconexindelossentimientosdelospersonajesylanaturaleza.
y los de los relatos del Decamern. * gloga: composicin potica
18. Este cuento es uno de los relatos que Chaucer dej Idealizacindelospersonajes.
de tema campestre o amoroso,
16. El estilo de Chaucer destaca por su fina irona. Busca incompletos. Inventa una posible continuacin Exaltacindelavidaretiradaytranquila(beatus ille).
en la que suelen dialogar dos
ejemplos de ella en este fragmento. respetando el estilo literario del fragmento. Temticaamorosaeinterpolacindehistoriasqueamenicenlanarracin. o ms pastores.
Importanciadelamsicaydelversoenlaexpresindelossentimientos.
96
97
Las pginas finales se dedican LA LITERATURA UNIVERSAL EN TU VIDA

Prerrenacimiento y Renacimiento 5
GRANDES TEMAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
especialmente al desarrollo de las La locura

La locura, concepto esencial en la obra de Erasmo y en general en la prosa hu-
manista, es uno de los grandes temas de la literatura universal. He aqu cinco
La pervivencia de la Divina comedia
Novelas, pelculas, series, cmics e incluso videojuegos La influencia de la
Divina comedia de Dante es enorme en la cultura contempornea. Gran par- Novela grfica:
La Divina comedia
competencias.
te de la literatura y el cine de suspense y de terror que conocemos se han
conocidos ejemplos:
inspirado en la cartografa fantstica que Dante traza en su obra magna, ha-
El alcance y la fascinacin
ciendo alusin tanto a los lugares que describe como al significado oculto y que provoca el libro deDante
La locura crtica mgico de los nmeros que utiliza. Estos son solo algunos ejemplos de su es tal que recientemente
Elogio de la locura enorme influencia. ha sido convertido en un cmic
Erasmo de Rotterdam (1469-1536)
ACTIVIDADES manga gracias a la editorial
Herder.
La Locura nos describe con irona las costumbres de su tiempo. RELACIONA Y COMENTA
Cine: Seven
La obra tiene intencin crtica y su influencia en la literatura 42. Lee este pasaje de Elogio
posterior ha sido enorme. En esta pelcula de accin y suspense, dirigida por
de la locura de Erasmo.
David Fincher en 1995, un asesino en serie comete
Qu opinas de su
unos crmenes relacionados con cada uno de los siete
contenido? Ests de
La locura idealista acuerdo con la idea que se
pecados capitales. En las pginas de Dante se encontrar
la clave para dar con su identidad.
El Quijote expresa en l? Raznalo.
Miguel de Cervantes (1547-1616) En suma, de tal forma no hay
La locura es el motor que mueve la accin del caballero yprovoca ninguna sociedad ni relacin
que transforme la realidad. humana que pueda ser pla-
La visin idealista de la sociedad de don Quijote se expresa atravs centera ni estable sin m, que
de su supuesta demencia. ni el pueblo al prncipe, ni el
siervo al seor, ni la criada a
Literatura: El club Dante
la seora, ni el discpulo al
Mathew Pearl nos relata en su novela El club Dante
La locura instrumental maestro, ni el amigo al ami-
los terribles crmenes que comete un asesino inspirados
go, ni el marido a la esposa,
Hamlet en los tormentos del Infierno que se describen en la Divina
ni el inquilino al casero, ni comedia. Solo un club de lectores y conocedores de esta
William Shakespeare (1564-1616)
elcamarada al camarada, obra ser capaz de identificarlo y detenerlo antes de que
Hamlet se finge loco para averiguar la verdad sobre la muerte niel husped al anfitrin les vuelva a actuar.
de su padre. soportaran un instante si el
La locura fingida de Hamlet provocar, sin embargo, la locura real uno con respecto al otro no ACTIVIDADES
de su amada, Ofelia. fingieran, ni se adularan, ni INVESTIGA Y AMPLA
se engaaran prudentemen-
44. La imagen de la bajada
te, ni se untaran con la miel a los infiernos es
La locura rebelde de la Locura. un tpico habitual de
Frankenstein Elogio de la locura, Videojuegos: Dantes Inferno muchas pelculas de terror,
Mary Shelley (1797-1851) Erasmo de Rotterdam. Inspirado en un cmic de laeditorial DC, este famoso videojuego de accin cuyo origen reside en
Traduccin de nos presenta a Dante ante las puertas del infierno, deseoso de atravesar el descenso que hacen
La obsesin del doctor Frankenstein por hallar un remedio
Teresa Suero Roca. cada uno de sus crculos para liberar a Beatriz de las garras de Lucifer. Dante y Virgilio por los
contra la muerte le lleva a crear un monstruo sin reparar
crculos infernales.
en las consecuencias. 43. Revisa lo estudiado
El tema de la locura y la obsesin est presente en otros Busca ejemplos de
en temas anteriores,
personajes romnticos como el doctor Fausto. series, libros o pelculas
amplalo y explica cmo
donde aparezca dicho
aparece reflejado el tema
tpico.
de la locura en los
La locura amorosa siguientes episodios 45. Conoces algunas
de la literatura clsica:
Un tranva llamado deseo de las pelculas,
Tennessee Williams (1911-1983) LacleradeAquiles. libros o videojuegos
Eldesenlace mencionados en esta
Blanche Dubois sufre continuas depresiones a causa
de la Orestada, unidad? En ese caso,
de sus desengaos amorosos, lo que acaba
triloga escrita qu relacin encuentras
convirtindola en una mujer excntrica e inestable.
por Esquilo. entre ellos y la obra
La locura de amor es uno de los temas ms de Dante? Raznalo.
recurrentes en la literatura universal. ElamordeDidoyEneas.
107
106
ES0000000000609 549348 Unidad 05a_5190.indd 107 24/03/2015 7:41:28
17
Biblioteca del profesorado Ms de 350 ESO

pginas
de recursos!
Da a da en el aula
SERIE COMENTA Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido

de cada unidad y herramientas que te ayudar a planificar
3_ESO
4405
_cas_G
_Dia-
dia_Le
RUP_
ng-Li
4192
8 IENE
CD OR AL
CONT NICACI
COMU
N
el curso, adems de evaluar el grado de adquisicin de las
terat_
competencias por los alumnos.

3_ESO
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
ES00 _cas_G
0000 RUP_
0041 4192
150 74 CD OR AL
IENE
4405 8 N
_Dia- CONT NICACI
dia_Le
ng-Li COMU
terat_ CONT
3_ESO
_cas_G COMUIENE CD
RUP_ NICA
l aula
4192 CIN CD OR AL
8 IENE
4192 8 OR AL N
RUP_ CONT NICACI
en e s
cas_G COMU
ESO_ CONT
a da
COMUIENE CD
Da a da en el aula
ico
Da a da en el aula
NICA
Da os didct l aula
CIN
8
92 OR AL CD OR AL
P_41 IENE N
s_GRU CONT NICACI
en e
SO_ca
rs COMU
Recu
at_3_E CONT
a da cticos
-Liter
6
_Leng COMUIENE CD
Da a da en el aula
Da a da en el aula
ia-dia NICA
Da
05_D
aula
CIN
Da anaos did
8 OR AL
92
a daa n el
P_41
a d s_GRU
te ll EVALUACIN POR COMPETENCIAS
s urs
da e
a en SO_ca
ua c Reecn e
el au 3_E CONT
ana terat_
Regu
la
os COMUIENE CD
Da a da en el aula
ng-Li
Lenc l la aaana didctic
Da a da en el aula
dia_Le
d a auD
_Dia- rsosraD NICA
ESO
eratu
CIN
4405
aula
ESO
OR AL
ngua000041150 74Da Nombre: Curso: Fecha:
LitESe00ra castella da en el au
00 a
y Lit MENTA idca ticd te ll rsos
n el
a coaa
s
s Reecnu
da e
Lengua castellana y Literatura SERIE COMENTA
tura na IE CO Rne u
osraD el au
la
g
c
Da a da en el aula
SER
Le urstu os
allaana didctic
Da a da en el aula
RIE
Leng
ESO
COM
Dla
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
Cul es la finalidad del texto? (Marca dos respuestas).

ESO
LiteraENTA dida
5
ENTA Leng u ctic
as
SO u
y Lit a caste yOLit a cayste
ES ca t d te o s ias did
a coa
renc
y suge ic a s u rs
eratu llana eratu RIEllCO aM sReecn Prevenir la violencia de gnero entre los jvenes.
na Rn
la un
idad
e g
c u
zada
e
SERI ra SER ra
ion de
Leng
SE
Le
duali u rstu
osra l aula
ESO
E CO indivi Concienciar sobre lo importante que es denunciar cualquier situacin de maltrato.
LiteraENTA dD
IE CO
Gu
ESO
nza as
ida
MEN
u ctic
llana
MEN
y Lit a cayste
TA sea
ESO ESO En TAESO y ap
oyo
ca ticd renc
ias did
Aprender a identificar situaciones de maltrato para ponerles freno.
aa
ssteen
paso
na y suge
R a co
- Re
eratu RIEllCO
cin
aMs
idad
iza enido
n
Leng a Lenegcuurs
ofund
el au
la - Pr
in de
SER
IE CO
cont
ra
SEpe tenc
ias la un
ion de
indivi
duali
ora
zada
el au Limitar el uso de los mviles entre los jvenes para que se comuniquen de otro modo.
ESO
ac co Gu
m
a en alu
EvGuion in por
u nza
tu s d la ctic
as
ESO
a d MEN
a ra
de
aluac la unida En
TA O sea
c e
oyo
id ias did
y Lit a it ctic
eratuysLtellana
EvEn ES ES y ap
renc 6 Cul es el eslogan?
a sea Opaso y suge
ellan
d y su
- Re n TA
os
SERIE COMENTA
nza gerendizaci s
indivi enido idad da COMEN
SERIE COMENTA
- Re
cast Profu nciasde cont ias la un
raLe
paso duali aliza
ividuSERIE
- za
da in didctic tenc
SE ion de
ngua ra
y ap
aula - Pr oyo
aluac Gu RIE nz
pe
com as
tu da
en el Ev
ofund
izaci EvGuion in por a ind
a COMoEN ticas ngu
y Lit a caste
ac de la un Ense didc
tera TA Da a
aluac n
alu
idad ESO
apoy TA Explica su significado.
ESOs
En y
Ev in de Ev sea paso ncias
gere
llana
y su- Re n
MEN aluac co
in po ntenido - Re
nza
indivi gerendizaci enido d y su eratu llana
aste
E CO
r com - s
paso duali Profu nciasde cont ias unida zada
ra
- za
y ap
da in didctic tenc de la
c peSE RIE individuali
u a peteProfu oyo
aluac com as Guion
Leng tura
nc nd por CO
Ev ias izacin EvGuion in a M
O anz
aluac la unida Ense 5 y apoyo ENTA
aluac de 7 Dnde podras encontrar un cartel como este?
EvEn
era in ES9:34:0pa
y Lit MENTA
Ev de co sea d y/2015 Oso cin
nza
aluac
in po ntenido - Re indivi 11/11- suRege
re iza s
CO r com - s
paso duali ofundnc ias did ntenido
E y ap - Pr zada de coctic tencias
SERI peteProfu oyo
nc nd Guacin r compeas
Ev ias izacin Evalu ion depo
aluac in la
ESO Ev in de aluEnac unida 5 8 Comenta, brevemente, los aspectos grficos que aparecen en el cartel.
aluac co Ev sea d
11/11y
/2015
9:34:0
nza suge
in po ntenido - Re indivi renc Crees que ayudan a transmitir el mensaje que se pretende? Razona tu respuesta.
r com s pa so y du aliza ias did
pete - Pr apoy da ctic
ncofund o as
Ev ias izacin
aluac
Ev in de /2015
9:34:0
5
aluac co 11/11
in po ntenido
-Liter
at_3_
ESO_
cas_G
RUP_
41928 r com s
.indd
1 pete
ncias
ES00
00000
04115
0 74440
5_Dia-dia
_Len
g-Lite 11/11
/2015
9:34:0
5
9 Fjate en los mensajes de WhatsApp que escribes o lees a diario y anota qu reglas ortogrficas
rat_3
_ESO
_cas_
GRU
P_41
no se cumplen en ellos.
928.in
dd 1
11/11
/2015
9:34:0
5
1 El texto que ests analizando es 10 Redacta a partir de la informacin que se ofrece en el texto dos oraciones en las que
11/11
/2015
aparezca un atributo y dos con un complemento predicativo.
9:34:0
5
periodstico publicitario propagandstico
dd 1
928.in
P_41
GRU
_cas_
rat_3
_ESO
2 Quin es el emisor del texto?
Guin de la unidad y sugerencias

