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P I Q Notcias D Documento da ANPUHRS sobre o BNCC/MEC 20/02/2016 F AbaixodocumentodaANPUHRSsobreoBNCC/MEC. E E
C ANPUHRS ASSOCIAONACIONALDEHISTRIA C E ANPUHRS SeoRioGrandedoSul B ANPUH RS Conforme proposta da Associao Nacional de Histria, a ANPUH/RS promo G janeirode2016,naUniversidadeFederaldeSantaMaria,umencontroparaad daBaseNacionalCurricularComum(BNCC).Reuniuseumgrupodeprofissio pesquisaemHistria,formadoporprofessoresuniversitrios,professoresdasr A J de psgraduao e de graduao em Histria de instituies pblicas, pr diferentescidadesdoRioGrandedoSul(UFSM,UFRGS,UNISINOS,UPF,U R Rede Estadual de Ensino, Redes Municipais de Ensino, Escolas particulares) s M ANPUHRS,resultando,semdvida,nofortalecimentodaANPUHRSenaqua oensinodeHistrianoRioGrandedoSul. E H Noprimeirodiadoevento,ocorreuumamesadedebate,naqualosprofessores (DepartamentodeHistria/UFRGS),CarolinePacievitch(DepartamentodeEns G GT Ensino de Histria e Educao da ANPUHRS) e Solange Dias Hundertm P G EnsinoMdioCilon Rosa) apresentaram suas anlises sobre a proposta de ens Seguiramse debates e o pblico presente fez consideraes sobre o docum F apontadaspelosintegrantesdamesa.Nodiaseguinte,osparticipantesdoeven C paradiscutirapropostaeformularestedocumento,queretrataoposicionamen PPGH propostadeHistriadaBNCC.importanteregistrarque,apesardedesejarper colegas,oprofessorAndersonVargasnopodecontinuarparticipandodasativid R B Antes propriamente das consideraes acordadas pelos presentes, necessri H qualidade dos trabalhos realizados nesses dois dias de debate. Apesar de P universitriaseescolares,osparticipantesdemonstraramacapacidadedemobil H RS Rio Grande do Sul e a preocupao em participar ativamente da discusso da ensino de Histria nas escolas brasileiras nos prximos anos. O debate foi int I com a defesa de diferentes entendimentos e proposies, mas de extremo r posiesdematizeshistoriogrficas,pedaggicaseprofissionaisdistintas. N importantedestacarqueaANPUHRSapoiaaconstruodeumaBaseNac P que no e no pode ser entendida como uma lista de contedos ou como u O sempre foi uma reivindicao dos profissionais do ensino e j havia sido preceitoslegislativos[1].Entretanto,tambmprecisodestacarqueaexistncia C forma alguma prejudicar a autonomia dos profissionais do ensino e a adap diferentes realidades locais existentes no Brasil. Por no ser prescrio curricu que as especificidades regionais sejam contempladas em estruturas curriculare InformeANPUHRS: Assine nosso Boletim e diferentes comunidades escolares posteriormente, mesmo que deva a apresen fique por dentro das formulaodoscurrculosdasredesdossistemasdeensino. novidades! Nome*: Esta anlise est organizado em partes. Inicialmente, discute duas questes HistriadaBNCC:anfasenaHistriadoBrasileasnoesdetemporalidade Emseguidaquestionaalgunsapontamentosespecficoseassinalaexemplosde Email*: historiogrficasevidentesquedevemsercorrigidas.Finalmente,realizaalgum osentendimentosconsensuaisdospresentesnoeventoarespeitodaBase. Cadastrar ASeodoRioGrandedoSuldaAssociaoNacionaldeHistriadefendeenfa OK ticas e polticas do documento, que exteriorizam uma inteno de investir e Remover cidadoscomprometidoscomarealidadesocialeorespeitodiversidade. Alm disso, sada a valorizao da ideia do tempo como construo histr considerar mltiplas cronologias e dimenses temporais (rupturas, continuida relativizando a centralidade da cronologia linear pautada na histria europeia orientadooscurrculos.Issoimplicaanoobrigatoriedadedeassociarosanos do modelo quadripartite francs, de modo a valorizar a autonomia do pro temporalidade. Nesse sentido, corrobora a proposta de quebra do eurocen reorientaodoseixosdeanliseenoumadesconsideraodaEuropacomol IssobastanteevidentenaescolhadaHistriadoBrasilcomoeixoestruturan mesmoreconhecendoaopoepertinnciadahistriadoBrasilcomoeixoestru considerar o risco dessa opo resultar no fortalecimento de uma viso nacion Histria. Que expressa, por exemplo, em menes anacrnicas como com europeusepovosindgenasnoBrasilnomomentodaconquista(CHHI8FOA1 atentoparanoestimularideiassuperestimadasdenao,quepodemsugerira deconstruodopasesuasvriasrepresentaes. A escolha da histria do Brasil como eixo estruturante da disciplina no En decorrer no do objetivo de excluir o estudo da histria europeia, mas de observaoparaseconheceromundo.ApartirdequestespertinentesaoBras estudantes, podese gerar problemas e indagaes para conhecer