Contoh Penggunaan Komponen Kognitif dari Taksonom Bloom Dua psikolog pembelsjaran yang terkenal adalah Benjamin §. Bloom dan David R. Krathwohl, mereka menciptakan yang dikenal dengan taksonomi. Di dalam taksonomi ii dikenal adanya ranah kognitif,afektif, dan psikemotorik. Seiring perkembangan zaman, dunia kependidikan banyak diilhumi oleh pengetahuan terhadap taksonomi tesebut. Oleh karena itu, kebunyakan pendidik atau pengajor di negara kita, Indonesia, menggunakan istlah yang tereantum dalam laksonomi tercbut untuk mengembangkan indikator-indikator pembelajaran berbagai mata pelajaran, Namun, sejauhana Ketepatan stil tersebut ketika diterapkan dalam penggunsannya untuk perangkat-perangkat pembelajaran, misalaya domain kognitf, dimana Komponen yang betkaitan dengan hal ini diantaranya pengetahuan (Knowfedge), pemahaman (comprehension) ‘erapan (application), analsis (analysis), sitess (synthesis), eValuasi (evaluation). Tujuan dari stkel ini untuk berhagi informasi tentang islah terscbut dan bentuk pengembanganaya dalam Penentuan sasaran kognitif berikut contoh butir tes yang dapat diajukan sesuai indikator kognitifnya & Pengetahuan Sebagai seorang guru atau faslitator penting bagi mereka untuk tidak hanya mengajarkan materi Pembelajaran bepitu saja, tetapi juga menelusuri sejauhmana informast yang mereka ketal terkait topik yang dibicarakan. Oleh karena it, perfunya tes atau memberikan pertanyaan kepada pesertadidik menjadi twjuan untuk mengetahui seberapa baik pengetahuan peserta dilik di Kelas dalam mengikuti pembelujaran dan yang telah dimiliki sebagai hail belajar. Beberapa contoh, sqsaran dan pertanyaan yang dapat diajukan oleh guru di kelas betkaitan dengan pengetahuan ‘matematika Contoh: Pengetabuan dalam Aritmetika ‘Sasuran Kogaitih I Bue Tes sa akan membenkan defini tentang | L 5 Definisikan bilangan genap sat bilangan genap 2. Siswa akan menyaakan basil Kall sebarang | 2. Berapa bust Kall dari C3) x7)? pasangan bilangan bulat satu digit 3. Siswa akan mengidentifikasi bagiawbagian | 3. Dalam pocahan 2/3, yang mana sebagai peeahan penyebut Siswa akan menjeliskan peagrian dav kar kuadrat dari suatybilangan 4. Apa yang dimaksud dengan akar Kuadrat lari suatu bilangan? Contoh: Pengetahnan dalam Alar Sisoran Koga Bur Tes va akan mendefinisikan simbol T.Jelaskan pengertian dari simbol 2. Sivwa akan menuliskan rummus_persamaan 2. Tuliskan ramus persamaan kuadratTada vi aka menjelaskan simbol Tog, & ‘3. Apa yang dimaksud dengan Simbol fog, a ‘Siswa akan -mendefinsikan ondinat dan sis 44 Definisikan suku dai ordinat dan absis Pemahaman Begitu pola dengan pemahaman, pemerotehs an fakta-fakta dan keterampilan-keterampitan ‘matematis biasanyé dicapai melalui aktivitas kognitf seain dari pengetahuan. Beberapa contoh, sesaran dan pertanyaan yang dapat disjukan ol ‘matematika CContoh: Pemahaman dalam Avimetika leh guru di Kelas berkaitan dengan pemaharnan ‘Sasaran Kognii Buti Tes Siswa akan mengidentitikas’ bilangan genap dan ilangan gan 1. Yang mana dat bilangan-bilangan ini ‘menupakan pilangan genap? 8, 11, 19, 352, 781,28, 1001. 