Universidad ETAC

Lic. Ulises Caldern Vega.

ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA.

TAREA SESIN 1. TABLAS DESCRIPTIVAS.

GRUPO 1532_1567_02T_PS70

TEORAS CONTEMPORNEAS EN EDUCACIN.

Asesor Sergio Josu Torres Zarco.

Viernes, 19/06/2015.

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Introduccin.

El pensamiento pedaggico se da desde los inicios de la humanidad. Este fenmeno se dio en

grecia y roma con Demcrito, Quintiliano, Scrates, Aristteles y Platn.
Platn posee en la historia como el pensador que llego a una verdades filosofa de la educacin.
Entre otras civilizaciones encontramos por pairos a China, India y Egipto.

El siglo xix fue el periodo en que los sistemas nacionales de escolarizacin se organizaron en el
reino unido, en Francia, en Alemania, en Italia, en Espaa (ley moyano, de 1858) y en otros pases
europeos. Las nuevas naciones independientes de amrica latina, especialmente Argentina y Uruguay,
miraron a Europa y a estados unidos buscando modelos para sus escuelas. Japn, que haba
abandonado su tradicional aislamiento e intentaba occidentalizar sus instituciones, tom las experiencias
de varios pases europeos y de estados unidos como modelo para el establecimiento del sistema escolar
y universitario moderno.

Tres rasgos caracterizan la escuela nueva: la valoracin de la realidad infantil ("puerocntrica),

la organizacin de una vida social en el seno de la vida escolar y la relacin del acto con el pensamiento.
En este movimiento, la pedagoga negativa se inscribe ms especialmente en contrapunto de la escolar.
El conjunto constituye un momento fundamental en pedagoga.

El modelo tradicional es objeto de enfoques contradictorios: por una parte; constituye el modo
principal de realizacin y representacin de la actividad pedaggica, imagen en que el profesor oficia en
un aula bajo el modo transmisivo de lo tradicional.
--Mientras esta cara aparente de la pedagoga encuentra en l una historia y sus razones.
--Por otra parte, generalmente es criticado y cuestionado.

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(1)
Contenido.
En base a las lecturas "representantes de la escuela tradicional y la escuela nueva" se descarg
esto dos puntos en el cuadro siguiente.
A) principales representantes (nombre, nacionalidad)
B) aportaciones ms relevantes para la escuela que representaron

REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL

REPRESENTANTE NACIONALIDAD APORTACIN

(PADRE DE LA PEDAGOGA) Repblica Checa

1592 - 1670
Estableci los fundamentos de la enseanza
general
Elabor todo un sistema educativo integral y
ESCUELA Juan Amos
unitario
TRADICIONAL Comenius
con una fundamentacin lgica de la
estructuracin
del proceso docente
El objetivo principal de contribuir y lograr un
aprendizaje satisfactorio
Ginebra, Suiza 1712 - 1778
Estableci el sistema escolar
en Prusia
Se desarrollaron escuelas y colegios
Jean-Jacques universitarios en la Amrica colonial
ESCUELA NUEVA
Rousseau Se implantaron reformas educativas derivadas
de la Revolucin Francesa
Se fundaron en Inglaterra las escuelas del
domingo
Introdujo el mtodo monitorial de enseanza

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 insisti en que los alumnos deban ser tratados
como adolescentes ms que como adultos en
miniatura y que se debe atender la personalidad
individual
Suizo 1746 - 1827
Adaptar el mtodo de enseanza al desarrollo
natural del nio
Johann Pestalozz
Consideraba el desarrollo armonioso de todas las
facultades del educando (cabeza, corazn y
manos)
Aleman 1774 - 1840
Friedrich Froebel
Introdujo los principios de la psicologa y la
filosofa en las ciencias de la educacin
Ingles 1820 - 1903
Herbert Spencer Defenda el conocimiento cientfico como el tema
ms importante a ensear en la escuela
EE. UU. 18844 - 11868 1811 - 1900
Horace Mann y Estadounidenses ms famosos, que llevaron a
Henry Barnard su pas las doctrinas de Pestalozzi y de otros
educadores europeos
Francisco Giner de Madrid 1839 - 1915 Dinamarca 1783 - 1872
los Ros Obispo Estableci unas ideas pedaggicas que fueron la
Nikolai base para la ampliacin de la educacin
Grundtvig secundaria a toda la poblacin

Pg.4
(2)
Contenido.
En base a las lecturas "modelos pedaggicos bsicos" de Graciela Ruiz Durn y "pedagoga de
la educacin tradicional" se descarg la descripcin para la escuela tradicional y la escuela nueva.

Pedagoga de la escuela tradicional

ESCUELA NUEVA ESCUELA TRADICIONAL

El mtodo se confunde en la imitacin

y emulacin del buen ejemplo.
Pensamiento pedaggico ejerciendo
su influencia en el proceso de
METODOLOGA
transformacin de la llamada
comunidad primitiva en una
sociedad dividida en clases.

Los nios aprenden la lengua

MATERIALES
materna: oyendo, viendo, observando
QUE UTILIZAN
y repitiendo muchas veces.
1. Academicista, verbalista, que
dicta sus clases bajo un rgimen
de disciplina a unos estudiantes.
2. Tales concepciones e ideas
pedaggicas, que poseer tanto el
CONCEPCIN
alumno como el maestro, aparecen
DE LA
en manuscritos muy antiguos de
ENSEANZA
China, la India y Egipto.
3. Se define por el derecho deber, del
que lo sabe todo y lo puede todo.
4. Magisteriocentrismo. maestro o
Prof. es una situacin de monarca.

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 En la relacin Pedag. alumno-
ROL DEL profesor predomina lo que dice el
DOCENTE profesor es respetado y cumplido por
el alumno.
"formacin del carcter" de los
ROL DEL estudiantes para moldear a travs de
ALUMNO la voluntad, la virtud y el rigor de la
disciplina, el ideal humanista y tico

Sintesis.
Se remonta al siglo xvii el origen de lo que se ha llamado escuela tradicional. Coincide con la
ruptura del orden feudal su espritu conservador privilegiaba prcticas de enseanza, en escritos,
erudicin, retorica, y mtodo rgido. Nada se deja al azar, el mtodo garantiza el dominio de todas las
situaciones. Se refuerza la disciplina ya que se trabaja con modelos intelectuales y morales previamente
establecidos.
Surge en el siglo XVIII, Rousseau. Da nfasis en los componentes personales, la atencin al desarrollo
de la personalidad, revalorando los conceptos de motivacin, inters y actividad como tambin mtodos
no directivos, dinmicos y participativos y el fortalecimiento de los canales de comunicacin destaca una
defiende el trato al alumno. Se asume la variabilidad de las caractersticas de cada alumno, de acuerdo
con la cultura y la pertenencia a grupos

Conclusin.
En su momento la escuela tradicional represent un cambio importante en el estilo y la
orientacin de la enseanza, sin embargo, el tiempo la va convirti en un sistema rgido, poco
dinmico y nada propicio para la innovacin; llevando inclusive a prcticas pedaggicas no
deseadas ypor ultimo en la tradicional los recursos didcticos para el docente son escasos (libros
de textos, cuaderno y pizarrn).
Sin embargo la nueva da libertad de eleccin de los alumnos basada en la observacin y en la
experimentacin. Recurre a los intereses espontneos del nio, se estudian pocas materias y se
cultiva las artes y la msica , sentido de solidaridad, eleccin de sus representantes. Educacin
para la paz. El profesor dirige el desarrollo de la clase y tiene un papel menos rgido como en la
escuela tradicional. Existen varios recursos didcticos, incluso el alumno puede crear el propio.

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