histrias oco Europa ou sia. Da mesma forma, ao conhecer a especificidade de outras his lugares,podemosvoltaraoBrasilpararepensareproblematizarsuahistria. Ao elaborar o raciocnio lgicohistrico desta maneira, podemos romper co acontecimentos, instituies e saberes (como a agricultura ou o Estado) releva surgiramnaEuropaoureasgeograficamenteprximasedepoisseespalharam apontamos a necessidade de no se apresentar o Brasil como um ente transh desdesempre,massimdeformaproblematizada,abordandoserupturas,continu aevitarumavisonacionalistaouchauvinista.AhistriadoBrasilnodeveser de partida e alavanca para se conhecer a histria do mundo de uma maneira preconceituosa. Neste sentido, pensamos que as articulaes podem ser feitas tanto na chave d processosqueocorreramsimultaneamentenointeriorenoexteriordoterritrio (por exemplo: a crise da economia cafeeira e a crise mundial do capitalism diacronia, com nfase nas permanncias e rupturas de determinados fenm manifestaesemnossopasaolongodotempo(porexemplo,ospreconceitosd chave dos usos do passado, ou seja, como indivduos e grupos da socie resignificam fenmenos passados, como a democracia grega, o direito romano etc. positivamente notvel que ao questionar a tradio dos contedos e objetivo proposta incorpore muitas inovaes historiogrficas recentes e abordagens re pedaggicas de ensino de Histria na escola e inovaes bem sucedidas, com ampliao de direitos e reconhecimentos de identidades antes pouco con importante que o documento considera a especificidade do Ensino Mdio, aprofundamento/repetiodotrabalhodesenvolvidonoEnsinoFundamentalpa etapaespecficadaformao. Tantoo6anodoEnsinoFundamentalquantoo1anodoEnsinoMdioforam detransio,afimdeacolherossaberesdosestudantes,consolidloseampli opodemonstraaescolhadopasporumaescolarizaoquenosejaapenas paraotrabalhoe/ouparaoEnsinoSuperior,oquecausariaimpactonossistema escolhadanomenclaturaobjetivosedireitosdeaprendizagem,aoinvsdeco oucontedosmnimos,tambmindciodaconcepodeeducaonacionalq Entendese que a proposta tem o mrito de reforar o carter especfico do co ensino de Histria, sem dilulos em uma rea ampla de Humanidades, co propostas existentes sob a designao discutvel de interdisciplinaridade. O d reasdesabermuitoprofcuonecessrio,masnopodesoterrarocarter rea de reflexo. Alis, importante que a BNCC discuta e indique caminhos interdisciplinaridade, inclusive favorecendoas, por exemplo, prevendo qu conhecimentotratemdeassuntoscomunsnosmesmosanosdeensino. A proposta estimula o estreitamento e o fortalecimento das relaes entre as devido necessidade de mudanas na formao inicial e continuada de prof repensaroscursosdelicenciaturanocampodashumanidadescomofimdeprep paraosnovosdesafiospedaggicosdecorrentesdasmudanaspropostas.Entreta significarasubmissodeumaooutrocampodeoperaodosaberhistrico,ma profissionaisqueatuamnasformaessuperiorebsica. Apesar de muitos aspectos considerados como avanos, na proposta de His defasagens ou inadequaes historiogrficas que precisam ser corrigidas. A alusesaosconceitosdecicloseconmicosusadonaeconomia,masquehmu trabalha com a ideia de que as atividades econmicas comearam e terminar histriadoBrasil.OuocasodosconceitosdeRepblicaVelha,sociedadesgra OconceitodeRepblicaVelha(CHHI9FOA135)devesersubstitudoporPri termoutilizadotemfortecargapejorativa,resultantedamemriahistricacons vencedoresdomovimento(maisdoquegolpedeestado)de1930 NapropostaSociedadesgrafassoqualificadaspeloquenoeram,peloquen Precisamoslembrarqueaspalavrasguardamsuahistria.Separaosintelectua associedadessemescritaeramincivilizadasesemhistria,ento,encontramo comopodeumcurrculoquesepretendeproblematizadorutilizarexpressesarra Golpemilitarde1964(CHHI9FOA137):sugereseutilizarapenasotermoG ampladiscussonahistoriografiasobreocarterdesteacontecimento,segolpe De qualquer forma, o item aqui destacado reduz as causas do golpe a trs ite campo,propostasdereformulaodaeducaoemovimentosculturaisurb muitosoutrosfatorescomoaarticulaodaselitesurbanaserurais,oapoiodaI contextointernacionaldaGuerraFrialevaramaoseudesencadeamento.Porisso do escopo da discusso sobre este tema. Alm disso, h uma lacuna entre o seguinte (CHHI9FOA138), ou seja, se passa do golpe ao processo de abert prpria ditadura e seus diferentes momentos. Sugerese que aqui sejam abord propaganda e as diferentes formas de violncia perpetradas pelas foras r desaparecimentosecassaes,bemcomoosvariadosmovimentosderesistncia