11/11
/2015
9:34:0
5
Un grupo de padres La Comunidad de Madrid El Ministerio de Sanidad

P_41
928.in
dd 1
y Consumo
_cas_
GRU 11 Documntate en Internet y escribe, en un folio aparte, un texto argumentativo sobre este tema:
didcticas
_ESO
_Len
g-Lite
rat_3
11/11
/2015
3 Quines son los principales destinatarios?
5_Dia-dia 9:34:0
0 74440 5
04115
00000
ES00
Los adolescentes Los padres de los adolescentes Cualquier persona La violencia de gnero afecta a todos los sectores de la sociedad.
En seanza individualizada 6 CRITERIOS DE EVALUACIN Y las

Sobre SOLUCIONES
4 Sobre qu tema trata el cartel?
redes sociales y las nuevas tecnologas.

No olvides seguir estos pasos:
Anotalosargumentosoejemplosquequierasproponer.
Repaso y apoyo Competencia Criterio

Sobre la violencia entre parejas adolescentes.
Sobre las formas de comunicacin

Criterios de evaluacinentre parejas adolescentes.
Actividades Competencias Criterio
Siguelaestructuradeestetipodetextos:introduccin,argumentacinyconclusin.
Intercambiaeltextocontuscompaeros.Leedlosycomentadlos.
Criterios de evaluacin Actividades
Profundizacin B2-1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crtica de textos.
196
B2-1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre
el sentido de una frase o de un texto que
DA A DA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 3. ESO
contenga diferentes matices semnticos y
Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
6 Competencia
B2-3. Manifestar una actitud crtica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas
de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
DA A DA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
literarias a travs de una lectura reflexiva parciales o globales de un texto.
197
11
Evaluacin de contenidos
que favorezcan la construccin del significado digital que permita identificar posturas de
global y la evaluacin crtica. acuerdo o desacuerdo respetando en todo
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la momento las opiniones de los dems.
valorar textos. intencin comunicativa de textos escritos
Evaluacin por competencias

B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.6. Interpreta, explica y deduce
propios del mbito personal y familiar, Conciencia y
valorar textos. la informacin dada en diagramas,
acadmico/escolar y mbito social (medios de 4, 5 expresin 8
grficas, fotografas, mapas conceptuales,
comunicacin), identificando la tipologa textual cultural
esquemas
seleccionada, la organizacin del contenido, las
marcas lingsticas y el formato utilizado.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos
la lengua y sus normas de uso para y gramaticales en textos propios y ajenos 1 Propagandstico. 8 La imagen connota que cualquier chica puede ser objeto de
resolver problemas de comprensin aplicando los conocimientos adquiridos para distintos tipos de violencia. El mvil permite hacer foco en la
de textos orales y escritos y mejorar la produccin de textos verbales en
2 La Comunidad de Madrid.
posibilidad de salir de una situacin como esta si se pide
para la composicin y revisin sus producciones orales y escritas. 3 Los adolescentes. ayuda. Los elementos grficos que llaman la atencin son los
9
progresivamente autnoma de los 4 Sobre la violencia entre parejas adolescentes. rostros dibujados en la camiseta de la chica. Estos pasan del
textos propios y ajenos, utilizando la
SERIE LIBRO ABIERTO

Comunicacin llanto a la calma.
5 Prevenir la violencia de gnero entre los jvenes. Aprender
lingstica terminologa gramatical necesaria para
a identificar situaciones de maltrato para ponerles freno. 9 Se sustituyen unas letras por otras que no son las correctas
la explicacin de los diversos usos de
(kien); se emplean acortamientos de palabras (q, k, xq); se
la lengua. 6 Hay salida.
escriben sin tilde palabras que deben llevarla (mi, leido);
B3-7. Observar, reconocer y explicar B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el Hay salida connota que algo problemtico tiene se omiten los signos de puntuacin, especialmente
los usos de los grupos nominales, funcionamiento sintctico del verbo a partir solucin. En este caso la violencia de gnero entre los signos de apertura de las interrogaciones
adjetivales, verbales, preposicionales de su significado distinguiendo los grupos adolescentes puede terminar con solo atreverse a y exclamaciones (Si no es conmigo con kien?)
10 denunciarla.
y adverbiales dentro del marco de la de palabras que pueden funcionar como 10 Respuesta libre.
oracin simple. complementos verbales argumentales y 7 Respuesta modelo: En el metro, en bibliotecas, asociaciones
11 Respuesta libre.
adjuntos. de jvenes, institutos
B3-11. Interpretar de forma adecuada B3-11.1. Reconoce la coherencia de
3_ES
O_42
496
los discursos orales y escritos teniendo un discurso atendiendo a la intencin
1, 2, 3
3690 CD OR AL en cuenta los elementos lingsticos, comunicativa del emisor, identificando la
4_Dia IENE N
-dia_ CONT NICACI las relaciones gramaticales y lxicas, estructura y disposicin de contenidos.
LibroA
bierto COMU la estructura y disposicin de los
ES00
_3_E
SO_4
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
0000
0029
2496 contenidos en funcin de la intencin textuales: narracin, descripcin, explicacin
068 69
comunicativa.
CD OR AL
3843
_Dia- IENE N y dilogo explicando los mecanismos
dia_L CONT NICACI 7
ibroA
bie COMU lingsticos que las diferencian y aplicando los
rto_1 CONT
_ESO COMUIENE CD conocimientos adquiridos en la produccin y
_422
31 NICA
CIN mejora de textos propios y ajenos.
aula
CD OR AL
OR AL IENE N
CONT NICACI
n el
4249
6 B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
ESO_ COMU
da e
CONT valorar textos. intencin comunicativa de textos escritos
COMUIENE CD
s
Da a da en el aula
propios del mbito personal y familiar,

a o
Da a da en el aula
NICA
ic
Da os didct
CIN
aula
CD OR AL acadmico/escolar y mbito social (medios de 1

OR AL IENE N
CONT NICACI
n el
96
_424 COMU
comunicacin), identificando la tipologa textual
_ESO
rs
Recu da e icos
rto_3 CONT
seleccionada, la organizacin del contenido, las
roAbie COMUIENE CD
a_Lib
Da a da en el aula
Competencias
a ra
6 6
Dia-di
Da a da en el aula
NICA PROFUNDIZACIN marcas lingsticas y el formato utilizado. PROFUNDIZACIN
D ratu os didct
904_ CIN
Da a aula
FICHA 2 FICHA 3
OR AL sociales y
B2-3. Manifestar una actitud crtica B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
a a d
a en _1_E
SO_4
2231
a dLa it e curs n el
cvicas
ante la lectura de cualquier tipo de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales
da e cticos
CONT
EL CAMBIO SEMNTICO LAS GRAFAS B Y V
Recua y Ree
bierto
tura el aula _Dia-dia_LibroA n el COMUIENE CD
Da a da en el aula
textos u obras literarias a travs de una o globales de un texto.

LenguBRrs a ra
Da a da en el aula
NICA
43
Oo
RTO
D auDla a
CIN
l aula
8 6938 lectura reflexiva que permita identificar 11
ESO
ABsIEd
a
OR AL
ESO
engu000000002906 Da idca id
tu os d posturas de acuerdo o desacuerdo
en e
ES a a d IE LI
ticdoL aiteeera
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
y Lit SER
cnurs
a
eratu en el aula respetando en todo momento las
Lengua y Literatura SERIE LIBRO ABIERTO
a y sR
RIE
Rec el au a a da cticos
LIBRO
Da a da en el aula
ra
engu urs opiniones de los dems.
Da a da en el aula
ABIE as
ctic
RTO
LOeng RTO
ua y L RIE LIBRO o Dida
n
ESO
SO
Leng ES ABsIEd
ncia
s did
D la
zaci

ESO
ua y n y su
gere
ca
. Prof
undi ra
tu os d id Procedimientos de cambio semntico Normas y orientaciones sobre el uso de la b
SERI Litera SER esen LSEitera
taci dual
izada
ticdoL
aiteeera
cnurs
a y sR
E LIB IE LI indivi
tura Pr
tu Regu
in
BRO Entre los procedimientos ms habituales que estn en partehabitualmente.Ashaocurrido,porejemplo, Se escriben con b: Laspalabrasqueterminanen-bilidad,-bundo y
nza aluac
urs el au
RO AB
LRTeOng ra Lenc
IERT sea
ABIE O la ev as
ctic
ESO En RTO 198 DA A DAse EL AULA LENGUA
ENcuentan los Y LITERATURA
con la3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. DA A DA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 199
ua y RIE LIBRO o ABsIEdD

