Versin:

01
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Fecha de vigencia:
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN
2013-10-09
Gua de Aprendizaje para el Programa de Formacin Complementaria Virtual Cdigo:
GFPI-G-001

GUA DE APRENDIZAJE N 2

1. INTRODUCCIN
En esta actividad del proceso del curso Razonamiento Cuantitativo Saber Pro, se revisar el uso de
operaciones matemticas bsicas en la solucin de problemas. Para esto se proponen acciones de
aprendizaje que le permitirn solucionar problemas, teniendo en cuenta principios bsicos de lgebra,
uso de lenguaje matemtico y aplicacin de ecuaciones algebraicas.

Entre las acciones propuestas deber calcular el rea, el permetro de las figuras geomtricas bsicas
y el volumen de cuerpos. De esta manera, podr consolidar su saber en la apropiacin y uso de los
sistemas de medidas y su conversin, conceptos bsicos que reforzaran su conocimiento en pro de la
presentacin de la Prueba Saber Pro.

Las tareas y acciones de aprendizaje expuestas le permiten estudiar, fortalecer y familiarizarse con
conceptos y herramientas bsicas de matemtica, algebra, geometra, probabilidad y estadstica,
ayudndole a comprender conceptos para la solucin de ejercicios y problemas donde se utilizan
nmeros naturales, enteros y fracciones.

El SENA, lo invita a estudiar el material de estudio y a realizar todas las tareas sugeridas para esta la
segunda actividad de aprendizaje. Elabore los trabajos y haga entrega de sus resultados dentro de las
fechas establecidas por su tutor.

2. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Cdigo: 22310162

Razonamiento Cuantitativo saber Pro
Resultado de Aprendizaje:
Utilizar operaciones matemticas bsicas
para la solucin de problemas.
Duracin de la gua:
Versin: 02
Competencia:
Procesar informacin de acuerdo con requisiciones y
procedimientos establecidos por la empresa.
Para un adecuado desarrollo de las actividades
expuestas en la gua, el aprendiz deber destinar un
tiempo mnimo de diez (10) horas en una semana de
trabajo individual

3. ESTRUCTURA DIDCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

El uso de operaciones matemticas va ms all de la aplicacin en la solucin de ejercicios y problemas

que se abordan en el desarrollo de una clase, basta con revisar las diferentes tareas que se realizan
da a da en diferentes lugares y momentos para poder encontrar aplicaciones de las operaciones
matemticas en la solucin de problemas. Cuando se realiza una compra en un supermercado, al
calcular la cantidad de pintura requerida en un muro o el agua necesaria para llenar una piscina, son
diversas aplicaciones que se pueden encontrar.

Como parte de esta actividad de reflexin, se le invita a que responda los siguientes interrogantes:

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En qu actividades de su vida diaria considera que hace aplicacin de las operaciones

matemticas?
Hay alguna frmula en particular que aplique con mayor frecuencia?
Considera que las operaciones matemticas son esenciales para poder desempearse con
xito en la vida diaria?

Recuerde que esta actividad tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas
de esta gua de aprendizaje, por tal motivo no es calificable. Si desea compartir sus respuestas,
comprtalas en el foro Social en una secuencia de Reflexiones para el Aprendizaje. Explore las
reflexiones de sus compaeros.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

El desarrollo de las actividades de contextualizacin le permitir identificar elementos de aporte para la

adecuada apropiacin, interpretacin y aplicacin de las temticas relacionadas con esta actividad que
consiste en poder realizar operaciones matemticas en la solucin de problemas para un contexto
determinado.

Para iniciar su proceso, es importante la familiarizacin con los temas relacionados con el desarrollo de
la actividad y para este caso se le invita a indagar, recordar y profundizar sobre:

Operaciones matemticas bsicas

Propiedades de las operaciones matemticas
Solucin de problemas a travs de mtodos y procedimientos cuantitativos.
Herramientas de conjuntos y lgica matemtica.
rea de las principales figuras geomtricas
rea y volumen de los cuerpos geomtrico ms conocidos.

