VERSIO PROVISIONAL DS INTERN DEL GRUP DE RECERCA DE PEDAGOGIA DEL CRAEV

Desembre 2013
QESTIONARI DE LQEV PER A MESTRES: _______________________

INDICADORS1
CI TZAANIORGA.

A. 1 ORGANITZACI DE LES PERSONES M B P G

A11 Cada nen/a s assignat a un grup de referncia multiedat que compta amb
algun/s educador/s de referncia
A12 Dos o mes grups duna mateixa franja dedats formen una comunitat que
comparteix ambients, educadors i vivncies
A13 Cada educador s assignat a una comunitat dins de la qual s responsable duna
rea i dun ambient especfics i exerceix tamb com a tutor dun grup de nens/es
A14 Cada comunitat compta amb la presncia daltres adults acompanyants que
ajuden a reduir les ratio i atendre millor les necessitats dels nens/es
A15 Tots els ambients interiors i exteriors disponibles en un moment donat compten
amb la presncia dalmenys un educador/a a lespai

A 2 ORGANITZACI DELS ESPAIS M B P G

A21 Cada aula est especialitzada en almenys un ambient amb materials i propostes
que faciliten lactivitat autnoma i vivencial
A22 Els ambients propis duna comunitat es troben comunicats entre s i permeten el
desplaament autnom dels nens
La distribuci del mobiliari dels ambients genera microespais clarament
delimitats que permeten el moviment espontani i faciliten latenci focalitzada
A23 Cada nen/a disposa dun espai propi a la seva comunitat per dipositar els seus
objectes personals
A24 Lesttica i el material visual que es mostra als ambients sallunya dels
estereotips i ajuda a crear un ambient relaxat i harmonis
A25 Els espais comuns de lescola disposen duna planificaci que recull en quin
moment estan reservats per a algun grup i quan estan disponibles per a tothom

A.3 ORGANITZACI DEL TEMPS M B P G

Cada grup de referncia compta amb temps diari de reuni en qu un educador
comparteix informaci relacionada amb la gesti i les propostes del dia
Tots els nens/es disposen dun temps substancial cada dia, temps dambients, per
dedicar-se a lactivitat autnoma decidida per ells mateixos
Els educadors duna comunitat disposen destones planificades per acompanyar els
projectes, les demandes i les necessitats de desenvolupament dels nens/es
Els educadors duna comunitat disposen de temps cada dia per compartir les
seves observacions i reflexions al voltant dels nens, les vivncies, i lespai educatiu
B. APRENENTATGES

B.1 VIVNCIES M B P G
Lespai educatiu afavoreix el desenvolupament equilibrat de totes les
intelligncies i capacitats de lsser hum
Els educadors coneixen quins sn els criteris de qualitat duna vivncia
daprenentatge i vetllen perqu tota vivncia adreada als nens en tingui el mxim
Els educadors coneixen quins sn els criteris de qualitat de les intervencions i
vetllen perqu lacompanyament dels adults en tingui el mxim
Durant el temps dambients els nens/es poden desplaar-se en tot moment pels
espais interiors i exteriors disponibles i decidir autnomament el qu volen fer
Els nens/es poden proposar i participar en projectes propis, individualment o en
grup, i autnomament o amb lacompanyament dalgun adult
Lespai educatiu compta amb una varietat de projectes i tasques collectives que

1
 VERSIO PROVISIONAL DS INTERN DEL GRUP DE RECERCA DE PEDAGOGIA DEL CRAEV
Desembre 2013
promouen lactivitat i la gesti autnomes per part dels nens/es
Els educadors poden portar a terme acompanyaments individuals per recollir
demandes dels nens o per afavorir un desenvolupament equilibrat
Els educadors fan propostes dactivitats, projectes i tallers per tal dafavorir el
contacte amb els sabers culturals i fomentar la integraci i la creativitat
Els educadors organitzen activitats grupals per tal dafavorir la cohesi i la
corresponsabilitat en els grups
Els nens/es tenen loportunitat de participar en activitats de gesti i de decisi
sobre aspectes que afecten la dinmica i la convivncia dins dels grups
Els educadors promouen que els nens mes grans assumeixin una major
responsabilitat en les activitats de gesti i en les tasques collectives

