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Gua
para la elaboracin de
la Planeacin didctica
argumentada
Docente Secundaria.
Historia
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada
ndice
Presentacin 7
4. Bibliografa 15
5. Sitios de inters 16
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la evaluacin
del desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por
lo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del
Desempeo docente, la cual tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin,
sustento y sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as
como la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo
harn.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Historia en la revisin de los aspectos
necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La gua contiene los siguientes
apartados:
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de base
para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del
personal docente de Educacin Bsica.
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de
partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizados por el INEE.
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Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente
acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa
adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita
identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.
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Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender
Parmetros Indicadores
1.1Describe las caractersticas y los 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y
procesos de desarrollo y de del aprendizaje de sus alumnos para organizar su
aprendizaje de alumnos para su intervencin docente en la asignatura que imparte.
prctica docente. 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos, para
organizar su intervencin docente en la asignatura
que imparte
1.2 Analiza los propsitos educativos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la
y el enfoque didctico de la asignatura asignatura que imparte para organizar su
que imparte para su prctica docente. intervencin docente.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente
Parmetros Indicadores
2. 1 Organiza su intervencin docente 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los
para el aprendizaje de sus alumnos. aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque
didctico de la asignatura que imparte.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente en la asignatura que imparte.
2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos
aprendizajes con fines de mejora. de evaluacin que le permiten identificar el nivel
de logro de los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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SECUNDARIA
HISTORIA BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
SEGUNDO GRADO Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusin del
conocimiento y en la transformacin de los imperios europeos.
Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.
Explica las consecuencias sociales y econmicas de la Revolucin
Industrial.
HISTORIA BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCER GRADO Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.
Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva Espaa y del
inicio de la Guerra de Independencia.
Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.
Despus de que el docente de Historia elija el aprendizaje esperado con base en el cual elaborar
su Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin de enunciados gua
que se referirn a los siguientes rubros:
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Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Historia enunciar las caractersticas
del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caractersticas deben dar cuenta
de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconmico,
as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin escolar, entre otros
elementos que considere pertinentes mencionar.
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos
que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Historia contemple para el diseo
de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su
desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia,
sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
Plan de clase
Para el diseo del plan de clase, el docente de Historia retomar los propsitos del nivel educativo
correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del
aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que
realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que considere pertinentes.
El docente de Historia enunciar y escribir las estrategias de intervencin que correspondan con el
contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos,
los propsitos y competencias que se favorecern desde el aprendizaje esperado seleccionado.
Estrategias de evaluacin
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Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:
Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el docente de Historia,
durante la argumentacin de la Planeacin didcticas ser necesario vincular el contexto mencionado
con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems elementos
considerados en dicha Planeacin didctica.
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre el
desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia,
sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern fundamentales para que el
docente de Historia sustente y d sentido a su Planeacin didctica cuando argumente su Plan de clase,
las estrategias elegidas, as como la forma de evaluacin que considere pertinente.
Plan de clase
Cuando el docente de Historia argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin que establezca
entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, el docente deber
retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y
dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.
Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el docente de Historia
justifique porqu en su diseo, consider las caractersticas y elementos que plasm en su Planeacin
didctica sobre el contexto interno y externo de la escuela, en el diagnstico que realiz de su grupo y
en la revisin de los propsitos educativos del nivel y de los componentes curriculares contemplados en
los programas de estudio de secundaria.
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de dichas estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito, deber
fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas de la escuela, as como con el
diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica que dise.
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RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de
Evaluacin de Desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada.
2. Revise los aprendizajes esperados de Historia que han sido propuestos en esta Gua. Seleccione el
aspecto sobre el cual realizar el diseo y la argumentacin de su Planeacin didctica.
En el caso de Historia, podr relacionarlo con la competencia que se favorece y con los otros
aprendizajes esperados y contenidos. De igual forma, la revisin le dar ms elementos para la
Planeacin didctica.
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4. Bibliografa
DOF (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional-
docente.sep.gob.mx/
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Bsica.
Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_i
ndicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2015). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspect
os/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
(2013), "La evaluacin desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia
didctica", en: Los elementos del currculo en el contexto del enfoque formativo de la evaluacin,
Mxico. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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