O para n el origen de los cambios semnticos palabra puro,quehaadquiridoelsignificado -bunda,exceptomovilidad ycivilidad.
ESO
ESO ES
s
ida
ncia
la tura
s did zaci Laspalabrasquecomienzanconlosprefijossub-
ESO
curso undi
Re
LSEitera n y su ca
gere . Prof
t d Litera
siguientes: quecorrespondaalaexpresincigarro puro. (debajode)ybi-,bis-,biz-(dos,dosveces),as LaspalabrasenlasqueelsonidoBsiguealaslaba
Re uaicyoa
SER taci izada
ura esen dual
s en
IE LI indivi
Pr
tu in Lametfora.Unapalabraadquiereunnuevosignifi- comolasquecomienzanconloscomponentesbien- tur-.
Pr
BRO
LRTeOng ra LencgursOoABsIERTO el aula
esen nza aluac as
aula taci ABIE Osea la ev ctic
En ESO n y su En para n cado al aplicarse a una realidad que presenta alguna obene- (bueno).
ESO
en el sea ES s ias did zaci LaspalabrasenlasqueelsonidoBsiguealasslabas

did
ESO
gere curso
a d
a Re
curso
nza
indivi Re ncia
ua y RIE LIBR
s did y suge
renc
. Prof
undi
ctico
semejanza,fsicaodeotrotipo,conlarealidadque Laspalabrasquecontienenloselementoscompo- inicialesha-,he-,hi-hu-.
ra s pa
dual
izada ctic SEes cin
Renta individualSE in
izada Litera
as esapalabradesignaensuusorecto.Lapalabracue-
eratu
ra la
Pr IE nz s
Pr . Profun sitivosbiblio- (libro),bio- (vida)y-fobia (temoro

evalu LIa
a BROlaAB
ac
tu Lasformasverbalescuyosinfinitivosterminanen
y Lit Leng ra
la acesen diza evalu ticas llo, por ejemplo, ha incorporado la acepcin parte
el au En in tacin y cinES Ense O didc aversin).
ngua ABIERTO a a da en s pa
ra IE
ES RT cin -aber,-bir y-buir,exceptolasdelosverbosprecaver,
sea suge O rso O ncias diza superior de una botella por la semejanza que dicha
D
Re
curso
nza
indivi Re
renccu
ias did n y su
gere
da. Pr
ofun ua y LaspalabrasenlasqueelsonidoBprecedeaotra hervir, servir yvivir.
E LIB
RO
ra s pa
dual
izada ctic
as SEesRentaci ividualiza Litera parte tiene con el cuellodeunapersonaoanimal.
eratu
ra la Pr . Profun Pr IEnz in consonanteuocupalaposicinfinal,exceptoovni.
y Lit
evalu
aces en di za
En in tacin y cinES Ense
a
LIaBRind
O ev aluac
ra la ABIE
tura Lametonimia.Unapalabraadquiereunnuevosig- Lasterminacionesdelpretritoimperfectodeindi-
O
ua Orsos pa RTO Laspalabrasqueempiezanporlasslabasabo-y cativodelosverbosdelaprimeraconjugacinydel
Leng RO ABIERT
O sea suge nificadoalaplicarseaunarealidadqueseencuentra
nz a ind reRe cu
ncia
Re
ividu abu-,exceptoavutarda. verboir.
curso s did
E LIB s pa aliza ctic relacionada con la realidad que esa palabra designa
SERI ra la 11:56da. Prof
:07 as
ev
24/11 aluPres
/2015 ensuusorecto.As,lapalabracuello ha pasado a Laspalabrasqueempiezanporlasslabasbu-,bur- Losderivadosycompuestosdelaspalabrasquese
ac en undiza
ESO Enin tacin y cin significartambinlapartedeunaprendaqueest ybus-.Seexceptavud. escribenconb.
sea suge
Re nza renc
curso
indivi
dual
ias did prximaalcuellodelapersonaquelaviste:Plancha
s pa izada ctic
ra la 11:56
:07
. Prof as bien los cuellos de las camisas.
ev
24/11 alu
/2015
undi
acin zaci
n Lareduccindeunaexpresin.Unapalabraadquie- Normas y orientaciones sobre el uso de la v
reelsignificadodeunaexpresindelaqueformaba
:07
Seescribenconv: Laspalabrasterminadasenvoro, -vora.Seexcep-
11:56
oAbierto_
3_ES
24/11
/2015
Laspalabrasqueempiezanporll ycontienenelso- tavbora.
O_42
496.indd
1
nidoB. Losadjetivosdeacentuacinllanaacabadosen-ave,
-avo,-ava,-eve,-evo,-eva,-ivo o-iva.
ES00
00000
02906
8 69384
3_Dia-dia 12:28
:06 Laspalabrasqueempiezanporlaslabadi-seguida
/2015
_Libr 17/11
oAbierto_
1_ES
O_42 ACTIVIDADES delsonidoB,exceptodibujar ysusderivados. Lasformasdelosverbosque,sintenerb niv ensu
231.indd
1
Laspalabrasqueempiezanporvilla-,salvobillar,y infinitivo,llevanelsonidoB.Seexceptanlasformas
1 Explica el significado de las palabras destacadas. 2 Explica en cada caso cmo se ha formado el significado lasquecomienzanconelprefijovice-,viz-,vi-. delpretritoimperfectodeindicativodelosverbos
24/11 de las palabras destacadas. delaprimeraconjugacin(cantaba)ydelverboir
/2015
11:56
:07
Tenaenlamesauncerrodepapeles. LaspalabrasquetienenelsonidoBdespusdelas
Elpequeovaporhacadiariamentelarutaentrelasdos a) Porunametfora. consonantesb od. (iba...).
islas. b) Porunametonimia. LaspalabrasquetienenelsonidoBdespusdela Losderivadosycompuestosdelaspalabrasquese
24/11
/2015
11:56
:07
Estamaananohecompradoelperidico. c) Porlareduccindeunaexpresin. secuenciaol. escribenconv.
Anteellaseabratodounabanicodeposibilidades. Losbrazosdeesabutacanosonnadacmodos.
1
Presentacin y sugerencias
496.indd
erto_
3_ES
O_42 Lallegadadelexpresoestprevistaalasdiez. Hastradoelporttil?
24/11
/2015
11:56
Megustamuchoaqueldeportivo. ACTIVIDADES
:07
Esejugadoreselcerebrodelequipo.
Lascircunstanciaslaempujaronatomaresadecisin. Sehaconvertidoenelmejorartillero de toda la
1 1 Copia las normas y orientaciones relativas al uso de la b y ejemplifcalas.
didcticas
231.indd
O_42
_Libr
oAbierto_
1_ES
17/11 Haadquiridounlienzodegranvalor. competicin.
3_Dia-dia
/2015
12:28
8 69384
ES00
00000
02906
:06
Lapolicadescubriquelaempresaeraunatapadera. Ladefensafueunmuroinfranqueableparaelequipo 2 Copia las normas y orientaciones relativas al uso de la v y ejemplifcalas.
contrario.
EnlasalalucandosleosdeTiziano.
En seanza individualizada.

3 Copia y completa estas palabras con b o con v:
Enlareuninlelanzaronvariasindirectas.
Esedescubrimientocientficofuelallavedeunmundo omn__oro __ianual di__inidad erra__undo retu__ieras
nuevo. Esanoticiasuponaunserioescolloensucarrera.
andu__ieran __illana xenfo__o longe__o cnca__a
Dirigidaporunabatutamagistral,laorquestadiolo Tushijossonuncielo.
Profundizacin
contri__uyeron ad__enedizo lle__adero tene__roso pol__areda
mejordes. Enlavidasiguisiempreuncaminoequivocado. pertur__ase ha__itual caritati__a perci__ir o____iedad
Mehedejadoelmvilencasa. Annoacabodecomprenderlosentresijosdeeste a__lica sol__ente contu__iese impertur__a__le anti__itico
Recursos para la evaluacin

Eltermmetrodeunaempresaessucotizacinenbolsa. asunto. __irreinato di__ujante comercia__as su____enir re__isa__les
186 DA A DA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. DA A DA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 187
18
material del profesor
ESO
Competencias para el siglo xxi
Proyectos que te permitirn desarrollar dinmicas y situaciones

-Liter
at_3_
ESO_
v2_3
6066
que facilitarn el desarrollo de las competencias para el siglo xxi
OD O
por parte de los alumnos. Comn para ambas series.

5974
5_Co
DA
mpete
AR
ncias
_Len
RO
g-Lite
rat_1
ES
_ESO
FO
_352
XXI
sigloXXI
49
ES
ES00
FO
0000
elsiglo
DAOD O
OR
0005
625 55
s
L EPLRP
66 97
ncia I
45_C
Serie Comenta
60 ompe
v2_3
parael
tencia
pete
OSROAR
ESO_ s_Len
at_3_
Competenciaspara
ACDAED
-Liter g-Lite
X
Com el siglo X
rat_1
_ESO
SE
_352
XXI
sigloXXI
49
Competencias
EF
E CE
ORFO
para
L I OT
OD O
paraelelsiglo
cias
L EPLRP
Serie Libro Abierto

B I BBLI IBOT
DA
5249
C eten XXI
SO_3
AR
omp pra
_1_E
RO
rat
Competenciaspara
AED
g-Lite
mtu
el si _Len
pargauaeytLeC
ES
itneora
glo XX ncias
c sel siglo
FO
ACD
mpete
XXI
sigloXXI
I
5_Co
ES
Competencias
en el sigaria
5974
E CE
FO
a
elsiglo
L I OT
DAOD O
OR
L
ESO
p lo X
ESO
cias
L EPLRP
tupera
I OT
m
tenc 5249
eten XXI
parael
Com XI SO_3
BLI B
OSROAR
ias pa _1_E
ESO
Literatura
pra
Competenciaspara
LenguayyLiteratura
ACDAED
ra el iterat
petLeiteora
mtu
BIB
siglo eng-L
cias_L
Leng lo
SE
ua y parga a y Cnc s
peten ras
el sig
XXI
Msica y letras:
XXI
engu
sigloXXI
_Com y let
Competencias
EF
LLiteenrau el sigaria
9745 sica
E CE
n
ayL
ORFO
625 55 r bie
a M
L I OT
cribi
paraelelsiglo
iteCo 0005
ber es
ESO
ram 0000
tura p lo X
ESO
ESO
cias
L EPLRP
SO ES00 tupera Sa
B I BBLI IBOT
tenc
Lengua
I ias pa
Com XI eten XXI
pra
glo XX ESO
Literatura
Competenciaspara
ra el
AED
pet iteora mtu

LenguayyLiteratura
el si siglo M
lo
rgauaey LeCncia
Leng
ACD
ua y pa
sica
Leng XXI ras
l sig
y let y let
Competencias
Sa
ua y ras sica
e
E CE
n
s
Con una cancin por unidad trabajaremos la comprensin
ber es
ibir bie
Litera n a M
L I OT
LL
iteeratu sp l iga r
cribi
r escr
ESO
r bie
ra
ESO
tu tura ES n Sabe
ra C lo XX
ESO
I OT
O
Lengua
BLI B
XXI
ESO omp I
Literatura
siglo ra
LenguayyLiteratura
etLeiteratu
BIB
ra el M
ias pa Leng
ua y parga
sica ras
ua y ncias
y let
tenc y let
lectora y el estudio de la lengua.

