Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33054

I. Comunidad Autnoma

1. Disposiciones Generales

Consejo de Gobierno

11264 Decreto n. 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se

establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
desarrolla la nueva organizacin de la Educacin Primaria en los artculos 16 a
21, configurndose como una etapa educativa en la que se inicia la escolarizacin
obligatoria y se contribuye a garantizar una formacin integral que favorece el
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce un artculo 6.bis,
conforme al cual corresponde al Gobierno, entre otras competencias, el diseo
del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos,
criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,
con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez
dentro del territorio nacional de las titulaciones a las que se refiere dicha ley; por
otra parte, conforme al mismo, corresponde a las administraciones educativas
competentes complementar los currculos bsicos en los trminos establecidos en
el mencionado artculo.
El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia, aprobado por Ley
Orgnica 4/1982, de 9 de junio, establece en su artculo 16 que corresponde a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la
enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas
que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin
perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del
artculo 149 y de la alta inspeccin, para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de
2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de
Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos.
As pues y una vez concretado el currculo bsico de la Educacin Primaria
en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Consejera
competente en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa
educativa en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante
el cual se pretende incrementar la autonoma de los centros, que pueden
decidir desarrollar y complementar el currculo, as como fijar la oferta de
asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin
autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca
la Administracin regional.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33055

Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que

los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias
individuales y a su entorno socioeconmico y cultural, de modo que todos
los alumnos puedan alcanzar el grado de excelencia que sus condiciones les
permitan.
Transitar adecuadamente por las etapas del sistema educativo es condicin
inherente al xito escolar. Si el paso de la Educacin Infantil a la Educacin
Primaria exige la adecuada coordinacin del profesorado, esta adquiere especial
relevancia en el trnsito a la Educacin Secundaria Obligatoria. Por tanto, debe
asegurarse una adecuada conexin entre Educacin Infantil, Educacin Primaria
y Educacin Secundaria Obligatoria de modo que las distintas etapas resulten
integradas en un proceso educativo y formativo de los alumnos, facilitando su
maduracin intelectual y su desarrollo personal en el entorno social y escolar.
En el marco de esta concepcin del sistema educativo como un todo
formativo compuesto de etapas unidas entre s, el presente decreto establece un
currculo para la Educacin Primaria que propicia las condiciones que permiten
el oportuno cambio metodolgico, de forma que los alumnos sean un elemento
activo en el proceso de aprendizaje.
Este currculo propugna que las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles,
no son suficientes; es necesario adquirir desde edades tempranas competencias
transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad
o la capacidad de comunicar, y actitudes clave como la confianza individual, el
entusiasmo, la constancia y la aceptacin del cambio.
Esta configuracin del currculo de la Educacin Primaria, adems de la
autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorece de manera especial
el aprendizaje por competencias, la atencin personalizada, la deteccin precoz
de las dificultades de aprendizaje, la intensificacin de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin, el aprendizaje de las lenguas extranjeras y las
evaluaciones externas, individualizadas y de fin de etapa.
La Educacin Primaria es una etapa educativa determinante por cuanto se
construyen en ella las bases del pleno desarrollo de la personalidad, as como el
conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan
a los alumnos para cumplir con xito sus objetivos. Solo un sistema educativo de
calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades
y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el mximo
de sus potencialidades.
En el proceso de elaboracin de este decreto se ha tenido en cuenta el
dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Universidades,
de acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin del da 5 de septiembre de 2014,

Dispongo

Captulo I

Principios y disposiciones generales

Artculo 1. Objeto
El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y constituye el

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33056

desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo II de la Ley

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Primaria.
Artculo 2. mbito de aplicacin
Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia que impartan la Educacin Primaria.
Artculo 3. Principios generales y organizativos
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.1 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la Educacin Primaria es una etapa educativa que
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los
seis y los doce aos de edad.
2. Con carcter general, los alumnos se incorporarn al primer curso de la
misma en el ao natural en el que cumplan seis aos.
3. Al amparo de lo establecido en los artculos 3.3 y 4.1 de la citada ley
orgnica, esta etapa forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene
carcter obligatorio y gratuito.
4. Conforme a lo dispuesto en el artculo 16.2 la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos
los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura,
el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de
convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, con el fin de facilitar la transicin desde la
Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, se prestar una
especial atencin a la coordinacin entre ambas etapas para salvar las
diferencias pedaggicas y organizativas, as como los desajustes que se
puedan producir en el progreso acadmico de los alumnos, para lo que se
tendr en cuenta, entre otros mecanismos, el informe indicativo del nivel
obtenido en la evaluacin final de etapa.
Artculo 4. Currculo
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas.
2. Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real
decreto y al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de la etapa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas para ello.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33057

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos
de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se organizan en
reas.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende conseguir en cada rea.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada rea. Deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
Artculo 5. Competencias del currculo
1. A efectos del presente decreto y de acuerdo con lo previsto en el
artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se identifican siete
competencias para su desarrollo en la Educacin Primaria:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La Educacin Primaria ha de contribuir a la consecucin de las
competencias a travs de las distintas reas. Dado su carcter instrumental,
en esta etapa se potenciar el desarrollo de las competencias en comunicacin
lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, de conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
Artculo 6. Objetivos
Son objetivos de la etapa los dispuestos en el artculo 16 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero.

Captulo II

Organizacin Curricular
Artculo 7. reas
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, la Educacin Primaria se organiza en reas que tienen carcter global
e integrador.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33058

2. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real

Decreto126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas,
y de asignaturas de libre configuracin autonmica.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el
alumnado cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos de Educacin Primaria:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
4. Dentro del bloque de asignaturas especficas, los alumnos debern cursar
las siguientes reas en todos los cursos de esta etapa:
a) Educacin Fsica.
b) Educacin Artstica.
c) Religin o Valores Sociales y Cvicos, dependiendo de la decisin de los
padres, madres o tutores legales.
5. Los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, los
contenidos y la metodologa didctica de las asignaturas troncales y especficas
se recogen en el anexo I del presente decreto.
6. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 3.1.c) del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, los centros educativos podrn complementar los
contenidos de las reas recogidas en el anexo I de este decreto, as como disear
e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios acordes a la metodologa
didctica de cada rea.
7. Los alumnos cursarn reas del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica en todos los cursos de la etapa.
8. Las asignaturas de libre configuracin autonmica que cursarn los
alumnos a lo largo de la etapa son las siguientes:
a) El rea de Lectura Comprensiva, en los cursos primero, segundo y tercero.
b) En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los centros docentes
debern ofertar, al menos, una de las siguientes reas: Conocimiento Aplicado,
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, Profundizacin en Matemticas
o Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera o un rea propuesta por el
propio centro. En este ltimo caso, deber contar con autorizacin de la
Consejera competente en materia de educacin, previa aprobacin del currculo
del rea por el Consejo de Gobierno, conforme a lo dispuesto en el apartado
dcimo del presente artculo.
c) El rea de Segunda Lengua Extranjera, en los cursos quinto y sexto de
la etapa. En caso de que el alumno presente dificultades en la adquisicin de la
competencia lingstica en castellano que le impidan seguir con aprovechamiento
sus aprendizajes, podr cursar, en lugar de Segunda Lengua Extranjera, el rea
de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica. Asimismo, cuando
un centro desarrolle un programa de enseanza especfico para alumnado
extranjero con desconocimiento del castellano o un programa de enseanza
especfico para alumnado sordo o hipoacsico, estos alumnos podrn cursar el

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33059

rea de Espaol Lengua Extranjera o el rea de Lengua de Signos Espaola en

lugar de la Segunda Lengua Extranjera respectivamente, previa autorizacin de
la Consejera con competencias en educacin.
9. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de estas reas, as como su metodologa didctica quedan establecidos
en el anexo II del presente decreto.
10. La solicitud de autorizacin de un rea propuesta por los centros docentes
deber ir acompaada de la justificacin de la misma, la correspondiente
propuesta de contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, as
como la aprobacin del Claustro de profesores. Una vez analizada la propuesta, la
Administracin educativa aprobar el currculo de las reas que sean autorizadas
a travs del correspondiente decreto.
Artculo 8. Horario semanal y periodos lectivos
1. El horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos de la
Educacin Primaria ser, como mnimo, de veinticinco horas, distribuidas
uniformemente de lunes a viernes, incluido el tiempo de recreo.
2. El tiempo de recreo ser de treinta minutos diarios, pudindose fraccionar
en dos periodos de quince minutos.
3. Los periodos lectivos podrn oscilar entre cuarenta y cinco y noventa
minutos. No obstante, podrn organizarse periodos de treinta minutos cuando
deba atenderse grupos reducidos de alumnos para recibir apoyo o refuerzo dentro
o fuera del aula.
4. Con carcter excepcional un periodo de recreo podr fraccionar un periodo
de noventa minutos.
5. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de las reas de la
Educacin Primaria se recoge en el anexo III del presente decreto.
6. El centro contar en su horario con horas lectivas que, dentro de su
autonoma, podrn distribuirse con criterios pedaggicos entre las reas troncales
en cada uno de los cuatro primeros cursos de la etapa, previo acuerdo del
claustro de profesores. Las horas atribuidas a cada uno de estos cursos son las
relacionadas en el anexo III.
7. Cuando por razones organizativas, no pueda distribuirse el horario de las
reas segn lo dispuesto en el citado anexo, los centros podrn:
a) Ajustar la carga lectiva en un mximo de media hora semanal desde
primero hasta cuarto curso, compensando este ajuste con las horas de autonoma
de centro, sin que este ajuste suponga modificacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para dicha autonoma ni para las reas a lo largo de la etapa.
b) Ajustar la carga lectiva en un mximo de un cuarto de hora semanal entre
dos reas, sin que este ajuste suponga modificacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para estas reas a lo largo de la etapa.
Artculo 9. Fomento de la lectura
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria se fomentar el hbito de
la lectura. Para ello, los centros docentes dedicarn un tiempo diario a lectura
comprensiva durante la jornada escolar en todos los cursos de la etapa.
2. Durante los tres primeros cursos de la Educacin Primaria, se priorizar
la comprensin lectora como herramienta bsica de acceso al conocimiento y

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33060

aprendizajes, garantizando que los alumnos dispongan de atencin personalizada

para ello al menos una vez a la semana.
3. Asimismo, con el fin de fomentar el hbito y gusto por la lectura, as como
la adquisicin de la competencia lectora desde las edades ms tempranas, en
especial la lectura comprensiva, se cursar el rea de Lectura Comprensiva en los
tres primeros cursos de la Educacin Primaria.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la adopcin
de planes o programas especficos que fomenten el hbito de la lectura en la
Educacin Primaria.
Artculo 10. Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en el
artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. En los centros autorizados a impartir un sistema de enseanza bilinge,
el aprendizaje en lenguas extranjeras podr, en funcin de su autorizacin,
realizarse en todas las reas como lengua vehicular, a excepcin del rea de
Lengua castellana y Literatura, del rea de Lectura Comprensiva, del rea de
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, del rea de Segunda Lengua
Extranjera, del rea de Lengua de Signos Espaola, del rea de Espaol Lengua
Extranjera y del rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
3. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las reas que se impartan
usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluar el grado de
consecucin de los estndares de aprendizaje previstos para dichas reas. No se
deber tener en cuenta la consecucin de los estndares de aprendizaje del rea
de Lengua Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el
resto de reas.
Artculo 11. Actividad fsica
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 10.5 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se promover que la actividad fsica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento infantil, fomentando la prctica diaria de
deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en
los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma.
2. A los efectos de lo establecido en el punto anterior, los centros docentes
podrn promover la prctica diaria del deporte y el ejercicio fsico voluntario
durante los periodos de recreo.
3. Conforme a lo dispuesto en el citado artculo, el diseo, coordinacin y
supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo,
sern asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada
en estos mbitos.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer
orientaciones para el desarrollo de estas medidas en los centros educativos.

Captulo III

Metodologa
Artculo 12. Principios pedaggicos
1. Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern
estar integradas en los elementos curriculares.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33061

2. De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6

del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa
procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los
alumnos, y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
3. El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas
con un enfoque globalizador y abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo
caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los alumnos.
4. Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la
diversidad de los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada,
la prevencin de las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos
precoces y la puesta en prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para
prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.
Artculo 13. Orientaciones metodolgicas
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3. de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizan las siguientes recomendaciones
de metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia
al mismo tiempo.
b) La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
c) Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas
que supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
d) Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de
la lectura, escritura, tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
e) La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo
y el trabajo cooperativo.
f) Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de la tarea
y de las caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas
puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
g) Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos
cercanos y significativos.
h) El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos
en las actividades del aula y del centro.
i) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como
al soporte.
2. Los centros docentes podrn disear e implantar mtodos pedaggicos
propios, previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las
caractersticas de los alumnos.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33062

Captulo IV

Tutora
Artculo 14. Principios
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo de los alumnos.
2. En la Educacin Primaria cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor,
quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se entiende por
equipo docente el conjunto de maestros que imparten docencia al mismo grupo
de alumnos.
3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres
o tutores legales, para facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin, facilitando orientaciones y pautas de actuacin que
contribuyan a la maduracin personal del alumno, as como a la mejora del
xito acadmico de ste.
4. El tutor incidir especialmente en la orientacin del proceso de aprendizaje
de sus alumnos, en la deteccin precoz de las dificultades de aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, ofreciendo respuestas educativas acordes a sus
necesidades, para lo cual podr recabar el asesoramiento y colaboracin del
orientador correspondiente al centro.
Artculo 15. Organizacin
1. El tutor de los tres primeros cursos de la etapa ser el mismo profesor,
procurando asignar la tutora del primer curso, siempre que sea posible, a un
maestro que pueda dar esta continuidad. Se designar un tutor distinto a partir
de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos
durante los tres ltimos cursos de la etapa.
2. Con objeto de que la incorporacin de los alumnos a la Educacin
Primaria sea gradual y positiva, los centros docentes adoptarn las medidas de
coordinacin necesarias entre los tutores de grupos del ltimo curso de Educacin
Infantil y de los grupos del primer curso de Educacin Primaria. Asimismo,
conforme a las instrucciones que al efecto facilite la Consejera competente en
materia de educacin, los centros establecern un periodo de adaptacin para el
alumnado que se incorpore a primer curso de Educacin Primaria.

Captulo V

Equidad en la Educacin
Artculo 16. Atencin individualizada
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr
especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
personalizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje, as como en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades, los cuales podrn ser tanto organizativos como curriculares.
2. Con objeto de prestar una atencin personalizada a los alumnos, los
centros podrn destinar recursos para la realizacin de apoyos, preferentemente
dentro del aula.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33063

3. Los centros decidirn las medidas a desarrollar con los recursos de

apoyo disponibles, siendo recomendable que durante los tres primeros cursos
se dirijan preferentemente a la prevencin de dificultades de aprendizaje de los
estndares bsicos y esenciales del rea de Lengua Castellana y Literatura y,
fundamentalmente, del rea de Lectura comprensiva.
4. Los centros docentes establecern mecanismos de refuerzo, organizativos
o curriculares, tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje.
Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los
agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currculo.
Artculo 17. Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo
1. Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que
se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar
el mximo desarrollo de sus capacidades personales y las competencias de la
etapa, los centros docentes aplicarn las medidas curriculares y organizativas
oportunas que aseguren su adecuado progreso, de entre las previstas en
el Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de
la Regin de Murcia.
2. Los orientadores educativos asignados a los centros realizarn diagnsticos
precoces que posibiliten la atencin temprana de las necesidades especficas de
los alumnos, as como la respuesta educativa ms adecuada a sus caractersticas
y necesidades.
3. Asimismo, al amparo de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, se garantizar que las condiciones de realizacin
de todas las evaluaciones se adapten a las necesidades de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo.
Artculo 18. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo
1. Todo alumno que presente necesidades especficas de apoyo educativo,
previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar
con un plan de trabajo individualizado.
2. El plan de trabajo individualizado recoger las medidas organizativas que
den respuesta a dichas necesidades, as como la adecuacin de los elementos del
currculo o las adaptaciones individuales de las reas que precisen los alumnos
citados.
3. El profesor tutor, previo informe y asesoramiento del orientador
correspondiente, coordinar la elaboracin del plan de trabajo individualizado que
desarrollar el equipo docente.
4. La Consejera con competencias en educacin establecer el procedimiento
y los trminos en los que el equipo docente desarrollar este plan de trabajo
individualizado.
Artculo 19. Necesidades educativas especiales
A tenor de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, las adaptaciones significativas individualizadas de los elementos
del currculo que el equipo docente realice a fin de atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales que las precisen perseguirn el mximo
desarrollo posible de las competencias del currculo. La evaluacin continua y la

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33064

promocin en esta etapa tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones.
Artculo 20. Altas capacidades intelectuales
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en la realizacin de tareas que supongan desafos y
retos intelectuales.
2. Se promover la ampliacin de contenidos y competencias previstos para
el curso en el que est matriculado, mediante la realizacin de proyectos de
enriquecimiento curricular significativos durante la jornada escolar, debidamente
tutelados por los maestros del centro.
3. En circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del
centro, este alumnado podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa
inmediatamente superiores al cursado en un porcentaje inferior al 20% de la
jornada escolar.
4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identificado como tal por el orientador correspondiente, podr flexibilizarse, tras
resultar insuficiente la puesta en funcionamiento de medidas educativas menos
significativas, y en razn a los trminos y procedimientos que determine la
normativa vigente.
Artculo 21. Dificultades especficas de aprendizaje
1. La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas
de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje o trastorno por dficit
de atencin e hiperactividad (TDAH) se realizar lo ms tempranamente posible,
aplicndose las medidas de refuerzo educativo que faciliten su acceso al currculo.
2. En funcin del desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
el equipo docente determinar individualmente si el alumno con dificultades
especficas de aprendizaje est en condiciones de cursar el rea de Segunda
Lengua Extranjera en quinto o sexto curso, o deber cursar alguna de las reas
alternativas a esta previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto.
Artculo 22. Integracin tarda
1. Los centros educativos adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda
al sistema educativo espaol por proceder de otros pases o por cualquier otro
motivo.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14.5 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, quienes presenten un desfase en su nivel de
competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso
inferior al que les correspondera por edad. Esta decisin se podr adoptar a
partir de tercer curso de Educacin Primaria. En caso de recuperar dicho desfase
y poder continuar con aprovechamiento sus estudios, se podrn reincorporar al
curso correspondiente a su edad si as lo estima el equipo docente al finalizar el
curso escolar.
3. En caso de presentar graves carencias lingsticas en castellano, estos
alumnos podrn cursar en los cursos quinto y sexto de la Educacin Primaria una
de las siguientes reas previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto:

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33065

a) El rea de Espaol Lengua Extranjera, si el centro desarrolla un

programa especfico de enseanza especfico para alumnado extranjero con
desconocimiento del castellano.
b) El rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
Artculo 23. Compensacin educativa
Las medidas de compensacin educativa en la Educacin Primaria se
atendrn a lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 359/2009, de 30 de octubre.

Captulo VI

Autonoma de los centros

Artculo 24. Autonoma pedaggica y organizativa
1. En el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa los centros
educativos podrn:
a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios, conforme
a lo establecido en el artculo 13.2.
c) Establecer los mecanismos de coordinacin ms adecuados del
profesorado, ya sea entre los maestros de los tres primeros o de los tres ltimos
cursos de Educacin Primaria, entre los maestros que impartan la misma rea o
entre los maestros del mismo curso de la etapa.
d) Configurar la oferta formativa de la etapa. La oferta formativa del centro
incluir las reas que se impartirn en cada curso de la etapa, la carga horaria
correspondiente a las mismas, as como la fundamentacin pedaggica de dicha
oferta, previa aprobacin del Claustro de profesores y conforme a lo establecido
en el artculo 7 del presente decreto.
e) Ofertar reas de libre configuracin autonmica de diseo propio.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos podrn ampliar el
nmero de horas lectivas fijadas para cada rea en el anexo III del presente
decreto, previa comunicacin a la Consejera competente en materia de
educacin, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida
la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para las Administraciones educativas.
Artculo 25. Propuesta curricular
1. Los maestros de Educacin Primaria elaborarn la propuesta curricular de
la etapa, la cual ser aprobada por el Claustro de profesores.
2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin
general anual del centro e incluir:
a) El periodo de adaptacin de Educacin Primaria, as como las medidas de
coordinacin con la Educacin Infantil.
b) Las medidas de coordinacin con la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Las medidas de coordinacin entre el profesorado que imparte docencia en
los tres primeros cursos, as como la coordinacin de los maestros que imparten
docencia en los tres ltimos cursos de la etapa.
d) Las medidas de coordinacin entre los maestros que imparten la misma
rea o el mismo curso de la etapa.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33066

e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias e

instrumentos de evaluacin de los alumnos.
f) Los criterios de promocin, conforme a lo dispuesto en el artculo 27 del
presente decreto.
g) Los perfiles de las competencias del currculo descritos en el apartado
tercero del citado artculo.
h) Las programaciones docentes de cada una de las reas.
3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los maestros del
mismo curso de la etapa teniendo en cuenta el currculo fijado en el presente
decreto y debern contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de
las reas:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos
del currculo: contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
b) El perfil competencial del rea descrito en el artculo 26.5 de este decreto.
c) Instrumentos para evaluar dichos estndares. Debern relacionarse los
instrumentos con los estndares de referencia en cada evaluacin.
d) Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y de la
mejora de la expresin escrita y oral.
e) Recursos didcticos.
f) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se
consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los maestros, como
para los alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos,
aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas
de las familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos
que no participen en las mismas.
g) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.

Captulo VII

Evaluacin y promocin
Artculo 26. Evaluacin de los aprendizajes
1. Los resultados de la evaluacin en la Educacin Primaria se expresarn
en los trminos establecidos en el apartado segundo de la disposicin adicional
cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Asimismo, y al amparo de lo establecido en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a
los alumnos que, al finalizar la etapa, obtengan en una determinada rea la
calificacin de 10, podr otorgrseles una Mencin Honorfica, siempre que el
resultado obtenido sea consecuencia de un rendimiento acadmico excelente a lo
largo de la etapa. La Consejera competente en materia de educacin determinar
el procedimiento, los efectos y el nmero mximo de menciones que para cada
uno de los centros se puedan atribuir por rea.
3. Al amparo de lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la evaluacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33067

4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las

competencias sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables que figuran en los anexos I y Il de este decreto. Los estndares de
aprendizaje especifican el conocimiento deseable para cada curso de la etapa y
permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado por parte de los alumnos.
5. El conjunto de estndares de aprendizaje de cada rea dar lugar al perfil
de la misma. El maestro determinar la calificacin del rea a la vista del grado
de consecucin de dichos estndares por parte de cada alumno.
6. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada rea, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada
curso.
7. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se
aplicarn medidas de refuerzo educativo que estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar su proceso
educativo.
Artculo 27. Promocin
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se
considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisicin de
las competencias correspondientes.
2. A tal fin, deber establecerse la relacin entre los estndares de
aprendizaje de cada rea con las competencias del currculo.
3. Para la promocin en el primer tramo de la etapa, se atender
especialmente al grado de adquisicin de la competencia matemtica y de
la competencia en comunicacin lingstica y, en particular, al proceso de
lectoescritura. Por otro lado, en el segundo tramo de la etapa, los criterios de
promocin adoptados tendrn en especial consideracin el grado de adquisicin
de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
as como de la competencia en comunicacin lingstica.
4. No obstante, cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el
apartado primero del presente artculo, y en virtud de lo establecido en el artculo
11.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno podr repetir
curso por una sola vez durante la Educacin Primaria con un plan especfico de
refuerzo o recuperacin, que ser organizado por los centros docentes conforme
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
5. De acuerdo con lo dispuesto en dicho artculo, la repeticin se considerar
una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el resto de
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para solventar las dificultades
de aprendizaje del alumno, atendiendo especialmente a los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y final de
Educacin Primaria.
6. Adems de la posible repeticin en la etapa, al amparo de lo previsto en el
artculo 14.3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se podr prolongar un
curso ms la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales
al finalizar la etapa Educacin Primaria, siempre que ello favorezca su integracin
socioeducativa.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33068

7. De acuerdo con lo dispuesto con el artculo 11.2 del Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, el equipo docente adoptar las decisiones
correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomando especialmente en
consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor.
8. La Consejera competente en materia de educacin facilitar orientaciones
para evaluar el grado de adquisicin de las competencias del currculo.
Artculo 28. Informacin y objetividad de la evaluacin
1. En relacin con el progreso acadmico de los alumnos, los padres, madres o tutores
legales conocern las medidas de apoyo y refuerzo adoptadas para mejorar el rendimiento
acadmico de sus hijos, as como las decisiones sobre evaluacin y promocin.
2. Los padres, madres o tutores legales recibirn orientaciones para
participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos.
3. Los centros educativos facilitarn a los padres, madres o tutores legales
el acceso a los documentos oficiales de evaluacin, a los exmenes y a cuantos
documentos se deriven de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.
Artculo 29. Evaluaciones individualizadas
1. Al amparo de los establecido en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica,
2/2006, de 3 mayo, los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada
a todos los alumnos que se incorporen a la etapa, con fines diagnsticos, en los
trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria conforme a lo dispuesto en
el artculo 20.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para comprobar el grado de
dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral
y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de
la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
De conformidad con el artculo 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, los criterios de evaluacin correspondientes a esta evaluacin sern
comunes para el conjunto del Estado.
De resultar desfavorable esta evaluacin, los equipos docentes adoptarn
las medidas ordinarias o extraordinarias oportunas, en funcin del anlisis de los
resultados de dicha evaluacin, segn dispone el artculo 12.3 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de
resultados colectivos o individuales que permitan solventar dificultades, en
colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin podr impulsar
la realizacin de una evaluacin individualizada con fines de diagnstico a todos
los alumnos al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria para comprobar sus
capacidades y estilos de aprendizaje.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una
evaluacin individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado
de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia
matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el
logro de los objetivos de la etapa, conforme a los criterios y caractersticas que
determine el Gobierno de Espaa. Dicha evaluacin se ajustar a lo dispuesto en
el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33069

5. La Consejera competente en materia de educacin podr impulsar

evaluaciones individualizadas con fines de diagnstico para valorar el grado de
adquisicin y el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica del
alumnado que curse reas en una lengua extranjera conforme a lo dispuesto en
el artculo 10 del presente decreto.
Artculo 30. Documentos de evaluacin
1. Los documentos oficiales de evaluacin de la Educacin Primaria son los establecidos
en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los tutores elaborarn un informe de aprendizaje individual al finalizar
cada curso escolar en los trminos que determine la Consejera competente en
materia de educacin.
Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica
docente
1. La evaluacin interna del proceso de enseanza y de la prctica docente
orientar la toma de decisiones de los maestros de la etapa.
2. Los equipos docentes evaluarn el proceso de enseanza y la prctica
docente, para lo cual la Consejera competente en materia de educacin facilitar
indicadores comunes a todos los centros.
3. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente del ltimo
trimestre ser incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarn y valorarn los resultados de sus
alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores
analizar y valorar tanto los resultados de los alumnos de Educacin Primaria
en evaluaciones externas como sus resultados acadmicos al finalizar cada
evaluacin, adoptando planes especficos de mejora a raz de dicho anlisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artculo 132.h) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el director del centro
impulsar la evaluacin de la prctica docente de los maestros y de los equipos
docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media
de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros
equipos docentes del mismo curso de la etapa.
Disposicin adicional primera. Enseanza en centros de educacin
especial y aulas abiertas especializadas
Dada la atencin especfica que precisan los alumnos con necesidades educativas
especiales graves y permanentes escolarizados en los centros de educacin especial
y aulas abiertas especializadas, se podr usar como referente curricular de la etapa
las orientaciones dispuestas en el anexo IV del presente decreto.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria de
acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
2. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin
adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las decisiones
sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el
Estado espaol.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33070

Disposicin adicional tercera. Libros de textos y dems materiales

curriculares
1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin adicional anterior del
presente decreto, en relacin con los libros y materiales didcticos de religin, y
de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde
a los rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros
de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las
diversas enseanzas sin que la edicin o adopcin de los libros de texto y dems
materiales requieran autorizacin de la Administracin educativa.
2. Los Claustros de profesores en los centros pblicos y el titular en
los centros privados concertados aprobarn los libros de texto o materiales
curriculares previa comprobacin de lo dispuesto en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de lo cual
se dar traslado al Consejo Escolar del centro.
Disposicin adicional cuarta. Aplicacin en centros privados
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos
preceptos relativos a las competencias de los rganos colegiados y unipersonales
se adaptar a lo dispuesto en los artculos 54 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, respetando las
competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no
concertados, sin perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, en su redaccin dada por la disposicin
final primera, apartado 6, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional quinta. Documentos institucionales del centro
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos
institucionales de los centros docentes que imparten Educacin Infantil o
Educacin Primaria, se regirn por lo dispuesto en la presente disposicin.
2. El proyecto educativo se regir por lo dispuesto en el artculo 121 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, e incluir al menos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y de los alumnos.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios.
c) Los objetivos y prioridades de actuacin.
d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las reas y
etapas.
e) Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro
para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme
a lo establecido en el artculo 7.6 y 7.10 de este decreto.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y conducta.
h) El plan de atencin a la diversidad.
i) El plan de accin tutorial.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33071

3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de

3 de mayo, los centros elaborarn una programacin general anual al principio de
cada curso. Esta programacin incluir al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 25 del presente
decreto.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro que no
estn incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin
docente, el Consejo escolar evaluar la programacin general anual, mediante
una memoria anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual
incluir al menos:
a) El anlisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o
reas con desviaciones significativas respecto al resto de reas o grupos del
mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de los
equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis realizados.
Disposicin transitoria primera. Vigencia de normativa
En tanto no se desarrollen normativamente todos los aspectos contenidos en
este decreto, y siempre que no se opongan a lo dispuesto en el mismo, sern de
aplicacin las disposiciones que hasta ahora los venan regulando
Disposicin transitoria segunda. Centros con unidades mixtas
durante el curso 2014-2015
1. Los centros que tengan unidades mixtas con alumnado de distintos
cursos de la etapa atendern al alumnado en funcin de la ordenacin
de la enseanza que cursen, pudiendo impartir simultneamente reas
reguladas por este decreto y por el Decreto 286/07, de 7 de septiembre, por
el que se establece el currculo de la educacin primaria enla Comunidad
Autnomadela Reginde Murcia.
2. Cuando se impartan de manera simultnea reas de las dos ordenaciones
con diferente carga horaria, los centros podrn ajustar la distribucin horaria de
dichas reas, de modo que la prdida se minimice en las dos reas afectadas.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se
opongan a lo establecido en el presente decreto, sin perjuicio de lo establecido en
la disposicin final primera y en la disposicin transitoria primera.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33072

Disposicin final primera. Calendario de implantacin.

Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn para los cursos
primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos
segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el
Boletn Oficial de la Regin de Murcia.
Dado en Murcia, a 5 de septiembre de 2014.El Presidente, Alberto Garre
Lpez.El Consejero de Educacin, Cultura y Universidades, Pedro Antonio
Snchez Lpez.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33073

Anexo I
Asignaturas troncales y especficas

reas del bloque de asignaturas troncales:

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

Matemticas

Primera Lengua Extranjera

reas del bloque de asignaturas especficas:

Educacin Artstica

Educacin Fsica

Valores Sociales y Cvicos

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33074

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Introduccin
El rea de Ciencias de la Naturaleza debe ayudar a los alumnos a conocer el
mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias
de la naturaleza acercamos al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin
al desarrollo de la sociedad, por lo que es necesario proporcionarle las bases
de una formacin cientfica que le ayude a desarrollar las competencias
necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es
una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En
la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran en el
currculo bsico de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin
de todos los alumnos.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se
inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa
cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar
la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en
ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a
afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias
que resultan de los avances cientficos.
El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una
actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones
argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la
actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los
contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones
existentes entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin
de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender
y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33075

Bloques de contenido
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales, que facilitan el establecimiento
de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las
ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un
todo articulado y coherente.
Bloque 1, Iniciacin a la actividad cientfica: se presenta como un
bloque de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos,
actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado
su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo
largo de todo el curso.
Bloque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos
e inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como
sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre
ellos, las cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al
alumno asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de
los seres vivos.

Bloque 3, El ser humano y la salud: este bloque va enfocado al

estudio del cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma
y fisiologa, las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las
principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del
organismo humano, as como los hbitos saludables para prevenir
enfermedades, los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y
actuaciones bsicas de primeros auxilios.

Bloque 4, La materia y la energa: en este bloque se har un estudio

de algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El
alumnado debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y
materiales para el progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen
conceptos como energa o materia prima, y se analizan las distintas
fuentes de energa, relacionadas con su origen. Tambin es importante
que el alumnado diferencie las energas renovables y no renovables, as
como el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.

Bloque 5, La tecnologa, los objetos y las mquinas: en este bloque

se estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida
cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin
de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema. Asimismo, se analiza la importancia de la
electricidad en el desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia
que el alumno conozca la evolucin de la ciencia, los inventos y
descubrimientos importantes y su repercusin en el progreso de la

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33076

sociedad, as como los beneficios y riesgos de las tecnologas y

productos.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias de la Naturaleza tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Iniciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as
como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos
de difcil realizacin experimental.
Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los
dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de
colaboracin en el trabajo en grupo.
Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que
aprendan a medida que van haciendo, siendo especialmente importante
la observacin de los seres y procesos naturales invivo, y la
experimentacin mediante la realizacin de diversas y sencillas
experiencias.
Incluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente
preparados, en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que
el maestro seleccione (pros y contras del reciclaje de los envases, las
energas renovables, la contaminacin, las especies en extincin, etc.).
Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y
desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en la medida de lo
posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin
de los resultados obtenidos.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Posibilitar la existencia de un rincn de ciencias en el que puedan
recogerse los trabajos realizados, los murales explicativos de los
experimentos del curso, los materiales propios del rea (microscopio,
guantes, etc.).

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33077

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Realizacin de proyectos.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.
CONTENIDOS
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33078
PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Busca informacin concreta y relevante.
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados y
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
comunicando los resultados.
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
como sobre los que ocurren cuando se
ocurren.
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de 3.1 Comunica de forma oral los resultados de un
diversas experiencias, presentndolos con experimento realizado.
apoyos grficos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el la tarea asignada.
cuidado por la seguridad propia y de sus 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
compaeros, cuidando las herramientas y equipo, mostrando habilidades para la resolucin
haciendo uso adecuado de los materiales. pacfica de conflictos.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones: planteando problemas,
5. Realizar proyectos y presentar informes. enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
comunicando los resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Identificar y localizar los principales rganos 1.1. Localiza los principales rganos de los
implicados en la realizacin de las funciones aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33079

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, circulatorio).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
vitales del cuerpo humano.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos, 2.1. Conoce las principales caractersticas de los
sistemas: su localizacin, forma, estructura, aparatos respiratorio y circulatorio.
funciones, cuidados, etc.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
3.1. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de y descanso.
su modo de vida.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS.

CONTENIDOS
Seres vivos, seres inertes.
Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Hbitos de respeto y cuidad hacia los
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los seres vivos: principales
caractersticas y funciones.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y
seres inertes.
2.1 Identifica las caractersticas del Reino animal y
del Reino de las plantas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
3.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los
diferentes trabajos que realiza.
3.3. Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
3.4. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estudio y clasificacin de algunos 1. Estudiar y clasificar materiales por sus
1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza.
materiales por sus propiedades. propiedades.
Prediccin de cambios en el 2. Realizar sencillas investigaciones para 2.1 Realiza sencillas experiencias y predice
movimiento o en la forma de los estudiar el comportamiento de los cuerpos cambios en el movimiento, en la forma o en el

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS.
CONTENIDOS
Mquinas y aparatos. Tipos de
mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
BLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientfica
CONTENIDOS
Utilizacin de diferentes fuentes de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33080
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o
calor o el sonido. de las aportaciones de energa.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Participa en experiencias sencillas sobre
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
fenmenos fsicos o qumicos respetando las
investigaciones sobre diferentes fenmenos
normas de uso, seguridad y de conservacin de
fsicos y qumicos de la materia.
los instrumentos y de los materiales de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el
1. Conocer los principios bsicos que rigen
nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
mquinas y aparatos
accin que realiza.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
2. Construir de objetos y aparatos con una cumpla una funcin o condicin para resolver un
finalidad previa realizando el trabajo individual problema a partir de piezas moduladas (escalera,
y en equipo. puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas 3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas
investigaciones sobre diferentes fenmenos algunos de los avances de la ciencia: en el hogar y
fsicos de la materia: planteando problemas, en la vida cotidiana.
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando,
extrayendo conclusiones, comunicando
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
resultados, aplicando conocimientos bsicos
experiencias sencillas relacionadas con los
de las leyes bsicas que rigen estos
fenmenos fsicos de la materia.
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o 1.1 Busca y selecciona informacin concreta y

CONTENIDOS
informacin (directas, libros).
Lectura de textos propios del rea.
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Presentar conclusiones.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.
CONTENIDOS
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33081
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
fenmenos previamente delimitados, haciendo relevante.
predicciones sobre sucesos naturales y
comunicando los resultados. 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
como sobre los que ocurren cuando se
ocurren.
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3.1 Expone con apoyo grfico los resultados de un
3. Comunicar de forma oral y escrita los experimento realizado
resultados. 3.2 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el la tarea asignada.
cuidado por la seguridad propia y de sus 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
compaeros, cuidando las herramientas y equipo, mostrando habilidades para la resolucin
haciendo uso adecuado de los materiales. pacfica de conflictos.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
5. Realizar proyectos y presentar informes.
investigaciones
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Localiza los principales rganos implicados en
1. Identificar y localizar los principales rganos
la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
implicados en la realizacin de las funciones
circulatorio y excretor) y Relacin (rganos de los
vitales del cuerpo humano.
sentidos y aparato locomotor).
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1 Conoce las principales caractersticas de las
humano. Localizacin, funciones y cuidados funciones vitales del ser humano.
de aparatos y sistemas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33082

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

o Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades. La
responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal.
La relacin con los dems.
2.2 Conoce las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 Identifica hbitos saludables (higiene, cuidado,
conducta 3. Relacionar determinadas prcticas de vida alimentacin y descanso) para prevenir
con el adecuado funcionamiento del cuerpo, enfermedades.
adoptando estilos de vida saludables, 3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y
sabiendo las repercusiones para la salud de ajenos.
su modo de vida.
3.3 Manifiesta conductas empticas.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Seres vivos, seres inertes. 1. Conocer los seres vivos: principales 1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y
Diferenciacin. caractersticas y funciones. seres inertes.
Los seres vivos: Caractersticas, 2.1 Diferencia entre animales y plantas atendiendo
clasificacin y tipos. a sus caractersticas.
Los animales vertebrados e 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de 2.2 Diferencia animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y los seres vivos, atendiendo a sus
invertebrados atendiendo a sus caractersticas.
clasificacin. caractersticas y tipos.
2.3 Clasifica plantas a travs de sus
Las plantas: La estructura y fisiologa caractersticas.
de las plantas. 3. Usar medios tecnolgicos, respetando las 3.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
Respeto de las normas de uso, de normas de uso, de seguridad y de los seres vivos.
seguridad y de mantenimiento de los mantenimiento de los instrumentos de 3.2 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
instrumentos de observacin y de los observacin y de los materiales de trabajo, trabajos que realiza.
materiales de trabajo. mostrando inters por la observacin y el 3.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
Inters por la observacin y el estudio estudio riguroso de todos los seres vivos, y observacin y en la elaboracin de los trabajos
riguroso de todos los seres vivos. hbitos de respeto y cuidado hacia los seres correspondientes.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los vivos. 3.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
seres vivos. los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
Uso de medios tecnolgicos para el medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
estudio de los seres vivos. 3.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Estudio y clasificacin de algunos 1. Estudiar y clasificar materiales por sus
materiales por sus propiedades.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los 2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
CONTENIDOS
Mquinas y aparatos. Tipos de
mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
propiedades.
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante el calor.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los principios bsicos que rigen
mquinas y aparatos.
2. Construir objetos y aparatos con una finalidad
previa, realizando el trabajo individual y en
equipo.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
Pgina 33083
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza y
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Realiza investigaciones sencillas sobre el
comportamiento de los cuerpos ante el calor.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Realiza una observacin de manera
sistemtica.
3.2 Explica algunos cambios de estado y su
reversibilidad basndose en experiencias
realizadas.
3.3 Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
3.4 Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el
nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas

CONTENIDOS
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin de proyectos
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando el material
necesario, montando, realizando
comunicando resultados.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados presentndolos con apoyos grficos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
y las tecnologas de la informacin y la
Pgina 33084
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
algunos de los avances de la ciencia: en las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
y 3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
experiencias sencillas relacionadas con los
fenmenos fsicos de la materia.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y
relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
ocurren.
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recurso de
ocio.
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de clase.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33085

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones planteando problemas,
5. Realizar proyectos y presentar informes. enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones y
comunicando resultados.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
El cuerpo humano y su 1.1 Identifica los principales rganos implicados en
1. Identificar y localizar los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
implicados en la realizacin de las funciones
Aparatos y sistemas. circulatorio y excretor) y la relacin (rganos de los
vitales del cuerpo humano.
Las funciones vitales en el ser sentidos y aparato locomotor).
humano: 2.1 Explica las principales caractersticas de las
o Funcin de relacin (rganos de los 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. funciones vitales del ser humano.
sentidos y aparato locomotor). Localizacin, funciones y cuidados de aparatos 2.2 Identifica las principales caractersticas de los
o Funcin de nutricin (aparatos y sistemas. aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor.
excretor). 3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus
Hbitos saludables para prevenir efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
enfermedades. La conducta 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con diferentes rganos y aparatos.
responsable. el adecuado funcionamiento del cuerpo,
3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y
Conocimiento de s mismo y los adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
ajenos.
dems. La identidad y la autonoma las repercusiones para la salud de su modo de
vida. 3.3 Muestra conductas empticas.
personal. La relacin con los dems. 3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio
y tiempo libre, individuales y en grupo.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Los animales vertebrados e 1. Conocer diferentes niveles de clasificacin de 1.1 Clasifica atendiendo a sus caractersticas
invertebrados, caractersticas y los seres vivos, atendiendo a sus animales y plantas.
clasificacin. caractersticas y tipos. 1.2 Clasifica animales vertebrados e invertebrados
Las plantas: La estructura y fisiologa atendiendo a sus caractersticas.
de las plantas. La fotosntesis y su 1.3 Clasifica plantas a travs de sus caractersticas

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
importancia para la vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
Inters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
BLOQUE 4: MATERIAS Y ENERGA
CONTENIDOS
Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades.
Fuentes de energas renovables y no
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33086
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
2.2 Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
2. Usar medios tecnolgicos, respetando las
2.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
normas de uso, de seguridad y de
observacin y en la elaboracin de los trabajos
mantenimiento de los instrumentos de
correspondientes.
observacin y de los materiales de trabajo,
2.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
mostrando inters por la observacin y el
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos
2.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Describe y clasifica algunos materiales por
1. Estudiar y clasificar materiales por sus
sus propiedades: dureza, conductividad trmica y
propiedades.
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Explica algunas de las principales
2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
caractersticas de las energas renovables y no
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
renovables, identificando las diferentes fuentes de
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
energa y materias primas y el origen de las que
calor o el sonido.
provienen.
3.1 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
3.2 Investiga a travs de la realizacin de
investigaciones sobre diferentes fenmenos
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: seleccionando material
fsicos de la materia: planteando problemas,
necesario, montando experiencias, extrayendo
enunciando hiptesis, seleccionando el material
conclusiones, comunicando resultados.
necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
3.3 Respeta las normas de uso, seguridad y de
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33087

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Mquinas y aparatos. 1.1 Identifica y describe algunos de los
Tipos de mquinas en la vida cotidiana componentes de las mquinas.
1. Conocer los principios bsicos que rigen
y su utilidad. 1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos.
Anlisis y descripcin de los mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
componentes de las mquinas. actividades humanas.
Construccin de estructuras sencillas 2.1 Construye alguna estructura sencilla que
que cumplan una funcin o condicin 2. Planificar la construccin de objetos, aparatos cumpla una funcin o condicin para resolver un
para resolver un problema a partir de o mquinas simple con una finalidad previa,
problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
piezas moduladas. realizando el trabajo individual y en equipo.
puente, tobogn, etc.)
La ciencia: presente y futuro de la 3.1 Valora y describe la influencia del desarrollo
sociedad. tecnolgico en las condiciones de vida y en el
Tratamiento de textos. Bsqueda trabajo.
guiada de informacin en la red. 3.2 Conoce a travs de experiencias sencillas
Control del tiempo y uso responsable 3. Planificar la construccin de objetos, aparatos algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
de las tecnologas de la informacin y o mquinas simple con una finalidad previa, y la vida cotidiana, el ocio, el arte, las tecnologas
la comunicacin. realizando el trabajo individual y en equipo. de informacin y la comunicacin.
3.3 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
3.4 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizacin de diferentes fuentes de 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
informacin. fenmenos previamente delimitados, haciendo
Lectura de textos propios del rea. predicciones sobre sucesos naturales,
Iniciacin a la actividad cientfica. integrando datos de observacin directa e
Aproximacin experimental a algunas indirecta a partir de la consulta de fuentes
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y
relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS
El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los principales rganos 1.1 Identifica y localiza los principales rganos
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33088
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
ocurren.
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos
4.1 Usa de forma autnoma las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el tratamiento de
textos (ajustes de pgina, insercin de
ilustraciones o notas).
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones planteando problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones y
comunicando resultados.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33089

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
sentidos, sistema nervioso y
aparato locomotor).
o Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
o Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
Avances de la ciencia que mejoran la
vida.
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias. La resolucin pacfica
de conflictos.
implicados en la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano.
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
y sistemas.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
implicados en la nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo circulatorio y excretor), la reproduccin
(aparato reproductor) y la relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).
2.1 Explica las diferentes funciones de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo,
reproductor y excretor.
3.1 Conoce y explica los principios de las dietas
equilibradas, identificando las prcticas saludables
para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.2 Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3 Identifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4 Muestra conductas empticas.
3.5 Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.6 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.7 Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y 1.1 Identifica y describe la estructura de los seres
sistemas: principales caractersticas y sistemas: identificando las principales vivos: rganos, aparatos y sistemas.
funciones. caractersticas y funciones.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de 2.1 Identifica las caractersticas del Reino animal,
vivos. los seres vivos, atendiendo a sus Reino de las plantas, Reino de los hongos y otros
Los seres vivos: Caractersticas, caractersticas y tipos reinos.
clasificacin y tipos. 2.2 Observa e identifica caractersticas de los
Los animales vertebrados e animales invertebrados.
invertebrados, caractersticas y 2.3 Clasifica en sus grupos, atendiendo a sus

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33090

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

clasificacin. caractersticas distintos animales vertebrados
Las plantas: La estructura y fisiologa 2.4 Clasifica plantas en diferentes grupos
de las plantas. La fotosntesis y su atendiendo a la observacin de sus caractersticas.
importancia para la vida en la Tierra. 2.5 Utiliza guas en la identificacin de animales y
Las relaciones entre los seres vivos. plantas.
Cadenas alimentarias. Poblaciones, 2.6 Explica la importancia de la fotosntesis para la
comunidades y ecosistemas. vida en la tierra.
Caractersticas y componentes de un 3. Conocer las caractersticas y componentes de
ecosistema. Ecosistemas, pradera, 3.1 Identifica las relaciones entre los seres vivos.
un ecosistema.
charca, bosque, litoral y ciudad y los 4.1 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
seres vivos. trabajos que realiza.
Respeto de las normas de uso, de 4. Usar medios tecnolgicos, respetando las 4.2 Registra algn proceso asociado a la vida de
seguridad y de mantenimiento de los normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
instrumentos de observacin y de los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
materiales de trabajo. observacin y de los materiales de trabajo,
Inters por la observacin y el estudio mostrando inters por la observacin y el
riguroso de todos los seres vivos. estudio riguroso de todos los seres vivos, y 4.3 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
Uso de medios tecnolgicos para el hbitos de respeto y cuidado hacia los seres mantenimiento de los instrumentos de observacin
estudio de los seres vivos. vivos. y de los materiales de trabajo.
Normas de prevencin de riesgos.

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

CONTENIDOS
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
Electricidad, la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Atraccin y repulsin de cargas
elctricas
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Utiliza procedimientos directos para la medida
1. Conocer los procedimientos para la medida de
de la masa y el volumen de un cuerpo
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
2.1 Conoce las leyes bsicas que rigen
2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos, fenmenos como la reflexin de la luz y la
como la reflexin de la luz, la transmisin de la transmisin de la corriente elctrica.
corriente elctrica, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas
Fuentes de energas renovables y no
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables.
Separacin componentes de una
mezcla mediante filtracin,
evaporacin o decantacin.
Realizacin de experiencias diversas 4. Realizar experiencias sencillas y pequeas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Reacciones qumicas: la combustin, conclusiones, comunicando resultados.
la oxidacin, la fermentacin.
Planificacin y realizacin de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de uso comn y su
comportamiento ante la luz y la
electricidad.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor). Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33091
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1 Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma
o en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa.
3.2 Explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones renovables, identificando las diferentes fuentes
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
de energa y materias primas y el origen de las
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el que provienen.
calor o el sonido.
3.3 Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante:
filtracin, evaporacin o decantacin
comunicando de forma oral o escrita el proceso
seguido y el resultado obtenido.
4.1 Expone las principales caractersticas de
investigaciones sobre diferentes fenmenos las reacciones qumicas, combustin,
fsicos de la materia: seleccionando material oxidacin y fermentacin.
necesario, montando experiencias, extrayendo
4.2 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de
temperatura y dilatacin de algunos
materiales.
4.3 Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario,
extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33092

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.4 Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.

4.5 Respeta las normas de uso, seguridad y de

conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Anlisis y descripcin de los 1. Conocer los principios bsicos que rigen 1.1 Identifica y describe algunos de los
componentes de las mquinas. mquinas y aparatos. componentes de las mquinas.
Construccin de estructuras sencillas 2.1 Construye alguna estructura sencilla que
que cumplan una funcin o condicin 2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
cumpla una funcin o condicin para resolver un
para resolver un problema a partir de con una finalidad previa, utilizando operadores
problema a partir de piezas moduladas.
piezas moduladas. y materiales apropiados, realizando el trabajo
2.2 Planifica la construccin de objetos y aparatos.
Elementos de los circuitos elctricos. individual y en equipo y proporcionando
informacin sobre que estrategias han 2.3 Proporciona informacin sobre las estrategias
Efectos de la luz. que han empleado en la construccin de objetos y
Importantes descubrimientos e empleado.
aparatos.
inventos. 3. Conocer las leyes bsicas que rigen los 3.1 Identifica los elementos de un circuito elctrico.
La ciencia: presente y futuro de la fenmenos, como la reflexin de la luz 3.2 Construye un circuito elctrico sencillo.
sociedad. transmisin de la corriente elctrica. 3.3 Conoce y explica algunos de los grandes
Beneficios y riesgos de las descubrimientos e inventos de la humanidad.
tecnologas y productos 3.4 Identifica y explica algunos efectos de la luz.
Tratamiento de textos. Bsqueda 4. Realizar experiencias sencillas y pequeas 4.1 Expone los datos de un informe elaborado
guiada de informacin en la red. investigaciones sobre diferentes fenmenos como tcnica de registro para el plan de trabajo.
Control del tiempo y uso responsable fsicos de la materia: planteando problemas, 4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo
de las tecnologas de la informacin y enunciando hiptesis, seleccionando el tecnolgico en las condiciones de vida y en el
la comunicacin. material necesario, montando, realizando, trabajo.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Lectura de textos propios del rea.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Mtodo cientfico.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33093
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
extrayendo conclusiones, comunicando 4.3 Conoce a travs de experiencias sencillas
resultados. algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio,
el arte, la msica, el cine y el deporte y las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
4.4 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Analiza y obtiene conclusiones de la
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
informacin seleccionada y lo comunica oralmente
fenmenos previamente delimitados, haciendo
y por escrito.
predicciones sobre sucesos naturales,
1.2 Utiliza medios propios de la observacin.
integrando datos de observacin directa e
1.3 Consulta y utiliza documentos escritos,
indirecta a partir de la consulta de fuentes
imgenes y grficos.
directa e indirectas y comunicando los
1.4 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder
resultados.
a la informacin de los textos de carcter cientfico.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural 2.1 Manifiesta autonoma en la planificacin y
como sobre los que ocurren cuando se ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en
provocan, a travs de un experimento o una la toma de decisiones.
experiencia.
3.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
3. Comunicar de forma oral y escrita los
correspondiente a cada uno de los bloques de
resultados obtenidos tras la realizacin de
contenidos.
diversas experiencias, presentndolos con
3.2 Expone oralmente de forma clara y ordenada
apoyos grficos.
contenidos relacionados con el rea.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el 4.1 Usa de forma autnoma el tratamiento de
cuidado por la seguridad propia y de sus textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
compaeros, cuidando las herramientas y o notas, etc.).
haciendo uso adecuado de los materiales. 4.2 Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33094

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Realizacin de proyectos. seguridad personal que debe utilizar en el uso de
Planificacin de proyectos y las tecnologas de la informacin y la
presentacin de informes. comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5 Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
5. Realizar proyectos y presentar informes. informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
El cuerpo humano y su 1.1 Identifica y localiza los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
Aparatos y sistemas. implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
Las funciones vitales en el ser vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
humano: Funcin de relacin (rganos algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
de los sentidos, sistema nervioso, determinados hbitos de salud. (rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de aparato locomotor).
nutricin (aparatos respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1 Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor). clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
Funcin de reproduccin (aparato su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
reproductor). cuidados, etc funciones.
Avances de la ciencia que mejoran la 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
vida. el adecuado funcionamiento del cuerpo,
Conocimiento de actuaciones bsicas 3.1. Observa, identifica y describe algunos
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33095

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

de primeros auxilios. alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
Conocimiento de s mismo y los 3.2. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
dems. La identidad y la autonoma en situaciones simuladas y reales.
personal. La relacin con los dems. 3.3. Identifica emociones y sentimientos propios y
La resolucin pacfica de conflictos. ajenos.
La igualdad entre hombres y mujeres. 3.4. Manifiesta conductas empticas.
Tcnicas de estudio. 3.5. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
las repercusiones para la salud de su modo de 3.6. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
vida. conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.7. Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
3.8. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos: 1.1. Describe la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
sistemas: principales caractersticas y sistemas: identificando las principales 1.2. Identifica las principales caractersticas y
funciones. caractersticas y funciones. funciones de los seres vivos.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de 2.1. Clasifica los seres vivos en: Reino animal,
vivos. los seres vivos, atendiendo a sus Reino de las plantas, Reino de los hongos y Otros
Los seres vivos: Caractersticas, caractersticas y tipos. reinos, atendiendo a sus caractersticas
clasificacin y tipos. 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
Los animales vertebrados e caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados, caractersticas y invertebrados.
clasificacin. 2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
La fotosntesis y su importancia para la caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vida en la Tierra. vertebrados.
Las relaciones entre los seres vivos. 2.4 Utiliza guas en la identificacin de animales y

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los 3. Conocer las caractersticas y componentes de
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA
CONTENIDOS
Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades.
Utilidad de algunos avances, productos
y materiales para el progreso de la
sociedad.
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
un ecosistema.
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Estudiar y clasificar materiales por sus
propiedades.
2. Conocer los procedimientos para la medida de
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
Pgina 33096
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
plantas.
2.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. Identifica las relaciones entre los seres vivos.
3.2. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.3. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
4.3. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica
algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).
2.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
2.3. Identifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio

CONTENIDOS
Electricidad: la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor).
Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
Prediccin de cambios en el
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
Fuentes de energa y materias primas:
su origen.
Fuentes de energas renovables y no
renovables.
La luz como fuente de energa.
El desarrollo energtico, sostenible y
equitativo.
Separacin de componentes de una
mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o decantacin.
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Planificacin y realizacin de
experiencias diversas para estudiar las 5. Realizar experiencias sencillas y pequeas
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
4. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia.
Pgina 33097
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
4.2. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
4.3. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa:
agotamiento, lluvia cida, radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante: destilacin,
filtracin, evaporacin o decantacin, comunicando
de forma oral y escrita el proceso seguido y el
resultado obtenido.
5.1. Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
5.2. Separa los componentes de una mezcla
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33098

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
5.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
5.4. Identifica, experimenta y ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
5.5. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
5.6. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
5.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Construccin de estructuras sencillas 2. Planificar la construccin de objetos y aparatos 2.1. Construye alguna estructura sencilla que
que cumplan una funcin o condicin con una finalidad previa, utilizando fuentes cumpla una funcin o condicin para resolver un
para resolver un problema a partir de energticas, operadores y materiales problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
piezas moduladas. apropiados, realizando el trabajo individual y en puente, tobogn, etc.).
Anlisis de operadores y utilizacin en equipo, y proporcionando informacin sobre 2.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
la construccin de un aparato. que estrategias se han empleado. proporciona informacin sobre las estrategias

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33099

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
Importantes descubrimientos
inventos.
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
e 3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
empleadas.
3.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
aislantes, argumentado su exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3.6. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la luz.
4.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
4.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
4.4. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Iniciacin a la actividad cientfica. 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o
Aproximacin experimental a algunas fenmenos previamente delimitados, haciendo
cuestiones. predicciones sobre sucesos naturales,
Utilizacin de diferentes fuentes de integrando datos de observacin directa e
informacin. indirecta a partir de la consulta de fuentes
Lectura de textos propios del rea. directa e indirectas y comunicando los
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza y obtiene conclusiones de la
informacin seleccionada reflexionando acerca del
proceso seguido y comunicndolo oralmente y por
escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos de prevencin
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Mtodo cientfico.
Realizacin de proyectos.
Planificacin de proyectos
presentacin de informes.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
de diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
y las tecnologas de la informacin y la
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.
5. Realizar proyectos y presentar informes.
Pgina 33100
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.
2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea manifestando
la compresin de textos orales y escritos.
4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
comunicacin.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de

CONTENIDOS
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS
El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano: Funcin de relacin (rganos
de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
nutricin (aparatos respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1.Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor).
Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
Avances de la ciencia que mejoran la
vida.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal. La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33101
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica y localiza los principales rganos
implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
determinados hbitos de salud. (rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
cuidados, etc. funciones.
3.1. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.2. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.3. Identifica emociones y sentimientos propios,
de sus compaeros y de los adultos manifestando
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
conductas empticas.
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
3.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
trabajar de manera eficaz.
las repercusiones para la salud de su modo de
vida. 3.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
3.7. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33102

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos: 1.1. Describe la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas,
sistemas: principales caractersticas y sistemas: identificando las principales 1.2. Identifica las principales caractersticas y
funciones. caractersticas y funciones funciones de los seres vivos.
Organizacin interna de los seres 2.1. Observa e identifica las caractersticas y
vivos. clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de
Los seres vivos: Caractersticas, las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
clasificacin y tipos. 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
Los animales vertebrados e caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados, caractersticas y invertebrados.
clasificacin. 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de 2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
Las plantas: La estructura y fisiologa los seres vivos, atendiendo a sus caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
de las plantas. caractersticas y tipos vertebrados.
La fotosntesis y su importancia para la 2.4. Observa directa e indirectamente, identifica
vida en la Tierra. caractersticas y clasifica plantas.
Las relaciones entre los seres vivos. 2.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y
Cadenas alimentaras. Poblaciones, plantas.
Comunidades y ecosistemas. 2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la
Caractersticas y componentes de un vida en la Tierra.
ecosistema. 3.1. Identifica y explica las relaciones entre los
Ecosistemas, pradera, charca, bosque, seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones,
litoral y ciudad y los seres vivos. comunidades y ecosistemas.
La biosfera, diferentes hbitats de los 3.2. Identifica y explica algunas de las causas de la
seres vivos. extincin de especies.
Inters por la observacin y el estudio 3. Conocer las caractersticas y componentes de 3.3. Observa e identifica las principales
riguroso de todos los seres vivos. un ecosistema. caractersticas y componentes de un ecosistema.
Uso de medios tecnolgicos para el
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
estudio de los seres vivos.
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
Normas de prevencin de riesgos.
seres vivos que en ellos habitan.
Respeto de las normas de uso, de
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seguridad y de mantenimiento de los
seres vivos.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA
CONTENIDOS
Diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
Electricidad: la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Observacin de algunos fenmenos de
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y 2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
calor).
Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
Prediccin de cambios en
movimiento o en la forma de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
1. Conocer los procedimientos para la medida de
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
2.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
el
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
Pgina 33103
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
4.3. Respeta de las normas de uso, de seguridad y
de mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
observables en trminos de diferencias de
densidad.
1.3. Identifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
transmisin de la corriente elctrica.
2.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin y la fermentacin.
3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
3.2. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:

CONTENIDOS
Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
Planificacin y realizacin
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
de
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas fsicos y qumicos de la materia: planteando
investigaciones sobre diferentes fenmenos problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
fsicos y qumicos de la materia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33104
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
4.1. Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
4.2. Separa los componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
4.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
4.4. Identifica, experimenta y ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
4.5. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
4.6. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
4.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el centro.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
Anlisis de operadores y utilizacin en
la construccin de un aparato.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
Importantes descubrimientos
inventos.
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Planificar la construccin de objetos y
aparatos con una finalidad previa, utilizando
fuentes energticas, operadores y problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
materiales apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo, y proporcionando
informacin sobre que estrategias se han
empleado.
e 2.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
2. Conocer las leyes bsicas que rigen los
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
Pgina 33105
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
puente, tobogn, etc.).
1.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
empleadas.
2.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
2.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
aislantes, argumentado su exposicin.
2.4. Observa e identifica las principales
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
2.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
2.6. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la luz.
3.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
3.2 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
3.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
3.4 Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33106

CIENCIAS SOCIALES

Introduccin
El objeto del rea de Las Ciencias Sociales es la preparacin del alumnado
para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad
de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento,
as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.

En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las

personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en
esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
Bloques de contenido
El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta
rea, que tendr un carcter global e integrador. En el rea de Ciencias
Sociales, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos
fundamentales, que facilitan el establecimiento de relaciones entre los
diferentes contenidos seleccionados como un todo articulado y coherente.

Los contenidos se han agrupado en cuatro bloques que permiten una

identificacin de los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
Bloque 1, Contenidos comunes: este bloque establece las
caractersticas del currculo comn a toda el rea y las tcnicas de
trabajo con las que afrontar el rea.
Bloque 2, El mundo en que vivimos: se realiza el estudio de la
geografa tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, en
medios ms lejanos para que tenga una visin ms global, as como el
universo y la representacin de la Tierra. A tal fin, se usarn diferentes
recursos que permitan al alumno identificar y localizar hechos
geogrficos y elementos del paisaje. En este bloque se analizar,
asimismo, la influencia humana en el medio y sus consecuencias
ambientales.
Bloque 3, Vivir en sociedad: a travs de los contenidos de este bloque,
ser posible iniciar un proceso de comprensin acerca de las formas de
reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando
y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33107

entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de

consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la
empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y
el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores
de produccin y educacin financiera elemental.
Bloque 4, Las huellas del tiempo: se trabajar la comprensin de
conceptos como el tiempo histrico y su medida y algunos hechos
histricos relevantes que les permitan elaborar una interpretacin
personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia
de Espaa y de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, con
respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias Sociales tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno,
buscando como objetivo la adquisicin el uso de vocabulario propio de
las ciencias sociales.
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y
aprovechando los recursos del entorno.
Utilizar sistemticamente recursos que faciliten la visualizacin de los
hechos geogrficos, histricos y elementos del paisaje
(representaciones cartogrficas, mapas, atlas, fotografas e imgenes
sintticas, etc.).
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Usar sistemas de localizacin geogrfica que permitan localizar hechos
geogrficos y elementos del relieve (Cartomur, Google Earth, etc.).
Incorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar
determinados contenidos del rea (hechos histricos, caractersticas de
ecosistemas, etc.).
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33108

plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea

(modelado con arcilla y otros materiales.)
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin de carcter
social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar
individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados sobre contenidos
propios del rea, en la actividad cotidiana del aula, en la que usen
vocabulario especfico de la misma con precisin.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics histricos, atlas y
revistas divulgativas, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que
hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
Utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
El Universo y el Sistema Solar: El
Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite.
El da y la noche. Elementos
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33109
PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utilizar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener 1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
informacin, aprender y expresar comunicacin (Internet, blogs)
contenidos sobre Ciencias Sociales.
2.1. Participa en la vida social del aula mostrando
actitudes de tolerancia y de respeto hacia los
2. Participar de una manera eficaz y dems.
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
2.2. Realiza trabajos y tareas en grupo,
aceptando las responsabilidades que le
correspondan.
3. Valorar la cooperacin y el dilogo como
3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
forma de evitar y resolver conflictos
de evitar y resolver conflictos.
fomentando los valores democrticos.
4. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor, aumentando las
4.1. Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones
capacidades para aprovechar la
y tareas.
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en
1.1. Explica el da y la noche como consecuencia
el Sistema Solar, explicando los
de la rotacin terrestre y como unidades para
movimientos de la Tierra y sus
medir el tiempo.
consecuencias.
2. Identificar la atmsfera y explicar la 2.1. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y

nocturnos y diurnos.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica. El aire
El entorno fsico: observacin de sus
rasgos principales.
Elementos de un paisaje
La intervencin humana en el
medio.
Desarrollo de actitudes favorables al
cuidado medioambiental. Uso
sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
Organizacin social: Caractersticas
de los distintos grupos sociales:
La familia. Modelos familiares.
Relaciones de parentesco.
El colegio: Organizacin escolar,
la clase, los compaeros, el
material escolar, espacios fsicos.
Los amigos. Grupos de la
localidad deportivos, recreativos,
culturales
La vivienda. La calle.
Las actividades productivas
(recursos naturales, materias
primas, productos elaborados, las
formas de produccin).
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
importancia de su cuidado.
3. Identificar los principales elementos que
componen un paisaje.
4.1. Propone algunas actuaciones para hacer un uso
4. Conocer la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones medioambientales de
nuestro planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la diversidad social respetando
las diferencias de cada comunidad.
Pgina 33110
las consecuencias de no hacerlo.
3.1. Identifica los elementos de un paisaje.
responsable del agua en su uso cotidiano.
4.2. Adopta medidas encaminadas a conseguir la
reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos en
casa y en el entorno escolar.
4.3. Explica de forma sencilla cmo las medidas
anteriores influyen positivamente en la mejora del
medioambiente.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce la diversidad social de su aula, de
su centro educativo y de su calle.
1.2. Respeta la diversidad social que existe en
su aula, su centro educativo y su calle.

Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos
viales correctos.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
Uso y medida del tiempo. Nociones
bsicas: antes, ahora, despus,
pasado, presente, futuro.
Unidades de medida: hora, da,
semana, mes y ao.
Utilizacin de fuentes orales
familiares para reconstruir el
pasado.
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
2.1. Identifica materias
2. Explicar las diferencias entre materias
primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
3. Identificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.
4. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos
relevantes.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
Pgina 33111
primas y productos
elaborados.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que se
obtienen.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas.
4.1. Explica de forma sencilla algunas normas
bsicas de circulacin (cruzar con el semforo
en verde, caminar por la acera, cruzar por el
paso de peatones, usar el cinturn de
seguridad y el adaptador para el coche) y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Ordena en el tiempo algunos hechos
relevantes de su vida personal, utilizando
nociones bsicas de tiempo: hora, da, mes
y ao, antes, ahora, despus.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (Internet, blogs,).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33112

buscar y seleccionar informacin. obtener informacin, aprender y

Utilizacin de estrategias para potenciar
la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2. Realizar trabajos en grupo, 2.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
mostrando actitudes de cooperacin y forma individual y en equipo.
participacin responsable, aceptando
las diferencias con respeto y 2.2. Participa en actividades de grupo adoptando
tolerancia hacia las ideas y un comportamiento responsable.
aportaciones ajenas.
3. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia 3.1. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre todos ellos pacfica y tolerante.
sobre la base de los valores
democrticos.

BLOQUE 2: EL MUNDO QUE VIVIMOS

CONTENIDOS
El Universo y el Sistema Solar: El Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Movimientos y sus consecuencias.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
Elementos del paisaje.
Paisaje natural y paisaje humanizado.
La intervencin humana en el medio.
Comportamiento activo en la conservacin y
el cuidado medioambiental.
Uso sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
Uso sostenible del agua.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna
en el Sistema Solar explicando sus
movimientos y consecuencias.
2. Identificar la atmsfera y explicar
importancia de su cuidado.
3. Interpretar mapas del tiempo.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Asocia las estaciones del ao al
movimiento de traslacin terrestre.
1.2 Explica el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
2.1. Explica la importancia de cuidar la
la
atmsfera y las consecuencias de no
hacerlo.
3.1 Interpreta sencillos mapas meteorolgicos
distinguiendo sus elementos.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33113

El reciclaje.
El cambio climtico: causas, 4. Identificar los principales elementos que
consecuencias. componen un paisaje y explicar las 4.1. Identifica los elementos de un paisaje
diferencias entre paisaje natural y paisaje natural y de un paisaje humanizado.
humanizado.

5.1. Propone algunas medidas para hacer un

uso responsable del agua en su uso
cotidiano.

5. Explicar la influencia del comportamiento

humano en el medio natural identificando 5.2. Adopta medidas encaminadas a
el uso sostenible de los recursos conseguir la reduccin, reutilizacin y
naturales y la necesidad de adoptar reciclaje de objetos en casa o en el aula.
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones medioambientales de
nuestro planeta. 5.3. Explica de forma sencilla de qu modo las
medidas anteriores influyen positivamente
en la mejora del medioambiente.

6. Explicar las consecuencias que tienen 6.1. Explica de manera sencilla la influencia
nuestras acciones sobre el cambio que tienen nuestras acciones sobre el
climtico. clima.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Organizacin social: Caractersticas de los 1. Valorar la diversidad social, cultural y 1.1 Conoce la diversidad cultural y social del
distintos grupos sociales: lingstica respetando las diferencias de aula, del centro educativo y de la localidad.
o La localidad: el Ayuntamiento y los cada comunidad.

NPE: A-060914-11264

servicios pblicos.
o Grupos de la localidad: deportivos
recreativos, culturales.
o El municipio.
Profesiones. Las actividades productivas
(recursos naturales, materias primas,
productos elaborados, las formas de
produccin).
Las actividades econmicas.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
Uso y medida del tiempo. Nociones bsicas:
antes, ahora, despus, pasado, presente,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
2. Explicar las diferencias entre materias
primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
3. Identificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.
4. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad
Pgina 33114
1.2 .Respeta la diversidad cultural y social
del aula, del centro educativo y de la
localidad.
2.1. Identifica materias primas y productos
elaborados.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que
se obtienen.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas.
3.2. Clasifica distintas actividades en el grupo
al que pertenecen.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y
las consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales
de trfico y la importancia de respetarlas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utiliza nociones bsicas temporales
(pasado, presente, futuro, antes, despus,

futuro.
Unidades de medida: da, semana, mes y
ao.
Fuentes orales familiares para reconstruir el
pasado.
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
El Universo y el Sistema Solar: El
Sol. Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33115
para ordenar temporalmente algunos ahora) para ordenar acontecimientos
hechos relevantes. familiares o locales.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
1.1. Recoge informacin, concreta y relevante,
previamente delimitados, utilizando
relacionada con las ciencias sociales.
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
obtener informacin, aprender y comunicacin (Internet, blogs) para elaborar
expresar contenidos sobre Ciencias trabajos.
Sociales.
3.1. Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar
3. Desarrollar actitudes de en equipo.
cooperacin y de trabajo en equipo,
as como el hbito de asumir nuevos
roles en una sociedad en continuo 3.2. Acepta las responsabilidades en los trabajos de
cambio. grupo, as como las ideas ajenas.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Describir las caractersticas principales 1.1. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar, y
del Sistema solar. los planetas segn su proximidad.
2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna 2.1. Explica el da y la noche como consecuencia

satlite.
Movimientos de la Tierra y la Luna,
y sus consecuencias.
La atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
Normas ciudadanas. Normas de
convivencia.
Estructuras sociales. Su diversidad:
La comunidad educativa. Las
normas de convivencia y
responsabilidad en su cumplimiento.
La localidad.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33116
en el Sistema Solar explicando sus de la rotacin terrestre y como unidades para
caractersticas, movimientos y medir el tiempo.
consecuencias.
2.2. Identifica y nombra las fases lunares.
3.1. Identifica algunos fenmenos atmosfricos.
3.2. Describe las causas que producen la
formacin de las nubes y las precipitaciones.
3. Identificar la atmsfera como escenario
de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su
cuidado. 3.3. Explica la importancia de cuidar la atmsfera
y las consecuencias de no hacerlo.
4. Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el 4.1. Explica las causas y consecuencias del
cambio climtico, as como los efectos cambio climtico.
del mismo.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce la diversidad cultural, lingstica y social
1. Valorar la diversidad cultural, del aula, del centro educativo y de la localidad.
lingstica y social respetando las
diferencias de cada comunidad. 1.2. Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.

El municipio.
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.
Las actividades productivas,
recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e
industria.
Las formas de produccin.
Sector servicios.
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin en Espaa.
Produccin de bienes y servicios.
Educacin vial. Seales de
trfico.
Adquisicin de conocimientos
que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
El tiempo histrico y su medida:
ao, siglo.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
Cambios a lo largo de la historia.
Vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
2. Explicar las diferencias entre materias
primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
3. Identificar las actividades que
pertenecen a cada uno de los sectores
econmicos, describiendo las
caractersticas de estos.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y las
4. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes.
2. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de
Pgina 33117
2.1. Describe ordenadamente el proceso de
obtencin de un producto hasta su venta,
identificando los sectores a los que pertenece.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas y clasifica distintas actividades en el
grupo que pertenecen.
3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en su localidad y
en Espaa.
consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico y la importancia de respetarlas.
4.3. Utiliza algunas normas bsicas de circulacin
como peatn: cruzar con el semforo en verde,
caminar por la acera, cruzar por el paso de
peatones, no jugar en la calzada.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utiliza nociones (pasado, presente futuro),
situando acontecimientos familiares o locales.
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
tiempo histrico.
2.1. Identifica algunos cambios a lo largo del
tiempo: vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
2.2. Muestra curiosidad por conocer hechos y

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin
para buscar y seleccionar
informacin, simular procesos y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33118
la historia y como patrimonio cultural que acontecimientos histricos mediante la lectura y
hay que cuidar y legar. consulta de diferentes medios: revistas, vdeos,
libros, TIC, cmics.
3. Valorar la importancia de los museos,
sitios y monumentos histricos como
3.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
espacios donde se ensea y se aprende
cuando visita un museo, un resto arqueolgico
mostrando una actitud de respeto a su
o un edificio de inters histrico o artstico.
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.
1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
1.2 Organiza la informacin buscada
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas). 1.3 Obtiene conclusiones
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso seguido.
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para 2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la
obtener informacin, aprender y comunicacin (Internet, blogs) para elaborar trabajos con
expresar contenidos sobre Ciencias la terminologa adecuada a los temas tratados.
Sociales.
3. Desarrollar la responsabilidad, la
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y

grficos.
Tcnicas de trabajo
intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y valoracin
de la convivencia pacfica y
tolerante.
Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33119
limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a los
temas tratados, en la elaboracin de trabajos.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.
4. Realizar trabajos y presentaciones a
4.1 Realiza trabajos y presentaciones en grupo mostrando
nivel individual y grupal que supongan
habilidades de cooperacin (dilogo, respeto a las
la bsqueda, seleccin y organizacin
opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de
de textos de carcter social,
las responsabilidades) dentro del equipo.
geogrfico o histrico, mostrando
habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias 5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos y
con respeto y tolerancia hacia las ideas debates.
y aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6. Participar de una manera eficaz y 6.1 Participa en la vida social del centro escolar mostrando
constructiva en la vida social creando actitudes de tolerancia y de respeto hacia los dems.
estrategias para resolver conflictos.
7. Desarrollar actitudes de cooperacin y
7.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar en
de trabajo en equipo, as como el hbito
equipo.
de asumir nuevos roles en una sociedad
en continuo cambio.
7.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de grupo,
as como las ideas ajenas.