998. ‘Siswa akan menghitung hasil bagi dari dia pecahan 2. Tentukan has bagi dai 78 = 27 Siswa akan menaksir akar kuadrat dari sat bilan 3. Tentukan akar Kundrat dan 39843 Contoh: Pemahaman dalam Aljabar ‘Sasaran Kogaitir ‘Siswa akan pangkst dart bentuk a Bur Tes 1. Bilangan apa yang diwali oleh (2°? ‘Siswa akan menghitung logaritma 2. Tentukan logs SL swa_akan-menentukan hasil Kali dat sat monomsial dan binomial ‘3. “Tentukan hasl kali davi SN — ay) Siswa akan -memberikan contoh-contoh persamaun kuadrat 4. Berikan swatu conioh dari persamann uadrat? ce Tempan CContoh masalah yang membutubkan terapan kognitf dari matematika Avitmetika atau Aljabar Jka anda hendk bekerja untuk suatu perusahsan dan berencana tinggal untok selama lima ‘aun, mana yang akan menguntungkan untuk anda sepakat menerimanya gaj stiap tahun nak $8500 atau setap pertengahan tahun nak $200? ‘TrigonometrPovisi statu pohon mati yang besar di daerahpemukiman dan, pada siang hari, gunakan trigonometri untuk menghitung apakah dapat ditebang tanpa merusak pohon-pohon yang lain, ebun bunga, atau rumah-rumah yang berdekatan 4. Analisis Level keempat sasaran kognitif adalsh analisis, Untuk pembelajaran matematika, biasanya rmenyelesaikan soal matematika cerita dan mempelajari bukti-bukti lengkap dari teorema ‘membutukan kemampuan kognitif, dalam hal ini adalah analiss, Guru-gura dapat membants siowanya mengembangkan kemampuan analitk sendiri dengan menjelaskan alassn-slasan untuk rmasing-masing langkah dalam solusi beragam masalsh dan dengan mendiskusikan rasional tuntik masing-masing pernystaan dalam bukti-bukti teorema. Beberapa contoh sasaran dan Pertanyaan yang depat disjukan ofeh guru di kelas berkaitan dengan analisis dalam pelajaran ‘matematika Contoh: Analisis dalam Asiumetka ‘Sasaran Kognitif “Butir Tes ‘Siswa akan menjelaskan alasan Kenapa a | I. Jelaskan alasan kenapa pembagian dari 23 = + fd sama dengan afo x dic dimana a,b,c, | 7/11 dapat dtals sebagai 2.x 11/7 dnd merupakan bilangan as | | va akan menjelaskan Kenapa 3112 basis | 3. Kenapa 3112 basis 3 sama dengan 6® basis 3 sama dengan 68 basis 10 10 ©. Sintesis Setelah anatisis, dalam memshami dan mengembangkan pengetahuan tentang matematika, kKemampuan yang harus guru lathkan kepada peserta didik adalah sintesis. Kemampusn ini Giputuhkan dalam membukiikan teorema, menulis istilah, dan memformulasi dan mengujt hipotesis. Pesera didik dapat meningkarkan kekustan sintesis mereka dengan menuliskan buk bukti comma, dengan mengkomunikasikon intepretasi mereka tentang struktur matematka yang Kompleks kepada guru dan teman kelas (baik secara tertulis atau bentuk isan), sera engejrkan prinsipprinip maleiaka kepada yang laimaya Deberapa contol muaran dan Pertanyaan yang dapat diajukan oleh gumu di kelas berkaitan dengan sine dalam pelajaran ‘matematika Contoh: Sintess dalam Aritmetika Sesaran Kogaiti ButirTes T Siswa akan -mengembangkan prosedur | 1, Susuniah suatu tabel perkalian satu digit untuk perkalian bilangan dengan basis | dengan basis _twiuh, dan _tuliskan_suatu‘beragam Timpunan stun danprosedur untuk menentukan sil kali bilangan-bilangan dua dan tiga digit basis uu, 2. ‘Siswa akan menjelaskan kenapa 2112 basis | 2. Kenapa 2112 basis 3 sama dengan 68 basis 3 sama dengan 68 basis 10 10 3. Siswa akan membuktikan Woreme-teorema | 3. Buktikan balwa volume dari suai Tima gometr ang ‘sama dengan sepertiga