Sa ras sica n
mpe ber es
ibir bie
Liteenra el sig
M
L cribi
r escr
ESO
ra ES
r bie
n Sabe
ESO
iteratu O
tu ra lo XX
Lengua
ay L I
ngu I
Literatura
o XX O
LenguayyLiteratura
sigl ES
ra el M
ncia
s pa
Sa
sica
y let y let
ras Leng
SO
Com
pete ber es ras sica
M14:49:03 cribir bie
n
ua y
tura
cribi
r bie 16/07/2015 be
n ES
Sa O
r es Litera
Litera tura
Lengua
ua y
1
MSICA Y LETRAS
Leng M
sica
Lo que sobra de m
Sa y let
ras
ESO ber es
cribi
r bie 8:42:03
n 27/07
/2015
Lo que sobra de m 2 Lacancinnosplanteaunareflexinsobretemasclsicosdelatradicinliteraria,como

laidentidad(quinessomos?)oelpasodeltiempo.
Tuve que aprender de nuevo a respirar, Copia las partes del texto en las que se alude a estos temas.
14:49
:03 de nuevo tuve que aprender.
as_Le
16/07
/2015
Hice agujeros en la capa del disfraz de Superman
ng-Literat
_1_E
SO_3
5249.indd
1 que nunca me he querido poner.
Me jugu a una carta la felicidad,
nunca pens que la pudiera perder.
ES00
00000005
625 5597
45_C
16/07
/2015
14:49
:03 14:49
:03 Toda la vida era un cuento y yo era Peter Pan, Fjateenelestribillo,cmoseplanteasufuturo?Qulegustaracambiarconrespecto
ompe /2015
tencias_Le
ng-Literat
_1_E
16/07
por eso no he podido crecer. aloyavivido?
SO_3
5249.indd
1
Ya llega la tormenta, ya la oigo venir,
viene derechita hacia aqu,
haciendo: bom... bom... bom... bom.
27/07
/2015
8:42:03
Si me concedieras un deseo para hacerme feliz,
3 En las canciones de Fito es habitual que se hable de las contradicciones que todos tenemos
me gustara cortar todo lo que sobra de m.
y compartimos. Dnde se ven esas contradicciones en este texto? Pon ejemplos.
Ahora s que el cielo no est lejos, nosotros s.
249.indd
1
Demasiado tiempo huyendo conmigo de m.
O_35
1_ES
g-Literat_
No era la ms fea y me sac a bailar, ella me sac a bailar.
s_Len
16/07
/2015
14:49

:03
Y mova las caderas para despistar, solo para despistar.
Opina.Tepareceuntemainteresante?Porqu?
Fue tan larga la condena, solo un da ms, solo un da ms...
Como un suspiro que debi durar lo mismo que la eternidad.
1
5249.indd
ng-Literat
_1_E
SO_3
Ya llega la tormenta, ya la oigo venir,
tencias_Le 16/07
625 5597
45_C
ompe /2015
14:49
:03 viene derechita hacia aqu,
00000005
ES00
haciendo: bom... bom... bom... bom.
Si me concedieras un deseo para hacerme feliz,
me gustara cortar todo lo que sobra de m.
4 Explica con tus propias palabras cul es el sentido del ttulo de esta cancin y relacinalo
con su contenido.
Msica y letras
S que la prxima estacin de nuevo me despido,
y s que nunca dije adis convencido.
Saber escribir bien Y complicarme me resulta muy sencillo,

igual que respirar... Inventaotroposiblettuloyrazonatueleccin.


Fito & Fitipaldis, Huyendo conmigo de m (2014)
5 Identifica todos los elementos de la comunicacin en este texto:

COMUNICACIN
Emisor c
Mensaje c
COMPETENCIA 1 Fjate en la letra de esta cancin y responde.
Receptor c
LECTORA
Enqumomentodesuvidaparecehaberlaescritosuautor:adolescencia,juventud,
madurez?Porqulocreesas? Cdigo c
Canal c
6 Analiza los elementos de la comunicacin en esta cancin como si la hubieses escuchado,

sin leerla. Qu elemento o elementos de la comunicacin varan? Explcalo.
Qupersonajesdeficcinsemencionaneneltexto?Qusemejanzasodiferencias
encuentraconelloselprotagonista?
10 COMPETENCIASPARAELSIGLOXXILENGUA Y LITERATURA 1. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. COMPETENCIASPARAELSIGLOXXILENGUA Y LITERATURA 1. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. 11
Saber escribir bien:

Tareas para desarrollar la expresin escrita.
1
SABER ESCRIBIR BIEN
Definir
DEFINIR POR 1 Indica qu es cada uno de los objetos de las fotografas. DEFINIR POR 3 Algunos objetos se definen especialmente por su funcin. Indica en cada caso qu clase
INCLUSIN LA FUNCIN de objeto es y para qu se utiliza.
Utiliza las palabras del recuadro.
Un termmetro es un
cesto vasija tonel bolsa
Un comps
Un rastrillo
Un GPS
nfora barrica canasto alforja
Un escner
Un nfora es una
Una barrica es
Un canasto es DEFINIR POR 4 Describe el alce comparndolo con el ciervo.

CONTRASTE
Una alforja es
Qu relacin tienen entre s todos estos objetos? ALCE CIERVO

Familia: crvidos. Familia: crvidos.
Peso: hasta 500 kg. Peso: hasta 340 kg.
Altura: 1,90 metros. Altura: 1,35 metros.
DEFINIR POR 2 Completa las definiciones de cada uno de los objetos de las fotografas de la actividad Alimentacin: hierba. Alimentacin: hierba, frutos
DESCRIPCIN anterior.
Hbitat: bosques pantanosos Hbitat: bosques deEuropa
Debes indicar la materia y la forma de cada objeto. deEuropa, Asia y Amrica. occidental.
Un nfora es una de
El alce
Semejanzas El alce es un animal muy parecido al
Una barrica es de
Un canasto es Diferencias
Una alforja es
62 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 63
19
Biblioteca del profesorado ESO
Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares
54 Proyectos de trabajo cooperativo:

ADO
Esta metodologa plantea el desarrollo de proyectos concretos

1106
_Cub
RO
ierta_
OD
1_ES
O_35
L OPFREOSFOERSA
253
XXI
sigloXXI
ES00
0000
ADO
elsiglo
0036
y evaluables en los que los alumnos, de manera cooperativa,

668 72
s
ncia I
1106
_Cub
RO
ER
ierta_
parael
pete
E LDP
OD
1_ES
O_35
Competenciaspara
L OPFREOSFOERSA
4
X 253
Com el siglo X
DA
C AE C
XXI
sigloXXI
Competencias
a
B L IEOT
par
apliquen sus conocimientos y capacidades.
ADO
elsiglo
iass
nare
L II OT
telinc XXI
RO
ER
parael
C cip
E LDP
OD
o mpe inte rdpeis

Competenciaspara
B I BB
L OPFREOSFOERSA
l sigl 253
steCnom siglo
O_35
DA
o XX 1_ES
payreacto
C AE C
XXI
I ierta_
c l
sigloXXI
Competencias
_Cub
1106
ia
ra s e
B L IEOT
Pro el sp
ADO
elsiglo
igalo
ESO
iass
ESO
d
mis
nare
pec
L II OT
ip
telinc XXI
te
RO
ER
liia
nc nsapa
ComXXI
parael
rera cip
E LDP
OD
ESO ativo
s el si ise
interdisciplinares
oper
Competenciaspara
B I BB
rdp
L OPFREOSFOERSA
Proyectosinterdisciplinares
jo co
glo XX
pe inte om lo
253
traba
CA
O_35
ctosteCncia el sig
Proy 1_ES tos de
C AE D
ecto pro
I
XXI
oyec ierta_
a
sigloXXI
Competencias
_Cub oyec
tos in r
y e
a ara s
1106 Pr to so
cial y tica
B L IEOT
interd el sp
668 72 ional
sP
elsiglo
teCord 0036 oyec emoc

ESO
Pr
iscip iglo XX iass

ESO
SO ES000000 mis ESO ncia

nare
pecte
L II OT
ipncliia elige aula
telinc XXI
ER
Int el
nsapa
parael
sa en
rera liCno cip
E LDP
XXI ESO ativo

respeI intem
s el si pren
ise
interdisciplinares
siglo am oper
Competenciaspara
B I BB
rdp
La jo co
glo XX
tosteCnocia el siglo
traba
CA
Pr
Proyectos
Pro Proy oyec s de

C AE D
p
I tos de ecto
s yectos a
Competencias
e c reac Pr traba Proy cial tica

re y PROYECTO 1
oyec
tos P
ara s
a jo co ecto so al y
B L IEOT
iplin terd el sp
inro
inte Int to so
op ocion
ESO
cial oy
disc rdisc Pr erat
iscip iglo XX
s ia em
ESO
ESO ESO elige ivo

nare
ncia genc
L II OT
la
iplin La em eli
en el
au
cipli
pren ocion Int
ares
liCno Magos
al y prensa
XXI ESO sa en ativo
respeI interdis
interdisciplinares
siglo am
oper
B I BB
el au La tica
la jo co
ra el traba
sten
Proy
Proyectos
ias pa Proy p to
ecto
ecto
s de
mpe
tenc
re s ec tos P a ra
yec c ia
Pr
oyec
s de
traba Proy cial tica
terd el siglo s
a jo co ecto so al y
iplin inro
to so
Int op ocion
ESO
cial oy
rdisc
Pr erat
ESO
ESO elige
ncia ia em
ncivo
ge la
inte iscip La emoc eli el au
Int
ctos I
ESO XX pren
sa en ion sa en ativo
linare I
interdisciplinares
al
o XX el au Lay pr ten
oper
oye ra el
sigl la
ica
jo co
traba s
Proyectos
Proy
ncia
s pa
Pr
ecto
s de
traba Proy:05ec
tos de Proy
O
Com
pete
ares
oyec
to so jo /2015 socia
l
al y
tica ecto
iplin ecto
s inte
Int cial coop
13:24
ocion
Proyerativo
rdisc
20/07
elige ES ia em
inte
La
pren
nc ia emoc
ion alInt
Oeli ge nc
en el
aula
rdisc
ctos ensa iplin
sa en y t
prica
Proye
el au La
la ares
Proyectos
Proy
ecto
Pr s de
oyec traba
ESO to so jo /2015
coop
13:24
:05
Int cial 20/07 erat
elige ivo
La nc ia em
pren ocion
sa en al y
el au tica
la
:04
13:25
/2015
20/07
O_35
253.indd
1
CONTENIDOS POR REAS
ES00
00000
03666 20/07
/2015 :04
Cuestionario inicial.
8 72110 13:25
Lengua Castellana y Literatura ........................................ 23
6_Cu 13:24 /2015
bierta :05 20/07
_1_E
SO_3
5253.
indd
1
Quieres conocer a los mejores magos

de la historia?
20/07
/2015
Lengua Castellana y Literatura ........................................ 24
13:24
:05
Orculos y druidas.
Geografa e Historia; Lengua Castellana y Literatura ....... 29
O_35
253.indd
1
20/07
Guarda con todo Magia cientfica.
/2015
cuidado los secretos que

13:25
Biologa y Geologa ......................................................... 30
:04
aqu aprendas, ensaya,

Magia visual.
divirtete entrenndote
ES00
00000
03666
8 72110
6_Cu
bierta
_1_E
SO_3
5253.
indd
1
Proyectos de trabajo 20/07

/2015
13:25
:04
una y otra vez para que
te salgan mejor. No digas
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual ......................... 32
El libro de los conjuros.