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
El planeta Tierra.
Caractersticas. Movimientos, y sus
consecuencias
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos,
identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios.
La Atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
La hidrosfera. Distribucin de
las aguas en el planeta.
El ciclo del agua.
Elementos del paisaje.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en
el Sistema Solar explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
2. Explicar las distintas formas de
representar la superficie terrestre.
3.1 Identifica los fenmenos atmosfricos.
3. Identificar la atmsfera como escenario
de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su cuidado.
4. Conocer los distintos aparatos de
medida que se utilizan para la recogida
de datos atmosfricos. Interpretar mapas
del tiempo.
Pgina 33120
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica el movimiento de traslacin terrestre, el eje de
giro y los polos geogrficos.
1.2 Asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.
2.1 Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
3.2 Describe las causas que producen la formacin de las
nubes y las precipitaciones.
3.3 Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.
4.1 Identifica los distintos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosfricos.
4.2 Recoge la informacin proporcionada por algunos
aparatos que se utilizan en la recogida de datos
atmosfricos.
4.3 Describe una estacin meteorolgica.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33121

4.4 Confecciona grficos sencillos de temperaturas y

precipitaciones.

4.5 Interpreta grficos sencillos de temperaturas y

precipitaciones, y mapas meteorolgicos.

5.1 Identifica masas y cursos de agua.

5.2 Explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo

afloran y cmo se accede a ellas.
5. Explicar la hidrosfera, identificar y
nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y
aguas subterrneas, cuencas y 5.3 Describe ordenadamente las fases en que se produce
vertientes hidrogrficas, describiendo el el ciclo del agua.
ciclo del agua.
5.4 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.

5.5 Identifica los tramos de un ro y las caractersticas de

cada uno de ellos.

6.1 Define paisaje identificando sus elementos.

6. Explicar qu es un paisaje e identificar

6.2 Explica las caractersticas de los principales paisajes de
los principales elementos que lo
Espaa.
componen.

6.3 Valora la diversidad de los paisajes de Espaa.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
La Organizacin poltica y
territorial del Estado espaol.
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Poblacin. Factores que
modifican la poblacin de un
territorio.
Poblacin absoluta. Densidad
de poblacin.
Variables demogrficas
Distribucin espacial,
crecimiento natural y crecimiento real
de la poblacin. Representacin
grfica.
Los movimientos migratorios.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33122
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica la organizacin territorial de Espaa.
1.2 Nombra las estructuras bsicas de gobierno.
1. Describir la organizacin territorial del
Estado espaol.
1.3 Localiza en mapas polticos las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as como
sus provincias.
2.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
2. Valorar la diversidad cultural, social,
poltica y lingstica del Estado
espaol, respetando las diferencias. 2.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
3.1 Comprende los principales conceptos demogrficos.
3.2 Calcula conceptos demogrficos a partir de datos de
poblacin.
3. Comprender los principales conceptos
demogrficos y su relacin con los
factores geogrficos, sociales, 3.3 Identifica los principales factores que inciden en la
econmicos o culturales. poblacin de un territorio.
3.4 Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
4. Describir los movimientos migratorios 4.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa, y la
de la poblacin en Espaa llegada de inmigrantes a nuestro pas.
4.2. Describe los principales problemas actuales de la

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
La Historia:
Fuentes de la Historia.
Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los hechos
histricos significativos que las
acotan. Las lneas del tiempo.
El tiempo histrico y su
medida.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.
La Pennsula Ibrica en la
Edad Antigua.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33123
poblacin: superpoblacin, envejecimiento,
inmigracin, etc
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce los hechos que marcan los inicios y finales
de las distintas etapas histricas.
1. Explicar las caractersticas de cada
tiempo histrico y ciertos 1.2. Conoce las caractersticas de la Prehistoria.
acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales 1.3. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y
en el rumbo de la historia. la ganadera, como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas.
2. Utiliza las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad 2.1. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo, mapas,
para ordenar temporalmente para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
algunos hechos histricos y otros pasado.
hechos relevantes.
3.1. Explica la diferencia de los perodos en los que se
3. Identificar y localizar en el tiempo y
divide la Prehistoria y las caractersticas bsicas de
en el espacio los procesos y
las formas de vida en esta poca.
acontecimientos histricos ms
3.2. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
relevantes de la historia de Espaa
organizacin social de Espaa en la Edad Antigua.
para adquirir una perspectiva global
de su evolucin. 3.3. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos hechos
fundamentales de la Edad Antigua en Espaa.
4. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando
4.1. Profundiza su conocimiento sobre la Prehistoria y la
la importancia que tienen los
Edad Antigua a travs de diferentes medios: cmics,
restos para el conocimiento y
revistas, vdeos, libros.
estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
5. Valorar la importancia de los 5.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
museos, sitios y monumentos visita un museo, un resto arqueolgico o un edificio
histricos como espacios donde se de inters histrico o artstico.

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del
tema a tratar utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales
(de carcter social, geogrfico e
histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33124
ensea y se aprende mostrando
una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2. Organiza la informacin buscada.
1. Obtener informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente 1.3 Obtiene conclusiones.
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y
2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
la comunicacin para obtener informacin
comunicacin (Internet, blogs) para elaborar
aprender y conceptos necesarios para ser
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
capaz de leer, escribir y hablar sobre
tratados.
Ciencias Sociales.
3. Desarrollar la responsabilidad, la
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a
los temas tratados.

Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
Estrategias para desarrollar la
resolucin de conflictos, utilizacin de
las normas de convivencia pacfica y
tolerante.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33125
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la 4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de
bsqueda, seleccin y organizacin de cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones ajenas,
textos de carcter social, geogrfico o respeto a las normas, cumplimiento de las
histrico, mostrando habilidad para responsabilidades) dentro del equipo.
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias 5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos
con respeto y tolerancia hacia las ideas y y debates.
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6. Respetar la variedad de los diferentes 6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y
grupos humanos y valorar la importancia tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
de una convivencia pacfica y tolerante la base de los valores democrticos y los derechos
entre todos ellos sobre la base de los humanos universalmente compartidos.
valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
7. Desarrollar la creatividad y el espritu tareas.
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en el
informacin, las ideas y presentar
aprendizaje, ante las tareas y actividades.
conclusiones innovadoras.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE

El Universo.
Sistema Solar: el Sol. Los
Planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite. Caractersticas. Movimientos
y sus consecuencias
La capas de la tierra:
Caractersticas bsicas.
El clima y factores climticos.
Las grandes zonas climticas
del planeta.
Los tipos de climas de la
Comunidad, de Espaa y sus zonas
de influencia.
La litsfera: caractersticas y
tipos de rocas.
Rocas y minerales:
Propiedades usos y utilidades.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33126
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el
Universo
1. Explicar cmo es y de qu forma se origin
el Universo y sus principales componentes.
1.2. Explica los principales componentes del
Universo, identificando galaxia, estrella, planeta,
satlite, asteroide y cometa.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y
2. Describir las caractersticas principales del movimientos del Sistema Solar.
Sistema solar identificando diferentes tipos
de astros y sus caractersticas.
2.2. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y
los planetas segn su proximidad.
3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el 3.1. Define la traslacin de la luna.
Sistema Solar explicando sus
3.2. Identifica las fases lunares.
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
4. Identificar las capas de la Tierra segn su
4.1. Describe las capas de la Tierra y sus
estructura ya sea interna o externa.
caractersticas.
5. Explicar la diferencia entre clima y tiempo
5.1. Explica las diferencias entre tiempo atmosfrico y
atmosfrico e interpreta mapas del tiempo.
clima.
6. Identificar los elementos que influyen en el 6.1. Define clima.
clima, explicando cmo actuar en l y
adquiriendo una idea bsica de clima y de 6.2. Identifica los elementos y factores que determinan
los factores que lo determinan. el clima.
7.1. Explica qu es una zona climtica.
7.2. Describe las caractersticas principales de las tres
7. Reconocer las zonas climticas mundiales zonas climticas del planeta.
y los tipos de climas de Espaa
identificando algunas de sus 7.3. Describe los tipos de climas de Espaa y las
caractersticas bsicas. zonas a las que afecta cada uno.
7.4. Analiza climogramas de distintos territorios de
Espaa.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
La Organizacin social, poltica
y territorial del Estado espaol.
Derechos y deberes de los
ciudadanos.
La Constitucin 1978.
Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.
Entidades territoriales y rganos
de gobierno.
Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33127
8.1. Identifica algunos tipos de rocas.
8.2. Explica las diferencias entre rocas y minerales.
8. Adquirir el concepto de litosfera conocer
algunos tipos de rocas y su composicin 8.3. Describe sus usos y utilidades.
identificando distintos minerales y algunas
de sus propiedades.
8.4. Clasifica algunos minerales segn sus
propiedades.
9.1. Explica las causas y consecuencias del cambio
9. Explicar las consecuencias que tienen
climtico y las actuaciones responsables para
nuestras acciones sobre el clima y el
frenarlo.
cambio climtico.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1 Identifica los principios democrticos ms
1. Explicar la importancia que tiene la importantes establecidos en la Constitucin.
Constitucin para el funcionamiento del
Estado espaol, as como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la 1.2 Explica la importancia que la Constitucin tiene
misma. para el funcionamiento del Estado espaol.
2. Identificar las Instituciones Polticas que se 2.1 Identifica las principales instituciones del Estado
derivan de la Constitucin. espaol.
2.2 Describe sus funciones y su organizacin.

Densidad de poblacin
Las actividades econmicas y
los sectores de produccin de su
localidad, Comunidad Autnoma,
Espaa y Europa.
El consumo y la publicidad.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
La empresa. Actividad y
funciones.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
3. Distinguir los principales rasgos de la
poblacin espaola y europea, explicando
la evolucin y la distribucin demogrfica
representndola grficamente.
4. Identificar las actividades que pertenecen a
cada uno de los sectores econmicos,
describir las caractersticas de estos,
reconociendo las principales actividades
econmicas de Espaa y Europa.
5. Describir el funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas, distinguiendo
publicidad educativa y publicidad
Pgina 33128
2.3 Identifica la divisin de poderes del estado y
cules son las atribuciones recogidas en la
Constitucin para cada uno de ellos.
3.1 Describe los principales rasgos de la poblacin
espaola y europea.
3.2 Explica el proceso de la evolucin de la poblacin
en Espaa y en Europa teniendo en cuenta la
incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
3.3 Describe los factores que condicionan la
distribucin de la poblacin espaola y europea.
3.4 Sita en un mapa los mayores ncleos de
poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.
3.5 Compara mediante grficos la densidad de
poblacin de Espaa con la media de la Unin
Europea.
4.1 Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en Espaa y
Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
5.1 Valora con espritu crtico la funcin de la
publicidad.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33129

consumista.

5.2 Describe las tcnicas publicitarias ms

habituales, utilizando ejemplos concretos.

6.1 Identifica diferentes tipos de empresa segn su

tamao y el sector econmico al que pertenecen
las actividades que desarrollan

6. Explicar las caractersticas esenciales de 6.2 Describe diversas formas de organizacin

una empresa, especificando las diferentes empresarial utilizando algn modelo cercano.
actividades y formas de organizacin que
pueden desarrollar distinguiendo entre los
distintos tipos de empresas.
6.3 Define trminos sencillos relacionados con el
mundo de la empresa y la economa, ilustrando
las definiciones con ejemplos.

7. Conocer y respetar las normas de 7.1 Explica las normas bsicas de circulacin y las
circulacin y fomentar la seguridad vial en consecuencias derivadas del desconocimiento o
todos sus aspectos. incumplimiento de las mismas

7.2 Conoce el significado de algunas seales de

trfico.

7.3 Reconoce la importancia de respetarlas normas

de circulacin

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
El tiempo histrico y su medida.
Las fuentes histricas y su
clasificacin.
Los Reinos Peninsulares en la
Edad Media.
La Monarqua Hispnica en la
Edad Moderna.
Nuestro Patrimonio histrico y
cultural.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva
global de su evolucin.
Pgina 33130
7.4 Utiliza algunas normas de circulacin como
peatn y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor)
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1 Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir la
sucesin entre ellos.
2.1 Localiza en el tiempo y en el espacio algunos
hechos fundamentales de la Edad Media y
Moderna.
2.2 Describe las principales caractersticas de cada
una de estas etapas histricas.
2.3 Explica aspectos relacionados con la forma de
vida y organizacin social de Espaa en las
edades Media y Moderna.
2.4 Describe los principales movimientos artsticos y
culturales de las edades Media y Moderna en
Espaa, incluyendo sus representantes ms
significativos.
2.5 Identifica los rasgos distintivos de las culturas
que convivieron en los Reinos peninsulares
durante la Edad Media.
2.6 Describe la evolucin poltica y los distintos
modelos sociales en la Edad Media
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33131

2.7 Conoce los principales acontecimientos de la

Edad Moderna (Monarqua de los Austrias. XVI-
XVII. Los Borbones siglo XVIII).

3. Desarrollar la curiosidad por conocer las

formas de vida humana en el pasado,
3.1 Profundiza su conocimiento sobre la Edad
valorando la importancia que tienen los
Media y Moderna a travs de diferentes medios:
restos para el conocimiento y estudio de la
comics, videos, TICS, revistas, libros
historia y como patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las Ciencias
Sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
Fomento de tcnicas de
1. Obtener informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
2. Utilizar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener
informacin aprender y expresar
2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea
contenidos sobre Ciencias Sociales.
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.
1.2 Organiza la informacin buscada.
1.3 Obtiene conclusiones.
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (Internet, blogs) para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
utilizando imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

NPE: A-060914-11264

animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico).
Uso y utilizacin correctos de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33132
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en 3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada
a los temas tratados.
el estudio.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades
bsqueda, seleccin y organizacin de
de cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones
textos de carcter social, geogrfico o
ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de
histrico, mostrando habilidad para
las responsabilidades) dentro del equipo.
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias 5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en
con respeto y tolerancia hacia las ideas y dilogos y debates.
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6.1 Dialoga con sus iguales para evitar y resolver
6. Valorar la cooperacin y el dilogo conflictos.
como forma de evitar y resolver
6.2 Fomenta los valores democrticos en las
conflictos, fomentando los valores
relaciones entre iguales (cooperacin, respeto,
democrticos.
tolerancia).
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
7. Desarrollar la creatividad y el espritu tareas.
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
informacin, las ideas y presentar 7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en
el aprendizaje, ante las tareas y actividades.
conclusiones innovadoras.
8. Desarrollar actitudes de cooperacin y 8.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para
de trabajo en equipo, as como el hbito

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos. Identificacin
de los polos, el eje y los hemisferios.
Cartografa. Planos y mapas.
Escalas.
Puntos de la Tierra: los paralelos
y meridianos. Coordenadas
geogrficas: latitud y longitud.
El planisferio: fsico y poltico.
El Paisaje: Elementos que lo
forman. Tipos de paisajes.
Caractersticas y diferencias.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Espaa: relieve e
hidrografa.
La diversidad geogrfica de los
paisajes de Europa: relieve, climas e
hidrografa.
La intervencin Humana en el
Medio.
El desarrollo sostenible.
Los problemas de la
contaminacin.
Consumo responsable.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33133
de asumir nuevos roles en una sociedad trabajar en equipo.
en continuo cambio.
8.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1 Explica las distintas representaciones de la
1. Explicar las distintas formas de representar
Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
la superficie terrestre.
terrqueos.
2.1 Clasifica los diferentes tipos de mapas,
2. Describir correctamente planos y mapas incluyendo los planisferios.
interpretando su escala y signos
2.2 Define qu es la escala en un mapa.
convencionales.
2.3 Utiliza los signos convencionales de un mapa.
3. Identificar y manejar los conceptos de 3.1 Localiza diferentes puntos de la Tierra
paralelos, meridianos y coordenadas empleando los paralelos y meridianos y las
geogrficas. coordenadas geogrficas.
4.1 Explica qu es un paisaje.
4.2 Identifica los elementos del paisaje.
4. Explicar que es un paisaje e identificar los
principales elementos que lo componen. 4.3 Explica las caractersticas de los principales
paisajes de Espaa y Europa valorando su
diversidad.
5. Describir las caractersticas del relieve de 5.1 Localiza en un mapa las principales unidades
Espaa y su red hidrogrfica, de relieve y vertientes hidrogrficas de
localizndolos en un mapa. Espaa.
5.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y
principales ros de Espaa.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33134

6.1 Localiza en un mapa el relieve, las vertientes

6. Identificar las principales unidades del hidrogrficas y los climas de Europa.
relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolas en un mapa. 6.2 Reconoce los principales rasgos del relieve, los
ros y climas de Europa.
7.1 Explica el uso sostenible de los recursos
naturales.
7. Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural, identificando 7.2 Propone medidas y actuaciones que conducen a
el uso sostenible de los recursos naturales la mejora de las condiciones ambientales de
proponiendo una serie de medidas nuestro planeta.
necesarias para el desarrollo sostenible de
la humanidad, especificando sus efectos 7.3 Adopta algunas actuaciones que conducen a la
positivos. mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Unin Europea.
Educacin financiera .El dinero. El
ahorro.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos
1. Valorar la diversidad cultural, social, poltica
y lingstica del Estado espaol, respetando
las diferencias.
2. Identificar la estructura y los fines de la
Unin Europea, explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar parte de la
Unin Europea.
1.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro de la localidad.
1.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.
2.1 Explica qu es la Unin Europea y cules son
los objetivos polticos y econmicos de la
misma, en qu consiste el mercado nico y la
zona euro.
2.2 Localiza en un mapa los pases miembros de la
Unin Europea y sus capitales.
2.3 Identifica las principales instituciones, rganos
de gobierno y smbolos de la Unin Europea.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33135

3.1 Diferencia entre distintos tipos de gasto y

adapta un presupuesto a cada uno de ellos.

3.2 Planifica ahorros para gastos futuros

3. Tomar conciencia del valor del dinero y sus elaborando un pequeo presupuesto.
usos mediante un consumo responsable y
sentido del ahorro.
3.3 Investiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando informacin
(ofertas, relacin calidad-precio).

4.1 Realiza tareas con creatividad e innovacin.

4. Comprender los beneficios que ofrece el
espritu emprendedor. 4.2 Respeta las iniciativas y propuestas de los
dems.

5.1 Explica normas bsicas de circulacin y las

consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.

5.2 Conoce el significado de algunas seales de

trfico.
5. Conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial en 5.3 Reconoce la importancia de respetar las
todos sus aspectos. seales de trfico.

5.4 Utiliza las seales de trfico tanto como peatn

y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor).

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE

El tiempo histrico y su medida. 1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin, 1.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del
Las fuentes histricas y su duracin y simultaneidad para ordenar tiempo histrico.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33136

clasificacin. temporalmente algunos hechos histricos y 1.2. Localiza hechos histricos situndolos como
Espaa en la Edad otros hechos relevantes. sucesivos a.C o d.C.
Contempornea (I): el siglo XIX.
Espaa en la Edad 1.3. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
Contempornea (II): los siglos XX y XXI. mapas, para localizar en el tiempo y en el
Nuestro Patrimonio histrico y espacio algunos hechos del pasado y percibir
cultural. la sucesin o simultaneidad entre ellos.

2.1. Sita en una lnea del tiempo los hechos ms

importantes de las distintas etapas de la
historia de Espaa.

2.2. Describe las caractersticas y los hechos

fundamentales de la Edad Contempornea en
Espaa.

2.3. Explica aspectos relacionados con la forma de

vida y organizacin social de Espaa de la
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el Edad Contempornea.
espacio los procesos y acontecimientos
2.4. Describe los principales movimientos
histricos ms relevantes de la historia de
artsticos y culturales de la Edad
Espaa para adquirir una perspectiva global
Contempornea en Espaa, citando a sus
de su evolucin.
representantes ms significativos.

2.5. Explica los principales acontecimientos que se

produjeron durante el siglo XIX y XX y que
determinan nuestra Historia Contempornea.

2.6. Describe los rasgos caractersticos de la

sociedad espaola actual: su carcter
democrtico y plural, su pertenencia a la
Unin Europea

3. Desarrollar la curiosidad por conocer las 3.1. Profundiza su conocimiento sobre la Edad
formas de vida humana en el pasado, Contempornea a travs de diferentes
valorando la importancia que tienen los restos medios: cmics, videos, Tics, revistas,
para el conocimiento y estudio de la historia y libros

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33137

como patrimonio cultural que hay que cuidar

y legar.
4. Valorar la importancia de los museos, sitios y
4.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
monumentos histricos como espacios donde
cuando visita un museo, un resto
se ensea y se aprende mostrando una
arqueolgico o un edificio de inters histrico
actitud de respeto a su entorno y su cultura,
o artstico.
apreciando la herencia cultural.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33138

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Introduccin
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa
de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas
y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el
ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de
forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los
currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la
lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida.

Bloques de contenido
El currculo del rea de Lengua Castellana y Literatura de Educacin Primaria
contiene los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e integrador. La
organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes
dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar
un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria. De esta manera, se
prevn cinco bloques de contenidos en todos los cursos de la etapa.
Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar: este bloque incluye
las estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos
personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Se busca
que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para
comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33139

ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de

forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems.
Bloques 2, Comunicacin escrita: leer; la lectura es un instrumento a
travs del cual se ponen en marcha los procesos cognitivos que
elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y,
por tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de
adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Comprender un
texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que
deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para
aprender la propia lengua y leer por placer.
Bloques 3, Comunicacin escrita: escribir; la enseanza de los
procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de borradores antes de redactar el texto definitivo. La
evaluacin se aplica no solo al producto final, elaborado de forma
individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea
a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones
de los propios alumnos y alumnas.
Bloque 4, Conocimiento de la lengua: este bloque debe permitir la
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin
para el uso correcto de la lengua, sin que el uso de los conocimientos
lingsticos sea un fin en s mismos. El Conocimiento de la Lengua
dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje
progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de
competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas
gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida.
Bloque 5, Educacin Literaria: los aprendizajes de este bloque
persiguen que los alumnos sean lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo
de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e
interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a
su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que
aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de
nuestra literatura.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33140

Lengua Castellana y Literatura tendr en especial consideracin las

siguientes recomendaciones:
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando
habilidad para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
Integrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar.
Se debe valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperacin
y responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente
dentro del grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics, revistas divulgativas,
obras de ficcin de temas variados, etc.) que puedan ser usados por los
alumnos que hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad
de ocio.
Reforzar los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los
diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
personal, acadmico, social).

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Interacciones en la comunicacin.
Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no verbales en la
comunicacin oral.
Expresin de mensajes verbales:
respuesta a preguntas.
Comprensin de textos orales.
Ampliacin del vocabulario.
Expresin y produccin de textos
orales adaptados a su edad: poesas,
adivinanzas, canciones,
dramatizaciones.
Comprensin de instrucciones orales.
Reproduccin de textos breves,
sencillos, que estimulen el inters del
nio.
Produccin de textos orales sencillos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33141
PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral como forma de
comunicacin y de expresin personal
1.Participar en situaciones de comunicacin, (sentimientos, emociones...) en situaciones
dirigidas o espontneas, respetando las normas comunicativas de la vida escolar.
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar. 1.2 Transmite oralmente sus ideas con claridad.
1.3. Escucha las intervenciones de los
compaeros.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no 2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
verbal de los discursos orales. para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
3.1 Participa en la conversacin contestando
necesidades de comunicacin en diferentes
preguntas.
situaciones con vocabulario preciso.
4. Comprender globalmente mensajes orales de 4.1 Comprende el sentido global de textos orales
uso habitual o cotidiano. de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
precisa.
6.1 Reproduce de memoria breves textos
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses: adivinanzas,
cercanos a sus gustos e intereses.
retahlas, trabalenguas.
7. Comprender textos orales narrativos e 7.1 Acta en respuesta a las rdenes dadas para
informativos. llevar a cabo actividades diversas.
8. Producir textos orales breves y sencillos, 8.1 Produce textos orales sencillos y breves
relacionados con las actividades del aula, imitando imitando modelos: saludos, preguntas, frmulas de
modelos. cortesa,
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33142

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Consolidacin del sistema de lecto- 1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y 1.1 Codifica y decodifica todos los fonemas y
escritura: codificacin y entonacin adecuada. grafas de la lengua castellana.
decodificacin.
Comprensin de textos ledos: 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de
rdenes y breves instrucciones, textos a la edad y utilizando la lectura como medio para
textos breves ledos.
narrativos y expositivos. ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
Adquisicin de la ortografa natural.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en
Lectura de diferentes textos. 3.1 Lee con velocidad adecuada textos sencillos.
Estrategias para la comprensin la velocidad y la comprensin.
lectora: ttulo, ilustraciones, 4. Resumir un texto ledo. 4.1 Elabora resmenes sencillos de textos ledos.
resmenes. 5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
Hbito lector
Seleccin de textos segn el gusto textos de diversa ndole comprensin de un texto.
personal. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
Uso de la biblioteca. textos. lecturas diversas.
Uso de las TIC como instrumento de
7. Utilizar las TIC para la bsqueda de la 7.1 Obtiene informacin utilizando medios
aprendizaje en tareas sencillas.
informacin. informticos.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.

CONTENIDOS
Produccin de textos para comunicar
experiencias y necesidades.
Escritura de palabras, oraciones y
pequeos textos.
Separacin de palabras.
Dictados.
Revisin y mejora del texto.
Uso de las TIC.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Escribe textos breves propios del mbito de la
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la vida cotidiana imitando modelos.
presentacin. 1.2 Escribe con una caligrafa clara y legible.
2.1 Consolida aspectos grafomotores y grafas de
2. Aplicar algunas fases del proceso de escritura
la lengua castellana.
en la produccin de textos escritos de distinta
2.2 Reproduce palabras, oraciones o textos
ndole.
breves dictados.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 3.1 Separa correctamente las palabras entre s.
lengua.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Lectura y escritura de palabras y
oraciones.
Unin de letras para formar slabas y
de slabas para formar palabras.
Las relaciones de gnero y nmero
Ortografa: Uso de la mayscula en
los nombres propios.
Uso de programas educativos
digitales.
BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA
CONTENIDOS
Uso de los textos literarios como
fuente de disfrute.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, de pequeos poemas y
de textos breves de literatura infantil.
Dramatizacin.
Memorizacin y recitado de poemas
con el ritmo y entonacin adecuados.
Memorizacin de textos literarios:
cuentos, canciones.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33143
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
4. Utilizar las TIC para presentar sus producciones.
palabras y oraciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Usa la mayscula en los nombres propios de
persona.
1. Desarrollar competencias lingsticas a travs
1.2 Ordena letras para formar slabas.
del uso de la lengua.
1.3 Ordena slabas para formar palabras y
oraciones.
2. Desarrollar estrategias para mejorar la
2.1 Utiliza correctamente la concordancia de
comprensin oral y escrita a travs del
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
conocimiento de la lengua.
3. Utilizar programas educativos digitales para 3.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje como apoyo y refuerzo del aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar 1.1 Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para
la lectura como fuente de disfrute. disfrutar de la lectura.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos de tradicin
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
oral y literatura infantil.
o dramticos en la prctica escolar.
3. Participar con inters en dramatizaciones de 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
textos literarios adaptados a la edad y de grupo de textos literarios apropiados o adecuados
producciones propias o de los compaeros, a su edad y de textos de produccin propia.

CONTENIDOS
BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos y
expositivos.
Creacin de sencillos textos en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, e informativo.
Sentido global del texto.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Ampliacin del vocabulario. Creacin
de un fichero personal de palabras.
Valoracin de los contenidos
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33144
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de 3.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
los intercambios orales y de la tcnica teatral. breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(social y ldica) y como forma de comunicacin y
1.Participar en situaciones de comunicacin,
de expresin personal en distintos mbitos.
dirigidas o espontneas, respetando las normas
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad.
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha, respeto por el turno de palabra.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no 2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
verbal de los discursos orales. para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes 3.1 Participa en la conversacin contestando
situaciones con vocabulario preciso y estructura preguntas.
coherente.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con 4.1 Comprende la informacin general en textos
sentido crtico. orales de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
precisa utilizando el diccionario como recurso 5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
bsico.
6. Comprender el sentido global de los textos
6.1 Identifica el tema de un texto oral.
orales.

CONTENIDOS
trasmitidos por el texto. Resumen oral.
Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje: escuchar,
preguntar.
Participacin en entrevistas.
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.
CONTENIDOS
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de lecto-
escritura.
Comprensin global de textos ledos
en voz alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
expositivos, literarios. Estrategias para
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33145
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos 7.1 Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de refranes, retahlas, canciones, cuentos.
comunicacin oral que han estudiado.
8.1 Acta en respuesta a las rdenes o
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos e informativos.
diversas.
9.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesas, adivinanzas, retahlas,
9. Producir textos orales breves y sencillos cuentos, canciones.
directamente relacionados las actividades del aula. 9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
entonacin adecuada. apropiados a su edad.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de los
a la edad y utilizando la lectura como medio para textos ledos.
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
2.2 Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas
dadas por escrito.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada a su nivel
textos de diferente complejidad.
progreso en la velocidad y la comprensin.
3.2. Realiza lecturas en silencio.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33146

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

la comprensin lectora de textos:
ttulo,ilustraciones. sentido global del
texto.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin y de diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma como fuente de
entretenimiento.
4. Resumir un texto ledo.
5.Utilizar estrategias para la comprensin de textos
de diversa ndole.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
7. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
9. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
4.1 Elabora resmenes sencillos para expresar la
comprensin global de los textos ledos.
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
7.1 Relaciona las ilustraciones con el contenido de
un texto ledo.
8.1. Obtiene informacin utilizando los medios
informticos.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada.
9.2. Selecciona lecturas con criterio personal.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Produccin de textos para comunicar 1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
experiencias y necesidades: 1. Producir textos con diferentes intenciones y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
narraciones, textos expositivos,
poemas, entrevistas. comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la personales.
Cohesin del texto. Uso del presentacin. 1.2 Escribe textos, breves del mbito de la vida
vocabulario. cotidiana, imitando modelos.
Creacin de textos utilizando el
2.1 Aplica la ortografa natural en sus textos
lenguaje verbal y no verbal con 2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en
intencin informativa: carteles escritos.
la produccin de textos escritos de distinta ndole.
publicitarios. Anuncios. Tebeos. 2.2 Reproduce, con correccin, textos dictados.
Normas y estrategias para la 3.1 Ordena las palabras en la oracin para
produccin de textos: redaccin, 3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
revisin y mejora. construir mensajes que expresen con claridad lo
lengua mediante el desarrollo de la creatividad.
Aplicacin de normas ortogrficas: que quiere comunicar.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33147

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

maysculas y minsculas; r o rr entre 3.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
vocales; m antes de p y de b. comunicativas: felicitaciones, dilogos, cartas,
Identificacin de los signos de
interrogacin y exclamacin. notas, cuentos, etc.
Caligrafa. Orden y presentacin. 4. Llevar a cabo el plan de escritura que d 4.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos
Dictados. respuesta a una planificacin sistemtica de pasos: redaccin, revisin y mejora.
Plan de escritura. mejora de la eficacia escritora y fomente la 4.2 Escribe textos de forma creativa a partir de
Uso de las TIC.
creatividad. sugerencias o de estmulos diversos.
5. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 5.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
para presentar sus producciones. oraciones y pequeos textos.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La palabra. Letras, slabas. El 1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
abecedario. estructura de la lengua, la gramtica (categoras
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Familias lxicas. gramaticales), el vocabulario (formacin y
1.1 Reconoce familias de palabras.
Estrategias para ampliar el significado de las palabras y campos semnticos),
vocabulario. Uso eficaz de un as como las reglas de ortografa para favorecer
diccionario personal para ampliacin una comunicacin ms eficaz.
de vocabulario y como consulta
ortogrfica. 2.1 Hace uso de las maysculas.
Las variedades de la lengua. 2. Desarrollar las destrezas y competencias
Uso de programas educativos lingsticas a travs del uso de la lengua. 2.2 Usa antnimos y sinnimos en sus
digitales.
producciones orales y escritas.
Reconocimiento de la intencin
comunicativa de algunas oraciones: 3.1 Desarrolla estrategias para ampliar su
afirmar o negar, preguntar o exclamar. 3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a vocabulario: realizacin de un fichero personal con
Uso de la concordancia de gnero y travs de los textos. significados de nuevas palabras, hacer preguntas
nmero.
sobre el vocabulario desconocido.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33148

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa.

BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA

CONTENIDOS
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y 2.2 Elabora en grupo narraciones breves y poemas
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
1. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos obras clsicas y literatura actual.
y dramticos en la prctica escolar. 1.2 Interpreta personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2.1 Crea textos literarios breves (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales)
2. Producir a partir de modelos dados textos
individualmente o en grupo a partir de pautas o
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
modelos dados.
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y fragmentos teatrales.
de forma creativa partiendo de estmulos:
canciones, fotografas, juegos
3. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo, de textos literarios apropiados o adecuados

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33149

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

poemas, adivinanzas, canciones, y a su edad y de textos de produccin propia.
teatro. 3.2 Reproduce textos literarios orales breves y
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
de textos literarios. producciones propias o de los compaeros, adivinanzas, trabalenguas.
Valoracin de los textos literarios utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
como vehculo de comunicacin y los intercambios orales y de la tcnica teatral.
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Situaciones de comunicacin, 1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
espontneas o dirigidas, utilizando un (acadmica, social y ldica) y como forma de
discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de comunicacin y de expresin personal
1. Participar en situaciones de comunicacin,
mensajes verbales y no verbales. (sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
dirigidas o espontneas, respetando las normas
Estrategias y normas para el 1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
intercambio comunicativo: de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
coherencia y correccin.
participacin; exposicin clara; discurso y escuchar.
escucha; respeto al turno de palabra; 1.3. Sigue las normas para el intercambio
entonacin adecuada; respeto por los comunicativo: respeto y consideracin por las
sentimientos, opiniones y ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra.
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos 2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no 2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
orales segn su tipologa: narrativos, verbal de los discursos orales. para comunicarse en las interacciones orales.
descriptivos, informativos. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer 3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
Creacin de textos literarios orales en necesidades de comunicacin en diferentes diccin correctas: articulacin, ritmo y
prosa o en verso, valorando el sentido
situaciones con vocabulario preciso y estructura entonacin.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos,
Sentido global del texto. Idea principal.
Ampliacin del vocabulario.
Resumen oral.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad o de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Debates y coloquios
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33150
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
coherente. 3.2 Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas.
3.3 Hace comentarios relacionados con el tema
de la conversacin.
4. Ampliar el vocabulario para lograr una 4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
expresin precisa utilizando el diccionario como las diferentes funciones del lenguaje.
recurso bsico. 4.2 Utiliza el diccionario en su trabajo escolar.
5. Comprender el sentido global de los textos 5.1 Es capaz de obtener las principales ideas de
orales, reconociendo las ideas principales eun texto oral.
identificando ideas o valores no explcitos. 5.2 Resume oralmente un texto.
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
6.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
a sus gustos e intereses (canciones, trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de
adivinanzas, retahlas, refranes...).
de comunicacin oral que han estudiado.
7.1 Acta en respuesta a las rdenes o
7. Comprender textos orales segn su tipologa: instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos, descriptivos, informativos e instructivos diversas.
, etc. 7.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves de los gneros ms habituales,
imitando modelos.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
8.2 Adeca el discurso a la situacin de
gneros ms habituales y directamente
comunicacin y a las diferentes necesidades
relacionados con el aula, imitando modelos.
comunicativas: relato de acontecimientos, frmulas
de cortesa, descripciones de compaeros,
animales u objetos, expresin de gustos.
9. Utilizar los medios de comunicacin social
9.1 Transforma en noticias hechos cotidianos

CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.
CONTENIDOS
Recursos grficos en la comunicacin
escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, expositivos, instructivos,
literarios.
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y suposiciones sobre el contenido de un texto.
comprobacin. Sntesis. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33151
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
informaciones.
9.2 Realiza entrevistas dirigidas.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
entonacin adecuada.
adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
2.1 Entiende el mensaje, de manera global de los
a la edad y utilizando la lectura como medio para
textos ledos.
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
progreso en la velocidad y la comprensin. diferente complejidad.
4. Resumir un texto ledo destacando las ideas 4.1 Elabora resmenes para expresar la
principales. comprensin global de los textos ledos..
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para hacer
5.2 Marca las palabras clave de un texto que
5. Utilizar estrategias para la comprensin de ayudan a la comprensin global.
textos de diversa ndole. 5.3 Comprende la informacin contenida en los
grficos, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en los textos.
5.4 Comprende mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Dedica un tiempo semanal a la lectura de
textos. textos y lecturas diversas.

CONTENIDOS
misma como fuente de aprendizaje y
entretenimiento.
Crtica de los mensajes transmitidos
por un texto sencillo. Opinin personal
sobre los libros ledos.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Textos periodsticos y publicitarios.
Textos cientficos adecuados a su
nivel.
Uso de las TIC para la bsqueda y
tratamiento de la informacin y para la
realizacin de trabajos individuales y
de grupo.
BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.
CONTENIDOS
Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
conocimientos, experiencias y comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
necesidades: informes, narraciones, presentacin..
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes
para recoger informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
personales.
Pgina 33152
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Identifica la intencin comunicativa de textos
periodsticos y publicitarios.
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos de un texto ledo.
9.1. Utiliza los medios informticos para obtener
informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Selecciona lecturas con criterio personal.
10.4 Expresa su opinin sobre los textos ledos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33153

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

descripciones, textos expositivos,
argumentativos y poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
redaccin, revisin. Uso del
diccionario.
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
adecuadas a su nivel y los signos de
puntuacin (punto, coma, signos de
entonacin)
Acentuacin de palabras de uso
habitual.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TIC para la realizacin de
trabajos y tareas.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
2. Aplicar diversas fases del proceso de escritura
en la produccin de textos escritos de distinta
ndole: planificacin, redaccin y mejora, y
redactando sus textos con claridad, precisin y
correccin.
2.4 Reproduce, con correccin, textos dictados.
3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea.
clara, utilizando la informacin recogida sobre
4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que impida 5.1 Expresa opiniones por escrito.
discriminaciones y prejuicios.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora.
1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin
y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
2.3 Acenta correctamente palabras de uso
frecuente.
3.1 Elabora grficas a partir de datos
seleccionados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
3.2 Presenta un informe de forma ordenada y
problemas o situaciones sencillas.
4.1 Escribe textos de forma creativa a partir de
diferentes estmulos.
4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
comunicativas: felicitaciones, dilogos, cartas,
notas, cuentos,
6.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos pasos:
redaccin, revisin y mejora.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
La palabra
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, adjetivo) .
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes y
propios.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. . Frases
hechas. Formacin de sustantivo y
adjetivos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formacin de
nombres y adjetivos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin: punto, signos de
entonacin. Acentuacin de palabras
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 7.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir, hacer
para presentar sus producciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplicar los conocimientos bsicos, adecuados a
su nivel, sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras), as como
las reglas de ortografa, para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
sus producciones orales y escritas.
lingsticas a travs del uso de la lengua.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
Pgina 33154
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
presentaciones y buscar informacin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Reconoce algunas de las categoras
gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre y expresar caractersticas del nombre..
1.2 Diferencia familias de palabras, aumentativos y
diminutivos.
2.1 Usa sinnimos, antnimos y frases hechas en
2.2 Identifica nombres comunes y propios.
3.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de palabras sencillas y
resolver dudas.
4.1 Utiliza las normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
4.2 Usa los signos de puntuacin (punto, signos de
entonacin).
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33155

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

de uso frecuente. 6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
Uso del diccionario. espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
Reconocimiento y uso de algunos que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
conectores textuales (de orden, de Amrica.
contraste) y de mecanismos lxicos (
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las variedades de la lengua. Lengua
oral, lengua escrita.
Conocimiento general de realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
Uso de programas educativos
digitales.

BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA

CONTENIDOS
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y y dramticos en la prctica escolar.
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute e informacin y 1.1 Lee algunos textos literarios narrativos y
considerarla como un medio de aprendizaje y poticos adecuados a su nivel.
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e de tradicin oral y literatura infantil.
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos 2.2 Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras en textos
literarios.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la 3.1 Utiliza aumentativos, diminutivos y sinnimos

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33156

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos, en textos literarios.
refranes, adivinanzas.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
4. Producir a partir de modelos dados textos canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
pautas o modelos dados.
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, 4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
canciones, y fragmentos teatrales. partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando el lenguaje con imaginacin.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente o en
5. Participar con inters en dramatizaciones de
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
textos literarios adaptados a la edad y de
a su edad y de textos de produccin propia.
producciones propias o de los compaeros,
5.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
etc.

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Situaciones de comunicacin, 1.Participar en situaciones de comunicacin, 1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
espontneas o dirigidas, utilizando un dirigidas o espontneas, respetando las normas (acadmica, social y ldica) y como forma de
discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de de la comunicacin: turno de palabra, organizar el comunicacin y de expresin personal
mensajes verbales y no verbales. discurso, escuchar las intervenciones de los (sentimientos, emociones...).
Estrategias y normas para el dems. 1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
intercambio comunicativo: coherencia y correccin.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
participacin; exposicin clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos
informativos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, etc.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliacin
del vocabulario. Bancos de palabras.
Valoracin de los contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33157
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
2.1 Emplea conscientemente recursos lingsticos
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no
y no lingsticos para comunicarse en las
verbal de los discursos orales..
interacciones orales.
e 3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
3. Expresarse de forma oral para satisfacer diccin correctas: articulacin, ritmo,
necesidades de comunicacin en diferentes entonacin y volumen.
situaciones, utilizando una estructura coherente. 3.2 Participa activamente en situaciones
comunicativas propias de la vida escolar.
4.1 Interpreta el sentido de elementos bsicos del
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
texto necesarios para la comprensin global
sentido crtico.
(lxico, locuciones).
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a la intencin
comunicativa.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
5.2 Diferencia por el contexto el significado de
precisa utilizando el diccionario como recurso
correspondencias fonema-grafa idnticas
bsico.
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
no
polismicas).
6.1 Identifica el tema del texto.
6. Comprender el sentido global de los textos
6.2 Distingue las ideas principales y las
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias.
secundarias e identificando ideas o valores no
6.3 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
explcitos.
los textos orales.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33158

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias para utilizar el lenguaje 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
oral como instrumento de cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar. correccin y creatividad las distintas estrategias de
Participacin en encuestas y comunicacin oral que han estudiado.
entrevistas. Comentario oral y juicio 8. Comprender textos orales segn su tipologa:
personal narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
Debates, coloquios y entrevistas
etc.
9. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente
relacionados las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos.
10. Utilizar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.
7.1 Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
8.1 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de textos.
8.2 Resume oralmente un texto escuchado.
9.1 Planifica el discurso para adecuarse a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
9.2 Produce textos orales breves imitando
modelos.
10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
10.2 Realiza entrevistas dirigidas.

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.

CONTENIDOS
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y 1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
entonacin adecuada. apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Comprende un texto de manera global.
a la edad y utilizando la lectura como medio para 2.2 Identifica las ideas principales y las
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.. secundarias de los textos ledos.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y expositivos.
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Uso de las TIC.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33159
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
la velocidad y la comprensin. diferente complejidad.
4.1 Elabora resmenes para expresar la
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y comprensin global de los textos ledos.
destacando las ideas principales y secundarias. 4.2 Produce esquemas a partir de textos
5.1 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
textos de diversa ndole. los textos ledos.
5.3 Interpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos. maestro o la maestra.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes bibliogrficas y textos de soporte informtico para
para recoger informacin, ampliar conocimientos y obtener datos e informacin.
aplicarlos en trabajos personales. 7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo
utilizando la informacin recogida.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8. Concentrarse en entender e interpretar el
8.2 Comprende textos periodsticos y publicitarios.
significado de los textos ledos.
8.3 Identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 9.1. Usa los medios informticos de forma
para la bsqueda y tratamiento de la informacin. responsable cuando busca informacin.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33160

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a dando cuenta de algunas referencias
una planificacin sistemtica de mejora de la bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. 10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin oralmente o por escrito
sobre los textos ledos.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Produccin de textos para comunicar 1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
conocimientos, experiencias y y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, 1. Producir textos con diferentes intenciones personales.
poemas, dilogos, entrevistas y comunicativas con coherencia, respetando su 1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
encuestas. estructura y aplicando las reglas ortogrficas, expositivo, potico, descriptivo, textos propios de la
Cohesin del texto: enlaces, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin. vida personal y escolar), respetando su estructura.
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin. 1.3 Aplica correctamente los signos de puntuacin
Creacin de textos utilizando el y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
lenguaje verbal y no verbal con 2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en 2.1 Planifica las producciones escritas segn
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos. la produccin de textos escritos de distinta ndole: necesidades comunicativas.
Normas y estrategias para la planificacin, textualizacin, revisin y reescritura, 2.2 Realiza con claridad y limpieza los escritos
produccin de textos: planificacin aplicando estrategias de tratamiento de la cuidando la presentacin.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33161

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

(funcin, destinatario, estructura,...), informacin, redactando sus textos con claridad, 2.3 Resume diferentes textos propios del mbito
redaccin, revisin. Uso del precisin y correccin, revisndolos para de la vida personal y del mbito escolar,
diccionario
Revisin y mejora del texto. mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
Aplicacin de las normas ortogrficas producciones propias y ajenas. una expresin personal.
y signos de puntuacin (punto, coma, 3.1 Elabora grficas y mapas conceptuales a partir
dos puntos, raya, signos de de datos seleccionados y organizados procedentes
entonacin). Acentuacin
Caligrafa. Orden y presentacin. de diferentes textos (libros de consulta, textos
3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
Dictados. expositivos, peridicos, revistas, etc.).
Plan de escritura. sobre diferentes temas del rea.
3.2 Elabora un informe siguiendo un guin
Uso de las TIC para la realizacin de
establecido que suponga la bsqueda y seleccin
textos y tareas. Utiliza estrategias de
bsqueda y seleccin de la de la informacin de textos expositivos.
informacin: tomar notas, seguir un 4.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
guin. 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la creativa partiendo de estmulos diversos.
lengua, explorando cauces que desarrollen la 4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
sensibilidad, la creatividad y la esttica. comunicativas: felicitaciones, dilogos, cartas,
notas,etc.
5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
5.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
un pensamiento crtico que impida
valoraciones.
discriminaciones y prejuicios.
6.1 Redacta textos utilizando los pasos de
6. Llevar a cabo el plan de escritura que d planificacin, redaccin, revisin y mejora.
respuesta a una planificacin sistemtica de 6.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
mejora de la eficacia escritora. propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
7.1 Utiliza las TIC como recurso para la
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas: escribir, modificar
para presentar sus producciones. un texto, crear tablas y grficas, hacer
presentaciones, etc.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
La palabra
Reconocimiento de distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo, artculos, determinantes,
verbos). Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios.
La slaba. Diptongos e hiatos. Slaba
tnica y tona.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero.
Reconocimiento y explicacin reflexiva
de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y uso de algunos
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
Pgina 33162
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Reconoce algunas de las categoras
gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre, expresar caractersticas del nombre, y
expresar acciones o estados.
1.2 Usa con correccin todos los tiempos simples y
compuestos de indicativo de los verbos regulares.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, familias
de palabras.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado
de algunas palabras (plurales, formas verbales,
sinnimos, etc.).
3.2 Selecciona la acepcin correcta en contextos
cercanos o conocidos de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.2 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, dos puntos,
coma y puntos suspensivos).
5.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

CONTENIDOS
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin).
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de
nuestro patrimonio histrico y cultural.
Uso de programas educativos.
BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA
CONTENIDOS
La literatura: Textos literarios. Temas
de la literatura. Prosa y verso. El
cuento: la estructura. Los cuentos
populares. El teatro: personajes.
Poesa. Las fbulas
Lectura de leyendas espaolas y de
otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y convenciones formales de los gneros.
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Identificacin de recursos literarios.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33163
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. .Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute e informacin y 1.1 Conoce las caractersticas fundamentales de
considerarla como un medio de aprendizaje y textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e obras clsicas y literatura actual.
interpretando algunos recursos del lenguaje 2.2 Interpreta personificaciones y juegos de
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y palabras en textos literarios.
juegos de palabras) y diferenciando las principales 2.3 Reconoce algunos recursos propios de los
poemas.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
3.1 Utiliza comparaciones, aumentativos,
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
diminutivos y sinnimos en textos literarios.
refranes, adivinanzas.
4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados, utilizando recursos
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33164

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Dramatizacin y lectura dramatizada lxicos, fnicos o rtmicos.
de textos literarios. 4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
Valoracin de los textos literarios canciones y fragmentos teatrales.
como vehculo de comunicacin y partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
como fuente de conocimiento de otros usando el lenguaje con imaginacin.
mundos, tiempos y culturas y como 5. Participar con inters en dramatizaciones de 5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
disfrute personal.
textos literarios adaptados a la edad y de grupo de textos literarios adecuados a su edad y
producciones propias o de los compaeros, de textos de produccin propia.
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de 5.2 Reproduce oralmente textos literarios breves y
los intercambios orales y de la tcnica teatral. sencillos: cuentos, poemas, canciones.

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Situaciones de comunicacin, 1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
espontneas o dirigidas, utilizando un (acadmica, social y ldica) y como forma de
discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de comunicacin y de expresin personal
1. Participar en situaciones de comunicacin,
mensajes verbales. (sentimientos, emociones...).
dirigidas o espontneas, respetando las normas
Estrategias y normas para el 1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
intercambio comunicativo: de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
coherencia y correccin
participacin; exposicin clara; discurso, escuchar e incorporar las intervenciones
organizacin del discurso; escucha; 1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
de los dems.
respeto al turno de palabra; papel de escucha activa, espera de turnos, participacin
moderador; entonacin adecuada; respetuosa, adecuacin a la intervencin del
respeto por los sentimientos,
interlocutor y ciertas normas de cortesa.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y (palabras homfonas, homnimas, parnimas,
argumentativos, etc... Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliacin del
vocabulario. Bancos de palabras
Deduccin de las palabras por el
contexto. Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral como instrumento de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en encuestas y 7.2 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
entrevistas. Comentario oral y juicio
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33165
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicacin en diferentes 2.1 Participa en actividades de comunicacin en el
situaciones con vocabulario preciso y estructura aula (debates, dilogos, exposiciones...).
coherente.
3.1 Interpreta el sentido de elementos bsicos del
3. Comprender mensajes orales y analizarlos con
texto necesarios para la comprensin global
sentido crtico.
(lxico, locuciones)
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4. Ampliar el vocabulario para lograr una
4.2 Diferencia por el contexto el significado de
expresin precisa utilizando el diccionario como
correspondencias fonema-grafa idnticas
recurso bsico.
polismicas).
5. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y 5.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
secundarias e identificando ideas o valores no ideas principales y las secundarias.
explcitos.
6.1 Reproduce de memoria breves textos
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos (canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahlas,
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con refranes...) cercanos a sus gustos e intereses,
correccin y creatividad las distintas estrategias de utilizando con correccin y creatividad las distintas
comunicacin oral que han estudiado. estrategias de comunicacin oral que han
estudiado.
7.1 Responde de forma correcta a preguntas
7. Comprender textos orales segn su tipologa:
concernientes a la comprensin literal del texto.
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
los textos orales.

CONTENIDOS
personal.
Debates, coloquios, entrevistas, etc.
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.
CONTENIDOS
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio, segn su tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33166
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
8.1 Planifica el discurso adecundose a la
gneros ms habituales y directamente
situacin de comunicacin y a las diferentes
relacionados con las actividades del aula, imitando
necesidades comunicativas (narrar, describir,
modelos: narrativos, descriptivos argumentativos,
informarse, dialogar) utilizando los recursos
expositivos, instructivos, informativos y
lingsticos pertinentes.
persuasivos.
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los 9.1 Escucha activamente recogiendo datos
objetivos de comunicacin, preguntar y pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y preguntando y repreguntando.
expresar oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento 10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
de aprendizaje. 10.2 Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
entonacin adecuada.
adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Comprende un texto de manera global.
a la edad y utilizando la lectura como medio para 2.2 Identifica las ideas principales y las
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. secundarias de los textos ledos.

CONTENIDOS
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Hbito lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin
Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y lectura. Utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector
Textos periodsticos y publicitarios.
Informacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no lingsticos
Uso de las TIC.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33167
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3 Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, descriptivos y argumentativos) y de
y
textos de la vida cotidiana.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
la velocidad y la comprensin. diferente complejidad.
4.1 Identifica las partes de la estructura
organizativa de los textos.
4.2 Elabora resmenes, orales o escritos, de los
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y textos ledos.
destacando las ideas principales y secundarias. 4.3 Identifica los elementos caractersticos de los
diferentes tipos de textos
4.4 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.1 Activa conocimientos previos ayudndose de
textos de diversa ndole. ellos para comprender un texto.
5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis de los
textos ledos.
5.3 Interpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos. maestro o maestra
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes 7.1 Obtiene datos e informacin, siguiendo un
para recoger informacin, ampliar conocimientos y guin, de diferentes fuentes bibliogrficas y textos
aplicarlos en trabajos personales. de soporte informtico.
8. Concentrarse en entender e interpretar el 8.1. Deduce el significado de palabras y
significado de los textos ledos. expresiones con ayuda del contexto.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33168

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

8.2 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8.3 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
9.1. Sabe utilizar las TIC para buscar informacin.
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a dando cuenta de algunas referencias
una planificacin sistemtica de mejora de la bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. 10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos
de diversa tipologa.

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara,
conocimientos, experiencias y comunicativas con coherencia, respetando su legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
necesidades: narraciones, estructura y aplicando las reglas ortogrficas, caligrficos personales.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin del texto: enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas
y signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonacin,
parntesis, comillas).Acentuacin
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Uso del diccionario
Plan de escritura.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma de
notas, esquemas, etc. Procesador de
textos, creacin de carteles, cmic,
anuncios, etc.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33169
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin. 1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
expositivo, potico, descriptivo textos propios de la
vida personal y escolar), organizando las ideas
con claridad y respetando su estructura.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la produccin de textos escritos de distinta 2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin,
ndole. las reglas de acentuacin y ortogrficas.
2.3 Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales
3.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el
3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver proceso de escritura.
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las 3.2 Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
palabras. uso de los apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras, etc.
4.1 Elabora grficas, mapas conceptuales o
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos esquemas a partir de datos seleccionados y
sobre diferentes temas del rea. organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.)
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33170

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.2 Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda, seleccin y
organizacin de la informacin de textos de
carcter expositivo.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
5.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
lengua explorando cauces que desarrollen la
creativa partiendo de estmulos diversos.
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
6.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
un pensamiento crtico que impida
valoraciones.
discriminaciones y prejuicios.
7.1 Redacta textos siguiendo los pasos de
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d planificacin, redaccin, revisin y mejora.
respuesta a una planificacin sistemtica de 7.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
mejora de la eficacia escritora. propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
8.1 Utiliza las TIC como recurso para la
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas como escribir y
para presentar sus producciones. modificar un texto, crear tablas y grficas, hacer
una presentacin, etc.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La palabra. 1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la 1.1 Reconoce todas las categoras gramaticales
Reconocimiento de las distintas clases estructura de la lengua, la gramtica (categoras por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
de palabras y explicacin reflexiva de gramaticales), el vocabulario (formacin y sustituir al nombre, expresar caractersticas del
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo, significado de las palabras y campos semnticos), nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
adjetivo, preposicin, adverbio, as como las reglas de ortografa para favorecer relacionar palabras u oraciones, etc.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
pronombres, artculos).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento y observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto y
predicado.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin) y de algunos
mecanismos de referencia interna:
sustituciones pronominales.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
una comunicacin ms eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
Pgina 33171
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.2 Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de los verbos regulares.
1.3 Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
2.4 Identifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.5 Identifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.6 Reconoce la oracin simple diferenciando
sujeto y predicado.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinnimos, etc.).
3.2 Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas segn
su uso.

CONTENIDOS
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
Uso de las TIC como apoyo y refuerzo
del aprendizaje.
BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33172
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.2 Aplica correctamente las normas de
acentuacin.
4.3 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, raya, dos
puntos, punto y coma, guion, coma y puntos
suspensivos).
4.4 Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
5. Utilizar programas educativos digitales para 5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. 6.1 Identifica algunas de las caractersticas
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
de Amrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar 1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
la lectura como fuente de disfrute e informacin y de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de aprendizaje y dramticos.
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
obras clsicas y literatura actual.

Lectura comentada de poemas, relatos
y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios
como vehculo de comunicacin y
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33173
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
juegos de palabras) y diferenciando las principales en textos literarios.
convenciones formales de los gneros.
3.1 Distingue algunos recursos propios de los
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la poemas.
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
3.2 Utiliza comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
4. Producir a partir de modelos dados textos pautas o modelos dados utilizando recursos
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
canciones, y fragmentos teatrales. partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5. Participar con inters en dramatizaciones de 5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
textos literarios adaptados a la edad y de grupo de textos literarios adecuados a su edad y
producciones propias o de los compaeros, de textos de produccin propia.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
breves y sencillos, cuentos, poemas.
los intercambios orales y de la tcnica teatral.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33174

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Situaciones de comunicacin, 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
espontneas o dirigidas, utilizando un (acadmica, social y ldica) y como forma de
discurso ordenado y coherente. 1. Participar en situaciones de comunicacin, comunicacin y de expresin personal
Comprensin y expresin de dirigidas o espontneas, respetando las (sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
mensajes verbales y no verbales. normas de la comunicacin: turno de palabra, 1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad,
Estrategias y normas para el coherencia y correccin.
intercambio comunicativo: organizar el discurso, escuchar e incorporar las
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
participacin; exposicin clara; intervenciones de los dems. escucha activa, espera de turnos, participacin
organizacin del discurso; escucha; respetuosa, adecuacin a la intervencin del
respeto al turno de palabra; papel de interlocutor y ciertas normas de cortesa.
moderador; entonacin adecuada; 2.1. Participa activamente en actividades de
respeto por los sentimientos, 2. Expresarse de forma oral para satisfacer comunicacin en el aula (debates, dilogos,
experiencias, ideas, opiniones y necesidades de comunicacin en diferentes exposiciones, pedir informacin, responder una
conocimientos de los dems. situaciones con vocabulario preciso y pregunta, expresar opiniones, hacer
Expresin y produccin de textos estructura coherente. presentaciones de uno mismo y de los dems,
orales segn su tipologa: narrativos, contar un suceso etc.).
descriptivos argumentativos, 3.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos del
3. Comprender mensajes orales y analizarlos con
expositivos, instructivos, informativos texto necesarios para la comprensin global
y persuasivos. sentido crtico
(lxico, locuciones)
Creacin de textos literarios en prosa 4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
o en verso, valorando el sentido sus expresiones adecuadas para las diferentes
esttico y la creatividad: cuentos, 4. Ampliar el vocabulario para lograr una funciones del lenguaje.
poemas, adivinanzas, canciones y expresin precisa utilizando el diccionario como 4.2. Diferencia por el contexto el significado de
teatro. recurso bsico. correspondencias fonema-grafa idnticas
Comprensin de textos orales segn (palabras homfonas, homnimas, parnimas,
su tipologa: narrativos, descriptivos, polismicas).

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33175

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

informativos, instructivos y 5. Comprender el sentido global de los textos
argumentativos, etc. Sentido global orales, reconociendo las ideas principales y 5.1. Resume un texto oralmente distinguiendo las
del texto. Ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no ideas principales y las secundarias.
secundarias. Ampliacin del
vocabulario. Bancos de palabras explcitos.
Valoracin de los contenidos 6. Memorizar y reproducir textos breves y
trasmitidos por el texto. Deduccin de sencillos cercanos a sus gustos e intereses, 6.1. Reproduce de memoria breves textos
las palabras por el contexto. utilizando con correccin y creatividad las cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
Reconocimiento de ideas no correccin y creatividad distintas estrategias de
distintas estrategias de comunicacin oral que comunicacin oral.
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos han estudiado.
breves, sencillos y que estimulen el 7.1 Responde de forma correcta a preguntas
inters del nio concernientes a la comprensin literal del texto.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de 7. Comprender textos orales segn su tipologa: 7.2 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
producciones propias. narrativos, descriptivos, informativos, los textos orales.
Estrategias para utilizar el lenguaje instructivos y argumentativos, etc.
oral como instrumento de 7.3 Utiliza la informacin recogida en la realizacin
comunicacin y aprendizaje: de diversas actividades individuales o colectivas.
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en encuestas y 8. Producir textos orales breves y sencillos de los 8.1. Organiza el discurso adecundose a la
entrevistas. Comentario oral y juicio gneros ms habituales y directamente situacin de comunicacin y a las diferentes
personal relacionados con las actividades del aula, necesidades comunicativas (narrar, describir,
Debates. informarse, dialogar).
Coloquios, entrevistas, etc. imitando modelos: narrativos, descriptivos
Anlisis de discursos y debates argumentativos, expositivos, instructivos,
audiovisuales. informativos y persuasivos.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33176

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicacin, 9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntar y repreguntar, participar en
preguntando y repreguntando.
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
10.1. Resume entrevistas, noticias, debates
10. Valorar los medios de comunicacin social infantiles, etc., procedentes de la radio, televisin o
como instrumento de aprendizaje y de acceso Internet.
a informaciones y experiencias de otras 10.2. Realiza entrevistas dirigidas.
personas. 10.3. Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.

BLOQUE 2: LEER.
CONTENIDOS
Recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios
Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
3. Leer diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con fluidez y entonacin
adecuada.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y estructura y destacando las ideas diferentes tipos de textos.
comprobacin. Sntesis. Estructura
del texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
Identificacin y valoracin crtica de
los mensajes y valores transmitidos
por el texto.
Uso de la biblioteca y otros medios
para la bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente
de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector
Textos periodsticos y publicitarios.
Informacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no
lingsticos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33177
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4. Resumir un texto ledo reflejando la 4.1 Identifica los elementos caractersticos de los
principales y secundarias. 4.2 Reconoce la progresin temtica de los textos.
4.3 Elabora resmenes de los textos ledos
incluyendo las ideas principales y secundarias.
4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesin
en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos
semnticos, sinnimos, hipernimos.
5.1. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2. Activa conocimientos previos ayudndose de
textos de diversa ndole. ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.4. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos. maestro o maestra.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes 7.1 Consulta diferentes fuentes bibliogrficas y
soportes para recoger informacin, ampliar textos de soporte informtico para obtener los
conocimientos y aplicarlos en trabajos datos y la informacin necesarios para la
personales. realizacin de trabajos individuales o de grupo.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
8. Concentrarse en entender e interpretar el publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8. 3 Realiza predicciones sobre el texto,
significado de los textos ledos.
identificando el tipo de texto y la intencin.
8.4 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33178

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y 9. 1. Sabe utilizar los medios informticos para
responsable para la bsqueda y tratamiento obtener informacin.
de la informacin. 9.2. Es capaz de interpretar la informacin
recogida.
10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10. Llevar a cabo el plan lector que d 10. 2 Expone los argumentos de lecturas
respuesta a una planificacin sistemtica realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
de mejora de la eficacia lectora y fomente
10. 3 Lee textos seleccionados por el propio
el gusto por la lectura. alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos de
diversa tipologa.

BLOQUE 3: ESCRIBIR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Produccin de textos para 1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara y
comunicar conocimientos, comprensible.
1. Producir textos con diferentes intenciones
experiencias y necesidades: 1.2. Escribe textos, organizando las ideas con
narraciones, descripciones, textos comunicativas con coherencia, respetando su claridad, enlazando enunciados en secuencias
expositivos, argumentativos y estructura y aplicando las reglas ortogrficas, lineales cohesionadas y respetando las normas
persuasivos, poemas, dilogos, cuidando la caligrafa, el orden y la gramaticales y ortogrficas.
entrevistas y encuestas. presentacin. 1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
Cohesin del texto: enlaces, el lenguaje a las caractersticas del gnero,
sustituciones lxicas, mantenimiento siguiendo modelos.
del tiempo verbal, puntuacin. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura 2.1. Resume el contenido de textos propios del
Creacin de textos utilizando el en la produccin de textos escritos de distinta mbito de la vida personal y del mbito escolar,
lenguaje verbal y no verbal con recogiendo las ideas fundamentales, y utilizando
ndole: planificacin, textualizacin, revisin y
intencin informativa: carteles una expresin personal

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33179

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,
resumen...).
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de puntuacin
(punto, coma, punto y coma, guin,
dos puntos, raya, signos de
entonacin, parntesis, comillas).
Acentuacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
notas, esquemas, etc. Procesador
de textos, creacin de carteles,
cmic, anuncios, etc.
reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando sus
textos con claridad, precisin y correccin,
revisndolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guas, las producciones propias y
ajenas.
3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
sobre diferentes temas del rea.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma
lengua, explorando cauces que desarrollen la creativa a partir de estmulos diversos: visuales,
sensibilidad, la creatividad y la esttica. sonoros, grficos,
2.2 Produce y presenta sus producciones escritas
siguiendo las normas establecidas: mrgenes,
disposicin en el papel, limpieza, calidad
caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado.
2.3. Aplica correctamente los signos de
puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura.
3.2. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
uso de apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras.
4.1. Elabora grficas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas, etc.).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
CONTENIDOS
La palabra
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicacin
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicacin (nombre,
verbo, adjetivo, preposicin,
adverbio, conjuncin, pronombres,
artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase
de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares
e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que impida
discriminaciones y prejuicios.
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d
respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia escritora.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas: escribir y modificar
para presentar sus producciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la
estructura de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras y
campos semnticos), as como las reglas de
ortografa para favorecer una comunicacin
ms eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
Pgina 33180
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones argumentadas.
7.1. Redacta textos siguiendo los pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7. 2.Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de sus
compaeros.
8.1. Utiliza las TIC como recurso para la
un texto, crear tablas y grficas, hacer una
presentacin, etc.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce todas las categoras gramaticales
por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
1.2. Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de todos los verbos.
2.1. Reconoce sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, arcasmos,
extranjerismos y neologismos, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
2.2. Identifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.3. Utiliza en sus escritos algunos elementos

CONTENIDOS
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcasmos, neologismos y 2.4 Identifica las oraciones como unidades de
extranjerismos. Frases hechas.
Formacin de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos
y sufijos en la formacin de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento y observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto
y predicado.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste y explicacin) y de los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
Las variedades de la lengua
Conocimiento general de la realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33181
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
necesarios para dar cohesin al texto (anforas,
elipsis, sinnimos, hipernimos, conectores, ).
significado completo.
2.5 Diferencia sujeto y predicado en una oracin
simple.
3.1. Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
diccionario.
travs de los textos.
3.2. Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas
4. Desarrollar estrategias para mejorar la segn su uso.
comprensin oral y escrita a travs del 4.2. Usa con correccin los signos de puntuacin.
conocimiento de la lengua. 4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde.
4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
5. Utilizar programas educativos digitales para 5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y
del espaol como fuente de enriquecimiento 6.1 Identifica algunas de las caractersticas
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
lenguas y dialectos que se hablan en Espaa, y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
como hacia el espaol de Amrica.

CONTENIDOS
histrico y cultural.
Uso de programas educativos
digitales.
BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS
Distincin entre cuento y leyenda. 1. Apreciar el valor de los textos
Conocimiento de leyendas espaolas y de
otros pases.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clsicas y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y
obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
Identificacin de recursos literarios
Dramatizacin y lectura dramatizada de
textos literarios.
Valoracin de los textos literarios como
vehculo de comunicacin y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute personal.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33182
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
literarios y utilizar la lectura como
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
fuente de disfrute e informacin y
de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento dramticos.
personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
comprensin e interpretacin de de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
textos literarios narrativos, lricos y de obras clsicas y literatura actual.
dramticos en la prctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario
(metforas, personificaciones, 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
hiprboles y juegos de palabras) y personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
diferenciando las principales en textos literarios.
convenciones formales de los
gneros.
3.1 Distingue algunos recursos retricos y
3. Conocer y valorar los recursos mtricos propios de los poemas.
literarios de la tradicin oral: poemas, 3.2 Utiliza comparaciones, metforas,
canciones, cuentos, refranes, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
adivinanzas. literarios.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33183

4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,

4. Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso,
con sentido esttico y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.
canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.

5. Participar con inters en 5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en

dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias o de los
compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas, trabalenguas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33184

MATEMTICAS
Introduccin
La finalidad de las Matemticas en Educacin Primaria es conseguir que todo
el alumnado, al acabar la etapa, sea capaz de describir y analizar situaciones
de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en
contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones, expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.

El rea de Matemticas debe construir los fundamentos del razonamiento

lgico en los nios y nias de esta etapa, y no slo del lenguaje simblico-
matemtico. De esta manera se desarrollarn sus funciones formativa
(desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el rea de Matemticas como en
otras reas) y funcional (posibilitando la comprensin y resolucin de
problemas de la vida cotidiana).

Los aprendizajes matemticos se logran cuando el alumnado elabora

abstracciones matemticas a partir del anlisis de la informacin obtenida,
observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos.
Para ello, es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan
desafos matemticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y
materiales didcticos para ser manipulados por el alumnado. Slo despus de
haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el smbolo
que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los
mecanismos que rigen su representacin simblica. No debe darse por
conocido y dominado un concepto, propiedad o relacin matemtica por el
hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecnico de su
simbologa.

En este proceso, la resolucin de problemas constituye uno de los ejes

principales de la actividad matemtica. Esta se caracteriza por presentar
desafos intelectuales que el nio o la nia quiere y es capaz de entender, pero
que, a primera vista, no sabe cmo resolver y que conlleva, entre otras cosas,
leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer
un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y
finalmente, utilizar mecanismos de autocorreccin para comprobar la solucin o
su ausencia y comunicar los resultados. En este proceso, el alumnado se
enfrenta con su propio pensamiento, colocndose frente a situaciones o
problemas abiertos, de ingenio, problemas con datos innecesarios, con

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33185

soluciones mltiples o sin solucin y otros en los que se conozca el resultado y

las condiciones del problema y deba averiguar el punto de partida.

