Professional Documents
Culture Documents
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO
MARANHO
So Lus MA
2016
EQUIPE DE SISTEMATIZAO
Comisso Central
Ximena Paula Nunes Bandeira Maia da Silva
Natilene Mesquita Brito
Fernando Antnio Carvalho de Lima
Maria do Perptuo Socorro Azevedo Carneiro
Paulo Roberto de Jesus Silva
Simone Costa Andrade dos Santos
Maria Alice Cadete Silva Lisboa
Cleomar Lima Pereira
Snia Pedroni
Maria Goretti de Mesquita Costa Souza
Elias Rodrigues de Oliveira
Herliton Rodrigues Nunes
Sueli Borges Pereira
Eliane Maria Pinto Pedrosa
Irani Galvo Viana
Izaura Silva
Cledes Fernanda Carneiro Castro
APRESENTAO ............................................................................................................................... 4
1. CONCEPES FUNDANTES DA PRXIS EDUCATIVA DO IFMA ............................... 7
1.1 Pressupostos filosfico-antropolgicos e sociais ....................................................... 7
1.2 Pressupostos educacionais .............................................................................................. 10
2. POLTICA DE ENSINO ............................................................................................................. 13
2.1 Poltica de Educao Bsica articulada Educao Profissional .......................... 19
2.2 Poltica da Educao Superior ......................................................................................... 21
2.3 Poltica de Educao a Distncia ..................................................................................... 23
2.4 Poltica de Atendimento ao Discente .............................................................................. 27
2.5 Poltica de Direitos Humanos e Incluso Social .......................................................... 32
2.6 Poltica de Difuso Artstico-Cultural, Desporto e Lazer ........................................... 35
3. POLTICA DE PESQUISA E INOVAO ............................................................................. 39
4. POLTICA DE EXTENSO ...................................................................................................... 45
5. GESTO E PLANEJAMENTO EDUCACIONAL.................................................................. 49
6. VALORIZAO E FORMAO PROFISSIONAL DO SERVIDOR ................................. 56
REFERNCIAS .................................................................................................................................. 60
APRESENTAO
maro de 2016, que teve como um dos pontos de pauta o debate da temtica As
concepes fundantes da prxis educativa do IFMA. Logo em seguida, no perodo de
11 a 12 de abril de 2016, no Campus Timon, aconteceu o III ESFIMA e o II EDUTEC
eventos que reuniram representantes de todos os campi e nos quais foram discutidos
os textos das Polticas Institucionais e oportunizado um espao em que toda a
comunidade institucional, ali representada, apresentasse novas contribuies e
crticas ao texto ou mesmo ao percurso de elaborao do PPI do IFMA.
Politecnia significa:
2. POLTICA DE ENSINO
1
Optamos em utilizar a palavra Ensino com inicial maiscula para se referir a concepo defendida
pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho.
2
Neste documento consideramos ensino e aprendizagem como dois processos interdependentes e articulados
entre si.
Uma pratica pedaggica, que exige uma intima relao entre Ensino,
Pesquisa e Extenso; entre teoria e prtica; entre cincia e tecnologia, impe ao
Ensino o desafio de romper com o isolamento entre as disciplinas provocando
repercusso na significao dos conhecimentos e na leitura de mundo feita por
discentes e professores. Fazenda et al. (1993, pp. 21-22) corrobora-se com esta ideia
ao afirmar que:
O prefixo inter, dentre as diversas conotaes que podemos lhe atribuir, tem
significado de troca reciprocidade e disciplina, de ensino instruo
cincia. Logo, a interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo
um ato de troca, de reciprocidade entre as disciplinas ou cincias, ou melhor,
de reas do conhecimento.
O Ensino para e por meio do trabalho possui uma ao vital sobre a vida
dos seres humanos em suas relaes com a natureza, medida que o Ser Humano
se transforma com criao de valores. Isto aponta tambm, para que a atividade
prtica seja concebida como ponto de partida do conhecimento, da cultura e da
conscientizao como possibilidade de se buscar nas construes tericas
Por sua vez, cabe ressaltar que a concretizao do Ensino no IFMA dever
se manifestar em diversas metodologias e tcnicas pedaggicas que se assentem nas
concepes fundantes deste Instituto com a perspectiva de alcance de seus objetivos
institucionais. Para tanto, podero ser utilizadas metodologias interativas presenciais
e/ou a distncia; flexibilizaes curriculares; organizao produtiva e colaborativa de
agrupamento de discentes para construo coletiva e/ou individual de aprendizagens
significativas; tcnicas diversas, inclusive as que se propem melhorar o domnio de
contedos de natureza conceitual e procedimental; promoo de prticas (inter)
disciplinares organizados ou no em forma de projetos de extenso tecnolgicas;
prticas desportivas e expresses corporais com atividades integradoras artstico-
culturais, tecnolgicas e de iniciao cientficas que se articulem ao trabalho e as
prticas sociais.