Lengua Castellana y Literatura;
cooperativo
a nadie los trucos,
trampas y secretos.
No repitas los juegos Matemagia.
Proyecto social a las mismas personas

aunque te lo pidan de
Matemticas .................................................................. 34
Amuletos egipcios.
rodillas. En eso consiste Geografa e Historia; Lengua Extranjera (Ingls);
Inteligencia emocional y tica El que no cree en la magia nunca la encontrar.

ser un buen mago, en
ilusionar a los dems.
Final del proyecto: Feria de Magia
La prensa en el aula
Roald Dahl Juan Tamariz, e Ilusionismo.
El mundo mgico de Juan Tamariz. Todas las materias .......................................................... 37
Tutora
29
Propuesta didctica para el profesor-tutor de 22 sesiones de
trabajo con los alumnos.
OD O
5610
DA
53_Tu
toria_
AR
3_ES
SO
O_24
029
OS
FE ER
FO
ES00
PR
OD O
0000
0005
PLR O
697 56
0375
DA
_Tutor
AR
LE
ia_1_
ESO_
E CDAE D
SO
029 2402
2
OS ER
FO
ra
CA
FE
Tuto
OT
PR
OD O
L IE
SESIN PRIMER TRIMESTRE

PLR O
3
B I BBLIIBOT
Tutora
Tutora
DA
Presentacin y objetivos del grupo

AR
LE
EL GRUPO
E CDAE D
SO
029
ER
O_24
3_ES
FO
_Tutor
ia_
Tuto
OS
ra utora
53
CA
5610
FE
OT
PR
OD O
ESO
T
L IE
ESO
Nombre: Curso: Fecha:

PLR O
utor s
B I BBLIIBOT
rtida
Tutora
Tutora
DA
a repa
ES O
jo
AR
LE
traba s
E CDAE D
SO
2 s de ande OBJETIVOS
2402 sione co gr
ER
ESO_ 22 se
Ficha de trabajo 1 Imagino a mi grupo
o a cin
FO
ESO _Tutor
ia_1_ sta de torn
Tuto
OS
opue tres n en
ra utora
0375
CA
Pr niza
FE
697 56 es Reconocersecomogrupoygenerarunambientededinamismo,solidaridadycreatividad.
OT
0005 trim orga

PR
ESenO
ESO
se
0000 nes
T
L IE
ESO
PLR O
ES00 Tuto s: s
s sesio tico Individualmente
B I BBLIIBOT
rtida Descubrirlaimportanciadecolaborarparaunmejorfuncionamientodeequipo.
Tutora
ra m
Tutora
La es te repa
bloqu bajo
ES O
LE
de tra s Recapacitarsobreloquelosalumnosesperanysolicitandelgrupo.
E CDAE D
grupo tudio nes ande

Pr- El
opuear el es sesio co gr Responde individualmente a las siguientes preguntas.
de 22 a cin
Reflexionarsobreelniveldeimplicacinyparticipacindelosmiembrosdelgrupo.
rno
Tuto
jor sta ables
ESO en
- Metrimos sade lud22 uesta s en to
ra utora
CA
La bit estre ia sesio Prop estre ni zan

OT
- H s ne m ga Cmotegustaraquefuesetugrupo?
s sesio ivenc s de
tri or
ES O
ESO
iones en s se s:
T
traba
L IE
conv
ESO
blo
- Laques ane secis
sde sionejot ico das
B I BBLIIBOT
se re
Tutora
de or s tem partida parti CONTENIDO / DESARROLLO

Tutora
tomtemt ga La
-- El icos: nizablo ques jo re
ES O
Lagru n en s
po torn traba s
- Me grupo o atud s de ande
jorar Pr
- El cinio
co gr sione co gr Eltutorpuedecomenzarlaactividadexplicandolaimportanciadecrearobjetivoscomunesentre Quesperasdell?
el es opuear el es ande 22 se a cin
Tuto
- H tudio
bitos en
- Me
jor sta
trimos sade ables suesta de rno
a salud lud22 s en to losmiembrosdelgrupo.(Duracinaproximada:5minutos).
utor bit estre ia sesio Prop estre zan
ra
- La ables
conv La H s nes trim ni
ivenc - s
sesio ivenc de tra s se orga
ES O
ESO
- La conv es en EltutorrepartealosalumnoslafichadetrabajoImaginoamigrupoylespidequecompleten
ESO
ia cision
tom
a de
blo ques ane
- La de s se
de
orga s se sio nejo
ba
treico s:
das
decis tomtemt La tem partida parti laprimerapartedemaneraindividual.(Duracinaproximada:10minutos). Qulepidesalgrupo?
iones -- El icos: nizablo ques jo re
ES O
Lagru n en s
ESO po torn traba s
- Me grupo o atud s de ande Finalizadaestatarea,eltutordividelaclaseenpequeosgruposdealumnosconelfinde
jorar Pr - El cinio
co gr sione co gr
- H el es
tudio
opuear el es ande 22 se o a cin compartiryconsensuarsusideasparaelaborarotrascomunes,quedeberndejarporescrito
bitos en
- Me
jor sta
trimos sade ables s sta de torn
ra salud
es
lud22
se op:33ue tres n en enlasegundapartedelafichaImaginoamigrupo.(Duracinaproximada:15minutos). Qucreesquepuedesaportart?
Tuto
- La ab bit tre sio Pr za
conv les La - H s ia ne 13:02 mes ni
ivenc s sesio ivenc /2015s de
tri orga
- La
tom
a de
ia blo
- La
conv
ques ane desdesecis
iones en
orga
06/08
traba
s sesiotem
nejos se s:
treico
parti
ES O Despus,sehaceunapuestaencomnenlaquelosportavocesdecadagrupocomunican
decis tomtemt La
iones -- El Lagru icos: nizablo n qu
en
es das lasrespuestas.Eltutorpromoverundebaterespetuosoparacrearunosobjetivoscomunes
ESO
po torn
- Me grupo o atud cin io degrupoyunoscompromisosporpartedecadaunodesusmiembros.(Duracinaproximada: Quobjetivospodraistenercomogrupoenestecursoacadmico?
jorar Pr - El
el es opuear el es co gr
- H tudio jor sta ande 10minutos).
bitos en
- Me ables s
salud trimos sade lud22
- La ables bit estre ia sesio
conv
ivenc - H
La s sesio ivenc
s ne 13:02
/2015s de
:33
Eltutorvaescribiendolasrespuestasenlapizarraylosportavocesdelosdistintosgrupos
conv iones traba
06/08
- La ia
tom
a de
blo
- Laques ane desdesecisorga jo re
parti
lastrasladanaunacartulina,quecolgarndespusenlapareddelaula.(Duracinaproximada:
decis tomtemt
iones -- El Lagru icos: nizan en das 10minutos). En grupo
po torn
- Me o a cin
jorar co gr
- H el es ande
tudio
bitos s
- La
conv
salud
ables 13:02
:33
OBSERVACIONES / SUGERENCIAS Elegid tres respuestas de las que habis dado individualmente, con las que os identifiquis como grupo
ivenc
3_ES
O_24
029.indd
- La
tom ia
06/08
/2015
o con las que estis ms de acuerdo.
1 a de
decis
iones
Eltutorintentarmotivareimplicaratodoslosmiembrosdelgrupo.
1
Esimportantequeinsista,adems,enlaimportanciadelaresponsabilidadylaparticipacin
paraunmejorfuncionamientodelaclase. 2
ES00 06/08
00000 /2015
00569 13:02 :08
7 56037 :33 13:01
5_Tu
toria_ 06/08
/2015 3
1_ES
O_24
022.indd
1
MATERIALES
En conclusin, qu objetivos comunes podrais tener en este curso acadmico?
FichadetrabajoImaginoamigrupo.
06/08
/2015
13:02
:33
Bolgrafosorotuladores
yunacartulinaA3.
Consenso de todo el grupo

1
indd
4029.
SO_2
_3_E 06/08
/2015
13:02
:33
Elegid dos respuestas de entre las que han sido aportadas que, en vuestra opinin, reflejen los objetivos
de grupo para este nuevo curso acadmico.
1
1
022.indd
O_24
1_ES
7 56037
5_Tu
toria_ 06/08
/2015
13:01
2
00569 :08
00000
ES00
Escribidlas en una cartulina, que podis colgar en el aula a modo de recordatorio.
10 TUTORA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. TUTORA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 11
20
ESO
Documentos curriculares
Programacin didctica de aula. Rbricas de evaluacin.
Solucionarios
Papel y Digital.
21
Biblioteca del profesorado Ms de 550 Bachillerato

pginas
de recursos!
Da a da en el aula
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de

cada unidad y herramientas que te ayudar a planificar el
l aula
en e s
curso, adems de evaluar el grado de adquisicin de las
a da
Da a da en el aula
ico
Da a da en el aula
Da os didct
Recu
rs competencias por los alumnos.
Da ra
a dLiteratu
R ua y a en e
LenegcuRrs la
idc cinula
BACHILLERATO
ATo Os
BACHILLERATO
HILLE
d
BAC
ticas
tdiic
ofun
za
os
didc da. Pr
Lgerencnzgias
Su en
ividu
aliza
u
a ind
dea
enido
s
l aula
Lengua y Literatura
a co y
nt
se
L ias
1 1
Lengua y Literatura
Da En
it
tenc
e PRESENTACIN E IDEAS CLAVE PRESENTACIN E IDEAS CLAVE
en e s
BA acin
a d
a en Ev
aluC HinILLE
po r compe
ratu
el au R AT ra
a da
la aluac O
Da a da en el aula
Ev
ico