La automatizacin de estrategias y algoritmos tambin es importante, pero slo

despus de la comprensin a travs de la manipulacin real de objetos y
situaciones, la verbalizacin de lo observado y su trascripcin a lenguaje
grfico y simblico.
Las matemticas estn en todo lo que nos rodea. Forman parte de la vida
cotidiana como herramienta necesaria que permite desenvolverse en la
complejidad de la sociedad actual. Adems, con las matemticas podemos
analizar la realidad y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones, por
lo que su aprendizaje contribuye a aprender a aprender y al desarrollo cognitivo
para una formacin intelectual general.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en
el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

Bloques de contenido
El rea de Matemticas en la Educacin Primaria se organiza en cinco bloques
de contenido, que deben ser abordados de una manera entrelazada,
construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de
relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en
contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no
implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de
diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a
las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: este
bloque es el eje fundamental del rea y debe desarrollarse de manera
transversal y simultnea al resto de bloques de contenido. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Bloque 2, Nmeros: este bloque tiene un carcter instrumental para el
desarrollo de los contenidos del resto de los bloques y pretende el
dominio reflexivo de las relaciones numricas que se expresan en la
habilidad para descomponer nmeros de forma natural, comprender y
utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar las
propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas, para realizar
mentalmente clculos; todo ello apoyado en la manipulacin de
materiales (regletas, bloques, cinta mtrica, calculadora, baco...). Los

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33186

nmeros han de ser usados en diferentes contextos, sabiendo que la

comprensin de los procesos desarrollados y el significado de los
resultados es un contenido previo y prioritario frente a la destreza de
clculo escrito. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado
calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr
un equilibrio entre comprensin conceptual y competencia en el clculo.
Bloque 3, Medidas de longitud, peso/masa, superficie y capacidad:
a partir de la percepcin y conocimiento de la magnitud como atributo
medible de los objetos, por comparacin y ordenacin de objetos, se
pasa a la nocin de medida y su realizacin, utilizando progresivamente
un nmero ms amplio de unidades. Debe considerarse la necesidad de
la medicin, manejndola en situaciones diversas, as como
estableciendo los mecanismos para efectuarla: eleccin de instrumento
y unidad, relaciones entre unidades y grado de fiabilidad y exactitud. Se
partir para ello de unidades corporales (palmo, pie...) y arbitrarias
(cuerdas, varas...) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen
como superacin de las anteriores.
Bloque 4, Geometra: el entorno del nio est lleno de elementos
geomtricos con significado concreto para l (pelotas, ventanas, mesas,
etc.) Es preciso contextualizar las enseanzas geomtricas de una
forma que resulte significativa para los alumnos: el estudio de su entorno
prximo y familiar, por la motivacin e inters que puede despertar
puede ser fuente inagotable de objetos susceptibles de observacin y
manipulacin.
Bloque 5, Estadstica y probabilidad: este bloque permite, por un lado,
comprender la informacin que transmiten los distintos medios de
comunicacin y, por otro, realizar un tratamiento matemtico de la
informacin mediante diferentes tipos de grficas.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Presentar las herramientas matemticas como solucin a problemas
prximos a la vida e intereses propios de la edad. Los contenidos de
aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno, y se
debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de
problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir
adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir de
las experiencias y los conocimientos previos. Por ejemplo, para aprender
el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo hacemos un

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33187

mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos

realizados por nosotros en Educacin Artstica.
Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos
adquiridos y profundizar en ellos, planteando problemas anlogos, con
pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos as como
las distintas formas de abordarlas tareas que se encomienden.La
flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar
mltiples expresiones matemticas equivalentes, estrategias de clculo
alternativas y resolver un problema de distintas formas, a veces
utilizando vas de solucin que no le han sido enseadas previamente.
Fomentar la participacin de todos y cada uno de los alumnos en las
discusiones o debates que se produzcan, ante la propuesta de un
problema a resolver, procurando que ninguna idea sea calificada
despectivamente por ningn compaero (y mucho menos por el
maestro), analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no
conduzcan al objetivo planteado.
Fomentar la creatividad matemtica, dndole al alumno pautas para
inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel
que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.
Integrar el uso de las TIC en el aula, tanto para la bsqueda de
informacin en los trabajos de investigacin como para el uso de
aplicaciones informticas que contribuyan a la consecucin de los
estndares de aprendizaje del rea (hojas de clculo, procesadores de
texto, aplicaciones para la presentacin de trabajos, aplicaciones
especficas relacionadas con el rea...).
Favorecer el trabajo individual y el trabajo en equipo como estrategias de
trabajo en funcin de las tareas, actividades o proyectos a desarrollar,
para lo cual se adaptar el espacio del aula. El trabajo en equipo y el
dominio de las habilidades sociales en la interaccin con el grupo de
iguales servirn para desarrollar la escucha activa, intercambiar y
confrontar ideas, y generar nuevo conocimiento.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Manipular materiales para la generacin de ideas matemticas. Por
ejemplo la idea de nmero, el concepto de suma o las estrategias de
clculo utilizando la recta numrica, palillos, multicubos, calendarios,
tabla del 100, etc.
Utilizar de forma ldica diferentes procedimientos metodolgicos, como
los retos, desafos y enigmas matemticos, los acertijos, las pirmides
numricas, cuadrados o tringulos mgicos, etc., que, adems de

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33188

fomentar el clculo mental, hagan de las matemticas una asignatura

ms interesante para el alumnado.
Trabajar la geometra a partir de situaciones que resulten familiares para
los alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos...) y
mediante actividades manipulativas, ldicas (plegado, recorte,
modelado, etc.), as como a travs del uso de materiales (tangram,
geoplanos y mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material
para formar poliedros, etc.) A este mismo fin puede contribuir el uso de
programas informticos de geometra dinmica o el de juegos de
estrategia como el ajedrez.
Plantear proyectos alrededor de ncleos de inters, en los que haya que
utilizar herramientas matemticas, con objeto de fomentar la creatividad
del alumnado y la conexin entre las diferentes reas de la etapa.
Realizar pequeas investigaciones estadsticas con el fin de facilitar la
lectura y representacin de la realidad.
Trabajar el azar y la probabilidad a travs del juego y situaciones reales,
mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas
coloreadas de una bolsa, tirar una moneda o un dado, etc.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Diferenciacin entre un problema que requiere
una solucin y un ejercicio.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
4. Identificar y resolver problemas de la mediante la formulacin de preguntas (qu
vida cotidiana, adecuados a su nivel. quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
6. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
Pgina 33189
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1 Revisa las operaciones utilizadas y los
resultados en la resolucin de problemas.
2.2 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana.
3.1 Inventa pequeos problemas a partir de
imgenes o datos dados por el profesor.
3.2 Subraya la parte del problema que indica lo
que debe buscar.
3.3 Selecciona entre suma y resta la operacin
que resuelve un problema.
3.4 Elige entre varias opciones los datos que
completan un problema.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos.
6.1. Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.
6.2. Respeta el trabajo realizado por los dems.
7.1. Es participativo en la resolucin de
problemas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33190

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Nmeros naturales: 1. Leer, escribir y ordenar distintos 1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al 99.
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros tipos de nmeros.
naturales del 0 al 99. 2.1. Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 10 en
Nmeros ordinales del 1 al 10. contextos reales.
Descomposicin de nmeros naturales 2.2. Descompone y compone nmeros naturales
atendiendo al valor posicional y empleando del 0 al 99.
diferentes formas de descomposicin en el 2.3. Cuenta hasta 10 y reconoce qu es una
proceso. decena.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor 2. Interpretar diferentes tipos de
2.4. Identifica la decena ms prxima a un
posicional de las cifras. nmeros segn su valor, en
nmero dado.
Equivalencias entre los elementos del Sistema situaciones de la vida cotidiana.
2.5. Utiliza la recta numrica como soporte para la
de Numeracin Decimal: unidades, decenas. comprensin del orden de los nmeros.
La recta numrica. 2.6 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
Nmeros pares e impares. uno dado.
Nmero anterior y posterior. 2.7 Identifica el nmero mayor, el menor y el igual
Relaciones de orden: mayor que, menor que e a uno dado.
igual que. 3.1 Interpreta los nmeros para resolver
Resolucin y creacin de problemas en 3. Utilizar los nmeros naturales, para
problemas reales e inventados.
contextos reales. interpretar e intercambiar
3.2 Intercambia informacin numrica con sus
informacin en contextos de la vida
compaeros en procesos de resolucin de
Operaciones: cotidiana.
problemas.
Operaciones de suma y resta empleando
4.1 Realiza distintos tipos de suma con y sin
diferentes metodologas.
apoyo grfico y de la recta numrica.
Suma: 4. Operar con los nmeros aplicando
o Signo matemtico + las propiedades de las operaciones 4.2 Resta con y sin apoyo grfico y de la recta
o Diferentes tipos de sumas, con llevadas. numrica.
o Propiedad conmutativa de la suma. 4.3 Aplica la propiedad conmutativa de la suma.
Resta: 5. Conocer y utilizar el algoritmo 5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver
o Signo matemtico - estndar de la suma y la resta, en problemas y en situaciones cotidianas.
Uso de estrategias de clculo mental. contextos de resolucin de 5.2 Construye series numricas, ascendentes y
problemas y en situaciones de la descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5 y 10, a
Series numricas: ascendentes y descendentes vida cotidiana partir de cualquier nmero.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33191

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

de cadencias 2,3, 4, 5 y 10, a partir de cualquier
5.3 Usa estrategias de clculo mental como una
nmero.
manera rpida de encontrar el resultado.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estimacin de longitudes, capacidades y masas: 1.1 Realiza mediciones con el palmo, el pie y el
o Alguno ninguno. paso escogiendo la unidad ms adecuada en cada
o Muchos pocos. caso.
o Largo corto. 1. Escoger los instrumentos de 1.2 Realiza comparaciones de peso entre dos
Realizacin de mediciones sencillas con medida ms pertinentes en cada objetos cotidianos.
unidades no convencionales. caso, estimando la medida de 1.3 Compara e identifica cul es el recipiente de
Medida de longitud, peso y capacidad: magnitudes de longitud, capacidad, mayor capacidad.
o Palmo, pie, paso. masa y tiempo haciendo 1.4 Establece comparaciones segn el concepto
o Mide ms, mide menos. previsiones razonables. muchos y pocos en situaciones reales.
o Pesa ms, pesa menos. 1.5 Distingue entre alguno y ninguno en
o Cabe ms, cabe menos. situaciones reales.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
1.6 Distingue entre largo y corto entre objetos.
expresin de una medida.
2.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
Comparacin y ordenacin de medidas de una
tiempo: hora, da, semana, mes y ao,
misma magnitud. 2. Conocer las unidades de medida
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
del tiempo y sus relaciones,
Medida de tiempo: 2.2 Lee en relojes analgicos y digitales la hora en
utilizndolas para resolver
o Unidades de medida del tiempo y sus punto y la media hora.
problemas de la vida diaria.
relaciones ms sencillas. 2.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
o Lectura en relojes analgicos y digitales: La las medidas temporales y sus relaciones.
hora y la media hora. 3. Conocer el valor y las equivalencias 3.1 Conoce la funcin y el valor de las diferentes
Medida del tiempo: el calendario, los das de la entre las diferentes monedas y monedas y billetes de euro.
semana y los meses del ao. billetes del sistema monetario de la 3.2 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
Manejo del calendario. Unin Europea. de problemas tanto en situaciones reales como
figuradas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33192

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.

Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea,
3.3 Calcula los billetes y monedas que necesita
unidad principal: el euro.
para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
o Valor de las diferentes monedas y billetes.
distintas formas dicha cantidad.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Tipos de lneas: 1.1 Identifica distintos tipos de lneas:
o Lneas rectas y curvas. rectas y curvas
o Lneas cerradas y abiertas. abiertas y cerradas.
o Lneas poligonales abiertas y cerradas poligonales abiertas y cerradas
Conceptos: 1.2 Distingue entre delante y detrs en diferentes
o Interior y exterior. situaciones.
o Derecha izquierda.
o Delante - detrs. 1. Utilizar las nociones geomtricas. 1.3 Ubica objetos aplicando los conceptos
o Cerca lejos. espaciales:
o Grande, mediano y pequeo. cerca-lejos.
o Ancho estrecho. izquierda-derecha.
La representacin elemental del espacio, 1.4 Clasifica diversos objetos segn el grado de
grficas sencillas. medida:
Formas planas: tringulo, cuadrado, crculo grande-mediano- pequeo.
rectngulo y rombo. ancho-estrecho
Orientacin espacial. 2.1 Identifica figuras geomtricas planas en
o Reconocimiento de situaciones espaciales situaciones reales.
bsicas. 2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectngulo, triangulo. 2.2 Dibuja las formas planas estudiadas.
o Uso del vocabulario geomtrico para describir 2.3 Clasifica tringulos y cuadrilteros por su
sencillos itinerarios. nmero de lados.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
o Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Dibujar y describir itinerarios
sencillos siguiendo rdenes
espaciales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al entorno 1.2 Responde a preguntas sobre la informacin de
inmediato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
Pgina 33193
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1 Dibuja itinerarios sencillos segn las
instrucciones dadas.
3.2 Describe itinerarios sencillos utilizando los
conceptos espaciales aprendidos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Realiza grficas sencillas.
grficos sencillos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
2.3 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33194

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados e inventados por l mismo.
3.2 Ordena frases sencillas para componer un
problema.
3. Profundizar en problemas resueltos, 3.3 Plantea diferentes preguntas a un enunciado.
planteando pequeas variaciones en 3.4 Identifica el dato que falta para resolver un
los datos, otras preguntas, etc. problema.
3.5 Selecciona la operacin necesaria que
resuelve un problema.
3.6 Identifica preguntas que se pueden resolver a
partir de un enunciado.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
4. Identificar y resolver problemas de la mediante la formulacin de preguntas (qu
vida cotidiana, adecuados a su nivel. quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.)
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
5. Desarrollar y cultivar las actitudes para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
personales inherentes al quehacer perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
matemtico. 5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
distintos procedimientos.
6. Cuidar y apreciar la presentacin 6.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los 6.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dems.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que 7.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
fomenten el aprendizaje cooperativo.

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros 1. Leer, escribir y ordenar distintos 1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al
naturales del 0 al 999. tipos de nmeros. 999.
Descomposicin de nmeros naturales 2. Interpretar diferentes tipos de 2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 20 en
atendiendo al valor posicional y empleando nmeros segn su valor, en contextos reales.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Aproximacin a la decena y a la centena ms
cercana a un nmero dado.
Nmeros ordinales del 1 al 20.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones de suma, resta y multiplicacin
empleando diferentes metodologas.
Suma:
o Trminos de la suma
o Propiedades conmutativa y asociativa de la
suma
Resta:
o Trminos de la resta
o Prueba de la resta.
Multiplicacin:
o Trminos de la multiplicacin.
o La multiplicacin como suma de sumandos
iguales.
o Las tablas de multiplicar
o El doble y el triple de un nmero.
Iniciacin a la divisin:
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
situaciones de la vida cotidiana.
3. Utilizar los nmeros naturales, para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida
compaeros en procesos de resolucin de
cotidiana.
4. Operar con los nmeros aplicando
las propiedades de las operaciones
5. Conocer y utilizar el algoritmos
estndar de la suma, la resta y la
multiplicacin en contextos de
resolucin de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.
Pgina 33195
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2 Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 999.
2.3 Cuenta hasta 100 y reconoce qu es una
centena.
2.4 Identifica la decena y la centena ms prxima
a un nmero dado.
2.5 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.6 Identifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
2.7 Identifica los nmeros pares e impares.
3.1 Interpreta los nmeros para resolver
problemas reales e inventados.
3.2 Intercambia informacin numrica con sus
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas.
4.2 Multiplica por una cifra.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
de la suma.
4.4 Relaciona la suma de sumandos repetidos
como multiplicacin.
4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.
4.6 Realiza repartos iguales partiendo de un
nmero de elementos, calculando la mitad, el
tercio y el cuarto de un nmero.
5.1 Utiliza la suma, la resta y la multiplicacin para
resolver problemas y en situaciones cotidianas.
5.2 Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5, 10 y 100 a
partir de cualquier nmero y de cadencias 25 y 50
a partir de nmeros terminados en 0 o en 5.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33196

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

o La divisin como reparto.
o La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
5.3 Usa estrategias de clculo mental como una
de cadencias 2, 3,4, 5, 10 y 100 a partir de
cualquier nmero y de cadencias de 25 y 50 a manera rpida de encontrar el resultado.
partir de nmeros terminados en 0 o 5.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estimacin de longitudes, capacidades y masas: 1.1 Estima longitudes, capacidades y masas.
o Alguno ninguno. 1.2 Conoce el centmetro, el metro y el kilmetro y
o Muchos pocos. 1. Escoger los instrumentos de los utiliza como unidad de longitud.
o Largo corto. medida ms adecuados y realizar 1.3 Conoce el cuarto de kilo, el medio kilo y el
Realizacin de mediciones sencillas con estimaciones razonables. kilogramo y lo utiliza como unidad de peso.
unidades no convencionales. 1.4 Conoce el medio litro y el litro y los utiliza como
Medida de longitud, peso y capacidad: unidad de capacidad.
o Palmo, pie, paso.
2.1 Suma, resta y multiplica medidas de longitud,
o Mide ms, mide menos.
2. Operar con diferentes medidas. capacidad y masa, dando el resultado en la unidad
o Pesa ms, pesa menos.
determinada.
o Cabe ms, cabe menos.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la 3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
expresin de una medida. tiempo: minuto, hora, da, semana, mes y ao,
Comparacin y ordenacin de medidas de una 3. Conocer las unidades de medida estableciendo relaciones temporales entre ellas.
misma magnitud. del tiempo y sus relaciones, 3.2 Identifica el tiempo transcurrido con la unidad
utilizndolas para resolver de medida ms adecuada.
Medida de tiempo: problemas de la vida diaria. 3.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
o Unidades de medida del tiempo y sus 3.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
relaciones ms sencillas. las medidas temporales y sus relaciones.
o Lectura en relojes analgicos y digitales: La 4. Conocer la funcin y el valor de los 4.1 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
hora y la media hora. billetes del sistema monetario de la de problemas tanto en situaciones reales como
Unin. Europea. figuradas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33197

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Medida del tiempo: el calendario, los das de la
semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.

Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea, 4.2 Calcula los billetes y monedas que necesita
unidad principal: el euro. para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
o Valor de las diferentes monedas y billetes. distintas formas dicha cantidad.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La situacin en el espacio. 1.1 Identifica lneas de distinto tipo: rectas, curvas,
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, abiertas, abiertas, cerradas, espirales y diagonales.
cerradas, espirales y diagonales. 1. Utilizar las nociones geomtricas 1.2 Discrimina los conceptos espaciales
Localizacin elemental de los objetos en el para describir y comprender
estudiados en el curso.
espacio: situaciones de la vida cotidiana.
1.3 Identifica y elabora la simetra de una figura
o Dentro de, fuera de.
o Encima de, debajo de. sencilla dada.
o A la derecha de, a la izquierda de 2.1 Identifica figuras geomtricas planas en
Elaboracin e identificacin de simetras 2. Conocer la circunferencia y las situaciones reales.
sencillas. figuras planas. 2.2 Clasifica tringulos en funcin de su nmero de
La representacin elemental del espacio, lados.
grficas sencillas. 3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos:
3. Conocer las caractersticas de las
prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera.
siguientes figuras: prisma, pirmide,
Formas planas: 3.2 Representa en el papel diferentes figuras
cono, cilindro y esfera.
o Figuras planas: tringulo, cuadrilteros, planas.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
circunferencias, y crculo.
o Tringulos: Issceles, equiltero y escaleno.
o Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice,
interior y exterior.
o Poliedros y cuerpos redondos: prisma,
pirmide, cono, cilindro y esfera.
Orientacin espacial.
Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
Interpretacin, descripcin y elaboracin de
croquis de itinerarios sencillos.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
4. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Recoger y registrar una
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
Pgina 33198
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1 Interpreta croquis de itinerarios sencillos.
4.2 Realiza croquis de itinerarios sencillos por s
mismo.
4.3 Explica de manera oral el recorrido para llegar
a un punto.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Recoge y registra datos de su entorno en
grficas sencillas.
1.2 Responde a preguntas sencillas sobre la
informacin de grficos de barras y pictogramas.

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Integracin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC) en el proceso de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
4. Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel.
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
6. Superar bloqueos e inseguridades
6.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
Pgina 33199
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
2.3 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
5.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
pone medios para superarlo.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33200

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

aprendizaje. 7. Saber utilizar como recurso las TIC
en la asimilacin y el desarrollo de
los contenidos matemticos.
8. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
9. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
7.1 Utiliza las TIC como un recurso para asimilar,
desarrollar y profundizar los contenidos
matemticos.
8.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.
8.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros 1. Leer, escribir y ordenar distintos
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros de hasta 5
naturales de 5 cifras. tipos de nmeros (naturales y
cifras.
El Sistema de Numeracin Decimal: fracciones).
Composicin y descomposicin de nmeros 2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 30 en
naturales atendiendo al valor posicional y contextos cercanos.
empleando diferentes formas de 2.2 Descompone y compone nmeros naturales
descomposicin en el proceso, entre ellas la de hasta 5 cifras.
aditiva. 2.3 Determina el valor posicional de las cifras de
Equivalencias entre los elementos del Sistema 2. Interpretar diferentes tipos de
un nmero.
de Numeracin Decimal: unidades, decenas, nmeros segn su valor, en
2.4 Reconoce qu es una unidad de millar y una
centenas, unidades de millar y decenas de millar situaciones de la vida cotidiana.
centena de millar.
Series numricas ascendentes y descendentes. 2.5 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
Nmero anterior y posterior. uno dado.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e 2.6 Realiza series de nmeros ascendentes y
igual que. descendentes.
Redondeo a la decena, centena, unidad de millar 3. Realizar operaciones y clculos 3.1 Usa estrategias de clculo mental como una
o decena de millar ms cercana a un nmero numricos mediante diferentes manera rpida de encontrar el resultado.
dado. procedimientos, incluido el clculo 3.2 Usa las tablas de multiplicar para realizar
Nmeros ordinales del 1 al 30. mental. clculo mental demostrando agilidad en el clculo.
4. Utilizar los nmeros naturales y 4.1 Utiliza nmeros para resolver problemas
Fracciones: fraccionarios, para interpretar e reales o inventados.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Concepto de fraccin como relacin entre las
partes y un todo.
Partes de una fraccin.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Comparaciones de fracciones con la unidad.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Multiplicacin:
o Trminos de la multiplicacin: factores y
producto. Identificacin y uso.
o Las tablas de multiplicar.
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa
y asociativa.
o Multiplicar por 10, 100 y 1000.
o El doble y el triple de un nmero.
Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
o Divisin exacta e inexacta.
o Divisiones con divisores de una cifra.
o La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
Uso de estrategias de clculo mental.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33201
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
intercambiar informacin en 4.2 Intercambia informacin numrica con sus
contextos de la vida cotidiana. compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
4.3 Lee fracciones sencillas y las representa con
nmeros y dibujos.
4.4 Ordena fracciones sencillas.
5.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de hasta cinco cifras y hasta
tres sumandos.
5.2 Aplica las propiedades asociativa y
conmutativa de la suma y la multiplicacin.
5. Operar con los nmeros aplicando 5.3 Reconoce la multiplicacin como una suma de
las propiedades de las operaciones sumandos iguales.
5.4 Multiplica por una y dos cifras.
5.5 Divide por una cifra y comprueba si una
divisin est bien hecha.
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6. Conocer y utilizar el algoritmos 6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
estndar de la suma, la resta, la divisin para resolver problemas y en situaciones
multiplicacin y la divisin en cotidianas.
contextos de resolucin de 6.2 Selecciona la operacin correcta para resolver
problemas y en situaciones de la problemas de situaciones reales.
vida cotidiana.
7. Identificar, resolver problemas de la 7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
vida cotidiana, adecuados a su nivel, relacionndolos con los problemas trabajados en
estableciendo conexiones entre la clase.
realidad y las matemticas.
7.2. Compone problemas a partir de una situacin
dada.
7.3. Ordena los enunciados de un problema.
7.4. Plantea diferentes preguntas a un nico
enunciado.

CONTENIDOS
BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD
CONTENIDOS
Estimacin de longitudes, capacidades y masas:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo. Equivalencias entre
mltiplos y submltiplos de uso cotidiano.
o Metro, decmetro, centmetro y kilmetro
o Kilo, medio kilo y cuarto de kilo
o Litro, medio litro y cuarto de litro
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Realizacin de mediciones usando instrumentos
de medida convencionales en contextos
cotidianos.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta y multiplicacin de medidas de
longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones:
segundo, minuto, hora, da, mes y ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
3. Operar con diferentes medidas.
4. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
Pgina 33202
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7.5. Relaciona las preguntas adecuadas a cada
uno de los enunciados dados por el profesor.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida para diferentes unidades.
1.2 Expresa con precisin los resultados obtenidos
de una medicin.
1.3 Expresa unidades de medida en forma
compleja e incompleja.
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD y
selecciona la ms adecuada para usarla
posteriormente en contextos reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.2 Identifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
4.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
4.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones

CONTENIDOS
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El calendario: das de la semana, los meses del
ao. El ao bisiesto.
Clculos con medidas temporales.
Sistemas monetarios:
Unidad principal del Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes monedas y billetes.
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
La orientacin espacial.
Localizacin precisa de objetos en el espacio.
Interpretacin de croquis y planos.
Elaboracin de croquis de itinerarios y planos.
Clasificacin de los ngulos: rectos, agudos y
obtusos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Conocer la funcin y el valor de los
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las nociones geomtricas
para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
2. Conocer la circunferencia y las
figuras planas: tringulo, crculo y
Pgina 33203
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1 Conoce y utiliza las monedas y billetes de
euro en la resolucin de problemas tanto en
situaciones figuradas como reales.
5.2 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
5.3. Realiza operaciones con euros y cntimos de
euro.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica en su entorno lneas de distinto tipo:
rectas, curvas, paralelas, perpendiculares y
oblicuas.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
segmento.
1.3. Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1.4. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados y vrtice
2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
de lados y a su nmero de vrtices.

CONTENIDOS
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.
Formas planas y espaciales:
Clasificacin de polgonos segn su nmero de
lados y su nmero de vrtices: tringulos,
cuadrilteros, pentgonos y hexgonos.
El tringulo segn sus lados: equiltero,
issceles y escaleno.
Los cuadrilteros: paralelogramos y no
paralelogramos (rectngulo, rombo, cuadrado y
romboide).
La circunferencia y el crculo: elementos bsicos:
centro, radio y dimetro.
Trazado de circunferencias con el comps.
Figuras geomtricas: prismas y pirmides.
Elementos bsicos: lado, vrtice, base, diagonal,
ngulo y ejes de simetra.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
Recogida y registro de datos sobre objetos y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33204
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
cuadrilteros. 2.2. Conoce y diferencia la circunferencia del
crculo.
2.3. Identifica en su entorno ms cercano las
formas planas estudiadas.
2.4. Traza circunferencias con el comps.
2.5. Nombra los elementos bsicos de las figuras
planas.
2.6. Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
3. Conocer las caractersticas de las 3.1. Reconoce poliedros y cuerpos redondos.
siguientes figuras y sus elementos 3.2. Construye cuerpos geomtricos a partir de su
bsicos para poder clasificarlas en: desarrollo plano.
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y 3.3. Describe las formas geomtricas que
esfera). encuentra en su contexto ms prximo.
4.1. Interpreta y representa en planos o croquis
sencillos, diferentes elementos o situaciones.
4. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
4.2. Explica verbalmente el recorrido para llegar a
y situaciones familiares.
un punto.
5. Identificar, resolver problemas de la 5.1. Identifica y resuelve problemas de la vida
vida cotidiana, adecuados a su cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando las
nivel, estableciendo conexiones nociones geomtricas estudiadas.
entre la realidad y las matemticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Recoger y registrar una 1.1 Recoge y registra datos de su entorno.

CONTENIDOS
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas, etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
Pgina 33205
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.2 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
2.1 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
2.2 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida real.
2.2. Utiliza procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.

CONTENIDOS
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Uso de las TIC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales hasta el milln (incluido).
Composicin y descomposicin de nmeros
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33206
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
4.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
4. Desarrollar y cultivar las actitudes perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
personales inherentes al quehacer 4.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
matemtico. distintos procedimientos, entre ellos problemas
numricos, de pensamiento lgico, enigmas
matemticos, etc.
5. Superar bloqueos e inseguridades
5.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
ante la resolucin de situaciones
pone medios para superarlo.
desconocidas.
6. Reflexionar sobre las decisiones
6.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
tomadas, aprendiendo para
aprendiendo para situaciones futuras.
situaciones similares futuras.
7. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando 7.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
informacin relevante en diferentes realizacin de clculos numricos, para aprender
fuentes, elaborando documentos y para resolver problemas.
propios y haciendo exposiciones de
los mismos.
8. Cuidar y apreciar la presentacin 8.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los 8.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dems.
9. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que 9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
fomenten el aprendizaje cooperativo.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar distintos
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros hasta un
tipos de nmeros (naturales y
milln.
fracciones).
2. Interpretar diferentes tipos de 2.1. Conoce y utiliza los nmeros ordinales.

CONTENIDOS
naturales atendiendo al valor posicional y
empleando diferentes formas de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas, unidades de millar, decenas de millar,
centenas de millar y unidades de milln.
Redondeo a la decena, centena, unidad de
millar, decena de millar, centena de millar o
unidad de milln ms cercana a un nmero
dado.
Orden y relacin entre los nmeros.
Nmeros ordinales.
Fracciones
La fraccin como relacin entre las partes y un
todo comparando la fraccin con la unidad.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Nmeros decimales.
Iniciacin al nmero decimal: dcimas y
centsimas.
Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones.
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Sumas y restas combinadas: el uso del
parntesis.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
3. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
4. Utilizar los nmeros enteros y
fraccionarios, para interpretar e
intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
5. Operar con los nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
Pgina 33207
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
hasta un milln, utilizando entre otras la
descomposicin aditiva.
2.3. Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Conoce y maneja la unidad, decena y
centena, y la unidad, decena y centena de millar.
2.5 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.6. Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes identificando diferentes cadencias.
3.1 Aproxima nmeros dados a decenas,
centenas, millares, etc.
3.2. Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
4.1. Intercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
4.2. Conoce los nmeros fraccionarios con
denominador menor de diez.
4.3. Ordena fracciones con igual denominador.
4.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
4.5 Conoce los nmeros decimales.
4.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de ms cinco cifras.
5.2. Aplica las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva de la suma y la
multiplicacin.
5.3 Multiplica con nmeros naturales de hasta
cinco cifras.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33208

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Multiplicacin:
o Identificacin y uso.
o Las tablas de multiplicar.
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
o Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
o Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
o Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
o Divisiones con divisores de dos cifras.
o Uso de diferentes procedimientos para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
clculo que se ha de realizar, 5.4. Multiplica mentalmente por la unidad seguida
usando el ms adecuado. de ceros.
5.5. Conoce las tablas de multiplicar del 1 al 10.
5.6. Divide por una y dos cifras.
5.7. Realiza operaciones con parntesis.
5.8. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
5.9 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6. Conocer y utilizar el algoritmo 6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
estndar de la suma, la resta, la divisin para resolver problemas y en situaciones
multiplicacin y la divisin en cotidianas.
contextos de resolucin de 6.2 Selecciona la operacin u operaciones
problemas y en situaciones de la correctas para resolver problemas.
vida cotidiana.
7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
7. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas. 7.2. Inventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD

CONTENIDOS
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo y equivalencias.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
uso cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida, entre ellos la regla.
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: segundo, minuto, hora, da, mes y
ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
Sistemas monetarios:
El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
3. Operar con diferentes medidas.
4. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
5. Conocer la funcin y el valor de los
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.
Pgina 33209
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.2 Identifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
4.3 Establece equivalencias entre las diferentes
medidas de tiempo.
4.4. Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
4.5 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones
5.1 Conoce el euro como unidad monetaria.
5.2 Utiliza las monedas y billetes de euro en la
resolucin de problemas tanto en situaciones
figuradas como reales.
5.3 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33210

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.

5.4 Resuelve problemas y operaciones con euros y

cntimos de euro.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y 1.1 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
giros. segmento.
Localizacin precisa de elementos en el espacio. 1.2 Interpreta y representa en planos o croquis
Representacin elemental de espacios sencillos, diferentes elementos o situaciones.
conocidos: planos y maquetas. 1.3 Es capaz de localizar puntos en las
Descripcin de posiciones y movimientos en un coordenadas cartesianas.
1. Utilizar las nociones geomtricas de
contexto topogrfico.
simetra, paralelismo y 1.4 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
Localizacin de puntos, dado un sistema de
perpendicularidad para describir y un punto.
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
comprender situaciones de la vida 1.5 Conoce el ngulo y sus propiedades.
cartesianas.
cotidiana. 1.6 Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas, obtusos.
perpendiculares y oblicuas. 1.7 Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
Diferenciacin entre recta, semirrecta y ngulo: lados, ngulo y vrtice.
segmento. 1.8 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
Relacin entre el concepto de ngulo y el de simetras de forma clara.
giro. 2. Conocer el circunferencia y las 2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33211

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comparacin y clasificacin de los ngulos: de lados y a su nmero de vrtices.
rectos, agudos y obtusos. 2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice. sus caractersticas.
2.3 Traza circunferencias con el comps.
Formas planas y espaciales: 2.4 Construye figuras planas a partir de datos
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos figuras planas: tringulo, crculo y
cuadrilteros proporcionados por el profesor, un compaero o
utilizando diversos criterios. ideados por l mismo.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
2.5 Describe y clasifica objetos utilizando el
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
vocabulario geomtrico bsico.
Identificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana. 2.6 Clculo de permetros de polgonos regulares e
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado, irregulares.
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra. 3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
Clasificacin de polgonos: elementos bsicos.
o Tringulos: segn sus lados (equilteros, 3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
issceles y escalenos); segn sus ngulos desarrollo plano.
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
o Cuadrilteros.
o Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
o No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
o Pentgonos, 3. Conocer las caractersticas de las
o Octgonos y siguientes figuras y sus elementos
o Decgonos. bsicos para poder clasificarlas en:
Clculo del permetro de un polgono regular e poliedros (prismas y pirmides) y
irregular. cuerpos redondos (cono, cilindro y 3.3 Describe las formas geomtricas que
Composicin y descomposicin de polgonos. esfera). encuentra en su contexto ms prximo.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
problemas en situaciones reales o figuradas.
Regularidades y simetras.
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
o Diagramas de barras.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
1. Expresar verbalmente de forma
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Recoger y registrar una
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
ms significativos de un grfico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
Pgina 33212
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Recopila y registra datos de su entorno en
grficas sencillas.
1.2 Clasifica los datos de acuerdo a criterios
dados.
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica oralmente de forma razonada, el
proceso seguido en la resolucin de un problema
o en contextos de la realidad.

CONTENIDOS
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas,etc.).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Uso de las TICs y herramientas de clculo en
el desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
4. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
5. Iniciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver.
6. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
Pgina 33213
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1 Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida cotidiana.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o datos inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con
la realidad.
4.1 Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
5.1 Se inicia en el trabajo con el mtodo cientfico,
siendo ordenado, organizado y sistemtico.
6.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad.
6.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con la precisin, esmero e inters.
6.3 Soluciona problemas y ejercicios de diferentes
tipologas, entre ellos problemas numricos de
pensamiento lgico, enigmas matemticos, etc.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33214

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7. Superar bloqueos e inseguridades
7.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
ante la resolucin de situaciones
pone medios para superarlo.
desconocidas.
8. Reflexionar sobre las decisiones
8.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
tomadas, aprendiendo para
aprendiendo para situaciones futuras.
situaciones similares futuras.
9. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando, 9.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
analizando y seleccionando realizacin de clculos numricos, para aprender
informacin relevante en diferentes y para resolver problemas.
fuentes.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como
herramientas para el clculo, para
una herramienta para el clculo.
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
11. Cuidar y apreciar la presentacin 11.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los 11.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dems.
12. Participar de forma activa en la
12.1 Es participativo en la resolucin de
resolucin de problemas que
problemas.
fomenten el aprendizaje cooperativo.

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros 1.1 Lee, escribe y ordena nmeros naturales,
de ms de seis cifras. 1. Leer, escribir y ordenar distintos
decimales y fracciones.
Redondeo como estrategia de estimacin. tipos de nmeros (naturales y
fracciones). 1.2 Conoce los nmeros romanos y los usa
La numeracin romana. adecuadamente.
Fracciones: 2.1. Interpreta diferentes nmeros (naturales,
o Concepto de fraccin como relacin entre las 2. Interpretar diferentes tipos de
fracciones, nmeros decimales, etc.) en textos de
partes y un todo comparando la fraccin con nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana. la vida cotidiana, utilizando razonamientos
la unidad. apropiados.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
o Lectura y representacin de fracciones.
o Ordenacin de fracciones sencillas.
o Fracciones equivalentes.
Nmeros decimales:
o Parte entera y parte decimal.
o Representacin de nmeros decimales en la
recta numrica.
o Resolucin de problemas de la vida real, con
nmeros decimales.
o Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
o Redondeo de nmeros decimales a la
dcima, centsima y milsima ms cercana.
o Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones:
o Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
o La jerarqua de las operaciones.
Multiplicacin:
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
o Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
o Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
o Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Criterios de divisibilidad.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33215
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Descompone, compone y redondea nmeros
naturales y decimales, conociendo el valor de
cada una de las cifras.
2.3. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
3. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes 3.1 Usa estrategias de clculo mental como una
procedimientos, incluido el clculo manera rpida de encontrar el resultado.
mental.
4. Utilizar las propiedades de las 4.1 Conoce y utiliza las propiedades de las
operaciones en la resolucin de los
problemas operaciones.
5.1 Intercambia informacin numrica con sus
compaeros en procesos de resolucin de
problemas en pequeo grupo.
5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
5. Utilizar los nmeros enteros y entre ellos en la resolucin de problemas.
fraccionarios, para interpretar e
5.3. Ordena fracciones con igual denominador, o
intercambiar informacin en
con igual numerador.
contextos de la vida cotidiana.
5.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
5.5 Conoce los nmeros decimales.
5.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
6. Operar con los nmeros teniendo en 6.1. Opera con los nmeros conociendo la
cuenta la jerarqua de las jerarqua de las operaciones (operaciones con
operaciones, aplicando las parntesis).
propiedades de las mismas, las 6.2. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
estrategias personales y los multiplicaciones y divisiones con nmeros
diferentes procedimientos que se naturales.
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar, 6.3. Realiza operaciones de sumas y restas con
usando el ms adecuado. nmeros decimales.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33216

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

o Estimaciones de cocientes.
o Uso de diferentes procedimientos
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Uso de estrategias de clculo mental.
Los porcentajes.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
7.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
para
7. Iniciarse en el uso de los y disminuciones en problemas de la vida
porcentajes, para interpretar e cotidiana.
intercambiar informacin y resolver 7.2. Calcula tantos por ciento en situaciones
problemas de la vida cotidiana.
reales.
8. Conocer y utilizar el algoritmo 8.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
estndar de la suma, la resta, la divisin para resolver problemas en situaciones
multiplicacin y la divisin en cotidianas.
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la 8.2. Selecciona y/o aplica la operacin u
vida cotidiana. operaciones correctas para resolver problemas.
9.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
9. Identificar, resolver problemas de la relacionndolos con los problemas trabajados en
vida cotidiana, adecuados a su nivel, clase.
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas. 9.2. Inventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD

CONTENIDOS
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
El metro, el litro, el gramo: mltiplos y
submltiplos.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce e identifica las unidades del SMD.
1.2. Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
2.1. Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3. Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
2.4. Conoce el concepto de superficie y las
unidades de medida ms habituales.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo mayores y
menores que un ao.
o Operaciones con las diferentes unidades de
tiempo.
o El sistema sexagesimal.
o Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
o Formas compleja e incompleja en la
expresin del tiempo.
Medida de ngulos:
o El sistema sexagesimal.
o Medida de ngulos.
o Instrumentos convencionales para medir
ngulos.
Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
o Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
multiplicacin y divisin unidades de medida
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
3. Operar con diferentes medidas.
4. Utilizar las unidades de medida
ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas.
5. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
6. Conocer el sistema sexagesimal para
realizar clculos con medidas angulares.
7. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la Unin
Europea.
Pgina 33217
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Realiza operaciones de suma, resta,
expresando en forma simple el resultado de la
medicin obtenido.
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades
de medida ms usuales.
5.1 Conoce y aplica las unidades del sistema
sexagesimal en la medicin del tiempo.
5.2 Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
5.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las unidades de medida temporales y sus
relaciones.
6.1. Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida.
6.2. Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
7.1. Resuelve problemas de la vida real
relacionados con euros siguiendo los pasos
establecidos en su resolucin.

BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y
giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas
Rectas, semirrectas y segmentos.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo
Representacin elemental de espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Formas planas y espaciales:
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Identificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
o Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las nociones geomtricas de
simetra, paralelismo y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectngulo, romboide.
Tringulo, trapecio y rombo.
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
Pgina 33218
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Diferencia tipos de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares y las emplea para
describir situaciones de la vida cotidiana.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta
y un segmento.
1.3 Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones; consecutivos, adyacentes.
1.4. Interpreta y localiza en planos, croquis o ejes
de coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.6. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1.7. Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2.1 Clasifica, dibuja y describe los polgonos
atendiendo a su nmero de lados y a su nmero
de vrtices.
2.2 Traza circunferencias con el comps.
2.3 Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
2.4 Describe objetos utilizando el vocabulario
geomtrico bsico.
2.5 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33219

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

(rectngulos, acutngulos y obtusngulos). cuerpos redondos (cono, cilindro y 3.3 Describe las formas geomtricas que
o Cuadrilteros. esfera). encuentra en su contexto ms prximo.
o Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
o No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
o Pentgonos,
o Octgonos y
o Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.

Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.

BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CONTENIDOS
Recogida y registro de datos sobre objetos y
situaciones cercanas utilizando tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Recoger y registrar una informacin,
utilizando algunos recursos sencillos
de representacin grfica.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,
usndolas para recopilar registrar y clasificar
diferentes datos.
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33220

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
o Diagramas de barras.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
3. Hacer estimaciones basadas en la
Azar y probabilidad:
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
conjunto de datos relativos al 2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
entorno inmediato. pictograma.
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
experiencia sobre el resultado de 3.1 Realiza estimaciones y distingue los casos de
situaciones sencillas en las que probabilidad: sucesos seguros, posibles e
intervenga el azar y comprobar imposibles.
dichos resultados.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS

CONTENIDOS
Explicacin oral de los pasos seguidos en la
resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en
contextos de la realidad.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
soluciones al finalizar un problema.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en contextos de la
realidad.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida cotidiana.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas)
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.
Uso de las TIC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Describir y analizar situaciones de
cambio, encontrando los patrones y
las leyes matemticas que los rigen.
4. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
5. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
6. Iniciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver, adecuadas
a su nivel.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
Pgina 33221
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Describe y analiza las situaciones de cambio,
encontrando los patrones que conducen al
cambio.
3.2. Realiza predicciones sobre situaciones de
cambio.
4.1 Plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proporcionando
nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos y formas de resolverlos.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
6.1. Prctica el mtodo cientfico, siendo
ordenado, organizado y sistemtico.
7.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad, precisin e
inters.
7.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33222

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.3 Soluciona problemas y ejercicios utilizando

distintos procedimientos, entre ellos
problemas numricos, de pensamiento
lgico, enigmas matemticos, etc.

7.4 Desarrolla estrategias para aplicarlas en el

planteamiento de preguntas y en la bsqueda
de respuestas adecuadas.

8. Superar bloqueos e inseguridades

8.1 Toma decisiones y afronta el error como parte
ante la resolucin de situaciones
del aprendizaje y pone medios para superarlo.
desconocidas.
9. Reflexionar sobre las decisiones
9.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
tomadas, aprendiendo para
aprendiendo para situaciones futuras.
situaciones similares futuras.

10. Utilizar los medios tecnolgicos en el

proceso de aprendizaje, buscando, 10.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la
analizando y seleccionando realizacin de clculos numricos, para aprender
informacin relevante en diferentes y para resolver problemas.
fuentes.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33223

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

11. Seleccionar y utilizar las

herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para 11.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como
conocer los principios matemticos y una herramienta para el clculo.
resolver problemas.

12. Cuidar y apreciar la presentacin 12.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.

correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los 12.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dems.
13. Participar de forma activa en la
13.1 Es participativo en la resolucin de
resolucin de problemas que
problemas.
fomenten el aprendizaje cooperativo.

BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Los nmeros naturales: operaciones bsicas:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales.
Redondeo como estrategia de estimacin.
Nmeros enteros: positivos y negativos.
Fracciones:
Fracciones y sus trminos.
Lectura y representacin de fracciones.
Las fracciones decimales.
Ordenacin de fracciones sencillas.
El nmero mixto.
Fraccin de un nmero.
Reduccin de fracciones a comn.
Fracciones equivalentes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Interpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
2. Realizar operaciones y clculos
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Interpreta diferentes nmeros (naturales,
fracciones, nmeros decimales) en textos de la
vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
2.1 Usa estrategias de clculo mental como una
manera rpida de encontrar el resultado.
2.2. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Nmeros decimales:
Lectura, escritura y descomposicin.
Representacin de nmeros decimales.
Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
Redondeo de nmeros decimales.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin, con distintos tipos de nmeros
naturales, decimales, fracciones.
Las operaciones combinadas.
Las propiedades de las operaciones y relaciones
entre ellas utilizando nmeros naturales.
La jerarqua de las operaciones.
El factor comn de la suma y la resta de
productos.
Los porcentajes.
Las estrategias de clculo mental.
La proporcionalidad.
La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
Potencias y races, mltiplos y divisores:
Potencia de un nmero. Cuadrado y cubo.
Potencias de base 10.
Raz cuadrada de un nmero.
Mltiplos y divisores de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Mximo comn divisor.
Nmeros primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Denominador comn: mtodos de los productos
cruzados y mtodo del mnimo comn mltiplo.
Los porcentajes.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Utilizar las propiedades de las
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar.
4. Utilizar los nmeros enteros,
fraccionarios, decimales y los
porcentajes sencillos para interpretar
e intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
5. Operar con los nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar,
usando el ms adecuado.
6. Iniciarse en el uso de los
porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e
Pgina 33224
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre
fraccin y nmero decimal.
3.1. Conoce las propiedades de las operaciones
en la resolucin de los problemas.
3.2. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad.
3.3. Realiza de forma mental estimaciones de
resultados, como estrategia personal.
4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales y decimales.
5.2. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones y el uso de los
parntesis.
5.3 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base
10.
5.4. Realiza sumas y restas de fracciones.
5.5. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
y disminuciones en problemas de la vida
cotidiana.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33225

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
intercambiar informacin y resolver
problemas de la vida cotidiana.
6.2 Calcula tantos por ciento en situaciones
reales.
6.3. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.

6.4. Establece correspondencia entre fracciones

sencillas, decimales y porcentajes.

7.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la

7. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
8. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas.
divisin con distintos tipos de nmeros para
resolver problemas en situaciones cotidianas.
7.2. Identifica y calcula mltiplos y divisores de un
nmero.
7.3. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
7.4. Reduce a comn denominador por el mtodo
de los productos cruzados o por el m.c.m.
8.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana,
relacionndolos con los contenidos trabajados en
clase.
8.2. Inventa problemas que requieran la utilizacin
de alguna de las cuatro operaciones.

BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD

CONTENIDOS
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie: metro cuadrado y medidas
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Seleccionar instrumentos y 1.1 Conoce e identifica las unidades del SMD.
unidades de medida comunes, 1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
valindose de ellos para expresar incompleja los resultados obtenidos de una
los resultados obtenidos con medicin usando la unidad de medida adecuada.
precisin.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33226

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

agrarias.
Medida de volumen: metro cbico.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad masa/peso o volumen dada
en forma compleja y viceversa.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.
3. Utilizar las unidades de medida
ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas.
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
2.3 Conoce el concepto de superficie y volumen y
las unidades de medida ms habituales,
expresando medidas sencillas de objetos o
realidades cotidianas.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin con distintas unidades de
medida expresando en forma simple el resultado
los de la medicin obtenido.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad,
peso y superficie a la resolucin de problemas.
3.5. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.

Medida de tiempo: 3.6. Explica de forma oral y por escrito el proceso

Resolucin de problemas con unidades seguido para pasar de unas unidades de medida a
temporales. otras.
Medida de ngulos: 4. Conocer las unidades de medida
El sistema sexagesimal. 4.1. Resuelve problemas de la vida diaria
del tiempo y sus relaciones,
Medida de ngulos, unidades de medida. Tipos utilizando las unidades de medida temporales y
utilizndolas para resolver
de ngulos. problemas de la vida diaria. sus relaciones.
Suma y resta de ngulos.
5.1 Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
Instrumentos convencionales para medir
ngulos. medida.
5. Conocer el sistema sexagesimal
5.2 Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
para realizar clculos con medidas
Sistemas monetarios: angulares. medida.
Resolucin de problemas en los que estn 5.3 Realiza correctamente operaciones de suma y
resta de ngulos.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y
giros:
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas cartesianas.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Descripcin de posiciones y movimientos.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo.
Representacin elemental de espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos.
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Formas planas y espaciales:
El polgono y sus elementos.
Clculo de reas de paralelogramos, tringulos,
polgonos regulares y crculos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33227
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
6.1. Resuelve problemas de la vida diaria
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos utilizando el sistema monetario.
adecuados, reflexionando sobre el
proceso aplicado a la resolucin de
problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica y representa posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
1.2 Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos.
1. Utilizar las nociones geomtricas de 1.3 Describe posiciones y movimientos por medio
simetra, paralelismo y de coordenadas, distancias, ngulos, giros.
perpendicularidad para describir y 1.4 Interpreta en planos, croquis o ejes de
comprender situaciones de la vida coordenadas diferentes puntos dados.
cotidiana. 1.5 Traza la mediatriz de un segmento.
1.6 Traza la bisectriz de un ngulo.
1.7 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2. Conocer las figuras planas: 2.1 Compara superficies de figuras planas por
cuadrado, rectngulo, romboide, superposicin, descomposicin y medicin.
tringulo, trapecio y rombo.
2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
2.3 Calcula permetros de polgonos regulares e
irregulares.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33228

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El permetro de un polgono.
La circunferencia y el crculo; elementos bsicos:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular.
Concavidad y convexidad.
Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
El nmero pi y su valor.
La longitud de la circunferencia.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
poliedros, prismas, pirmides y cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera). Sus
elementos.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo en plano.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos adquiridos para obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
Regularidades y simetras:
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
3. Calcular el rea de figuras planas.
4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver los
problemas.
5. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).
6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistema de referencia y de objetos
o situaciones familiares.
2.4 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
tecnolgicas para la construccin de figuras
geomtricas.
3.1 Calcula el rea de las figuras planas
estudiadas.
4.1. Aplica los conceptos y propiedades de las
figuras planas (permetro, superficie, etc.) para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios
reales y resolver situaciones de la vida real.
5.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
5.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.
6.1. Comprende y describe situaciones de la vida
cotidiana, interpreta y elabora representaciones
espaciales, utilizando nociones geomtricas
bsicas.

BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Grficos y parmetros estadsticos.
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
o Diagramas de barras.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
Frecuencia absoluta y relativa.
Media, moda y rango.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Recoger y registrar una
informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
pictograma.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
3. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
4. Observar y constatar que hay
sucesos seguros, posibles o
imposibles.
Pgina 33229
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,
usndolas para recopilar, registrar y clasificar
datos.
1.2 Identifica datos cualitativos y cuantitativos.
2.1 Elabora una tabla o grfico con los datos
recogidos.
2.2 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
2.3 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.
3.1. Realiza estimaciones sencillas y argumenta
sobre las informaciones que se extraen de grficos
estadsticos.
4.1. Distingue los casos de probabilidad: sucesos
seguros, posibles e imposibles.
4.2. Aplica y utiliza medidas como: moda, media y
rango.
4.3. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
4.4. Resuelve problemas que impliquen dominio de
los contenidos propios de estadstica y
probabilidad.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33230

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que garantice la formacin en una primera lengua extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia en todos los cursos de la
Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una ventaja para
los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y conocimientos
lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras hace que los alumnos sean capaces de
comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. ste es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, esencialmente, orales. Es fundamental que la
enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.

Bloques de contenido
El rea de la primera lengua extranjera est compuesta de cuatro bloques de
contenidos, en torno a los cuales se disea el curriculum y con l las destrezas
que los alumnos y alumnas han de adquirir. Esta organizacin, permite que
todos los bloques puedan trabajar de forma integral y de este modo, todos
estn conectados entre s.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33231

Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a

la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin.
Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la
consecucin de las estrategias de la lengua extranjera son parte
esencial de los contenidos de este bloque.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,
tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.
Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. En
la etapa de Primaria, se prima la capacidad de comunicacin
principalmente en el lenguaje oral, sin embargo, a lo largo de la etapa
han de ser capaces de crear textos cortos de manera que han de poner
en marcha las estrategias adquiridas tales como la planificacin y
ejecucin de los textos y los principales patrones grficos trabajados. Se
pretende conseguir a travs de la produccin de textos tambin la
interaccin, por lo que se deben plantear actividades que sean activas y
participativas entre los alumnos (correspondencia en papel o digital, por
ejemplo).MPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN
DE TEXTOS ESCRITOS
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Primera Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones de actividades realizadas, cuentacuentos,
dramatizaciones de canciones, conversaciones en situaciones
simuladas, conversaciones reales a travs de videoconferencias, as
como proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital. Esta
dificultad ir en aumento, aunque si bien es cierto, se dar mayor

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33232

importancia a la carga oral en los primeros tres cursos de la Etapa de

Primaria, ya que estos sern los primeros contactos con la lengua
extranjera.
Las tareas y actividades a realizar podrn contener un alto nmero de
carga oral que permita al alumnado poner en prctica los conocimientos
adquiridos y tener la oportunidad de cometer errores para aprender de
ellos.
En los primeros cursos de la Etapa se podr trabajar la lectura y la
escritura mediante sistemas de lectoescritura propios de los pases de
habla inglesa como lengua materna. De este modo, se llevar a cabo un
sistema de aprendizaje de fonemas y sus correspondientes grafas
siguiendo el sistema alfabtico simple. Se podr seguir un sistema de
aprendizaje basado en el mtodo fnico sinttico en los primeros cursos
(especialmente primero y segundo de primaria), que ir aumentando en
dificultad a lo largo de los cursos de la etapa, hasta conocer los sonidos
de la lengua extranjera en cuestin.
El uso de historias podr ser un recurso frecuente en la clase de Lengua
Extranjera. En los primeros cursos de la Etapa, estarn adecuados a su
nivel de vocabulario, as como a su inters y edad. El uso de
ilustraciones, apoyo visual digital o en papel, el lenguaje no verbal y
otras estrategias, sern caractersticas bsicas en el uso de este
recurso. A partir de los tres primeros cursos, las historias pueden ser
ms extensas y adecuadas tanto a su nivel de comprensin oral y
escrito, as como a sus centros de inters y temtica.
En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un
rincn de la lengua extranjera, donde materiales como el elaborado por
el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos, grabaciones de
voz; material propio del pas de origen tales como cuentos, libros, cds,
tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los propios
alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases, revistas,
peridicos, etc. pudiera ser almacenado en este espacio.
La mejora de la creatividad es un objetivo fundamental desde cualquier
rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas, rimas
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de instrucciones y preguntas
sencillas.
Comprensin de descripcin de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente.
Comprensin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbos ser, tener,
gustar).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33233
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza apoyo visual o referencias
bsicas ms adecuadas para la claras contextuales para captar la idea
comprensin del sentido general, la general de un texto oral sencillo
informacin esencial o los puntos emitido cara a cara.
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y 2. Entiende instrucciones y peticiones
sociolingsticos bsicos, concretos y sencillas.
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades, celebraciones), 3. Entiende la informacin esencial
condiciones de vida (vivienda, entorno), cuando participa en una conversacin
relaciones interpersonales (familiares, de sencilla sobre temas familiares.
amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto 4. Identifica actividades y celebraciones
fsico) y convenciones sociales (normas de propias de los pases de la lengua
cortesa), y aplicar los conocimientos extranjera en textos orales sencillos.
adquiridos sobre los mismos a una
5. Identifica el tema de una conversacin
comprensin adecuada del texto.
sencilla en la que no participe.
c) Identificar el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales en textos 6. Reconoce y entiende el vocabulario de
orales muy breves y sencillos en lengua alta frecuente bsico utilizado en
estndar, con estructuras simples y lxico clase.
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,

CONTENIDOS
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresin de la existencia (hay). e) Distinguir
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente (verbos ser, tener y
gustar).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
mascotas.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33234
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
y cierre conversacional o los puntos de una
narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza estrategias como sealar
bsicas ms adecuadas para la objetos y lenguaje corporal para
comprensin del sentido general, la producir textos orales muy breves y
informacin esencial o los puntos sencillos.

CONTENIDOS
Expresar el mensaje con claridad, frases cortas
y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que aclaran
el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen
la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos, despedidas y presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo. (verbo ser, tener, gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33235
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
principales del texto. 2. Participa en conversaciones cara a
b) Identificar aspectos socioculturales y cara en las que saluda, se presenta,
sociolingsticos bsicos, concretos y pide algo prestado, da las gracias y se
significativos, sobre vida cotidiana despide, facilitadas por rutinas de
(hbitos, horarios, actividades, comunicacin.
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones 3. Participa activamente en la
interpersonales (familiares, de amistad, dramatizacin de canciones y
escolares), comportamiento (gestos recitados, previamente trabajados.
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de 4. Expone presentaciones breves y muy
cortesa), y aplicar los conocimientos sencillas, previamente preparadas y
adquiridos sobre los mismos a una ensayadas, sobre s mismo, y sus
comprensin adecuada del texto. gustos, aunque en ocasiones la
c) Identificar el sentido general, la pronunciacin no sea muy clara y sea
informacin esencial y los puntos necesaria la cooperacin del
principales en textos orales muy breves y interlocutor para mantener la
sencillos en lengua estndar, con comunicacin.
estructuras simples y lxico de uso muy 5. Participa activamente y de manera
frecuente, articulados con claridad y espontnea, en actividades de aula,
lentamente y transmitidos de viva voz o usando la lengua extranjera como
por medios tcnicos, sobre temas instrumento para comunicarse.
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e 6. Participa de forma cooperativa (en
intereses en contextos cotidianos parejas o pequeos grupos) en juegos.
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre
que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

CONTENIDOS
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde,noche) das de la semana,
meses del ao.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente(verbos ser, tener y
gustar).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas y algunos animales y
mascotas.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin: a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza las imgenes para comprender
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33236
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
bsicas ms adecuadas para la palabras, en soporte papel o digital,

CONTENIDOS
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas, rimas
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
creencias y actitudes; lenguaje verbal y no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario relacionado con colores, nmeros,
formas geomtricas, el cuerpo humano, el
colegio, la familia, la comida y bebida, los
animales.
Comprensin de descripcin de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente.
Comprensin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener,
gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33237
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
comprensin del sentido general, la sobre temas familiares.
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos, 2. Lee y comprende palabras y frases
en lengua estndar y con un lxico de muy sencillas, previamente trabajadas
alta frecuencia, y en los que el tema en interacciones orales reales o
tratado y el tipo de texto resulten muy simuladas.
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados

CONTENIDOS
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre, f)
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo. Momentos del da
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas y amigos, algunos
animales y mascotas.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS
Estrategias de produccin: a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Escribe con razonable coreccin
Ejecucin.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
con claridad, siguiendo un modelo.
Funciones comunicativas:
Saludos, despedidas ypresentaciones.
Descripciones sencillas de personas,lugares, b) Aplicar patrones grficos y convenciones
animales y objetos.
Produccin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33238
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. , @,
), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
para producir textos escritos muy breves palabras muy sencillas de uso
y sencillos, p. e. copiando palabras y frecuente, en dictados.
frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se 2. Completa un breve formulario o una
persiguen. ficha con sus datos personales.
ortogrficas bsicas para escribir con 3. Escribe palabras (lxico de alta
razonable correccin palabras o frases frecuencia), relacionndolas con su
cortas que se utilizan normalmente al imagen, pudiendo utilizar las
hablar, pero no necesariamente con una tecnologas de la informacin y
ortografa totalmente normalizada. comunicacin.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas,

CONTENIDOS
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
negativo (verbo ser, tener, gustar).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio.
Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro...).
Expresin del tiempo.
Momentos del da (maana, tarde, noche das
de la semana, meses del ao.
Lxico de alta frecuencia (produccin) relativo e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
a:
Identificacin personal.
Forma del Presente (verbos ser, tener y
gustar).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
das de la semana, meses del ao, f) Conocer aspectos socioculturales y
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
mascotas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33239
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
de lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con
los propios intereses, experiencias y
necesidades.
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en

CONTENIDOS
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de a) Conocer y saber aplicar las estrategias
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y b) Identificar aspectos socioculturales y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos
paralingsticos.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento
vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas para dar informacin
localizacin de objetos, personas animales.
Comprensin de textos orales breves,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33240
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
puntos).
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utiliza apoyo visual o referencias
bsicas ms adecuadas para la claras contextuales para captar la idea
comprensin del sentido general, la general de un texto oral sencillo
informacin esencial o los puntos emitido cara a cara.
principales del texto.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sociolingsticos bsicos, concretos y sencillas.
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades, 3. Entiende la informacin esencial
y celebraciones), condiciones de vida cuando participa en una conversacin
(vivienda, entorno), relaciones sencilla sobre temas familiares.
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos 4. Identifica actividades y celebraciones
habituales, uso de la voz, contacto fsico) propias de los pases de la lengua
y convenciones sociales (normas de extranjera en textos orales sencillos.
cortesa), y aplicar los conocimientos
5. Capta la idea general al visionar
adquiridos sobre los mismos a una
programas infantiles.
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar el sentido general, la 6. Reconoce y entiende el vocabulario de
informacin esencial y los puntos alta frecuente bsico utilizado en
principales en textos orales muy breves y clase.
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
el frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
sobre intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos

CONTENIDOS
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos
con soportes visuales o gestuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus).
Lxico de alta frecuencia (recepcin) relativo a:
identificacin personal.
Forma del presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33241
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
personal, pblico y educativo, siempre
que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.

CONTENIDOS
entorno natural, actividades de la vida diaria y
clima.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos de ,emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales
(nombre,edad, gustos, la preferencia, la
opinin).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar de manera simple
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
Pgina 33242
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utiliza estrategias como sealar objetos y
lenguaje corporal para producir textos
orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
en las que saluda, se presenta, pide algo
prestado, expresa sus necesidades, da
las gracias y se despide, facilitadas por
rutinas de comunicacin.
3. Utiliza el vocabulario bsico sobre las
principales celebraciones propias de los
pases de la lengua extranjera en textos
orales muy sencillos.
y
4. Participa activamente en la dramatizacin
de canciones y recitados, previamente
trabajados.
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre el entorno inmediato,
su familia y su clase, aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como

Produccin de expresiones orales sencillos y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de
canciones, rimas, dramatizaciones y relatos
muy sencillos con soportes visuales o
gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda,permiso y
de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs,
entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche), das de la semana,
meses del ao. Secuencia (primero,
despus)
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33243
instrumento para comunicarse.
d) Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples, 7. Participa de forma cooperativa (en
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o parejas o pequeos grupo) en juegos.
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin. 8. Utiliza con precisin el vocabulario de
e) Hacerse entender en intervenciones alta frecuencia, para expresar sus
breves y sencillas, aunque resulten necesidades.
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en tiempos verbales o
en la concordancia.
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).

(acciones que se estn realizando es este
mismo momento)(verbos ser, tener, gustar,
vivir)
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la
ropa, materiales, la casa, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y clima.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta de
mensajes orales breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y (vivienda,
paralingsticos.
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de instrucciones sencillas y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy
Pgina 33244
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utiliza las imgenes para comprender
frases sencillas, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.
2. Lee y comprende palabras y frases
muy sencillas, previamente trabajadas
en interacciones orales reales o
simuladas.
3. Identifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.
4. Comprende la idea esencial de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.

CONTENIDOS
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
Comprensin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresin del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).
Expresin de la existencia (hay).
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
artculos , demostrativos).
Expresin de la cualidad (very + adj).
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33245
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. , @,
), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

CONTENIDOS
ampliacin de vocabulario relacionado con:
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria, y
clima.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Ejecucin.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
con claridad.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuestas de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin de textos escritos breves,
previamente trabajados a travs de canciones,
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y
de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
Estructuras sintcticas
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33246
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Produce palabras y frases sencillas,
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas utilizando modelos, previamente
para producir textos escritos muy breves trabajadas.
y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se
2. Escribe con razonable correccin
persiguen.
palabras de uso frecuente, en dictados.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al 3. Utiliza informacin especfica para
hablar, pero no necesariamente con una rellenar un breve formulario.
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos, 4. Escribe palabras (lxico de alta
compuestos de frases simples aisladas, frecuencia) y frases sencillas,
en un registro neutro o informal, relacionndolas con su
utilizando con razonable correccin las imagen,pudiendo utilizar las
convenciones ortogrficas bsicas y los tecnologas de la informacin y
principales signos de puntuacin, para comunicacin.
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque), aunque
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33247

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresin del aspecto: puntual y habitual se sigan cometiendo errores bsicos de
(presente) durativo (continuo). manera sistemtica en tiempos verbales
Relaciones temporales (hoy, ahora, o en la concordancia.
despus). e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
Expresin de la existencia (hay). de lxico escrito de alta frecuencia
Expresin de la entidad (nombres, pronombre, relativo a situaciones cotidianas y temas
artculos , demostrativos). habituales y concretos relacionados con
Expresin de la cualidad (very + adj) los propios intereses, experiencias y
Expresin del espacio. Preposiciones: (encima, necesidades.
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...). f) Conocer aspectos socioculturales y
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto, sociolingsticos bsicos concretos y
y media), momentos del da (maana, medioda significativos (p. e. las convenciones
tarde, noche), das de la semana, meses del sobre el inicio y cierre de una carta a
ao. Secuencia (primero, despus). personas conocidas) y aplicar los
Lxico de alta frecuencia relativo a: conocimientos adquiridos sobre los
Identificacin personal. mismos a una produccin escrita
Forma del Presente y presente continuo adecuada al contexto, respetando las
(acciones que se estn realizando es este normas de cortesa bsicas.
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, g) Cumplir la funcin comunicativa principal
vivir) del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias intercambio de informacin, o un
(das de la semana, meses del ao, ofrecimiento), utilizando un repertorio
caractersticas del tiempo atmosfrico) y limitado de sus exponentes ms
ampliacin de vocabulario relacionado con: frecuentes y de patrones discursivos
colores, nmeros, formas geomtricas, el bsicos (p. e. saludos para inicio y
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa, despedida para cierre de una carta, o
materiales, la casa, localizacin de objetos, el una narracin esquemtica desarrollada
entorno natural, actividades de la vida diaria y en puntos).
clima.

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.

CONTENIDOS
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la 1. Utiliza apoyo visual o referencias claras
comprensin del sentido general, la contextuales para captar la idea general
informacin esencial o los puntos de un texto oral sencillo emitido cara a
principales del texto.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objeto, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas
y cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33248
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
b) Identificar aspectos socioculturales y cara o medios tecnlgicos.
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, 2. Diferencia cuando se le pregunta o
horarios, actividades, celebraciones), cuando se le ordena de viva voz y con
condiciones de vida (vivienda, entorno), velocidad adecuada en funcin de la
y relaciones interpersonales (familiares, de entonacin.
amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto 3. Comprende la informacin general de
fsico) y convenciones sociales (normas de presentaciones sencillas y bien
cortesa), y aplicar los conocimientos estructuradas sobre temas familiares o
adquiridos sobre los mismos a una de su inters siempre y cuando se
comprensin adecuada del texto. hable de manera lenta y clara.
c) Identificar el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales en textos 4. Identifica elementos muy generales de
orales muy breves y sencillos en lengua las costumbres propias de los pases
estndar, con estructuras simples y lxico de la lengua extranjera en un texto
de uso muy frecuente, articulados con oral.
claridad y lentamente y transmitidos de
5. Capta la idea general al visionar
viva voz o por medios tcnicos, sobre
programas infantiles.
temas habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias, necesidades 6. Comprende informacin especfica de
e intereses en contextos cotidianos programas infantiles audiovisuales.
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos 7. Reconoce y entiende el vocabulario de
personal, pblico y educativo, siempre que alta frecuente relativo a sus
las condiciones acsticas sean buenas y necesidades e intereses.
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de

CONTENIDOS
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana, g)
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento), (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillo.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS
Estrategias de produccin: a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33249
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y 1. Produce un texto oral muy sencillo
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y utilizando estrategias bsicas como
parafrasear y pedir ayuda para producir
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33250

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

estructura bsica.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos,emotividad,que enriquecen
la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar de manera simple y la lengua extranjera, en textos orales
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin
d) Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
e) Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
textos orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que saluda, se presenta, se
interesa por el estado de alguien, da las
gracias y se despide de alguien.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones muy
sencillas, sobre las principales
celebraciones propias de los pases de
sencillos.
4. Participa activamente en la
dramatizacin de cuentos, previamente
trabajados.
5. Expone presentaciones breves,
sencillas, preparadas y ensayadas,
sobre descripciones de personas,
lugares y objetos) aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
8. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus necesidades.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33251

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

entonacin. e. enlazar palabras o grupos de palabras
Estructuras sintcticas: con conectores bsicos como y,
Expresiones de relaciones lgicas entonces, pero, porque), aunque se
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, sigan cometiendo errores bsicos de
finalidad). manera sistemtica en, p. e., tiempos
Expresiones de tiempo. Presente y presente verbales o en la concordancia
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
(verbo ser, tener, gustar, vivir). lxico oral de alta frecuencia relativo a
Expresiones del aspecto: puntual y habitual situaciones cotidianas y temas habituales
(presente) durativo (continuo). y concretos relacionados con los propios
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras intereses, experiencias y necesidades.
despus). h) Cumplir la funcin comunicativa principal
Expresiones de la entidad (nombres, del texto (p. e. una felicitacin, un
pronombre, artculos , demostrativos). intercambio de informacin, o un
Expresiones del espacio. Preposiciones ofrecimiento), utilizando un repertorio
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre, limitado de sus exponentes ms
enfrente, delante...). frecuentes y de patrones discursivos
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y bsicos (p. e. saludos para inicio y
cuarto, y media) Momentos del da (maana, despedida para cierre conversacional, o
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero, una narracin esquemtica desarrollada
despus) en puntos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
sencillos.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos en presente y presente continuo.
Comprensin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
y (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
Pgina 33252
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utiliza las imgenes para comprender
textos sencillos, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.
2. Lee y comprende frases y pequeos
textos sencillos, previamente conocidas
en interacciones orales reales o
simuladas.
3. Identifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.
4. Comprende las ideas principales de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
menus.
6. Distingue entre una instruccin y una
pregunta en textos escritos.
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos ms habituales que
tambin aplica en su lengua materna.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33253

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Patrones grficos y convenciones e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
ortogrficas. escrito de alta frecuencia relativo a
Estructuras sintcticas: situaciones cotidianas y temas habituales
Expresiones de relaciones lgicas y concretos relacionados con sus
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, experiencias, necesidades e intereses, e
finalidad). inferir del contexto y de la informacin
Expresiones de tiempo. Presente y presente contenida en el texto los significados
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo probables de palabras y expresiones que
(verbo ser, tener, gustar, vivir). se desconocen.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(presente) durativo (continuo). (p. e. punto, coma), as como smbolos de
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
despus). los significados e intenciones
Expresiones de la entidad (nombres, comunicativas generales relacionados con
pronombre, artculos , demostrativos). los mismos.
Expresiones del espacio. Preposiciones g) Distinguir la funcin o funciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre, comunicativas principales del texto (p. e.
enfrente, delante...). una felicitacin, una demanda de
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y informacin, o un ofrecimiento) y un
cuarto, y media) Momentos del da (maana, repertorio limitado de sus exponentes ms
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero, habituales, as como los patrones
despus). discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
Lxico de alta frecuencia relativo a: una carta, o los puntos de una descripcin
Identificacin personal. esquemtica).
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33254

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillos.

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin: a) Producir textos escritos sencillos, utilizando 1. Produce textos escritos sencillos,
Planificacin: modelos previamente trabajados. utilizando modelos previamente
Movilizar y coordinar las propias b) Escribir con razonable correccin palabras trabajados.
competencias generales y comunicativas con y oraciones cortas, trabajadas de forma
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar oral, en dictados. 2. Escribe con razonable correccin
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o c) Escribir una carta informal, utilizando palabras y oraciones cortas, trabajadas
qu se quiere decir, etc). oraciones breves teniendo en cuenta los de forma oral, en dictados.
Ejecucin: patrones discursivos bsicos (saludo,
Expresar el mensaje con claridad. felicitaciones, despedida, etc.). 3. Escribe una carta informal, utilizando
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los d) Utilizar con precisin el vocabulario y oraciones breves teniendo en cuenta
conocimientos previos. estructuras de alta frecuencia para los patrones discursivos bsicos
Expresar el mensaje (frases cortas y describir a personas, objetos y lugares, en (saludo, felicitaciones, despedida, etc.)
sencillas) con claridad, siguiendo un modelo. textos escritos, pudiendo utilizar las
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: tecnologas de la informacin y 4. Utiliza con precisin el vocabulario y
normas de cortesa, costumbres, valores, comunicacin. estructuras de alta frecuencia para
creencias y actitudes, lenguaje no verbal. describir a personas, objetos y lugares,
Funciones comunicativas: en textos escritos, pudiendo utilizar las
Expresiones de la capacidad, el gusto, y la tecnologas de la informacin y
opinin. comunicacin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones escritas sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente y presente continuo.
Produccin y expresin escrita sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33255

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas (en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificacin personal.
Forma del Presente y presente
continuo(acciones que se estn realizando es
este mismo momento) (verbos ser, tener,
gustar, vivir).
Vocabulario relacionado con: las Rutinas
diarias (das de la semana,meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con: El
colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
entorno natural, actividades de la vida diaria y
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillos.
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general y extraccin de informacin concreta
de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la c) Identificar
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas
y cercanos a la realidad de los alumnos en
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
el sentido general,
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
Pgina 33256
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Formula hiptesis para la comprensin
de textos orales muy sencillos.
2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
3. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien
estructuradas, cara a cara, sobre temas
familiares o de su inters siempre y
cuando se hable de manera lenta y
clara.
de
4. Identifica costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera en un
texto oral.
la
5. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
7. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente relativo a sus
necesidades e intereses

CONTENIDOS
presente, presente continuo y pasado simple.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad)
Expresiones de tiempo. Presente, presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresiones de tiempo: pasado simple.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(Presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos)
Expresiones del espacio. Preposiciones
(Encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...)
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus)
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir)
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33257
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33258

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

animales,vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio
y deporte, transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin: a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Produce un texto oral sencillo utilizando
Planificacin. bsicas para producir textos orales estrategias bsicas como parafrasear y
Concebir el mensaje con claridad, monolgicos o dialgicos muy breves y pedir ayuda para producir textos orales
distinguiendo su idea o ideas principales y su sencillos, utilizando, p. e., frmulas y muy breves y sencillos.
estructura bsica. lenguaje prefabricado o expresiones
Ejecucin. memorizadas, o apoyando con gestos lo 2. Participa en conversaciones cara a cara
Expresar el mensaje con claridad, frases que se quiere expresar. o por medios tcnicos (telfono, Skype)
cortas y sencillas. b) Conocer aspectos socioculturales y en las que se interesa por el estado de
Trabajo individual y en equipo. sociolingsticos bsicos, concretos y alguien, pide disculpas y expresa
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los significativos, y aplicar los conocimientos sentimientos.
conocimientos previos. adquiridos sobre los mismos a una
Compensar las carencias lingsticas produccin oral adecuada al contexto, 3. Utiliza el vocabulario y expresiones
mediante procedimientos lingsticos, respetando las convenciones sencillas de costumbres propias de los
paralingsticos o paratextuales:. comunicativas ms elementales. pases de la lengua extranjera, en
Pedir ayuda. c) Participar de manera simple y textos orales sencillos.
Realizar acciones que aclaran el significado. comprensible en conversaciones muy
Usar lenguaje corporal culturalmente breves que requieran un intercambio 4. Participa activamente en la
pertinente (gestos, expresiones faciales, directo de informacin en reas de dramatizacin de cuentos previamente
posturas, contacto visual o corporal). necesidad inmediata o sobre temas muy trabajados.
Usar sonidos extralingsticos, tales como familiares (uno mismo, el entorno
5. Expone presentaciones breves y
ademanes, gestos, emotividad, que inmediato, personas, lugares, objetos y
sencillas, preparadas y ensayadas,
enriquecen la expresin oral. actividades, gustos y opiniones), en un
dando informacin bsica sobre s
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: registro neutro o informal, utilizando
mismo indicando sus sus aficiones e
normas de cortesa, costumbres, valores, expresiones y frases sencillas y de uso
intereses y las principales actividades
creencias y actitudes, lenguaje no verbal. muy frecuente, normalmente aisladas o
de su da a da, dando prioridad a la
Funciones comunicativas: enlazadas con conectores bsicos,
fluidez en el idioma.
Saludos y presentaciones, disculpas y aunque en ocasiones la pronunciacin no
agradecimientos. sea muy clara, sean evidentes las pausas 6. Participa activamente y de manera
Expresin de la capacidad, el gusto, y la y titubeos y sea necesaria la repeticin, la espontnea, en actividades de aula,

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanos a la realidad de los alumnos en
presente, presente continuo y pasado simple.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo: pasado simple.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33259
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
parfrasis y la cooperacin del interlocutor usando la lengua extranjera como
para mantener la comunicacin. instrumento para comunicarse.
d) Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples, 7. Participa de forma cooperativa (en
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o parejas o pequeos grupos) en un
contacto fsico) para iniciar, mantener o entrevista sencilla.
concluir una breve conversacin. 8. Utiliza con precisin el vocabulario y
e) Hacerse entender en intervenciones estructuras de alta frecuencia, para
breves y sencillas, aunque resulten expresar sus intereses.
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33260

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillos.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
El colegio, asignaturas, el cuerpo,
animales,vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre,
ocio y deporte, transporte, compras y
actividades comerciales, la ropa, materiales,
localizacin de objetos, el entorno natural,
actividades de la vida diaria y el
medioambiente.