3
De acordo com a LDB n 9394/96, Art. 43, a educao superior tem as seguintes finalidades: I.
estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo; II.
formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, aptos para a insero em setores
profissionais e para a participao no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua
formao contnua; III. incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o
desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da cultura, e, desse modo,
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV. promover a divulgao de
conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar
o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao; V. suscitar o desejo
permanente de aperfeioamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretizao,
integrando os conhecimentos que vo sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do
conhecimento de cada gerao; VI. estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em
particular os nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com
esta uma relao de reciprocidade; VII. promover a extenso, aberta participao da populao,
visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao cultural e da pesquisa cientfica e
tecnolgica geradas na instituio (BRASIL, 1996, p. 35).
cursos na modalidade a distncia. Por seu carter flexvel, a EaD apresenta uma srie
de vantagens e oportunidades de acesso ao ensino, facultando ao discente a escolha
e organizao espao-temporal, de acordo com suas necessidades, no se resumido
a um mtodo de auto estudo.
4 Segundo Koschmann (1996), aprendizagem colaborativa um novo paradigma, construdo sobre as bases do
construtivismo (Piaget) e das teorias scio-culturais (Vygotsky). Revendo estudos em aprendizagem colaborativa,
Johnson e Johnson (1993) verificaram que este mtodo aumenta significativamente a auto-realizao dos
estudantes, promove maior motivao intrnseca para aprender e encoraja o uso mais frequente dos processos
cognitivos.
5
A vulnerabilidade de renda e trabalho, conforme o Atlas da Vulnerabilidade Social nos Municpios Brasileiros
(2015) agrupa no s indicadores relativos a insuficincia de renda presente (renda familiar igual ou inferior a
meio salrio mnimo vigente), mas incorpora outros fatores: desocupao de adultos, ocupao informal de
adultos pouco escolarizados, dependncia em relao a renda de pessoas idosas e ainda presena de trabalho
infantil.
diferentes reas de conhecimento para uma formao integral aos indivduos daquela
poca. Em nosso pas, com o desenvolvimento econmico as escolas tcnicas e
atuais institutos tm sido o carro chefe para uma formao humana tcnica,
tecnolgica e cidad, possuindo [...] um sentido ao mesmo tempo sociopoltico e
cultural [...] (CHARLOT, 2013, p.72).
A educao enquanto poltica sociocultural surge como uma forma de
construo do conhecimento de modo ldico e prazeroso, porm sem a perda da
cientificidade, atendendo na medida do possvel ao mundo do trabalho e suas
exigncias, que esto cada vez mais atrelados dinamicidade e desenvolvimento de
novas culturas e tecnologias. Por conseguinte, o processo educativo contemporneo
pode buscar estratgias interdisciplinares e contextualizadas que adentrem ao
cotidiano do discente, pois como ser cultural que , se expressa naturalmente atravs
de gestos e aes que marcam sua presena no mundo.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBN (BRASIL, 1996)
enfatiza em seu artigo 1 que a educao deve abranger processos formativos com
vistas ao desenvolvimento completo do educando, evidenciando as diversas formas
de saber, como atravs do convvio familiar, com o outro, no trabalho, em movimentos
sociais e/ou quaisquer organizaes da sociedade civil, bem como na construo do
conhecimento por meio das manifestaes culturais e prticas desportivas, sendo a
educao [...] um processo cultural e um fenmeno social.[...] (CHARLOT, 2013, p.
79).
6
O termo cultura utilizado no texto, tem como base o conceito antropolgico adotado pelo Ministrio da Cultura, que considera trs
dimenses independentes da cultura: (...) a dimenso simblica, relacionada ao imaginrio, s expresses artsticas e prticas culturais; a
cultura como cidadania, direito assegurado na Carta Magna, nas Declaraes universais, condio indispensvel do desenvolvimento
humano, finalmente a cultura como economia, geradora de crescimento, emprego e renda.
funes que lhes cabem desempenhar na diviso social, tcnica do trabalho e das
relaes sociais.
Percebe-se ento, que as concepes e aes de difuso artstico-cultural,
desportivas e de lazer no IFMA pretendem superar uma viso prtica espontanesta
do ldico e da competio esportiva meramente direcionada para o ato de vencer,
sendo concebida como um processo educativo na formao humana cidad,
impactando sobre a realidade dos discentes e nos seus dilogos com o mundo.