LA COMUNICACIN LA COMUNICACIN
Da a da en el aula
Da os didct
Su
Leng gere
ua y En ncias
didc
Litera sea ticas
rs
Recu
Ev nza
indivi
BACH
ILLER tura Ev
aluac
in de
duali
zada
Esta primera unidad del libro se dedica a la comunicacin como marco global en el que nece-
AT O aluac co . Prof sariamente debe insertarse el estudio de la lengua. Los actos comunicativos son constantes en Lossistemasqueempleanlosanimalesparacomunicarsepresentan
in po ntenido
Da
undi
tura
s zaci unascaractersticasbsicas:soninnatos,pueslosanimalesestnprogramados
r com la vida cotidiana, pues el ser humano, como ser social, necesita comunicarse y est inmerso
a
n
dLitera
pete
R ua y a en e
ncias en un universo de signos. La comunicacin nos permite vivir en sociedad, por ello planteamos el genticamenteparaemplearlos;sonreflejos,puesempleanlossignossolo
encircunstanciasconcretas;ysonsimples,esdecir,carecendelaestructura
LenegcuRrs
estudio de la lengua en su contexto social, considerndola algo ms que un simple conjunto
l aula
BACHILLERATO
complejadellenguajehumano.
ATo
de reglas.
Os
BACHILLERATO
HILLE
did
BA C ctdiic os
zaci
n
La lengua tiene que atender a los conocimientos gramaticales, pero no se puede estudiar si no
se integra en el conjunto de los conocimientos humanos, si no se atiende a las capacidades
2. El lenguaje y las lenguas. La competencia gramatical
ticas ofun
didc da. Pr relacionadas con su uso, con las variadas finalidades que se dan en las distintas situaciones 2. 1. El lenguaje
a en
el au
la
Lgerencnzgias
Su en
ividu
aliza
a d udeacontyen tencias
a ind ido s comunicativas. Para ello se abordan conceptos bsicos que pretenden un acercamiento al fe- Eslafacultaddecomunicarseatravsdesignoslingsticos.Escomn
Lengua y Literatura
Da sea
L
Lengua y Literatura
tura
En
BA
aluCac in
com
pe itera nmeno del lenguaje como instrumento de comunicacin. alossereshumanosyespecficadeellos.
Litera
Ev
aluac
Hin por
ILLE
R AT tura La reflexin sobre los conceptos de comunicacin, lenguaje o lengua, el estudio de los elementos Ellenguajeeselsoportedelpensamientoyuneficazinstrumento
ua y Ev O de la comunicacin y de las funciones del lenguaje, o la distincin entre distintos sistemas de decomunicacin.
Leng Su
gere comunicacin, constituyen los contenidos fundamentales de esta unidad, que tiene como ob-
O AT ncias
ILLER En didc 2. 2. Las lenguas
sea jetivo que los alumnos entiendan el lenguaje desde una perspectiva comunicativa.
BACH Ev nza ticas
indivi
aluac duali Sonlasrealizacionesparticularesdelafacultaddellenguaje.Elespaol,
Ev in de zada
aluac co . Prof elinglsoelchinosonlenguas.
in po ntenido undi
r com s zaci
n IDEAS CLAVE Lossereshumanossomoscapacesdeconstruirunnmeroinfinitodemensajes
pete
ncias combinandopalabrasmedianteunconjuntodereglasgramaticales.
1. La comunicacin
2. 3. La competencia gramatical
1. 1. Rasgos bsicos de la comunicacin Eselconocimientoquetienecadahablantedelsistemagramaticaldesulengua.
Lacomunicacinpermitetransmitirinformacinyestablecer,mantener
3. Las funciones del lenguaje
omodificarrelacionessociales.
Cualquieractocomunicativodebecumplirtresrequisitos:transmitir Ellenguajepermitelarealizacindedistintasfuncionescomunicativas.
unainformacin,queexistaelpropsitodetransmitirlayquelatransmisin Lafuncinreferencialdescribelarealidadextralingstica.
seproduzcamediantesignos. Lafuncinemotivaexpresaelestadodenimodelhablante.
Unsignoesunarealidadfsica,normalmenteauditivaovisual,queseemplea Lafuncinconativaoapelativabuscamodificarlaconductadeloyente
pararepresentarotrarealidad.Sonsignoslaspalabras,lassealesdetrfico, oconseguiralgodel.
loslogotipos,etc. Lafuncinfticamuestraqueelcanalfuncionayquesemantiene
lacomunicacin.
1. 2. Los elementos de la comunicacin
Lafuncinmetalingsticahabladelcdigo,esdecir,delalengua.
Encualquieractocomunicativointervienendistintoselementos:mensaje,emisor,
Lafuncinpoticacentralaatencindelreceptorenlaformadelpropio
receptor,canal,cdigoycontexto.
mensaje.
Elmensajeeselsignooconjuntodesignosquesetransmite.
Elemisorelaboraelmensaje. 4. La lingstica y las disciplinas lingsticas
Elreceptorrecibeeinterpretaelmensaje. 4. 1. La lingstica
Elcanaleselmediofsicoatravsdelcualsetransmiteelmensaje.
Lalingsticaesladisciplinaqueseocupadelestudiodellenguaje.
Elcdigoeselsistemadesignosquecompartenelemisoryelreceptor.
Sugerencias didcticas
Ellenguajeesunfenmenocomplejoenelquesedistinguendiversosplanos
Elcontextoeselconjuntodecircunstanciasenqueseproduceelacto (fnico,morfolgico,sintcticoysemntico)decuyoestudioseencargan
comunicativo.Sedistingueentrecontextoextralingstico(situacinexterna) distintasdisciplinaslingsticas.
ycontextolingstico(aquelloquesehadichoantes).
Enseanza individualizada.
4. 2. Las disciplinas lingsticas
1. 3. La comunicacin verbal
Lafonologaseocupadelosaspectosfnicosdellenguajequetienen
Eslaqueemplealalenguacomocdigoparatransmitirinformacin. unvalordistintivo,esdecir,quepermitendistinguirunaspalabrasdeotras.
Ellenguajehumanosedistingueporvariosrasgos:esinnato,suempleoeslibre Lamorfologaseocupadelaestructurainternadelaspalabras.
Profundizacin
ypresentaunagrancomplejidadestructural.
Lasintaxisseocupadelaestructuradelasunidadesmayoresquelapalabra
1 EVALUACIN DE CONTENIDOS
Ellenguajehumanoposeeunaspropiedadesexclusivas:dualidadde
estructuracin,productividadydesplazamiento.
(lossintagmasylasoraciones).
Lasemnticaestudiaelsignificadodelaspalabras(significadolxico)
Evaluacin de contenidos
1. 4. Los sistemas de comunicacin animales ytambinelsignificadodelasoraciones(significadooracional).
Lafontica,queestudialossonidosdelhabla,ylapragmtica,queanaliza
Lamayoradelosanimalessecomunicanparatransmitirinformacinmediante
elusodelalenguaenlacomunicacin,tambinsondisciplinaslingsticas.
Nombre: signos.
Curso: Fecha:
Evaluacin por 18
1 Indica qu elementos de la comunicacin intervienen en cada una de estas situaciones.
DAADAENELAULALENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. DAADAENELAULALENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. 19
Alintentarconectarteaunapginaweb,apareceestemensaje:Pginaenconstruccin.
competencias EnunexamendeMsicadebesleereinterpretarunapartitura.
Llegasalaentradadeunrestauranteyjuntoalapuertaobservasunaplacaenlaqueaparecen
trestenedores.
Mensaje Emisor Receptor Canal Cdigo Contexto
2 Justifica estas afirmaciones e indica con qu elemento del lenguaje estn relacionadas.
Unesquimaldisponedemsdeveintepalabrasparadesignarelcolorblanco.
LITERATURA UNIVERSAL
Lacomunicacinmediantecorreoselectrnicosescasiinmediata.
Aunquealguiennoconozcabienlalenguaitaliana,puedellegaracomprenderunmensaje
eneseidiomasidominaelespaol.
RSOS 3 Define cada uno de estos conceptos:

RECU
TICOS
DIDCMENZAR Comunicacin:
CO
PARA CURSO
EL

ADO
Signo:
ADRO

ERSO
1
OSFO
Lenguaje:
FE
l aula
PR

RO
en e
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
DEPL
a da cticos
Lengua:
aula
elaula
E CDAE L
Da id
RECU

Nombre:
sd
DID RSOS Curso: Fecha:
enel
CA
urso
PARA CTICOS
OT
daen
COME
Rec
L IE
EL CU NZAR Competenciagramatical:
Daaada
OT
RSO
Da
B I BBLIIB
al 4 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a daUenivers
Da
El espaol en Internet
Laterceralenguaquecontabaenelao2012conmsusuariosdeFacebookeraelfrancs.
Recu tura
rsosO n el au
Nmero de usuarios de Facebook Principales lenguas de Wikipedia
Litera
ElindonesiocuentaconmsusuariosenFacebookqueelturco.
la
28
BACHILLERATO
DAADAENELAULALENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.

por lengua por nmero de visitas
BACHILLERATO
R AT did Enelao2014serealizaronmsdeunmillndevisitasaWikipediaenespaol.
BAC
ILLE
H ctico
didc
ticos
idad
y recu
rsos
s Ingls 359 828 280 Idiomas
Nmero de visitas
por hora
ElchinoesunalenguamenosempleadaqueelpolacoalahoradeconsultarWikipedia.
Litera la un idos
ion de de conten ncias
Espaol 142 865 540 Enambosgrficossecontabilizaelnmerodeusuarios.
Gu turain pete
Portugus 58 539 940 1. Ingls 9820457
Universal
aluac Lamayoradelaslenguasalasquesehacereferenciaenlosdosgrficos
Univ r com
LiteraturaUniversal
Francs
BA
Ev
Calu in po
44 374 740
Ev
H ac
ILLE ersa
R AT
Indonesio 43 807 940 2. Japons 1399354
sonlenguasromnicas.
O l Turco 31 742 540
Gu Alemn 30 769 220 3. Alemn 1357359 5 Transforma las afirmaciones falsas de la actividad anterior para que sean verdaderas.
ion de
Literatura
Ev la un Italiano 23 894 820

aluac idad
in de y recu 4. Ruso 1314377
Ev rsos rabe 20 161 280
aluac co
in po ntenido didc
ticos Chino 20 114 760
r com s
pete 5. Espaol 1187520
ncias
Fuente: Socialbakers (2012). 6. Francs 1013569
7. Italiano 636515 6 Observa los datos que ofrecen los grficos y responde a estas preguntas.
8. Polaco 598249
Qulenguasaparecenenlosdosgrficos?
9. Portugus 518846

:09
04/08
/2015
12:56
10. Chino 475769 Culessonlastreslenguasquecontabanenelao2012conmsusuariosdeFacebook?
Fuente: Wikipedia (consultado el 7 de febrero de 2014).
Grficos extrados del informe El espaol: una lengua viva (2014), elaborado por el Instituto Cervantes. EnqutreslenguasserealizabanmsvisitasporhoraaWikipediaenelao2014?
EncuntosusuariossuperabaelinglsalespaolenFacebookenelao2012?
1 Imagina que ests consultando el informe del que se han extrado los grficos.
Indica qu elementos intervendran en ese acto comunicativo.
Emisor: Canal:
Receptor: Cdigo:
7 Imagina que tienes que explicarle a alguien que no lo sabe qu son Facebook y Wikipedia.
Pon por escrito lo que le diras.
Mensaje: Contexto:
Facebook:
04/08 2 Cul es la finalidad de los grficos que ests analizando? Escoge la opcin que creas
Guin de la unidad y recursos

/2015
12:56
:09
correcta y justifica tu eleccin.
ExplicarporquelespaolseempleamsenFacebookqueenWikipedia. Wikipedia:
MostrarculessonlaslenguasmsutilizadasenalgunaspginasdeInternet.
didcticos
ConvencerdequeelinglseslalenguamsimportanteenInternet.
8 Por qu crees que el espaol es la segunda lengua con ms usuarios en Facebook y, sin
embargo, es la quinta lengua ms empleada en Wikipedia? Expn tu opinin.
Evaluacin de contenidos 3 Escribe el significado de estas palabras teniendo en cuenta el contexto en el que aparecen.
Lengua:

Usuario:
Evaluacin por competencias

Fuente:
32 DAADAENELAULALENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. DAADAENELAULALENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. 33
22
Bachillerato
Competencias para el siglo xxi
Propuestas que permiten desarrollar dinmicas y situaciones

que facilitaran el desarrollo de las competencias para el
RO
OD ADO
siglo xxi por parte de los alumnos.