armada,aresistnciademocrticaeacampanhapelaanistia. Houtrasnecessidadesdeajustes.Pelaorganizaodoscontedospropostapar o Brasil antigo resumiase a colonizadores brancos escravistas, escravos e nd entretanto, a historiografia tem mostrado a diversidade de pessoas e condie libertosebrancospobres,homensemulheresdasmaisdiferentescondiesjur idosos,tropeiros,pequenosproprietriosdeterras,agregados,dentreoutrascateg A historiografia contempornea demonstrouse, tambm, que a vida dos esc massacredotrabalhooulutafsicaconstantecontraseussenhores.Emrealida horroresdaescravido,emdeterminadascondies,constituramfamliasecom em irmandades religiosas, promoviam festas a partir de elementos culturai quotidianos,lutarampelaredefiniodascondiesdetrabalhocomseussenho que juntaram dinheiro e compraram a liberdade. Alguns destes conseguir inclusiveformadodeescravos.Osafricanoseseusdescendentesconstruramu queprecisaseralvodoestudoeensinodehistria. Aindanostimoano,odocumentofazentenderquehaviaumconflitoestrutural desde os tempos primeiros da conquista. No entanto, estudos recentes mo conquista da Amrica pelos portugueses (sculos XVI e XVII), os colonos qu lutavamentresiparagranjearfavoresettulosconferidospeloreidePortugal. locais e Metrpole emergiram ao longo do sculo XVIII, particularmente ap algumas regies. necessrio, portanto, uma redao que no defina o ensin explicaodahistriapolticadaAmricaportuguesa. MedianteaanlisedocontedodapropostadeHistriadaBNCC,oscolegasre asseguintessugestesdealteraesnoqueestprevistonodocumento: Maior considerao da histria dos diferentes espaos que constituram o at modo a superar o foco quase exclusivo nas regies economicamente mais contextoshistricos,comoosatuaisSudesteeNordeste. Supresso de exemplos de fenmenos histricos excessivamente localizad economia Gomfera, pacificao do Rio de Janeiro, escravido no GroPa adequadosparapropostascurricularesregionaisprevistasnapartediversificada. Aprimoraraadequaodosobjetivosaoseixosaosquaisestorelacionados. Evitarprescriesdeabordagenshistoriogrficasexclusivas,favorecendoape interpretaes.ExemplosdissopodemserverificadosnositensCHHI8FOA104, Considerarasdesigualdadessocioeconmicasedegneroemarticulaocom tnicascomoabordagenstransversaisdosprocessoshistricos,demodoaexpli sociais.Nestesentido,chamaaatenoofatodequeasexperinciasdasmulhe nositensCHHI8FOA119eCHHI9FOA139,semquegnerosejapensadocom todososprocessoshistricos,constitutivadediferentesfeminilidadesemasculin Ampliarobjetivosquecontemplemasdiversasexplicaessobreaorigemdahu Expandir igualmente os objetivos que considerem a formao das sociedade espaoshistricos,mesmoaquelasquenosoexplicitamenterelacionadasnap Incorporarosmundosafricanosnosobjetivosdeaprendizagemdo3anodoen Enfatizarasespecificidadesdasnarrativasformuladaspeloshistoriadoresem representao do passado, como a memria e as linguagens artsticas e mid aproximaeseafastamentos, Articular na BNCC de forma mais sistemtica aos temas tratados no curriculares,possibilitandosuaabordagememmomentosaproximados. IncluirnoitemCHHI3MOA052(...)nosmundosamericanos,europeus,africa processos histricos tais como fascismo, nazismo, stalinismo, apartheid e di levandoemcontaigualmenteasviolaesaessesdireitosemsociedadesformalm Especificarnosanosiniciaissituaesemqueindgenas,africanoseafrobrasi comoagenteshistricos. Finalmente,importantedestacarqueaANPUHRSenalteceofatodequeosd sidoimportanteinstrumentodeaprimoramentodoensinodeHistrianoBrasi carter amplamente democrtico do processo instaurado desde a divulga documento. Como profissionais da rea de Histria, defendemos o debate e atravs de formulaes resultantes da pesquisa, da experincia pedaggica e frmulaparaadefiniodoqueserensinadosfuturasgeraesdebrasileiros. AANPUHRSsadaacoragemeaousadiadoscolegasqueintegraramaequip deHistriadaBNCCporrealizarumapropostadistintadoqueestemfuncio disposioposteriordaSecretariadeEducaoBsicadoMinistriodaEduca formuladoresdaproposta,ematendimentossolicitaesdasentidadesreprese Brasil. Para a nossa associao resta, portanto, o estabelecimento de critrios cla representantes da ANPUHBrasil na escolha de seus representantes para a c formulao da proposta de Histria da BNCC. Critrios que devem cont especialidadeshistoriogrficas,docampodeensinodeHistria,dasregionalida doscamposdeatuaoprofissional(superioreeducaobsica),entreoutros.
SantaM
[1] Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988 artigo 210 Lei
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