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS
Estrategias de produccin: a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Formula hiptesis para la comprensin
bsicas ms adecuadas para la de textos escritos sencillos.
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos 2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
principales del texto. significado de frases sencillas, cuando
lee.
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana 3. Identifica elementos muy generales de
(hbitos, horarios, actividades, las costumbres propias de los pases
celebraciones), condiciones de vida de la lengua extranjera en un texto
(vivienda, entorno), relaciones escrito.
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales 4. Comprende las ideas principales de
(normas de cortesa), y aplicar los historias, con ayuda de apoyo visual y
conocimientos adquiridos sobre los el uso del diccionario.
mismos a una comprensin adecuada del
5. Comprende informacin especfica en
texto.
folletos, catlogos, listas de precios y

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente.
Descripcin de personas, actividades, lgares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de derminados animales
u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos obre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin de tiempo. Adverbios de
frecuencia: todos los das, una vez a la
semana, algunas veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas(conjuncin,
disyuncin, oposicin, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33261
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
c) Identificar el tema, el sentido general, las mens.
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como 6. Distingue entre una instruccin,
en soporte digital, muy breves y sencillos, pregunta y exclamacin en textos
en lengua estndar y con un lxico de alta escritos.
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares, 7. Reconoce los diferentes smbolos
cotidianos o de necesidad inmediata, ortogrficos ms habituales que
siempre y cuando se pueda releer lo que tambin aplica en su lengua materna.
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
g) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33262

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

terminativo. una carta, o los puntos de una descripcin
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora, esquemtica).
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad
(todos, mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33263
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Escribe textos sencillos utilizando el
para producir textos escritos muy breves y diccionario para bsqueda de palabras
sencillos, p. e. copiando palabras y frases nuevas o sinnimos.
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen. 2. Escribe con razonable correccin
b) Aplicar patrones grficos y convenciones palabras o expresiones cotidianas, en
ortogrficas bsicas para escribir con dictados.
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al 3. Escribe correspondencia personal
hablar, pero no necesariamente con una breve y simple (mensajes, notas,
ortografa totalmente normalizada. postales, correos, chats o SMS) en la
c) Construir, en papel o en soporte que da las gracias, felicita a alguien,
electrnico, textos muy cortos y sencillos, hace una invitacin, da instrucciones, o
compuestos de frases simples aisladas, en habla de s mismo y de su entorno
un registro neutro o informal, utilizando inmediato y hace preguntas relativas a
con razonable correccin las estos temas.
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para 4. Utiliza con precisin vocabulario y
hablar de s mismo, de su entorno ms estructuras de alta frecuencia para
inmediato y de aspectos de su vida expresar informacin bsica sobre
cotidiana, en situaciones familiares y situaciones cotidianas, en soporte papel
predecibles. o digital siguiendo un modelo.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
e. enlazar palabras o grupos de palabras
sobre costumbres propios del pas de la
con conectores bsicos como y,
lengua extranjera en un texto escrito,
entonces, pero, porque), aunque se
respetando las normas de cortesa
sigan cometiendo errores bsicos de
bsicas.
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33264

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

desacuerdo, el sentimiento. conocidas) y aplicar los conocimientos
Produccin de textos escritos sobre la adquiridos sobre los mismos a una
posesin con relacin a personas, animales y produccin escrita adecuada al contexto,
objetos. respetando las normas de cortesa
Establecimiento y mantenimiento de la bsicas.
comunicacin. g) Cumplir la funcin comunicativa principal
Patrones grficos y convenciones del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
ortogrficas. intercambio de informacin, o un
Estructuras sintcticas. ofrecimiento), utilizando un repertorio
Expresiones de tiempo. Presente y presente limitado de sus exponentes ms
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo frecuentes y de patrones discursivos
(verbo ser, tener, gustar, vivir). bsicos (p. e. saludos para inicio y
Expresiones de tiempo pasado. despedida para cierre de una carta, o una
Expresin de tiempo. Adverbios de narracin esquemtica desarrollada en
frecuencia: todos los das, una vez a la puntos).
semana, algunas veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33265

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado
con:vivienda hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin. a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Infiere el significado de expresiones y
Movilizacin de informacin previa sobre tipo bsicas ms adecuadas para la palabras de textos orales sencillos.
de tarea y tema. comprensin del sentido general, la
Identificacin del tipo textual, adaptando la informacin esencial o los puntos 2. Diferencia rdenes, preguntas,
comprensin al mismo. principales del texto. descripciones y sugerencias, en textos
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y orales, usando soportes tecnolgicos.
general, informacin esencial, puntos sociolingsticos bsicos, concretos y
principales). significativos, sobre vida cotidiana 3. Comprende las ideas principales de
Formulacin de hiptesis sobre contenido y (hbitos, horarios, actividades, presentaciones, cara a cara, sobre
contexto. celebraciones), condiciones de vida temas familiares o de su inters.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre (vivienda, entorno), relaciones
significados a partir de la comprensin de interpersonales (familiares, de amistad,
elementos significativos, lingsticos y escolares), comportamiento (gestos 4. Identifica normas de cortesa propias
paralingsticos. habituales, uso de la voz, contacto fsico) y de los pases de la lengua extranjera

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente (habitual y
durativo). Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33266
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
convenciones sociales (normas de en textos orales sencillos.
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una 5. Identifica informacin especfica, en
comprensin adecuada del texto. conversaciones cara a cara sobre
c) Identificar el sentido general, la temas habituales.
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y 6. Comprende el sentido general y lo
sencillos en lengua estndar, con esencial de material audiovisual dentro
estructuras simples y lxico de uso muy de su rea de inters.
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o 7. Extrae informacin especfica de
por medios tcnicos, sobre temas material audiovisual dentro de su rea
habituales y concretos relacionados con de inters.
las propias experiencias, necesidades e
8. Reconoce y entiende el vocabulario de
intereses en contextos cotidianos
alta frecuente relativo a situaciones
predecibles o relativos a reas de
cotidianas.
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
e) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33267

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

(presente) durativo (continuo), incoativo, e. estructura interrogativa para demandar
terminativo. informacin).
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
mientras , la semana pasada, despus). oral de alta frecuencia relativo a
Expresiones de la entidad (nombres, situaciones cotidianas y temas habituales y
pronombre, artculos , demostrativos). concretos relacionados con las propias
Expresin del espacio. Preposiciones y experiencias, necesidades e intereses, y
adverbios, posicin distancia, direccin... utilizar las indicaciones del contexto y de la
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia informacin contenida en el texto para
(primero, despus). hacerse una idea de los significados
Expresin de la modalidad: factualidad probables de palabras y expresiones que
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso, se desconocen.
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33268

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin: a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Produce un texto oral sencillo con
Planificacin. bsicas ms adecuadas para la ayuda de expresiones memorizadas,
Concebir el mensaje con claridad, comprensin del sentido general, la sinnimos, vocabulario de alta
distinguiendo su idea o ideas principales y su informacin esencial o los puntos frecuencia y lenguaje corporal.
estructura bsica. principales del texto.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y b) Identificar aspectos socioculturales y 2. Participa en conversaciones cara a
canal, aplicando el registro y la estructura de sociolingsticos bsicos, concretos y cara o por medios tcnicos (telfono,
discurso adecuados a cada caso. significativos, sobre vida cotidiana Skype) en las que se interesa por el
Ejecucin. (hbitos, horarios, actividades, estado de alguien, expresa
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, celebraciones), condiciones de vida sentimientos y da instrucciones sobre
estructurndolo adecuadamente y (vivienda, entorno), relaciones cmo llegar a un sitio en un plano.
ajustndose, en su caso, a los modelos y interpersonales (familiares, de amistad,
frmulas de cada tipo de texto frases cortas y escolares), comportamiento (gestos 3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
sencillas. habituales, uso de la voz, contacto fsico) y costumbres propias de los pases de la
Trabajo individual y en equipo. convenciones sociales (normas de lengua extranjera y las contrasta con
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los cortesa), y aplicar los conocimientos las propias, usando las normas de
conocimientos previos. adquiridos sobre los mismos a una cortesa, en textos orales
Compensar las carencias lingsticas comprensin adecuada del texto.
mediante procedimientos lingsticos, c) Identificar el sentido general, la 4. Participa activamente en la
paralingsticos o paratextuales: informacin esencial y los puntos dramatizacin de obras de teatro
Modificar palabras de significado parecido. principales en textos orales muy breves y sencillas.
Definir o parafrasear un trmino o expresin. sencillos en lengua estndar, con
Pedir ayuda. estructuras simples y lxico de uso muy 5. Expone presentaciones breves y
Realizar acciones que aclaran el significado. frecuente, articulados con claridad y sencillas, previamente preparadas,
Usar lenguaje corporal culturalmente lentamente y transmitidos de viva voz o sobre temas cotidianos o de su inters,
pertinente (gestos, expresiones faciales, por medios tcnicos, sobre temas con una pronunciacin aceptable,
posturas, contacto visual o corporal). habituales y concretos relacionados con dando prioridad a la fluidez en el idioma
Usar sonidos extralingsticos, tales como las propias experiencias, necesidades e usando estructuras sencillas.
ademanes, gestos, emotividad, que intereses en contextos cotidianos
enriquecen la expresin oral. predecibles o relativos a reas de 6. Participa activamente y de manera
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: necesidad inmediata en los mbitos espontnea, en actividades de aula,
normas de cortesa, costumbres, valores, personal, pblico y educativo, siempre que usando la lengua extranjera como
creencias y actitudes,lenguaje no verbal. las condiciones acsticas sean buenas y instrumento para comunicarse.
Funciones comunicativas: no distorsionen el mensaje, se pueda
Narraciones orales sencillas cercanas a la volver a escuchar lo dicho o pedir 7. Participa de forma cooperativa (en
realidad de los alumnos en pasado, presente confirmacin y se cuente con apoyo visual parejas o pequeos grupos) en la
y futuro inmediato. o con una clara referencia contextual. planificacin y ejecucin de una
Descripcin de personas, actividades, lugares, d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos orales sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de f) Reconocer los significados ms comunes
entonacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad,necesidad,obligacin, permiso,
intencin).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33269
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
rtmicos y de entonacin bsicos y conversacin simulada.
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
los mismos.
en sus presentaciones orales breves y
e) Distinguir la funcin o funciones
sencillas aunque se sigan cometiendo
comunicativas principales del texto (p. e.
errores bsicos de manera sistemtica
una demanda de informacin, una orden, o
en, p. e., tiempos verbales o en la
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
concordancia.
sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos 9. Utiliza con precisin el vocabulario y
de una narracin esquemtica). estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus experiencias.
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33270

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (Verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas,detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones sencillas.
Vocabulario relacionado con: las
rutinasdiarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos,el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin. a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Infiere el significado de palabras y
Planificacin. bsicas ms adecuadas para la expresiones sencillas de textos
Movilizar y coordinar las propias comprensin del sentido general, la escritos.
competencias generales y comunicativascon informacin esencial o los puntos
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar principales del texto. 2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y significado de algunas palabras para la
quiere decir, etc.). sociolingsticos bsicos, concretos y compresin textos sencillos, cuando
Localizar y usar adecuadamente recursos significativos, sobre vida cotidiana lee.
lingsticos o temticos (uso de un diccionario (hbitos, horarios, actividades,
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.). celebraciones), condiciones de vida 3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridadajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33271
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
(vivienda, entorno), relaciones lengua extranjera en la lectura de
interpersonales (familiares, de amistad, textos.
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los 4. Comprende la informacin principal en
conocimientos adquiridos sobre los noticias breves y artculos adaptados a
mismos a una comprensin adecuada del su edad y sobre temticas de su
texto. inters, pudiendo usar el diccionario.
c) Identificar el tema, el sentido general, las 5. Extrae informacin especfica
ideas principales e informacin especfica necesaria para la realizacin de una
en textos, tanto en formato impreso como tarea (preguntas sobre una narracin),
en soporte digital, muy breves y sencillos, en texto escritos, en soporte papel o
en lengua estndar y con un lxico de alta digital.
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares, 6. Distingue entre una demanda de
cotidianos o de necesidad inmediata, informacin, una instruccin, una
siempre y cuando se pueda releer lo que pregunta y una exclamacin, en textos
no se ha entendido, se pueda consultar un escritos.
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual. 7. Reconoce los diferentes smbolos
d) Reconocer los significados ms comunes ortogrficos ms habituales que
asociados a las estructuras sintcticas tambin aplica en su lengua materna.
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33272

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresiones de tiempo pasado, futuro. g) Distinguir la funcin o funciones
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia: comunicativas principales del texto (p. e.
todos los das, una vez a la semana, algunas una felicitacin, una demanda de
veces, nunca, siempre informacin, o un ofrecimiento) y un
Expresiones de relaciones lgicas repertorio limitado de sus exponentes ms
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, habituales, as como los patrones
finalidad). discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
Expresiones del aspecto: puntual y habitual una carta, o los puntos de una descripcin
(presente) durativo (continuo), incoativo, esquemtica).
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad,necesidad,obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad (todos,
mucho, algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e iregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y Comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
c) Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Pgina 33273
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Revisa y reajusta la tarea escrita, antes
de su presentacin final.
2. Escribe con razonable correccin
textos cortos trabajados previamente
de forma oral, en dictados.
3. Utiliza los patrones discursivos bsicos
(inicio, nudo, desenlace o cierre de la
conversacin) en diferentes tipos de
textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
4. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras sintcticas bsicas para
expresar informacin bsica sobre
experiencias e intereses, en soporte
papel o digital.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre expresiones y costumbres
propios del pas de la lengua extranjera
en un texto escrito, respetando las
normas de cortesa bsicas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33274

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

realidad de los alumnos en pasado, presente e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
y futuro inmediato. lxico escrito de alta frecuencia relativo a
Descripcin de personas, actividades, situaciones cotidianas y temas habituales y
lugares, objetos, hbitos. concretos relacionados con los propios
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de intereses, experiencias y necesidades.
ayuda y permiso (pedir y dar informacin f) Conocer aspectos socioculturales y
sobre la localizacin de determinados sociolingsticos bsicos concretos y
animales u objetos). significativos (p. e. las convenciones sobre
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la el inicio y cierre de una carta a personas
preferencia, la opinin, el acuerdo o conocidas) y aplicar los conocimientos
desacuerdo, el sentimiento. adquiridos sobre los mismos a una
Produccin de textos escritos sobre la produccin escrita adecuada al contexto,
posesin con relacin a personas, animales y respetando las normas de cortesa
objetos. bsicas.
Establecimiento y mantenimiento de g) Cumplir la funcin comunicativa principal
lacomunicacin. del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
Patrones grficos y convenciones intercambio de informacin, o un
ortogrficas. ofrecimiento), utilizando un repertorio
Estructuras sintcticas. limitado de sus exponentes ms
Expresiones de tiempo. Presente y presente frecuentes y de patrones discursivos
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo bsicos (p. e. saludos para inicio y
(verbo ser, tener, gustar, vivir). despedida para cierre de una carta, o una
Expresiones de tiempo pasado, futuro. narracin esquemtica desarrollada en
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia: puntos).
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33275

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y escolares),
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b) Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
c) Identificar el sentido general,
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
Pgina 33276
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Infiere el significado de expresiones y
palabras de textos orales sencillos.
2. Diferencia rdenes, preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
reproducidos en soporte audiovisual.
3. Comprende las ideas principales de
presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
4. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre las diferentes costumbres y
normas de cortesa de los pases de
habla extranjera, para la comprensin
de textos orales.
5. Identifica informacin especfica , en
la conversaciones cara a cara, sobre
temas habituales.
6. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.
8. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente relativo a las propias
experiencias y temas habituales.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33277

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de reconocer los significados e intenciones
entonacin. comunicativas generales relacionados con
Estructuras sintcticas. los mismos.
Expresiones de tiempo. Presente y presente e) Distinguir la funcin o funciones
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo comunicativas principales del texto (p. e.
(verbo ser, tener, gustar, vivir). una demanda de informacin, una orden, o
Expresiones de tiempo pasado, futuro. un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia: sus exponentes ms habituales, as como
todos los das, una vez a la semana, algunas los patrones discursivos bsicos (p. e.
veces, nunca, siempre inicio y cierre conversacional, o los puntos
Expresiones de relaciones lgicas de una narracin esquemtica).
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, f) Reconocer los significados ms comunes
finalidad). asociados a las estructuras sintcticas
Expresiones del aspecto: puntual y habitual bsicas propias de la comunicacin oral (p.
presente) durativo (continuo), incoativo, e. estructura interrogativa para demandar
terminativo. informacin).
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
mientras, la semana pasada, despus). oral de alta frecuencia relativo a
Expresiones de la entidad (nombres, situaciones cotidianas y temas habituales y
pronombre, artculos , demostrativos). concretos relacionados con las propias
Expresin del espacio. Preposiciones y experiencias, necesidades e intereses, y
adverbios, posicin distancia, direccin... utilizar las indicaciones del contexto y de la
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia informacin contenida en el texto para
(primero, despus). hacerse una idea de los significados
Expresin de la modalidad: factualidad probables de palabras y expresiones que
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso se desconocen.
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho,
algunos, pocos).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y presente
durativo (verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos.
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativo y superlativo).
Vocabulario relacionado con: las rutinas

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33278

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin: a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Produce un texto oral sencillo con
Planificacin. bsicas para producir textos orales ayuda de frmulas, sinnimos, frases
Concebir el mensaje con claridad, monolgicos o dialgicos muy breves y hechas, vocabulario de alta frecuencia
distinguiendo su idea o ideas principales y su sencillos, utilizando, p. e., frmulas y y lenguaje corporal.
estructura bsica. lenguaje prefabricado o expresiones
Adecuar el texto al destinatario, contexto y memorizadas, o apoyando con gestos lo
canal, aplicando el registro y la estructura de que se quiere expresar.
2. Intercambia informacin personal y
discurso adecuados a cada caso. b) Conocer aspectos socioculturales y
sobre asuntos cotidianos (temas de
Ejecucin. sociolingsticos bsicos, concretos y
actualidad)en conversaciones cara a
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, significativos, y aplicar los conocimientos
cara o por medios tcnicos (skype,
estructurndolo adecuadamente y adquiridos sobre los mismos a una
telfono).
ajustndose, en su caso, a los modelos y produccin oral adecuada al contexto,
frmulas de cada tipo de texto. respetando las convenciones 3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
Reajustar la tarea (emprender una versin comunicativas ms elementales. costumbres propias de los pases de la
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer c) Participar de manera simple y lengua extranjera y las contrasta con
concesiones en lo que realmente le gustara comprensible en conversaciones muy las propias, usando las normas de
expresar), tras valorar las dificultades y los breves que requieran un intercambio cortesa, en textos orales.
recursos disponibles. directo de informacin en reas de
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los necesidad inmediata o sobre temas muy 4. Participa activamente en
conocimientos previos. familiares (uno mismo, el entorno dramatizaciones de creciente
Compensar las carencias lingsticas inmediato, personas, lugares, objetos y complejidad (obras de teatro).
mediante procedimientos lingsticos, actividades, gustos y opiniones), en un

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
paralingsticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Sealar objetos o realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos orales sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
d) Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
e) Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
h) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
Pgina 33279
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos, de actualidad o
de su inters, con una pronunciacin
aceptable, dando prioridad a la fluidez
en el idioma usando estructuras
sencillas.
6. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
conversacin simulada.
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales breves y
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores.
9. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus experiencias y planes
inmediatos.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33280

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia: situaciones cotidianas y temas habituales y
todos los das, una vez a la semana, algunas concretos relacionados con los propios
veces, nunca, siempre intereses, experiencias y necesidades.
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos)
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y durativo
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33281

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin: a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo bsicas ms adecuadas para la 1. Infiere el significado de palabras y
de tarea y tema. comprensin del sentido general, la expresiones sencillas de textos
Identificacin del tipo textual, adaptando la informacin esencial o los puntos escritos.
comprensin al mismo. principales del texto.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y
general, informacin esencial, puntos sociolingsticos bsicos, concretos y
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
principales). significativos, sobre vida cotidiana
significado de palabras para la
Formulacin de hiptesis sobre contenido y (hbitos, horarios, actividades,
compresin textos sencillos, cuando
contexto. celebraciones), condiciones de vida
lee.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre (vivienda, entorno), relaciones
significados a partir de la comprensin de interpersonales (familiares, de amistad, 3. Aplica los conocimientos previos sobre
elementos significativos, lingsticos y escolares) y convenciones sociales costumbres propias de los pases de
paralingsticos. (normas de cortesa), y aplicar los lengua extranjera en la lectura de
Reformulacin de hiptesis a partir de la conocimientos adquiridos sobre los textos.
comprensin de nuevos elementos. mismos a una comprensin adecuada del
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: texto. 4. Comprende la informacin principal en
convenciones sociales, normas de cortesa y c) Identificar el tema, el sentido general, las noticias breves y artculos adaptados a
registros; costumbres, valores, creencias y ideas principales e informacin especfica su edad y sobre temticas de su
actitudes; lenguaje no verbal. en textos, tanto en formato impreso como inters, pudiendo usar el diccionario.
Funciones comunicativas: en soporte digital, muy breves y sencillos,
Comprensin de narraciones escritas sencillas en lengua estndar y con un lxico de alta 5. Extrae informacin especfica
en pasado, presente y futuro inmediato. frecuencia, y en los que el tema tratado y necesaria para la realizacin de una
Comprensin de discursos escritos el tipo de texto resulten muy familiares, tarea (preguntas sobre una narracin),
relacionados con la descripcin de personas, cotidianos o de necesidad inmediata, en texto escritos, en soporte papel o
actividades, lugares, objetos, hbitos. siempre y cuando se pueda releer lo que digital.
Comprensin escrita de peticiones, no se ha entendido, se pueda consultar un

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar informacin sobre la
localizacin de determinados animales u
objetos).
Comprensin de expresiones escritas sobre la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Comprensin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintcticas.
Expresiones de tiempo. Presente habitual y
durativo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y los mismos.
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33282
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
diccionario y se cuente con apoyo visual y 6. Reconoce abreviaturas y smbolos de
contextual. uso comn en las nuevas tecnologas
d) Reconocer los significados ms comunes (emoticonos, etc.).
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin). 7. Distingue en una narracin escrita: el
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico inicio, nudo y desenlace.
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen
f) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33283

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos).
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente habitual y durativo
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativos y superlativos).
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin: a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Planifica los textos previamente a su
Planificacin. para producir textos escritos muy breves y ejecucin (esquemas, etc.)
Movilizar y coordinar las propias sencillos, p. e. copiando palabras y frases
competencias generales y comunicativas con muy usuales para realizar las funciones 2. Escribe con razonable correccin
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar comunicativas que se persiguen. textos cortos, a travs de dictados.
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Aplicar patrones grficos y convenciones
quiere decir, etc.). ortogrficas bsicas para escribir con 3. Demanda informacin o realiza
Localizar y usar adecuadamente recursos razonable correccin palabras o frases ofrecimientos a travs de diferentes

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado,presente y
futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33284
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
cortas que se utilizan normalmente al tipos de textos escritos.
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada. 4. Utiliza con precisin el vocabulario y
c) Construir, en papel o en soporte estructuras sintcticas bsicas, usando
electrnico, textos muy cortos y sencillos, conectores, para expresar informacin
compuestos de frases simples aisladas, en bsica sobre experiencias y planes,en
un registro neutro o informal, utilizando con soporte papel o digital.
razonable correccin las convenciones 5. Utiliza los conocimientos adquiridos
ortogrficas bsicas y los principales sobre expresiones y costumbres
signos de puntuacin, para hablar de s propios del pas de la lengua extranjera
mismo, de su entorno ms inmediato y de en un texto escrito, respetando las
aspectos de su vida cotidiana, en normas de cortesa bsicas.
situaciones familiares y predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33285

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresiones de tiempo. Presente (habitual y frecuentes y de patrones discursivos
durativo) Afirmativo, negativo, interrogativo bsicos (p. e. saludos para inicio y
(verbo ser, tener, gustar, vivir). despedida para cierre de una carta, o una
Expresiones de tiempo pasado, futuro. narracin esquemtica desarrollada en
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia: puntos).
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones y
adverbios, posicin distancia, direccin...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos (regulares e irrgulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (meses del ao y estaciones,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
ampliacin de vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33286

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

transporte, compras y actividades
comerciales, materiales, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33287

EDUCACIN ARTSTICA

Introduccin
Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en la
vida de las personas, adems de ser un vehculo para la comprensin de la
cultura y la historia. Si reconocemos como objetivo ltimo de la Educacin, la
formacin integral del alumno, es necesario considerar tambin como
responsable del desarrollo de todas las capacidades especficamente
humanas, aquellas referidas a los lenguajes artsticos, por su contribucin al
desarrollo personal y la expresin y comunicacin de los pensamientos,
experiencias y sentimientos.
El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: el plstico y el
musical. Ambos lenguajes se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y
expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que
ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el
conocimiento y disfrute de diferentes producciones tanto plsticas como
musicales. El segundo se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas.
La percepcin, se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la
audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin,
indagacin y anlisis del entorno natural y de las creaciones humanas. Por su
parte la audicin, se centra en el desarrollo de discriminacin auditiva y
audicin comprensiva tanto en creaciones musicales como en audiciones de
piezas grabadas o en vivo. Por ello, trabajar la percepcin atenta, visual y
auditiva en Educacin Artstica, que constituye la base de todos los
aprendizajes, permite una aplicacin simultnea al resto de las reas.
La expresin, por otro lado, remite a la exploracin de los elementos propios
del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas
posibilidades de expresar lo percibido y sentido durante el proceso. Tambin
alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y
capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y la
expresin corporal y la danza.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas las posibilidades de los lenguajes artsticos, har que el alumnado
aprenda a entender la plstica y la msica involucrando, as, lo sensorial, lo
intelectual, lo emocional, lo social, lo expresivo, lo afectivo y lo esttico de su
persona.
Esto desencadenar en el desarrollo de la atencin, la estimulacin de la
percepcin, la inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginacin y la
creatividad para desarrollar en los alumnos el sentido del orden, la
participacin, el aprendizaje cooperativo y la comunicacin que engloban la
formacin de una personalidad completa y equilibrada. Es por ello que la

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33288

finalidad de la Educacin Artstica es formativa, pues construye el pensamiento,

ayuda a formar a la persona, a desarrollarla individual y socialmente y a
disfrutar de las formas y de las experiencias artsticas propias y ajenas.

Bloques de contenido
Tanto el lenguaje plstico como el musical constituyen mbitos artsticos
especficos con caractersticas propias. Sin embargo, dado que la produccin y
la comprensin en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de Educacin
Primaria quedan incluidos en una sola rea para posibilitar un enfoque
globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos
de expresin y representacin artstica.
Cada uno de estos lenguajes se ha dividido en tres bloques que, an estando
relacionados entre s, mantienen ciertas diferencias con el resto.
Bloques de contenido de educacin musical: el primer bloque de
Educacin Musical, referido a la escucha integra todo lo relativo a la
percepcin del hecho sonoro, y por tanto los contenidos se centran en el
desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva. El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades
para la interpretacin musical y la creacin de distintas producciones
musicales y el tercer bloque es el destinado al desarrollo de las
capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de
la danza.
Bloques de contenido de educacin plstica: el primer de bloque de
Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, se refiere al estudio de la
imagen en todas sus manifestaciones, donde cobra especial importancia
el uso de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin. El segundo
bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han ido asociados a
este lenguaje artstico. El tercer bloque incluye el desarrollo desde el
punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra.

Orientaciones metodolgicas.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Educacin Artstica tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones comunes al lenguaje musical y plstico:
El alumnado ser el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin,
apreciacin y creacin artsticas. Se favorecer el intercambio
comunicativo con sus compaeros, y con el profesorado, que ser
bsico para dar sentido artstico al conocimiento alcanzado.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33289

Se utilizarn tecnologas de la informacin y la comunicacin como

instrumentos vlidos de provocacin de situaciones creativas y de
ampliacin del conocimiento. La exploracin de materiales
instrumentales de todo tipo, musicales y plsticos, permitir a los
alumnos adquirir una serie de conceptos bsicos que les facilitar
realizar una lectura coherente de ambos lenguajes y sentir las
emociones que surgen de toda expresin artstica.
Se podr favorecer la creatividad musical y plstica, la reflexin, la
comprensin y la valoracin de las obras de arte y mostrar al alumnado
los mismos criterios que los artistas utilizan en los procesos de creacin
de sus obras.
Se potenciar la participacin de todo el alumnado en los procesos de
creatividad artstica.
En un rea como la artstica se debe permitir la libre expresin artstica,
as como la improvisacin, para generar obras ms creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y
sonoros de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la
interaccin con el grupo de iguales, servirn para desarrollar la escucha
activa, intercambiar y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.

Como orientaciones especficas de la educacin musical, se tendrn en cuenta:

La ludicidad como uno de los principios bsicos de las corrientes
pedaggicas musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades
intelectuales, motrices y psicolgicas.
El canto y la audicin como procedimiento caracterstico de la educacin
musical. La lectoescritura como medio de comprensin de una pieza
musical, empleando desde grafas no convencionales, hasta grafas
convencionales.
La expresin instrumental que debe abarcar desde la exploracin de los
elementos sonoros del entorno, hasta la interpretacin con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento
prioritario en la educacin musical escolar.

Entre las orientaciones propias del lenguaje plstico, la enseanza del mismo
debe tener en cuenta:
El alumno ha de tener la sensacin de crear a travs de las actividades
que se proponen.
Las actividades deben contener el manejo y uso de diferentes materiales
plsticos (diferentes tipos de papel, pinturas, tintas, materiales
reciclados, y otros materiales que se consideren apropiados para la
realizacin de la actividad).
Se tendr en cuenta el nivel de madurez de los nios a la hora de
manipular distintos materiales. Las actividades ms manuales y que
requieren de una motricidad gruesa (hacer bolitas de papel, pegar en

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33290

cartulinas, colorear grandes superficies, utilizar pinceles gordos..) sern

las protagonistas en los cursos ms bajos. De este modo contribuyen al
desarrollo de la psicomotricidad fina necesaria para realizar actividades
tales como la escritura.
Los trabajos de los alumnos pueden servir como complemento artstico
a las tareas y proyectos diseados de forma transversal desde otras
materias.
La materia debe acercar a los alumnos a los artistas ms relevantes a
travs de diversas tcnicas como colorear, dibujar, o adornar, grandes
obras de artistas conocidos.
Durante el desarrollo de la tarea, se puede pedir a los alumnos que
expongan sus trabajos y que comuniquen de forma libre cmo lo han
hecho y qu les ha sugerido el trabajo, de manera que expresen as sus
ideas, sentimientos y reflexiones sobre el mismo.
Es importante que los alumnos desarrollen las estrategias de
planificacin del trabajo durante la realizacin del mismo, de manera que
sean capaces de planificar qu materiales van a usar, qu tiempo
necesitarn y qu espacio.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33291

PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Discrimina grficamente o a travs de su

expresin corporal las cualidades del sonido
Identificacin de las cualidades de los (altura, duracin, intensidad y timbre).
sonidos de su entorno ms prximo:
o Representacin corporal a travs de la escucha
de las diferentes caractersticas de fuentes
sonoras del entorno.
1. Utilizar la escucha musical para
o Representacin grfica de las cualidades de 1.2 Discrimina sonidos del entorno.
reconocer las posibilidades del sonido.
fuentes sonoras propuestas.
Clasificacin de los sonidos propuestos
segn las cualidades trabajadas.
Diferenciacin entre silencio, ruido y sonidos
de cualidad musical. 1.3 Diferencia el sonido del silencio a travs de
grafas o de su expresin corporal.

2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y

femeninas en diferentes audiciones.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas. 2.2 Reconoce visual y auditivamente los
Los instrumentos musicales: reconocimiento instrumentos trabajados en clase.
2. Discriminar los elementos ms sencillos
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
de una obra musical.
(Viento, cuerda y percusin.). 2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una
Discriminacin de aspectos relativos a la audicin.
agnica y la dinmica en las obras escuchadas.
2.4 Adeca su movimiento al tempo de una
audicin.
Normas de comportamiento en conciertos y 3. Respetar las normas de 3.1 Respeta las normas de comportamiento en
otras representaciones musicales: conocimiento y comportamiento que han de sugerirse audiciones y representaciones musicales y
observacin. en las audiciones y representaciones. de danza.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
CONTENIDOS
La voz: explora las posibilidades de la voz y
reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas no convencionales
y de esquemas rtmicos y meldicos elementales
con notacin tradicional.
o Pentagrama (lneas y espacios).
o Notas musicales.
o Reconocimiento de la clave de sol.
o Blanca, negra y corcheas. Silencios.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados rtmicos
reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas
y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti).
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de percusiones
corporales e instrumentos de pequea percusin.
La cancin:
o Imitacin de frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
o Interpretacin y memorizacin de retahlas y
canciones al unsono.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
Pgina 33292
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Expresa con su voz adecuadamente las
cualidades del sonido (altura, timbre,
intensidad y duracin).
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con
grafas convencionales o no convencionales
(pictogramas).
2.4 Interpreta pequeas piezas instrumentales
de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones, con instrumentos
de pequea percusin o percusin corporal.
2.5 Interpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.

CONTENIDOS
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Utilizacin de programas y herramientas de
la web 2.0.
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CONTENIDOS
Improvisacin de movimientos en respuesta
a los estmulos sonoros como medio de expresin
de sentimientos y emociones.
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
duracin, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar
las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza.
Pgina 33293
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
3.1 Construye instrumentos musicales sencillos
con objetos de uso cotidiano.
3.2 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin social.
1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las
distintas cualidades del sonido partiendo de
las instrucciones del docente.
1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
1.4 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33294

BLOQUE 4: EDUCACIN AUDIOVISUAL

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Observacin, comparacin y reconocimiento

1. Distinguir las diferencias
de imgenes fijas y en movimiento (historietas, 1.1 Reconoce las imgenes fijas y en
fundamentales entre las imgenes
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos, movimiento en su entorno.
fijas y en movimiento
carteles, cine, televisin).

2.1 Analiza de manera sencilla imgenes

fijas atendiendo al tamao, elementos
bsicos (puntos, rectas, colores,).
Observacin, exploracin, descripcin y
anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
cromos, adhesivos, carteles).
interpretacin del arte y las imgenes
Elaboracin de carteles relacionados con 2.2 Crea imgenes fijas para la elaboracin
fijas siendo capaz de elaborar
temtica diversa (carnaval, excursin, de carteles con fin informativo.
imgenes nuevas a partir de los
cuentacuentos.) utilizando todo tipo de
conocimientos adquiridos.
materiales plsticos a su alcance.
Secuenciacin de las vietas de una historia 2.3 Secuencia una historia en diferentes
en el orden en que transcurre la misma. vietas siguiendo el patrn de un cmic.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Utilizacin de programas y herramientas de
la web 2.0.
BLOQUE 5: EXPRESIN CREATIVA
CONTENIDOS
Elaboracin de una composicin plstica a
partir de puntos y diferentes tipos de lnea (recta,
curva, zigzag, ondulada, abierta y cerrada) para
representar su entorno.
Uso del color en sus producciones plsticas:
colores primarios y secundarios.
colores fros y clidos.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Utiliza los conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin en sus producciones
bidimensionales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de
manera responsable para la creacin
de imgenes fijas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar el entorno prximo y el
imaginario.
2. Representar de forma personal
ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
Pgina 33295
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1 Maneja programas informticos sencillos
de elaboracin de imgenes digitales que le
sirvan para la ilustracin de trabajos con
textos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Utiliza el punto y la lnea al representar
el entorno prximo y el imaginario.
2.1 Conoce los colores primarios y los
mezcla adecuadamente para conseguir
los secundarios.
2.2 Usa los colores primarios y los
secundarios en la produccin de obras
plsticas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33296

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.3 Conoce los colores fros y clidos y los

utiliza con sentido en sus creaciones.

2.4 Analiza y compara las texturas naturales

y artificiales siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.

2.5 Organiza el espacio en sus

producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.

3. Realizar producciones plsticas 3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

siguiendo pautas elementales del pictricas ms adecuadas para sus
Tcnicas plsticas: dibujos, pinturas, proceso creativo, experimentando, creaciones manejando los materiales e
collages, estampaciones, ilustraciones, reconociendo y diferenciando la instrumentos de manera adecuada,
modelado, plegado de formas. expresividad de los diferentes cuidando el material y el espacio de
Uso adecuado de los materiales e materiales y tcnicas pictricas y uso.
instrumentos plsticos, as como del espacio de eligiendo las ms adecuadas para la 3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
trabajo. realizacin de la obra planeada. respetando las ideas de los dems y
Trabajo en grupo colaborando con las tareas colaborando con las tareas que le hayan
que le han sido encomendadas y respetando las sido encomendadas.
ideas de los dems.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33297

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.1 Confecciona obras tridimensionales con

Uso de las tcnicas de modelado y plegado 4. Imaginar, dibujar y elaborar obras diferentes materiales planificando el
de papel para realizar obras tridimensionales tridimensionales con diferentes proceso y eligiendo la solucin ms
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...). materiales. adecuada a sus propsitos en su
produccin final.

5.1 Reconoce, respeta y valora las

Respeto y valoracin de las manifestaciones 5. Conocer
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conoce la profesin de pintor.
manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
las manifestaciones
artsticas ms significativas que
5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
forman parte del patrimonio artstico
ofrecen los museos y las exposiciones
y cultural, adquiriendo actitudes de
virtuales de conocer las obras de arte.
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

5.3 Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DIBUJO GEOMTRICO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Identificacin de lneas horizontales y 1.1. Identifica los conceptos de
1. Identificar conceptos geomtricos en la
verticales en diferentes composiciones. horizontalidad y verticalidad.
realidad que rodea al alumno
Realizacin de series usando las figuras
relacionndolos con los conceptos
geomtricas conocidas.
geomtricos contemplados en el rea de
Reconocimiento de figuras geomtricas
matemticas con la aplicacin grfica de
bsicas en elementos de su entorno y las
los mismos.
representacin de las mismas en sus

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33298

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

composiciones bidimensionales
Identificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
1.2. Contina series con motivos
Realizacin de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas. geomtricos.

1.3. Analiza la realidad descomponindola

en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.

1.4. Identifica en una obra bidimensional

formas geomtricas simples.

1.5. Realiza composiciones utilizando

formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o por l mismo.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Identificacin de las cualidades de los
sonidos de su entorno ms prximo.
Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas. 1. Utilizar la escucha musical para
Clasificacin de los sonidos propuestos reconocer las posibilidades del sonido.
segn las cualidades trabajadas.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
Clasificacin de los instrumentos musicales
en familias: viento, cuerda y percusin.
Distincin de la velocidad y la intensidad en
las audiciones.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33299
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Discrimina grficamente o a travs de su
expresin corporal las cualidades del
sonido (altura, duracin, intensidad y
timbre).
1.2. Discrimina sonidos del entorno.
1.3. Guarda silencio durante la escucha de las
audiciones propuestas.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y
femeninas en diferentes audiciones.
2.2. Reconoce visual y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.
2.3. Clasifica los instrumentos musicales en
2. Discriminar los elementos ms sencillos familias: viento, cuerda y percusin.
de una obra musical.
2.4. Distingue en audiciones sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
2.5. Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes pocas, gneros y estilos.

CONTENIDOS
Normas de comportamiento en conciertos y
otras representaciones musicales: conocimiento
y observacin.
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
CONTENIDOS
La voz: explora las posibilidades de la voz y
reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas
convencionales y de esquemas rtmicos y
meldicos elementales con notacin tradicional.
Pentagrama (lneas y espacios).
Notas musicales.
Clave de sol.
Blanca, negra, corcheas y semicorcheas.
Silencios de negra y blanca.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados
rtmicos reconociendo las figuras blanca, negra,
corcheas, semicorcheas y silencios de negra y
blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri).
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs
percusiones corporales e instrumentos de
pequea percusin.
La cancin: Interpretacin y memorizacin de
retahlas y canciones al unsono.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33300
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3. Respetar las normas de
3.1. Respeta las normas de comportamiento en
comportamiento que deben afrontar en
audiciones y representaciones musicales.
las audiciones y representaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Entender la voz como instrumento y
1.1 Expresa con su voz adecuadamente las
recurso expresivo, partiendo de la
cualidades del sonido trabajadas (altura,
cancin y de sus posibilidades para
intensidad y duracin).
crear, inventar o improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
no voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
composiciones sencillas que contengan
interpretacin de obras.
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en
grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con
grafas convencionales o no
de convencionales (pictogramas).

CONTENIDOS
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido con los materiales
utilizados.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33301
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4 Interpreta pequeas piezas instrumentales
de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones, con
instrumentos de pequea percusin o
percusin corporal.
2.5 Interpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.
2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas
de forma individual y en grupo.
3.1 Construye instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios
Utilizar los medios audiovisuales y
de comunicacin o en Internet informacin
recursos informticos para explorar y
sobre instrumentos.
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.

BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA
CONTENIDOS
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
BLOQUE 4: EDUCACIN AUDIOVISUAL
CONTENIDOS
Observacin, comparacin y reconocimiento
1. Distinguir las diferencias fundamentales
de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
carteles, cine, televisin).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Adquirir capacidades expresivas
creativas que ofrece el conocimiento
la danza valorando su aportacin
patrimonio y disfrutando de
interpretacin como una forma
interaccin social.
CRITERIOS DE EVALUACIN
entre las imgenes fijas y en
movimiento.
Pgina 33302
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
y
msica cuando interpreta danzas.
de
al
su
de 1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
1.4 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33303

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas

atendiendo al tamao, elementos bsicos
(puntos, rectas, planos, colores,
Observacin, exploracin, descripcin y iluminacin, funcin).
anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos) y en especial de aquellos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios, 2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
carteles, cmics). 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e tecnolgicos.
interpretacin del arte y las imgenes
Realizacin de fotografas con los medios
fijas y en movimiento en sus contextos
tecnolgicos a su alcance.
culturales e histricos siendo capaz de
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo elaborar imgenes nuevas a partir de los
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin conocimientos adquiridos. 2.3. Elabora carteles con diversas
del sentido del equilibrio y proporcin en sus informaciones considerando los conceptos
composiciones. de tamao, equilibrio, proporcin y color.
Creacin de las imgenes de algunas de las
vietas de una historia y secuenciacin de las
mismas en el orden especificado en la misma.
2.4. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes
siguiendo el patrn de un cmic.

3.1. Maneja programas informticos

3. Utilizar las tecnologas de la informacin
Uso adecuado de programas informticos y la comunicacin de manera
sencillos en la realizacin de producciones responsable para la bsqueda, creacin
plsticas para ilustrar trabajos con textos. y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
que le sirvan para la ilustracin de trabajos
con textos.

BLOQUE 5: EXPRESIN ARTSTICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33304

1.1. Utiliza puntos y lneas para representar

Representacin artstica de su entorno el entorno prximo y el imaginario.
prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las 1. Identificar el entorno prximo y el
lneas que delimitan contornos. imaginario, explicando con un lenguaje
Exposicin y explicacin de su tarea plstico adecuado a sus caractersticas.
inicindose en el uso de un vocabulario 1.2. Expone a sus compaeros oralmente
especfico adecuado a su edad. su tarea describiendo el proceso que
ha seguido.

Uso del color y experimentacin de nuevas

mezclas en sus producciones plsticas:
o colores primarios y secundarios. 2. Representa de forma personal ideas, 2.1. Clasifica los colores primarios
o colores fros y clidos. acciones y situaciones valindose de los (magenta, cian y amarillo) y
Bsqueda sensorial de texturas naturales y elementos que configuran el lenguaje secundarios (verde, violeta y rojo) y los
artificiales. visual. utiliza con sentido en sus obras.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de 2.2. Conoce los colores fros y clidos y los
composicin, equilibrio y proporcin en sus utiliza con sentido en sus obras.
producciones bidimensionales

2.3. Analiza y compara las texturas

naturales y artificiales, siendo capaz de
realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33305

2.4. Organiza el espacio en sus

producciones bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.

3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos, uso.
pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
3. Realizar producciones plsticas
Uso adecuado de los materiales e
siguiendo pautas elementales del
instrumentos plsticos, as como del espacio de 3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
proceso creativo, experimentando,
trabajo. respetando las ideas de los dems y
reconociendo, explicando y
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
diferenciando la expresividad de los colaborando con las tareas que le
que le han sido encomendadas y respetando las
diferentes materiales y tcnicas hayan sido encomendadas.
ideas de los dems.
pictricas y eligiendo las ms adecuadas
Uso progresivo y adecuado de trminos
para la realizacin de la obra planeada.
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin de la 3.3. Explica con la terminologa aprendida
tarea realizada. el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33306

Organizacin progresiva del proceso de

elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la 4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 4.1. Organiza y planea su propio proceso
fantasa o la realidad, explorando las medios de comunicacin y de internet creativo partiendo de la idea,
posibilidades de materiales e instrumentos y para obtener informacin que le sirva recogiendo informacin bibliogrfica, de
mostrando confianza en las posibilidades de para planificar y organizar los procesos los medios de comunicacin o de
creacin. creativos, as como para conocer e
Exploracin de diversos recursos, entre ellos intercambiar informaciones con otros Internet, siendo capaz de compartir con
los digitales, para la creacin de obras artsticas. alumnos. otros alumnos el proceso y el producto
Uso progresivo y adecuado de trminos para final obtenido.
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada.

5.1. Confecciona obras tridimensionales

Usa las tcnicas de modelado y plegado de 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras con diferentes materiales planificando
papel para realizar obras tridimensionales tridimensionales con diferentes el proceso y eligiendo la solucin ms
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...) materiales. adecuada a sus propsitos en su
produccin final.

Reconocimiento de obras plsticas y visuales

presentes en exposiciones y museos.
Respeto y valoracin de las manifestaciones
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
Conoce las profesiones de pintor y escultor.
6. Conocer las manifestaciones artsticas
ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
6.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las visitas
virtuales de conocer las obras de arte
que en ellos se exponen.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33307

6.3. Conoce alguna de las profesiones de

los mbitos artsticos.

BLOQUE 6: DIBUJO GEOMTRICO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Identificacin de lneas horizontales y 1.1. Identifica los conceptos de
verticales en diferentes composiciones. horizontalidad y verticalidad
Utilizacin de los conceptos de horizontalidad utilizndolo en sus composiciones con
y verticalidad en sus composiciones.
fines expresivos.
Realizacin de series usando las figuras
geomtricas conocidas. 1.2. Contina series con motivos
Anlisis de la representacin bidimensional y geomtricos.
del volumen.
Reconocimiento de figuras geomtricas
bsicas en elementos de su entorno y la 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.3. Analiza la realidad descomponindola
representacin de las mismas en sus realidad que rodea al alumno en formas geomtricas bsicas y
composiciones bidimensionales. relacionndolos con los conceptos
trasladando la misma a composiciones
Identificacin en una obra bidimensional geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de bidimensionales.
formas geomtricas simples.
Realizacin de composiciones plsticas los mismos.
1.4. Identifica en una obra bidimensional
utilizando las formas geomtricas bsicas.
formas geomtricas simples.

1.5. Realiza composiciones utilizando

formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o de su propia
invencin.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33308

TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Describe utilizando un vocabulario
Discriminacin auditiva de los parmetros del preciso las cualidades de los sonidos
sonido durante la audicin de un fragmento en una audicin o fragmento musical.
musical. 1.2. Representa las cualidades del sonido
1. Utilizar la escucha musical para
Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas. reconocer las posibilidades del sonido. trabajadas.
El silencio como elemento imprescindible 1.3. Mantiene una actitud atenta y
para la escucha. silenciosa en la audicin de obras
musicales.
Las voces: audicin e identificacin de
voces infantiles, masculinas y femeninas.
Las agrupaciones vocales: solista y 2. Discriminar los elementos ms sencillos 2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas
coro. de una obra musical. y femeninas en diferentes audiciones.
Los instrumentos musicales:
reconocimiento auditivo de los instrumentos
trabajados y clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de percusin 2.2. Reconoce visual y auditivamente los
de altura indeterminada: madera, metal y instrumentos trabajados en clase.
membrana.
Representacin con grafas no
convencionales la forma musical de las
audiciones propuestas.
2.3. Clasifica los instrumentos musicales en
pocas y estilos musicales:
descubrimiento de compositores y obras de familias.
diferentes estilos.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33309

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Forma musical. Identificacin de
estrofas y estribillos en audiciones (forma 2.4. Representa con grafas no
binaria). convencionales la forma musical de las
Grabacin digital de la interpretacin audiciones propuestas.
creada.

2.5. Distingue en audiciones sencillas

variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.

2.6. Se interesa por descubrir obras

musicales de diferentes caractersticas
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones propias.

3.1. Respeta las normas de

Normas de comportamiento. Actitud de comportamiento en audiciones y
respeto ante una audicin musical ya sea in situ
representaciones musicales y de
o visualizada a travs del uso de nuevas 3. Valorar el patrimonio musical
tecnologas. conociendo la importancia de su danza.
Profesionales de la msica: conocimiento de mantenimiento y difusin aprendiendo el
algunos nombres significativos de profesionales respeto con el que deben afrontar las
relacionados con la msica y la actividad que audiciones y representaciones. 3.2. Investiga sobre la importancia de los
desarrollan (compositor, director de orquesta, profesionales relacionados con el
instrumentista, cantante...). mundo de la msica.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33310

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las

cualidades del sonido trabajadas (altura,
La voz: explora las posibilidades de la voz y 1. Entender la voz como instrumento y intensidad y duracin).
reproduce sonidos segn las cualidades recurso expresivo, partiendo de la
indicadas. Descripcin de las cualidades de los cancin y de sus posibilidades para
sonidos que reproduce. crear o improvisar. 1.2 Describe las cualidades de los sonidos que
reproduce.

Lenguaje musical: lectura e interpretacin de 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la

partituras sencillas con grafas convencionales y voz, su propio cuerpo o instrumentos,
no convencionales.
Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados
rtmicos reconociendo las figuras redonda,
blanca, negra, corcheas, semicorcheas y
silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
Interpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento. Coordinacin en la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados. Instrumentos de
pequea percusin y percusiones corporales.
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
utilizando el lenguaje musical, interpretacin de obras.
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la 2.2 Realiza dictados rtmicos sencillos con
responsabilidad en la interpretacin en grafas convencionales.
grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.
2.3 Crea esquemas rtmicos con las figuras
trabajadas.
2.4 Interpreta pequeas piezas instrumentales
de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones.
2.5 Interpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores propuestos.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA
CONTENIDOS
Coordinacin de movimientos con la msica 1. Adquirir capacidades expresivas y
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
creativas que ofrece el conocimiento de
la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su
Pgina 33311
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio
bsico de canciones.
2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.
3.1 Construye instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos, compositores.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33312

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Disfrute con la interpretacin de danzas y interpretacin como una forma de
actividades de movimiento. interaccin social. 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.

1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus

movimientos a la msica y a sus
compaeros.

1.4 Reconoce auditivamente las danzas

trabajadas en el aula.

BLOQUE 4: EDUCACIN AUDIOVISUAL

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Observacin, comparacin, reconocimiento y 1. Distinguir las diferencias fundamentales 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
clasificacin de imgenes fijas y en movimiento entre las imgenes fijas y en movimiento movimiento en su entorno y la clasifica en
(historietas, cmic, ilustraciones, fotografas, clasificndolas siguiendo patrones diferentes categoras (cmic, fotografa,
adhesivos, carteles, cine, televisin). aprendidos. cine, etc.).
Los elementos plsticos presentes en el
entorno prximo (ilustraciones, fotografas, 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e 2.1 Analiza y describe de manera sencilla y
cromos, adhesivos) y en especial de aquellos interpretacin del arte y las imgenes utilizando la terminologa adecuada
dirigidas especialmente a los nios (anuncios, fijas y en movimiento en sus contextos imgenes fijas y en movimiento atendiendo
carteles, cmics): culturales e histricos siendo capaz de al tamao, formato, elementos bsicos
Observacin y exploracin. elaborar imgenes nuevas a partir de los (puntos, rectas, planos, colores,
Anlisis y descripcin usando conocimientos adquiridos. iluminacin, funcin).
progresivamente una terminologa adecuada.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33313

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Evolucin de la fotografa: del blanco y negro
al color.
Realizacin de fotografas con los medios
tecnolgicos a su alcance.
2.2 Elabora imgenes fijas teniendo como
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
base los conocimientos adquiridos.
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones y aadiendo texto a la imagen.
Creacin vietas con imagen y texto a partir
de una historia. 2.3 Conoce la evolucin de la fotografa del
Secuenciacin de las mismas en el orden blanco y negro al color, y valora las
especificado en la misma. posibilidades que ha proporcionado la
El cine de animacin. tecnologa.

2.4 Realiza fotografas, utilizando medios

tecnolgicos a su alcance.

2.5 Elabora carteles con diversas

informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
3. Utilizar las tecnologas de la informacin
Uso adecuado de programas informticos
sencillos en la realizacin de producciones
plsticas para ilustrar trabajos con textos.
BLOQUE 5: EXPRESIN ARTSTICA
CONTENIDOS
Representacin artstica de su entorno
prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las
lneas que delimitan contornos.
Exposicin y explicacin de su tarea
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33314
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6 Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7 Reconoce el cine de animacin como un
gnero del cine.
3.1 Maneja programas informticos
y la comunicacin de manera sencillos de elaboracin y retoque de
responsable para la bsqueda, creacin imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
y difusin de imgenes fijas y en modificar tamao), que le sirvan para la
movimiento. ilustracin de trabajos con textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Utiliza el punto y distintos tipos de
lneas al representar el entorno prximo
1. Identificar el entorno prximo y el
imaginario, explicando con un y el imaginario.
lenguaje plstico adecuado a sus
1.2 Explica oralmente el resultado final de
caractersticas su tarea usando el vocabulario
adecuado a su edad.

CONTENIDOS
Uso de colores primarios y secundarios y
experimentacin de nuevas mezclas en sus
producciones plsticas.
Utilizacin de los colores fros y clidos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas.
Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales.
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,
pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas, cmics, carteles,
murales, mosaicos
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Representa de forma personal ideas,
acciones y situaciones valindose de
los elementos que configuran el
lenguaje visual.
3. Realizar producciones plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo, explicando y instrumentos de manera adecuada,
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
Pgina 33315
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1 Clasifica los colores primarios (magenta,
cian y amarillo) y secundarios (verde,
violeta y rojo) y los utiliza con sentido en
sus obras.
2.2 Conoce la simbologa de los colores
fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza.
2.3 Analiza y compara las texturas naturales
y artificiales, siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.4 Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
cuidando el material y el espacio de
uso.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.

CONTENIDOS
Uso progresivo y adecuado de trminos
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin y
explicacin de la tarea realizada.
Organizacin progresiva del proceso de
elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la
fantasa o la realidad, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de
creacin.
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada
Usa las tcnicas de modelado y plegado de
papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).
Reconocimiento de obras plsticas y visuales
presentes en exposiciones y museos.
Respeto y valoracin de las manifestaciones
artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de
internet para obtener informacin
que le sirva para planificar y
organizar los procesos creativos, as
como para conocer e intercambiar
informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes
materiales.
6. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
Pgina 33316
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.3 Explica con la terminologa aprendida el
propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
4.1 Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
Internet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
5.1 Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
6.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las
obras de arte que en ellos se exponen.

CONTENIDOS
Conoce las profesiones de pintor, arquitecto,
fotgrafo y escultor.
BLOQUE 6: DIBUJO GEOMTRICO
CONTENIDOS
Identificacin de lneas horizontales y
verticales en diferentes composiciones.
Utilizacin de los conceptos de horizontalidad
y verticalidad en sus composiciones.
Anlisis de la representacin bidimensional y
del volumen.
Reconocimiento de figuras geomtricas
bsicas en elementos de su entorno y las
representacin de las mismas en sus
composiciones bidimensionales
Identificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
Realizacin de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
Discriminacin auditiva de los parmetros del 1.
sonido durante la audicin de un fragmento indagacin en las posibilidades del sonido
musical.
El silencio como elemento imprescindible referencia para creaciones propias.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33317
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.3 Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad utilizndolo
en sus composiciones con fines
expresivos.
1.2. Analiza la realidad descomponindola
1. Identificar conceptos geomtricos en en formas geomtricas bsicas y
la realidad que rodea al alumno trasladando la misma a composiciones
relacionndolos con los conceptos bidimensionales.
geomtricos contemplados en el
rea de matemticas con la 1.3. Identifica en una obra bidimensional
aplicacin grfica de los mismos. formas geomtricas simples.
1.4. Realiza composiciones bidimensionales
o tridimensionales utilizando formas
geomtricas bsicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Utilizar la escucha musical para la
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos en una
de manera que sirvan como marco de
audicin o fragmento musical.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33318

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

para la escucha.
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.

1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa

en la audicin de obras musicales.

2.1 Reconoce en una audicin sencilla

Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
entre agudas y graves).
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Los instrumentos musicales: reconocimiento
auditivo de los instrumentos trabajados y
clasificacin en familias y subfamilias viento, 2.
cuerda y percusin.
Representacin con grafas no
convencionales la forma musical de las audiciones
propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA).
Grabacin digital de la interpretacin creada.
Discriminar los elementos
sencillos de una obra musical.
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como instrumentos
que intervienen.
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
ms
instrumentos estudiados, en sus respectivas
familias.
2.4 Distingue aspectos caractersticos
bsicos presentes en obras de diferentes
pocas, gneros y estilos asocindolas con
sus creadores.

2.5 Representa con grafas no

convencionales formas musicales sencillas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33319

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1 Respeta las normas de comportamiento
Normas de comportamiento. Actitud de en audiciones y representaciones musicales.
respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas 3. Valorar el patrimonio musical
tecnologas. conociendo la importancia de su
Profesionales de la msica: conocimiento de mantenimiento y difusin aprendiendo el
algunos nombres significativos de profesionales respeto con el que deben afrontar las
relacionados con la msica y la actividad que audiciones y representaciones. 3.2 Investiga sobre la importancia de los
desarrollan (compositor, director de orquesta, profesionales relacionados con el mundo de la
instrumentista, cantante...). msica.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la 1.1 Improvisa lneas meldicas sencillas
Utilizacin de la voz como un recurso
utilizando la voz como un recurso
expresivo. cancin y de sus posibilidades para expresivo.
crear, inventar o improvisar.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de 2. Interpretar solo o en grupo, mediante
partituras sencillas con grafas convencionales y la voz, su propio cuerpo o 2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
no convencionales.
instrumentos, utilizando el lenguaje interpretacin de obras.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje
musical convencional pequeos dictados musical, composiciones sencillas
rtmicos. que contengan procedimientos
Discriminacin auditiva de pequeos musicales de repeticin, variacin y
fragmentos meldicos. 2.2 Realiza dictados rtmicos sencillos con
contraste, asumiendo la grafas convencionales.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
responsabilidad en la interpretacin
mnima exigida por el docente.
Interpretacin de un repertorio bsico de en grupo y respetando, tanto las
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin aportaciones de los dems como a la
acompaamiento. Coordinacin en la 2.3 Crea esquemas rtmicos con las figuras
persona que asume la direccin. trabajadas.
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33320

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

flauta dulce. 2.4 Reconoce pequeas frases meldicas.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin: 2.5 Interpreta pequeas piezas
Interpretacin y memorizacin de canciones instrumentales de forma aislada o como
al unsono. acompaamiento a canciones o
Coordinacin en la interpretacin vocal. audiciones.

2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta

exigida por el docente.

2.7 Interpreta con la flauta dulce un

repertorio bsico de canciones.

2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta

dulce.

2.9 Interpreta canciones de distintos

Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
3. Buscar la informacin necesaria para 3.1 Construye instrumentos musicales
la construccin de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece)
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores e intrpretes
propuestos.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA
CONTENIDOS
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
sencillos. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de diferentes instrumentos
dispositivos electrnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33321
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en Internet
informacin sobre instrumentos,
y
compositores e intrpretes.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de
diferentes instrumentos a travs de
recursos informticos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta
danzas.
1.3 Reconoce auditivamente las danzas
trabajadas en el aula.
1.4 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS
Discriminacin auditiva de los parmetros del
sonido durante la audicin de un fragmento
musical y descripcin de los mismos.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificacin en familias
y subfamilias viento, cuerda y percusin.
Reconocimiento visual y auditivo de diferentes
agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo
folk, grupo pop).
Representa con grafas no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
Grabacin digital de la interpretacin creada.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33322
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1. Utilizar la escucha musical para la
indagacin en las posibilidades del
1.2 Representa en sus propias creaciones
sonido de manera que sirvan como
las cualidades del sonido trabajadas.
marco de referencia para creaciones
propias.
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
2. Analizar la organizacin de obras
pequeas variaciones y contrastes de
musicales sencillas y describir los
velocidad e intensidad, as como
elementos que la componen.
instrumentos que intervienen.
2.2 Clasifica distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
2.4 Distingue aspectos caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33323

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.5 Identifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.

2.6 Identifica formas musicales sencillas.

3.1 Respeta las normas de comportamiento

en audiciones y representaciones
Normas de comportamiento. Actitud de musicales y de danza.
respeto ante una audicin musical ya sea in situ o 3.2 Se interesa por descubrir obras
3. Valorar el patrimonio musical
visualizada a travs del uso de nuevas tecnologas. musicales de diferentes
conociendo la importancia de su
Profesionales de la msica: conocimiento de caractersticas, y las utiliza como
mantenimiento y difusin aprendiendo
algunos nombres significativos de profesionales marco de referencia para las
el respeto con el que deben afrontar
relacionados con la msica y la actividad que creaciones.
las audiciones y representaciones.
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...). 3.3 Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de 1. Interpretar solo o en grupo, mediante
canciones y piezas instrumentales en grado la voz, su propio cuerpo o 1.1 Interpreta un fragmento u obra musical
creciente de dificultad. instrumentos, utilizando el lenguaje escrito en lenguaje convencional.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical, composiciones sencillas que
musical convencional pequeos dictados rtmicos. contengan procedimientos musicales
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
Discriminacin auditiva de pequeos de repeticin, variacin y contraste,
representacin grfica de los
fragmentos meldicos. asumiendo la responsabilidad en la
parmetros del sonido: notas, silencios,
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin interpretacin en grupo y respetando,
figuras, matices de intensidad
mnima exigida por el docente. tanto las aportaciones de los dems
I t t i d t i b i d l l

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33324

1.3 Reconoce pequeas frases meldicas.

1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos

con los esquemas trabajadas.

1.5 Traduce al lenguaje musical

convencional melodas y ritmos
sencillos.

1.6 Interpreta pequeas piezas

instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

1.7 Conoce la digitacin mnima en la flauta

exigida por el docente.

1.8 Interpreta con la flauta dulce un

repertorio bsico de canciones.

1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta

dulce.

NPE: A-060914-11264

Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).
BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA
CONTENIDOS
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
Invencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
2. Elaborar trabajos de investigacin
musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
Pgina 33325
1.10 Interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
2.1 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en Internet
informacin sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones
dramticas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta danzas.
1.3 Reconoce danzas de distintas pocas y
lugares.
1.4 Interpreta danzas tradicionales
entendiendo la importancia de su
continuidad y el traslado a las
generaciones futuras

CONTENIDOS
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
Discriminacin auditiva de los parmetros del
sonido durante la audicin de un fragmento
musical y descripcin de los mismos.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
Las voces: audicin e identificacin de voces
infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos acsticos (familias y subfamilias
viento, cuerda y percusin) y electrnicos, as
como algunos de los ms representativos del
folclore de la Regin de Murcia.
Reconocimiento visual y auditivo de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar la escucha musical para la
indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
Pgina 33326
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.5 Inventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Describe utilizando un vocabulario
preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2 Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.

CONTENIDOS
diferentes agrupaciones musicales (orquesta,
banda, grupo folk, grupo pop).
Valoracin de las obras musicales
propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos as como de las ms
representativas del folclore de la Regin de
Murcia.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
Grabacin digital de la interpretacin creada.
Normas de comportamiento. Actitud de
respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y la actividad que
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
Conocimiento bsico de la normativa que
regula la propiedad intelectual en las obras
musicales.
Muestra respeto en cuanto a la reproduccin
y copia de las obras musicales.
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33327
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4 Distingue aspectos caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
2.5 Identifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
2.6 Identifica formas musicales sencillas.
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones
musicales.
3.2 Comprende el contenido de las normas
que regulan la propiedad intelectual en
3. Valorar el patrimonio musical cuanto a la reproduccin y copia de
conociendo la importancia de su obras musicales.
mantenimiento y difusin
3.3 Se interesa por descubrir obras
aprendiendo el respeto con el que
musicales de diferentes caractersticas,
deben afrontar las audiciones y
y las utiliza como marco de referencia
representaciones.
para las creaciones.
3.4 Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

CONTENIDOS
Reconocimiento y clasificacin de
instrumentos acsticos y electrnicos, de
diferentes registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e instrumentales.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de
canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical
convencional pequeos dictados rtmicos.
Discriminacin auditiva de pequeos
fragmentos meldicos.
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
Interpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento. Coordinacin en la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o fragmentos
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
Grabacin digital de la interpretacin.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin de canciones
al unsono, cnones, acompaamientos vocales,
canciones folclricas...
Coordinacin en la interpretacin vocal.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33328
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste, 1.1 Interpreta un fragmento u obra musical
asumiendo la responsabilidad en la escrito en lenguaje convencional.
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representacin grfica de los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad.
1.3 Reconoce pequeas frases meldicas.
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos
con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce al lenguaje musical
convencional melodas y ritmos
sencillos
1.6 Interpreta pequeas piezas
instrumentales de forma aislada o
como acompaamiento a canciones o
audiciones.
1.7 Conoce la digitacin mnima en la flauta
exigida por el docente.
1.8 Interpreta con la flauta dulce un
repertorio bsico de canciones.
1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta
dulce.

Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Construccin de instrumentos musicales
sencillos con objetos de uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CONTENIDOS
Coordinacin de movimientos con la msica
en la interpretacin de danzas.
Valoracin y reconocimiento auditivo de
danzas de diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas del
mundo y acercamiento a diferentes danzas
tradicionales espaolas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
2. Elaborar trabajos de investigacin
musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
Pgina 33329
1.10 Reconoce instrumentos acsticos y
electrnicos.
1.11 Reconoce diferentes registros de la
voz.
1.12 Reconoce diferentes agrupaciones
vocales e instrumentales.
1.13 Interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
2.1 Busca informacin bibliogrfica, en
medios de comunicacin o en Internet
informacin sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes, representaciones
dramticas y coreografas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de
interaccin social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin
con la msica cuando interpreta
danzas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33330

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Invencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos. 1.3 Reconoce danzas de distintas pocas
y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.

1.4 Disfruta interpretando danzas

tradicionales entendiendo la
importancia de su continuidad y el
traslado a las generaciones futuras.
1.5 Inventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33331

EDUCACIN FSICA

Introduccin
El rea de Educacin Fsica tiene como finalidad principal consolidar en el alumno
una serie de aprendizajes que toman como referencia el mbito motor y que son
indispensables para el desarrollo pleno del individuo. Para su consecucin es
necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo,
al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones. Con ello,
podr gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar
conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego
limpio y el respeto a las normas, entre otras.
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la salud travs de acciones que ayuden a la adquisicin de
hbitos responsables de actividad fsica regular, y de la adopcin de actitudes
crticas ante prcticas sociales no saludables.

Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de

enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas
diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes. En este
sentido, la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje
variados; desde los que nicamente se trate de controlar los movimientos propios
y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otras en las que las acciones
deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones
de compaeros o adversarios, y en las que las caractersticas del medio pueden
ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices
propuestas se convierte, as, en una herramienta imprescindible de la
programacin de la asignatura.
Adems de los contenidos epistemolgicos tratados en el rea, la demanda social
de crear ciudadanos competentes, determina que se debe formar a nios que
sean capaces de comunicarse, de aplicar el pensamiento lgico-cientfico, de
reflexionar, de emprender y crear, as como tener un bagaje y respeto cultural y
un comportamiento cvico.

El juego motor articular todos estos aprendizajes citados con anterioridad, siendo
un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje, acorde
con las intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter
motivador. Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33332

que acontece y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de

conocimientos de otras situaciones.
El rea de Educacin Fsica contribuye al desarrollo de las siete competencias
delimitadas en el presente currculo, aunque la competencia social y cvica, la
competencia para aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje
del rea.

La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones del

rea, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
motriz para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el
contexto motor como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los
aprendizajes motrices relacionados a continuacin.

Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en cinco grandes bloques:
Bloque 1, El cuerpo. Imagen y percepcin: enfocado al conocimiento de
s mismo, a la experimentacin y dominio de las relaciones entre su cuerpo y
el mundo exterior, ponindolas en consonancia con la capacidad para
organizar y planificar el movimiento y la disposicin corporal requerida para
ello.
Bloque 2, Habilidades motrices: diseado para dotar y equipar al alumno
de una serie de patrones motores, adquiridos de forma armnica y desde la
perspectiva cualitativa.
Bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: con el objeto de
abordar aquellos elementos comunicativos, creativos y emocionales,
relacionados directamente con la combinacin existente entre los dos grandes
ejes del rea: el cuerpo y el movimiento.
Bloque 4, Actividad fsica y salud: este bloque aglutina un amplio
abanico de conceptos, saberes prcticos y hbitos, destinados al fomento de
una vida saludable desde una perspectiva integral.
Bloque 5, Juegos y actividades deportivas: destinados a dotar al alumno
de una respuesta eficaz y diversificada, para la aplicacin de los patrones
motores adquiridos a entornos globales, as como mostrar una visin
agradable y saludable de lo que supondra un ocio activo.
El carcter multidimensional del rea ha motivado una organizacin distinta a la
hora de relacionar los elementos curriculares. A diferencia del resto de reas de la
Educacin Primaria, los criterios de evaluacin no estn referidos a un nico

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33333

bloque de contenidos, por lo que sern estos el eje que articule la informacin
presentada en el anexo del rea.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos
doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Educacin
Fsica tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El maestro debe actuar como gua y propiciar el aprendizaje autnomo del
nio: descubrimiento de su preferencia lateral, determinacin del nivel de
destreza que posee comparndose con otras realizaciones propias, eleccin
y seleccin de normas y reglas que pueden modificarse en una actividad,
organizacin y propuesta de actividades motrices ldicas, etc.
El diseo de las sesiones ha de tener en cuenta al menos dos ejes
fundamentales: el cuerpo y el movimiento. Por ello, un gran nmero de ellas
deben estar planificadas para una participacin motriz elevada y equilibrada
del alumnado en el cuerpo central de sta, sin dejar de lado el planteamiento
de retos e interrogantes en el inicio de la sesin, as como la reflexin, el
anlisis y el establecimiento de conclusiones por parte del alumnado, al final
de las mismas.
La estrategia a seguir en la prctica por parte del docente debe acercarse al
planteamiento global, ya que el aprendizaje de los diferentes patrones
motores presentes en los contenidos, as como de habilidades deportivas y
ldico recreativas, han de ser tenidos en cuenta desde una visin amplia,
valorando la riqueza motriz por encima de los resultados y el rendimiento
cuantitativo.
El juego motor podr ser presentado como recurso educativo, pero tambin
como una finalidad en s mismo, dado su componente cultural y la pretensin
docente de que el alumno establezca como prioridad mantener un ocio
activo durante toda su vida. En la organizacin y diseo de los mismos se
deber garantizar la participacin motriz del nio, as como el equilibrio entre
sta y el descanso que le permita asimilar los aprendizajes que se deriven
de ella.
El fomento de una actitud reflexiva y crtica con determinados
comportamientos tanto del punto de vista del espectador, como del
participante, ocupar un lugar clave en el devenir diario de las sesiones. El
alumnado debe asumir la competicin teniendo como parmetro
fundamental de xito el propio esfuerzo y la superacin personal. Por ello, el
docente del rea puede proponer situaciones de riesgo, vdeos sobre
actitudes en el deporte o similares, e invitar a la reflexin y retroalimentacin

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33334

de stas, as como fomentar actitudes deportivas al inicio y trmino de

dichas actividades: saludos, felicitaciones, reconocimiento de mritos del
equipo contrario, gestin del arbitraje de los propios alumnos, etc.
La adecuacin al contexto es otra de las piedras angulares del trabajo
docente, para lo cual trataremos de tener en cuenta los intereses y
motivaciones cercanas al alumno, observando las actividades ldico-
recreativas presentes en su entorno ms prximo, las demandas sociales u
otro tipo de condicionantes, tratando de hacerlos coincidir con las tareas de
aprendizaje.
La utilizacin de tcnicas y estilos productivos, propiciando un contexto
adecuado para el desarrollo creativo, la autonoma y la iniciativa del alumno.
Generar ambientes de aprendizaje, en los que el nio puede utilizar
materiales o espacios para crear, organizar y gestionar actividades y juegos
por su cuenta, siguiendo las directrices del docente, puede ser una
estrategia adecuada para ello. El docente tambin podr establecer la
bsqueda de respuestas divergentes a los problemas planteados: formas
diferentes de lanzar con efectividad un objeto, usos no convencionales de
material, creacin de materiales con materiales reciclados, combinacin de
patrones motores dados para realizar coreografas, solucin a situaciones
sencillas de tctica deportiva, etc.
El uso de la evaluacin del aprendizaje motor como elemento formativo
posibilitar que el alumno tenga posibilidad de reflexionar sobre su prctica
motriz: autoevaluacin de sus producciones, creacin de tems relevantes
que puedan valorar la calidad de las mismas, coevaluacin, anlisis,
propuestas de mejora, etc.
Los alumnos podrn observar, valorar y evaluar el funcionamiento de cada
uno de sus compaeros en las tareas previstas: gestin y arbitraje de juegos
propuestos por un grupo para el resto del alumnado, preparacin de pruebas
motrices sencillas y recogida de los datos que se generan, dramatizaciones
sencillas diseadas por el alumno, etc.
La promocin de estilos de vida saludables podr desarrollarse a travs de
los hbitos de aseo diario, las propuestas de tareas para investigar y formar
as un juicio crtico sobre distintos comportamientos cotidianos o la gestin
de una alimentacin equilibrada y saludable, entre otros contenidos. En este
sentido, debemos resaltar el carcter pedaggico de la intervencin docente,
diferente al mbito teraputico que otros profesionales capacitados para ello
(fisioterapeutas, traumatlogos, nutricionistas, etc.) llevan a cabo. Para ello,
una vez ms, nos amparamos en el planteamiento global y la perspectiva

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33335

ldica en el tratamiento de estos contenidos por parte del rea, teniendo la

posibilidad de apoyarse en las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Las manifestaciones expresivas del cuerpo y el movimiento pueden actuar
como vehculos de ello, aunque no se tenga por qu circunscribir
exclusivamente a esta va.
La eliminacin de comportamientos no deseables, teniendo en cuenta que
determinadas actividades deportivas, juegos populares, danzas u otras
manifestaciones motrices han estado teidas tradicionalmente de ciertos
prejuicios. El docente del rea ser el encargado de hacer ver al alumno que
todo ello se debe replantear, pidindole soluciones y adaptaciones de estas
manifestaciones: replanteamiento de juegos de eliminacin, adaptacin de
las condiciones del juego a alumnos con dificultad, desmontar prejuicios
sexistas y/o racistas de determinados juegos, etc.
Las habilidades lingsticas y comunicativas se desarrollarn ofreciendo al
alumno la posibilidad de seleccionar, comprender, analizar y/o producir
textos divulgativos sobre temas de salud, prensa deportiva, escalas grficas
y estadstica deportiva, resultados sobre pequeos test motores realizados,
etc.,pudiendo posteriormente presentar oralmente el producto de ese
trabajo, estableciendo tiempos y momentos en las sesiones dedicados a ello:
inicio y final de la misma, zonas y rincones dentro de distintos ambientes de
aprendizaje, etc. Podrn ser un instrumento de canalizacin de estas
habilidades, las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta rea
se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que sea
impartida.