SA
REOSFOER
XXI
sigloXXI
elsiglo
PF
s
LO
ncia I
ER
parael
pete
E LD P
Competenciaspara
X
Com el siglo X
DA
C AE C
Competencias
para
OT
LIIB L IEOT
Com ra
B I BB
p eratu
panrgauaeytLeitncia
1
GUAS
GUAS DE
DE LECTURA
LECTURA
Le eR AT
l s s
BACHILLERATO
ig
BACHILLERATO
HILLE
O
lo XX rea
Poema de mio Cid, Annimo
BAC s pa
ra el I
cfico
LePrn s espe
gtodeulecaturarsal
oyec

y lait CLAVES DE LECTURA
Literatura
BA- C eratura un auL

LenguayyLiteratura
Guas LA OBRA
eratu
ive
- LitHILLEen el
La
pren
sa R AT
O ra El Poema de mio Cid es un poema pico que consta de ms de 3 700 versos, aunque
Pr CONTENIDO TEMAS
oyec en el manuscrito conservado faltan algunos folios. Se trata de un cantar degesta en
tos es
A pesar de su carcter histrico, el realismo El tema fundamental del relato es la recuperacin
Lengua
-Guas pe cfico el que se relatan las hazaas de un personaje histrico: Rodrigo Daz deVivar.
de lec s pa
- Lit
eratur
tura ra el y la verosimilitud son inusuales en los cantares de gesta. de la honra, que se extiende a varios mbitos: la
rea El poema consta de tres partes o cantares:
La a un
iversa Sin embargo, uno de los rasgos distintivos de este cantar recuperacin del vasallaje, el reconocimiento militar,
pren l
sa en Cantar del destierro. El Cid, acusado de falsos delitos, debe partir desterrado es el realismo. laadquisicin de riquezas, el honor familiar y la
el au
la porel rey Alfonso VI; durante su destierro, el Cid y sus hombres luchan contra
Observa el desarrollo del relato y seala los detalles vinculacin con las monarquas peninsulares de ese
losrabes. periodo histrico.
que te parezcan inverosmiles.
Cantar de las bodas. El Cid conquista Valencia y consigue el perdn y el favor Reflexiona sobre el concepto de la honra en
delrey, que le propone las bodas de sus hijas con los infantes de Carrin. el poema en todas las dimensiones en que
ORGANIZACIN
Cantar de la afrenta de Corpes. Los infantes de Carrin propinan una brutal se manifiesta.
El poema se estructura en tres cantares
paliza a sus esposas; tras esta afrenta, Alfonso VI se encarga de que la honra En el poema se pueden observar tambin otros temas:
que se componen de distintos episodios.
delCid sea reparada en las Cortes de Toledo, donde se acuerdan las bodas losconflictos blicos y fronterizos de la Reconquista,
de sus hijas con los herederos de las coronas de Navarra y Aragn. Anota los episodios que integran cada uno larivalidad entre nobles, las tensiones polticas, la
de los tres cantares del poema. religiosidad medieval
En cada cantar se alternan episodios en los que
AUTORA Y DATACIN Relaciona estos temas del poema con el marco
predomina lo dramtico, lo blico y lo humorstico.
espaciotemporal en el que se desarrollan.
Al final del manuscrito conservado se dice que Per Abbat lo escribi en 1207. Pero Seala el carcter que predomina en los episodios
estos datos han suscitado distintas interpretaciones, ya que se ha puesto en duda que se narran en los cantares.
ESTILO
esta fecha y no se sabe si Per Abbat es solo un copista o el verdadero autor La estructura interna del poema se configura
delPoema de mio Cid: en torno a la evolucin de la honra del protagonista: En el poema son frecuentes algunas frmulas con
deshonra inicial, proceso ascendente, descenso las que el juglar pretende captar la atencin del
Tradicionalmente,sepensquelaverdaderafechaqueseindicaba auditorio, por ejemplo las apelaciones en segunda
en el manuscrito era 1307, y se defenda la doble autora del poema: dos juglares y nuevo ascenso hasta su punto lgido.
persona del plural, exclamaciones, expresiones
uno de la zona de San Esteban de Gormaz y otro de Medinaceli lo habran Observa cmo se va construyendo este proceso decticas
compuesto en torno a 1140. de la recuperacin de la honra del Cid y anota
los episodios ms importantes en esta progresin. Seala estas frmulas juglarescas en el poema
Enlaactualidad,seconsideraquelafechadelmanuscritocorrespondea1207,
y valora su efecto sobre el lector.
que sera el ao de composicin; adems, se piensa que el Cantar es obra El relato tiene un claro carcter itinerante, por lo que
de un nico autor, que podra ser un jurista o un clrigo. En el estilo del Cantar son muy importantes
Proyectos especficos para el rea

sonfrecuentes las referencias geogrficas concretas.
Sinembargo, el tiempo transcurrido no se precisa los recursos literarios con los que se pretende
con la misma exactitud. exaltar alhroe, como el epteto pico, la hiprbole,
LOS PERSONAJES el contraste, el pleonasmo
Aydate de un mapa para situar los lugares
Guas de lectura
que se mencionan y anota las referencias temporales Repasa las definiciones de estos recursos
En el Poema de mio Cid los personajes se definen principalmente por su funcin y observa su presencia en el poema.
(tiempo transcurrido, estaciones del ao) para
narrativa, que depende de su relacin con el protagonista.
deducir eltiempo interno de la narracin. Otro aspecto relevante del estilo pico es la
ElCid (seor, en rabe) encarna las ms altas virtudes caballerescas. Pero intensidad expresiva: la plasticidad de las
Literatura universal
tambin muestra rasgos ms humanos, como la expresin del dolor ante descripciones, el dinamismo de las batallas,
eldestierro, el agradecimiento sincero a sus hombres, la ternura que le suscita PERSONAJES
el dramatismo de los dilogos en estilo directo
sufamilia Excepto el rey Alfonso VI, los personajes se pueden
clasificar en dos grandes grupos, segn sea su actitud Repara en estos rasgos expresivos y enumera
El rey Alfonso VI constituye el desencadenante de la accin. Como monarca,
La prensa en el aula
hacia el Cid; adems, la mayora pertenecen a algn los recursos que se emplean.
esel seor al que el Cid rinde vasallaje y el juez supremo que juzga sus acciones.
colectivo (familia, mesnadas).
La familia del Cid est compuesta por doa Jimena, esposa que comparte tanto
Ve anotando los nombres de los personajes MTRICA
la deshonra como el xito del hroe, y por las hijas, Elvira y Sol.
y elabora tu propia clasificacin. Los versos del Cantar se pueden agrupar en series
Entrelosvasallos del Cid destacan algunos hombres especialmente allegados
alhroe por razones familiares o de crianza, como Minaya Alvar Fez, que Se emplean varios procedimientos para caracterizar o tiradas monorrimas de desigual extensin.
tiene un papel especialmente relevante. a los personajes: la descripcin del narrador, La rima es asonante y los versos, compuestos
la accin y los dilogos, las opiniones de otros personajes, de dos hemistiquios separados por una cesura,
Entre los enemigos del Cid, hay que mencionar a los mestureros, es decir, el contraste con el enemigo son irregulares (entre 10 y 20 slabas).
losnobles que instigaron su destierro; los infantes de Carrin, que provocan
susegunda deshonra; y, por supuesto, los moros, que son los dignos rivales Observa los procedimientos que se emplean Analiza en una serie sus caractersticas
desus campaas. para caracterizar a los personajes relevantes. mtricas.
10 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 11
1
LITERATURA UNIVERSAL
Homero
Vida Odiseo y Polifemo
Homero es el nombre con el que conocemos al autor de los dos grandes poemas En su largo regreso a taca, Odiseo es acogido por el rey As le habl, y enseguida me respondi con nimo
picos de la literatura griega: la Ilada y la Odisea. Sin embargo, contamos con muy Alcnoo, a quien relata parte de sus aventuras. Entre cruel:
pocos datos fiables sobre este personaje, en el que se funden la historia, la ellas, Odiseo cuenta cmo consigui escapar del temible A Nadie me lo comer el ltimo, despus de sus
tradicin literaria e incluso la mitologa. cclope Polifemo gracias a su astucia. compaeros, y a todos los dems antes que a l: tal ser
Al parecer, se trata de un autor nacido en el siglo viii a. C., aunque no se ha Echada en el suelo del establo vease una gran clava1 el don hospitalario que le ofrezca.
determinado con exactitud la cronologa ni el lugar de su nacimiento. Segn de olivo verde, que el cclope haba cortado para Dijo, tirose hacia atrs y cay de espaldas. As echado,
latradicin, este aedo (poeta) era ciego y a l se le atribuye la composicin llevarla cuando se secase; nosotros, al contemplarla, dobl la gruesa cerviz y venciole el sueo, que todo lo
delaIlada, la Odisea, los Himnos homricos y algunos textos de obras
lacomparbamos con el mstil de un negro y ancho rinde: salale de la garganta el vino con pedazos de
fragmentarias o perdidas. Sin embargo, otras teoras defienden la posibilidad
bajel de transporte que tiene veinte remos y atraviesa carne humana, y eructaba por estar cargado de vino.
deque Homero no fuera ms que el nombre que se dio a un grupo de aedos
eldilatado abismo del mar: tan larga y tan gruesa se Entonces met la estaca debajo del abundante rescoldo
griegos que componan y recitaban poemas picos, en vez del de un nico autor.
nos present a la vista. Acerqueme a ella y cort una para calentarla, y anim con mis palabras a todos los
estaca como de una braza, que di a los compaeros compaeros: no fuera que alguno, posedo de miedo,
mandndoles que la puliesen. No bien la dejaron lisa, se retirase. [] Ellos, tomando la estaca de olivo,
Obra aguc uno de sus cabos, la endurec pasndola por hincronla por la aguzada punta en el ojo del cclope, y
elardiente fuego, y la ocult cuidadosamente debajo yo, alzndome, hacala girar por arriba. Del modo que
La obra de Homero es, eminentemente, pica. Sus dos textos ms importantes son la Ilada y la
del abundante estircol esparcido por la gruta. Orden cuando un hombre taladra con el barreno el mstil de
Odisea, ambos centrados en dos momentos distintos y consecutivos de la guerra de Troya
entonces que se eligieran por suerte los que, unindose un navo, otros lo mueven por debajo con una correa
(Ilion, en griego), suceso que funciona como nexo entre los dos poemas.
conmigo, deberan atreverse a levantar la estaca y que asen por ambas extremidades, y aquel da vueltas
En la Ilada, se relata el origen de la guerra el rapto de Helena, esposa de Menelao y el clavarla en el ojo del cclope cuando el dulce sueo le continuamente, as, nosotros, asiendo la estaca de
desarrollo de la contienda; en la Odisea, sin embargo, el autor se centra en el retorno del hroe
rindiese. Cayoles la suerte a los cuatro que yo mismo gnea2 punta, la hacamos girar en el ojo del cclope y la
griego Odiseo a su tierra natal, taca, donde lo aguardan su esposa, Penlope, y su hijo,
hubiera escogido en tal ocasin, y me junt con ellos sangre brotaba alrededor del caliente palo. [] Dio el
Telmaco.
formando el quinto. Por la tarde volvi el cclope con cclope un fuerte y horrendo gemido, retumb la roca,
Cada poema presenta un personaje heroico sobre el que recae el protagonismo de la accin: elrebao de hermoso velln, que vena de pacer, e hizo y nosotros, amedrentados, huimos prestamente, mas l
Aquiles, en la Ilada; Odiseo, en la Odisea. Ambos hroes poseen, a su vez, rasgos peculiares
entrar en la espaciosa gruta a todas las pinges reses, se arranc la estaca, toda manchada de sangre, arrojola
que los humanizan y diferencian entre s:
sin dejar a ninguna dentro del recinto, ya porque furioso lejos de s, y se puso a llamar con altos gritos a
Aquiles representa la furia, el valor guerrero y la visceralidad. As, por ejemplo, el estallido sospechase algo, ya porque algn dios se lo ordenara. los cclopes que habitaban a su alrededor, dentro de
desu temible clera, tras la muerte de su amigo Patroclo a manos del prncipe troyano [] Entonces llegueme al cclope y, teniendo en la cuevas, en los ventosos promontorios [].
Hctor, es la clave argumental de la segunda parte de la Ilada.
mano una copa de negro vino, le habl de esta manera:
Odiseo simboliza la astucia, el ingenio e incluso la mentira. Sus hazaas (como su plan Por qu tan enojado, oh, Polifemo!, gritas de
Toma, cclope, bebe vino, ya que comiste carne semejante modo en la divina noche, despertndonos a
delcaballo de Troya) no son fruto de su fortaleza ni de sus cualidades como guerrero,
sinoque nacen de su capacidad para engaar a sus enemigos, e incluso a sus amigos, humana, a fin de que sepas qu bebida se guardaba en todos? Acaso algn hombre se lleva tus ovejas mal de
talycomo hace con el propio Aquiles, a quien convence de que participe en la guerra nuestro buque. Te lo traa para ofrecer una libacin en tu grado? O, por ventura, te matan con engao o con
deTroya mediante una sutil estratagema. el caso de que te apiadases de m y me enviaras a mi fuerza?
casa, pero t te enfureces de intolerable modo. Cruel!
Ambas obras constituyen la cima de la poesa pica griega, gnero de transmisin y difusin Respondioles desde la cueva el robusto Polifemo:
oral que alcanza en estos dos poemas sus mayores cotas artsticas y literarias. Desde el punto Cmo vendr en lo sucesivo ninguno de los muchos
hombres que existen, si no te portas como debieras? Oh, amigos! Nadie me mata con engao, no con
de vista mtrico, en ambos se emplea el llamado hexmetro dactlico. De este modo, cada
fuerza.
verso est formado por seis unidades o pies. Los primeros cinco pies eran dctilos (una slaba As le dije. Tom el vino y bebiselo. Y gustole tanto el
larga seguida de dos slabas breves) y el ltimo poda ser un espondeo (dos slabas largas) o un dulce licor que me pidi ms: Y ellos le contestaron con estas aladas palabras:
troqueo (una slaba larga y otra breve). Tambin es un rasgo caracterstico de la poesa pica el
Pues si nadie te hace fuerza, ya que ests solo, no es
empleo de frmulas y eptetos que facilitaban la memorizacin e incluso la improvisacin del Dame de buen grado ms vino y hazme saber
posible evitar la enfermedad que enva el gran Zeus;
texto por parte de los aedos. inmediatamente tu nombre para que te ofrezca un don
pero ruega a tu padre, el soberano Poseidn.
En cuanto a su estructura, los dos poemas presentan un inicio in medias res. En el caso de la hospitalario con el cual te huelgues. []
Ilada, el poema se abre con el estallido de la peste en el campamento griego tras nueve aos Apenas acabaron de hablar, se fueron todos, y yo me
As habl, y volv a servirle el negro vino: tres veces se
de guerra entre griegos y troyanos. En cuanto a la Odisea, el relato comienza con la re en mi corazn de cmo mi nombre y mi excelente
lo present y tres veces bebi incautamente. Y cuando
Telemaquia (cantos I al IV), en la que se cuenta el sufrimiento de Penlope y su hijo, Telmaco, artificio los haban engaado.
los vapores del vino envolvieron la mente del cclope,
ante la prolongada ausencia de Odiseo.
djele con suaves palabras: Homero
En su conjunto, la obra de Homero recoge algunos de los mitos ms clebres de la cultura Odisea
griega, dotndolos de una cohesin y una homogeneidad sin precedentes. Adems, sus Cclope! Preguntas cul es mi nombre ilustre y voy a
historias y personajes las sirenas, el cclope Polifemo, la maga Circe permanecen vivos en decrtelo; pero dame el presente de hospitalidad que
nuestra memoria colectiva y han ejercido una influencia fundamental en la literatura universal me has prometido. Mi nombre es Nadie, y Nadie me 1
clava: palo toscamente labrado.
de todos los tiempos. llaman mi madre, mi padre y mis compaeros todos. 2
gnea: de fuego.
76 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 77
23
Biblioteca del profesorado Bachillerato
Documentos curriculares
Programacin didctica de aula. Rbricas de evaluacin.
Solucionarios
Papel y Digital.
24
25
El autntico contenido digital que El libro de texto digital de Santillana que

