Sterkte-zwakte analyse

Vakgebied: geschiedenis

Naam en klas Naam SLB: Naam

student: Werkplekbegeleider:
Leanne Polman
Saskia Sapone, Vivie Dentener
PEH16VA
Stagegroep: Datum: Werkplek (naam
school):
1/2 02-04-2017
Montessorischool
Weert

Sterk Kan beter

Lesontwerp X
Onderbouwing van lesontwerp X
Lesuitvoering (eigen reflectie) X
Lesuitvoering (feedback wpb) X
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback X
van medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

Aan welke 3 kritische handelingen wordt gewerkt in de realisatie van

deze les?
1. Bespreken van en omgaan met regels (fysiek en sociaal-emotioneel veilige
leeromgeving)
Aan het begin van deze les en tussendoor heb ik afspraken gemaakt met
de kinderen. Deze afspraken had ik van te voren al bedacht. Ik heb
bijvoorbeeld aangegeven dat ik vingers wilde zien als de kinderen iets
wilden zeggen en dat ik de enige was die aan de spullen zou komen. Ook
heb ik aangegeven wat de bedoeling was met de bekertjestelefoon die de
kinderen mochten uitproberen. De kinderen deden goed mee met de les en
hielden zich aan mijn afspraken.
2. Interactie aangaan met de groep (evalueren met leerlingen)
Aan het einde van deze les heb ik samen met de kinderen de inhoud van
de les nog een keer doorgenomen. Ik vind dat ik goede evaluatievragen
heb gesteld aan de kinderen. Ik heb o.a. de volgende vragen gesteld:
- Wie heeft de eerste telefoon uitgevonden?
- Hoe communiceerden we toen we nog geen telefoons hadden?
- Hoe werken de telefoons op de plaatjes?
- Werken deze telefoons op dezelfde manier als hoe onze telefoons nu
werken?
3. Leeractiviteiten ontwerpen (tijdsbewaking)
Tijdens eerdere lessen die ik had gegeven ging het wat minder goed om de
tijd in de gaten te houden. Tijdens deze les heb ik hier dan ook erg op
gelet. Dit zag je het beste terug in de afsluiting van de les. Toen ik de
kinderen de bekertjestelefoon heb laten uitproberen hield ik de tijd goed in
 de gaten. Ik heb hierop afgestemd hoeveel kinderen ik aan de beurt kon
laten komen, zodat ik hierna nog tijd had voor de evaluatie.

Aan welke 2 kritische handelingen wordt nog niet zichtbaar gewerkt in

de realisatie van deze les?
1. Leeractiviteiten ontwerpen (werkvormen en groeperingsvormen)
Deze les vond geheel plaats in de kring. Ik heb geen andere werkvormen
gebruikt waarbij de kinderen bijvoorbeeld moesten samenwerken. Ik vind
het lastig om andere werkvormen bij kleuters in te zetten. De kinderen zijn
de kring namelijk gewend en het is ook een goede werkvorm voor kleuters
volgens de theorie. Bij de meeste lessen die ik heb gegeven heb ik alleen
in de kring gewerkt.
2. Leeractiviteiten begeleiden (samenwerking, zelfredzaamheid)
In deze les hebben de kinderen bijna niet hoeven samenwerken. Aan het
einde van de les hebben de kinderen wel samen de bekertjestelefoon
mogen uitproberen. Hier is dus wel wat interactie met elkaar te zien, maar
er is haast geen sprake van samenwerking. Ook dit vind ik lastig bij
kleuters.

Welke leer-/hulpvraag zou je willen stellen aan een vakdocent?

In de 2 kritische handelingen waar nog niet zichtbaar aan is gewerkt in deze les
wordt duidelijk dat ik verschillende werkvormen, waarbij de kleuters samen
moeten werken wil inzetten. Ik vind het lastig om te bepalen hoe ik dit kan doen.
Hoe kan ik verschillende werkvormen, waarbij de kinderen mogelijk moeten
samenwerken, inzetten bij kleuters?

Wat is wat jou betreft de essentie van bovenstaande analyse?

Wat ik het beste vond gaan tijdens deze les, was het bewaken van de tijd. Dit
ging, zoals gezegd, in de lessen die ik hiervoor had gegeven wat minder goed.
Tegen het einde van deze les ben ik de tijd heel erg in de gaten gaan houden.
Hierop kon ik de afsluiting van mijn les en de evaluatie goed afstemmen. Voor
beiden heb ik genoeg tijd genomen.