hasil kal las alas dan tingginya © Evaluasi Level paling singgi dari aktivitas kogniif, evaluasi, adalah memutuskan materi dengan pettimbangan Keakuratan intemal, konsistensi, dan kelengkapan atau pertimbangan materi ‘menurut standar cksternal yang diterima secara umam, Dalam bentuk yang paling komplcks, evaluasi memerlukan penggunaan semua level yang lain dari aktivits Kogniti. Evaluasi dapat llakukan olch siswa melalui istilah makalah-makalah dan proyek-proyek, diskusi kel, jen jens tertenta dari sagas pekerjaan ramah dan permainan ruang kelas yang dipersispkan dengan hat-hati. Beberapa contob sasaran dan pertanyaan yang dapat disjukan oleh guru di kelas berkuitan dengan evaluasi dalam pelyjaran materia. Sisaran Koga T Bate Tes T. Siswa akan menguraikan dan |. Tentukan akar -kuadrat dari 6342173 ‘membandingkan kelebihan dua algoritma | menggunskan das metode yang diberikan di andar untuk menghitung akar kuadtat dai | Kelas. Bandingkan dua motode tervebut dan bilangan-bilangan jelaskan kolebiban dan kekurangantiap metode! ‘Siswa akan menjelaskan nila nol scbagai |2. Andaikan bahwa, seped Kebanyakan orang satu bilangan dalam sistem bilangan kita | yang hidup bertabunahun yong tau, kita horus menggunakan suatu sistem bilangan ‘yang tidak memiliki suatu bilangan nol. Apa Keeterbatasan yang mungkin dalam ‘menempatkan hal ini pada sistem bilangan kita ddan metode dalam penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian? 3. Siswa akan miempertimbangkan nial | 3. Kenapa penting unfulememasuban periasson sistem bilangan kita untuk | himpunanbilangan isstonal dalam sistem ‘memasukkan bilangan irasional bilangan kits? ar penjelasan datas, tantangan yang ada saat ini dimana guru perlu mengekstensi penggunaan sosaran kognitif benlasarkan tingkatannya diversi dengan butir tes yang tepat untuk ‘mewakillinya Judi, tugas kalian adalah Iatihan untuk menelusuet Jebibjauh seperti apa buku-buku belajar matematika yang digunakan peserta dik baik di Sekolah, Sebagat pertanyaan luntok mendukung latihan yang dimaksudkan adalah; 1. Kumputkan dan klasifikasi contoh masalsh matematika yang dikembangkan dalam buku- bbuku mitematika baik tingkst SD, SMP, dan SMA bendasarkan ruang lingkup setigp tingkatan. Misalnya,dingkat sekolah dasar Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI metiputi aspek-aspek sebagai berikut. 1 Bilangan 2. Geomeiti dan pengukuran 3. Pongolahan data “Misalnya,tingkatsekolah menengah pertama Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SMP/MITs meliputiaspek-aspek sebagai Deriku 1. Bilangan Aljabar (Geometi dan Pengukuran Statisika dan Peluang Misalnya,tingkatsekolah menengah atas Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SMA/MA meliputi aspek-uspek sebagai brik 1, Logika 2 Aljabar 3, Geometti 4. Trigonomets 5. Kalkuwus 6, Statistika dan Poluang, 2. entifikasi Komponen kognitf yang ditargetkan dari masala-masalah matemaika tersebot dengan menentukan sasaran kognitifnya ke dalam kelompok Komponen, seperti pengetahuan, Pemahaman, terapan, snalisis, sintess, dan evaluasi (ka ada bagian dari Komponet ‘Komponen tersebut tak anda temakan, seperti apa menurut sna dapat dikembangkan?) 3, ‘Tugs ini anda buat dalam 2 versi bahasa, Inggris dan Indonesia