NPE: A-060914-11264

PRIMERO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIN
1. Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
situaciones sencillas, parmetros espacio-temporales.
seleccionando las 1.2 Adapta el salto a diferentes planos,
habilidades motrices adaptados a su edad y peso.
bsicas y 1.3 Adapta el manejo de objetos con los
adaptndolas a las segmentos superiores e inferiores a
condiciones
juegos y actividades sencillas,
establecidas. utilizando los segmentos dominantes
y no dominantes.
1.4 Mantiene una adecuada actitud
postural en la realizacin de
actividades sencillas, juegos y
ejercicios.
1.5 Aplica el giro sobre el eje longitudinal
cuando se le pide.
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos
en el medio natural o en entornos no
habituales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33336
CONTENIDOS
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Control motor y desarrollo cualitativo de las habilidades bsicas.
Prctica de actividades sencillas sobre desplazamientos activos
(eficaces y menos eficaces).
Experimentacin del salto y cambios de plano (superior a inferior).
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin, combinados
con otros patrones motores: reorganizacin espacial.
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado).
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y en el
espacio conocido.
Identificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial (entre objetos y el nio: vecindad, separacin,
orden, sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33337

Disminucin de la base de sustentacin, elevacin del centro de

gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
elementales propios resolver situaciones motrices Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
del juego y sencillas. Experimentacin, exploracin y discriminacin de las sensaciones.
desempeando las Tensin y relajacin.
diferentes funciones BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
implcitas en dichos
juegos.
Toma de contacto y experimentacin de problemas motores sencillos.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
2.2 Realiza combinaciones de patrones El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
motores conocidos (desplazamientos
aprendizaje.
diversos, saltos) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros El juego como medio de disfrute y relacin con los dems.
espacio-temporales. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y
organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
3. Utilizar los
recursos expresivos 3.1 Representa personajes, situaciones,
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
del cuerpo y el ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo. Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y gestos.
movimiento, de Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
forma creativa,
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
comunicando 3.2 Representa o expresa movimientos a
sensaciones, Desarrollo de la creatividad.
partir de estmulos rtmicos o
emociones e ideas. Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
musicales.
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33338

Bailes y danzas sencillos.

Respeto a las producciones ajenas.

4. Relacionar los 4.1 Distingue diversas estrategias BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES

conceptos sencillas en el juego. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando
especficos de la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre
educacin fsica y compaeros.
los introducidos en BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
otras reas con la 4.2 Aplica conocimientos de otras reas
al mbito motor. Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
prctica de
actividades motrices
de todo tipo.
5. Reconocer los 5.1 Relaciona los principales hbitos de BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
efectos del ejercicio alimentacin con su vida cotidiana. Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
fsico, la higiene, la relacionados con la actividad fsica.
alimentacin sobre 5.2 Identifica efectos beneficiosos del Prctica de actividades que permitan reflexionar sobre las relaciones
la salud y el ejercicio fsico para la salud. entre salud y actividad fsica: asambleas, charlas, vdeos, etc.
bienestar.
6. Regular y dosificar BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
la intensidad y Clasificacin de ejercicios por niveles de intensidad.
duracin del BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
esfuerzo. 6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
al tiempo de duracin de la actividad.
respiratoria.

7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia corporales y de niveles de Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal aumentando la
realidad corporal, competencia motriz, entre los nios confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima.
reflexionando sobre de la clase. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
su aprendizaje.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33339

7.2 Toma conciencia del esfuerzo que Implicacin y disfrute de la actividad fsica.
supone aprender nuevas habilidades.
8. Conocer y valorar BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la diversidad de Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres
actividades fsicas, 8.1 Conoce las caractersticas de y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
ldicas y artsticas. diferentes tipos de juego, partiendo Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
de su prctica. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.

9. Opinar sobre 9.1 Explica a sus compaeros las BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
situaciones caractersticas de un juego Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
conflictivas surgidas, practicado en clase. Expresin oral en grupo reducido (parejas, tros, etc.).
participando en
pequeas
actividades orales y 9.2 Muestra buena disposicin para
aceptando las solucionar los conflictos de manera
opiniones de los razonable.
dems.

10. Manifestar 10.1 Se hace responsable de la BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

respeto hacia el eliminacin de los residuos que se Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
entorno y el medio generan en las actividades en el El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
natural en los juegos medio natural.
y actividades al aire
libre, identificando y 10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones respetando la flora y la fauna del
concretas dirigidas a lugar.
su preservacin.
11. Identificar e 11.1 Reconoce acciones preventivas BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar la (medidas de seguridad) en la Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos.
importancia de la prctica de actividad fsica. Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn de
prevencin y las

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33340

medidas de seguridad, semforos, etc.)

seguridad en la BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
realizacin de la Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el
prctica de la juego.
actividad fsica.
12. Extraer y 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas TODOS LOS BLOQUES
elaborar informacin para localizar y extraer la informacin Uso de las TICS para extraer informacin a travs de WebQuest o
relacionada con que se le solicita. similares. Entornos acotados de informacin.
temas de inters 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
para compartirla, a las pautas proporcionadas, con condiciones pedidas por el maestro.
utilizando fuentes de orden, estructura y limpieza. BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
informacin Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
determinadas y cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la 12.3 Expone sus ideas, se expresa en
comunicacin como diferentes situaciones, respetando
recurso de apoyo al las opiniones de los dems.
rea.

13. Demostrar un 13.1 Tiene inters por mejorar la TODOS LOS BLOQUES
comportamiento competencia motriz. Esfuerzo en la prctica dira de actividad fsica.
personal y social 13.2 Demuestra autonoma y Autonoma e iniciativa personal.
responsable, confianza en diferentes situaciones, Normas de higiene y aseo diario en clase.
respetndose a s resolviendo problemas motores BLOQUE 5: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
mismo y a los otros, sencillos con espontaneidad y
en las actividades
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
creatividad.
fsicas y en los 13.3 Incorpora en sus rutinas el
juegos, aceptando cuidado e higiene del cuerpo.
las normas y reglas 13.4 Participa en la recogida y
establecidas y organizacin de material utilizado
actuando con inters en las clases.

NPE: A-060914-11264

e iniciativa individual
y trabajo en equipo.
SEGUNDO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIN
1. Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
situaciones sencillas, parmetros espacio-temporales,
seleccionando y aplicndolos al juego sencillo.
combinando las 1.2 Mantiene una adecuada actitud
habilidades motrices postural durante el juego.
bsicas y 1.3 Adapta el salto a diferentes planos,
adaptndolas a las adaptados a su edad y peso, por
condiciones propia iniciativa.
establecidas.
1.4 Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a
juegos sencillos, utilizando los
segmentos dominantes y no
dominantes.
1.5 Aplica el giro sobre el eje longitudinal
cuando la situacin lo requiere. BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33341
CONTENIDOS
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Habilidades bsicas: control y aplicacin a juegos sencillos.
Experimentacin y desarrollo cualitativo de actividades sencillas
sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces).
Experimentacin y desarrollo cualitativo del salto y cambios de
plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la
iniciativa del alumno.
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin,
combinados con otros patrones motores.: reorganizacin espacial.
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de
decisiones autnoma para su eleccin durante una situacin
motriz global.
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento:
experimentacin en situacin de juego.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
Tensin y relajacin.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y
el espacio.
Identificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial(entre objetos y el nio: vecindad,
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33342

separacin, orden sucesin, etc.).

Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables en la dinmica del juego global.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.

2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
elementales propios resolver situaciones motrices. Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
del juego y Experimentacin, exploracin y discriminacin de las
desempeando las 2.2 Realiza combinaciones de patrones sensaciones.
diferentes funciones motores conocidos (desplazamientos Tensin y relajacin.
implcitas en dichos diversos, saltos) ajustndose a un
juegos. objetivo y a unos parmetros espacio- BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
temporales.
Resolucin de problemas motores sencillos mostrando
autonoma y confianza en sus posibilidades.
Control y combinacin espontnea de las habilidades motrices
bsicas ms habituales en situaciones sencillas.

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33343

Juego como medio de disfrute y relacin con los dems.

Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.

3. Utilizar los recursos BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS

expresivos del cuerpo Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y
y el movimiento, de gestos.
forma creativa, Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
comunicando 3.1 Representa personajes, situaciones, Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
sensaciones, ideas, sentimientos, utilizando los
emociones e ideas.
Desarrollo de la creatividad.
recursos expresivos del cuerpo, en Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
pequeos grupos. del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
Bailes y danzas sencillos.
Respeto a las producciones ajenas.
3.2 Representa o expresa movimientos a
partir de estmulos rtmicos o
musicales, en pequeos grupos.
4. Relacionar los BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
conceptos especficos 4.1 Distingue en juegos, estrategias de Disposicin favorable a participar en actividades diversas
de educacin fsica y cooperacin. aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad
los introducidos en entre compaeros.
otras reas con la BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
prctica de 4.2 Aplica conocimientos de otras reas al Esquema corporal:
actividades motrices mbito motor Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
de todo tipo.
5 Reconocer los 5.1 Relaciona los principales hbitos de BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33344

efectos del ejercicio alimentacin con su vida cotidiana Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
fsico, la higiene, la relacionados con la actividad fsica.
alimentacin sobre la 5.2 Identifica efectos beneficiosos del Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
salud y el bienestar. ejercicio fsico para la salud. Prctica de juegos globales en los que se muestra la relacin de
la actividad fsica con el bienestar.
6. Regular y dosificar BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
la intensidad y Clasificacin de juegos por niveles de intensidad.
duracin del esfuerzo. 6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo al BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
tiempo de duracin de la actividad.
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia corporales y de niveles de competencia Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal
realidad corporal y la motriz entre los nios de la clase. aumentando la confianza en sus posibilidades, autonoma y
de sus compaeros, autoestima.
reflexionando sobre 7.2 Toma conciencia del esfuerzo que Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
su aprendizaje. supone aprender nuevas habilidades. BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Implicacin y disfrute de la actividad fsica.
8. Conocer y valorar BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la diversidad de Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
actividades fsicas, 8.1 Conoce y expone las caractersticas de libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
ldicas y artsticas. diferentes tipos de juego, partiendo de
su prctica.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
9. Opinar sobre 9.1 Explica a sus compaeros las BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
situaciones caractersticas de un juego practicado Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
conflictivas surgidas, en clase y su desarrollo. Comprensin y exposicin de formas jugadas y juegos sencillos.
participando en 9.2 Muestra buena disposicin para Expresin oral en grupos pequeos.
pequeas actividades solucionar los conflictos de manera
orales y aceptando las razonable.
opiniones de los
dems.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33345

10. Manifestar respeto 10.1 Se hace responsable de la BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
hacia el entorno y el eliminacin de los residuos que se El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
medio natural en los genera en las actividades en el medio Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
juegos y actividades natural.
al aire libre,
identificando y
realizando acciones 10.2 Utiliza los espacios naturales
concretas dirigidas a respetando la flora y la fauna del lugar.
su preservacin.
11. Identificar e BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar la Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos y
importancia de la toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades.
prevencin y las 11.1 Reconoce acciones preventivas
(medidas de seguridad) en la prctica
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn
medidas de seguridad de seguridad, semforos, etc.).
en la realizacin de la de actividad fsica.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
prctica de la Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan
actividad fsica. en el juego.
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para TODOS LOS BLOQUES
12. Extraer y elaborar
localizar y extraer la informacin que Uso de las TICS para extraer informacin a travs de WebQuest
se le solicita. o similares.
informacin
relacionada con 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
temas de inters para las pautas proporcionadas, con orden, condiciones pedidas por el maestro.
compartirla, utilizando estructura y limpieza BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
fuentes de 12.3 Expone sus ideas, se expresa en Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
informacin diferentes situaciones, respetando las del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
determinadas y opiniones de los dems.
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33346

rea.
13. Demostrar un 13.1 Tiene inters por mejorar la TODOS LOS BLOQUES
comportamiento competencia motriz. Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
personal y social 13.2 Demuestra autonoma y confianza Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
responsable, en diferentes situaciones, resolviendo Normas de higiene y aseo diario en clase.
respetndose a s problemas motores con BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
mismo y a los otros, espontaneidad, creatividad.
en las actividades
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
fsicas y en los e higiene del cuerpo.
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y 13.4 Participa en la recogida y
actuando con inters organizacin de material utilizado en
e iniciativa individual y las clases.
trabajo en equipo.

TERCERO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS
EVALUACIN
1. Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones motrices diferentes tipos de entornos, ajustando Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera), y menos
con condicionantes su realizacin a parmetros espacio- eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
espacio temporales, temporales. medio acutico, etc.)
seleccionando y 1.2 Adapta el salto a diferentes planos, y Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos
combinando las combina con ms patrones motores Prctica de actividades y juegos sencillos (circuitos, recorridos,
habilidades motrices durante el mismo, ajustando su etc.) que permitan mejorar el control motor del salto desde el
bsicas y realizacin a los parmetros espacio- punto de vista cualitativo.
adaptndolas a las temporales.
condiciones
Saltos y cambios de plano.
1.3 Adapta el manejo de objetos con los Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda).
establecidas segmentos superiores e inferiores a
juegos sencillos, aplicando
Giros en el eje transversal y longitudinal.
correctamente los gestos y utilizando Reorientacin espacial tras el giro.

NPE: A-060914-11264

los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4 Aplica el giro sobre el eje transversal
cuando se le solicita.
1.5 Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
1.6 Mantiene una adecuada actitud
postural durante la realizacin de
juegos globales.
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a sus posibilidades.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33347
Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
cualitativo y progresin en dificultad.
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
Habilidades en el medio acutico.
BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico.
Situaciones de desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en
movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Juegos en el medio natural.
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33348

elementales propios resolver problemas motores. Propuesta y resolucin de problemas motores sencillos.
del juego colectivo, Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
actuando de forma ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
individual y de objetos.
desempeando las Utilizacin de las habilidades bsicas en medios y situaciones
diferentes funciones estables y conocidas.
implcitas en dichos BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
juegos.
2.2 Realiza combinaciones de habilidades Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
motrices bsicas (desplazamientos El juego cooperativo.
diversos, saltos) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio- El juego alternativo.
temporales.
Juegos en el medio natural.

Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.

Juegos de la Regin de Murcia.

3. Utilizar los recursos 3.1 Representa personajes, situaciones, BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo ideas, sentimientos utilizando los Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
y el movimiento, de recursos expresivos del cuerpo gesto y el movimiento.
forma creativa, individualmente, en parejas o en
comunicando grupos. Comprensin de mensajes corporales.
sensaciones, 3.2 Representa o expresa movimientos a
emociones e ideas. partir de estmulos rtmicos o Recreacin de personajes reales y ficticios.
musicales, individualmente, en parejas
o grupos. Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.

Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio

cuerpo.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33349

Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales.

Ejecucin de bailes y coreografas simples.

4. Relacionar los 4.1 Distingue en juegos, estrategias de BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
conceptos especficos cooperacin y de oposicin. Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
de educacin fsica y BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
los introducidos en 4.2 Comprende la explicacin, usando Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
otras reas con la trminos y conocimientos que se
prctica de desarrollan en el rea de ciencias de la
actividades motrices naturaleza sobre el aparato locomotor.
de todo tipo.
5. Reconocer los 5.1 Relaciona los principales hbitos de BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
efectos del ejercicio alimentacin con la actividad fsica El cuidado del cuerpo.
fsico, la higiene, la (horarios de comida, calidad/cantidad
alimentacin y los de los alimentos ingeridos, etc.) Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables
hbitos posturales 5.2 Identifica efectos beneficiosos del relacionados con la actividad fsica y consolidacin de hbitos
sobre la salud y el ejercicio fsico para la salud. de higiene corporal.
bienestar,
manifestando una Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
actitud responsable Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica
hacia uno mismo. en la salud y el bienestar.
5.3 Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin Hbitos posturales correctos.
fisiolgica.
Calentamiento: movilidad articular dinmica y reflexin sobre su
necesidad.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
6. Regular y dosificar 6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo al BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
la intensidad y tiempo de duracin de la actividad. Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
duracin del esfuerzo, respiracin.
teniendo en cuenta BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
sus posibilidades. Frecuencia cardiaca y respiratoria: percepcin y clasificacin por

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33350

nivel de intensidad.

7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia corporales y de niveles de competencia Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
realidad corporal y la motriz entre los nios de la clase. Educacin no sexista.
de los dems, BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
mostrando una actitud 7.2 Toma conciencia del esfuerzo que Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
reflexiva. supone aprender nuevas habilidades.
competencia motriz.
8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la diversidad de y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades fsicas, actividades en la naturaleza. El juego cooperativo.
ldicas y artsticas.
El juego alternativo.

Juegos en el medio natural.

8.2 Reconoce la riqueza cultural de los
juegos. Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.

Juegos de la Regin de Murcia.

9. Opinar ante las BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
posibles situaciones 9.1 Explica a sus compaeros las
conflictivas surgidas, caractersticas de un juego practicado Propuesta de juegos por parte del alumno.
participando en en clase y su desarrollo.
pequeas actividades Respeto hacia las personas y rechazo haca los comportamientos
orales y aceptando las 9.2 Muestra buena disposicin para inadecuados.
opiniones de los solucionar los conflictos de manera
dems. razonable.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33351

10. Manifestar respeto 10.1 Se hace responsable de la BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
hacia el entorno y el eliminacin de los residuos que se Respeto por el medio ambiente y participacin en su
medio natural en los genera en las actividades en el medio conservacin.
juegos y actividades natural. Juegos de pistas y rastreo.
al aire libre,
identificando y Juegos en el medio natural.
realizando acciones 10.2 Utiliza los espacios naturales
concretas dirigidas a respetando la flora y la fauna del lugar.
su preservacin.
11. Identificar e BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar la
importancia de la Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con
prevencin, la relacin al entorno.
recuperacin y las 11.1 Reconoce acciones preventivas
medidas de seguridad (medidas de seguridad) en la prctica Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
en la realizacin de la de actividad fsica.
prctica de la Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las
actividad fsica. normas.

12. Extraer y elaborar 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para TODOS LOS BLOQUES
informacin localizar y extraer la informacin que se Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda y
relacionada con le solicita. seleccin de informacin.
temas de inters en la 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
etapa, y compartirla, las pautas proporcionadas, con orden, salud.
utilizando fuentes de estructura y limpieza. Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
informacin 12.3 Expone sus ideas y se expresa de
determinadas y forma correcta en diferentes
haciendo uso de las situaciones, respetando las opiniones
tecnologas de la de los dems.
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33352

rea.

13. Demostrar un 13.1 Tiene inters por mejorar la TODOS LOS BLOQUES
comportamiento competencia motriz. Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
personal y social 13.2 Demuestra autonoma y confianza Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
responsable, en diferentes situaciones, resolviendo Normas de higiene y aseo diario en clase.
respetndose a s problemas motores con espontaneidad,
mismo y a los otros,
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego.
creatividad.
en las actividades Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder).
13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
fsicas y en los e higiene del cuerpo.
juegos, aceptando las Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
13.4 Participa en la recogida y
normas y reglas organizacin de material utilizado en
establecidas y las clases.
actuando con inters
e iniciativa individual y
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
trabajo en equipo.
competiciones con deportividad.

CUARTO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS
EVALUACIN
1. Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones motrices diferentes tipos de entornos y juegos de Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera) y menos
con condicionantes colaboracinoposicin, ajustando su eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
espacio temporales, realizacin a parmetros espacio- medio acutico, etc.).
seleccionando y temporales. Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos, etc.
combinando las 1.2 Mantiene una adecuada actitud El salto como recurso en juegos de colaboracin-oposicin.
habilidades motrices postural durante la realizacin de
bsicas y
Saltos y cambios de plano.
juegos y actividades ajustados a su
adaptndolas a las Reequilibracin despus de saltar.
momento evolutivo.
condiciones Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda): acciones
1.3 Adapta el salto a diferentes tipos de
establecidas de forma simultneas y sincronizadas en grupo reducido.
entorno y juegos de colaboracin-

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
eficaz. oposicin, ajustando su realizacin a
los parmetros espacio- temporales.
1.4 Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a
juegos de colaboracin y oposicin,
aplicando correctamente los gestos y
utilizando los segmentos dominantes y
no dominantes.
1.5 Aplica el giro sobre el eje transversal
por iniciativa propia.
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33353
Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
cualitativo y progresin en dificultad.
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
Anticipacin de trayectorias y fluidez en el gesto motor.
El bote como recurso en el juego.
Giros: eje transversal y longitudinal y acciones combinadas de
ambos.
Reorientacin espacial tras el giro y continuidad con otras
acciones motrices.
Habilidades en el medio acutico.
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico: situaciones de desequilibrio y
equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Adaptacin de las condiciones de los juegos al desarrollo del
equilibrio (colaboracin-oposicin).
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33354

apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en

movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Juegos de pistas y rastreo.

Juegos en el medio natural.

2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
elementales propios resolver situaciones bsicas en Propuesta y resolucin de problemas motores en situacin global.
del juego colectivo, diferentes situaciones motrices Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
con o sin oposicin, ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
actuando de forma de objetos.
individual y Toma de decisin durante situaciones complejas de juego.
cooperativa y
desempeando las
Utilizacin de las habilidades bsicas en contexto ldico global.
diferentes funciones Habilidades en el medio acutico.
implcitas en dichos BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
juegos. 2.2 Realiza combinaciones de habilidades El juego cooperativo.
motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio- El juego alternativo.
temporales.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.

Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.

Juegos de la Regin de Murcia.

3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo danzas sencillas, BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo siguiendo una coreografa establecida. Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento, de 3.2 Construye composiciones grupales en y el movimiento.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33355

forma creativa, interaccin con los compaeros y Adecuacin del movimiento a estructuras espaciotemporales.
comunicando compaeras, utilizando los recursos
sensaciones, expresivos del cuerpo. Ejecucin de bailes y coreografas.
emociones e ideas.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
cuerpo.

Respeto a las producciones ajenas.

Comprensin de mensajes corporales.

Recreacin de personajes reales y ficticios.

Dramatizaciones sencillas.

Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la

expresin.

4. Relacionar los 4.1 Distingue en juegos, estrategias de BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
conceptos especficos cooperacin y de oposicin. Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
de educacin fsica y BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
los introducidos en 4.2 Comprende la explicacin, usando Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil,
otras reas con la trminos y conocimientos que se continuidad y concatenacin de acciones motrices para obtener
prctica de desarrollan en el rea de ciencias de la ventaja frente al rival.
actividades motrices naturaleza sobre el aparato locomotor.
de todo tipo.
5. Reconocer los BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
5.1 Relaciona los principales hbitos de
efectos del ejercicio Reflexin sobre hbitos de alimentacin diarios: bsqueda,
alimentacin con la actividad fsica
fsico, la higiene, la seleccin, comprensin y planteamiento de informacin sobre la
(horarios de comida, calidad/cantidad de
alimentacin y los misma. Puesta en comn y conclusiones globales.
los alimentos ingeridos, etc.)
hbitos posturales Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.
sobre la salud y el 5.2 Identifica efectos beneficiosos del Hbitos posturales correctos.
bienestar, ejercicio fsico para la salud.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33356

manifestando una Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en

actitud responsable la salud y el bienestar.
hacia uno mismo.
5.3 Realiza los calentamientos, valorando Calentamiento: movilidad articular dinmica: reflexin sobre su
su funcin preventiva y de activacin necesidad.
fisiolgica. Iniciativa para dirigir calentamientos parcialmente.
Progresin y adecuacin a la actividad a emprender.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
6. Regular y dosificar BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
la intensidad y Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
duracin del esfuerzo, 6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y respiracin
teniendo en cuenta respiratoria en distintas intensidades de BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
sus posibilidades. esfuerzo y adapta su esfuerzo a la
duracin de la actividad.
Percepcin y clasificacin por nivel de intensidad de las
frecuencias cardiaca y respiratoria: tratamiento grfico.

7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia corporales y de niveles de competencia Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
realidad corporal y la motriz entre los nios de la clase. Educacin no sexista.
de los dems, BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
mostrando una actitud 7.2 Toma conciencia de las exigencias y Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
reflexiva valoracin del esfuerzo que supone competencia motriz.
aprender nuevas habilidades.

8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la diversidad de y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades fsicas, actividades en la naturaleza. El juego cooperativo.
ldicas y artsticas. 8.2 Reconoce la riqueza cultural de los
juegos. El juego alternativo.

Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida, blanco

y diana,etc.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33357

Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas:

investigacin y puesta en comn.

Juegos de la Regin de Murcia.

9. Opinar ante las 9.1 Explica a sus compaeros las BLOQUE 4 ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
posibles situaciones caractersticas de un juego practicado Reparto de responsabilidades: aprendizaje entre iguales y
conflictivas surgidas, en clase y su desarrollo. planteamiento de juegos por parte del alumno al grupo-clase.
participando en BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
debates, y aceptando 9.2 Muestra buena disposicin para
las opiniones de los solucionar los conflictos de manera Dilogo como medio de resolucin de problemas y conflictos.
dems. razonable.
10. Manifestar respeto 10.1 Se hace responsable de la BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
hacia el entorno y el eliminacin de los residuos que se Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
medio natural en los genera en las actividades en el medio Juegos de pistas y rastreo.
juegos y actividades natural.
al aire libre, Sensibilizacin y respeto por el medo ambiente.
identificando y
realizando acciones 10.2 Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del lugar.
Juegos en el medio natural.
concretas dirigidas a
su preservacin.
11. Identificar e 11.1 Identifica las lesiones y BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar la enfermedades ms habituales en
importancia de la relacin a la prctica de actividad fsica, Lesiones deportivas comunes: investigacin, comprensin y puesta
prevencin, la as como las acciones preventivas y los en comn.
recuperacin y las primeros auxilios.
medidas de seguridad Primeros auxilios bsicos.
en la realizacin de la
prctica de la Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con
actividad fsica. relacin al entorno.

Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33358

Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las

normas.

12. Extraer y elaborar 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para TODOS LOS BLOQUES
informacin localizar y extraer la informacin que se Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
relacionada con le solicita. seleccin y comprensin de la informacin.
temas de inters en la 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
etapa, y compartirla, las pautas proporcionadas, con orden, salud.
utilizando fuentes de estructura y limpieza y utilizando Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
informacin programas de presentacin.
determinadas y
haciendo uso de las
tecnologas de la 12.3 Expone sus ideas de forma
informacin y la coherente y se expresa de forma
comunicacin como correcta en diferentes situaciones,
recurso de apoyo al respetando las opiniones de los dems.
rea.
13. Demostrar un 13.1 Tiene inters por mejorar la TODOS LOS BLOQUES
comportamiento competencia motriz. Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
personal y social 13.2 Demuestra autonoma y confianza Autonoma e iniciativa personal.
responsable, en diferentes situaciones, resolviendo Normas de higiene y aseo diario en clase.
respetndose a s problemas motores con espontaneidad,
mismo y a los otros,
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
creatividad. empata.
en las actividades 13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
fsicas y en los Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
e higiene del cuerpo. reflexin y debate.
juegos, aceptando las 13.4 Participa en la recogida y
normas y reglas BLOQUE 4:ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
organizacin de material utilizado en Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
establecidas y las clases.
actuando con inters
e iniciativa individual y
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
trabajo en equipo.
competiciones con deportividad.

NPE: A-060914-11264

QUINTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIN
1. Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
situaciones motrices diferentes tipos de entornos y de
con diversidad de actividades de iniciacin deportiva y
estmulos y artstico expresivas, ajustando su
condicionantes realizacin a los parmetros espacio
espacio temporales, temporales y manteniendo el equilibrio
seleccionando y postural.
combinando las 1.2 Adapta el salto a diferentes tipos de
habilidades motrices
entornos y actividades de iniciacin
bsicas y deportiva y artstico expresivas,
adaptndolas a las
ajustando su realizacin a los
condiciones
parmetros espacio temporales y
establecidas de forma manteniendo el equilibrio postural.
eficaz.
1.3 Adapta el manejo de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
diferentes tipos de entornos y
actividades de iniciacin deportiva y
artstico expresivas, aplicando
correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no
dominantes.
1.4 Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades iniciacin
deportiva y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes, y
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.5 Realiza actividades fsicas y juegos en
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33359
CONTENIDOS
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
creatividad.
BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
El plano y el espacio conocido.
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
duraciones.
Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Ejecucin con el segmento dominante de forma eficiente dentro
de un contexto ldico deportivo.
Toma de decisiones autnoma: autoevaluacin y
retroalimentacin.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
Deportes adaptados en el medio natural: iniciacin en lugares
conocidos.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33360

el medio natural o en entornos no

habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
tcticos elementales resolver situaciones bsicas de tctica Iniciacin al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los
propios del juego individual y colectiva en diferentes recursos.
colectivo, con o sin situaciones motrices. Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
oposicin, actuando adversario, alternativos, etc.
de forma individual, Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
aplicando principios y blanco y diana, etc.
reglas para resolver
las situaciones
Carreras de orientacin en la naturaleza.
motrices coordinada y Deporte tradicional (Regin de Murcia).
cooperativa y 2.2 Realiza combinaciones de habilidades Deportes de otras culturas.
desempeando las BLOQUE 2:HABILIDADES MOTRICES
motrices bsicas ajustndose a un
diferentes funciones objetivo y a unos parmetros espacio Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
implcitas en dichos temporales. accin.
juegos. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
creatividad.
Actividades acuticas.
3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo sencillas, siguiendo una coreografa Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
y el movimiento, de establecida. gesto y el movimiento.
forma esttica y 3.2 Construye composiciones grupales en Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
creativa, comunicando interaccin con los compaeros y cuerpo.
sensaciones, compaeras, utilizando los recursos Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas.
emociones e ideas. expresivos del cuerpo y partiendo de Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33361

estmulos musicales, plsticos o autctonas y multiculturales.

verbales. Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras cooperativas para crear coreografas y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.)
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
4. Relacionar los 4.1 Identifica la capacidad fsica bsica, BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
conceptos especficos implicada de forma ms significativa en Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
de educacin fsica y los ejercicios. bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
los introducidos en 4.2 Comprende la explicacin, usando El aparato locomotor y actividad fsica.
otras reas con la trminos y conocimientos que se BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
prctica de desarrollan en el rea de ciencias de la Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
actividades fsico naturaleza sobre el aparato locomotor. relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
deportivas y artstico cooperacin/oposicin.
expresivas, o 4.3 Distingue en juegos y deportes
utilizando las nuevas individuales y colectivos estrategias de
tecnologas. cooperacin y de oposicin.
5. Reconocer los 5.1 Tiene inters por mejorar las BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
efectos del ejercicio capacidades fsicas. Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
fsico, la higiene, la 5.2 Relaciona los principales hbitos de autonoma.
alimentacin y los alimentacin con la actividad fsica La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
hbitos posturales (horarios de comida calidad y cantidad Identificacin de las prcticas poco saludables: investigacin,
sobre la salud y el de los alimentos ingeridos etc.). debate y establecimiento de conclusiones.
bienestar, 5.3 Describe los efectos negativos del
manifestando una
Hbitos posturales correctos.
sedentarismo y los de una dieta Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la
actitud responsable desequilibrada.
hacia uno mismo. mejora de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para
5.4 Realiza los calentamientos, valorando la salud.
su funcin preventiva y de activacin

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33362

fisiolgica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de

la recuperacin y la relajacin.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
6. Mejorar el nivel de BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
sus capacidades 6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y Toma correcta de pulsaciones y representacin grfica de
fsicas, regulando y respiratoria, en distintas intensidades comparativas.
dosificando la de esfuerzo. Conocimiento experimentacin de test sencillos desde el punto de
intensidad y duracin vista cualitativo: recogida de datos, comparativa y conclusiones
del esfuerzo, teniendo 6.2 Identifica su nivel, comparando los personales.
en cuenta sus resultados obtenidos en pruebas de
posibilidades y su valoracin de las capacidades fsicas y
relacin con la salud. coordinativas, con los valores
correspondientes a su edad.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia corporales y de niveles de competencia Educacin no sexista.
realidad corporal y la motriz entre los nios de la clase. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
de los dems, dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
mostrando una actitud corporal socialmente vigente.
reflexiva y crtica. BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
7.2 Toma de conciencia de las exigencias y Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
valoracin del esfuerzo que comportan grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
los aprendizajes de nuevas habilidades. nivel de habilidad.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la diversidad de y/o relaciones entre juegos populares, Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
actividades fsicas, deportes colectivos, deportes adversario, alternativos
ldicas, deportivas y individuales y actividades en la Carreras de orientacin en la naturaleza.
artsticas. naturaleza. Deporte tradicional (Regin de Murcia).
8.2 Reconoce la riqueza cultural, la historia

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33363

y el origen de los juegos y el deporte. Deportes de otras culturas.

9. Opinar 9.1 Adopta una actitud crtica ante las BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
coherentemente con modas. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
actitud crtica tanto dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
desde la perspectiva corporal socialmente vigente.
de participante como BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
de espectador, ante Resolucin pacfica de conflictos.
las posibles 9.2 Muestra buena disposicin para Arbitraje.
situaciones solucionar los conflictos de manera
conflictivas surgidas,
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.
razonable.
participando en
debates, y aceptando
las opiniones de los
dems.
10. Manifestar respeto 10.1 Se hace responsable de la BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
hacia el entorno y el eliminacin de los residuos que se Respeto por el medio ambiente y participacin en su
medio natural en los genera en las actividades en el medio conservacin.
juegos y actividades natural. Carreras de orientacin en la naturaleza.
al aire libre,
identificando y 10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones respetando la flora y la fauna del
concretas dirigidas a lugar.
su preservacin.
11. Identificar e 11.1 Explica y reconoce las lesiones y ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar la enfermedades deportivas ms Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
importancia de la comunes, as como las acciones prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
prevencin, la preventivas y los primeros auxilios. relacin al entorno.
recuperacin y las (heridas, torceduras, golpes, Primeros auxilios bsicos.
medidas de seguridad fracturas). Seguridad vial: actividades de conduccin y aplicacin de normas.
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33364

12. Extraer y elaborar 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para TODOS LOS BLOQUES
informacin localizar y extraer la informacin que Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
relacionada con se le solicita. seleccin, comprensin y exposicin de la informacin.
temas de inters en la 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
etapa, y compartirla, las pautas proporcionadas, con orden, salud.
utilizando fuentes de estructura y limpieza y utilizando Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
informacin programas de presentacin.
determinadas y
haciendo uso de las 12.3 Expone sus ideas de forma
tecnologas de la coherente y se expresa de forma
informacin y la correcta en diferentes situaciones,
comunicacin como respetando las opiniones de los
recurso de apoyo al dems.
rea.
13. Demostrar un 13.1 Tiene inters por mejorar la TODOS LOS BLOQUES
comportamiento competencia motriz. Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
personal y social 13.2 Demuestra autonoma y confianza Autonoma e iniciativa personal.
responsable, en diferentes situaciones, resolviendo Normas de higiene y aseo diario en clase.
respetndose a s problemas motores con
mismo y a los otros,
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
espontaneidad, creatividad. empata.
en las actividades 13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
fsicas y en los Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
e higiene del cuerpo. reflexin y debate.
juegos, aceptando las 13.4 Participa en la recogida y
normas y reglas BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
organizacin de material utilizado en Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
establecidas y las clases.
actuando con inters
e iniciativa individual y
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
trabajo en equipo.
competiciones con deportividad.

SEXTO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33365

EVALUACIN
1. Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones motrices diferentes tipos de entornos y de Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
con diversidad de actividades fsico deportivas y artstico contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
estmulos y expresivas, ajustando su realizacin a creatividad.
condicionantes los parmetros espacio temporales y Toma de decisiones autnoma: autoevaluacin y
espacio temporales, manteniendo el equilibrio postural. retroalimentacin.
seleccionando y 1.2 Adapta el salto a diferentes tipos de BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
combinando las entornos y de actividades fsico Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
habilidades motrices deportivas y artstico expresivas,
bsicas y
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
ajustando su realizacin a los duraciones.
adaptndolas a las parmetros espacio temporales y
condiciones El plano y el espacio conocido.
manteniendo el equilibrio postural.
establecidas de forma 1.3 Adapta el manejo de objetos BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
eficaz. (lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
diferentes tipos de entornos y de Deportes adaptados en el medio natural: entornos no habituales.
actividades fsico deportivas y artsticas Carreras de orientacin en la naturaleza.
expresivas, aplicando correctamente
los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
1.4 Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
1.5 Realiza actividades fsicas y juegos en
el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e
incertidumbre procedente del entorno y

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33366

a sus posibilidades.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
tcticos elementales resolver situaciones bsicas de tctica Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
propios del juego individual y colectiva en diferentes accin.
colectivo, con o sin situaciones motrices. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
oposicin, actuando motor.
de forma individual, Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos
aplicando principios y de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
reglas para resolver
las situaciones 2.2 Realiza combinaciones de habilidades
Actividades acuticas.
motrices bsicas ajustndose a un BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
motrices coordinada y
cooperativa y objetivo y a unos parmetros espacio Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
desempeando las temporales. Carreras de orientacin en la naturaleza.
diferentes funciones Deporte tradicional (Regin de Murcia).
implcitas en dichos Deportes de otras culturas.
juegos.
3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
expresivos del cuerpo sencillas representativas de distintas Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
y el movimiento, de culturas y distintas pocas, siguiendo gesto y el movimiento.
forma esttica y una coreografa establecida. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio
creativa, 3.2 Construye composiciones grupales en cuerpo.
comunicando interaccin con los compaeros y Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas
sensaciones, compaeras, utilizando los recursos resultantes de una combinacin utilizando el cuerpo e
emociones e ideas. expresivos del cuerpo y partiendo de instrumentos.
estmulos musicales, plsticos o Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
verbales. autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras cooperativas para crear coreografas y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33367

Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos

dramticos.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresin.
4. Relacionar los 4.1 Identifica la capacidad fsica bsica BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
conceptos especficos implicada de forma ms significativa en Conocimiento corporal: rganos, msculos, huesos,
de educacin fsica y los ejercicios. articulaciones, etc.
los introducidos en 4.2 Reconoce la importancia del desarrollo BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
otras reas con la de las capacidades fsicas para la Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
prctica de mejora de las habilidades motrices. bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
actividades fsico 4.3 Distingue en juegos y deportes Relacin de las capacidades fsicas bsicas con deportes y las
deportivas y artstico individuales y colectivos estrategias de actividades cotidianas: investigacin y puesta en comn.
expresivas, o cooperacin y de oposicin. BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
utilizando las nuevas 4.4 Comprende la explicacin y describe
tecnologas.
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
los ejercicios realizados, usando los relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
trminos y conocimientos que se cooperacin/oposicin.
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
5 Reconocer los 5.1 Tiene inters por mejorar las BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
efectos del ejercicio capacidades fsicas. Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
fsico, la higiene, la 5.2 Relaciona los principales hbitos de autonoma.
alimentacin y los alimentacin con la actividad fsica Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora
hbitos posturales (horarios de comida calidad y cantidad de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para la salud.
sobre la salud y el de los alimentos ingeridos etc.). La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
bienestar, 5.3 Describe los efectos negativos del
manifestando una
Alimentacin y actividad fsica: necesidades y equilibrio
sedentarismo, de una dieta energtico.
actitud responsable desequilibrada y del consumo de
hacia uno mismo. Identificacin de las prcticas poco saludables: reflexin y
alcohol, tabaco y otras sustancias. conclusiones.
5.4 Realiza los calentamientos, valorando Hbitos posturales correctos.
su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de
la recuperacin y la relajacin: funcin preventiva y de activacin

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33368

fisiolgica.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
6. Mejorar el nivel de 6.1 Muestra una mejora global con BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
sus capacidades respecto a su nivel de partida de las Organizacin de test sencillos cualitativos y recogida de
fsicas, regulando y capacidades fsicas orientadas a la informacin entre alumnos.
dosificando la salud. Comparativa grfica de resultados y conclusiones de la obtencin
intensidad y duracin 6.2 Identifica su frecuencia cardiaca y de informacin cuantitativa sobre pequeo test motores.
del esfuerzo, teniendo respiratoria, en distintas intensidades Recogida de informacin sobre parmetros de esfuerzo:
en cuenta sus de esfuerzo. tratamiento grfico de la informacin y creacin de interrogantes
posibilidades y su 6.3 Identifica su nivel, comparando los sobre la representacin grfica creada.
relacin con la salud. resultados obtenidos en pruebas de Prctica de actividades encaminadas a la mejora de las
valoracin de las capacidades fsicas y capacidades fsicas bsicas.
coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia corporales y de niveles de Educacin no sexista.
realidad corporal y la competencia motriz entre los nios de Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
de los dems, la clase. dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
mostrando una corporal socialmente vigente.
actitud reflexiva y BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
crtica. Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
7.2 Toma de conciencia de las exigencias
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
y valoracin del esfuerzo que
nivel de habilidad.
comportan los aprendizajes de nuevas
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
habilidades.
Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.

8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la diversidad de y/o relaciones entre juegos populares, Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
actividades fsicas, deportes colectivos, deportes Carreras de orientacin en la naturaleza.
ldicas, deportivas y individuales y actividades en la

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33369

artsticas. naturaleza. Deporte tradicional (Regin de Murcia).

8.2 Reconoce la riqueza cultural, la historia Deportes de otras culturas.
y el origen de los juegos y el deporte.
9. Opinar 9.1 Adopta una actitud crtica ante las BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
coherentemente con modas y la imagen corporal de los Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
actitud crtica tanto modelos publicitarios. dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-
desde la perspectiva 9.2 Muestra buena disposicin para corporal socialmente vigente.
de participante como solucionar los conflictos de manera BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
de espectador, ante razonable. Resolucin pacfica de conflictos.
las posibles Arbitraje de actividades deportivas.
situaciones
conflictivas surgidas, 9.3 Reconoce y califica negativamente las
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.
participando en conductas inapropiadas que se
debates, y aceptando producen en la prctica o en los
las opiniones de los espectculos deportivos.
dems.

10. Manifestar 10.1 Se hace responsable de la BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

respeto hacia el eliminacin de los residuos que se Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
entorno y el medio genera en las actividades en el medio Carreras de orientacin en la naturaleza.
natural en los juegos natural.
y actividades al aire 10.2 Utiliza los espacios naturales
libre, identificando y respetando la flora y la fauna del lugar.
realizando acciones
concretas dirigidas a
su preservacin.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33370

11. Identificar e ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

interiorizar la Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
importancia de la 11.1 Explica y reconoce las lesiones y prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
prevencin, la enfermedades deportivas ms relacin al entorno.
recuperacin y las comunes, as como las acciones Seguridad vial: actividades de conduccin, aplicacin de normas y
medidas de seguridad preventivas y los primeros auxilios. control de la actividad.
en la realizacin de la (heridas, torceduras, golpes,
prctica de la fracturas).
actividad fsica.

12. Extraer y elaborar 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para TODOS LOS BLOQUES
informacin localizar y extraer la informacin que Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
relacionada con se le solicita. seleccin, comprensin y exposicin de la informacin
temas de inters en la 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
etapa, y compartirla, las pautas proporcionadas, con salud.
utilizando fuentes de orden, estructura y limpieza y Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
informacin utilizando programas de
determinadas y presentacin.
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la 12.3 Expone sus ideas de forma
comunicacin como coherente y se expresa de forma
recurso de apoyo al correcta en diferentes situaciones y
rea. respeta las opiniones de los dems.

13. Demostrar un 13.1 Tiene inters por mejorar la TODOS LOS BLOQUES
comportamiento competencia motriz. Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
personal y social 13.2 Demuestra autonoma y confianza Autonoma e iniciativa personal.
responsable, en diferentes situaciones, resolviendo Normas de higiene y aseo diario en clase.
respetndose a s problemas motores con
mismo y a los otros,
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
espontaneidad, creatividad.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33371

en las actividades 13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado empata.

fsicas y en los e higiene del cuerpo. Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
juegos, aceptando las 13.4 Participa en la recogida y reflexin y debate.
normas y reglas organizacin de material utilizado en BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
establecidas y las clases. Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
actuando con inters 13.5 Acepta formar parte del grupo que
e iniciativa individual le corresponda y el resultado de las
y trabajo en equipo. competiciones con deportividad.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33372

VALORES SOCIALES Y CVICOS

Introduccin
En una sociedad democrtica es fundamental que la educacin contribuya de
manera directa en la construccin de la identidad individual de las personas
que potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la
convivencia, de acuerdo con los valores cvicos socialmente reconocidos.
El rea de Valores Sociales y Cvicos pretende garantizar el derecho universal
de los nios a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de
sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como
ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa
y el desarrollo de la sociedad democrtica. Esta formacin incluye tambin la
adquisicin de competencias sociales y cvicas personales, interpersonales e
interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en
sociedades cada vez ms diversificadas.
La escuela junto a la familia, representan las instituciones sociales que tienen
mayor repercusin en la vida del nio y se convierten en los contextos ms
influyentes de cara a la configuracin de la personalidad infantil.
El desarrollo de estas competencias sociales y cvicas requiere de una prctica
continuada. De este modo, la formacin de los nios desde el inicio de la
Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores, responde a la
preocupacin por mejorar la calidad de la educacin de todo el alumnado,
fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participacin
individual para lograr fines colectivos. De esta forma, se enriquecen las
experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en
sociedad mientras se forman y que las vivencias compartidas en la escuela
enriquecen sus aprendizajes.
El currculo del rea de Valores Sociales y Cvicos se ha formulado con la
pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad
personal, el nio es capaz de reconocer al otro y desarrollar la empata, el
respeto y la tolerancia de las otras personas, con lo que se propician las
habilidades necesarias para relacionarse y actuar conforme a los derechos y
deberes humanos fundamentales.
En el momento que la persona es capaz de conocerse y aceptarse al mismo
tiempo que comprende y respeta a los dems, est en condiciones de asumir la
complejidad de la convivencia. Es entonces cuando se deben estimular

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33373

actitudes que propicien la cooperacin y la solidaridad de acuerdo con los

valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola.
Bloques de contenido
El carcter singular del rea, la cual debe incitar a la reflexin y proponer
aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los dems y a los
valores sociales en la convivencia, se ha articulado en torno a tres bloques de
contenidos:
Bloque 1, La identidad y la dignidad de la persona: mediante los
aprendizajes previstos en este bloque de contenidos, se pretende que
cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
Bloque 2, La comprensin y el respeto en las relaciones
interpersonales: con este bloque de contenidos se pretende que cada
alumno adquiera las competencias necesarias para mejorar sus
habilidades comunicativas utilizando los elementos de la comunicacin
verbal y no verbal, escuchando de forma activa y respetando el turno de
palabra. A travs del desarrollo de la empata, el respeto y la tolerancia el
alumnado desarrollar las habilidades necesarias para relacionarse y
actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Bloque 3, La convivencia y los valores sociales: los aprendizajes
previstos en este bloque de contenidos favorecen que cada alumno se
implique en la gestin democrtica de las normas, que desarrolle
habilidades relacionadas con la interdependencia y la cooperacin tales
como la solidaridad, la confianza mutua, la colaboracin y la ayuda entre
iguales. Estas habilidades, fundamentadas en los valores sociales y la
democracia, ayudarn al alumno a resolver los conflictos de manera
adecuada sin recurrir a la violencia.
Al adquirir los aprendizajes del rea Valores Sociales y Cvicos, el alumnado
estar desarrollando su competencia para aprender y tener iniciativa,
estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin, lo cual les permitir enfrentarse a los problemas, experimentar y
realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones
y generar alternativas personales.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Valores Sociales y Cvicos tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:

Crear una atmsfera adecuada para el crecimiento personal del

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33374

alumnado.
Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas
explicndoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.
Propiciar una organizacin flexible y democrtica del aula donde
prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinmicas de
grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).
Realizar de manera habitual dramatizaciones y la tcnica de role-playing
en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades
distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los
comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.
Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en
situaciones diversas.
Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cmodo, tanto
con los compaeros, como con el profesorado.
Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empata, el
respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la
convivencia
Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensin y expresin
de diferentes emociones.
Realizar trabajos de investigacin, tanto de forma individual como en
grupo, sobre distintas temticas relacionadas con los derechos del nio,
los derechos humanos o la Constitucin espaola.
Priorizar el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de
informacin, la realizacin de las tareas y la presentacin de las mismas.
Incluir sistemticamente prcticas orales, como exposiciones o debates
previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de
manera cooperativa, se trabaje el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los dems.
Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un
clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en
que sea impartida.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33375

PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
El autoconcepto.
1.1 Dibuja su propia imagen corporal.
La identidad personal. 1. Crear una imagen positiva de s
La toma de conciencia de uno mismo, mismo valorando las caractersticas 1.2 Se describe a s mismo de forma oral y
emociones y sentimientos. fsicas y cualidades personales y escrita.
La autopercepcin positiva de las cualidades expresarlo mediante el lenguaje oral. 1.3 Valora positivamente sus caractersticas
personales. fsicas y cualidades personales.
La descripcin fsica. 2. Tomar conciencia de las emociones, 2.1 Identifica y comunica sus emociones.
El vocabulario de las emociones. reconociendo los signos fsicos que 2.2 Dibuja diferentes expresiones faciales que
las pueden acompaar, y representan distintos estados de nimo.
La autonoma. expresarlas plsticamente.
El autocuidado. 3. Adquirir capacidades para tomar 3.1 Utiliza la relajacin como tcnica para
La autorregulacin de conductas cotidianas. decisiones de forma independiente, controlar su cuerpo y su mente.
El control de impulsos. desarrollando la autonoma y el
La relajacin. control de impulsos.
4.1 Realiza las tareas de forma responsable en el
4. Desarrollar aptitudes para actuar colegio.
La responsabilidad. con motivacin y responsabilidad en
La realizacin responsable de las tareas. la vida familiar, escolar y social. 4.2 Manifiesta comportamientos responsables y
La motivacin extrnseca. saludables.
El entusiasmo.

BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CONTENIDOS
Las habilidades de comunicacin.
La importancia de pensar lo que se va
a expresar.
El uso de los componentes de la
comunicacin no verbal: postura,
gestos, expresin facial.
El dilogo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar de forma tranquila opiniones,
sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Reproduce expresiones, sentimientos y
estados de nimo siguiendo un modelo y
coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
1.2. Coordina de forma adecuada el lenguaje
verbal y el no verbal cuando expresa opiniones,
sentimientos y emociones relacionadas con
situaciones vividas o con imgenes observadas.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
La expresin clara de las ideas.
La buena escucha.
El respeto del turno de palabra.
El respeto y la valoracin del otro.
La empata.
La comprensin de los dems.
La deteccin de las cualidades de
otras personas.
El descubrimiento, la comprensin y
respeto de las diferencias (diferencias
por motivos de raza, religin, sexo,
fsicas, psquica y competenciales).
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS
Las habilidades sociales.
La deteccin de las propias necesidades.
La buena disposicin para recibir y ofrecer
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33376
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.3. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para
comunicar afectos y emociones.
2.1. Expresa adecuadamente experiencias,
ideas, pensamientos y emociones en
exposiciones orales.
2. Aprender a comunicarse, expresando de forma 2.2. Escucha con atencin las ideas que exponen
clara y adecuada las ideas, escuchando con otras personas durante los debates y el trabajo
atencin y respetando el turno de palabra. en equipo.
2.3. Dialoga sobre un tema propuesto y respeta
el turno de palabra.
3.1 Explica sentimientos y emociones que
observa en los dems.
3.2. Comunica las emociones de los personajes
3. Comprender a otras personas, detectar y
en cuentos, historias, fotografas, pinturas o
expresar sus caractersticas, identificar sus
pelculas.
emociones y entender sus actuaciones.
3.3. Dramatiza hechos observados, reflejando los
sentimientos y estados de nimo de los
protagonistas.
4.1 Muestra actitudes de respeto hacia uno
mismo y hacia los dems sin tener en cuenta las
4. Actuar con tolerancia y respeto comprendiendo diferencias fsicas, psquicas o competenciales.
y aceptando las diferencias y contribuir a la
mejora del clima del grupo mostrando actitudes 4.2. Ayuda a los compaeros cuando lo
cooperativas y estableciendo relaciones necesitan.
respetuosas.
4.3. Resalta las cualidades de sus compaeros y
se las comunica verbalmente.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Trabajar en equipo poniendo de 1.1 Establece relaciones de confianza con los
manifiesto una actitud abierta hacia iguales y desarrolla actitudes de colaboracin en
los dems, disfrutando del situaciones informales de interaccin social.

CONTENIDOS
ayuda.
La participacin en actividades ldicas grupales.
El disfrute de la amistad.
Las normas de convivencia.
El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en casa y en el aula.
La valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.
La resolucin del conflicto.
La identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana.
El reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
El respeto y la conservacin del entorno ms
cercano.
El uso responsable de los materiales personales
y escolares.
La educacin vial.
Las normas bsicas de educacin vial.
Las seales de trfico tiles para los peatones.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio:
alimentacin, vivienda y juego.
Los derechos y deberes en los mbitos familiar y
escolar.
Igualdad de derechos de nios y nias en el
juego.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33377
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
compaerismo, compartiendo 1.2 Comparte sus materiales.
puntos de vista y sentimientos y
mostrando conductas solidarias. 1.3 Mantiene buenas relaciones con los
compaeros.
1.4 Se integra en el juego buscando
indistintamente nios y nias para jugar.
1.5 Participa en los juegos teniendo iniciativas.
2.1 Mantiene una independencia adecuada a su
edad para solucionar problemas personales de la
vida escolar.
2. Reconocer, explicar y buscar 2.2 Escucha a las personas con las que entra en
soluciones sencillas a los conflictos conflicto y realiza una defensa tranquila y
habituales en el colegio. respetuosa de su postura.
2.3 Explica conflictos y sus posibles soluciones,
teniendo en cuenta los sentimientos bsicos de las
partes.
3. Valorar las conductas cotidianas 3.1 Participa en la elaboracin de las normas de la
relacin a las normas de clase.
convivencia del colegio y realizar un 3.2 Respeta las normas de convivencia del aula.
uso responsable de los materiales
escolares. 3.3 Pone en prctica procesos de razonamiento
sencillos para valorar si determinadas conductas
son acordes a las normas de convivencia
escolares.
3.4 Usa los materiales con responsabilidad.
4. Valorar las normas de seguridad 4.1 Dibuja seales de trfico de uso frecuente.
vial y reconocer seales de trfico
tiles para peatones que se han de
respetar cotidianamente. 4.2 Reconoce el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
4.3 Explica oralmente la importancia de respetar
las seales de trfico.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33378

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5. Analizar, en relacin con la
experiencia de vida personal, la
necesidad de preservar los
derechos a la alimentacin, la
vivienda y el juego de todos los
nios del mundo.
5.1Representa plsticamente la necesidad de la
alimentacin, la vivienda y el juego para un nio.
5.2 Explica las consecuencias para los nios de
una mala alimentacin, la falta de una vivienda
digna y la imposibilidad de jugar.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
El autoconcepto.
1.1 Describe de forma oral y escrita sus
La autopercepcin. 1. Formar una imagen autoajustada de
sentimientos y estados de nimo.
La autoimagen. s mismo en base a las
La autovaloracin positiva. autopercepciones de sentimientos y 1.2 Dibuja su propia imagen de forma coherente
Las cualidades personales. la autodescripcin de cualidades. con las percepciones cotidianas de sus
La percepcin de emociones. cualidades.
El reconocimiento de las emociones.
El lenguaje emocional. 2.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones
2. Desarrollar el propio potencial para
aprender a pensar por s mismos, a y a la resolucin de conflictos.
El autocontrol.
El dilogo interior. autorregular la conducta, generar
La autorregulacin de la conducta. pensamientos positivos motivadores
El pensamiento positivo. y sacar conclusiones de los 2.2 Es capaz de motivarse mediante estrategias
aprendizajes. sencillas de pensamiento durante el trabajo
La responsabilidad. individual y grupal.
La realizacin responsable de tareas escolares.
La automotivacin. 3. Realizar con inters y 3.1 Realiza con responsabilidad las tareas de
El inters. responsabilidad las tareas clase.
escolares, de acuerdo con las
orientaciones dadas.

BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Las habilidades de comunicacin.
El uso de los componentes de la comunicacin
no verbal: contacto visual, movimiento de brazos
y manos.
La preparacin de la comunicacin verbal:
pensar antes de expresarse.
El dilogo.
La expresin clara de las ideas.
La disposicin de escuchar.
La comprensin de las ideas de otras personas y
su forma de expresarlas.
La empata.
El ponerse en el lugar de otro.
La simpata como inclinacin afectiva entre
personas.
El respeto y la valoracin del otro.
La apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La aceptacin de las diferencias de cualquier
tipo (fsicas, psquicas, competenciales, de raza,
sexo, etc.)
La valoracin del respeto y la aceptacin del
otro.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Preparar la comunicacin, expresar
opiniones, sentimientos y emociones
manteniendo el contacto visual,
entonando de acuerdo a los
sentimientos expresados y utilizando
brazos y manos adecuadamente.
2. Enunciar claramente las ideas,
escuchar con una disposicin
adecuada, y comprender las ideas
de otras personas as como su
forma de expresarlas en una
situacin de dilogo.
3. Tomar la iniciativa en
establecimiento de relaciones sugiere actividades en el mbito escolar.
interpersonales, ponerse en el lugar
Pgina 33379
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea adecuadamente la comunicacin
verbal y la no verbal en consonancia con sus
sentimientos y aquello que quiere expresar.
1.2 Interpreta la expresin no verbal de sus
interlocutores en diferentes situaciones (formales
e informales).
1.3 Comprende la expresin de emociones que
utilizan los personajes de ficcin a travs del
lenguaje no verbal.
2.1 Piensa antes de expresarse estructurando sus
pensamientos con antelacin.
2.2 Se comunica teniendo en cuenta las
caractersticas de su interlocutor y respetndolas
en cualquier contexto.
2.3 Muestra inters por dialogar.
2.4 Respeta el turno de palabra dando la
oportunidad a los dems de hablar.
2.5 Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando inters por las otras
personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
2.6 Respeta las diferentes formas de pensar y no
pretende tener siempre razn en los debates.
el 3.1 Comienza relaciones, inicia conversaciones y
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33380

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

del otro, mostrar simpata y 3.2 Establece y mantiene relaciones de amistad
establecer relaciones de amistad y con diferentes personas.
comprendiendo y aceptado las
diferencias. 3.3 Respeta y acepta las diferencias individuales y
las tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo
en el aula.

BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

CONTENIDOS
Las habilidades sociales.
La expresin clara de las propias necesidades.
La percepcin de las necesidades de otros.
La unin de esfuerzos con un objetivo comn.
El valor de la amistad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia
los dems y compartiendo puntos
de vista y sentimientos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1Utiliza frmulas de cortesa al pedir o recibir
ayuda.
1.2 Muestra una actitud positiva e inters en
colaborar y trabajar en equipo.

Las normas de convivencia. 2.1 Comprende y acepta a sus compaeros.

El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en el grupo de amigos y en el
centro.
La implicacin con las personas en situaciones
prximas.
La participacin en el bienestar de la familia.
La resolucin del conflicto.
La expresin verbal y no verbal de situaciones
agradables y desagradables de la vida cotidiana.
La representacin de conflictos habituales desde
el punto de vista de las dos partes.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
La contribucin al uso responsable por todos de
los materiales personales y de clase.
La educacin vial.
2. Utilizar las vas pacficas y
democrticas para afrontar los 2.2 Se acerca a los posicionamientos de sus
problemas con otras personas, compaeros en los debates y los trabajos
dialogar con ellas, comprenderlas, cooperativos.
aceptarlas y llegar a acuerdos. 2.3 Resuelve los conflictos de modo constructivo
exponiendo soluciones.
3.1 Respeta las normas de la comunidad escolar.
3. Conocer y comprender los valores y 3.2 Explica problemas que genera la desigualdad
las normas de convivencia que de oportunidades entre gneros en situaciones
facilitan las relaciones, hacindolas reales.
ms fciles y agradables para
todos. 3.3 Rechaza discriminaciones en el aula por
motivos de todo tipo entre ellos fsicos, psquicos o
competenciales.
4. Percibir la belleza de la naturaleza, 4.1 Dramatiza distintas actividades al aire libre en
disfrutar del entorno y valorar la las que disfruta de su entorno.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Las normas bsicas de educacin vial para los
peatones.
El uso responsable de los medios de transporte.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio: salud,
cario y educacin.
La igualdad de derechos de nios y nias
respecto a las responsabilidades en los mbitos
familiar y escolar.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS
El autoconcepto.
La autodescripcin fsica y de la personalidad.
La identificacin de las propias emociones y
sentimientos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33381
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
conservacin del medio ambiente, 4.2 Toma iniciativas para conservar el medio
respetndolos y contribuyendo a su escolar y mejorarlo.
mantenimiento y mejora.
4.3 Expone situaciones diversas en las que la
conducta humana degrada la naturaleza.
5.1 Explica la necesidad de algunas normas de
trfico bsicas.
5. Estimar positivamente el respeto de
las normas de trfico y realizar un 5.2 Dramatiza el modo adecuado de viajar en
uso responsable de los medios de diversos medios de transporte.
transporte.
5.3 Explica alguna razn por la que son necesarias
medidas de seguridad bsicas en los medios de
transporte pblicos y privados.
6.1 Expone antes otros la importancia de que
6. Comprender la importancia de los todos los nios reciban una educacin que les
derechos de los nios relativos a la permita desarrollarse al mximo de sus
salud, la educacin y el cario y dar posibilidades para tener una buena autoestima y
razones sencillas para la valoracin prepararse para la edad adulta.
de conductas positivas y negativas
6.2 Respeta la igualdad de derechos de nios y
en relacin a la proteccin de estos
nias respecto a las responsabilidades en el
derechos.
mbito escolar.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Formar una imagen ajustada de s 1.1
Expresa adecuadamente sus estados
mismo, teniendo en cuenta las emocionales.
caractersticas y posibilidades, y
desarrollar actividades que
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33382

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La autoconciencia emocional. favorezcan el auto conocimiento y
La expresin de emociones. respeto de los propios intereses y 1.2 Manifiesta sentimientos positivos hacia s
El autoanlisis comprensivo y tolerante. motivaciones. mismo y confa en sus propias posibilidades.

El autocontrol. 2.1. Mantiene una actitud positiva ante los

La tolerancia a la frustracin. contratiempos durante la realizacin de las tareas.
La canalizacin de las emociones. 2.2 Regula las emociones desagradables
El afrontamiento de sentimientos negativos. El mediante el pensamiento positivo.
autocontrol. 2. Emplear las emociones de forma
positiva para encontrar el bienestar
La responsabilidad. personal.
La iniciativa personal. 2.3 Tolera la frustracin.
Las acciones creativas.
La consecucin de logros.
La asuncin de los propios actos.
3.1 Reflexiona de forma responsable antes de
tomar una decisin.
3. Reflexionar sobre las acciones,
identificar ventajas e inconvenientes 3.2 Identifica ventajas e inconvenientes de una
de una decisin antes de tomarla. posible solucin.
3.3 Expone distintas razones que le motivan para
realizarlas tareas con inters.

BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CONTENIDOS
Las habilidades de comunicacin.
La libre expresin de sentimientos y
pensamientos.
El uso de los elementos del paralenguaje:
diccin, tono, actitud corporal.
La interaccin de la comunicacin no verbal y
verbal.
El dilogo.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Expresa libremente ideas, opiniones,
sentimientos y pensamientos durante las
1. Practicar la comunicacin abierta y conversaciones y los debates en el aula.
directa, superando las barreras que
1.2 Se comunica de modo tranquilo y agradable
inhiben la comunicacin e
cuando dialoga en clase.
intentando buscar cercana.
1.3 Utiliza correctamente la diccin, el tono y la
actitud corporal en exposiciones orales.
2. Saber escuchar antes de responder, 2.1 Muestra inters al escuchar.
entender y aceptar las opiniones de

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
La argumentacin de las ideas y opiniones
personales.
El respeto de la expresin de las opiniones de
otras personas.
Las caractersticas de la buena escucha.
La empata.
La afinidad.
La compenetracin.
El respeto y la valoracin del otro.
La valoracin del respeto a los dems.
La identificacin de diferentes maneras de ser y
actuar, su comprensin y valoracin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
los dems.
3. Comprender las actitudes,
sentimientos, problemas y
reacciones de los otros, ponerse en
su lugar y afrontar de modo
adecuado sus respuestas
emocionales.
4. Adoptar una actitud positiva ante las
diferencias individuales, identificar
diferentes maneras de actuar ante
una misma situacin, comprenderlas
y tolerarlas.
5. Establecer relaciones con los
compaeros, valorando los
aprendizajes que originan y la
posibilidad que ofrecen de
establecer vnculos de afecto.
Pgina 33383
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2 Dialoga interpretando y dando sentido a lo que
oye.
3.1 Valora las cualidades de otras personas.
3.2 Contribuye con tranquilidad a la cohesin del
grupo durante las tareas interactivas en el aula.
4.1 Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente a todos, demostrando inters por las
otras personas y ayudando a que sigan
motivadas.
4.2 Mantiene relaciones cercanas y comprensivas
con los compaeros.
4.3 Identifica diferentes maneras de ser y actuar
5.1 Valora las relaciones de compaerismo y
amistad.
5.2 Disfruta de las experiencias compartidas con
los compaeros en el aula y el colegio.
5.3 Acepta las aportaciones de las otras personas
para ampliar la realidad en los intercambios de
ideas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33384

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6. Entender que la asertividad se basa 6.1 Defiende sus intereses y necesidades
en la comunicacin abierta y directa adecuadamente durante la interaccin social en el
que implica explicar con respeto los aula.
intereses y necesidades sin
renunciar a los propios derechos.

BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

CONTENIDOS
Las normas de convivencia.
Las normas de convivencia en el contexto local.
La resolucin del conflicto.
La expresin abierta y directa de las propias
ideas y opiniones.
Las estrategias pacficas de resolucin de
conflicto.
Los valores sociales.
La solidaridad con el grupo y la conciencia
social.
La participacin en el bienestar de la clase.
La explicacin de los dilemas morales.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
El uso responsable de los bienes de la
naturaleza.
La educacin vial.
La valoracin de las normas de movilidad vial.
Las causas y las consecuencias de los
accidentes de trfico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Trabajar en equipo favoreciendo la
interdependencia positiva y
mostrando conductas solidarias
1.4 Valora la amistad y la importancia de cuidar
2. Comprender que la mediacin es
una va pacfica y democrtica de
afrontar los conflictos, que ayuda a
dialogar con las personas,
comprenderlas, aceptarlas y llegar
a acuerdos con ellas.
3. Conocer y respetar las normas de
convivencia en el entorno local.
4. Comprender la correlacin entre
derechos y deberes, valorar
situaciones reales en relacin a los
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir
ayuda para el aprendizaje.
1.2 Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.
1.3 Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
las relaciones.
2.1 Expresa el modo en que resolvera conflictos
reales o simulados.
2.2 Entiende que hay ms de una forma de
resolver los problemas y emplea el pensamiento
creativo para encontrar soluciones a conflictos.
2.3 Representa conflictos desde ambos puntos de
vista analizando emociones, sentimientos, posibles
pensamientos de las dos partes.
3.1 Respeta normas elementales de relacin y
convivencia en el entorno local.
4.1 Expone verbalmente la correlacin entre
derechos y deberes.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Los deberes y derechos de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio: ayuda
y proteccin.
La universalidad de los derechos del nio.
La igualdad de derechos de nios y nias en el
contexto social.
La correspondencia entre derechos y deberes.
La valoracin argumentada de situaciones en
relacin a los derechos del nio.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
derechos del nio y respetar la
igualdad de derechos de nios y
nias en el contexto social. relacin a los derechos del nio.
5. Valorar la solidaridad y contribuir al 5.1 Desarrolla hbitos de convivencia y
bienestar de la familia y la clase.
6. Realizar un uso responsable de los
bienes de la naturaleza.
7. Valorar las normas de movilidad
vial, analizar las causas y
consecuencias de los accidentes de
trfico.
Pgina 33385
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.2 Razona la valoracin de situaciones reales en
4.3 Expone mediante trabajos las conclusiones del
anlisis de las diferencias en la asignacin de
tareas y responsabilidades en su entorno en
funcin del sexo.
comportamientos responsables.
5.2 Valora las relaciones con los dems.
5.3 Muestra inters por los dems y predisposicin
a compartir pensamientos y sentimientos en un
clima de confianza y respeto mutuo.
5.4 Valora otras culturas e interacciona de forma
positiva con diferentes personas.
6.1Participa en la medida de sus posibilidades en
la conservacin de los bienes naturales, razona los
motivos.
6.2 Lleva a cabo pequeas iniciativas para
participar en el uso adecuado de bienes naturales
y razona los motivos y los expone mediante
imgenes.
6.3 Muestra inters por la naturaleza que le rodea
y se siente parte integrante de ella.
7.1. Colabora en campaas escolares sobre la
importancia del respeto de las normas de
educacin vial.
7.2 Investiga sobre las principales causas de los
accidentes de trfico.
7.3 Expone pblicamente las consecuencias de
diferentes accidentes de trfico.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
8. Conocer el carcter universal de
los derechos del nio,
comprender la importancia de los
derechos de los nios relativos a
la ayuda y la proteccin y realizar
una valoracin razonada de
conductas en relacin a la
proteccin de estos derechos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33386
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
8.1 Comprende y expone oralmente la importancia
de que todos los nios reciban ayuda.
8.2 Investiga la situacin de los nios trabajadores
en algunos pases.
8.3 Razona pblicamente las consecuencias de la
explotacin infantil y la trata de nios.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33387

CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
El autoconcepto.
Las percepciones, ideas y opiniones de uno 1. Tener percepciones, ideas y 1.1 Acta de forma respetuosa.
opiniones de uno mismo asociadas
mismo. 1.2 Reflexiona sobre sus propios rasgos de
a las experiencias vividas y acordes
La asociacin de las emociones a experiencias personalidad y verbaliza las conclusiones.
con la imagen que se proyecta en
personales.
los dems. 1.3 Aprende de sus experiencias.
Las manifestaciones de las emociones.
La autoaceptacin. 2.1 Identifica problemas en su entorno.
La confianza en s mismo. 2. Resolver problemas con autonoma, 2.2 Propone soluciones creativas a los problemas
regular las propias emociones e cotidianos.
El autocontrol. impulsos negativos. 2.3 Toma iniciativas para resolver de forma
La autorregulacin emocional. independiente los problemas.
La regulacin de impulsos.
La reestructuracin cognitiva.
3.1 Se esfuerza en la realizacin de sus tareas.
3. Afrontar las responsabilidades con
La responsabilidad. inters y asumir las consecuencias
La asuncin de los propios actos y de sus de los propios actos. 3.2 Asume las consecuencias de sus actos.
consecuencias.
El esfuerzo y la autorresponsabilidad.
4.1 Realiza planes acordes con sus intereses,
La iniciativa. necesidades y responsabilidades en el entorno
Las metas personales. 4. Plantearse desafos y pequeas escolar.
La iniciativa creativa. metas personales, afrontarlos con
Las habilidades de organizacin para la 4.2 Se propone objetivos de aprendizaje y toma
ilusin y realizar las tareas iniciativas personales para lograrlos.
realizacin de las tareas cotidianas. necesarias para alcanzarlas.
La resolucin de problemas de forma 4.3 Utiliza estrategias de reestructuracin
independiente. cognitiva.

BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Las habilidades de comunicacin.
El uso de los elementos de paralenguaje: fluidez,
ritmo, entonacin.
La formulacin clara de preguntas y respuestas
adecuadas y coherentes.
El dilogo.
La admisin de las opiniones de los dems.
La escucha comprensiva antes de la respuesta.
El dilogo ordenado.
La empata.
La identificacin entre personas como medio de
compartir propsitos y deseos.
La aproximacin de intereses.
Las habilidades de la escucha activa:
clarificacin, parafraseo, resumen.
La tolerancia.
El reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano.
La aceptacin y buena acogida de la diferencia.
La exposicin respetuosa de los propios
argumentos.
La cooperacin.
El bienestar y la mejora del clima del grupo.
Las tcticas de interaccin positiva.
Las estrategias de ayuda a otros.
La necesidad de la cooperacin.
Las actitudes cooperativas.
La toma de conciencia del tipo de emociones
que surgen en la relacin de amistad.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar en el dilogo de modo
ordenado, admitir las opiniones de
los interlocutores y escuchar
comprensivamente antes de
responder.
2. Identificarse con otras personas en
aspectos afines, compartir
propsitos y deseos y aproximar
intereses, utilizando habilidades de
escucha activa.
3. Reconocer la dignidad de todo ser
humano, aceptar y realizar una
buena acogida de la diferencia y
exponer respetuosamente los
argumentos.
4. Contribuir a la mejora del clima del
grupo, mediante actitudes
cooperativas y estrategias de
interaccin positiva y de ayuda entre
iguales.
Pgina 33388
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Escucha con atencin y respeto en las
conversaciones de clase.
1.2 Formula preguntas y respuestas claras y
coherentes durante el dilogo.
2.1 Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente.
2.2 Parafrasea los puntos de vista explicados por
otras personas en los debates y el trabajo en
equipo.
3.1 Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por
costumbres y modos de vida diferentes a las
propias.
3.2 Valora los distintos trabajos y profesiones y
comprende su funcin en la sociedad.
3.3 Expone pblicamente las causas que
provocan las situaciones de marginacin e
injusticia social por diferentes razones.
4.1 Forma parte activa en la dinmica de un
grupo.
4.2 Expone mediante historias creativas las
caractersticas que definen una relacin de
amistad.

CONTENIDOS
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS
Las normas de convivencia.
El concepto y la valoracin de las normas de
convivencia.
La resolucin del conflicto
La defensa respetuosa de las propias ideas,
opiniones y derechos.
Diversidad de estrategias de resolucin de un
conflicto.
Los derechos y deberes de las personas.
La universalidad de los derechos humanos.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: salud, bienestar, alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
La igualdad de derechos y corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
El uso responsable de las fuentes de energa del
planeta.
La Educacin vial.
La valoracin de las normas de movilidad vial
Las causas y las consecuencias de los
accidentes de trfico
Las nuevas tecnologas
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar la defensa respetuosa de
las propias ideas, opiniones y
derechos, expresar diferentes
estrategias de resolucin de un
mismo conflicto.
2. Comprender el concepto y valorar
la necesidad de las normas de
convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social y
valorar la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y
mujeres.
3. Conocer y explicar los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin
espaola, realizar juicios morales
de diferentes circunstancias en
base a ellos.
Pgina 33389
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.3 Establece y mantiene relaciones emocionales
amistosas, basadas en el intercambio de afecto y
la confianza mutua.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Expresa respetuosamente lo que piensa y lo
que siente en debates.
1.2 Realiza una defensa tranquila y respetuosa de
su punto de vista.
1.3 Toma la palabra y la cede correctamente
cuando dialoga.
2.1 Valora y argumenta la necesidad de las
normas de convivencia en los diferentes espacios
de interaccin social.
2.2 Identifica actitudes de falta de respeto a la
igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
2.3 Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
2.4 Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.
2.5 Explica el concepto de norma.
3.1 Explica y reflexiona sobre los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin espaola.
3.2 Verbaliza oralmente sencillos juicios morales
fundamentados.
3.3 Participa en el bienestar del entorno prximo
en base a los derechos y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33390

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El uso tico de las nuevas tecnologas
El entorno digital seguro
4. Valorar el uso responsable de las 4.1 Toma conciencia de la limitacin de los
fuentes de energa en el planeta. recursos energticos y explica las consecuencias
del agotamiento de las fuentes de energa.
4.2 Investiga los efectos del abuso de
determinadas fuentes de energa.
4.3 Expone mediante trabajos creativos la
necesidad del aire no contaminado para la salud y
la calidad de vida.
4.4 Expone grficamente argumentos para
rechazar actividades humanas contaminantes.
5.1 Selecciona informacin en prensa en relacin a
los accidentes de trfico.
5.2 Analiza las principales causas de los
5. Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico sobre los que se informa en
accidentes de trfico. diferentes medios de comunicacin.
5.3 Expone las principales medidas que se podran
tomar para prevenir accidentes de trfico mediante
carteles y murales.
6.1 Valora la importancia del carcter universal de
6. Conocer el carcter universal de los los derechos humanos.
derechos humanos y comprender la 6.2 Expone mediante imgenes la importancia de
necesidad de garantizar los que todas las personas disfruten de los derechos a
derechos bsicos de todas las
la salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda
personas: salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda yy asistencia mdica.
asistencia mdica. 6.3 Analiza y representa las circunstancias de
personas que viven en situacin de privacin de
estos derechos.
7. Emplear las nuevas tecnologas 7.1 Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
desarrollando valores sociales y 7.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas
cvicos en entornos seguros tecnologas.
7.3 Analiza y enjuicia crticamente los contenidos
del entorno digital.