Adems lo invitamos a revisar el reto para el aprendizaje presentado en la prueba de ciclismo, el cual
le permitir familiarizarse con los tipos de pregunta utilizados en las pruebas saber pro y con la
aplicacin de los temas que se desarrollan en esta actividad. Este recurso lo encuentra dentro de la
opcin del curso Materiales del programa, en la carpeta Materiales de la Actividad de Aprendizaje
2, recuerde que podr resolverlo las veces que considere necesario (los resultados obtenidos no
hacen parte de la calificacin final).

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento

La apropiacin de conocimientos en esta segunda actividad del curso le permitir fundamentarse y

fortalecer su conocimiento en los temas ya mencionados en la actividad previa. Para esto es importante
recorrer y estudiar los temas desarrollados en el Recurso Educativo Digital denominado Uso de
operaciones matemticas bsicas en la solucin de problemas.

Es importante que revisado el material de estudio mencionado comparta y solucione sus inquietudes
con el instructor, para eso puede usar los diferentes espacios de comunicacin disponibles en la
plataforma o incluso proponer a su tutor un encuentro on-line.

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Como evidencia de la realizacin de esta actividad de apropiacin, se solicita que desarrolle la prueba
de conocimiento de la actividad de aprendizaje 2. Esta evaluacin permitir aplicar su habilidad para
responder preguntas sobre el uso de operaciones matemticas bsica en la solucin de problemas.
Siga las instrucciones presentadas al abrir la evaluacin que encontrar en los espacios dispuestos en
plataforma, en la ruta:

En el REA DE ACTIVIDADES, en la opcin del men del curso Actividades:

o Carpeta Actividad de Aprendizaje 2
Enlaces para la presentacin de evidencias
o Evidencia AA2-Ev1: Evaluacin AA2.

3.4 Actividades de transferencia de conocimiento

Para finalizar esta actividad es importante realizar acciones que permitan la aplicacin del
conocimiento, para esto se propone que analice e interprete la siguiente situacin problema (caso) o la
que su tutor le indique, resolviendo las preguntas derivadas de la misma:

Se va pintar la superficie lateral de una pirmide. Cada m2 de superficie consume 50gr de

pintura y diez gramos cuestan cien pesos. Cunta pintura se necesitar para pintar la
superficie lateral, si el permetro de su base es 32 dm y la apotema lateral de 5 dm? y cunto
cuesta pintar la superficie total?

Teniendo en cuenta el enunciado y las preguntas de la situacin esbozada, responda los siguientes
interrogantes:

1. Cul es la respuesta que dar a las preguntas que plantea la situacin problema?
2. Qu operaciones y propiedades de las mismas aplica para resolver las preguntas de la
situacin problema?
3. Cul es el manejo que le ha dado a las unidades de medicin mencionadas en el problema?
Es necesario convertir unidades de superficie a unidades de volumen? Cul es su opinin?

Construya un documento en la herramienta ofimtica de su preferencia donde de respuesta a cada

uno de los interrogantes asociados al problema asignado para resolver y posteriormente como
evidencia de aprendizaje participe en el foro temtico fundamento y aplicacin de estrategias
matemticas.

Para su participacin en el foro mencionado, se solicita que siga los siguientes pasos:

Publique un mensaje personal donde anexe el documento con la solucin de los

interrogantes del problema asignado para resolver, donde adems de respuesta a las
siguientes preguntas:
o Qu importancia tiene la planificacin de estrategias para la solucin de problemas?
o Cul fue el procedimiento aplicado para poder resolver los interrogantes del problema
planteado?

Comparta sus opiniones con sus compaeros dando respuesta a por lo menos dos de las
participaciones publicadas por ellos en relacin a las respuestas dadas. Comunquese

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amablemente siendo respetuoso de las opiniones y respuestas publicadas por ellos,

argumente por qu est o no de acuerdo con la opinin dada.

Para ingresar a participar en el foro temtico fundamento y aplicacin de estrategias matemticas,

siga la siguiente ruta:

En el REA DE ACTIVIDADES, en la opcin del men del curso Actividades:

o Carpeta Actividad de Aprendizaje 2
Enlaces para la presentacin de evidencias:
Evidencia AA2-Ev2: Foro Temtico. Fundamento y aplicacin de
estrategias matemticas.

