KEGIATAN INDUKSI

1. Berikut ini adalah beberapa kegiatan yang dapat dilakukan guru untuk
mengidentifikasi bekal awal siswa mempelajari GGL induksi.
1) Mendemonstrasikan gejala GGL induksi dengan memanfaatkan koil,
magnet, dan galvanometer dan meminta komentar siswa.
2) Bertanya tentang definisi GGL induksi.
3) Bertanya tentang penyebab menyimpangnya jarum galvanometer pada
kegiatan demonstrasi.
4) Meminta siswa menunjukkan manfaat GGL induksi dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan yang tepat adalah
A. Kegiatan 1, 2, dan 3
B. Kegiatan 1 dan 3 *
C. Kegiatan 2 dan 4
D. Kegiatan 4 saja
E. Semua Kegiatan

2. Pada proses pembelajaran fisika materi Hukum Kirchoff I dan Hukum

Kirchoff II guru melakukan kegiatan sebagai berikut.
1) Menentukan kelompok awal dan memberikan penugasan individual
2) Meminta siswa dengan masalah yang sama untuk berdiskusi dalam
kelompok pakar
3) Meminta siswa kembali ke kelompok awal dan menyampaikan hasil-hasil
diskusiya
4) Memberikan kesempatan siswa untuk bertanya
Model pembelajaran kooperatif yang diterapkan guru tersebut adalah model
A. STAD
B. TGT
C. JIGSAW *
D. GI
E. NHT

3. Berikut ini adalah beberapa pengalaman belajar untuk materi rangkaian

listrik seri dan paralel.
1) Mengamati contoh rangkaian seri dan paralel
2) Mendiskusikan perbedaan rangkaian seri dan paralel
3) Berlatih menyusun rangkaian seri dan paralel
4) Menyelesaikan soal berkaitan dengan rangkaian seri dan paralel
Pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran siswa
dapat membandingkan sifat rangkaian seri dan paralel adalah
A. Pengalaman belajar 1, 2, dan 3
B. Pengalaman belajar 1 dan 3 benar
C. Pengalaman belajar 2 dan 4 benar
D. Pengalaman belajar 4 saja
E. Pengalaman belajar 1, 2, 3, dan 4 *

4. Instrumen penilaian yang sesuai untuk melakukan penilaian terhadap

indikator melalui kegiatan percobaan siswa dapat menentukan massa jenis
suatu benda adalah.
A. portfolio
B. kinerja *
C. tes
D. evaluasi diri
E. peer asesmen

5. Asemen dapat diklasifikasikan ke dalam asesmen otentik dan asesmen

alternatif. Asesmen otentik menuntut siswa ....
A. menggunakan ketrampilan berpikir yang lebih tinggi
B. mendemonstrasikan perilaku yang diharapkan dalam situasi kehidupan
sehari-hari
C. mendemonstrasikan perilaku yang diharapkan dalam situasi kehidupan
nyata.
D. mendemonstrasikan perilaku yang diharapkan sesuai dengan kompetensi
yang nantinya akan digeluti *
E. mendemonstrasikan perilaku, pengetahuan, dan ketrampilan yang
diharapkan dalam situasi dan kondisi yang terkendali
6. Diantara kasus di bawah ini yang menerapkan teori belajar konstruktivistik
adalah ...
A. ibu Ani, guru Fisika, selalu menekankan siswa untuk dapat membuktikan
rumus-rumus fisika karena dengan membuktikan rumus siswa gampang
mengingat rumus tersebut. Kemudian siswa diminta mengerjkan soal-soal fisika
yang diberikan melalui papan tulis.
B. ibu Linda, seorang guru IPA, dalam mengajarkan topik baru selalu
mengawalinya dengan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan topik bahasan
pada hari itu. Kemudian siswa diminta untuk melakukan kegiatan praktikum
secara kelompok atau siswa diminta untuk menggali informasi dari sumber
belajar untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan kunci yang diajukan di papan
tulis atau dalam LKS. Diakhir pelajaran siswa diminta untuk menyimpulkan
informasi apa yang telah diperoleh dari hasil kegiatannya.*
C. pak Rudi, guru Biologi, ketika membahas topik tentang ekosistem,
meminta siswa untuk melihat kembali catatan-catatan yang pernah diberikan
karena topik ini pernah dibahas.
D. ibu Anita, guru IPA, dalam topik bahasan pemuaian logam meminta siswa
sebelum praktik merangkum teori sifat-sifat logam tentang pemuaian. Kemudian
siswa diminta mengambil data terkait pemuaian logam di laboratorium. Pada
akhir praktikum siswa diharuskan menyimpulkan hasilnya dengan membuat
laporan.
E. Pak Dani guru IPA ketika membahas topik listrik statis meminta siswa
untuk berkelompok membuat alat peraga sederhana (elektroskop sederhana).

7. Pembelajaran kontekstual akan menghasilkan dasar pengetahuan yang

sangat mendalam, sehingga siswa memiliki pengalaman yang luas tentang
pemahaman masalah dan cara mengatasinya, untuk itu yang perlu dilakukan
adalah ...
A. pemilihan materi yang tepat sesuai dengan konteks keseharian siswa.
B. merancang kegiatan pembelajaran yang berbasi proyek
C. pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar.*
D. merancang kegiatan pembelajaran berbasis inkuiri.
E. penggunaan metode yang bervariasi.

8. Anak SMP yang perkembangan kognitifnya tergolong lambat bisa berada

pada tahap berpikir operasional konkret, ditandai dengan
A. A.melakukan kegiatan destruktif dan spontan yang berpikir secara intuitif.
B. menanggapi benda dan kejadian di sekitarnya sesuai dengan apa yang
teramati.*
C. menanggapi benda dan kejadian di sekitarnya dengan pemikiran hipotetik.
D. sering menanggapi benda dan kejadian di sekitarnya secara egois.
E. menanggapi stimulus dari lingkungannya dengan respons sensori-motorik

9. Pak Dian seorang guru IPA merumuskan tujuan pembelajaran sebagai

berikut: Siswa dapat membandingkan tahapan proses pembelahan mitosis dan
meiosis pada sel tumbuhan melalui kegiatan diskusi kelompok. Kemudian guru
melakukan evaluasi dengan memberikan soal pilihan ganda sebagai berikut.
"Mitosis dan meiosis merupakan proses pembelahan sel tumbuhan. Pernyataan
yang tepat menggambarkan perbedaan antara mitosis dan meiosis adalah....
a) meiosis adalah proses pembelahan tatrapan ganda
b) mitosis terjadi hanya pada sel eukariotik
c) meiosis diperlukan untuk memperbaiki jaringan suatu organisme
d) mitosis menghasilkan keturunan yang secara genetik identik
Berdasarkan butir soal yang disusun oleh guru tersebut, apa kelemahan soal
tersebut?
A. Tidak sesuai dengan rumusan tujuan pembelajaran*
B. Tidak jelas kompetensi yang diukur
C. Tidak jelas perilaku siswa yang dievaluasi
D. Pengecohnya kurang konsisten
E. Soal terlalu mudah

10. Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai

ketuntasan belajar optimal pada indikator Mengidentifikasi proses dan hasil
pewarisan sifat dapat dilakukan guru melalui kegiatan yang tepat yaitu ....
A. Memberikan tes tambahan tentang Hukum Mendel
B. Memberikan materi penerapan genetika tentang pemuliaan tanaman*
C. Merancang percobaan tentang uji DNA
D. Mengadakan kerja kelompok mengidentifikasi bagian penyusun kromosom
E. Memberikan berbaga