NPE: A-060914-11264

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS
El autoconcepto.
La percepcin del estado de nimo.
La interpretacin de las emociones.
La satisfaccin personal.
La integracin del aspecto fsico en la
aceptacin personal.
El autocontrol.
Las estrategias de autorregulacin emocional.
La capacidad de superar la frustracin.
El saber manejar, enfrentar y recuperarse de
los sentimientos negativos.
La responsabilidad.
El propio potencial.
La confiabilidad como consecuencia de la
responsabilidad.
El esfuerzo para el xito personal positivo
para uno mismo y los dems.
Las habilidades de organizacin para la
realizacin de las tareas escolares.
La iniciativa.
La motivacin intrnseca.
La capacidad para tomar decisiones de forma
independiente.
El emprendimiento.
BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Sentir satisfaccin en base a la
autoevaluacin del desarrollo
personal, la integracin del aspecto
fsico y las cualidades personales y
la autopercepcin de los propios
estados de nimo.
2. Desarrollar capacidades para tomar
decisiones de forma independiente,
emprender actuaciones y manejar
las dificultades superando
frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas.
3. Desarrollar al mximo de las
posibilidades el propio potencial,
mantener una motivacin intrnseca,
y esforzarse para el logro de xitos
individuales y compartidos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pgina 33391
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Expresa sus vivencias personales con
optimismo.
1.2 Manifiesta una visin positiva de sus propias
cualidades y limitaciones.
1.3 Realiza una descripcin de s mismo ajustada
y positiva.
2.1 Propone alternativas a la resolucin de
problemas sociales planteados en el aula.
2.2 Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo
o el fracaso, durante la realizacin de tareas y la
resolucin de conflictos.
3.1 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
individual y el colectivo para la consecucin de los
objetivos.
3.2 Explica los motivos para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
3.3 Se muestra responsable en la realizacin de
tareas y genera confianza en los dems al
respecto.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS
Las habilidades de comunicacin.
La postura y la distancia corporal adecuada
en la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin no verbal
que favorecen el dilogo.
La comunicacin no verbal activa.
El turno de palabra.
La entonacin como recurso de la expresin.
La empata.
La comprensin activa de los dems.
El pensamiento de perspectiva.
Las habilidades de escucha activa: refuerzo,
reestructuracin, reflejo de sentimientos.
El razonamiento de las ideas de otras
personas.
La elaboracin de ideas y opiniones a partir
de las ideas y opiniones de otros.
La tolerancia.
Las diferencias culturales.
Las diferencias psquicas, fsicas y
competenciales.
La deteccin de prejuicios.
La resolucin de dilemas morales.
Las habilidades sociales.
Los estados de nimo e intereses de los dems.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33392
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Utiliza apropiadamente los elementos de la
1. Entender la relacin entre el comunicacin verbal y no verbal en consonancia
lenguaje verbal y no verbal, con lo que quiere expresar en exposiciones orales
aplicando las estrategias de y debates.
comunicacin no verbal de modo 1.2 Transmite adecuadamente el sentir de lo que
adecuado al contenido verbal y comunica en las conversaciones.
realizando a la vez una
comunicacin no verbal activa. 1.3 Utiliza los elementos que contribuyen al
dilogo.
2.1 Reconoce en los dems actitudes positivas.
2. Razonar las ideas de otras personas
2.2 Elabora ideas y opiniones personales en
y elaborar ideas y opiniones a partir
de las de los interlocutores. relacin a las de sus interlocutores en los trabajos
grupales.
3. Realizar una comprensin activa de 3.1 Interpreta y da sentido a lo que oye en
los dems mediante habilidades de diferentes situaciones (exposiciones orales,
escucha y emplear el pensamiento actividades cooperativas, etc.)
de perspectiva.
3.2 Escucha activamente demostrando inters por
la otra persona y ayudando a que siga motivada
para expresarse.
4. Emplear la asertividad. 4.1 Expresa abiertamente las propias ideas y
opiniones.
4.2 Se autoafirma con respeto.
4.3 Realiza una defensa tranquila y respetuosa de
las posiciones personales.
5.1 Interacciona con empata.

CONTENIDOS
Las iniciativas de participacin.
La participacin respetuosa.
El trabajo en equipo.
La interdependencia.
Lo que caracteriza la relacin de amistad.
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS
Las normas de convivencia.
La implicacin en la gestin democrtica de
las normas.
La interdependencia y la cooperacin.
La solidaridad.
La confianza mutua.
Las estrategias de ayuda entre iguales y
colaboracin.
El lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
El afecto compartido y desinteresado entre
amigos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Establecer relaciones
interpersonales positivas empleando
habilidades sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la solidaridad como un
elemento clave de la buena de la comunidad educativa mediante actitudes
convivencia, conocer estrategias de
cooperacin y emplear el lenguaje
positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones, y
posicionamientos personales.
2. Entender y valorar el conflicto como
oportunidad de aprendizaje y
crecimiento personal aplicando
normas bsicas de la mediacin no
formal.
Pgina 33393
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.2 Utiliza la capacidad de empatizar y las
diferentes habilidades sociales para favorecer el
bienestar individual y contribuir a la cohesin de
los grupos sociales a los que pertenece.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Favorece la cohesin de todos los miembros
conciliadoras.
1.2 Participa en el dilogo para lograr consenso de
los valores de la comunidad educativa.
1.3 Pone de manifiesto pblicamente aspectos
positivos de la vida social en el colegio.
2.1 Practica la negociacin cooperativa como va
para resolver conflictos en situaciones informales y
durante la realizacin de tareas cooperativas.
2.2 Utiliza estrategias de la mediacin no formal
para resolver sus propios conflictos.
2.3 Muestra una actitud favorable a afrontar
conflictos y los resuelve de forma constructiva.

CONTENIDOS
La resolucin del conflicto
El lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
El afecto compartido y desinteresado entre
amigos.
Los valores sociales y la democracia.
Las notas caractersticas de la democracia.
Los valores cvicos en la sociedad
democrtica.
Los principios de convivencia en la
Constitucin espaola.
El derecho y el deber de participar.
Los cauces de participacin.
La conceptualizacin del dilema moral
La resolucin de dilema morales
Los primeros auxilios.
La prevencin de accidentes en el mbito
familiar.
Los primeros auxilios a uno mismo.
El botiqun de primeros auxilios.
El anlisis de la influencia de la publicidad sobre el
consumo.
Los derechos y deberes de las personas.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de nacimiento,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Implicarse en la gestin
democrtica de las normas,
comprender y valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la
familia.
4. Comprender la declaracin de la
igualad de derechos y no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
incluidas la discapacidad fsica,
psquica o competencial.
5. Conocer y expresar las notas
caractersticas de la democracia y
la importancia de los valores cvicos
en la sociedad democrtica,
especificar los principios bsicos de
convivencia en la Constitucin
espaola, comprender el derecho y
el deber de participar.
6. Analizar la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
Pgina 33394
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1 Se compromete en la construccin y respeto
de las normas del colegio.
3.2 Expone con la ayuda de imgenes, textos, o de
las nuevas tecnologas la importancia de valorar la
igualdad de derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
cuidado de la familia.
3.3 Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
4.1 Expone valindose de diferentes medios, la
importancia de garantizar la igualdad de derechos
y no discriminacin por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin, discapacidad fsica,
psquica o competencial o cualquier otra condicin
o circunstancia personal o social.
4.2 Muestra una actitud inclusiva a la hora de
formar un grupo de trabajo.
4.3 Analiza hechos discriminatorios: maltrato,
exclusin de minoras tnicas, reclusin en
campos de concentracin, el holocausto,
segregacin por enfermedad,
5.1 Expresa por escrito las notas caractersticas de
la democracia.
5.2 Identifica los valores implcitos en situaciones
vividas o contempladas mediante audiovisuales
que constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
6.1 Analiza las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio
publicitario.

CONTENIDOS
raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social,
incluidas la discapacidad fsica, psquica o
competencial.
El anlisis de formas de discriminacin.
La igualdad de derechos de hombres y
mujeres y corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
Las nuevas tecnologas
El uso tico de las nuevas tecnologas
El entorno digital seguro
Los hechos discriminatorios:
Maltrato.
Exclusin de minoras tnicas.
Los campos de concentracin, el holocausto.
Segregacin por enfermedad.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33395
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.2 Expone mediante trabajos creativos las
reflexiones personales sobre la influencia de la
publicidad.
6.3 Enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
7.1 Explica lo que es un dilema moral.
7.2 Toma decisiones meditadas y justificadas
7. Comprender lo que es un dilema
desde el criterio moral en la vida.
moral y resolver dilemas morales
para detectar prejuicios relativos a 7.3 Realiza juicios morales.
las diferencias culturales.
7.4 Resuelve dilemas morales en situaciones
reales y simuladas.
7.5 Comprende y aprecia positivamente las
diferencias culturales.
8. Valorar la importancia de prevenir 8.1 Razona las repercusiones de determinadas
accidentes domsticos, conocer conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de
medidas preventivas y ser capaz de vida.
realizarse primeros auxilios en caso 8.2 Se comporta con prudencia, de acuerdo con
de necesidad sus propias posibilidades y limitaciones y teniendo
en cuenta los riesgos que conlleva el uso de
determinados materiales.
8.3 Conoce las prcticas de primeros auxilios a s
mismo.
9.1 Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
9. Emplear las nuevas tecnologas 9.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas
desarrollando valores sociales y tecnologas.
cvicos en entornos seguros 9.3 Analiza y enjuicia crticamente los contenidos
del entorno digital.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33396

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
El autoconcepto.
El autoconocimiento.
La autovaloracin.
Los rasgos de personalidad.
La autoconciencia emocional. 1. Valorar la respetabilidad y la
La respetabilidad y dignidad personal. dignidad personal, desarrollar un
El estilo personal positivo. estilo personal positivo y emplear las
emociones de forma positiva para
El autocontrol. facilitar el pensamiento.
La regulacin de los sentimientos.
Las estrategias de reestructuracin cognitiva.
La resiliencia.
La iniciativa.
2. Desarrollar la autonoma y la
El emprendimiento. capacidad de emprendimiento para
La automotivacin. conseguir logros personales,
La autopropuesta de desafos. emplear estrategias de
La importancia de la iniciativa privada en la reestructuracin cognitiva para
vida econmica y social. superar las dificultades que surgen,
responsabilizarse del bien comn.
La responsabilidad.
La toma de decisiones personal meditada.
El sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
3. Tener un buen sentido del
compromiso respecto a uno mismo y
los dems, proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante una toma
de decisiones personal, meditada y
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Expresa de forma oral y escrita el valor de la
respetabilidad y la dignidad personal.
1.2 Describe adecuadamente los rasgos
caractersticos de la propia personalidad.
1.3 Realiza un adecuado reconocimiento e
identificacin de sus emociones.
1.4 Es capaz de expresar sus sentimientos,
necesidades y derechos a la vez que respeta los
de los dems en las actividades cooperativas.
1.5 Aplica el autocontrol a la toma de decisiones,
la negociacin y la resolucin de conflictos.
1.6 Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamientos.
2.1 Realiza propuestas creativas y utiliza sus
competencias para abordar proyectos.
2.2 Es consciente de los problemas escolares y
se siente seguro y motivado para resolverlos.
2.3 Identifica problemas en su entorno y propone
soluciones potencialmente efectivas.
2.4 Expresa usando sus propias palabras la
importancia de la iniciativa privada en la vida
econmica y social.
2.5 Define y formula claramente problemas de
convivencia.
3.1 Toma decisiones estimando las
consecuencias de las propias acciones.
3.2 Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad
hacia los dems en situaciones formales e
informales de interaccin social.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33397

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

responsable. 3.3 Identifica ventajas e inconvenientes de una
posible solucin antes de tomar una decisin.

3.4 Razona el sentido del compromiso respecto a

uno mismo y a los dems.
3.5 Emplea el pensamiento consecuencial para
tomar decisiones ticas.

BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CONTENIDOS
Las habilidades de comunicacin.
La percepcin y el empleo del espacio fsico en
la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin no verbal
que favorecen el dilogo: tono de voz y manera
de hablar.
La iniciacin, mantenimiento y finalizacin de
conversaciones.
Los inhibidores de la comunicacin.
El dilogo.
La bsqueda del mejor argumento.
La creacin de pensamientos compartidos a
travs del dilogo.
La inferencia y el sentido de la expresin de los
dems.
La escucha activa y la ayuda.
La empata.
La inteligencia interpersonal.
El altruismo.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Emplea adecuadamente los sistemas de
comunicacin no verbal gestual, icnica y tctil en
1. Iniciar, mantener y finalizar situaciones reales y simuladas.
conversaciones con una manera de 1.2 Cuida las expresiones con el objeto de
hablar adecuada a los interlocutores mejorar la comunicacin y facilitar el acercamiento
y el contexto, teniendo en cuenta los con su interlocutor en las conversaciones.
factores que inhiben la 1.3 Muestra inters por sus interlocutores y
comunicacin para superar barreras predisposicin a compartir sentimientos y
y los que permiten lograr cercana. pensamientos cuando dialoga.
1.4 Realiza trabajos creativos sobre los factores
que inhiben la comunicacin.
2. Crear pensamientos compartidos a 2.1 Entiende y da el sentido adecuado a la
travs del dilogo, en busca del expresin de los dems en el dilogo.
mejor argumento. 2.2 Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa.
2.3 Relaciona diferentes ideas y opiniones para
encontrar sus aspectos comunes.
3. Razonar las consecuencias de los
prejuicios sociales, analizar los
3.1 Analiza y describe verbalmente los problemas
problemas que provocan y
reflexionar sobre el efecto que que originan los prejuicios sociales.
tienen en las personas que los

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
El respeto, la tolerancia y la valoracin del otro.
Las diferencias culturales.
Las consecuencias de los prejuicios.
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS
La interdependencia y la cooperacin.
La interdependencia positiva.
Las conductas solidarias.
El altruismo
La aceptacin incondicional del otro.
La resolucin de problemas en colaboracin.
Compensacin de carencias de los dems.
La disposicin de apertura hacia otro, el
compartir de puntos de vista y sentimientos.
La resolucin del conflicto
El lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
Las fases de la mediacin formal.
La transformacin del conflicto en
oportunidad.
Los valores sociales y la democracia.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
sufren.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Potenciar la interdependencia
positiva, resolver problemas en
colaboracin, mostrar conductas
solidarias, y poner de manifiesto
una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y
sentimientos.
2. Transformar el conflicto en 2.1 Resuelve los conflictos de modo constructivo.
oportunidad, conocer y emplear las
fases de la mediacin y emplear el
lenguaje positivo en
comunicacin de pensamientos,
intenciones y posicionamientos
Pgina 33398
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.2 Expone razonadamente consecuencias de
los prejuicios sociales para las personas del
entorno social prximo.
3.3 Detecta y enjuicia crticamente prejuicios
sociales detectados en su entorno prximo
expresando las conclusiones en trabajos
creativos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Establece relaciones de confianza con los
iguales y las personas adultas.
1.2 Resuelve problemas escolares en colaboracin
con sus iguales.
1.3 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir
ayuda.
1.4 Muestra conductas solidarias.
1.5 Trabaja cooperativamente.
1.6 Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo
dems durante la interaccin social en el aula.
2.2 Emplea las fases de la mediacin en
situaciones reales y simulaciones.
la
2.3 Utiliza el lenguaje positivo en la comunicacin
de pensamientos, intenciones y posicionamientos
en las relaciones interpersonales.

CONTENIDOS
Los valores de la Constitucin espaola.
Los derechos y deberes de la Constitucin
espaola.
La responsabilidad social.
La justicia social.
Los servicios pblicos y bienes comunes: la
contribucin de los ciudadanos a travs de
los impuestos.
La conceptualizacin del dilema moral.
La resolucin de dilemas morales.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
La actitud crtica ante la falta de respeto y
conservacin del medio ambiente.
Los derechos y deberes.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: libertad de expresin y opinin.
La libertad de pensamiento, de conciencia y
de religin.
Los derechos y deberes del alumno.
Los primeros auxilios.
La prevencin de accidentes en el mbito
escolar.
Los primeros auxilios a los dems.
Los servicios de emergencias a travs del
112.
Las nuevas tecnologas.
El uso tico de las nuevas tecnologas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
personales.
3. Asumir los derechos y deberes del
alumno, realizar juicios morales de
situaciones escolares utilizndolos
como referencia y resolver dilemas
morales con supuestos prcticos
que reflejen situaciones escolares.
4. Conocer y apreciar los valores de la
Constitucin espaola, los
Derechos y Deberes de la
Constitucin espaola, comprender
el sentido de la responsabilidad
social y la justicia social.
5. Comprender la importancia de la
contribucin de los ciudadanos a
travs de los impuestos a los
servicios pblicos y los bienes
comunes.
Pgina 33399
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4 Analiza las emociones, sentimientos, posibles
pensamientos y puntos de vista de protagonistas
de mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
3.1 Enumera derechos y deberes del alumno.
3.2 Acta en coherencia con los derechos y
deberes del alumno.
3.3 Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
3.4 Acta de forma coherente con valores
personales como la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad en uno mismo y la
capacidad de enfrentarse a los problemas
4.1 Participa en el entorno escolar de un modo
responsable.
4.2 Realiza una evaluacin crtica de las
desigualdades que detecta a travs de los medios
de comunicacin.
4.3 Razona el sentido de la responsabilidad social
y la justicia social.
5.1 Debate con sus compaeros la importancia de
la aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
5.2 Conoce y explica verbalmente que los
impuestos sirven para poder proporcionar recursos
sociales que mejoran la calidad de vida de los
ciudadanos.
5.3 Expone mediante producciones creativas las
consecuencias de no pagar impuestos.

CONTENIDOS
El entorno digital seguro.
Formas de discriminacin.
Racismo.
Xenofobia.
Desigualdad de oportunidades
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33400
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6. Mantener una actitud crtica ante 6.1 Participa en una dramatizacin en la que se
las faltas de respeto y conservacin exponen las causas y consecuencias de la
del medio ambiente. intervencin humana en el medio.
6.2 Investiga crticamente la intervencin humana
en el medio ambiente y comunica los resultados.
6.3 Explica las causas que justifican una postura
de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico
y de conservacin del medio ambiente.
7.1 Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de
autocontrolarse y pone en juego la motivacin
7. Desarrollar de acuerdo a la edad apropiadamente.
los aspectos de la inteligencia
7.2 Se muestra generoso en su entorno cercano.
interpersonal, valorar y practicar el
altruismo en el entorno cercano.
7.3 Propone formas de colaboracin en causas
altruistas en la comunidad educativa.
8.1 Argumenta la importancia del cuidado del
8. Valorar la importancia de prevenir cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
accidentes domsticos, conocer domsticos.
medidas preventivas y ser capaz de 8.2 Expresa las medidas preventivas de los
realizarse primeros auxilios en caso accidentes domsticos ms frecuentes.
de necesidad. 8.3 Demuestra que es capaz de realizar primeros
auxilios en caso de necesidad.
9.1 Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
9. Emplear las nuevas tecnologas 9.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas
desarrollando valores sociales y tecnologas.
cvicos en entornos seguros. 9.3 Analiza y enjuicia crticamente los contenidos
del entorno digital.
10. Comprender la relevancia de 10.1 Respeta la libre expresin de todos los
preservar los derechos de libre miembros de la comunidad educativa.
expresin y opinin, libertad de 10.2 Acepta opiniones diferentes a las propias
pensamiento, de conciencia y de durante las aportaciones de ideas, debates y
religin. trabajos en equipo.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33401

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

10.3 Relaciona diferentes culturas y religiones con
las formas de pensamiento de personas
pertenecientes a ellas.
10.4 Analiza, reflexiona y expresa conclusiones
sobre los derechos de libre expresin y opinin,
libertad de pensamiento, de conciencia y de
religin.
11.1 Analiza formas de discriminacin: racismo,
11. Comprender la declaracin de la xenofobia, desigualdad de oportunidades.
igualdad de derechos y la no
discriminacin por razn de 11.2 Descubre y enjuicia crticamente casos
nacimiento, raza, sexo, religin, cercanos de desigualdad y discriminacin..
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
aplicndola al anlisis del entorno
social.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33402

Anexo II
Asignaturas de libre configuracin autonmica

Conocimiento Aplicado

Espaol Lengua Extranjera

Lectura Comprensiva

Lengua de Signos Espaola

Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura

Profundicacin en Matemticas

Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera

Refuerzo de la Competencia en Comunicacin

Lingstica

Segunda Lengua Extranjera

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33403

CONOCIMIENTO APLICADO
Introduccin
En pocos aos, los diferentes adelantos tecnolgicos han dado lugar a nuevos
planteamientos vitales, prioridades o forma distintas de gestionar el
conocimiento y el aprendizaje. Sin embargo, an existiendo las notables
diferencias entre esta generacin digital y las anteriores, el hecho comn que
pervive a los largo del tiempo es el de afrontar problemas a diario que hay que
solucionar utilizando los recursos de los que se dispone. Problemas que surgen
de la interaccin entre individuos, del mbito laboral, afectivo, o de cualquier
otra necesidad, y que siempre acompaaron al ser humano. En definitiva, se
trata de formar individuos que sean competentes en la sociedad que les toque
vivir.
El rea de Conocimiento Aplicado pretende desarrollar una serie de
comportamientos que cualquier ciudadano debe poseer. Son aquellos que les
habilite para su futura incorporacin a la vida adulta como ser humano integral:
la adquisicin una autonoma efectiva, la capacidad y voluntad de interaccionar
en grupos heterogneos de forma pacfica y constructiva, y su presencia en la
sociedad como miembro activo y participativo.
Se trata de un rea diseada para desarrollar todas las competencias, aunque
el sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, ha tenido una especial
consideracin en el diseo de los propios estndares, algo que queda muy
patente al revisar aquello que se postula como pilares bsicos de la propia
rea:
El alumnado debe construir su aprendizaje a travs de diferentes
agrupamientos que se adapten al diseo de la tarea.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas habilidades metacognitivas,
conformarn una serie de hbitos en el devenir de las sesiones, que se
pretende fomentar hasta la vida adulta. La comprensin de los propios
procesos de aprendizaje, la extraccin de conclusiones o la
autoevaluacin sern procedimientos muy apreciados en futuras etapas
vitales.
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, siendo
capaz de planificarse previamente y de ir contrastando el cumplimiento
de cada uno de los pasos emprendidos para desempearlas. Este
comportamiento asentado de forma natural en el nio, podra ser la base
de futuros proyectos vitales.
El desarrollo emocional ha de ser otro de los parmetros bsicos. El nio
debe adquirir suficientes habilidades para poder conocerse mejor, poder
mostrarse a la sociedad tal y como es, teniendo como meta el difcil reto
de obtener la mejor versin de s mismo.
El desarrollo creativo del alumnado, la utilizacin eficiente y responsable
de las tecnologas de la informacin, el desarrollo de la comunicacin
oral, el afn investigador, dejando abierta la posibilidad de ampliar
estos pilares por la propia interaccin de la sociedad con el sistema

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33404

educativo. Esta naturaleza viva del rea es algo inherente a los

argumentos que reivindica.

Bloques de contenido
El rea de Conocimiento Aplicado en la Educacin Primaria se organiza en
torno a contenidos procedimentales como son: la realizacin de debates,
coloquios, tertulias dialgicas, as como diferentes tareas (diseo de mquinas
simples, peridicos), trabajos de investigacin (entrevistas, encuestas,
experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas, grficas,
portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de ideas
(esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), manifestaciones
artsticas (dramatizaciones, coreografas, pintura, modelado,), la evaluacin
del procedimiento (elaborando diversas escalas, rbricas de evaluacin,
documentos de control y registro) y las exposiciones orales de cualquier tarea.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Conocimiento Aplicado tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno debe ser el protagonista del proceso de enseanza-
aprendizaje, entendiendo que una actuacin demasiado
intervencionista por parte del docente, limita en gran medida esta
circunstancia.
Partir de los intereses del alumnado, puesto que la transferencia de los
aprendizajes a la vida cotidiana, est ntimamente ligada a ello. Es
preciso plantear diversas puestas en comn para encontrar temticas y
centros de inters que estn cerca de sus preferencias. Con ello
pretendemos motivar al nio/a y as propiciar su implicacin.
Provocar el conflicto cognitivo del alumnado que suponga la disonancia
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea.
La intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de
conocimientos iniciales hasta provocar la curiosidad y la iniciativa del
alumnado por abordar la tarea.
Se podra dar un sentido ldico a la sesin, visto como un medio, o
bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la tarea as lo
requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento
de la informacin, a usos ldico-educativos, a la comunicacin, a la
creacin de diferentes materiales de carcter educativo o aquellos que
se generen por las necesidades de la propia sociedad. Todo ello
contextualizado dentro de las tareas y actividades.
Utilizacin de tcnicas y estilos productivos, que generen un ambiente
propicio para el desarrollo creativo y el espritu emprendedor, para lo
que es necesario un contexto que fomente la confianza, autoestima,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33405

etc. Otro punto a tener en cuenta, es procurar que las actividades y

tareas planteadas no sean enfocadas a una respuesta nica, sino
abiertas.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico, partiendo de
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las
conclusiones extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van
a propiciar que el alumno pueda construir su propio aprendizaje. El
error ha de ser concebido como un elemento pedaggico ms, siempre
que podamos ofrecer al alumno la posibilidad de percibirlo y
replantearlo.
Es importante hacer participar al alumno de la dinmica de las
sesiones, por ello uno de los puntos de partida puede y debe ser el
hacerle parte activa en la creacin y cumplimiento de las normas
participacin, una vez que el nio comprende la necesidad de tener
unas normas consensuadas y meditar bien cmo delimitarlas, siendo
capaces de rectificarlas, si la situacin lo requiere.
Su puesta en prctica deber ir acompaada de la evaluacin y
retroalimentacin, valorando la responsabilidad compartida en el
desempeo de una tarea por grupos (estructuras cooperativas). El
profesor deber registrar estos comportamientos a travs de la
observacin sistemtica, acompaado de registros documentales
(fichas, informes) que delimitan las responsabilidades individuales.
La expresin oral es parte fundamental del rea. Es preciso desarrollar
la fluidez, entonacin, adecuacin al contexto, as como el manejo de la
expresin no verbal para acompaar el mensaje.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, introspecciones,
puestas en comn, tertulias dialgicas,
etc.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin entre
iguales: diseo de mquinas simples,
aparatos sencillos, peridicos, programas
de radio, etc.
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin, recogida de
datos cuantitativos y cualitativos,
tratamiento de los mismos,
interpretacin, conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes, etc.
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar diversas
creaciones, comunicarse, dar un uso
ldico-educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural, collage,
elaboracin de informes diversos, etc.
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas conceptuales,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
2. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea,
dando coherencia y cohesin al discurso.
Pgina 33406
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.5 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
2.3 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.4 Presenta informes que recogen datos,
grficas y conclusiones.
2.5 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo.
3.1 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
3.2 Introduce y finaliza su exposicin de forma
adecuada.
3.3 Utiliza el gesto adecuadamente para
acompaar el discurso.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33407

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

organizadores grficos, etc.
3.4 Adecua el mensaje al contexto.
Manifestaciones artsticas: 4.1 Desglosa y planifica las acciones que se
dramatizaciones, relatos humorsticos, deben seguir en la ejecucin de sus tareas y
coreografas, pintura, modelado, sketch, las funciones de cada miembro del grupo.
carteles anunciadores y publicitarios, 4. Plantear y planificar diversas tareas,
etc. 4.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
mostrando rigor a la hora de desglosar en
rigor.
fases cada uno de ellos y evaluando
Utilizacin de herramientas
finalmente su validez, favoreciendo su 4.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
diversas para resolver problemas
actitud emprendedora. tarea o resolver problemas de forma
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos formatos autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
informativos) infografas, etc. pensamiento.

Evaluacin: utilizacin de 5.1 Identifica, reconoce y muestra sentimientos

diversas escalas, rbricas de evaluacin,
documentos de control y registro.
Exposiciones orales de cualquier
tarea.
propios.
5.2 Manifiesta empata por las emociones ajenas.
5. Expresarse de forma abierta y 5.3 Respeta la libertad de expresin.
espontnea por diferentes vas artsticas,
5.4 Se expresa de forma creativa para plasmar
manifestando su respeto por las
ideas, sentimientos o emociones, por
producciones ajenas y su capacidad para
diferentes vas artsticas.
expresar emociones, sentimientos, e
ideas.

5.5 Muestra madurez para la crtica constructiva

sobre sus producciones.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, introspecciones,
puestas en comn, tertulias dialgicas,
etc.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin entre
iguales: diseo de mquinas simples,
aparatos sencillos, peridicos,
programas de radio, etc.
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin, recogida
de datos cuantitativos y cualitativos,
tratamiento de los mismos,
interpretacin, conclusiones, creacin
de nuevos interrogantes, etc.
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar diversas
creaciones, comunicarse, dar un uso
ldico-educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
2. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, seleccionadas por l mismo o
el maestro, utilizando las tecnologas de la
informacin.
Pgina 33408
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
normas.
1.5 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.6 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de
informacin.
2.4 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas
y conclusiones.
2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33409

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

diversos, etc. 3.1 Organiza previamente su exposicin oral.

Relacin y jerarquizacin de
3. Exponer oralmente a los compaeros 3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
ideas: esquemas, mapas conceptuales,
sobre cualquier tema de inters, emocin
organizadores grficos, etc. 3.3 Introduce y finaliza su exposicin de forma
o idea, dando coherencia y cohesin al
adecuada.
Manifestaciones artsticas: discurso.
3.4 Utiliza el gesto adecuadamente para
dramatizaciones, relatos humorsticos,
acompaar el discurso.
coreografas, pintura, modelado,
sketch, carteles anunciadores y 3.5 Adecua el mensaje al contexto.
publicitarios, etc. 4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender
tareas elegidas por l mismo o sus
Utilizacin de herramientas compaeros
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas, 4.2 Desglosa y planifica las acciones que se
callejeros, publicidad (distintos formatos deben seguir en la ejecucin de sus tareas y
informativos) infografas, etc. las funciones de cada miembro del grupo.
4. Plantear y planificar diversas tareas,
Evaluacin: elaboracin de mostrando rigor a la hora de desglosar en
diversas escalas, rbricas de fases cada uno de ellos y evaluando 4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su
evaluacin, documentos de control y finalmente su validez y adecuacin al autoevaluacin.
registro. planteamiento inicial, favoreciendo su
actitud emprendedora.
Exposiciones orales de 4.4 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
cualquier tarea. tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento, etc.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Expresarse de forma abierta y
espontnea por diferentes vas artsticas,
manifestando su respeto por las
producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e
ideas.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Realizacin de debates, 1. Participar de forma activa en la dinmica
coloquios, reflexiones, introspecciones, del trabajo en equipo, entendido este como
puestas en comn, tertulias dialgicas, la suma de esfuerzos de todos sus
etc. componentes para lograr un resultado final,
respetando toda serie de acuerdos entre
Puesta en prctica de diferentes ellos.
tareas que exijan la cooperacin entre
iguales: diseo de mquinas simples,
aparatos sencillos, peridicos,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33410
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1 Identifica, reconoce y muestra sentimientos
propios.
5.2 Manifiesta empata por las emociones ajenas.
5.3 Respeta la libertad de expresin.
5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
personales y prioridades.
5.5 Se expresa de forma creativa para plasmar
ideas, sentimientos o emociones, por
diferentes vas artsticas.
5.6 Muestra un juicio crtico, basado en el respeto
por las producciones propias y ajenas.
5.7 Muestra madurez para la crtica constructiva
sobre sus producciones.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
1.2 Justifica lo que piensa ante los dems.
1.3 Respeta opiniones ajenas.
1.4 Respeta turnos de intervencin.
1.5 Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
1.6 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33411

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

programas de radio, etc. normas.
1.7 Participa en la creacin de normas y reglas.
Investigacin: entrevistas,
1.8 Participa de forma activa en trabajos grupales.
encuestas, experimentacin, recogida
de datos cuantitativos y cualitativos,
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente de la
tratamiento de los mismos,
informacin.
interpretacin, conclusiones, creacin
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
de nuevos interrogantes, etc.
2. Tratar la informacin adecuadamente tema o cuestin a tratar.
Utilizacin de las T.I.C. para para elaborar informes, trabajos e 2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de
tratar la informacin, realizar diversas investigaciones sobre diferentes informacin.
creaciones, comunicarse, dar un uso cuestiones, seleccionadas por l mismo o 2.4 Establece un juicio crtico sobre las fuentes de
ldico-educativo, etc. el maestro, utilizando las tecnologas de la informacin.
informacin. 2.5 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
Tratamiento de la informacin: inters social.
tablas, grficas, portfolio, mural, 2.6 Presenta informes que recogen datos, grficas
collage, elaboracin de informes y conclusiones.
diversos, etc. 2.7 Utiliza las tecnologas de la informacin para
Relacin y jerarquizacin de crear producciones que ilustren su trabajo.
ideas: esquemas, mapas conceptuales, 3.1 Organiza previamente en un esquema las
organizadores grficos, etc. partes de su exposicin oral y su intervencin.
3.2 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.
Manifestaciones artsticas: 3. Exponer oralmente a los compaeros 3.3 Ordena de forma lgica las ideas en su
dramatizaciones, relatos humorsticos, sobre cualquier tema de inters, emocin discurso.
coreografas, pintura, modelado, o idea, dando coherencia y cohesin al
3.4 Introduce y finaliza su exposicin de forma
sketch, carteles anunciadores y discurso. adecuada.
publicitarios, etc. 3.5 Utiliza el gesto adecuadamente para
acompaar el discurso.
Utilizacin de herramientas
3.6 Adecua el mensaje al contexto.
diversas para resolver problemas
4. Plantear y planificar diversas tareas, 4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender
cotidianos y relevantes: mapas,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33412

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

callejeros, publicidad (distintos formatos mostrando rigor a la hora de desglosar en tareas elegidas por l mismo o sus
informativos) infografas, etc. fases cada uno de ellos y evaluando compaeros.
finalmente su validez y adecuacin al 4.2 Desglosa y planifica las acciones que se
Evaluacin: elaboracin de planteamiento inicial, favoreciendo su deben seguir en la ejecucin de sus tareas y
diversas escalas, rbricas de actitud emprendedora. las funciones de cada miembro del grupo.
evaluacin, documentos de control y
4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su
registro.
autoevaluacin y retroalimentacin.
Exposiciones orales de 4.4 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
cualquier tarea. tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento, etc.
5.1 Identifica, reconoce y muestra sentimientos
propios.
5.2 Manifiesta empata por las emociones ajenas.
5.3 Respeta la libertad de expresin.
5. Expresarse de forma abierta y 5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
espontnea por diferentes vas artsticas, personales y prioridades.
manifestando su respeto por las 5.5 Se expresa de forma creativa para plasmar
producciones ajenas y su capacidad para ideas, sentimientos o emociones, por
expresar emociones, sentimientos e ideas. diferentes vas artsticas.
5.6 Muestra un juicio crtico, basado en el respeto
por las producciones propias y ajenas.
5.7 Manifiesta capacidad para la autocrtica.
5.8 Muestra madurez para la crtica constructiva
sobre sus producciones.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33413

ESPAOL LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
El rea Espaol Lengua Extranjera, perteneciente al bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica, tiene por finalidad favorecer que el alumno que
se incorpora al sistema educativo con desconocimiento de la lengua espaola
pueda participar plenamente de la vida social y garantizar su permanencia y
promocin en el sistema educativo.
El currculo parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin en la realidad circundante, con la
finalidad de facilitar a este alumnado su inmersin lingstica y, por ende, su
integracin educativa y social.
Por otra parte, el currculo ha seguido de la forma ms fiel posible el Marco
comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y
evaluacin (MCER).
El aprendizaje del espaol como lengua extranjera contribuye a la adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa,
completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices, comprensivos y
expresivos, esta capacidad comunicativa general. Se aprende a hablar y a
escuchar y a leer y escribir para la interaccin comunicativa, pero tambin para
adquirir nuevos conocimientos. Un aprendizaje de lenguas basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuye al desarrollo de esta
competencia en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de
representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del
conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos
mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia aprender a
aprender. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de
esta competencia puesto que acrecienta la capacidad lingstica general
confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin
y expresin.
Bloques de contenido
El rea de Espaol Lengua Extranjera en la Educacin Primaria se organiza en
cuatro bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que debe
manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin oral y escrita en lengua espaola. Esos bloques de
contenidos estarn presentes en el proceso de enseanza de esta rea de
manera integrada.
Bloque 1, Comprensin de textos orales: en este bloque se incluyen
los aprendizajes necesarios que el alumno aprenda a escuchar de forma
activa en espaol, as como interpretar de manera correcta las ideas de
los dems. Para ello, se consideran desde los contenidos fonticos y

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33414

fonolgicos como el conocimiento de los esquemas entonativos o la

interpretacin de los ritmos y las pausas en la cadena hablada, hasta la
interpretacin de mensajes breves o la seleccin de la informacin
relevante sobre la secundaria o adicional. Este bloque de contenidos
tambin la utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio
comunicativo en diferentes situaciones y contextos comunicativos.

Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin. En

este bloque se considera prioritariamente la interaccin de textos orales,
conversar, exponer, dialogar son habilidades lingsticas de primera
necesidad que el alumnado deber adquirir en primer lugar. A travs del
aprendizaje de los contenidos propuestos se ha de favorecer que el
alumno sea consciente de los principales tipos de interaccin verbal,
siendo progresivamente competente en situaciones comunicativas
diversas y adaptadas a su contexto inmediato. Importante en este
bloque es el aprendizaje de un vocabulario bsico que facilite al
alumnado una expresin oral activa. Tambin son destacables los
contenidos que permiten al alumno comunicarse en los mbitos y
contextos de necesidad inmediata, a travs de los cuales ir
integrndose paulatinamente en el contexto escolar.

Bloque 3, Comprensin de textos escritos: la lectura facilita la

interpretacin y comprensin del cdigo que permite hacer uso de la
lengua escrita y es, adems, fuente de placer, de descubrimiento de
otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber, todo lo cual
contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.
En este bloque se considera esencial el aprendizaje de la comprensin
global de textos escritos, en los cuales el alumno sea capaz de
comprender informaciones generales, indicaciones, instrucciones, etc.,
que le permitan realizar las tareas escolares.

Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.

Escribir es una accin que supone habilidades que permiten buscar,
recopilar y procesar informacin, y ser competente a la hora de
comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas diversas. A travs de la escritura se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del
mundo, de los dems y de uno mismo. La enseanza del espaol escrito
pretende conseguir que el alumno adems de utilizar estos aprendizajes
en sus intercambios comunicativos habituales sean tambin utilizados
para el acceso a las otras reas de la etapa.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Espaol Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33415

Realizar actividades de produccin oral (hablar) y escrita (escribir):

en este tipo de actividades el alumno debe producir un texto oral o
escrito que es recibido por uno o ms oyentes o lectores: describir
una fotografa, narrar una historia, transmitir mensajes, exponer una
opinin, hacer simulaciones, teatros.
Realizar actividades de comprensin oral (escuchar) y escrita (leer):
como actividades de comprensin oral encontramos la comprensin
de conversaciones entre hablantes nativos, la escucha y
comprensin de conferencias y presentaciones, de avisos e
instrucciones, de retransmisiones y material grabado, etc. Las
actividades de comprensin de lectura como: seguir instrucciones,
encontrar un lugar, completar textos, ordenar partes de un texto,
tomar notas breves sobre horarios, nmeros de telfono, hacer un
dibujo siguiendo instrucciones, etc.
Realizar actividades audicin, memorizacin, repeticin, traduccin,
juegos de rol, simulaciones, reflexin, comparacin de datos, etc., as
como actividades individuales y colectivas de pequeos grupos o del
gran grupo.
Utilizar tcnicas no verbales como la mmica, onomatopeyas y
sonidos
Utilizar tcnicas verbales como definir y describir, parafrasear,
vincular palabras.
Organizar dinmicas y agrupamientos de clase con el fin de realizar
los agrupamientos ms heterogneos posibles y trabajos en grupo en
los que los alumnos se apoyen y trabajen mutuamente unos con
otros.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante,
complementaria).
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial conversaciones sobre
temas conocidos.
Inferencia de datos concretos extrados del
discurso y su contexto (emisor, edad, calle,
casa, aula, etc.).
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frases cortas, estribillos de
cuentos y canciones.
Interpretacin y uso de lenguaje no verbal,
gesticulacin manual y facial, movimiento
corporal, distancia corporal.
Percepcin de esquemas entonativos:
interrogativos y exclamativos.
Interpretacin de pautas de ritmo, pausas y
velocidad ante la articulacin de los sonidos
en la cadena hablada.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: don/doa,
seor/seora, profesor-alumno, director/a,
jefe/a de estudios
Convenciones sociales, normas de cortesa:
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
2. Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
3. Identificar el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua
estndar, con estructuras simples y lxico
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
Pgina 33416
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Sabe interpretar la informacin esencial de
los textos y discriminar la informacin relevante
de la complementaria.
1.2. Retiene en la memoria aspectos esenciales
de una informacin o texto oral.
2.1. Identifica aspectos socioculturales bsicos
de un texto oral: sobre la vida cotidiana
(actividades, hbitos, horarios, celebraciones).
2.2. Identifica aspectos sociolingsticos bsicos
de un texto oral: normas de cortesa,
identificacin de emisores.
3.1. Comprende globalmente mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas) siempre que estn articulados a
velocidad lenta y de manera clara y no haya
interferencias que distorsionen el mensaje.
3.2. Comprende narraciones muy sencillas y
descripciones bsicas de objetos, animales,
personas y lugares.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33417

tuteo, ustedeo. predecibles o relativos a reas de 3.3. Comprende instrucciones sencillas que se
Registros especficos: jerga estudiantil. necesidad inmediata en los mbitos le explican con lentitud, cuidado y de forma
(profe, boli, bici...). personal, pblico y educativo, siempre que clara, y sigue indicaciones relativas a cmo ir de
las condiciones acsticas sean buenas y no un lugar a otro, dnde encontrar un objeto,
Funciones comunicativas distorsionen el mensaje, se pueda volver a cmo tomar un medicamento, etc.
Comprensin de informacin sobre datos escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
personales en intercambios comunicativos cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual. 3.4. Capta lo esencial de anuncios y de
sencillos, estableciendo contactos sociales, mensajes breves y claros, desde
directos o telefnicos, con interlocutores retransmisiones y material grabado.
concretos y conocidos (saludos, despedidas,
y presentaciones).
Comprensin de relatos cortos y 4. Discriminar patrones sonoros, acentuales, 4.1. Distingue patrones rtmicos y de entonacin
descripciones de objetos, animales, personas rtmicos y de entonacin bsicos y bsicos.
y lugares con ayuda de apoyos verbales y no reconocer los significados e intenciones
verbales. comunicativas generales relacionados con 4.2. Asocia de pronunciacin y significado a
Comprensin de ejercicios y actividades de los mismos. partir de expresiones orales.
clase a partir de modelos orales propuestos.
Escucha y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones 5. Distinguir la funcin o funciones 5.1. Distingue las funciones comunicativas
dadas en el mbito escolar. comunicativas principales del texto (p. e. principales del texto (informar, contar, describir).
Comprensin y obtencin de informacin una demanda de informacin, una orden, o
esencial de pasajes cortos a travs de un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
5.2. Distingue patrones discursivos bsicos
retransmisiones y material grabado con sus exponentes ms habituales, as como
como estructura de la conversacin (inicio,
ayuda de indicaciones personales. los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
saludo, despedida, cierre).
Comprensin de mensajes breves orales y cierre conversacional, o los puntos de
(canciones, poemas, cuentos, una narracin esquemtica).
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y 6. Reconocer los significados ms comunes 6.1. Comprende estructuras sintcticas bsicas
estructuras lingsticas conocidas. asociados a las estructuras sintcticas producidas en presentaciones orales breves y
bsicas propias de la comunicacin oral (p. sencillas.
Estructuras sintcticas e. estructura interrogativa para demandar
Expresiones de la entidad (nombres, informacin).

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33418

pronombres, artculos , demostrativos)

Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche)
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas.

Lxico relativo a: 7. Reconocer un repertorio limitado de lxico

Informacin personal: nombre, apellidos, oral de alta frecuencia relativo a situaciones
edad, profesin, nmeros y lxico usual en cotidianas y temas habituales y concretos 7.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado
documentos ms habituales. relacionados con las propias experiencias, de lxico oral de alta frecuencia relacionado
mbito escolar: profesiones, horario y necesidades e intereses, y utilizar las con sus necesidades e intereses.
calendario escolar, partes y servicios del indicaciones del contexto y de la
centro escolar, objetos y mobiliario escolar, informacin contenida en el texto para
actividades de aula. hacerse una idea de los significados
Formas, tamaos y colores bsicos de los probables de palabras y expresiones que
objetos. se desconocen.
Familia: parentescos.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses)
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades.
Compras: monedas bsicas y comercios
habituales.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33419

cotidianas, deportes, actividades ldicas

Entorno natural: animales domsticos y
estaciones del ao.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin 1.1. Planifica la situacin de comunicacin y
Control de la voz y la mirada mientras se 1. Conocer y saber aplicar las estrategias prepara la produccin de los propios textos
habla o conversa. bsicas para producir textos orales orales, muy breves y sencillos.
Uso de cdigos no verbales: mirada, monolgicos o dialgicos muy breves y
gesticulacin y movimientos corporales en la sencillos, utilizando, p. e., frmulas y 1.2. Conduce la propia expresin e interaccin
emisin de textos orales. lenguaje prefabricado o expresiones con apoyo de lenguaje verbal, frmulas y
Obtencin de informacin del contexto memorizadas, o apoyando con gestos lo expresiones orales, o lenguaje no verbal,
comunicativo: situacin, papel de los que se quiere expresar. gestos, expresiones faciales, posturas, etc.
interlocutores y tipo de comunicacin.
Aceptacin de los errores propios como algo 2.1. Expresa en monlogos y conversaciones
natural y peticin de ayuda. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias aspectos socioculturales del espaol, como
Compensar las carencias lingsticas bsicas para producir textos orales vocabulario cultural, expresiones propias,
mediante procedimientos lingsticos con monolgicos o dialgicos muy breves y costumbres, celebraciones, etc.)
ayuda personal. sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
Manifestacin del deseo de intervenir en lenguaje prefabricado o expresiones
2.2. Produce en textos orales propios, aspectos
dilogos y conversaciones de aula. memorizadas, o apoyando con gestos lo
sociolingsticos bsicos, especialmente
que se quiere expresar.
convenciones comunicativas.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Conversa cortsmente exponiendo 3. Construir textos orales muy bsicos y
marcadores lingsticos del saludo, participar de manera muy simple pero
presentacin y despedidas. comprensible en conversaciones muy 3.1. Produce textos orales sencillos con
informacin sobre datos personales en
intercambios comunicativos breves e interacta

NPE: A-060914-11264

Procura una pronunciacin cuidada, ritmo,
entonacin y acentuacin adecuados.
Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
Pedir y dar datos personales.
Hablar de horas y fechas.
Hablar del parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer Informacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin, preguntar por el
significado de una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio (conserje, secretara).
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, ortogrfica y sobre
pronunciacin, pedir repeticiones y aclaracin
de dudas.
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanas.
Mensajes breves orales (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33420
estableciendo contactos sociales, directos o
breves que requieran un intercambio directo telefnicos, con interlocutores concretos y
de informacin en reas de necesidad conocidos: saludos, despedidas y
inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas, presentaciones.
lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y 3.2. Hace presentaciones breves y sencillas,
de uso muy frecuente, normalmente previamente preparadas y ensayadas, sobre
aisladas o enlazadas con conectores
temas cotidianos o de su inters (descripciones
bsicos, aunque en ocasiones la
de personas, lugares y objetos), guiado con
pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sea pautas y ayuda del interlocutor.
necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para mantener
la comunicacin.
4. Interactuar, por iniciativa propia, de manera
4.1. Interacta oralmente en situaciones reales
muy bsica, utilizando tcnicas muy
o simuladas a travs de respuestas verbales y
simples, lingsticas o no verbales (p. e.
gestos o contacto fsico) para iniciar, no verbales facilitadas por rutinas de
mantener o concluir una breve comunicacin y con ayuda del interlocutor.
conversacin.
5. Hacerse entender en intervenciones breves
y sencillas, aunque resulten evidentes y 5.1. Realiza intervenciones sencillas utilizando
frecuentes los titubeos iniciales, las el lxico y las estructuras sintcticas trabajadas,
vacilaciones, las repeticiones y las pausas an con titubeos y vacilaciones.
para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33421

Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin. 6. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de e. enlazar palabras o grupos de palabras 6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
entonacin. con conectores bsicos como y, sus presentaciones orales breves y sencillas
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
Estructuras sintcticas manera sistemtica en, p. e., tiempos
Expresiones de la entidad (nombres, verbales o en la concordancia.
pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Presente. Horas. 7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a 7.1. Expresa, mediante un repertorio limitado de
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
situaciones cotidianas y temas habituales y lxico sus necesidades inmediatas.
noche)
concretos relacionados con los propios
Relaciones temporales (hoy, ahora, intereses, experiencias y necesidades.
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales 8. Cumplir la funcin comunicativa principal del 8.1. Realiza producciones orales sencillas y
Expresin del estado: ser/estar texto (p. e. una felicitacin, un intercambio breves con finalidades claras e inmediatas
Expresin de relaciones de concordancias de informacin, o un ofrecimiento),
bsicas sujeto-verbo. (pedir permiso, despedirse, saludar, solicitar
utilizando un repertorio limitado de sus
Estructuras oracionales simples: exponentes ms frecuentes y de patrones ayuda.) utilizando convenciones, estructuras
enunciativas: afirmativas y negativas. discursivos bsicos por iniciativa propia (p. y lxico adecuado.
e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin
Lxico relativo a: esquemtica desarrollada en puntos).
Informacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, nmeros y lxico usual en
documentos ms habituales.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del 9. Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia 9.1. Produce textos orales breves con
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
de la primera u otras lenguas, un repertorio
actividades de aula. pronunciacin adecuada y mostrando esfuerzo
muy limitado de patrones sonoros,
Formas, tamaos y colores bsicos de los acentuales, rtmicos y de entonacin por superar los errores cometidos.
objetos. bsicos, adaptndolos a la funcin
Familia: parentescos. comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33422

lxico relacionado con fracciones del tiempo

(hora, das, meses)
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades.
Compras: monedas bsicas y comercios
habituales.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
cotidianas, deportes, actividades ldicas
Entorno natural: animales domsticos y
estaciones del ao.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos.

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS
Estrategias de comprensin
Realizacin de previsiones informativas sobre
el contenido de un texto escrito dado.
Identificacin de informacin general o
esencial.
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial mensajes en soporte
digital.
Uso de estrategias bsicas para la lectura
literal: identificacin del tema con ayuda de
elementos no verbales, inferencias de
significados por el contexto y por
comparacin con la lengua materna.
Control de los procedimientos de avance y
retroceso en la lectura.
Utilizacin de soportes escritos como ayuda
durante el proceso de escritura: dibujos,
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Interpreta la informacin esencial de los
textos mediante una lectura literal de los
1. Conocer y saber aplicar las estrategias
mismos.
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos 1.2. Realiza una lectura inferencial de los textos
principales del texto. breves, interpretando datos concretos de los
mismos.
2. Identificar aspectos socioculturales y 2.1. Identifica aspectos socioculturales bsicos
sociolingsticos bsicos, concretos y de un texto escrito: sobre la vida cotidiana
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, (actividades, hbitos, horarios, celebraciones).
horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones sociales 2.2. Identifica aspectos sociolingsticos bsicos
(normas de cortesa), y aplicar los de un texto escrito: normas de cortesa,
identificacin de emisores.

NPE: A-060914-11264

imgenes y grficos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Comprensin de frmulas de tratamiento.
Convenciones sociales, normas de cortesa:
tuteo, ustedeo.
Comprensin de registros especficos: jerga
estudiantil. (profe, boli, bici...).
Funciones comunicativas
Comprensin de saludos y presentaciones.
Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre peticiones, instrucciones y
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos)
Comprensin de narraciones escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos.
Comprensin de textos escritos sencillos
sobre la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin escrita.
Comprensin de mensajes breves escritos
(canciones, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas, desarrollo de la habilidad
psicomotriz en la lectura.
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33423
conocimientos adquiridos sobre los mismos
a una comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
3.1. Comprende globalmente textos escritos
3. Identificar el tema, el sentido general, las breves e instrucciones e indicaciones sencillas
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como de textos breves (anuncios, mensajes, letreros),
relacionados con los mbitos conocidos
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta (informacin personal, escuela, necesidades
frecuencia, y en los que el tema tratado y el
inmediatas) tanto en formato impreso como en
tipo de texto resulten muy familiares, soporte digital.
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que no
3.2. Comprende el sentido general de textos
se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y escritos breves del tipo historia, narracin corta
contextual. o cuento, con ayuda de soportes visuales.
4. Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas 4.1. Reconoce las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita bsicas y las interpreta para la comprensin del
(p. e. estructura interrogativa para texto.
demandar informacin).
5.1. Reconoce las funciones comunicativas
5. Distinguir la funcin o funciones
principales del texto (informar, contar, describir).
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms 5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos
habituales, as como los patrones electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de sobre temas cotidianos y cercanos.
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico 6.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado
escrito de alta frecuencia relativo a de lxico oral de alta frecuencia relacionado
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33424

reproduccin del silabeo al dictado. experiencias, necesidades e intereses, e con sus necesidades e intereses.
inferir del contexto y de la informacin
Estructuras sintcticas contenida en el texto los significados
Expresiones de la entidad (nombres, probables de palabras y expresiones que se
pronombres, artculos , demostrativos) desconocen.
Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche)
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas.

Lxico relativo a:
Informacin personal: nombre, apellidos, 7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos 7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos y
edad, profesin, nmeros y lxico usual en (p. e. punto, coma), as como smbolos de
los smbolos de uso frecuente, identificando
documentos ms habituales. uso frecuente (p. e. , @, ) e identificar los
mbito escolar: profesiones, horario y significados e intenciones comunicativas significados e intenciones comunicativas.
calendario escolar, partes y servicios del generales relacionados con los mismos.
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses)
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33425

cinco sentidos, principales enfermedades.

Compras: monedas bsicas y comercios
habituales.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
cotidianas, deportes, actividades ldicas
Entorno natural: animales domsticos y
estaciones del ao.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos.

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TERXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS
Estrategias de produccin
Planificacin del escrito con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos
lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica)
Copiado de textos sencillos y breves.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales y sin ellos.
Expresin de mensajes claros en frases
cortas y sencillas
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Produccin de textos escritos interactivos
utilizando las frmulas de cortesa y
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda.
Cuidado y limpieza del escrito, orden de
prrafos, mrgenes, separacin entre
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Planificar la produccin de textos escritos
sencillos y breves, hace planes y analiza la
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y situacin de la comunicacin.
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones 1.2. Genera textos escritos sencillos y breves
comunicativas que se persiguen. siguiendo modelos propuestos y sin ellos.
1.3. Revisa lo escrito, corrigiendo los errores,
transformando y mejorando el propio escrito.
2.1. Expresa en producciones sencillas y
2. Conocer aspectos socioculturales y
breves aspectos socioculturales del espaol,
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre como vocabulario cultural, expresiones propias,
el inicio y cierre de una carta a personas costumbres, celebraciones, etc.)
conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una 2.2. Produce en textos escritos propios,
produccin escrita adecuada al contexto, aspectos sociolingsticos bsicos,
especialmente convenciones comunicativas.
respetando las normas de cortesa bsicas.
3. Aplicar patrones grficos y convenciones 3.1. Aplica en la produccin de textos escritos
ortogrficas bsicas para escribir con patrones y convenciones ortogrficas bsicas:
razonable correccin palabras o frases

NPE: A-060914-11264

palabras, etc.
Funciones comunicativas:
Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Produccin de narraciones escritas sencillas
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin escrita.
Produccin de mensajes breves escritos
(canciones, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad, disposicin espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33426
cortas que se utilizan normalmente al habilidad psicomotriz, correspondencias entre
hablar, pero no necesariamente con una sonidos-grafemas, la separacin de palabras,
ortografa totalmente normalizada.
acento ortogrfico, reglas de puntuacin y
ortogrficas bsicas, las abreviaturas y signos
no alfabetizables.
4.1. Creacin de mensajes breves en soporte
papel o electrnico con datos personales, sobre
actividades cotidianas y de inters personal con
o sin modelos pautados.
4. Construir, en papel o en soporte electrnico, 4.2. Produccin de textos escritos breves de
textos muy cortos y sencillos, compuestos carcter interactivo: postales, breves cartas
de frases simples aisladas, en un registro personales y tarjetas de invitacin a
neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas interlocutores cercanos y conocidos.
bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su 4.3. Escritura de notas, avisos breves y
entorno ms inmediato y de aspectos de su mensajes sobre intereses cotidianos a
vida cotidiana, en situaciones familiares y interlocutores conocidos o desconocidos.
predecibles.
4.4. Produccin de textos narrativos y
descriptivos cortos sobre personas conocidas,
familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y
animales con modelos pautados.
5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras 5.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
con conectores bsicos como y,
sus presentaciones producciones escritas
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de breves y sencillas.
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33427

pronombres, artculos , demostrativos) 6.1. Escribe palabras y frases muy sencillas,

Expresiones del tiempo. Presente. Horas. 6. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en sus siguiendo modelos, utilizando el lxico de alta
Momentos del da (maana, medioda, tarde, presentaciones producciones escritas frecuencia y las tecnologas de la informacin y
noche) breves y sencillas. comunicacin.
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas.

Lxico relativo a:
Informacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, nmeros y lxico usual en
documentos ms habituales. 7. Cumplir la funcin comunicativa principal del
mbito escolar: profesiones, horario y texto escrito (p. e. una felicitacin, un
calendario escolar, partes y servicios del intercambio de informacin, o un 7.1. Realiza producciones escritas sencillas y
centro escolar, objetos y mobiliario escolar, ofrecimiento), utilizando un repertorio breves con finalidades claras e inmediatas
actividades de aula. limitado de sus exponentes ms frecuentes (pedir permiso, despedirse, saludar, solicitar
Formas, tamaos y colores bsicos de los y de patrones discursivos bsicos (p. e. ayuda.) utilizando patrones bsicos.
objetos. saludos para inicio y despedida para cierre
Familia: parentescos. de un email, o una narracin esquemtica
Actividades cotidianas: aseo, higiene y desarrollada en puntos).
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses)
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades.
Compras: monedas bsicas y comercios
habituales.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33428

cotidianas, deportes, actividades ldicas

Entorno natural: animales domsticos y
estaciones del ao.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin 1.1. Interpreta y discrimina la informacin
Distincin de tipos de informacin (sentido 1. Conocer y saber aplicar las estrategias relevante de la complementaria.
general, informacin esencial, relevante, bsicas ms adecuadas para la
complementaria). comprensin del sentido general, la 1.2. Controla la comprensin de los textos
Sentido global de los mensajes, en especial informacin esencial o los puntos anticipando la informacin y pidiendo
principales del texto. aclaraciones cuando es necesario.
conversaciones sobre temas conocidos.
Inferencia de datos concretos extrados del 2. Identificar aspectos socioculturales y 2.1. Identifica en texto orales aspectos
discurso y su contexto (emisor, edad, calle, sociolingsticos bsicos, concretos y socioculturales sobre la vida cotidiana
casa, aula, etc.). significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, (actividades, hbitos, horarios, celebraciones).
Memorizacin de vocabulario concreto. horarios, actividades, celebraciones),
Memorizacin de frases, estribillos de condiciones de vida (vivienda, entorno),
cuentos y canciones. relaciones interpersonales (familiares, de
Interpretacin y uso de lenguaje no verbal, amistad, escolares), comportamiento
gesticulacin manual y facial, movimiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto 2.2. Identifica aspectos sociolingsticos de los
corporal, distancia corporal. fsico) y convenciones sociales (normas de textos orales: normas de cortesa, identificacin
Percepcin de esquemas entonativos: cortesa), y aplicar los conocimientos de emisores.
interrogativos, exclamativos, imperativos. adquiridos sobre los mismos a una
Interpretacin de pautas de ritmo: entonacin, comprensin adecuada del texto,
pausas y velocidad ante la articulacin de los respetando las convenciones
sonidos en la cadena hablada. comunicativas ms elementales.
3. Identificar el sentido general, la informacin
Aspectos socioculturales y sociolingsticos esencial y los puntos principales en textos 3.1. Comprende globalmente mensajes
relacionados con los mbitos conocidos

NPE: A-060914-11264

Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: don/doa,
seor/seora, profesor-alumno, director/a,
jefe/a de estudios
Convenciones sociales, normas de cortesa:
tuteo, ustedeo.
Registros especficos: jerga estudiantil.
(profe, boli, bici...).
Funciones comunicativas
Comprensin de informacin sobre datos
personales en intercambios comunicativos
sencillos y con interlocutores varios (saludos,
despedidas, y presentaciones).
Comprensin de informacin sobre
sentimientos, opiniones, intereses, gustos y
preferencias estableciendo contactos
sociales, directos o telefnicos, con
interlocutores concretos.
Comprensin de relatos cortos y comunicativas generales relacionados con
descripciones de objetos, animales, personas
y lugares con ayuda de apoyos no verbales.
Comprensin de ejercicios y actividades de
clase a partir de modelos orales propuestos.
Escucha y comprensin de instrucciones y
realizacin de las indicaciones dadas en el
mbito escolar.
Comprensin y obtencin de informacin
esencial y secundaria de pasajes cortos a
travs de retransmisiones y material grabado
con ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes orales (canciones,
poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y estructuras lingsticas
conocidas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33429
orales muy breves y sencillos en lengua (informacin personal, escuela, necesidades
estndar, con estructuras simples y lxico inmediatas).
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva 3.2. Comprende narraciones y descripciones
voz o por medios tcnicos, sobre temas sencillas de objetos, animales, personas y
habituales y concretos relacionados con las lugares.
propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos 3.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue
las indicaciones dadas.
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y no
3.4. Comprende mensajes breves desde
distorsionen el mensaje, se pueda volver a retransmisiones y material grabado.
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
4.1. Distingue patrones rtmicos y de entonacin
4. Discriminar patrones sonoros, acentuales, bsicos
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones 4.2. Asocia pronunciacin, significado e
intencin comunicativa general a partir de
los mismos. expresiones orales.
5. Distinguir la funcin o funciones 5.1. Distingue las funciones comunicativas
comunicativas principales del texto (p. e. principales del texto (informar, ordenar, ofrecer,
una demanda de informacin, una orden, o instruir, describir, contar...)
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
5.2. Distingue patrones discursivos bsicos
sus exponentes ms habituales, as como
como estructura de la conversacin (inicio,
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
saludo, despedida, cierre), esquema de una
y cierre conversacional, o los puntos de
cancin, cuento, poema, anuncio
una narracin esquemtica).
6. Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas 6.1. Comprende estructuras sintcticas bsicas
bsicas propias de la comunicacin oral (p. en sus presentaciones orales.
e. estructura interrogativa para demandar
informacin).
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico 7.1. Reconoce y entiende un repertorio medio
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33430

Estructuras sintcticas oral de alta frecuencia relativo a situaciones de lxico oral de alta frecuencia relacionado con
Expresiones de la entidad (nombres, cotidianas y temas habituales y concretos sus necesidades e intereses.
pronombres, artculos , demostrativos) relacionados con las propias experiencias,
Expresiones del tiempo. Presente. Horas. necesidades e intereses, y utilizar las
Momentos del da (maana, medioda, tarde, indicaciones del contexto y de la
noche) Secuencia (primero, despus) informacin contenida en el texto para
Relaciones temporales (hoy, ahora, hacerse una idea de los significados
despus) probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas.

Lxico relativo a:
Informacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, estado civil, nmeros y lxico
usual en documentos ms habituales,
aspectos fsico y de carcter de una persona.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula, materias escolares y
estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos y vida familiar.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses), actividades

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33431

extraescolares y fsicas.
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana,
alimentos envasados, tipos de envases,
clases de bebidas, cantidades.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades,
sntomas y enfermedades, posturas
corporales, nombres de objetos de primeros
auxilios.
Compras: precio, monedas y comercios.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
cotidianas, deportes, actividades ldicas,
instalaciones deportivas, objetos deportivos,
profesiones, entretenimientos, juegos.
Entorno natural: animales domsticos y
salvajes, estaciones del ao, tiempo
atmosfrico, clima, fenmenos atmosfricos.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos, lxico relacionado con el telfono,
ordenador e Internet.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS
Estrategias de produccin
Control de la voz y la mirada mientras se
habla o conversa.
Interpretacin y uso de cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin y movimientos para
negociar el significado de los mensajes
orales.
Planificacin de la situacin de comunicacin
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Planifica la situacin de comunicacin y
1. Conocer y saber aplicar las estrategias prepara la produccin de los propios textos
bsicas para producir textos orales orales.
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y 1.2. Conduce la propia expresin e interaccin
lenguaje prefabricado o expresiones con apoyo de lenguaje verbal, frmulas y
memorizadas, o apoyando con gestos lo expresiones orales, o lenguaje no verbal,
que se quiere expresar. gestos, expresiones faciales, posturas, etc.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33432

y preparacin de la intervencin: previsin del 2.1. Expresa en monlogos y conversaciones

tema, el lenguaje y el estilo del discurso oral.
Obtencin de informacin del contexto
comunicativo: situacin, papel de los
interlocutores y tipo de comunicacin.
Anticipacin del contenido global de
diferentes textos usando los conocimientos
previos.
Aceptacin de los errores propios como algo
natural, control de los mismos y peticin de
ayuda.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o para textuales:
Manifestacin del deseo de intervenir en
dilogos y conversaciones de aula.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Conversa cortsmente exponiendo
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas; frmulas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
propias del mandato.
Procura una pronunciacin cuidada, ritmo,
entonacin y acentuacin adecuados, tanto
en la interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
alta.
2. Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
3. Construir textos orales muy bsicos y
participar de manera muy simple pero
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas,
lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores
bsicos, aunque en ocasiones
pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para mantener
la comunicacin.
aspectos socioculturales del espaol, como
vocabulario cultural, expresiones propias,
costumbres, celebraciones, etc.)
2.2. Produce en textos orales propios, aspectos
sociolingsticos bsicos, especialmente
convenciones comunicativas.
3.1. Produce textos orales sencillos con
informacin sobre datos personales en
intercambios comunicativos breves e interacta
estableciendo contactos sociales, directos o
telefnicos, con interlocutores concretos y
conocidos: saludos, despedidas y
presentaciones.
3.2. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre
la temas cotidianos o de su inters (descripciones
de personas, lugares y objetos), guiado con
pautas y ayuda del interlocutor.

NPE: A-060914-11264

Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
Pedir y dar datos personales.
Hablar de horas y fechas.
Hablar del parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer Informacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin, preguntar por el
significado de una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio (conserje, secretara).
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, ortogrfica y sobre
pronunciacin, pedir repeticiones y aclaracin
de dudas.
Produccin de narraciones orales cercanas.
Mensajes breves orales (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33433
4. Interactuar, por iniciativa propia, de manera
muy bsica, utilizando tcnicas muy 4.1. Interacta oralmente en situaciones reales
simples, lingsticas o no verbales (p. e. o simuladas a travs de respuestas verbales y
gestos o contacto fsico) para iniciar, no verbales facilitadas por rutinas de
mantener o concluir una breve comunicacin.
conversacin.
5. Hacerse entender en intervenciones breves 5.1. Realiza intervenciones sencillas utilizando
y sencillas, aunque resulten evidentes y el lxico y las estructuras sintcticas trabajadas,
frecuentes los titubeos iniciales, las
an con titubeos y vacilaciones, superndolos y
vacilaciones, las repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o reformular lo que reformulando el discurso.
se quiere decir.
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y, 6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
entonces, pero, porque), aunque se sus presentaciones orales breves y sencillas.
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
7.1. Expresa, mediante lxico un repertorio
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y bsico sus necesidades.
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
8. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto (p. e. una felicitacin, un intercambio
de informacin, o un ofrecimiento), 8.1. Realiza producciones orales con finalidades
utilizando un repertorio limitado de sus claras e inmediatas (pedir permiso, despedirse,
exponentes ms frecuentes y de patrones saludar, solicitar ayuda.) utilizando
discursivos bsicos por iniciativa propia (p. convenciones, estructuras y lxico adecuado.
e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33434

Expresiones de la entidad (nombres,

pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche) Secuencia (primero, despus)
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas. 9. Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio 9.1. Produce textos orales con pronunciacin
Lxico relativo a:
muy limitado de patrones sonoros, adecuada y superando los errores cometidos.
Informacin personal: nombre, apellidos, acentuales, rtmicos y de entonacin
edad, profesin, estado civil, nmeros y lxico bsicos, adaptndolos a la funcin
usual en documentos ms habituales, comunicativa que se quiere llevar a cabo.
aspectos fsico y de carcter de una persona.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula, materias escolares y
estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos y vida familiar.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses), actividades
extraescolares y fsicas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33435

Comidas y bebidas: comidas y bebidas

propias del bar escolar y de la vida cotidiana,
alimentos envasados, tipos de envases,
clases de bebidas, cantidades.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades,
sntomas y enfermedades, posturas
corporales, nombres de objetos de primeros
auxilios.
Compras: precio, monedas y comercios.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
cotidianas, deportes, actividades ldicas,
instalaciones deportivas, objetos deportivos,
profesiones, entretenimientos, juegos.
Entorno natural: animales domsticos y
salvajes, estaciones del ao, tiempo
atmosfrico, clima, fenmenos atmosfricos.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos, lxico relacionado con el telfono,
ordenador e Internet.

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin 1.1. Interpreta la informacin general de los
Realizacin de previsiones informativas sobre textos mediante una lectura literal de los
el contenido de un texto escrito dado. 1. Conocer y saber aplicar las estrategias mismos y discrimina la informacin relevante de
Identificacin del tipo textual, adaptando la bsicas ms adecuadas para la la complementaria.
comprensin al mismo. comprensin del sentido general, la
Distincin de tipos de informacin (sentido informacin esencial o los puntos 1.2. Realiza una lectura inferencial de los
general, informacin esencial, relevante, principales del texto.
complementaria). textos, interpretando la intencin comunicativa
Sentido global de mensajes, en especial de los mismos.

NPE: A-060914-11264

mensajes en soporte digital.
Uso de estrategias bsicas para la lectura
literal: identificacin del tema con ayuda de
elementos no verbales, inferencias de
significados por el contexto y por
comparacin con la lengua materna.
Control de los procedimientos de avance y
retroceso en la lectura.
Utilizacin de soportes escritos como ayuda
durante el proceso de escritura: dibujos,
imgenes y grficos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Comprensin de frmulas de tratamiento.
Convenciones sociales, normas de cortesa:
tuteo, ustedeo.
Comprensin de registros especficos: jerga
estudiantil. (profe, boli, bici...).
Funciones comunicativas
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones escritas sobre
la capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Comprensin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Comprensin de narraciones escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33436
2. Identificar aspectos socioculturales y 2.1. Identifica aspectos socioculturales de un
sociolingsticos bsicos, concretos y texto escrito: sobre la vida cotidiana
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, (actividades, hbitos, horarios, celebraciones).
horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales (familiares, de 2.2. Identifica aspectos sociolingsticos de un
texto escrito: normas de cortesa, identificacin
amistad, escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los de emisores.
conocimientos adquiridos sobre los mismos
a una comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
3. Identificar el tema, el sentido general, las 3.1. Comprende globalmente textos escritos e
ideas principales e informacin especfica instrucciones e indicaciones sencillas de textos
en textos, tanto en formato impreso como
varios (anuncios, mensajes, letreros),
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta relacionados con los mbitos conocidos
frecuencia, y en los que el tema tratado y el (informacin personal, escuela, necesidades
tipo de texto resulten muy familiares, inmediatas) tanto en formato impreso como en
cotidianos o de necesidad inmediata, soporte digital.
siempre y cuando se pueda releer lo que no
se ha entendido, se pueda consultar un 3.2. Comprende el argumento de textos escritos
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual. breves como historia, narracin o cuento e
identifica aspectos esenciales como
personajes, lugares o tiempos.
4. Reconocer los significados ms comunes 4.1. Reconoce las estructuras sintcticas
asociados a las estructuras sintcticas bsicas y las interpreta para la comprensin del
bsicas propias de la comunicacin escrita texto.
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
5. Distinguir la funcin o funciones 5.1. Reconoce las funciones comunicativas del
comunicativas principales del texto (p. e. texto (informar, ordenar, ofrecer, instruir,
una felicitacin, una demanda de describir, contar...).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33437

alumnos. informacin, o un ofrecimiento) y un 5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos

Comprensin de textos escritos sencillos repertorio limitado de sus exponentes ms electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
sobre la posesin con relacin a personas, habituales, as como los patrones sobre temas varios y distingue sus patrones
animales y objetos. discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de discursivos bsicos.
Establecimiento y mantenimiento de la una carta, o los puntos de una descripcin
comunicacin escrita. esquemtica).
Comprensin de mensajes breves escritos 6. Reconocer un repertorio limitado de lxico 6.1. Reconoce y entiende un repertorio bsico
(canciones, poemas, cuentos, escrito de alta frecuencia relativo a de lxico oral de alta frecuencia relacionado con
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y situaciones cotidianas y temas habituales y
sus necesidades e intereses.
estructuras lingsticas conocidas. concretos relacionados con sus
Patrones grficos y convenciones experiencias, necesidades e intereses, e
ortogrficas, desarrollo de la habilidad inferir del contexto y de la informacin
psicomotriz en la lectura. contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que se
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
desconocen.
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos 7.1. Reconoce los signos y smbolos
reproduccin del silabeo al dictado. (p. e. punto, coma), as como smbolos de ortogrficos bsicos e identifica sus significados
uso frecuente (p. e. , @, ) e identificar los
Estructuras sintcticas e intenciones comunicativas.
significados e intenciones comunicativas
Expresiones de la entidad (nombres, generales relacionados con los mismos.
pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche) Secuencia (primero, despus)
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas.

Lxico relativo a:

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33438

Informacin personal: nombre, apellidos,

edad, profesin, estado civil, nmeros y lxico
usual en documentos ms habituales,
aspectos fsico y de carcter de una persona.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula, materias escolares y
estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos y vida familiar.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses), actividades
extraescolares y fsicas.
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana,
alimentos envasados, tipos de envases,
clases de bebidas, cantidades.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades,
sntomas y enfermedades, posturas
corporales, nombres de objetos de primeros
auxilios.
Compras: precio, monedas y comercios.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
cotidianas, deportes, actividades ldicas,
instalaciones deportivas, objetos deportivos,
profesiones, entretenimientos, juegos.
Entorno natural: animales domsticos y
salvajes, estaciones del ao, tiempo
atmosfrico, clima, fenmenos atmosfricos.
Medios de transporte: transportes de uso

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33439

cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios

bsicos, lxico relacionado con el telfono,
ordenador e Internet.