3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Tcnicas e Instrumentos de

Aprendizaje
Evidencia AA2-Ev1:
Evaluacin AA2.
Evidencia AA2-Ev2: Foro
Temtico. Fundamento y
aplicacin de estrategias
matemticas Aplica mtodos cuantitativos en
Criterios de Evaluacin
Evaluacin
Construye estrategias
adecuadas para la solucin de
problemas planteados. Cuestionario presentado a
Resuelve problemas travs de herramienta
matemticos y aplica las disponible en plataforma.
propiedades de las
operaciones numricas
Calcula el rea (volumen) de
figuras (cuerpos) regulares e
irregulares aplicando diversas Lista de chequeo para evaluar
estrategias de acuerdo a lo el documento presentado y
requerido. Rbrica de valoracin
T.I.G.R.E.
el anlisis de casos siguiendo
las instrucciones indicadas.

4 GLOSARIO DE TRMINOS
Algoritmo: conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solucin de un
problema.
Analizar: parte de las matemticas basada en los conceptos de lmite, convergencia y
continuidad, que dan origen a diversas ramas; clculo diferencial e integral, teora de funciones,
etctera.
Estructura: disposicin o modo de estar relacionadas las distintas partes de un conjunto.
Frmula: representar mediante signos matemticos las relaciones entre las diferentes
magnitudes de un enunciado.
Lgica: que opera utilizando un lenguaje simblico abstracto para representar la estructura
bsica de un sistema.
Permetro: medida del contorno de una figura.
Plan: escrito en que sumariamente se precisan los detalles para realizar una obra.

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Problema: planteamiento de una situacin cuya respuesta desconocida debe obtenerse a travs
de mtodos cientficos.
Situacin: conjunto de factores o circunstancias que afectan a alguien o algo en un determinado
momento.
Tcnica: conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.
Volumen: magnitud fsica que expresa la extensin de un cuerpo en tres dimensiones, largo,
ancho y alto, y cuya unidad en el sistema internacional es el metro cbico (m3)

5 REFERENTES BIBLIOGRFICOS

Alonso, . (Productor). (2013). La Eduteca - Pasos para resolver un problema de matemticas

[Pelcula]. Recuperado el 22 de Febrero de 2016, de
https://www.youtube.com/watch?v=preUTdOwXhU
Escudero, J. (s.f.). Resolucin de problemas. (Consultado el 09 de junio de 2014), en:
http://platea.pntic.mec.es/jescuder/prob_int.htm#0
Fernndez, S. (1992). Prensa y educacin Matemtica. Madrid, Espaa: Sntesis.
Grupo Cero. (1984). De 12 a 16. Un currculum de Matemticas. Valencia, Espaa: Mestral Libros.
Guzmn, M. (1984). Para pensar mejor. Barcelona, Espaa: Labor.
Hemmerling, Edwin. Geometra elemental. ed. Limusa. ISBN 968-18-0651-4. Mxico. 2002. 498p
JuanK, P. (Productor). (2014). Estrategia de estudio (Mtodo POLYA): cmo resolver problemas?
[Pelcula]. Recuperado el 22 de Febrero de 2016, de
https://www.youtube.com/watch?v=919CQtH2H2w
N.C.T.M. (1991). Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica. Sevilla,
Espaa: Ed. Sociedad andaluza de educacin matemtica "Thales".
Polya, G. (1968). Cmo plantear y resolver problemas. Mxico, Mxico: Editorial Trillas.
Real Academia Espaola. (Octubre de 2014). Diccionario de la lengua espaola. Recuperado el
12 de Abril de 2016, de http://dle.rae.es/

6 CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Centro de Diseo
Hugo Garca Caldern Instructor Grado 20
Tecnolgico Industrial
Asesor Pedaggico Centro Industrial del Abril de 2016
Rafael Neftal Lizcano
lnea de Produccin Diseo y la
Reyes
Regional Santander Manufactura CIDM

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