B.2 MATERIALS M B P G
Els ambients disposen de materials suficients i adequats a la competncia dels
nens i afavoreixen el desenvolupament de totes les intelligncies i capacitats
Per a cada mbit dun rea, els materials i les propostes dactivitats dels ambients
permeten una progressi en laprenentatge
La comissi de materials de lescola vetlla perqu els materials que es creen o
sadquireixen tinguin el mxim de criteris de qualitat
Els materials estan collocats de manera ordenada i clara, i faciliten la utilitzaci
i lendrea autnomes per part dels nens
En general, la presentaci dels materials nous implica un procs que incorpora
lexploraci autnoma i el dileg grupal sobre usos i normes dutilitzaci
La comunitat i les famlies son una font de cultura, materials, recursos i
projectes
C. RELACIONS

C.1 EDUCADORS AMB NENS

C11 Els educadors vetllen perqu la relaci dels adults amb els nens tingui sempre
present les actituds bsiques en lacompanyament (POEMA)
C12 Els educadors estableixen mesures per a la integraci dels nens/es al grup de
referncia
C13 Cada educador/a s tutor dun grup de nens/es i vetlla especialment perqu les
necessitats fsiques, emocionals i cognitives de tots els nens estiguin ateses
Els educadors vetllen perqu a lespai educatiu hi hagi un ambient relaxat, de
respecte mutu, i de comunicaci no violenta en totes les relacions
Els educadors tenen cura en tot moment del desenvolupament emocional i social
dels nens/es

C.2 EDUCADORS AMB EDUCADORS

C21 Lequip de coordinaci vetlla perqu tots els educadors/es se sentin reconeguts i
inclosos i participin activament en les dinmiques i decisions del centre
Lespai educatiu t una estructura sistmica clara i coneguda per tota la
comunitat en qu sespecifica les responsabilitats de cada membre
Lespai educatiu reconeix lantiguitat, la responsabilitat i lexperincia
professional dels seus membres
Lespai educatiu compta amb uns mecanismes i uns moments per cultivar la
cohesi dels seus membres

C 3 EDUCADORS AMB FAMLIES

2
 VERSIO PROVISIONAL DS INTERN DEL GRUP DE RECERCA DE PEDAGOGIA DEL CRAEV
Desembre 2013
Els educadors/es reconeixen la prioritat de la famlia en leducaci dels nens/es i
afavoreixen la vinculaci i la participaci de les famlies
Els educadors/es es comuniquen amb regularitat amb la famlia de cada nen/a
per tal de valorar els processos daprenentatge i el desenvolupament del petit/a.
El centre organitza i promou activitats i moments per acompanyar les inquietuds
i les necessitats de les famlies en relaci a leducaci i criana dels seus fills/es
Existeix una varietat de formes dinclusi i de participaci de les famlies en la
dinmica del centre, de les comunitats i dels grups de referncia
El centre compta amb moments i canals de comunicaci per recollir les
inquietuds i propostes de les famlies
El centre organitza activitats per explicar a les famlies el projecte educatiu de
lescola i les prioritats anuals.
Lespai educatiu organitza activitats perque les famlies puguin vivenciar els
materials i els processos daprenentatge vivencials
La escuela promueve la participacin y colaboracin de las familias en los
planes de mejora, proyectos de las aulas y actividades de la escuela

C 4 EDUCADOR AMB SI MATEIx

Els educadors prenen conscincia de les seves intervencions i les aprofiten per
reflexionar i millorar sobre la seva prctica
Els educadors sn conscients del seu estat emocional i tenen recursos
dautorregulaci
Els educadors estan compromesos amb un cam personal de creixement per tal
que la seva actitud sigui amorosa