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin 1.1. Planificar la produccin de textos escritos,
Planificacin del escrito utilizando las hacer planes y analizar la situacin de la
competencias adquiridas, generales y
comunicativas, con el fin de realizar 1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas comunicacin.
para producir textos escritos muy breves y
eficazmente la tarea.
sencillos, p. e. copiando palabras y frases 1.2. Genera textos escritos siguiendo modelos
Localizacin y uso adecuado de recursos
muy usuales para realizar las funciones propuestos y sin ellos.
lingsticos o temticos (diccionario o comunicativas que se persiguen.
gramtica) 1.3. Revisa lo escrito, corrigiendo los errores,
Copiado de textos. transformando y mejorando el propio escrito.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales. 2.1. Expresa en producciones aspectos
Expresin de mensajes claros en frases 2. Conocer aspectos socioculturales y
socioculturales del espaol, como vocabulario
cortas y sencillas sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre cultural, expresiones propias, costumbres,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: el inicio y cierre de una carta a personas celebraciones, etc.).
Produccin de textos escritos interactivos conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una 2.2. Produce en textos escritos propios,
utilizando las frmulas de cortesa,
produccin escrita adecuada al contexto, aspectos sociolingsticos bsicos,
marcadores lingsticos del saludo, especialmente convenciones comunicativas.
respetando las normas de cortesa bsicas.
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para 3.1. Aplica en la produccin de textos escritos
expresar agradecimiento, para disculparse, 3. Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con patrones y convenciones ortogrficas bsicas:
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
razonable correccin palabras o frases acento ortogrfico, reglas de puntuacin y
propias del mandato.
cortas que se utilizan normalmente al ortogrficas, las abreviaturas y signos no
Cuidado y limpieza del escrito, orden de hablar, pero no necesariamente con una
prrafos, mrgenes, separacin entre alfabetizables.
ortografa totalmente normalizada.

NPE: A-060914-11264

palabras, etc.
Funciones comunicativas:
Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de escritos sobre la capacidad, el
gusto, y la opinin.
Realizacin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos)
Produccin de narraciones escritas sencillas
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin escrita.
Produccin de mensajes breves escritos
(canciones, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad, disposicin espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos)
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33440
4.1. Creacin de mensajes en soporte papel o
electrnico con datos personales, opiniones,
gustos, preferencias e intereses, sobre
actividades cotidianas y de inters personal con
4. Construir, en papel o en soporte electrnico, o sin modelos pautados.
textos muy cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro 4.2. Produccin de textos escritos de carcter
neutro o informal, utilizando con razonable interactivo: postales, breves cartas personales y
correccin las convenciones ortogrficas tarjetas de invitacin a interlocutores diversos.
bsicas y los principales signos de
4.3. Escritura de notas, avisos breves y
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
mensajes sobre intereses cotidianos a
entorno ms inmediato y de aspectos de su
interlocutores diversos.
vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles. 4.4. Produccin de textos narrativos y
descriptivos cortos sobre personas conocidas,
familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y
animales con o sin modelos pautados.
5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y, 5.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
entonces, pero, porque), aunque se sus presentaciones producciones escritas
sigan cometiendo errores bsicos de breves y sencillas.
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a 6.1. Escribe textos siguiendo modelos,
situaciones cotidianas y temas habituales y utilizando el lxico de alta frecuencia y las
concretos relacionados con los propios tecnologas de la informacin y comunicacin.
intereses, experiencias y necesidades.
7. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una felicitacin, un 7.1. Realiza producciones escritas con
intercambio de informacin, o un finalidades claras e inmediatas (pedir permiso,
ofrecimiento), utilizando un repertorio despedirse, saludar, solicitar ayuda) utilizando
limitado de sus exponentes ms frecuentes patrones bsicos.
y de patrones discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida para cierre
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33441

Expresiones del tiempo. Presente. Horas. de un email, o una narracin esquemtica

Momentos del da (maana, medioda, tarde, desarrollada en puntos).
noche) Secuencia (primero, despus)
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras oracionales simples:
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas.

Lxico relativo a:
Informacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, estado civil, nmeros y lxico
usual en documentos ms habituales,
aspectos fsico y de carcter de una persona.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula, materias escolares y
estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos y vida familiar.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses), actividades
extraescolares y fsicas.
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33442

alimentos envasados, tipos de envases,

clases de bebidas, cantidades.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades,
sntomas y enfermedades, posturas
corporales, nombres de objetos de primeros
auxilios.
Compras: precio, monedas y comercios.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
cotidianas, deportes, actividades ldicas,
instalaciones deportivas, objetos deportivos,
profesiones, entretenimientos, juegos.
Entorno natural: animales domsticos y
salvajes, estaciones del ao, tiempo
atmosfrico, clima, fenmenos atmosfricos.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos, lxico relacionado con el telfono,
ordenador e Internet.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33443

LECTURA COMPRENSIVA

Introduccin

La expresin de ideas y sentimientos, la comprensin de textos y de mensajes,

la construccin de los propios aprendizajes, la reflexin sobre un mundo en
continuo cambio, son algunas de las prcticas comunicativas necesarias para
vivir en la sociedad del siglo XXI.
El rea Lectura Comprensiva se sita en el marco de las competencias
comunicativas, ms concretamente est orientada hacia el dominio y
aprendizaje de las destrezas necesarias para leer, comprender e interpretar
todo tipo de textos y mensajes escritos. Si el lenguaje es una herramienta
bsica para la adquisicin y transmisin del conocimiento, la lectura se sita en
la base de este proceso. Propiciar el desarrollo de una lectura comprensiva es
uno de los planteamientos bsicos de numerosos estudios y programas
educativos.
La lectura no se limita a la simple decodificacin, sino que se estructura
mediante la construccin activa de los significados. Comprender lo que los
alumnos leen es la finalidad ltima de la lectura y sin esta comprensin no
tiene sentido el resto del proceso lector.
La creacin de un rea que tenga como fin mejorar y facilitar la comprensin
lectora se basa en un enfoque psicolingstico y cognitivo de la lectura.
Es necesaria una nueva cultura del desarrollo de la comprensin lectora, con la
lectura como el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje en todas las
reas, que va a hacer posible aprendizajes futuros.

No se trata solo de localizar y memorizar determinada informacin de los

textos, nuestros alumnos tienen tambin que entenderlos de manera global,
reconocer las ideas principales y secundarias, seleccionar y utilizar la
informacin, tener una comprensin literal, interpretativa y evaluativa y, en
definitiva, ser capaces de integrar distintas habilidades para enfrentarse al
proceso lector.
El rea se orientar a la creacin de lectores expertos capaces de comprender
y extraer los conocimientos de los diferentes tipos de texto: ensayos,
cientficos, periodsticos, poticos, narrativos, literarios, filosficos,
argumentativos, teatrales, grficos, cmic, textos cotidianos, etc.
Al despertar la curiosidad y el inters por la lectura, facilitamos el acceso a
distintos niveles de comprensin de los textos, creando opiniones personales y
crticas sobre ellos.
La enseanza del rea requiere que el profesor acte de modelo lector,
haciendo una supervisin sistemtica de los que menos avanzan en el proceso,
reflexionando en voz alta y compartiendo con todos sus propias estrategias
lectoras. En un segundo momento, con prcticas guiadas de actividades a

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33444

realizar antes, durante y despus de la lectura, se animar al alumnado a que

haga sus propios resmenes e interpretaciones. Finalmente, mediante la
participacin grupal, se compartirn las opiniones y reflexiones que los textos
suscitan.

Contenidos

Los contenidos de esta rea se organizan en torno a tres bloques que indican
tres etapas o niveles de aproximacin a la comprensin de los textos escritos.

Bloque 1: Decodificacin. Se refiere a la capacidad de reproducir con

exactitud las palabras presentes en el texto alcanzando la conciencia
fonolgica, silbica y morfmica de las mismas. Tambin en este bloque
se integran contenidos y estndares orientados a lograr una correcta
segmentacin.

Bloque 2: Velocidad lectora. Este bloque va enfocado a conseguir, por

un lado, el desplazamiento ocular por las pginas, y por otro, una
velocidad y fluidez lectora que permita leer los textos con eficacia.

Bloque 3: Comprensin lectora. Ese bloque integra los contenidos y

estndares que buscan el desarrollo de la comprensin literal,
interpretativa y evaluativa de los textos, as como de la comprensin
general, distinguiendo entre ideas principales y secundarias.

Orientaciones metodolgicas

Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los

artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Lectura Comprensiva tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Para mejorar la velocidad lectora se realizarn actividades destinadas a
aumentar el campo de percepcin visual, el rastreo visual y la visin
perifrica; se utilizarn programas informticos apropiados.
Se usarn ejercicios de cronolectura, que podrn ser tradicionales, o
realizados por medio de herramientas.
Se practicar la lectura repetida de textos para buscar una mayor fluidez.
La prctica de las lecturas repetidas ir encaminada al logro de la
adecuada prosodia, expresividad y comprensin.
Para ampliar el lxico se usarn ficheros de palabras nuevas o
desconocidas elaboradas por los alumnos y se consultarn en caso de
duda.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33445

Se utilizarn diferentes tipos de textos: expositivos, narrativos, poticos,

periodsticos, argumentativos, descriptivos, de uso cotidiano, etc.
Entre los textos de uso cotidiano se recurrir a folletos publicitarios,
anuncios, facturas, recibos, notas, etiquetas, etc.
El profesor servir de modelo de excelencia lectora. Posteriormente los
alumnos podrn leer en grupo, por parejas o individualmente para
practicar la lectura prosdica y expresiva.
Las actividades grupales como cuenta cuentos y dramatizaciones
servirn para propiciar el protagonismo y la participacin de los alumnos,
y para fomentar la expresin oral y la responsabilidad en el grupo.
El uso de organizadores grficos, esquemas o mapas conceptuales
favorecen la comprensin de los textos.
La creacin de un rincn de la lectura incluir materiales para la
comprensin, adems de libros y lecturas. Se podrn tener en este
rincn ficheros de palabras desconocidas; folletos, etiquetas, facturas,
etc., para su lectura: fichas para el rastreo visual, ordenador con los
ejercicios de cronolectura, textos para las lecturas repetidas, barajas,
fotografas, etc.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: DECODIFICACIN
CONTENIDOS
Decodificacin: Proceso de asociacin entre el
lenguaje escrito y el oral.
Segmentacin: Leer y escribir palabras sin
romper su unidad estructural.
Estrategias para tener conciencia de la
estructura y el uso del lenguaje propio:
Habilidades meta fonolgicas.
BLOQUE 2: VELOCIDAD LECTORA
CONTENIDOS
Rastreo visoperceptivo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33446
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Progresa en su proceso lector evitando el
silabeo.
1. Leer por palabras emitindolas en un 1.2 Reconoce y lee diferentes tipografas de letra
solo golpe de voz. o algrafos (maysculas, minsculas, cursiva e
imprenta). En formato papel y en juegos
informticos.
2.1 Separa correctamente las palabras de un
texto, de forma oral o escrita, sin romper su
2. Separar las palabras que componen unidad estructural.
una frase o una oracin. 2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de
un texto breve mediante algn tipo de gesto o
sonido.
3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y
en el ordenador) de adicin u omisin de slabas
3. Utilizar las slabas de las palabras en una palabra.
como elementos de diferentes 3.2 Busca palabras que rimen con otra dada.
juegos para mejorar la conciencia 3.3 Encadena la slaba final de una palabra con la
fonolgica y silbica. inicial de otra.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Mejorar la motilidad ocular a travs 1.1 Localiza palabras conocidas entre un listado

CONTENIDOS
Velocidad y fluidez lectora.
Entonacin, locucin y prosodia.
BLOQUE 3: COMPRENSIN LECTORA
CONTENIDOS
Comprensin literal.
Comprensin interpretativa o por inferencia.
Comprensin creativa o evaluativa.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
de diferentes ejercicios
entrenamiento.
2. Leer con la velocidad
adecuada a su nivel.
3. Progresar en la capacidad para
modular su voz durante la lectura de oracin.
un texto o en una declamacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender el vocabulario y el
contenido de un texto de forma
literal.
Pgina 33447
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
de amplio de palabras o en un texto.
1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el
orden establecido (de derecha a izquierda y de
arriba abajo).
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura
mediante ejercicios tradicionales o a travs de
herramientas TIC.
lectora 2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por
minuto.
2.3 Memoriza o repite partes de un texto.
3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de
varias palabras completas sin romper su
significado y acompasadas a su ritmo respiratorio.
3.2 Utiliza la entonacin adecuada al tipo de
3.3 Imita la locucin y entonacin de diferentes
personajes.
3.4 Dramatiza utilizando tteres con distintos
registros de voz.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Ejecuta rdenes sencillas que ha ledo.
1.2. Expone ordenadamente un texto breve que
ha ledo previamente.
1.3 Busca palabras alternativas a las del texto que
tengan el mismo significado.
1.4 Secuencia las vietas de un cmic en papel o
en el ordenador.

CONTENIDOS
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: DECODIFICACIN
CONTENIDOS
Decodificacin: Proceso de asociacin entre el
lenguaje escrito y el oral.
Segmentacin: Leer y escribir palabras sin
romper su unidad estructural.
Estrategias para tener conciencia de la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Interpretar el vocabulario y el
contenido de un texto mediante
inferencias o hiptesis sobre el
significado del mismo.
3. Transmitir las impresiones que nos 3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y
despierta un texto
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer por palabras emitindolas en un
solo golpe de voz.
2. Asociar las palabras con su correcta
grafa.
Pgina 33448
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos ledos
anteriormente.
2.2 Al final de cada prrafo, expresa con sus
palabras lo que ha ledo.
2.3 Elabora un fichero personal con palabras
desconocidas, expresadas con un lenguaje propio
y un dibujo.
2.4 Cambia palabras en el texto por otras que
signifiquen lo contrario y explica las
consecuencias de este cambio.
2.5 Realiza hiptesis sobre el significado de
algunas palabras teniendo en cuenta el prrafo
ledo.
2.6 Completa una historia sencilla en la que falta
uno de los tres elementos bsicos de una
narracin (planteamiento, nudo y desenlace).
opiniones sobre el texto ledo.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Lee sin silabeo (especialmente las palabras
familiares).
2.1 Progresa en la asociacin de las palabras de
ortografa arbitraria con su grafa correcta.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33449

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

estructura y el uso del lenguaje propio:
Habilidades meta fonolgicas. 3. Separar las palabras que componen 3.1 Es capaz de segmentar una oracin en la que
una oracin. estn unidas todas sus palabras.

4.1 Es capaz de decir varias palabras que rimen

4. Utilizar las slabas de las palabras con otra dada.
como elementos de diferentes
juegos para mejorar la conciencia 4.2 Es capaz de elaborar pequeas rimas y
fonmica y silbica. juegos de palabras encadenadas en grupo.

BLOQUE 2: VELOCIDAD LECTORA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Rastreo visoperceptivo 1. Mejorar la motilidad ocular a travs 1.1Localiza varias palabras modelo en un listado
Velocidad lectora. de diferentes ejercicios de amplio de palabras o en un texto.
Entonacin, locucin y prosodia. entrenamiento. 1.2 Ampla progresivamente el campo de
Fluidez lectora. percepcin visual.

2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura

2. Leer con la velocidad lectora mediante ejercicios tradicionales o a travs de
adecuada a su nivel. herramientas TIC.
2.2 Es capaz de leer entre 35 y 84 palabras por
minuto.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la
entonacin adecuada, textos breves previamente
3. Progresar en la capacidad para ledos por el docente.
modular su voz durante la lectura de
un texto o la declamacin. 3.2 Utiliza la entonacin adecuada al tipo de
oracin.
3.3 Participa en pequeos proyectos teatrales
declamando con la entonacin adecuada.
4. Leer de forma fluida diferentes tipos 4.1 Seala y reproduce oralmente la separacin
de texto en voz alta y en silencio. de una oracin en unidades de significado
mnimas (proposiciones) siguiendo el modelo del
docente.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33450

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.2 Lee con fluidez, expresividad y entonacin
distintos tipos de texto (narrativos, poemas,
retahlas, trabalenguas, adivinanzas, letras de
canciones, dilogos teatrales) cuya lectura ha
repetido varias veces previamente.

BLOQUE 3: COMPRENSIN LECTORA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Comprensin literal. 1.1 Responde a preguntas sobre el significado
Comprensin interpretativa o por inferencia. literal de un prrafo que le ayuden a reflexionar si
Comprensin creativa o evaluativa. su comprensin parcial es la adecuada.
1. Comprender el vocabulario y el 1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo a
contenido de un texto de forma partir de la idea principal y las secundarias guiado
literal. por el docente.

1.3 Ordena palabras para formar una frase con

2. Interpretar el vocabulario y el
contenido de un texto mediante
inferencias o hiptesis sobre el
significado del mismo.
sentido.
2.1 Elabora un diccionario personal con las
palabras desconocidas de los textos.
2.2 Realiza dibujos para ilustrar textos (narrativos,
expositivos, poemas...) sencillos.
2.3 Deduce el significado de una palabra
basndose en otras conocidas con una raz similar.
2.4 Hace suposiciones sobre el contenido del texto
leyendo el ttulo del mismo.
2.5 Parafrasea un breve texto ledo.
2.6 Crea una historia sencilla utilizando los tres
elementos bsicos de una narracin
(planteamiento, nudo y desenlace) a partir de unos
personajes y un objeto mgico dado por el
docente.
2.7 Subraya en una oracin la palabra clave.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: DECODIFICACIN
CONTENIDOS
Decodificacin: Proceso de asociacin entre el
lenguaje escrito y el oral.
Segmentacin: Leer y escribir palabras sin
romper su unidad estructural.
Estrategias para tener conciencia de la
estructura y el uso del lenguaje propio:
Habilidades meta fonolgicas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33451
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.8 Reconoce la idea principal de un prrafo.
2.9 Reconoce la idea principal de un texto breve
ledo.
2.10 Interpreta la informacin que proporciona la
vieta de un cmic creando bocadillos adecuados
al dibujo.
2.11 Describe personajes o paisajes que aparecen
en un texto basndose en su propia imaginacin.
2.12 Explica palabras polismicas sencillas.
2.13 Convierte una frase leda en su contraria.
2.14 Discrimina palabras homfonas en funcin del
contexto.
2.15 Comprende los chistes razonando su
significado.
3.1 Relaciona un texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares durante el
3. Transmitir las impresiones que nos proceso de lectura del mismo.
despierta un texto. 3.2 Recomienda a sus compaeros los libros que
ms le han gustado.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Asociar las palabras con su
1.1Asocia las palabras de ortografa arbitraria con
correcta grafa. su grafa correcta.
2. Leer adecuadamente palabras de 2.1 Emite de un solo golpe de voz palabras
ms de tres slabas. extensas de ms de tres slabas.

BLOQUE 2: VELOCIDAD LECTORA
CONTENIDOS
Rastreo visoperceptivo.
Velocidad lectora.
Entonacin, locucin y prosodia.
Fluidez lectora.
Textos narrativos, expositivos.
BLOQUE 3: COMPRENSIN LECTORA
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33452
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Mejorar la motilidad ocular a travs
de diferentes ejercicios de 1.1 Localiza varias palabras modelo en un texto
entrenamiento. amplio.
2.1 Lee sin subvocalizacin.
2.2 Es capaz de leer entre 60 y 99 palabras por
2. Leer con la velocidad lectora minuto.
adecuada a su nivel.
2.3 Seala y lee en un texto sencillo las frases
bsicas o esenciales de las oraciones.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la
entonacin adecuada, diferentes tipos de texto.
3. Progresar en la capacidad para
3.2 Utiliza la entonacin adecuada al tipo de
modular su voz durante la lectura de
textos.
un texto o la declamacin.
3.3 Participa en pequeos proyectos teatrales
declamando con la entonacin adecuada.
4.1 Reproduce oralmente la separacin de una
oracin en unidades de significado en la lectura
de textos de diferente tipo. Separa en unidades de
significado (fraseo) las oraciones cuando lee
diferentes tipos de textos.
4. Leer de forma fluida diferentes tipos
de texto en voz alta y en silencio.
4.2 Lee con fluidez y expresividad distintos tipos
de textos (narrativos, poemas, trabalenguas,
adivinanzas, letras de canciones, dilogos
teatrales) cuya lectura ha repetido varias veces
previamente.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33453

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprensin literal. 1.1 Responde a preguntas sobre el significado
Comprensin interpretativa o por inferencia. literal de un prrafo que le ayuden a reflexionar si
Comprensin creativa o evaluativa. su comprensin parcial es la adecuada.
Diferentes tipos de textos: narrativos, expositivo, 1. Comprender el vocabulario y el 1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo.
cientficos, discontinuos (manuales, facturas). contenido de un texto de forma literal.
1.3 Es capaz de releer un texto breve o un prrafo
si ha tenido dificultades de comprensin o si no
responde adecuadamente a preguntas literales.
1.4 En un texto narrativo sabe explicar los
diferentes sucesos que lo forman.
2.1 Colabora en la elaboracin de un diccionario
de aula donde se expliquen de forma sencilla las
palabras desconocidas de los textos.

2.2 Interpreta instrucciones de determinados

textos: recetas de cocinas, manual de
instrucciones de juegos y aparatos, etc.
2. Interpretar el vocabulario y el
contenido de un texto mediante 2.3 Descubre el significado de nuevas palabras
inferencias o hiptesis sobre el por su semejanza con otras conocidas: familias de
significado del mismo. palabras, derivacin, polisemia.
2.4 Deduce el significado de palabras
desconocidas por el contexto.
2.5 Hace suposiciones sobre el contenido del
texto leyendo el ttulo del mismo, el de los
captulos o apartados, las letras en negrita y las
palabras subrayadas.
2.6 Cambia los conectores de un texto y explica
de nuevo su significado.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33454

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1 Crea una historia sencilla utilizando los tres
elementos bsicos de una narracin
(planteamiento, nudo y desenlace) a partir de
personajes, contextos, metas u objetivos, objeto
mgico y otras caractersticas bsicas de los
cuentos.
3.2 Reconoce la idea principal y las secundarias
de un texto.

3.3 Realiza resmenes de un texto, prrafo a

prrafo.
3.4 Hace mapas conceptuales en formato papel y
con programas informticos, encuadrando las
ideas principales y relacionndolas mediante
3. Extraer la idea principal y las
grficos con otras ideas del texto.
secundarias de un texto mediante
3.5 Elabora textos narrativos siguiendo distintas
resmenes, mapas conceptuales,
estrategias creativas: binomio fantstico, palabras
interpretacin de grficos
prohibidas, seleccin e inclusin en el texto de
determinado tipo de palabras, elaboracin a partir
de personajes, dilogos o sentimientos, etc. de
forma individual y grupal.
3.6 Interpreta y lee textos y grficos de la vida
diaria tales como facturas, recibos de consumo,
etiquetas de producto, etc.
3.7 Elabora dibujos o grficos que ayuden a
comprender mejor los textos.
3.8 Elabora en equipo un cmic inventando los
dilogos a partir de una narracin.
3.9 Analiza una noticia de un peridico
discriminando los hechos de los argumentos
(trabajo previo).
4. Transmitir las impresiones que nos 4.1 Relaciona un texto ledo con sus propias
despierta un texto. vivencias personales o familiares mientras lee el
texto.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33455

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.2 Es capaz de realizar de forma grupal la crtica
de un texto.

4.3 Recomienda a sus compaeros los libros que

ms le han gustado.

4.4 Participa en proyectos de cuentacuentos

dnde interpreta y expresa de forma adecuada,
tras un trabajo de lectura intensa previo, los
matices emocionales, ideas y valores
fundamentales que estn implcitos en el texto del
cuento.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33456

LENGUA DE SIGNOS ESPAOLA

Introduccin
La enseanza de la Lengua de Signos Espaola (LSE) debe tener en cuenta
las finalidades mismas del uso de una lengua, esto es: la comunicacin e
interaccin con el mundo exterior y la expresin del mundo interior. Adems, la
enseanza de la Lengua de Signos Espaola en el marco del contexto escolar
de la educacin bsica tiene una doble finalidad; por un lado por lo que
respecta al alumnado con discapacidad auditiva, da una respuesta educativa
acorde con las necesidades escolares de este alumnado, consiguiendo que
acceda a los currculos de la Educacin Primaria con las mismas oportunidades
lingsticas que el resto de sus compaeros. Por lo que respecta al alumnado
oyente, va a posibilitar el proceso de integracin del estudiante con
discapacidad auditiva en situaciones y actividades de vida cotidiana y en
situaciones y actividades de vida escolar y formativa como son, por ejemplo,
acceder a los currculos de las diversas reas, intervenir activamente en la vida
escolar, seguir las explicaciones del profesor sobre los contenidos de la
materia, participar en las actividades de clase, etc. Por consiguiente, la Lengua
de Signos Espaola debe asegurar una respuesta lingstica suficiente como
para capacitar al alumnado en sus intercambios comunicativos de vida
cotidiana y de vida escolar.
El rea LSE, perteneciente al bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, tiene por finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad del
alumnado tanto para expresarse en lengua de signos como para comprender
los mensajes producidos en esta lengua. La adquisicin de esta competencia
comunicativa es el fin primordial y son muchos otros los beneficios derivados
del aprendizaje de una lengua visual. Esta propuesta curricular para 5 y 6
cursos de la Educacin Primaria se ha organizado de forma flexible para poder
dar respuesta a la diversidad y servir de referencia a tiempos, estilos y niveles
de aprendizaje heterogneos.
La organizacin curricular ha de entenderse, pues, de forma abierta y flexible,
de manera que, segn los distintos ritmos y necesidades del proceso de
adquisicin lingstica de la lengua de signos espaola, los alumnos de 5 y 6
cursos puedan adquirir al trmino de la etapa una competencia en
comunicacin lingstica adecuada. Pues ser lengua fundamental, vehicular,
para el acceso a los conocimientos de las otras reas de la Educacin Primaria
en el caso de los alumnos sordos.
Se parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin de las personas sordas y oyentes
dentro de la sociedad. Esta ltima consideracin explica que el currculo se
inscriba en el mbito escolar, orientando especialmente sus estndares de
aprendizaje hacia la identificacin y descripcin del mbito escolar en que el
alumnado est inmerso.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33457

Por otra parte, el currculo ha seguido de la forma ms fiel posible la Propuesta

curricular de la lengua de signos espaola elaborada por la Confederacin
Nacional de Sordos de Espaa, en consonancia con el Marco comn europeo
de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin (MCER).

Bloques de contenido
El rea de de Lengua de Signos Espaola en la Educacin Primaria se
organiza en dos bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que
debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin de la lengua de signos espaola. Estos bloques de
contenidos estarn presentes en el proceso de enseanza de esta rea de
manera integrada.
Bloque 1, Comprensin de textos signados: en este bloque se
incluyen los aprendizajes necesarios para que el alumno aprenda a
comprender de forma activa la LSE, as como interpretar de manera
correcta las ideas de los dems. Para ello, se consideran desde las
estrategias de comprensin, hasta los aspectos socioculturales y
sociolingsticos, pasando por las funciones comunicativas, las
estructuras sintcticas y el lxico signado de alta frecuencia.

Bloque 2, Produccin de textos signados: expresin e interaccin. En

este bloque se considera prioritariamente la interaccin de textos en
LSE. Conversar, exponer, interactuar son habilidades lingsticas de
primera necesidad que el alumnado deber adquirir en primer lugar. A
travs del aprendizaje de los contenidos propuestos se ha de favorecer
que el alumno sea consciente de los principales tipos de interaccin
verbal, siendo progresivamente competente en situaciones
comunicativas diversas y adaptas a su contexto inmediato. Importante
en este bloque es el aprendizaje de un vocabulario bsico que facilite al
alumnado una produccin activa en LSE, as como contenidos que
permiten al alumno comunicarse en los mbitos y contextos de
necesidad inmediata, a travs de los cuales ir integrndose
paulatinamente en el contexto escolar y social.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Lengua de Signos Espaola tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Utilizar una metodologa basada en el mtodo comunicativo y en el
enfoque por tareas.
Usar de la lengua de signos como medio de ejecucin de actos sociales
(saludos, disculpas, informaciones, opiniones, argumentaciones, etc.),
considerndose que lo ms importante es que el alumno use la lengua
correctamente en el mximo de situaciones comunicativas posibles.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33458

Realizar actividades de comprensin visual: como actividades de

comprensin signada encontramos la comprensin de conversaciones
entre signantes nativos, la escucha y comprensin de conferencias y
presentaciones, de avisos e instrucciones, de retransmisiones y material
grabado procedente de internet o de televisin, ordenar partes del
discurso signado o entender instrucciones precisas.
Realizar actividades de produccin signada: en este tipo de actividades
el alumno debe producir un texto signado que es recibido por uno o ms
espectadores. Las actividades de expresin signada estarn
relacionadas con la realizacin de comunicados y discursos pblicos, la
descripcin de experiencias, la argumentacin, el hablar en pblico,
describir un objeto, narrar una historia, transmitir mensajes, exponer una
opinin, hacer simulaciones o teatralizaciones.
Realizar actividades de comprensin, memorizacin visual, repeticin
gestual, traduccin, juegos de rol, simulaciones, reflexin, etc., tanto de
manera individual como en pequeos grupos y en gran grupo.
Utilizar tcnicas no verbales para desarrollar las actividades, como por
ejemplo:
o Soportes visuales: fotografas, psters, dibujos, diapositivas,
grficos, esquemas, asociogramas de signos o imgenes.
o Objetos reales. Puede ser cualquier objeto del aula o que el
maestro o los alumnos llevan a clase.
o Mmica y gestos. En el caso de la enseanza de la LSE estos
recursos son fundamentales para explicar acciones, oficios,
estados fsicos o psquicos y caractersticas en general.
Utilizar tcnicas verbales como por ejemplo:
o Definir y describir. Expresiones signadas como OBJETIVO
(sirve para) AMO... (es de), etc. son indispensables para
poder utilizar esta tcnica.
o Ejemplificar. A partir de un ejemplo ilustramos el significado de la
unidad lxica que queramos semantizar.
o Parafrasear. Es un rodeo o circunloquio que lleva a la
amplificacin del enunciado.
o Sinnimos y antnimos. El significado de un vocablo se aclara
mediante otra de contenido similar o tambin por el significado
contrario.
o Agrupaciones de signos. Los signos se retienen mejor si las
mostramos vinculados a otros con algn tipo de relacin, por
ejemplo los signos relacionados con la actividad mental, que se
signan en el lugar prximo a cabeza o la frente (PENSAR,
SABER, CONOCIMIENTO).

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33459

o Realizar los agrupamientos ms heterogneos posibles y trabajos

en grupo en los que los alumnos se apoyen y trabajen
mutuamente unos con otros.
o Es importante conocer la actitud y motivaciones de los alumnos
ante la lengua de signos espaola, analizar los factores externos
que pueden interferir en el aprendizaje (introversin, timidez,
sexo), analizar el nivel de escolarizacin y, si es el caso, desde
cundo estn en contacto con la lengua de signos espaola, pues
de ello depende el grado de conocimiento de las distintas
habilidades comunicativas y el dominio de estas. El objetivo sera
realizar dinmicas con las que los alumnos se sientan cmodos y
as favorecer su sentimiento de autoestima y motivacin.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS SIGNADOS
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento y distancia
corporal).
Identificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada (disposicin a la hora
de iniciar una conversacin).
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados breves
claros y sencillos, especialmente
conversaciones sobre temas conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frmulas breves utilizadas
en las conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos
bsicos a travs de la expresin facial.
Interpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA, JEFE DE-ESTUDIOS,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar y aplicar las estrategias visuales
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin relevante o los aspectos
principales del discurso signado.
2. Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos sobre la vida cotidiana de la
comunidad sorda (bautizo en LSE,
celebraciones propias de la comunidad),
adaptaciones tcnicas en la vivienda,
relaciones interpersonales, comportamiento
(gestos habituales, uso de la mirada,
contacto visual), convenciones sociales
(normas de cortesa, cmo llamar la
atencin de una persona sorda) y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
discurso signado respetando las
convenciones comunicativas ms
elementales.
3. Identificar el sentido general, la informacin
ms relevante y los puntos principales en
textos signados muy breves y sencillos en
la variedad estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y
signados en directo o a travs de vdeos
signados sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias
Pgina 33460
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Interpreta la informacin relevante de la
complementaria.
1.2. Ejercita la discriminacin visual esencial en
un discurso signado.
2.1. Identifica aspectos socioculturales bsicos
de un discurso signado: sobre la vida cotidiana
de las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).
2.2. Identifica aspectos sociolingsticos de un
texto signado (normas de cortesa, turnos de
palabra, mantenimiento de la mirada).
3.1. Comprende globalmente mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas).
3.2. Comprende narraciones signadas sencillas
y descripciones de objetos, animales, personas
y lugares.
3.3. Comprende instrucciones signadas
sencillas y sigue las indicaciones dadas.

PROFESOR, ALUMNO
Convenciones sociales de las personas
sordas (el bautizo en LSE, la llamada de
atencin para iniciar una conversacin
signada), ayudas tcnicas para personas
sordas en el hogar y en el centro educativo,
creencias y actitudes; la comunicacin no
verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de informacin sobre datos
personales en intercambios comunicativos
sencillos, estableciendo contactos sociales
directos o por video conferencia con
interlocutores concretos y conocidos
(saludos, presentaciones y despedidas,
disculpas y agradecimientos).
Comprensin de discursos muy breves y
descripciones de objetos, animales,
personas y lugares con ayuda de la mmica.
Comprensin de ejercicios y actividades de
clase a partir modelos signados propuestos.
Visualizacin y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones
dadas en el mbito escolar.
Comprensin y obtencin de informacin
esencial de pasajes cortos a travs de
material grabado con ayuda de indicaciones
personales.
Comprensin de narraciones signadas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos a travs de material grabado con
ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes breves signados
(cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33461
experiencias, necesidades e intereses en 3.4. Comprende mensajes breves signados.
contextos cotidianos predecibles o relativos
a reas de necesidad inmediata en los
mbitos personal, pblico y educativo,
siempre que las condiciones visuales sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a visualizar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
4. Discriminar lugares corporales y 4.1. Distingue los lugares corporales y
espaciales, signos monomanuales y espaciales.
bimanuales, percibir los esquemas 4.2. Distingue los diferentes esquemas
entonativos: exclamativos, interrogativos e entonativos bsicos: exclamativos,
imperativos, y reconocer los significados e interrogativos e imperativos.
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
5. Distinguir la funcin o funciones 5.1. Distingue las funciones comunicativas
comunicativas principales del discurso principales del texto signado (informar, ordenar,
signado (p. e. una demanda de ofrecer, instruir, describir, contar...).
informacin, una orden, o un ofrecimiento) 5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
y un repertorio limitado de sus exponentes (inicio de la una conversacin, saludos,
ms habituales, as como los patrones despedidas, cierre), esquema de un cuento,
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre poema
conversacional, o el esquema general de
una narracin signada).
6. Reconocer los significados ms comunes 6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
asociados a las estructuras sintcticas sus intervenciones signadas breves y sencillas.
bsicas propias de la comunicacin
signada (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico 7.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado
signado de alta frecuencia relativo a de lxico signado de alta frecuencia relacionado
situaciones cotidianas y temas habituales y con sus necesidades e intereses.
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el discurso
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33462

signado para hacerse una idea de los

Estructuras sintcticas: significados probables de signos y
Expresiones de la entidad (sustantivos, expresiones que se desconocen.
pronombres, ausencia de artculos,
demostrativos, posesivos).
Expresiones del gnero en LSE
(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE) Secuencia (PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
La ausencia de cpula en la LSE.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTAR-
SI).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Informacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
centro.
Formas, tamaos y colores bsicos de los

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33463

objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
Miembros ms cercanos de la familia.
Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
Actividades cotidianas: aseo higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones importantes para la
comunidad sorda, las horas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
Movimiento asociativo de personas sordas
(asociacin, federacin, confederacin).
Personas con discapacidad.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS SIGNADOS: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
Interpretacin y uso de cdigos no verbales:
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos signados
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Planifica la situacin de comunicacin y
prepara la produccin de textos signados, muy
breves y sencillos.
1.2. Conoce y aplica las estrategias bsicas

NPE: A-060914-11264

mirada, gesticulacin, mmica para negociar
el significado de los mensajes signados.
Planificacin de la situacin de comunicacin
y preparacin de la intervencin: previsin del
tema, el lenguaje y el estilo del discurso
signado.
Obtencin de informacin del contexto
comunicativo: situacin, papel de los
interlocutores y tipo de comunicacin.
Anticipacin del contenido global de
diferentes textos signados usando los
conocimientos previos.
Aceptacin de los errores propios como algo
natural, control de los mismos y peticin de
ayuda.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales.
Manifestacin del deseo de intervenir en
dilogos y conversaciones signadas de aula.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Conversa cortsmente exponiendo
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas; frmulas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
propias del mandato.
Procura una articulacin cuidada, ritmo y
expresin facial adecuada tanto en la
interaccin y como en la exposicin.
Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33464
memorizadas, o apoyando con gestos no para producir textos signados breves y sencillos
verbales lo que se quiere expresar. (uso del contexto visual y no verbal, uso de
frmulas memorizadas y de los conocimientos
previos. Por ejemplo: sealar objetos, usar el
lenguaje corporal, gestos, expresiones faciales,
posturas, etc.).
2. Conocer aspectos socioculturales y 2.1. Produce textos signados breves sobre
sociolingsticos bsicos, concretos y aspectos socioculturales de la vida cotidiana de
significativos sobre la vida cotidiana de la las personas sordas (actividades, hbitos,
comunidad sorda, y aplicar los celebraciones).
conocimientos adquiridos sobre los mismos
a una produccin signada adecuada al 2.2. Produce en textos signados aspectos
contexto, respetando las convenciones sociolingsticos bsicos, especialmente
comunicativas ms elementales. convenciones comunicativas.
3. Construir textos signados muy bsicos y 3.1. Produce textos signados sencillos con
participar de manera muy simple pero informacin sobre datos personales en
comprensible en conversaciones muy intercambios comunicativos breves e interacta
breves que requieran un intercambio directo estableciendo contactos directos o a travs de
de informacin en reas de necesidad video conferencia con interlocutores concretos y
inmediata o sobre temas muy familiares conocidos: saludos, despedidas y
(uno mismo, el entorno inmediato, personas, presentaciones.
lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones signadas sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente 3.2. Realiza discursos signados breves y
aisladas o enlazadas con conectores sencillos previamente preparados sobre temas
bsicos, aunque en ocasiones la cotidianos o de su inters (descripciones de
articulacin no sea muy clara, sean personas, lugares y objetos), guiado con pautas
evidentes las pausas y vacilaciones y sea y ayuda del interlocutor.
necesaria la repeticin, el uso del alfabeto
dactilolgico y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.
4. Interactuar, por iniciativa propia, de manera 4.1. Interacta en situaciones reales o
muy bsica, utilizando tcnicas muy simuladas en LSE a travs de respuestas
simples, lingsticas o no verbales (p. e. verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
gestos o contacto fsico) para iniciar, comunicacin.
mantener o concluir una breve

Pedir y dar datos personales.
Signar de horas y fechas.
Signar sobre el parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer Informacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin empleando el alfabeto
dactilolgico. Preguntar por el significado de
una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio (conserje, secretara).
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, articulatoria, pedir
repeticiones y aclaracin de dudas.
Produccin de narraciones signadas sencillas
y cercanas.
Mensajes breves signados (cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin a travs del uso de la mirada y
de las manos.
Patrones visuales y gestuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de la entidad (sustantivos,
pronombres, ausencia de artculos,
demostrativos, posesivos).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33465
conversacin.
5. Hacerse entender en intervenciones breves
5.1. Realiza intervenciones signadas sencillas
y sencillas, aunque resulten evidentes y
utilizando el alfabeto dactilolgico, el lxico y las
frecuentes las vacilaciones articulatorias,
estructuras sintcticas trabajadas, an con
uso del alfabeto dactilolgico, las
vacilaciones articulatorias, superndolas y
repeticiones y las pausas para organizar,
reformulando el discurso.
corregir o reformular lo que se quiere decir.
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas
(sujeto+obejto+verbo) aunque se sigan
6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
cometiendo errores bsicos de manera
sus presentaciones breves y sencillas.
sistemtica en, p. e., el orden de los
elementos, el uso del espacio sgnico o la
propia articulacin de los signos.
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico signado de alta frecuencia relativo a 7.1. Expresa, mediante lxico signado bsico de
situaciones cotidianas y temas habituales y alta frecuencia en LSE, sus necesidades.
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
8. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto (p. e. una felicitacin, un intercambio
8.1. Realiza producciones signadas sencillas y
de informacin, o un ofrecimiento),
breves con finalidades claras e inmediatas
utilizando un repertorio limitado de sus
(pedir permiso, despedirse, saludar, disculparse,
exponentes ms frecuentes y de patrones
solicitar ayuda.) utilizando convenciones,
discursivos bsicos por iniciativa propia (p.
estructuras y lxico adecuado.
e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
9. Producir textos signados breves con una
articulacin adecuada (bimanualidad, lugar
y configuracin de las manos).
9.1. Produce textos signados breves con una
articulacin adecuada.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33466

Expresiones del gnero en LSE

(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE) Secuencia (PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
La ausencia de cpula en la LSE.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTAR-
SI).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Informacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33467

centro.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
Miembros ms cercanos de la familia.
Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
Actividades cotidianas: aseo higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones importantes para la
comunidad sorda, las horas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
Movimiento asociativo de personas sordas
(asociacin, federacin, confederacin).
Personas con discapacidad.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS SIGNADOS
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento).
Identificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada.
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados,
especialmente conversaciones sobre temas
conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario concreto.
Memorizacin de frmulas utilizadas en las
conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos a
travs de la expresin facial.
Interpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA, JEFE DE-ESTUDIOS,
PROFESOR, ALUMNO
Convenciones sociales de las personas
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar y aplicar las estrategias visuales
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin relevante o los aspectos
principales del discurso signado.
2. Identificar y aplicar las estrategias visuales
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin relevante o los aspectos
principales del discurso signado.
3. Identificar el sentido general, la informacin
ms relevante y los puntos principales en
textos signados muy breves y sencillos en
la variedad estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y
signados en directo o a travs de vdeos
signados sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos
a reas de necesidad inmediata en los
mbitos personal, pblico y educativo,
siempre que las condiciones visuales sean
Pgina 33468
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Interpreta y discrimina la informacin
signada relevante de la complementaria.
1.2. Discrimina visualmente la informacin,
empleando los conocimientos adquiridos y
pidiendo aclaraciones cuando es necesario.
2.1. Identifica aspectos socioculturales bsicos
de un discurso signado: sobre la vida cotidiana
de las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).
2.2. Identifica aspectos sociolingsticos bsicos
de un texto signado (normas de cortesa, turnos
de palabra, mantenimiento de la mirada).
3.1. Comprende globalmente mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas).
3.2. Comprende narraciones signadas muy
sencillas y descripciones de objetos, animales,
personas y lugares.
3.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue
las indicaciones dadas.

sordas (normas en la conversacin, ayudas
tcnicas para personas sordas en el hogar y
en el centro educativo, creencias y actitudes;
la comunicacin no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de informacin sobre datos
personales en intercambios comunicativos
sencillos, estableciendo contactos sociales
directos o por video conferencia con
interlocutores concretos y conocidos
(saludos, presentaciones y despedidas,
disculpas y agradecimientos).
Comprensin de discursos breves y
descripciones de objetos, animales,
personas y lugares con ayuda de la mmica.
Comprensin de ejercicios y actividades de
clase a partir modelos signados propuestos.
Visualizacin y comprensin de instrucciones
y realizacin de las indicaciones dadas en el
mbito escolar.
Comprensin y obtencin de informacin
esencial de pasajes cortos a travs de
material grabado con ayuda de indicaciones
personales.
Comprensin de narraciones signadas
sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos a travs de material grabado con
ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes signados
(cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de la entidad (sustantivos,
pronombres, ausencia de artculos,
demostrativos, posesivos).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33469
buenas y no distorsionen el mensaje, se 3.4. Comprende mensajes signados breves
pueda volver a visualizar lo dicho o pedir grabados.
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
4. Discriminar lugares corporales y 4.1. Distingue los lugares corporales y
espaciales, signos monomanuales y espaciales.
bimanuales, percibir los esquemas
entonativos: exclamativos, interrogativos e 4.2. Percibe los diferentes esquemas
imperativos, y reconocer los significados e entonativos bsicos: exclamativos,
intenciones comunicativas generales interrogativos e imperativos.
relacionados con los mismos.
5. Distinguir la funcin o funciones 5.1. Distingue las funciones comunicativas
comunicativas principales del discurso principales del texto signado (informar, ordenar,
signado (p. e. una demanda de ofrecer, instruir, describir, contar...).
informacin, una orden, o un ofrecimiento)
y un repertorio limitado de sus exponentes 5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
ms habituales, as como los patrones (inicio de la una conversacin, saludos,
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre despedidas, cierre), esquema de un cuento,
conversacional, o el esquema general de poema
una narracin signada).
6. Reconocer los significados ms comunes 6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
asociados a las estructuras sintcticas sus intervenciones signadas.
bsicas propias de la comunicacin
signada (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico 7.1. Reconoce y entiende un repertorio medio
signado de alta frecuencia relativo a de lxico signado de alta frecuencia relacionado
situaciones cotidianas y temas habituales y con sus necesidades e intereses.
concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el discurso
signado para hacerse una idea de los
significados probables de signos y
expresiones que se desconocen.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33470

Expresiones del gnero en LSE

(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE). Secuencia (PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTAR-
SI).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).
Estructuras oracionales coordinadas (uso del
espacio).

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Informacin personal: nombre, apellido,
edad, profesin y lxico habitual en una
presentacin, aspectos fsicos y de carcter
de una persona.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
centro, materias escolares y estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas y del carcter de las
personas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33471

Familia: parentescos y vida familiar.

Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas: etiologa de la
sordera.
Actividades cotidianas: aseo higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones importantes para la
comunidad sorda, las horas, actividades
extraescolares y fsicas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar y la vida.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos,
sntomas y enfermedades, posturas,
nombres de objetos de primeros auxilios.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas, instalaciones deportivas,
objetos deportivos.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico,
fenmenos atmosfricos, animales salvajes.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios para el ciudadano.
Lxico relacionado con Internet.
Movimiento asociativo de personas sordas
(actividades).
Personas con discapacidad.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS SIGNADOS: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NPE: A-060914-11264

Estrategias de produccin:
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
Interpretacin y uso de cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin, mmica para negociar
el significado de los mensajes signados.
Planificacin de la situacin de comunicacin
y preparacin de la intervencin: previsin del
tema, el lenguaje y el estilo del discurso
signado.
Obtencin de informacin del contexto
comunicativo: situacin, papel de los
interlocutores y tipo de comunicacin.
Anticipacin del contenido global de
diferentes textos signados usando los
conocimientos previos.
Aceptacin de los errores propios como algo
natural, control de los mismos y peticin de
ayuda.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales.
Manifestacin del deseo de intervenir en
dilogos y conversaciones signadas de aula.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Conversa cortsmente exponiendo
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas; frmulas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
propias del mandato.
Procura una articulacin cuidada, ritmo y
expresin facial adecuada tanto en la
interaccin y como en la exposicin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
1. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos signados
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos no
verbales lo que se quiere expresar.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos signados
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos no
verbales lo que se quiere expresar.
3. Construir textos signados muy bsicos y
participar de manera muy simple pero
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas,
lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones signadas sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores
bsicos, aunque en ocasiones la
articulacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y vacilaciones y sea
necesaria la repeticin, el uso del alfabeto
dactilolgico y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.
Pgina 33472
1.1. Planifica la situacin de comunicacin y
prepara la produccin de textos signados, muy
breves y sencillos.
1.2. Aplica las estrategias bsicas para producir
textos signados breves y sencillos (uso del
contexto visual y no verbal, uso de frmulas
memorizadas y de los conocimientos previos.
Por ejemplo: sealar objetos, usar el lenguaje
corporal, gestos, expresiones faciales, posturas,
etc.).
2.1. Produce textos signados breves sobre
aspectos socioculturales de la vida cotidiana de
las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).
2.2. Produce en textos signados aspectos
sociolingsticos bsicos, especialmente
convenciones comunicativas.
3.1. Produce textos signados sencillos con
informacin sobre datos personales en
intercambios comunicativos breves e interacta
estableciendo contactos directos o a travs de
video conferencia con interlocutores concretos y
conocidos: saludos, despedidas y
presentaciones.
3.2. Realiza discursos signados breves y
sencillos previamente preparados sobre temas
cotidianos o de su inters (descripciones de
personas, lugares y objetos), guiado con pautas
y ayuda del interlocutor.

Funciones comunicativas:
Saludar y despedirse.
Pedir y dar datos personales.
Signar de horas y fechas.
Signar sobre el parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer Informacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin empleando el alfabeto
dactilolgico. Preguntar por el significado de
una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, articulatoria, pedir
repeticiones y aclaracin de dudas.
Produccin de narraciones signadas sencillas
y cercanas.
Mensajes breves signados (cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin a travs del uso de la mirada y
de las manos.
Patrones visuales y gestuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33473
4. Interactuar, por iniciativa propia, de manera 4.1. Interacta oralmente en situaciones reales
muy bsica, utilizando tcnicas muy o simuladas en LSE a travs de respuestas
simples, lingsticas o no verbales (p. e. verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
gestos o contacto fsico) para iniciar, comunicacin.
mantener o concluir una breve
conversacin.
5. Hacerse entender en intervenciones breves 5.1. Realiza intervenciones signadas sencillas
y sencillas, aunque resulten evidentes y utilizando el alfabeto dactilolgico, el lxico y las
frecuentes las vacilaciones articulatorias, estructuras sintcticas trabajadas, an con
uso del alfabeto dactilolgico, las vacilaciones articulatorias, superndolas y
repeticiones y las pausas para organizar, reformulando el discurso.
corregir o reformular lo que se quiere decir.
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas 6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
(sujeto+objeto+verbo) aunque se sigan presentaciones breves y sencillas.
cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., el orden de los
elementos, el uso del espacio sgnico o la
propia articulacin de los signos.
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de 7.1. Expresa, mediante lxico signado bsico de
lxico signado de alta frecuencia relativo a alta frecuencia en LSE, sus necesidades.
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
8. Cumplir la funcin comunicativa principal del 8.1. Realiza producciones signadas sencillas y
texto (p. e. una felicitacin, un intercambio breves con finalidades claras e inmediatas
de informacin, o un ofrecimiento), (pedir permiso, despedirse, saludar, disculparse,
utilizando un repertorio limitado de sus solicitar ayuda.) utilizando convenciones,
exponentes ms frecuentes y de patrones estructuras y lxico adecuado.
discursivos bsicos por iniciativa propia (p.
e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33474

Expresiones de la entidad (sustantivos, 9. Producir textos signados breves con una 9.1. Produce textos signados breves con una
pronombres, ausencia de artculos, articulacin adecuada (bimanualidad, lugar articulacin adecuada.
demostrativos, posesivos). y configuracin de las manos).
Expresiones del gnero en LSE
(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE). Secuencia (PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTAR-
SI).
Expresin de la cantidad: cardinales
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).
Estructuras oracionales coordinadas (uso del
espacio).

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Informacin personal: nombre, apellido,
edad, profesin y lxico habitual en una
presentacin, aspectos fsicos y de carcter
de una persona.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
centro, materias escolares y estudios.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33475

caractersticas fsicas y del carcter de las

personas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
Familia: parentescos y vida familiar.
Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas: etiologa de la
sordera.
Actividades cotidianas: aseo higiene y
arreglo personal, actividades diarias
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones importantes para la
comunidad sorda, las horas, actividades
extraescolares y fsicas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar y la vida.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos,
sntomas y enfermedades, posturas,
nombres de objetos de primeros auxilios.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas, instalaciones deportivas,
objetos deportivos.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico,
fenmenos atmosfricos, animales salvajes.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios para el ciudadano.
Lxico relacionado con Internet.
Movimiento asociativo de personas sordas
(actividades)
Personas con discapacidad.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33476

PROFUNDIZACIN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Introduccin
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura pretende
profundizar en aprendizajes bsicos de la competencia en comunicacin
lingstica en castellano. Se trata de un rea diseada para que los alumnos
trabajen las destrezas comunicativas, especialmente la expresin oral y escrita
mediante un trabajo eminentemente activo e investigador, fomentando de esta
manera su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes lingsticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Lengua Castellana y Literatura para el mismo curso o
para introducir aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo bsico de esta rea persigue el objetivo de crear
ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos
los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.

Bloques de contenido
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura se organiza en
torno a contenidos procedimentales como son: la realizacin de debates,
coloquios, tertulias dialgicas, trabajos de investigacin (entrevistas, encuestas,
experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas, grficas,
portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de ideas
(esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), la evaluacin del
procedimiento y las exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos
contenidos procedimentales el alumnado profundizar en el uso del castellano,
en especial las destrezas productivas, escribir y hablar, en situaciones
comunicativas significativas, con la consecuente contribucin al desarrollo de
su competencia en comunicacin lingstica en este idioma.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar temticas y centros de inters que estn cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno a dichas
centros de inters.
Provocar el conflicto cognitivo del alumnado que suponga la disonancia
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33477

intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de

conocimientos iniciales hasta provocar la curiosidad y la iniciativa del
alumnado por abordar la tarea.
El juego debe ser un vehculo prioritario en la sesin, partiendo de la
premisa de que el alumno est siempre motivado en el desempeo de
cualquier rol dentro del mismo. Este sentido ldico puede ser visto como
un medio, o bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la
tarea as lo requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento de
la informacin, a usos ldico-educativos y a la comunicacin, en el
contexto de las tareas y actividades.
Utilizacin de tcnicas y estilos productivos, que generen un ambiente
propicio para el desarrollo creativo y el espritu emprendedor, para lo
que es necesario un contexto que fomente la confianza, autoestima, etc.
Procurar que las actividades y tareas planteadas no sean enfocadas a
una respuesta nica, sino abiertas, fomentando el respeto a la
diversidad de opinin de los alumnos.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico, partiendo de
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las conclusiones
extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van a propiciar
que el alumno pueda construir su propio aprendizaje.
Es importante hacer participar al alumno de la dinmica de las sesiones,
por ello uno de los puntos de partida puede y debe ser el hacerle parte
activa en la creacin y cumplimiento de las normas participacin, una
vez que el nio comprende la necesidad de tener unas normas
consensuadas y meditar bien cmo delimitarlas, siendo capaces de
rectificarlas, si la situacin lo requiere.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual como en equipo,
que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz de la
bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando habilidad
para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
Integrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos debern ser flexibles, buscando el mayor grado
posible de interaccin entre alumnos.
La expresin oral es parte fundamental del rea. Es preciso desarrollar
la fluidez, entonacin, adecuacin al contexto, as como el manejo de la
expresin no verbal para acompaar el mensaje.
Se posibilitar la creacin de un rincn de comprensin lectora con
recursos variados que puedan ser de inters para el alumnado (cmics,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33478

revistas divulgativas, obras de ficcin de temas variados, etc.) que

puedan ser usados por los alumnos libremente.
Se podr incentivar al alumnado en la realizacin propia de
producciones creativas propias.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldico-
educativo
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Relacin y jerarquizacin de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
2. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
Pgina 33479
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.5 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
2.3 Identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
2.4 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
2.5 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.

CONTENIDOS
ideas: esquemas, mapas
conceptuales, organizadores
grficos
Manifestaciones artsticas:
dramatizaciones, relatos
humorsticos, poesa, relatos
escritos
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos)
infografas
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
Exposiciones orales de cualquier
tarea.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea,
dando coherencia y cohesin al discurso.
Pgina 33480
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6 Presenta informes escritos que recogen
datos, grficas y conclusiones.
2.7 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo.
3.1 Expresarse con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen
3.2 Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas
de cortesa.
3.3 Emplea conscientemente recursos lingsticos
y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
3.4 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
3.5 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones...).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
4. Comprender textos orales de diversa
tipologa y su sentido global, as como las
ideas principales y secundarias que se
desprenden de ellos.
5. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
6. Se expresa de forma abierta y espontnea
por diferentes vas artsticas literarias,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33481
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.6 Planifica el discurso para adecuarse a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
4.1 Resume oralmente un texto escuchado.
4.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de
textos escuchados.
4.3 Distingue las ideas principales y las
secundarias en textos orales.
4.4 Infiere el sentido de elementos no explcitos
en los textos orales.
5.1 Desglosa y planifica por escrito u oralmente
las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
5.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor, expresndose correctamente por
escrito.
5.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento
6.1 Identifica, reconoce y muestra sentimientos
propios en sus producciones orales u escritas.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33482

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

manifestando su respeto por las
producciones ajenas y su capacidad para 6.2 Respeta la libertad de expresin.
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
6.3 Se expresa de forma creativa para plasmar
ideas, sentimientos o emociones, por
diferentes vas artsticas literarias.

6.4 Muestra madurez para la crtica constructiva

sobre sus producciones.

7.1 Produce textos con una caligrafa clara,

7. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.
8. Integrar la lectura expresiva y la
comprensin e interpretacin de textos
legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligrficos personales.
7.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
expositivo, potico, descriptivo, textos propios
de la vida personal y escolar), respetando su
estructura.
7.3 Redacta textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7.4 Aplica correctamente los signos de
puntuacin y las reglas ortogrficas
adecuadas a su nivel.
7.5 Planifica las producciones escritas segn
necesidades comunicativas.
7.6 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
8.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral y literatura infantil.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
CONTENIDOS
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldico-
educativo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33483
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
literarios narrativos, lricos y dramticos 8.2 Interpreta el lenguaje figurado,
en la prctica escolar. personificaciones y juegos de palabras en
textos literarios.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
1. Participar de forma activa en la dinmica
normas.
del trabajo en equipo, entendido este como
la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado final,
respetando toda serie de acuerdos entre
ellos.
1.5 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.6 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.

CONTENIDOS
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas
conceptuales, organizadores
grficos
Manifestaciones artsticas:
dramatizaciones, relatos
humorsticos, poesa, relatos
escritos
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos)
infografas
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro
Exposiciones orales de cualquier
tarea.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Tratar la informacin adecuadamente para
elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, seleccionadas por l mismo o
el maestro, utilizando las tecnologas de la
informacin.
Pgina 33484
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Comprende la informacin obtenida sobre
un tema o cuestin a tratar.
2.3. Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y
publicitarios.
2.4. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
2.5. Realiza inferencias y formula hiptesis
sobre los textos ledos.
2.6. Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.7. Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter expositivo.
2.8. Elabora grficas, mapas conceptuales o
esquemas a partir de datos seleccionados y
organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
2.9. Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su
trabajo.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
obras clsicas y literatura actual.
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre
cualquier tema de inters, emocin o idea,
dando coherencia y cohesin al discurso.
4. Comprender textos orales de diversa
tipologa y su sentido global, as como las
ideas principales y secundarias que se
desprenden de ellos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33485
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
3.2. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas
de cortesa.
3.3. Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
3.4. Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
3.5. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones...).
3.6. Planifica el discurso para adecuarse a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
4.1. Resume un texto oral distinguiendo las
ideas principales y las secundarias.
4.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de
textos escuchados.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
6. Se expresa de forma abierta y espontnea
por diferentes vas artsticas literarias,
manifestando su respeto por las
producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33486
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.3. Infiere el sentido de elementos no explcitos
en los textos orales.
5.1. Muestra autonoma e iniciativa por
emprender tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros
5.2. Desglosa y planifica por escrito u oralmente
las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
5.3. Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin, expresndose correctamente
por escrito
5.4. Utiliza estrategias que le permiten organizar
la tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento
6.1. Identifica, reconoce y muestra sentimientos
propios en sus producciones orales u escritas.
6.2. Respeta la libertad de expresin.
6.3. Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
personales y prioridades.
6.4. Se expresa de forma creativa para plasmar
ideas, sentimientos o emociones, por
diferentes vas artsticas literarias.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
7. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.
8. Integrar la lectura expresiva y la
comprensin e interpretacin de textos
literarios narrativos, lricos y dramticos
en la prctica escolar.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33487
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.5. Muestra un juicio crtico, basado en el
respeto por las producciones propias y
ajenas.
6.6. Muestra madurez para la crtica
constructiva sobre sus producciones.
7.1. Produce textos con una caligrafa clara,
legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligrficos personales.
7.2. Escribe textos de diferentes tipos propios
de la vida personal y escolar, organizando las
ideas con claridad y respetando su
estructura.
7.3. Redacta textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7.4. Aplica correctamente los signos de
puntuacin y las reglas ortogrficas
adecuadas a su nivel.
7.5. Planifica las producciones escritas segn
necesidades comunicativas.
7.6. Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradicin oral y literatura infantil.
8.2. Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras en
textos literarios.

CONTENIDOS
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldico-
educativo
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este como
la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado final,
respetando toda serie de acuerdos entre
ellos.
2. Tratar la informacin adecuadamente para
elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, seleccionadas por l mismo o
el maestro, utilizando las tecnologas de la
informacin.
Pgina 33488
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
1.2 Justifica lo que piensa ante los dems.
1.3 Respeta opiniones ajenas.
1.4 Respeta turnos de intervencin.
1.5 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
normas.
1.6 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.7 Participa de forma activa en trabajos grupales.
1.8 Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
2.2. Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
2.3. Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y
publicitarios.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33489

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

conceptuales, organizadores 2.4. Deduce el significado de palabras y
grficos expresiones con ayuda del contexto.
Manifestaciones artsticas: 2.5. Realiza inferencias y formula hiptesis
dramatizaciones, relatos sobre los textos ledos.
humorsticos, poesa, relatos 2.6. Establece un juicio crtico sobre las fuentes
escritos de informacin.
Utilizacin de herramientas 2.7. Investiga sobre sucesos cotidianos o de
diversas para resolver problemas
inters social.
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos 2.8. Presenta un informe de forma ordenada y
formatos informativos) clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
infografas problemas o situaciones sencillas, recogiendo
Evaluacin: utilizacin de informacin de diferentes fuentes (directas,
diversas escalas, rbricas de libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y
evaluacin, documentos de expresando conclusiones.
control y registro.
Exposiciones orales de cualquier
tarea.
Lectura guiada de textos
2.9. Elabora grficas a partir de datos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de seleccionados y organizados procedentes de
obras clsicas y literatura actual. diferentes textos (libros de consulta,
peridicos, revistas, etc.).
2.10. Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su
trabajo.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33490

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.11. Emplea estrategias de bsqueda y
seleccin de la informacin: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
3.1. Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
3.2. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas
de cortesa.
3.3. Emplea conscientemente recursos
3. Exponer oralmente a los compaeros lingsticos y no lingsticos para comunicarse
cualquier tema de inters, emocin o idea, en las interacciones orales.
dando coherencia y cohesin al discurso. 3.4. Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
3.5. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones...).
3.6. Organiza el discurso adecundose a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
4. Comprender textos orales de diversa tipologa 4.1. Resume un texto oralmente distinguiendo
y su sentido global, as como las ideas las ideas principales y las secundarias.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
principales y secundarias que se desprenden
de ellos.
5. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su actitud
emprendedora.
6. Se expresa de forma abierta y espontnea por
diferentes vas artsticas literarias,
manifestando su respeto por las producciones
ajenas y su capacidad para expresar
emociones, sentimientos, e ideas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33491
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de
textos escuchados.
4.3. Infiere el sentido de elementos no explcitos
en los textos orales.
5.1. Muestra autonoma e iniciativa por
emprender tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros.
5.2. Desglosa y planifica por escrito u oralmente
las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
5.3. Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin y retroalimentacin,
expresndose correctamente por escrito.
5.4. Utiliza estrategias que le permiten organizar
la tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento
6.1. Identifica, reconoce y muestra sentimientos
propios en sus producciones orales u escritas.
6.2. Respeta la libertad de expresin.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33492

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.3. Reflexiona abiertamente sobre sus gustos

personales y prioridades.

6.4. Se expresa de forma creativa para plasmar

ideas, sentimientos o emociones, por
diferentes vas artsticas literarias.
6.5. Muestra un juicio crtico, basado en el
respeto por las producciones propias y
ajenas.

6.6. Muestra madurez para la crtica

constructiva sobre sus producciones.

6.7. Muestra capacidad para la autocrtica.

7. Producir textos con diferentes intenciones 7.1. Produce textos con una caligrafa clara,
comunicativas con coherencia, respetando su legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
estructura y aplicando las reglas ortogrficas, caligrficos personales.
cuidando la caligrafa, el orden y la 7.2. Escribe textos, organizando las ideas con
presentacin. claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
7.3. Aplica correctamente los signos de
puntuacin y las reglas ortogrficas
adecuadas a su nivel.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33493

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.4. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las caractersticas
del gnero, siguiendo modelos.
7.5. Produce y presenta sus producciones
escritas siguiendo las normas establecidas:
mrgenes, disposicin en el papel, limpieza,
calidad caligrfica, separacin entre prrafos,
interlineado.
7.6. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante
el uso de apoyos pertinentes: diccionario,
internet, fichero personal de palabras.
8. Integrar la lectura expresiva y la 8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
comprensin e interpretacin de textos narrativos de tradicin oral y literatura
literarios narrativos, lricos y dramticos en infantil.
la prctica escolar. 8.2. Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras en
textos literarios.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33494

PROFUNDIZACIN EN MATEMTICAS
Introduccin
El rea de Profundizacin en Matemticas pretende incidir en aquellos
aspectos que pueden aportar al alumnado un acercamiento a la parte ms
ldica de esta disciplina, incluyendo por un lado juegos de estrategia, juegos de
azar, desafos matemticos, juegos de lgica, etc. y por otro, aplicando los
conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas de diversa complejidad.
Se trata de un rea diseada para que los alumnos trabajen las destrezas
lgico-matemticas, mediante un trabajo eminentemente activo e investigador,
fomentando de esta manera no solo su competencia matemtica sino tambin
su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes matemticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Matemticas para el mismo curso o para introducir
aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
capaces de comprender y razonar de una manera lgica los mensajes que
recibe y emite y de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que
forman y van a formar parte de su vida.

Bloques de contenido
El rea de Profundizacin en Matemticas se organiza en torno a contenidos
procedimentales como son: los trabajos de investigacin (entrevistas,
encuestas, experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas,
grficas, portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de
ideas (esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), as como las
exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos contenidos
procedimentales el alumnado profundizar en el aprendizaje de las
Matemticas, en especial en el razonamiento lgico en situaciones
significativas.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Profundizacin en Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar aquellos centros de inters que estn ms cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno ellos. Por
ejemplo, para trabajar el clculo mental, podemos decidir entre los

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33495

pasatiempos o juegos matemticos que resulten ms atractivos para

nuestro grupo de alumnos.
Provocar el conflicto cognitivo del alumnado que suponga la disonancia
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La
intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de
conocimientos iniciales hasta provocar la curiosidad y la iniciativa del
alumnado por abordar la tarea.
El juego debe ser un vehculo prioritario en la sesin, partiendo de la
premisa de que el alumno est siempre motivado en el desempeo de
cualquier rol dentro del mismo. Este sentido ldico puede ser visto como
un medio, o bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la
tarea as lo requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento de
la informacin, a usos ldico-educativos y a la comunicacin, en el
contexto de las tareas y actividades. El razonamiento lgico es parte
fundamental del rea. Es preciso desarrollar en el alumno la capacidad
de comprender los mensajes que recibe (reglas de juego, instrucciones
para realizar una tarea, ...) y la de explicar a los dems sus ideas de
forma estructurada y coherente.
Se posibilitar la creacin de un rincn matemtico con recursos
variados que puedan ser de inters para el alumnado (Ajedrez, tres en
raya, cuatro en raya, tangram, regletas, bloques lgicos, quin es quin,
barajas, bacos, cmics, revistas divulgativas, etc.).
Analizar fragmentos de pelculas o series de televisin, adecuadas a la
edad, en busca de elementos matemticos, razonamientos absurdos,
gazapos, ideas brillantes, etc.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico, partiendo de
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las conclusiones
extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van a propiciar
que el alumno pueda construir su propio aprendizaje. El error ha de ser
concebido como un elemento pedaggico ms, siempre que podamos
ofrecer al alumno la posibilidad de percibirlo y replantearlo.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en equipo
que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz de la
bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando habilidad
para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad
cotidiana del aula.
Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje
evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Resolucin de problemas.
Exposiciones orales de tareas
realizadas, as como de los
pasos seguidos en la resolucin
de un problema.
Planteamiento de problemas
partiendo de datos facilitados por
el profesor o creados por el
propio alumno.
Juegos de estrategia y azar:
ajedrez, pasatiempos, solitarios,
tres en raya, etc.
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, puestas
en comn, etc. en los que se
analicen aspectos vinculados con
el mundo matemtico.
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
analizando las herramientas disponibles y
haciendo uso de las ms idneas.
2. Explicar y debatir en pblico cmo
abordar un problema, el proceso a seguir
y los resultados de estos, respetando las
normas de la comunicacin oral.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
4. Comprender las reglas del juego y
participar en este, buscando la estrategia
ganadora o que permita resolver el
mismo.
Pgina 33496
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Analiza y comprende el enunciado de los
problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan en
situaciones de la vida real.
1.2 Utiliza procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
2.1 Explica oralmente, el proceso seguido en la
resolucin de un problema
2.2 Aplica las normas socio- comunicativas,
escucha activa, espera turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Plantea nuevos interrogantes.
4.1 Analiza las posibles estrategias de
participacin en los juegos, buscando la
ganadora.

CONTENIDOS
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldico-
educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Manifestaciones artsticas:
pintura, modelado, carteles
anunciadores y publicitarios, etc.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos),
infografas
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
6. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
7. Aplicar simetras planas o espaciales en
producciones propias mediante el uso de
distintas manifestaciones artsticas con
creatividad.
Pgina 33497
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
5.2 Respeta opiniones ajenas.
5.3 .Respeta turnos de intervencin.
5.4 Participa de forma activa en trabajos grupales.
6.1 Localiza, selecciona y comprende
adecuadamente la informacin.
6.2 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
6.3 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
6.4 Presenta informes escritos que recogen datos,
grficas y conclusiones.
6.5 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo.
7.1 Elabora carteles publicitarios utilizando
elementos geomtricos.
7.2 Manifiesta el gusto por la produccin de
objetos con tcnicas de modelado o pintura.
7.3 Identifica las simetras en los objetos que
observa y crea.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33498

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

8.1 Resume oralmente y por escrito un texto

8. Comprender textos orales y escritos de escuchado.
diversa tipologa y su sentido global, as
como las ideas principales y secundarias 8.2 Distingue las ideas principales y las
que se desprenden de ellos. secundarias en textos orales y escritos.

9.1 Desglosa y planifica por escrito u oralmente

las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
9.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
9. Plantear y planificar diversas tareas,
rigor, expresndose correctamente por
mostrando rigor a la hora de desglosar en
escrito.
fases cada uno de ellos y evaluando
9.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
finalmente su validez, favoreciendo su
tarea o resolver problemas de forma
actitud emprendedora.
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento
9.4 Muestra madurez para la crtica constructiva
sobre sus producciones.

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Resolucin de problemas. 1. Identificar y resolver problemas de la vida 1.1 Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
Exposiciones orales de tareas cotidiana, adecuados a su nivel, aprendidas para resolver los problemas.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
realizadas, as como de los
pasos seguidos en la resolucin
de un problema.
Planteamiento de problemas
partiendo de datos facilitados por
el profesor o creados por el
propio alumno.
Juegos de estrategia y azar:
ajedrez, pasatiempos, solitarios,
tres en raya, etc.
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, puestas
en comn, etc. en los que se
analicen aspectos vinculados con
el mundo matemtico.
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldico-
educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
analizando las herramientas disponibles y
haciendo uso de las ms idneas.
2. Explicar y debatir en pblico cmo
abordar un problema, el proceso a seguir
y los resultados de estos, respetando las
normas de la comunicacin oral.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
4. Comprender las reglas del juego y
participar en este, buscando la estrategia
ganadora o que permita resolver el
mismo.
5. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
Pgina 33499
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.2 Revisa el procedimiento seguido, analizando
las operaciones utilizadas, las unidades de
medida en que deben expresarse los
resultados y comprueba las soluciones para
finalizar el proceso.
2.1 Explica oralmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en contextos de la realidad,
aplicando las normas de conducta
comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participacin respetuosa, adecuacin
a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectando
con la realidad.
4.1 Distingue un juego de azar de un juego de
estrategia.
4.2 Aplica las reglas de juego, analizando las
diferentes estrategias y eligiendo la ganadora.
5.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
5.2 Respeta opiniones ajenas.
5.3 Respeta turnos de intervencin.
5.4 Participa en la creacin de normas y reglas.
5.5 Participa de forma activa en trabajos grupales.

CONTENIDOS
diversos
Manifestaciones artsticas:
fotografa, pintura, modelado,
carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Presencia de elementos
geomtricos en la realidad.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
croquis, sistemas de localizacin
geogrfica, planos, etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
6. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
7. Aplicar simetras planas o espaciales en
producciones propias mediante el uso de
distintas manifestaciones artsticas con
creatividad.
8. Identificar elementos geomtricos en su
entorno, reproducirlos mediante distintos
medios (plsticos, fotogrficos, etc.)
Pgina 33500
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.1 Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
6.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
6.3 Identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
6.4 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
6.5 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
7.1 Disea logotipos utilizando elementos
geomtricos.
7.2 Utiliza diversas manifestaciones artsticas
(pintura, fotografa, modelado,
construcciones,) para recrear juegos de
azar o de estrategia.
7.3 No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados
los fines de dicha difusin.
8.1 Reconoce figuras geomtricas planas en
construcciones arquitectnicas, enlosados,
fotografas, etc.
8.2 . Reproduce elementos geomtricos utilizando
diversas tcnicas de expresin grficas:
pintura, fotografa, modelado.
8.3 Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
9. Interpretar planos, mapas, croquis y
sistemas de localizacin geogrfica para
localizar un punto o llegar a un destino.
10. Comprender textos orales y escritos de
diversa tipologa y su sentido global, as
como las ideas principales y secundarias
que se desprenden de ellos.
11. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33501
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas.
9.1 Localiza en planos o croquis un punto dado.
9.2 Utiliza sistemas de localizacin geogrfica e
interpreta un mapa para confeccionar un
itinerario.
10.1 Resume oralmente y por escrito un texto
escuchado.
10.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin de textos
escuchados.
10.3 Distingue las ideas principales y las
secundarias en textos orales Y escritos.
10.4 Infiere el sentido de elementos no explcitos
en los textos orales.
11.1 Desglosa y planifica por escrito u oralmente
las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
11.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor, expresndose correctamente por
escrito.
11.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar
la tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento
11.4 Muestra madurez para la crtica
constructiva sobre sus producciones.

CONTENIDOS
Resolucin de problemas.
Exposiciones orales de tareas
realizadas, as como de los
pasos seguidos en la resolucin
de un problema.
Planteamiento de problemas
partiendo de datos facilitados por
el profesor o creados por el
propio alumno.
Juegos de estrategia y azar:
ajedrez, pasatiempos, solitarios,
tres en raya, etc.
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones, puestas
en comn, etc. en los que se
analicen aspectos vinculados con
el mundo matemtico.
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel.
2. Explicar y debatir en pblico cmo
abordar un problema, el proceso a seguir
y los resultados de estos, respetando las
normas de la comunicacin oral.
3. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
4. Comprender las reglas del juego y
participar en este, buscando la estrategia
Pgina 33502
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en contextos de
la realidad.
2.1 Explica oralmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en contextos de la realidad,
aplicando las normas de conducta
comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participacin respetuosa, adecuacin
a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos
facilitados o inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectando
con la realidad.
4.1 Distingue un juego de azar de un juego de
estrategia.