Tal perspectiva se coaduna com a institucionalizao da Rede Federal
(atravs da Lei n 11.892/2008) que objetiva tambm fortalecer o processo educativo
com o estmulo do pensamento crtico-reflexivo, objetivando o desenvolvimento de
prticas de difuso artstico-culturais, desportivas e de lazer entre os discentes, que
possa estabelecer dilogos com a sociedade para uma educao cidad, sendo
atravs do ato criativo que a construo de ensinamentos e o desenvolvimento de
novas ideias e novas prticas educativas objetivam a pesquisa cientfica e o dilogo
com a comunidade em geral.
mister saber que a pesquisa em arte, cultura, desporto e lazer
desenvolvidos no interior da escola possuem um carter pedaggico, dentro da
estrutura institucional, tendo papel relevante sobre a formao humana dos discentes,
podendo desenvolver aes, atravs do papel extensionista com a comunidade,
cumprindo uma de suas funes sociais.
Outra forma de articulao da Poltica de Difuso Artstico-Cultural,
Desporto e Lazer com a pesquisa e a extenso acontece por meio do Plano de Cultura
Institucional do IFMA que inclui projetos e programas na rea de arte, cultura, desporto
e lazer, contemplando o processo educativo para alm dos muros da escola,
possibilitando a formao integral do educando e contribuindo para o desenvolvimento
da cidadania.
Este Plano de Cultura estabelece relaes de dilogos entre os sujeitos e
comunidade escolar, oportunizando reconhecer e valorizar as culturas e prticas
esportivas, estabelecendo frentes de empoderamento que possam combater as
desigualdades sociais, destacando que a prtica educativa pode ser um campo de
diversas formas de saberes, composto por fluxos culturais.
Como resultado dessa poltica, almeja-se o intercmbio entre diversos
discentes dos campi e demais instituies educacionais, bem como buscando o
dilogo com a comunidade local e regional atravs da arte, da cultura, do desporto e
4. POLTICA DE EXTENSO
7
As instalaes e equipamentos, para a criao de animais, devem dispor de recursos que auxiliem no conforto,
no manejo calmo e eficiente, na manuteno da sade e na expresso do potencial produtivo de cada espcie.
Deve-se levar em considerao a forma com que os animais interagem com o ambiente e, a partir dessa
observao, adotar prticas de manejo que proporcionem tanto o bem-estar fsico (fisiolgico), pois so seres
sencientes; quando o mental, permitindo a expresso dos comportamentos naturais das espcies, sem provocar
medo, dor ou qualquer tipo de desconforto.
Bases Legais
A Extenso est prevista na Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008, que
cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, bem como no
Documento de Concepo e Diretrizes dos Institutos Federais e no Plano Nacional de
Educao PNE.
De acordo com a Lei de criao n 11.892/2008 Seo II Art. 6 - Os
Institutos Federais tm por finalidades e caractersticas: orientar sua oferta formativa
em benefcio da consolidao e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e
culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de
desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de atuao do IF; desenvolver
programas de extenso e de divulgao cientfica e tecnolgica; realizar e estimular a
pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico; promover a produo, o desenvolvimento e
a transferncia de tecnologias sociais, notadamente as voltadas preservao do
meio ambiente.
O Plano Nacional de Educao tem como uma das estratgias para
alcance de suas metas, assegurar, no mnimo, 10% (dez por cento) do total de crditos
curriculares exigidos para a graduao em programas e projetos de extenso
universitria, orientando sua ao, prioritariamente, para reas de grande pertinncia
social. No IFMA a estratgia 12.7 do PNE deve ser estendida aos cursos tcnicos de
nvel mdio.
Em consonncia com o PNE, a Pr-Reitoria de Extenso do IFMA
PROEXT j vem orientando aos dirigentes de campi que planejam, em seus
oramentos anuais, percentuais de 2,5 a 10% exclusivamente para a execuo de
aes de extenso, no intuito de cumprir as metas extensionistas do PNE.
8
Texto acrescido no ESIFMA/EDUTEC
REFERNCIAS
CALADO, Alder Jlio Ferreira. Paulo Freire: sua viso de mundo, de homem e
sociedade. Caruaru: Edies Fafica, 2001.
GERMANO, Marcelo Gomes. Uma nova cincia para um novo senso comum.
Campinha Grande: EDUEPB, 2011.
MARX, K. O capital: crtica da economia poltica. 14. ed. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 1994, v. 1.