C 5 LESPAI EDUCATIU AMB LA COMUNITAT

E.1.2 Lespai educatiu es coordina amb entitats afines de la comunitat per tal que
lacci educativa per part dels adults tingui continutat ms enll del centre
Lespai educatiu simplica en programes i propostes de les entitats socials que
siguin afins amb el projecte educatiu del centre
Lespai educatiu porta a terme accions sobre la comunitat que tinguin com a
objectius contribuir a la millora del clima social i medi ambiental
El centre escolar promou collaboracions amb les entitats locals amb la finalitat de
compartir installacions i recursos materials i humans.
D. CULTURA DE CENTRE

D1 ACOLLIDA, INCLUSI I PARTICIPACI

Les famlies poden estar presents i acompanyar els seus fills/es als ambients durant
el temps que duri el procs de separaci-adaptaci-integraci
Lespai educatiu compta amb mecanismes dacollida per a les famlies, els nens i
els nous educadors

D2 PRCTICA REFLEXIVA
Els educadors duna comuntiat es reuneixen diversos cops a la setmana per
parlar sobre les seves observacions sobre els nens/es, els ambients i les vivncies
Els educadors fan servir una cultura de prctica reflexiva per generar espais de
dileg i de millora sobre les seves intervencions
Els educadors elaboren anualment un pla de millora amb actuacions i
responsabilitats concretes

D3 COMUNICACI I COORDINACI

3
 VERSIO PROVISIONAL DS INTERN DEL GRUP DE RECERCA DE PEDAGOGIA DEL CRAEV
Desembre 2013
Lespai educatiu compta amb un equip de coordinaci que getiona la distribuci
de tasques i el compliment dels acords establerts
Els educadors compten amb uns espais de coordinaci regulars amb unes
responsabilitats clares
Els educadors doumenten amb regularitat les vivencies dels nens aixi com les
seves observacions de manera gil i operativa
Lespai educatiu compta amb uns canals gils i operatius de comunicaci amb les
famlies

NOTAS:

1.) Cada uno de los indicadores puede ser valorado en una de las siguientes cuatro
situaciones:

Situacin N: Existe un nivel muy bajo o casi nulo de consecucin de la siutacin

descrita en el indicador. Es posible que entre el profesorado no exista suficiente
consciencia sobre la necesidad, la conveniencia o la importancia de lo que se
expresa en el indicador. Tambin es posible que la situacin que se plantea no se
considere viable o que se perciban obstaculos insuperables para su realizacin en el
entorno escolar en cuestin.

Situacin P: Hay poca consecucin de la situacin descrita en el indicador. Quizs

algunos profesores perciben su necesidad o conveniencia y es posible que a nivel
individual se apliquen algunas de las actuaciones recogidas en los descriptores del
indicador. Sin embargo, no existe todava un acuerdo como escuela ni un grado de
consciencia suficientemente articulado.

Situacin B: Existe bastante consecucin de la situacin presentada en el indicador y

muchas de las actuaciones descritas en los descriptores ya se aplican. Hay un nivel
de consciencia general sobre la necesidad y conveniencia de lo que se expresa, que
es fruto del debate y la reflexin colectiva entre el profesorado. Sin embargo, es
posible que la aplicacin sea desigual, irregular y no generalizada.

Situacin E: Existe una consecucin excelente de la situacin presentada en el

indicador. La totalidad o mayora de las acciones presentadas en los descriptores ya
se aplican con regularidad y de manera generalizada en las aulas y la escuela. El
profesorado ha reflexionado sobre el tema y ha establecido acuerdos para su
planificacin, desarrollo y seguimiento.

4
1
Las letras de la valoracin significan: E (exceelente), B (bastante), P (poco), N (nada). Su pleno significado se explica en
las notas posteriores al cuestionario.