CONTENIDOS
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldico-
educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
diversos
Manifestaciones artsticas:
fotografa, pintura, modelado,
carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Presencia de elementos
geomtricos en la realidad.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
croquis, sistemas de localizacin
geogrfica, planos, etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
ganadora o que permita resolver el
mismo.
5. Conocer las distintas piezas del juego de
ajedrez y sus movimientos
6. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
7. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
Pgina 33503
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.2 Aplica las reglas de juego, analizando las
diferentes estrategias y eligiendo la ganadora.
5.1 Conoce los nombres de las distintas piezas de
ajedrez.
5.2 Realiza movimientos adecuados en ajedrez.
6.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
6.2 Respeta opiniones ajenas.
6.3 Respeta turnos de intervencin.
6.4 Participa en la creacin de normas y reglas.
6.5 Participa de forma activa en trabajos grupales.
7.1 Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
7.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
7.3 Identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
7.4 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
7.5 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33504

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.6 Presenta informes escritos que recogen

datos, grficas y conclusiones

7.7 Utiliza las tecnologas de la informacin para

crear producciones que ilustren su trabajo

8.1 Disea logotipos utilizando elementos

geomtricos
8.2 Utiliza diversas manifestaciones artsticas
(pintura, fotografa modelado,
8. Aplicar simetras planas o espaciales en
construcciones,) para recrear juegos de
producciones propias mediante el uso de
azar o de estrategia
distintas manifestaciones artsticas con
creatividad.
8.3 No consiente la difusin de sus propia
imagen cuando no considera adecuados
los fines de dicha difusin

9.1 Reconoce figuras geomtricas planas en

construcciones arquitectnicas, enlosados,
fotografas, etc.
9.2 Reproduce elementos geomtricos utilizando
9. Identificar elementos geomtricos en su diversas tcnicas de expresin grficas:
entorno, reproducirlos mediante distintos pintura, fotografa, modelado,
medios (plsticos, fotogrficos, etc.)
9.3 .Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
10. Interpretar planos, mapas, croquis y
sistemas de localizacin geogrfica para
localizar un punto o llegar a un destino.
11. Comprender textos orales y escritos de
diversa tipologa y su sentido global, as
como las ideas principales y secundarias
que se desprenden de ellos.
12. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33505
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
10.1 Localiza en planos o croquis un punto dado.
10.2 Utiliza sistemas de localizacin geogrfica e
interpreta un mapa para confeccionar un
itinerario.
11.1 Resume oralmente y por escrito un texto
escuchado.
11.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin de textos
escuchados.
11.3 Distingue las ideas principales y las
secundarias en textos orales Y escritos.
11.4 Infiere el sentido de elementos no explcitos
en los textos orales.
12.1 Desglosa y planifica por escrito u oralmente
las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
12.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor, expresndose correctamente por escrito
12.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar
la tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento
12.4 Muestra madurez para la crtica
constructiva sobre sus producciones.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33506

PROFUNDIZACIN PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin

Aprender una lengua extranjera conlleva hacer uso de ella, siendo el objetivo
principal, el desarrollo de las destrezas orales y aumentar el inters y el uso de
la misma por parte del alumnado de la Etapa de Educacin Primaria.
La finalidad del rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera es
ahondar en los aprendizajes lingsticos fijados en este currculo, con el
objetivo de mejorar la competencia comunicativa del alumnado, a travs de su
propia interaccin y la realizacin de tareas que les proporcionen la
oportunidad de utilizar la lengua extranjera en contextos reales e interesantes
para los alumnos.
Se trata de priorizar los aprendizajes bsicos de la competencia en
comunicacin lingstica en lengua extranjera, proponiendo a los alumnos
trabajar las destrezas comunicativas, especialmente la comprensin y
expresin oral, a travs de una metodologa activa e investigadora,
desarrollando su espritu emprendedor.

Bloques de contenido

El rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera en la Educacin

Primaria se organiza en torno a contenidos procedimentales como son: trabajos
de investigacin (entrevistas, encuestas) el tratamiento de la informacin, la
relacin y jerarquizacin de ideas (esquemas, mapas conceptuales),
manifestaciones artsticas (dramatizaciones, coreografas) y las exposiciones
orales de cualquier tarea, dando especial prioridad a esta ltima.

Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Profundizacin de Primera Lengua Extranjera tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado.
La expresin oral supone uno de los principales objetivos de la materia,
siendo sta la destreza ms importante de adquirir, sin menoscabo del
resto. Por ello, todas las tareas propuestas y proyectos a realizar, han de
incluir un alto nmero de actividades orales que permitan al alumno
poner en prctica los conocimientos adquiridos y tener la oportunidad de
cometer errores para aprender de ellos. Haciendo uso constante de la
lengua, disminuye el nivel de temor al error y aumenta la motivacin por
la misma, al verla asequible y til.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33507

La mejora de la creatividad es un objetivo fundamental desde cualquier

rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, en la
lengua extranjera, siendo capaz de planificarse previamente y de ir
contrastando el cumplimiento de cada uno de los pasos emprendidos
para desempearlas.
Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje
evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Realizacin de intercambios
comunicativos orales en
situaciones simuladas (roleplays
y simulaciones).
Manifestaciones artsticas en la
lengua extranjera:
dramatizaciones de fragmentos
de obras literarias.
Uso de estrategias verbales y no
verbales propias de la
comunicacin oral.
Realizacin de tareas propias de
intercambio de informacin.
Exposiciones orales previamente
preparadas.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio, etc.
Recogida de datos mediante
entrevistas, encuestas o
experimentacin, y exposicin
oral de las conclusiones.
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar informacin, realizar
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar de forma activa en la dinmica
del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
2. Tratar la informacin adecuadamente
para elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
Pgina 33508
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
interaccin entre iguales.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.5 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1 Localiza y selecciona informacin relevante
en textos escritos.
2.2 Comprende la idea general de textos escritos
sencillos sobre un tema o cuestin a tratar.
2.3 Identifica informacin especfica en los textos
ledos.
2.4 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
2.5 Presenta textos escritos que recogen datos y
conclusiones siguiendo un modelo.

CONTENIDOS
diversas creaciones, dar un uso
ldico-educativo, y,
fundamentalmente, para
comunicarse con otros (correo
electrnico, videoconferencia,
etc.)
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, etc.
3. Exponer
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos), etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
4. Usar estrategias de comunicacin verbales y
5. Comprender el sentido global en textos 5.1 Resume oralmente un texto escuchado.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33509
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo.
3.1 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
oralmente informacin y
conclusiones a sus compaeros, primando la
fluidez a pesar de que cometan errores 3.2 Emplea conscientemente recursos lingsticos y
lingsticos. no lingsticos en exposiciones orales.
3.3 Transmite oralmente las ideas aunque cometa
errores lingsticos.
3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo
oralmente frente a sus compaeros.
4.1 Deduce el significado de palabras y
expresiones sencillas por medio del contexto.
4.2 Usa estrategias no verbales para apoyar su
discurso oral.
no verbales propias de la comunicacin oral. 4.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
permitan mantener la situacin comunicativa
(parafrasear, decir una palabra en castellano,
etc.)
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33510

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

orales de diversa tipologa, as como 5.2 Responde de forma correcta a preguntas
informacin especfica sobre los mismos. concernientes a la comprensin literal de textos
escuchados.

5.3 Reconoce la idea principal en textos orales.

5.4 Reconoce informaciones especficas sobre

6. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en 6.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
7. Producir textos escritos sencillos a raz de
un modelo, respetando su estructura y
cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.
textos orales.
6.1 Desglosa y planifica las acciones que se deben
seguir en la ejecucin de sus tareas y las
funciones de cada miembro del grupo.
rigor, a travs de rbricas sencillas.
6.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
tarea o resolver problemas de forma autnoma:
mtodo cientfico, rutinas de pensamiento, etc.
7.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligrficos personales.
7.2 Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo
trabajado previamente.
7.3 Redacta textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7.4 Planifica las producciones escritas.

7.5 Realiza con claridad y limpieza los escritos

cuidando la presentacin.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
1. Participar de forma activa en la dinmica
Realizacin de intercambios
comunicativos orales en
situaciones simuladas (roleplays
y simulaciones).
Manifestaciones artsticas en la
lengua extranjera:
dramatizaciones de fragmentos
de obras literarias.
2. Tratar la informacin adecuadamente para
Uso de estrategias verbales y no
verbales propias de la
comunicacin oral.
Realizacin de tareas propias de
intercambio de informacin.
Exposiciones orales previamente
preparadas.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
del trabajo en equipo, entendido este como
la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado final,
respetando toda serie de acuerdos entre
ellos.
elaborar informes, trabajos e investigaciones
sobre diferentes cuestiones, utilizando las
tecnologas de la informacin.
Pgina 33511
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
normas.
1.5 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.6 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
2.3 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y
publicitarios.
2.4 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
2.5 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
2.6 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social a travs de materiales
facilitados por el profesor.

CONTENIDOS
programas de radio, etc.
Recogida de datos mediante
entrevistas, encuestas o
experimentacin, y exposicin
oral de las conclusiones.
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar informacin, realizar
diversas creaciones, dar un uso
ldico-educativo, y,
fundamentalmente, para
comunicarse con otros (correo
electrnico, videoconferencia,
etc.)
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural,
collage, etc.
Utilizacin de herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos), etc.
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33512
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.7 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo
3.1 Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
3.2 Emplea conscientemente recursos lingsticos
3 Exponer oralmente a los compaeros sobre y no lingsticos en exposiciones orales.
cualquier tema de inters, emocin o idea, 3.3 Transmite oralmente las ideas aunque cometa
dando coherencia y cohesin al discurso. errores lingsticos.
3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo
oralmente frente a sus compaeros.
3.5 Hace uso de recursos materiales para apoyarse
en la exposicin y es capaz de utilizarlo de
forma dinmica.
4.1 Deduce el significado de palabras y
expresiones sencillas por medio del contexto.
4.2 Usa estrategias no verbales para apoyar su
4 Usar estrategias de comunicacin verbales
discurso oral.
y no verbales propias de la comunicacin
4.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
oral.
permitan mantener la situacin comunicativa
(parafrasear, usar sinnimos en la lengua
extranjera, utilizar palabras parecidas a la lengua
materna en el idioma extranjero, etc.)
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33513

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

control y registro 5.1 Resume oralmente un texto escuchado.

5.2 Responde de forma correcta a preguntas

concernientes a la comprensin literal de textos
escuchados.
5 Comprender el sentido global en textos
orales de diversa tipologa, as como 5.3 Reconoce la idea principal en textos orales.
informacin especfica sobre los mismos.
5.4 Reconoce informaciones especficas sobre
textos orales.
5.5. Reproduce las ideas principales con sus
propias palabras, usando vocabulario bsico
aunque cometa errores bsicos.

6 Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
6.1 Desglosa y planifica las acciones que se deben
seguir en la ejecucin de sus tareas y las
funciones de cada miembro del grupo.
6.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor, a travs de rbricas sencillas.
6.3 Utiliza estrategias que le permiten
organizar la tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico,
rutinas de pensamiento, etc.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33514

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.4 Conoce las funciones que desempea y
muestra inters por ejecutarla positivamente y con
xito.

7.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible

y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
7.2 Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo
trabajado previamente.
7.3 Redacta textos siguiendo unos pasos:
7 Producir textos escritos sencillos a raz de planificacin, redaccin, revisin y mejora.
un modelo, respetando su estructura y
cuidando la caligrafa, el orden y la 7.4 Planifica las producciones escritas.
presentacin. 7.5 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
7.6. Implementa frases o expresiones de otros
textos trabajados previamente, asimilando stas en
su propio vocabulario.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Realizacin de intercambios 1. Participar de forma activa en la dinmica 1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de
comunicativos orales en del trabajo en equipo, entendido este como interaccin entre iguales.

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
situaciones simuladas (roleplays
y simulaciones).
Manifestaciones artsticas en la
lengua extranjera:
dramatizaciones de fragmentos
de obras literarias.
Uso de estrategias verbales y no
verbales propias de la
comunicacin oral.
Realizacin de tareas propias de
intercambio de informacin.
Exposiciones orales previamente
preparadas.
Puesta en prctica de diferentes
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio, etc.
Recogida de datos mediante
entrevistas, encuestas o
experimentacin, y exposicin
oral de las conclusiones.
Utilizacin de las T.I.C. para
tratar informacin, realizar
diversas creaciones, dar un uso
ldico-educativo, y,
fundamentalmente, para
comunicarse con otros (correo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado final,
respetando toda serie de acuerdos entre
ellos.
2. Tratar la informacin adecuadamente para
elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
cuestiones, seleccionadas por l mismo o
el maestro, utilizando las tecnologas de la
informacin.
Pgina 33515
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.2 Justifica lo que piensa ante los dems.
1.3 Respeta opiniones ajenas.
1.4 Respeta turnos de intervencin.
1.5 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
normas.
1.6 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.7 Participa de forma activa en trabajos grupales.
1.8. Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre
un tema o cuestin a tratar.
2.3 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
2.4 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
2.5 Realiza inferencias y formula hiptesis
sobre los textos ledos.
2.6 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social a travs de materiales facilitados por
el profesor.
2.7 Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su trabajo.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33516

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

electrnico, videoconferencia, 2.8 Elabora grficas sencillas a partir de datos
etc.) recogidos y seleccionados de diferentes textos.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural, 3.1 Aplica las normas socio-comunicativas:
collage, etc. escucha activa, espera de turnos, participacin
Utilizacin de herramientas respetuosa, adecuacin a la intervencin del
diversas para resolver problemas interlocutor y ciertas normas de cortesa.
cotidianos y relevantes: mapas, 3.2 Emplea conscientemente recursos
callejeros, publicidad (distintos lingsticos y no lingsticos en exposiciones
formatos informativos), etc.
orales.
Evaluacin: utilizacin de
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre 3.3 Transmite oralmente las ideas aunque
diversas escalas, rbricas de
cualquier tema de inters, emocin o idea, cometa errores lingsticos.
evaluacin, documentos de
dando coherencia y cohesin al discurso. 3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo
control y registro
oralmente frente a sus compaeros.
3.5 Hace uso de recursos materiales para
apoyarse en la exposicin y es capaz de utilizarlo
de forma dinmica.
3.4 Interacta con el pblico cuando se le solicita
aclaracin o se le pregunta alguna cuestin
sencilla.
4. Comprender textos orales de diversa tipologa
y su sentido global, as como las ideas 4.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
principales y secundarias que se desprenden ideas principales y las secundarias.
de ellos.
4.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de
textos escuchados.
4.3 Infiere el sentido de elementos no explcitos en

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Usar estrategias de comunicacin verbales y expresiones sencillas por medio del contexto.
no verbales propias de la comunicacin oral.
6. Comprender el sentido global en textos orales
de diversa tipologa, as como informacin
especfica sobre los mismos.
7. Plantear y planificar diversas tareas,
mostrando rigor a la hora de desglosar
en fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33517
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
los textos orales.
5.1 Deduce el significado de palabras y
5.2 Usa estrategias no verbales para apoyar su
discurso oral.
5.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
permitan mantener la situacin comunicativa
(parafrasear, usar sinnimos en la lengua
extranjera, utilizar palabras parecidas a la lengua
materna en el idioma extranjero, etc.).
6.1 Resume oralmente un texto escuchado.
6.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal de textos
escuchados.
6.3 Reconoce la idea principal en textos orales.
6.4 Reconoce informaciones especficas sobre
textos orales.
6.5 Reproduce las ideas principales con sus
propias palabras, usando vocabulario bsico
aunque cometa errores bsicos.
7.1 Desglosa y planifica las acciones que se deben
seguir en la ejecucin de sus tareas y las
funciones de cada miembro del grupo.
7.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor, a travs de rbricas sencillas.
7.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
tarea o resolver problemas de forma autnoma:
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
8. Producir textos escritos sencillos a raz
de un modelo, respetando su estructura
y cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33518
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
mtodo cientfico, rutinas de pensamiento, etc.
7.4 Conoce las funciones que desempea y
muestra inters por ejecutarla positivamente.
8.1 Produce textos con una caligrafa clara,
legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligrficos personales.
8.2 Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo
trabajado previamente.
8.3 Redacta textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
8.4 Planifica las producciones escritas.
8.5 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
8.6 Implementa frases o expresiones de otros
textos trabajados previamente, asimilando stas en
su propio vocabulario.
8.7. Aporta ideas propias en los textos poniendo en
prctica todos los conocimientos adquiridos en la
lengua extranjera.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33519

REFUERZO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Introduccin
Las reas de los distintos bloques de asignaturas del presente currculo
contribuyen de forma esencial a la adquisicin de las competencias durante la
Educacin Primaria de modo que el alumnado de la etapa pueda acceder y
cursar con aprovechamiento la Etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Sin embargo, no todo el alumnado alcanza estos aprendizajes a la misma
velocidad y con los mismos recursos, presentando ms dificultad en algunas
reas. Por tanto, es importante establecer una serie de medidas que recojan
una enseanza ms individualizada y adaptada a las necesidades educativas
que presenta dicho alumnado. En este sentido, dado el carcter instrumental
del castellano como herramienta de acceso a la informacin y, por tanto, a los
aprendizajes de las diferentes reas, resulta necesario establecer un rea que
refuerce los aprendizajes fundamentales en la competencia en comunicacin
lingstica en castellano, como elemento que permita una mejora del xito
acadmico del alumnado que presente deficiencias en esta competencia.
El objetivo del rea de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica no es realizar tareas o complementar al rea de Comunicacin
Lingstica, sino promover las habilidades y destrezas fundamentales de la
competencia en comunicacin lingstica, de modo que este alumnado mejore
su capacidad de comunicacin oral y escrita en las diferentes situaciones de la
vida. La consolidacin y refuerzo de estos aprendizajes le servirn como pilares
de futuros aprendizajes posteriores, evitando as el abandono escolar temprano
o el fracaso escolar.

Bloques de contenido
El currculo del rea de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica de Educacin Primaria contiene los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter
global e integrador:
Bloque 1, Expresin oral: incluye el uso de las habilidades necesarias
para comunicar con precisin sus pensamientos y emociones usando un
vocabulario adecuado, y respetando las normas de la comunicacin en
las situaciones de interaccin comunicativa que ofrece el contexto del
aula y del centro escolar. Se busca que el alumnado vaya adquiriendo
las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias
ideas, utilizando la expresin y la prosodia adecuadas.
Bloque 2, Comprensin oral: se orienta a la comprensin literal e
inferencial de los discursos orales, identificando en estos el tema
principal y las ideas principal y secundarias; favorece la escucha activa,
interpretando de manera correcta las ideas de los dems.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33520

Bloque 3, Comprensin lectora: busca que el alumno sea capaz de

entender textos de distinto grado de complejidad, reconociendo las
ideas explcitas e implcitas en el texto a fin de elaborar su propio
pensamiento, siendo capaz de enfrentarse y comprender todo tipo de
textos: literarios, expositivos, instructivos, periodsticos, textos de uso
cotidiano.
Bloque 4, Escritura: integra los contenidos y estndares de aprendizaje
encaminados a conseguir que el alumno emplee el lenguaje de forma
creativa y comunicativa mediante modelos, utilizando la ortografa
correcta, y contando con el uso de una planificacin sistemtica que
mejore el proceso escritor.

Orientaciones metodolgicas:
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
Se efectuar la lectura de diferentes tipos de textos: poticos, literarios,
periodsticos, expositivos, informaciones culturales, textos cotidianos,
etc. Entre los textos cotidianos se usarn facturas, instrucciones, folletos
de publicidad, prospectos, horarios, programaciones, guas, etc.
Las actividades de cuenta cuentos y dramatizacin sirven para favorecer
el uso oral de la lengua, facilitan la comunicacin y son apropiadas
para el desarrollo de actitudes de responsabilidad individual y grupal.
La adquisicin de la ortografa arbitraria se promover mediante
recursos TIC, juegos, y otros recursos que sirvan para ampliar el lxico
visual.
La realizacin de tareas que precisen de presentaciones orales a nivel
grupal e individual, hacen posible el uso adecuado del lenguaje oral, y
muestran las habilidades necesarias para trabajar individualmente o de
manera colaborativa asumiendo las responsabilidades necesarias en
cada caso.
Se podrn plantear actividades de escritura creativa, as como relatos de
sus propias experiencias.

Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: EXPRESIN ORAL
CONTENIDOS
Situaciones de comunicacin dirigidas o
espontneas, uso de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas para el intercambio
comunicativo: participacin, exposicin clara,
turno de palabra, respeto por los sentimientos y
opiniones de los dems.
Expresin de mensajes orales con claridad,
entonacin y prosodia.
Produccin de textos orales siguiendo una
secuencia temporal o causal.
Dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
Narraciones de cuentos de la tradicin oral
infantil y de creacin propia.
BLOQUE 2: COMPRENSIN ORAL
CONTENIDOS
Comprensin de textos orales: comprensin
literal, sentido global del texto, ideas
principales y secundarias, reconocimiento de
ideas no explcitas, resumen oral.
BLOQUE 3: COMPRENSIN LECTORA
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de textos: poticos,
literarios, periodsticos, expositivos,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar en situaciones
comunicativas en las que quedan
debidamente expresados sus
pensamientos y emociones usando
un vocabulario adecuado,
respetando las normas de la
comunicacin.
2. Expresar de forma ordenada, usando
la entonacin y prosodia correctas
cualquier tipo de relato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender en el texto tanto la
literalidad como las inferencias
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer con una velocidad, fluidez y
eficacia suficiente para hacer
Pgina 33521
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Transmite sus ideas oralmente aplicando las
normas socio-comunicativas
1.2 Comunica sus pensamientos y sentimientos
como medio de expresin en los diferentes
mbitos de su vida (acadmico, social y ldico).
1.3 Utiliza un vocabulario bsico adecuado a las
situaciones comunicativas.
2.1 Es capaz de ordenar de forma secuenciada
temporal y causalmente su discurso propio para
exponer una idea o elaborar un relato.
2.2 Hace lecturas dramatizadas con los giros y
entonaciones correctas.
2.3 Narra cuentos a compaeros del colegio, sin
perderse en la narracin y respeta la estructura y
la prosodia que le acompaa.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Responde literalmente a preguntas de un
texto, de una charla o de una exposicin oral,
oda previamente.
1.2 Identifica el tema principal de una charla,
exposicin oral o relato, odo con anterioridad.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Es capaz de leer con velocidad, entonacin y
prosodia adecuada diferentes tipos de textos.

CONTENIDOS
informaciones culturales, textos cotidianos, etc.
Lectura silenciosa y en voz alta.
Vocabulario: elaboracin de un fichero personal
de palabras nuevas o desconocidas, uso del
diccionario, deduccin de significados por el
contexto.
Estrategias para la comprensin lectora. Ideas
principales y secundarias. Comprensin literal e
inferencial.
Comprensin de textos diversos: literarios,
expositivos, instructivos, periodsticos, textos de
uso cotidiano.
Elaboracin e interpretacin de grficas y
mapas conceptuales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
comprensibles los textos.
2. Aumentar su lxico a travs de la
lectura.
3. Comprender de forma global,
prrafos y textos ledos.
4. Interpretar textos de uso diario, de
la vida cotidiana.
5. Responder a preguntas sobre el
contenido literal e inferencial de un
texto.
6. Comprender el significado de
grficas y mapas mentales.
Pgina 33522
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.2 Lee en silencio diferentes tipos de textos
(poticos, literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, sociales o medio-
ambientales, etc.).
2.1 Expresa con un vocabulario propio lo ledo
previamente.
2.2 Elabora un fichero personal de las palabras
con significados desconocidos, para de esta
forma ampliar su lxico y poderlo consultar en
cualquier momento.
3.1 Elabora resmenes de los textos ledos.
3.2 Entiende de forma global textos ledos.
3.3 Marca las ideas claves que nos ayuden a
inferir lo que el texto quiere expresar.
3.4 Identifica cules son las ideas de cada
prrafo ledo para discriminar las principales y
secundarias del texto.
4.1 Comprende el significado de textos de la vida
cotidiana como son facturas, instrucciones,
folletos de publicidad, prospectos, horarios ,
programaciones, guas, etc.
5.1 Responde coherentemente a preguntas que el
profesor hace sobre aspectos del texto que no
estn explicitados en este, para as valorar la
comprensin de los mismos.
5.2 Responde a preguntas literales sobre el texto
ledo.
6.1 Elabora mapas conceptuales a partir de datos
seleccionados procedentes de uno o varios
textos.
6.2 Interpreta grficas y mapas mentales
aportados por el profesor en torno a diferentes
temas de otras reas.

BLOQUE 4: ESCRITURA
CONTENIDOS
Produccin de textos de forma creativa. Uso de
estmulos o sugerencias.
Produccin de textos narrativos. Estructuras
narrativas.
Produccin de textos de diferente tipologa:
poticos, narrativos, periodsticos, expositivos,
informativos, canciones, etc.
Adquisicin de la ortografa arbitraria: uso de
las Tic, barajas ideo - visuales, juegos,
deletrear hacia adelante y hacia atrs.
Bsqueda de informacin guiada en internet.
Estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
Uso del cmic.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33523
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Escribe de forma creativa textos partiendo de
vivencias personales, ideas de ficcin,
sugerencias del profesor, pelculas o
1. Producir textos de forma creativa. audiovisuales, etc.
1.2 Crea cuentos respetando las estructuras
narrativas (secuenciacin, descripcin y
valoracin).
2.1 Muestra, mediante juegos, sus conocimientos
de ortografa arbitraria: medios informticos,
barajas de ortografa ideo-visual.
2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por
2. Utilizar las TIC para buscar
el software adecuado, textos propios del mbito
informacin y para producir
de su vida cotidiana: cartas, correos electrnicos,
textos con una ortografa correcta.
notas y mensajes.
2.3 Busca informacin de internet guiada, para la
redaccin de un trabajo del que se le han dado
modelos en orden de dificultad.
3.1 Redacta diferentes tipos de textos (poticos,
3. Producir textos con diferentes literarios, periodsticos, expositivos, informaciones
intenciones comunicativas culturales, sociales o medio-ambientales,
imitando modelos. canciones, etc.) imitando modelos aportados por
el profesor.
4.1 Consulta el fichero personal de palabras y el
de errores ms comunes (cacofnico) cuando
4. Usar estrategias para la mejora de tiene dudas en su escritura.
la produccin de textos escritos. 4.2 Reescribe textos evaluados por el profesor a
los que se le incluyen las mejoras e ideas
aportadas por l.
5.1 Elabora comic a partir de narraciones
5. Aplicar el cmic como estrategia aportadas por el profesor o inventadas por el
para mejorar la produccin escrita alumno.
del alumnado. 5.2 Completa los bocadillos de un comic que
previamente se le ha facilitado.

SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: EXPRESIN ORAL
CONTENIDOS
Situaciones de comunicacin dirigidas o
espontneas, uso de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas para el intercambio
comunicativo: participacin, exposicin clara,
turno de palabra, respeto por los sentimientos y
opiniones de los dems.
Expresin de mensajes orales con claridad,
entonacin y prosodia.
Produccin de textos orales siguiendo una
secuencia temporal o causal.
Dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
Narraciones de cuentos de la tradicin oral
infantil y de creacin propia de forma individual
o grupal.
BLOQUE 2: COMPRENSIN ORAL
CONTENIDOS
Comprensin de textos orales: comprensin
literal, sentido global del texto, ideas
principales y secundarias, reconocimiento de
ideas no explcitas, resumen oral.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33524
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Participar en situaciones 1.1 Transmite sus ideas oralmente aplicando las
comunicativas en las que quedan normas socio-comunicativas
debidamente expresados sus 1.2 Comunica sus pensamientos y sentimientos
pensamientos y emociones usando como medio de expresin en los diferentes
un vocabulario adecuado, mbitos de su vida (acadmico, social y ldico).
respetando las normas de la 1.3 Utiliza un vocabulario bsico adecuado a las
comunicacin. situaciones comunicativas.
2.1 Es capaz de ordenar de forma secuenciada
temporal y causalmente su discurso propio para
exponer una idea o elaborar un relato.
2.2 Hace lecturas dramatizadas grupales con los
giros y entonaciones correctos.
2. Expresar de forma ordenada,
2.3 Narra cuentos a compaeros del colegio, sin
usando la entonacin y prosodia
correctas, cualquier tipo de relato. perderse en la narracin y respetando la
estructura y la prosodia que le acompaa.
2.4 Se expresa con claridad, coherencia y
correccin.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Responde literalmente a preguntas de un
1. Comprender en el texto tanto la
literalidad como las inferencias. texto, de una charla o de una exposicin oral,
oda previamente.
1.2 Identifica el tema principal de una charla,
exposicin oral o relato, odo con anterioridad.
1.3 Distingue cul es la idea principal y cules
son las secundarias en un texto oral.

CONTENIDOS
BLOQUE 3: COMPRENSIN LECTORA
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de textos: poticos,
literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, textos cotidianos, etc.
Lectura silenciosa y en voz alta.
Vocabulario: elaboracin de un fichero personal
de palabras nuevas o desconocidas, uso del
diccionario, deduccin de significados por el
contexto.
Estrategias para la comprensin lectora. Ideas
principales y secundarias. Comprensin literal e
inferencial.
Comprensin de textos diversos: literarios,
expositivos, instructivos, periodsticos, textos de
uso cotidiano.
Elaboracin e interpretacin de grficas y
mapas conceptuales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33525
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.4 Resume brevemente un texto oral.
1.5 Capta el sentido figurado y los juegos de
palabras.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Lee con velocidad, entonacin y prosodia
adecuada diferentes tipos de textos.
1. Leer con una velocidad, fluidez y
1.2 Lee en silencio diferentes tipos de textos
eficacia suficiente para hacer
comprensibles los textos. (poticos, literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, sociales o medio-
ambientales, etc.).
2.1 Deduce, por el contexto, el significado de
palabras desconocidas.
2.2 Elabora un fichero personal de las palabras
2. Aumentar el lxico a travs de la con significados desconocidos.
lectura. 2.3 Consulta el diccionario o el fichero de palabras
cuando tiene dudas en la comprensin del
vocabulario o del texto.
3.1 Elabora resmenes orales o escritos de los
textos ledos utilizando una expresin personal.
3.2 Entiende de forma global los textos ledos.
3.3 Marca las ideas claves que ayuden a inferir lo
3. Comprender, de forma global, que el texto quiere expresar.
prrafos y textos ledos. 3.4 Identifica cules son las ideas de cada
prrafo ledo para discriminar las principales y
secundarias del texto.
3.5 Relaciona el texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33526

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.1 Interpreta instrucciones de determinados
textos: recetas de cocinas, manual de
instrucciones de juegos y aparatos.
4. Interpretar textos de uso diario, de
la vida cotidiana.
4.2 Comprende el significado de textos de la vida
cotidiana :facturas, folletos de publicidad,
prospectos, horarios , programaciones, guas, etc.
5.1 Responde coherentemente a preguntas que el
profesor hace sobre aspectos del texto que no
5. Responder a preguntas sobre el estn explicitados en el mismo: sentido figurado,
contenido literal e inferencial de un doble sentido, juegos de palabras, irona,
texto. intencin del autor, etc.
5.2 Responde a preguntas literales sobre el texto
ledo.
6.1 Elabora mapas conceptuales a partir de datos
seleccionados procedentes de uno o varios textos
6. Elaborar e interpretar grficas y narrativos o expositivos.
mapas conceptuales. 6.2 Interpreta grficas y mapas conceptuales
aportados por el profesor en torno a diferentes
temas.

BLOQUE 4: ESCRITURA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Produccin de textos de forma creativa. Uso de 1.1 Escribe de forma creativa textos narrativos o
estmulos o sugerencias. poticos partiendo de vivencias personales, ideas
Produccin de textos narrativos. Estructuras 1. Producir textos de forma creativa de ficcin, sugerencias del profesor, pelculas o
narrativas. respetando la estructura propia de audiovisuales, etc.
Produccin de textos de diferente tipologa: cada gnero. 1.2 Crea cuentos respetando las estructuras
poticos, narrativos, periodsticos, expositivos, narrativas (secuenciacin, descripcin y
informativos, canciones, etc. valoracin).

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33527

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Adquisicin de la ortografa arbitraria: uso de
las Tic, barajas ideo - visuales, juegos,
deletrear hacia adelante y hacia atrs.
Bsqueda de informacin guiada en internet.
Estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
Uso del cmic.
2. Utilizar las TIC para buscar
informacin y para producir textos
con una ortografa correcta.
3. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas imitando
modelos.
4. Usar estrategias para la mejora de
la produccin de textos escritos.
5. Aplicar el comic como estrategia
para mejorar la produccin escrita.
2.1 Utiliza diversos medios para afianzar sus
conocimientos de ortografa arbitraria: medios
informticos, barajas de ortografa ideo-visual,
juegos, etc.
2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por
el software adecuado, textos propios del mbito
de su vida cotidiana: cartas, correos electrnicos,
notas y mensajes.
2.3 Busca informacin guiada en internet , para
la redaccin de trabajos individuales o grupales
siguiendo modelos.
3.1 Redacta diferentes tipos de textos (poticos,
literarios, periodsticos, expositivos, informaciones
culturales, sociales o medio-ambientales,
canciones, etc.), imitando modelos.
4.1 Consulta el fichero personal de palabras y el
de errores ms comunes (cacofnico) cuando
tiene dudas en su escritura.
4.2 Reescribe textos evaluados por el profesor a
los que se le incluyen las mejoras e ideas
aportadas por l.
4.3 Utiliza las estrategias de planificacin,
redaccin, revisin y mejora en la produccin de
textos.
5.1 Elabora cmic, individualmente o en grupo, a
partir de narraciones aportadas por el profesorado
o inventadas por los alumnos.
5.2 Completa los bocadillos de un cmic que
previamente se le ha facilitado.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33528

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que inicie la formacin en una Segunda Lengua Extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia a partir de los dos ltimos cursos
de la Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una
ventaja para los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y
conocimientos lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus
futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras, hace que los alumnos sean capaces
de comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. Este es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera, est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, fundamentalmente orales. Es fundamental que
la enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.

Bloques de contenido
El rea de la Segunda Lengua Extranjera est compuesta de cuatro bloques
de contenidos principalmente, en torno a los cuales se disea el currculo y
con l las destrezas que los alumnos y alumnas han de adquirir.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33529

Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a

la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin.
Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin y la participacin activa del alumnado, as como la puesta
en prctica de las estrategias de la lengua extranjera son parte esencial
de los contenidos de este bloque.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,
tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.
Bloque 4, Produccin de textos escritos, expresin e interaccin:
dadas las edades de los alumnos, en la etapa de Educacin Primaria, se
prima la capacidad de comunicacin principalmente en el lenguaje oral,
sin embargo, a lo largo de la etapa han de ser capaces de crear textos
cortos de manera que han de poner en marcha las estrategias
adquiridas tales como la planificacin y ejecucin de los textos y los
principales patrones grficos trabajados. Se pretende conseguir a travs
de la produccin de textos tambin la interaccin, por lo que se deben
plantear actividades que sean activas y participativas entre los alumnos
(correspondencia en papel o digital, por ejemplo).MPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Segunda Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua
extranjera, as como de interactuar, continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones de actividades realizadas, dramatizaciones,
conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a
travs de medios tecnolgicos, as como proyectos expuestos en clase
con soporte papel o digital.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33530

La expresin oral supone uno de los principales objetivos de la materia,

siendo sta la destreza ms importante de adquirir, sin menoscabo del
resto. Por ello, todas las tareas propuestas y proyectos a realizar, han de
incluir un alto nmero de actividades orales que permitan al alumno
poner en prctica los conocimientos adquiridos y tener la oportunidad de
cometer errores para aprender de ellos. Haciendo uso constante de la
lengua, disminuye el nivel de temor al error y aumenta la motivacin por
la misma, al verla asequible y til.
El uso de historias ser un recurso frecuente en la clase de segunda
lengua extranjera. Estarn adecuados a su nivel de vocabulario, as
como a su inters y edad. El uso de ilustraciones, apoyo visual digital o
en papel, el lenguaje no verbal y otras estrategias, sern caractersticas
bsicas en el uso de este recurso.
Los alumnos podrn trabajar en grupo propiciando la comunicacin oral
entre ellos.
En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un
rincn de la Segunda Lengua Extranjera, donde materiales como el
elaborado por el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos,
grabaciones de voz; material propio del pas de origen tal como cuentos,
libros, CD, tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los
propios alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases,
revistas, peridicos, etc., pudiera ser almacenado en este espacio.
La mejora de la creatividad es un objetivo fundamental desde cualquier
rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la Segunda
Lengua Extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
a. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
b. Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
y escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c. Identificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre
Pgina 33531
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utiliza las imgenes para
comprender textos sencillos,
trasmitidos a viva voz o por medios
tcnicos, sobre temas familiares.
2. Identifica aspectos socioculturales
bsicos de un texto oral: sobre la
vida cotidiana (actividades, hbitos,
horarios, celebraciones).
3. Entiende la informacin esencial en
conversaciones breves y sencillas
en las que participa que traten
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar.
4. Comprende en mensajes y
anuncios pblicos, informacin muy
sencilla (p.e. nmeros, precios,
horarios) siempre que est
articulada a velocidad lenta y de
manera clara y no haya
interferencias que distorsionen el
mensaje.
5. Distingue patrones rtmicos y de
entonacin bsicos.
6. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado a partir de expresiones
orales.
7. Distingue las funciones
comunicativas principales del texto
(rdenes, demandas de
informacin, ofrecimientos).
8. Reconoce y entiende un repertorio
limitado de lxico oral de alta

CONTENIDOS
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin
Comprensin de mensajes breves orales
(canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones,
etc.) basados en modelos y estructuras
lingsticas conocidas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas (conjuncin,
oposicin).
Expresiones de tiempo. Presente.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del
da (maana, medioda, tarde, noche)
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Objetos y lenguaje propios del aula.
Algunos animales ms comunes.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 60.
Miembros ms cercanos de la familia.
Partes de la casa, muebles y objetos ms
cercanos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33532
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
que las condiciones acsticas sean frecuencia relacionado con sus
buenas y no distorsionen el mensaje, se necesidades e intereses.
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados
con los mismos.
e. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
f. Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33533

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los das de la semana, meses y estaciones.
La fecha diaria y destacar algunas de especial
inters: fiestas importantes.
La hora.
El tiempo atmosfrico.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin: a. Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Aplica las estrategias bsicas para
Planificacin bsicas para producir textos orales producir textos orales muy breves y
Concebir el mensaje con claridad, monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos (Uso del contexto visual y
distinguiendo su idea o ideas principales y su sencillos, utilizando, p. e., frmulas y de los conocimientos previos. Por
estructura bsica. lenguaje prefabricado o expresiones ejemplo: sealar objetos, usar
Ejecucin memorizadas, o apoyando con gestos lo lenguaje corporal: gestos,
Expresar el mensaje con claridad, frases que se quiere expresar. expresiones faciales, posturas, etc.).
cortas y sencillas. b. Conocer aspectos socioculturales y 2. Participa en conversaciones cara a
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los sociolingsticos bsicos, concretos y cara o por medios tcnicos (telfono,
conocimientos previos. significativos, y aplicar los conocimientos Skype) en las que se establece
Compensar las carencias lingsticas adquiridos sobre los mismos a una contacto social (dar las gracias,
mediante procedimientos lingsticos, produccin oral adecuada al contexto, saludar, despedirse, dirigirse a
paralingsticos o para textuales: respetando las convenciones alguien, pedir disculpas, presentarse,
Paralingsticos y para textuales comunicativas ms elementales. interesarse por el estado de alguien,
Pedir ayuda. c. Construir textos orales muy bsicos y felicitar a alguien).
Realizar acciones que aclaran el significado. participar de manera muy simple pero 3. Participa activamente en la
Usar lenguaje corporal culturalmente comprensible en conversaciones muy dramatizacin de canciones y
pertinente (gestos, expresiones faciales, breves que requieran un intercambio recitados, previamente trabajados.
posturas, contacto visual o corporal). directo de informacin en reas de 4. Identifica el vocabulario, expresiones,
Usar sonidos extralingsticos, tales como necesidad inmediata o sobre temas muy costumbres, cultura, etc. sobre las
ademanes, gestos, emotividad que familiares (uno mismo, el entorno principales celebraciones y los
enriquecen la expresin oral. inmediato, personas, lugares, objetos y contrastar con las nuestras.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: actividades, gustos y opiniones), en un 5. Hace presentaciones breves y
normas de cortesa, costumbres, valores, registro neutro o informal, utilizando sencillas, previamente preparadas y
creencias y actitudes, lenguaje no verbal. expresiones y frases sencillas y de uso ensayadas, sobre temas cotidianos o
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y muy frecuente, normalmente aisladas o de su inters (descripciones de
acentuacin adecuados, tanto en la enlazadas con conectores bsicos, personas, lugares y objetos), aunque
interaccin y expresin oral como en la aunque en ocasiones la pronunciacin no en ocasiones la pronunciacin no sea

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
Mensajes breves orales (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, oposicin).
Expresiones de tiempo. Presente.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos)
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del
da (maana, medioda, tarde, noche).
Secuencia (primero, despus).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33534
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
sea muy clara, sean evidentes las pausas muy clara y sea necesaria la
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la cooperacin del interlocutor para
parfrasis y la cooperacin del mantener la comunicacin.
interlocutor para mantener la 6. Expresa oralmente mensajes
comunicacin. sencillos, en actividades individuales
d. Interactuar, por iniciativa propia, de y de grupo.
manera muy bsica, utilizando tcnicas 7. Interacta oralmente en situaciones
muy simples, lingsticas o no verbales reales o simuladas a travs de
(p. e. gestos o contacto fsico) para respuestas verbales y no verbales
iniciar, mantener o concluir una breve facilitadas por rutinas de
conversacin. comunicacin.
e. Hacerse entender en intervenciones 8. Participa en una entrevista sencilla,
breves y sencillas, aunque resulten utilizando las estructuras trabajadas
evidentes y frecuentes los titubeos 9. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones en sus presentaciones orales breves
y las pausas para organizar, corregir o y sencillas.
reformular lo que se quiere decir. 10. Expresa, mediante lxico bsico de
f. Manejar estructuras sintcticas bsicas alta frecuencia, sus necesidades.
(p. e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
y, entonces, pero, porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
g. Conocer y utilizar un repertorio limitado
de lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
h. Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos por iniciativa propia (p. e. saludos
para inicio y despedida para cierre
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33535

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresin de la cantidad: Cardinales. conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
Lxico de alta frecuencia relativo a: i. Articular, de manera por lo general
Objetos y lenguaje propios del aula. comprensible pero con evidente influencia
Algunos animales ms comunes. de la primera u otras lenguas, un
Formas, tamaos y colores bsicos de los repertorio muy limitado de patrones
objetos. sonoros, acentuales, rtmicos y de
Principales partes del cuerpo, expresando entonacin bsicos, adaptndolos a la
caractersticas fsicas propias y ajenas. funcin comunicativa que se quiere llevar
Los nmeros cardinales hasta el 60. a cabo.
Miembros ms cercanos de la familia.
Partes de la casa, muebles y objetos ms
cercanos.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La fecha diaria y destacar algunas de especial
inters: fiestas importantes de Francia y los
cumpleaos.
La hora.
El tiempo atmosfrico.

BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin: a. Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza las imgenes para comprender
Movilizacin de informacin previa sobre tipo bsicas ms adecuadas para la frases sencillas, en soporte papel o
de tarea y tema. comprensin del sentido general, la digital, sobre temas familiares.
Identificacin del tipo textual, adaptando la informacin esencial o los puntos 2. Identifica aspectos socioculturales
comprensin al mismo. principales del texto. bsicos de un texto escrito: sobre la
Distincin de tipos de comprensin (sentido b. Identificar aspectos socioculturales y vida cotidiana (hbitos, horarios,
general, informacin esencial, puntos sociolingsticos bsicos, concretos y etc.).
principales). significativos, sobre vida cotidiana 3. Comprende lo esencial de historias
Formulacin de hiptesis sobre contenido y (hbitos, horarios, actividades, breves y bien estructuradas e
contexto. celebraciones), condiciones de vida identifica a los personajes principales,
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre (vivienda, entorno), relaciones siempre y cuando la imagen y la
significados a partir de la comprensin de interpersonales (familiares, de amistad, accin conduzcan gran parte del
elementos significativos, lingsticos y escolares) y convenciones sociales argumento (lecturas adaptadas,
paralingsticos. (normas de cortesa), y aplicar los cmics, etc.).

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones escritas sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Comprensin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Comprensin de narraciones escritas sencillas
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Comprensin de textos escritos sencillos
sobre la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Comprensin de mensajes breves escritos
(canciones, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, oposicin).
Expresiones de tiempo. Presente.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada
del texto, respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c. Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin
especfica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy
breves y sencillos, en lengua estndar y
con un lxico de alta frecuencia, y en los
que el tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y cuando
se pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual
y contextual.
d. Reconocer los significados ms
comunes asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias de la
comunicacin escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).
e. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e.
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
Pgina 33536
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4. Comprende con apoyo visual, lo
esencial de instrucciones e
indicaciones sencillas, e informacin
bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte,
cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
5. Reconoce los significados ms
comunes asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias de la
comunicacin escrita (p. e. expresin
del tiempo presente).
6. Comprende correspondencia,
fijndose en ideas especficas,
(SMS, correos electrnicos, postales
y tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar,
la indicacin de la hora y el lugar de
una cita, etc.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33537

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del
da (maana, medioda, tarde, noche).
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Objetos y lenguaje propios del aula.
Algunos animales ms comunes.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 60.
Miembros ms cercanos de la familia.
Partes de la casa, muebles y objetos ms
cercanos.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La fecha diaria y destacar algunas de especial
inters: fiestas importantes de Francia y los
cumpleaos.
La hora.
El tiempo atmosfrico.

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
1. Completa un breve formulario o una
Planificacin: para producir textos escritos muy breves
ficha con sus datos personales en
Movilizar y coordinar las propias y sencillos, p. e. copiando palabras y
papel o soporte digital.
competencias generales y comunicativas con frases muy usuales para realizar las
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar funciones comunicativas que se 2. Escribe palabras y frases muy
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o persiguen.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33538

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

qu Se quiere decir, etc.). b. Aplicar patrones grficos y convenciones sencillas, siguiendo modelos,
Localizar y usar adecuadamente recursos ortogrficas bsicas para escribir con utilizando el lxico de alta frecuencia,
lingsticos o temticos (uso de diccionario o razonable correccin palabras o frases pudiendo utilizar las tecnologas de la
gramtica). cortas que se utilizan normalmente al informacin y comunicacin.
Ejecucin hablar, pero no necesariamente con una
Expresar el mensaje con claridad. ortografa totalmente normalizada.
Apoyarse en sacar el mximo partido de los c. Construir, en papel o en soporte
conocimientos previos. electrnico, textos muy cortos y sencillos,
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) compuestos de frases simples aisladas,
con claridad, siguiendo un modelo. en un registro neutro o informal, utilizando
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: con razonable correccin las
normas de cortesa, costumbres, valores, convenciones ortogrficas bsicas y los
Creencias y actitudes, lenguaje no verbal. principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms
Funciones comunicativas: inmediato y de aspectos de su vida
Saludos y presentaciones, disculpas y cotidiana, en situaciones familiares y
agradecimientos. predecibles.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la d. Conocer y utilizar un repertorio limitado
opinin. de lxico escrito de alta frecuencia
Descripciones de personas, objetos, lugares y relativo a situaciones cotidianas y temas
animales. habituales y concretos relacionados con
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de los propios intereses, experiencias y
ayuda y permiso (pedir y dar informacin necesidades.
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones escritas sencillas y
cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin y expresin escrita sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
Mensajes breves (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33539

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, oposicin).
Expresiones de tiempo. Presente.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombres, artculos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del
da (maana, medioda, tarde, noche).
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Objetos y lenguaje propios del aula.
Algunos animales ms comunes.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 60.
Miembros ms cercanos de la familia.
Partes de la casa, muebles y objetos ms
cercanos.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La fecha diaria y destacar algunas de especial
inters: fiestas importantes de Francia y los
cumpleaos.
La hora.
El tiempo atmosfrico.

NPE: A-060914-11264

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b. Identificar aspectos socioculturales y
general, informacin esencial,
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN
a. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales del texto.
puntos sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
y escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
c. Identificar el sentido general, la
informacin esencial o los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
de intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
Pgina 33540
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Formula hiptesis para la
comprensin de textos orales muy
sencillos.
2. Identifica aspectos socioculturales
bsicos de un texto oral:
comportamiento (gestos habituales,
uso de la voz y contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de
cortesa).
3. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre aspectos socioculturales o
sociolingsticos para la comprensin
de textos orales.
4. Comprende el sentido general y lo
esencial y distingue los cambios de
tema de programas de televisin u
otro material audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en los que se
entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos
(por ejemplo, lo que les gusta hacer
en su tiempo libre) o en los que se
informa sobre actividades de ocio
(teatro, cine, evento deportivo, etc.).
5. Entiende la idea general de lo que se
dice en transacciones y gestiones
habituales en situaciones de
necesidad inmediata.
6. Distingue patrones rtmicos y de
entonacin bsicos
7. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado a partir de expresiones
orales.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33541

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

cercanas a la realidad de los alumnos. personal, pblico y educativo, siempre que 8. Distingue los patrones discursivos
Comprensin de textos orales sobre la las condiciones acsticas sean buenas y bsicos (inicio, nudo, desenlace o
posesin con relacin a personas, animales y no distorsionen el mensaje, se pueda cierre de la conversacin).
objetos. volver a escuchar lo dicho o pedir 9. Reconoce los significados ms
Establecimiento y mantenimiento de la confirmacin y se cuente con apoyo visual comunes asociados a las estructuras
comunicacin. o con una clara referencia contextual. sintcticas bsicas propias de la
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, comunicacin oral (forma
entonacin. rtmicos y de entonacin bsicos y interrogativa, exclamativa).
Comprensin de mensajes breves orales reconocer los significados e intenciones 10. Reconoce y entiende un repertorio
(canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, comunicativas generales relacionados con limitado de lxico oral de alta
etc.) basados en modelos y estructuras los mismos. frecuencia, interpretando por el
lingsticas conocidas. e. Distinguir la funcin o funciones contexto, el significado del
comunicativas principales del texto (p. e. vocabulario nuevo.
Estructuras sintcticas: una demanda de informacin, una orden,
Expresiones de relaciones lgicas (conjuncin, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
disyuncin, oposicin, causa, finalidad) de sus exponentes ms habituales, as
Expresiones de tiempo. Presente. como los patrones discursivos bsicos (p.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual e. inicio y cierre conversacional, o los
(presente). puntos de una narracin esquemtica).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras f. Reconocer los significados ms comunes
despus). asociados a las estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad (nombres, bsicas propias de la comunicacin oral
pronombre, artculos , demostrativos). (p. e. estructura interrogativa para
Expresiones del espacio. Preposiciones. demandar informacin).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del g. Reconocer un repertorio limitado de lxico
da (maana, medioda, tarde, noche) oral de alta frecuencia relativo a
Secuencia (primero, despus). situaciones cotidianas y temas habituales
Expresin de la cantidad: Cardinales. y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
Lxico de alta frecuencia relativo a: utilizar las indicaciones del contexto y de
Identificar las principales partes del cuerpo, la informacin contenida en el texto para
expresando caractersticas fsicas propias y hacerse una idea de los significados
ajenas. probables de palabras y expresiones que
Conocer los nmeros cardinales hasta el 100. se desconocen.
Expresar la cantidad.
Expresar la posesin.
Dar y pedir informacin sobre localizacin de

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33542

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

personas, animales y objetos.
Identificar las partes de la casa, muebles y
objetos ms cercanos.
Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
Describir el tiempo atmosfrico.
Identificar distintos tipos de ropa.
Utilizar el vocabulario necesario para la
adquisicin de productos en diferentes tipos de
tiendas.
Conocer algunos alimentos y medios de
transporte ms habituales.
Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
La calle, las ciudades y los pases: edificios,
tiendas y medios de transporte.
Vocabulario sobre animales.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La hora.

BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin: a. Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Conoce y aplica las estrategias
Planificacin bsicas para producir textos orales bsicas para producir textos orales
Concebir el mensaje con claridad, monolgicos o dialgicos muy breves y muy breves y sencillos (uso del
distinguiendo su idea o ideas principales y su sencillos, utilizando, p. e., frmulas y contexto visual y no verbal, uso de
estructura bsica. lenguaje prefabricado o expresiones frmulas memorizadas y de los
Adecuar el texto al destinatario, contexto y memorizadas, o apoyando con gestos lo conocimientos previos. Por ejemplo:
canal, aplicando el registro y la estructura de que se quiere expresar. pedir ayuda, parafrasear, etc.).
discurso adecuados a cada caso. b. Conocer aspectos socioculturales y 2. Participa en conversaciones
Ejecucin sociolingsticos bsicos, concretos y informales cara a cara o por medios
Expresar el mensaje con claridad y significativos, y aplicar los conocimientos tcnicos (telfono, Skype) en las que
coherencia, frases cortas y sencillas. adquiridos sobre los mismos a una se establece contacto social (dar las
Reajustar la tarea o el mensaje. produccin oral adecuada al contexto, gracias, saludar, despedirse, dirigirse
Apoyarse en y sacar el mximo partido de respetando las convenciones a alguien, pedir disculpas,
los conocimientos previos. comunicativas ms elementales. presentarse, interesarse por el estado
Compensar las carencias lingsticas c. Construir textos orales muy bsicos y de alguien, felicitar a alguien), se
mediante procedimientos lingsticos, participar de manera muy simple pero intercambia informacin personal y

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
paralingsticos o para textuales:
Lingsticos
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y para textuales:
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad que
enriquecen la expresin oral.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y d. Interactuar, por iniciativa propia, de
acentuacin adecuados, tanto en la
interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
alta.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares
y animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
manera muy bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o no verbales (p.
e. gestos o contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una breve
conversacin.
e. Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
Pgina 33543
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos y opiniones
sencillos y e dan instrucciones (p. e.
cmo se llega a un sitio con ayuda de
un plano).
3. Conoce aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos y concretos,
sobre temas tratados.
4. Participa activamente en la
dramatizacin de cuentos
tradicionales, trabajos previamente,
adecuados a su nivel.
5. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su inters , aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara.
6. Expresa oralmente mensajes
sencillos, en actividades individuales
y de grupo.
7. Valora la segunda lengua extranjera
como instrumento para comunicarse
y la utiliza en el aula.
8. Se desenvuelve en situaciones muy
bsicas (tiendas, restaurantes o
espacios de ocio).
9. Participa en una entrevista sencilla,
utilizando las estructuras trabajadas.
10. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus presentaciones orales breves
y sencillas (p. e. enlazar palabras o
grupos de palabras con conectores
bsicos como y, entonces, pero,
porque.

CONTENIDOS
cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin y expresin oral sobre la g. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
posesin con relacin a personas, animales
y objetos.
Mensajes breves orales (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas. h. Cumplir la funcin comunicativa principal
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (maana, medioda, tarde, noche).
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.
Lxico de alta frecuencia relativo a:
Identificar las principales partes del cuerpo,
expresando caractersticas fsicas propias y
ajenas.
Conocer los nmeros cardinales hasta el
100.
Expresar la cantidad.
Expresar la posesin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33544
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
verbales o en la concordancia.
11. Expresa, mediante lxico bsico de
alta frecuencia, sus intereses,
lxico oral de alta frecuencia relativo a
experiencias y necesidades.
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios 12. Articula de forma comprensible un
intereses, experiencias y necesidades. repertorio muy limitado de patrones
sonoros.
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
i. Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33545

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Dar y pedir informacin sobre localizacin de
personas, animales y objetos.
Identificar las partes de la casa, muebles y
objetos ms cercanos.
Manifestar sentimientos, gustos y
preferencias.
Describir el tiempo atmosfrico.
Identificar distintos tipos de ropa.
Utilizar el vocabulario necesario para la
adquisicin de productos en diferentes tipos
de tiendas.
Conocer algunos alimentos y medios de
transporte ms habituales.
Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
La calle, las ciudades y los pases: edificios,
tiendas y medios de transporte.
Vocabulario sobre animales.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La hora.

BLOQUE 3: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensin a. Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Formula hiptesis para la
Movilizacin de informacin previa sobre tipo bsicas ms adecuadas para la comprensin de textos orales muy
de tarea y tema. comprensin del sentido general, la sencillos.
Identificacin del tipo textual, adaptando la informacin esencial o los puntos
comprensin al mismo. principales del texto. 2. Lee de palabras y frases sencillas,
Distincin de tipos de comprensin (sentido b. Identificar aspectos socioculturales y previamente conocidas en
general, informacin esencial, puntos sociolingsticos bsicos, concretos y interacciones orales reales o
principales). significativos, sobre vida cotidiana simuladas.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33546

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Formulacin de hiptesis sobre contenido y (hbitos, horarios, actividades,
contexto. celebraciones), condiciones de vida
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre (vivienda, entorno), relaciones
significados a partir de la comprensin de interpersonales (familiares, de amistad, 3. Identifica aspectos socioculturales
elementos significativos, lingsticos y escolares) y convenciones sociales bsicos de un texto escrito:
paralingsticos. (normas de cortesa), y aplicar los convenciones sociales (normas de
Reformulacin de hiptesis a partir de la conocimientos adquiridos sobre los cortesa).
comprensin de nuevos elementos. mismos a una comprensin adecuada del
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: texto.
convenciones sociales, normas de cortesa y c. Identificar el tema, el sentido general, las
registros; costumbres, valores, creencias y ideas principales e informacin especfica
actitudes; lenguaje no verbal. en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos, 4. Comprende informacin esencial en
Funciones comunicativas: en lengua estndar y con un lxico de alta material informativo sencillo como
Comprensin de saludos y presentaciones, frecuencia, y en los que el tema tratado y mens, horarios, catlogos, listas de
disculpas y agradecimientos. el tipo de texto resulten muy familiares, precios, anuncios, guas telefnicas,
Comprensin de expresiones escritas sobre cotidianos o de necesidad inmediata, publicidad, folletos tursticos,
la capacidad, el gusto, y la opinin. siempre y cuando se pueda releer lo que programas culturales o de eventos,
Comprensin de textos escritos sobre no se ha entendido, se pueda consultar un etc.
descripciones de personas, objetos, lugares diccionario y se cuente con apoyo visual y 5. Lee y comprende diferentes textos,
y animales. contextual. en soporte papel y digital, adaptados
Comprensin de textos escritos sobre: d. Reconocer los significados ms comunes a la competencia lingstica del
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de asociados a las estructuras sintcticas alumnado, para utilizar informacin
ayuda y permiso (pedir y dar informacin bsicas propias de la comunicacin escrita global y especfica, en el desarrollo
sobre la localizacin de determinados (p. e. estructura interrogativa para de una tarea o para disfrutar de la
animales u objetos). demandar informacin). lectura.
Comprensin de narraciones escritas e. Reconocer un repertorio limitado de lxico 6. Reconoce los significados ms
sencillas y cercanas a la realidad de los escrito de alta frecuencia relativo a comunes asociados a las estructuras
alumnos. situaciones cotidianas y temas habituales sintcticas bsicas propias de la
Comprensin de textos escritos sencillos y concretos relacionados con sus comunicacin escrita (p. e. estructura
sobre la posesin con relacin a personas, experiencias, necesidades e intereses, e interrogativa para demandar
animales y objetos. inferir del contexto y de la informacin informacin).
Establecimiento y mantenimiento de la contenida en el texto los significados 7. Comprende ideas especficas en
comunicacin. probables de palabras y expresiones que correspondencia (SMS, correos
Comprensin de mensajes breves escritos se desconocen. electrnicos, postales y tarjetas)
(canciones, poemas, cuentos, f. Distinguir la funcin o funciones breve y sencilla que trate sobre
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y comunicativas principales del texto (p. e. temas familiares como, por ejemplo,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33547

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

estructuras lingsticas conocidas. una felicitacin, una demanda de uno mismo, la familia, la escuela, el
Patrones grficos y convenciones informacin, o un ofrecimiento) y un tiempo libre, la descripcin de un
ortogrficas. repertorio limitado de sus exponentes ms objeto o un lugar, la indicacin de la
habituales, as como los patrones hora y el lugar de una cita, etc.
Estructuras sintcticas: discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
Expresiones de relaciones lgicas una carta, o los puntos de una descripcin
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, esquemtica).
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (maana, medioda, tarde, noche).
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Identificar las principales partes del cuerpo,
expresando caractersticas fsicas propias y
ajenas.
Conocer los nmeros cardinales hasta el
100.
Expresar la cantidad.
Expresar la posesin.
Dar y pedir informacin sobre localizacin de
personas, animales y objetos.
Identificar las partes de la casa, muebles y
objetos ms cercanos.
Manifestar sentimientos, gustos y
preferencias.
Describir el tiempo atmosfrico.
Identificar distintos tipos de ropa.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33548

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Utilizar el vocabulario necesario para la
adquisicin de productos en diferentes tipos
de tiendas.
Conocer algunos alimentos y medios de
transporte ms habituales.
Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
La calle, las ciudades y los pases: edificios,
tiendas y medios de transporte.
Vocabulario sobre animales.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La hora.

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de produccin a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Escribe textos sencillos utilizando el
Planificacin: para producir textos escritos muy breves y diccionario para bsqueda de
Movilizar y coordinar las propias sencillos, p. e. copiando palabras y frases palabras nuevas o sinnimos.
competencias generales y comunicativas con muy usuales para realizar las funciones
el fin de realizar eficazmente la tarea comunicativas que se persiguen. 2. Escribe palabras y frases muy
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se b. Aplicar patrones grficos y convenciones sencillas, conocidas previamente en
puede o qu se quiere decir, etc.). ortogrficas bsicas para escribir con interacciones orales, con intencin
Localizar y usar adecuadamente recursos razonable correccin palabras o frases ldica.
lingsticos o temticos (uso de un cortas que se utilizan normalmente al 3. Escribe con razonable correccin
diccionario o gramtica. Obtencin de hablar, pero no necesariamente con una frases trabajadas previamente de
ayuda) ortografa totalmente normalizada. forma oral en papel o soporte digital.
Ejecucin c. Construir, en papel o en soporte
Expresar el mensaje con claridad. electrnico, textos muy cortos y sencillos,
Reajustar la tarea o el mensaje. compuestos de frases simples aisladas, en
Apoyarse en y sacar el mximo partido de un registro neutro o informal, utilizando
los conocimientos previos. con razonable correccin las
Expresar el mensaje (frases cortas y convenciones ortogrficas bsicas y los
sencillas) principales signos de puntuacin, para
Con claridad, siguiendo un modelo. hablar de s mismo, de su entorno ms
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: inmediato y de aspectos de su vida

NPE: A-060914-11264

CONTENIDOS
normas de cortesa, costumbres, valores,
Creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares
y animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones escritas sencillas f. Conocer aspectos socioculturales y
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin y expresin escrita sobre la
posesin con relacin a personas, animales
y objetos.
Mensajes breves (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Estructuras sintcticas:
Expresiones de relaciones lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIN
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
e. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa
bsicas).
g. Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
puntos).
Pgina 33549
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4. Escribe correspondencia personal
breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien,
hace una invitacin, da instrucciones,
o habla de s mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a
estos temas.
5. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
en sus textos escritos(p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con
conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque).
6. Utiliza un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia para
expresar, en pequeos textos
estructurados, informacin bsica
sobre situaciones cotidianas en
soporte papel o digital siguiendo un
modelo.
7. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre expresiones, costumbres, etc. a
una produccin escrita adecuada al
contexto, respetando las normas de
cortesa bsicas.
8. Escribe una carta informal teniendo
en cuenta los patrones discursivos
bsicos (saludo, despedida, etc.).
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33550

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

pronombre, artculos , demostrativos)
Expresiones del espacio. Preposiciones
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (maana, medioda, tarde, noche).
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.

Lxico de alta frecuencia relativo a:

Identificar las principales partes del cuerpo,
expresando caractersticas fsicas propias y
ajenas.
Conocer los nmeros cardinales hasta el
100.
Expresar la cantidad.
Expresar la posesin.
Dar y pedir informacin sobre localizacin de
personas, animales y objetos.
Identificar las partes de la casa, muebles y
objetos ms cercanos.
Manifestar sentimientos, gustos y
preferencias.
Describir el tiempo atmosfrico.
Identificar distintos tipos de ropa.
Utilizar el vocabulario necesario para la
adquisicin de productos en diferentes tipos
de tiendas.
Conocer algunos alimentos y medios de
transporte ms habituales.
Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
La calle, las ciudades y los pases: edificios,
tiendas y medios de transporte.
Vocabulario sobre animales.
Los das de la semana, meses y estaciones.
La hora.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33551

Anexo III
Horario semanal

reas 1 2 3 4 5 6
Ciencias de la Naturaleza 2 2 2 2 1,5 1,5
Asignaturas troncales

Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 2 2 2

Lengua Castellana y Literatura 4 4 4 4 4 4
Matemticas 4 4 4 4 4 4
Primera Lengua Extranjera 2 2 2 3 3 3
Educacin Artstica 2 2 2 1 1 1
Asignaturas
especficas

Educacin Fsica 2 2 2 2 2 2
Religin
1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Valores Sociales y Cvicos
Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - -
Asignaturas de libre configuracin

rea a determinar por el centro

Conocimiento Aplicado - - - 2 2 2
Profundizacin en una troncal
Espaol Lengua Extranjera
Lengua de Signos Espaola
Refuerzo de la Competencia en - - - - 1,5 1,5
Comunicacin Lingstica
Segunda Lengua Extranjera

Autonoma de centro 2 2 2 1 - -

Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Total horas semanales 25 25 25 25 25 25

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33552

ANEXO IV
ORIENTACIONES PARA LA ADECUACIN DEL CURRCULO EN
CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL Y AULAS ABIERTAS
ESPECIALIZADAS EN CENTROS ORDINARIOS

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su Ttulo

Preliminar, captulo I, que el sistema educativo espaol se inspira, entre otros,
en los principios de calidad de la educacin para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias; y en la equidad, que
garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la
personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa, la igualdad de
derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminacin y la
accesibilidad universal a la educacin, y que acte como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y
sociales, con especial atencin a las que se deriven de cualquier tipo de
discapacidad.

Conforme el artculo 73 de la citada ley, se entiende por alumnado que

presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.

Igualmente, establece la ley en su artculo 74.1 que la escolarizacin del

alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo; y que
la escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin
especial slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser
atendidas en el marco de las medidas de atencin a la diversidad de los
centros ordinarios.

Las unidades especializadas en centros educativos ordinarios se definen

como aulas abiertas especializadas, siendo un medio de respuesta abierto y
normalizado, cuyo objeto es proporcionar un contexto adecuado para el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales graves y
permanentes, y cuya escolarizacin requiera una ayuda constante e
individualizada y adaptaciones significativas del currculo, que no puedan ser
atendidas en el marco del aula ordinaria con apoyos.

Por su parte, los centros de educacin especial estn destinados al

alumnado con necesidades educativas graves y permanentes, asociadas a
condiciones personales de discapacidad y con necesidades de apoyo extenso
y generalizado, que requieran recursos humanos y materiales especficos, as
como adaptaciones que se aparten significativamente de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del currculo que le corresponde por su
edad, y cuyas necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las
medidas de atencin a la diversidad de los centros ordinarios.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33553

Dada la singularidad del alumnado escolarizado tanto en las aulas abiertas

especializadas como en los centros de educacin especial, la planificacin de
las enseanzas en los centros de educacin especial y en las aulas abiertas
especializadas en centros ordinarios supone una adaptacin significativa de los
elementos del currculo, as como la utilizacin de metodologas didcticas
especficas, por lo que se requiere de orientaciones que ayuden a los
profesionales de estos centros y unidades a adecuar lo establecido en este
decreto a las necesidades educativas del alumnado que atienden.

Finalidades

La etapa de Educacin Primaria en los centros de educacin especial y en

las aulas abiertas especializadas, tender esencialmente a potenciar las
capacidades de los alumnos y alumnas en sus aspectos fsicos, afectivos,
cognitivos y sociales, proporcionando los mximos logros en autonoma
personal y social, y autodeterminacin, para poder participar en el mayor
nmero de situaciones y actividades sociales promoviendo as el mximo grado
de calidad de vida y bienestar.

En relacin a los objetivos de la etapa, y con la finalidad de garantizar una

respuesta educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado
escolarizado en estos centros y unidades, ser necesaria la adecuacin de los
mismos, y en su caso, la introduccin de objetivos complementarios,
alternativos, o especficos, como los relativos a las habilidades de las
conductas adaptativas, la calidad de vida, la salud y el bienestar.

Las competencias del currculo sern de esencial importancia en los centros

de centros de educacin especial y en las aulas abiertas especializadas ya que
permiten acentuar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
para lograr una realizacin personal, ejercer una ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.

Estos centros y unidades garantizarn un entorno educativo inclusivo, tanto

a nivel organizativo como pedaggico, para ofrecer una respuesta de calidad y
calidez a todo el alumnado e incluirn en sus propuestas educativas acciones
de colaboracin, sensibilizacin y formacin dirigidas a la igualdad de
oportunidades y al fomento de la inclusin educativa y social.

Organizacin curricular

El referente bsico para elaborar la propuesta pedaggica de la etapa de

Educacin Primaria en estos centros y unidades ser el currculo establecido
en los anexos II y III del presente decreto, pudiendo dar cabida a objetivos y
capacidades de la etapa de Educacin Infantil y a las habilidades de la
conducta adaptativa; de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus
intereses y los programas que se desarrollen en el centro.

En los centros de educacin especial y en las aulas abiertas especializadas

en los centros ordinarios, las propuestas curriculares sern abiertas, flexibles,

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33554

integrales e inclusivas.

Los seis cursos que comprende la etapa de Educacin Primaria podrn

organizarse en dos periodos de tres cursos para facilitar la elaboracin de
programas educativos individualizados con propuestas inclusivas, teniendo en
cuenta las caractersticas y necesidades de cada alumno. En todo caso, los
centros educativos procurarn que el mismo profesor sea tutor de un grupo de
alumnos durante cada periodo.

La naturaleza, volumen y complejidad de los conocimientos, habilidades y

destrezas para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos segn el currculo
de Educacin Primaria requerir, en los centros de educacin especial y aulas
abiertas especializadas en centros ordinarios, una seleccin, adecuacin y
secuenciacin de los elementos del currculo orientados por criterios de
funcionalidad y desarrollo de las competencias, siendo, a veces, necesario
abordarlos de forma cclica, a lo largo de toda la etapa.

Por otro lado, el aprendizaje de este alumnado est ligado principalmente a

las experiencias significativas que puedan vivir, de modo que la organizacin
de las reas del bloque de asignaturas troncales de la etapa en mbitos de
aprendizaje facilitar la distribucin de los elementos del currculo en torno a
ejes que son de mayor significatividad para las necesidades de este alumnado.
De este modo, los aprendizajes de las reas de Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales podrn organizarse en torno a un mbito del Conocimiento y
Participacin en el Medio Social y Natural. Por otro lado, los aprendizajes de
las reas de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua
Extranjera, podrn agruparse en el mbito de Comunicacin y Representacin.

Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la

etapa, las habilidades para la conducta adaptativa se trabajarn en todas las
reas, ya que pueden ser instrumentos valiosos en la planificacin de los
apoyos y en el diseo de los planes de trabajo individualizado.

Los planes de trabajo individualizado debern contemplar el desarrollo

integral del alumno, segn la planificacin centrada en los aspectos personales
y sociales del mismo. Estos planes se ajustarn a las caractersticas de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos, a sus diferentes ritmos, estilos de
aprendizaje y posibilidades de progreso, a su edad cronolgica y a la
significatividad de los aprendizajes, de manera que se potencie el mayor grado
de autonoma personal y social, y la mejora de su calidad de vida.

Metodologa

En los centros de educacin especial y los centros ordinarios que dispongan

de aulas abiertas especializadas, las enseanzas debern perseguir el mayor
desarrollo posible de capacidades y competencias del alumnado respetando el
principio de individualizacin y apoyndose en metodologas en las que prime
la experiencia, la interaccin y la vivencia.

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33555

La metodologa en estos centros y unidades deber responder a los

siguientes principios:

a) Potenciar el desarrollo integral de los alumnos favoreciendo su

progreso en la adquisicin de las competencias del currculo.

b) Facilitar experiencias de enseanza y aprendizaje en contextos

reales.

c) Favorecer la adquisicin de habilidades para aumentar la

autodeterminacin, independencia, autonoma y participacin del
alumno en su entorno.

d) Proporcionar a los alumnos los recursos apropiados para facilitar la

comunicacin, la movilidad y el aprendizaje.

e) Fomentar el desarrollo de comportamientos socialmente aceptables,

as como un uso adecuado del ocio y tiempo libre.

f) Favorecer la inclusin, la participacin activa en los entornos de vida,

y eliminar las barreras que les excluyen, garantizando su bienestar
emocional y fsico.

g) Prepararles para la transicin a la educacin secundaria,

ensendoles habilidades funcionales y valores educativos
adecuados.

Son garantas para el aprendizaje del alumnado y para el seguimiento de las

medidas especficas que se desarrollan en los centros de educacin especial y
aulas abiertas especializadas en centros ordinarios, la aplicacin y puesta en
prctica de metodologas especficas como: la planificacin centrada en la
persona, la estimulacin y comunicacin multisensorial; el diseo de entornos
con espacios y tiempos altamente estructurados; la eliminacin de barreas
fsicas y cognitivas; el desarrollo de entornos educativamente significativos o
inventarios ecolgicos; la prctica y terapia psicomotriz; la comunicacin
aumentativa; la enseanza de habilidades sociales; el apoyo conductual
positivo para afrontar conductas disruptivas y desafiantes; y la utilizacin de
productos de apoyo y tecnologas de la informacin y la comunicacin; as
como otras metodologas especficas.

Evaluacin de los aprendizajes

La evaluacin de los alumnos escolarizados en centros de educacin

especial y en las aulas abiertas especializadas en los centros ordinarios ser
global, continua y formativa. La observacin directa y sistemtica, el anlisis de
las producciones y tareas habituales de los alumnos y la evaluacin de las
habilidades para la conducta adaptativa constituyen las tcnicas principales del
proceso de evaluacin.

La evaluacin se realizar buscando el mximo desarrollo de las

NPE: A-060914-11264
 Nmero 206 Sbado, 6 de septiembre de 2014 Pgina 33556

competencias del currculo y har referencia a aquellos aspectos en los que el

alumnado ha mejorado y en los que necesita mejorar, pudiendo expresar sus
resultados en trminos cualitativos.

En el contexto de evaluacin continua se recoger la informacin

proporcionada por todos los profesionales que impartan docencia o atiendan al
alumno, por el orientador correspondiente, as como por el personal de
atencin educativa complementaria.

NPE: A-060914-11264 www.borm.es

D.L. MU-395/1985 - ISSN: 1989-1474