aprovecha el potencial multimedia para reproduce el libro de papel de manera
enriquecer la enseanza y el aprendizaje. interactiva.
LibroNet, el contenido ms digital

An no conoces LibroMedia?
de Santillana!
Presentacin y organizacin de Navegacin fcil e intuitiva.

contenidos totalmente personalizables. Disponible en dos versiones: profesor
Gran cantidad de recursos interactivos y alumno.
como vdeos, animaciones, objetos 3D, Con amplias opciones de personalizacin
etc. en el Aula Virtual de Santillana, que te
Numerosas herramientas que permitirn aadir tus propios contenidos.
transforman el contenido textual Con numerosos recursos multimedia
en elementos activos. organizados por unidades y
cceso a enlaces recomendados por
A
herramientas que facilitan la exposicin
su inters educativo. didctica.
Disponible para Primaria y Secundaria. Disponible para la mayora de
Disponible en dos versiones: profesor asignaturas de Primaria, Secundaria
y alumno. y Bachillerato y para todos los cursos.
Prueba una demo en: Prueba una demo en:
www.digital.santillana.cat www.digital.santillana.cat
26
Una aplicacin multidispositivo que ofrece todos los contenidos, recursos y herramientas necesaria para
la enseanza digital.
Descubre esta potente plataforma que te ayudar a desempear tu labor docente de una forma ms gil
y sencilla, y desde la cual podrs acceder al LibroMedia y el LibroNet de Santillana.
No necesitas conexin a Internet Aula Virtual Online
Descargados la aplicacin y los contenidos, La versin online de Aula Virtual es compatible con
no necesitars conexin para trabajar. la gran mayora de dispositivos, incluso con los ms
Aula Virtual cuenta, adems, con una versin online. novedosos, como los Chromebook.
www.aulavirtual.santillana.es
Te ayuda en tu da a da Creas tus propios materiales
Te ofrece numerosas herramientas que facilitan Podrs personalizar y generar tus propios
tu labor, como el corrector de deberes digitales contenidos digitales
o el generador de exmenes. y envirselos a tus alumnos.
PRUEBA
UNA
DEMO!
Consulta los
requisitos tcnicos
de Aula Virtual
de Santillana.
Recorre Aula Virtual de Santillana y descubre todas su funciones en:
www.digital.santillana.cat
27
Compartir el conocimiento es el mejor medio para alcanzarlo.
Presentamos e-vocacin, un programa exclusivo para profesores usuarios de nuestros materiales.

Es un espacio donde descubrir nuevas propuestas, compartir experiencias y encontrar material adicional
para completar las clases. Adems, en la Biblioteca del profesorado puedes obtener materiales de tu
inters, como los solucionarios, guas, recursos multimedia, etc.
Todo esto a travs de una web de fcil usabilidad, participativa y que cuenta con la mxima calidad
de contenidos, donde encontrars recursos, formacin y un programa de puntos en el que se te
recompensar por tu fidelidad.
Seguro que querrs visitarla asiduamente

para ver todas sus novedades!
Entra y regstrate en
www.e-vocacion.cat
28
EDUPACK
Quieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en
formato papel?
Entra en Edupack y podrs profundizar en cada materia y descubrir todos los recursos pedaggicos que
se incluyen en cada curso.
Permanece atento, pronto colgaremos

las novedades para este curso!
Entra y descubre
www.santillana.es/ca/w/edupack-cat
29
1233105
Sguenos en:
www.santillana.cat
Estamos a tu disposicin
CATALUNYA
Barcelona
C/ Frederic Mompou, 11. (Vila Olmpica)
08005 Barcelona
Tel.: 93 230 36 00. Fax: 93 221 26 00
Girona
Tel.: 972 40 17 33. Fax: 972 40 17 33
Lleida
Tel.: 973 21 27 50. Fax: 973 20 50 34
Tarragona
Tel.: 977 33 34 40. Fax: 977 31 10 52
EL IMPULSO QUE
NECESITA SU FUTURO

Cat PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cat PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Lengua

Por qu Saber Hacer?........................................................................................................ 3

MATERIAL DEL ALUMNO

MATERIAL DEL PROFESOR

*Decreto 187/2015, de 25 de agosto, de ordenacin de las enseanzas de la educacin secundaria obligatoria.

MATERIAL DEL PROFESOR

Por qu SABER HACER?

El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos

Hoy ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms

La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se

Garantizar una adecuada adquisicin

Metodologas innovadoras para desarrollar

Enseanza individualizada, para que todos los

Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de

Una rica oferta digital, para aprender sin lmites

Educar alumnos con valores slidos, crticos

Principales novedades de la LOMCE en el proyecto SABER HACER

Lugar central de las competencias en el currculo

Desarrollo de sistemas de evaluacin externa

Atencin a las diferencias individuales

En el material del alumno En la Biblioteca del profesorado En el Aula Virtual

Apartado SABER HACER en Proyectos especficos para Programacin de aula.

En el material del alumno En la Biblioteca del profesorado En el Aula Virtual

Actividades finales. Evaluacin de contenidos Generador de pruebas de

En el material del alumno En la Biblioteca del profesorado En el Aula Virtual

Actividades del libro del Fichas de repaso y apoyo. Mi libro, herramienta

Claves de los materiales de Lengua castellana y Literatura:

Enseanza de la Lengua y la Literatura con un enfoque competencial: cada bloque

Especial atencin a la forma de transmitir la informacin y los contenidos, ms

Utilizacin del texto como elemento clave en el aprendizaje de la Lengua: ms

Cuidada seleccin de contenidos: los materiales contienen todo lo que se debe

Desarrollo de actividades que favorecen el crecimiento intelectual y personal

En resumen, libros de hoy para alumnos y profesores de hoy.

Material del alumno Material del profesor

Serie Comenta de 1. a 4.. Da a da en el aula.

Lengua y Literatura de 1. y 2.. Da a da en el aula.

Material del alumno ESO

A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.

Para 1. de ESO: Para 2. de ESO:

Lengua castellana Lengua castellana

Lengua y Literatura serie Comenta

Cuaderno de estudio Cuaderno de estudio

ccin de cuadernos de Refuerzo Resmenes Resmenes

itorial Santillana proporciona Esquemas Esquemas

Lengua castellana Lengua castellana

Lengua castellana y Literatura AVANZA

Lengua castellana Lengua castellana

Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO

Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.

Para 3. de ESO: Para 4. de ESO:

Lengua castellana Lengua castellana

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

Cuaderno de estudio Cuaderno de estudio

Lengua castellana Lengua castellana

Lengua y Literatura SERIE COMENTA

Lengua castellana Lengua castellana

stellana Lengua y Literatura

Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO

serie LIBRo ABIERTo serie LIBRo ABIERTo

Serie Comenta Serie Comenta

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

astellana Lengua castellana

Lengua y Literatura Lengua castellana

Enseanza de la Lengua y la Literatura con un enfoque competencial: cada bloque

Especial atencin a la forma de transmitir la informacin y los contenidos, ms

Utilizacin del texto como elemento clave en el aprendizaje de la Lengua: ms

Cuidada seleccin de contenidos: los materiales contienen todo lo que se debe

Desarrollo de actividades que favorecen el crecimiento intelectual y personal

Serie Comenta de 1. a 4.. Da a da en el aula.

Lengua y Literatura de 1. y 2.. Da a da en el aula.