Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse
Naam Student: Robin Schellekens
Vakgebied: Taal, stellen
Kritische handelingen
A.1 Bespreken van en
omgaan met regels.
2.1 fysiek en sociaal-
emotioneel veilige
leeromgeving.
De student is mede
verantwoordelijk voor het
realiseren van een fysiek en
sociaal emotioneel veilige
leeromgeving, met
betrekking tot eigen gedrag,
de dagelijkse omgang met
leerlingen en de omgang van
leerlingen met elkaar.
A.3 Leiding geven aan het
groepsproces
4.7 Onverwachte situaties.
De student past zijn
organisatie aan bij
onverwachte situaties op
microniveau.
A.4 Interactie aangaan met
de groep
3.12 feedback aan leerlingen
Toetsing en evaluatie: De
student evalueert
onderwijsactiviteiten met
kinderen en geeft feedback
aan leerling op product en
proces.
B.1 Leerdoelen stellen
7.3 Onderzoekende en
reflectieve houding
De student toont een
onderzoekende en
reflectieve houding;
onderzoekt systematisch zijn
eigen handelen, reflecteert
en maakt gebruik van
feedback van kinderen,
docenten, medestudenten en
leerkrachten; hanteert
onderzoeksinstrumenten.
B.2 Leeractiviteiten
ontwerpen
Wat ging goed?
Het bespreken van de regels
ging goed. De kinderen weten
hoe ik werk en ze houden zich
hier goed aan.
Een veilige leeromgeving
creren voor de kinderen kan ik.
Ik heb zicht op alle leerlingen
individueel.
Ik kan mijn lessen of activiteiten
aanpassen wanneer zich een
onverwachte situatie voordoet.
Ik had voor deze les namelijk
papier met lijntjes nodig, maar
dat was er niet meer. De
kinderen zeiden: Juf er is geen
lijntjespapier, zullen we deze les
dan maar een andere keer
doen? Ik heb de kinderen
meteen duidelijk gemaakt dat dit
niet de bedoeling was en dat ze
gewoon op ruitjespapier kunnen
werken deze les.
Deze les hebben de kinderen in
groepjes een verhaal
geschreven. Dat heb ik ze per
groepje aan de klas laten
voorlezen en een winnaar laten
kiezen.
Ik luister goed naar de
feedback die mijn mentor,
medestudenten en leerkrachten
mij geven. Ik pas dit zo veel
mogelijk in mijn volgende les
nog toe.
Deze les hebben de kinderen in
groepjes gewerkt. Deze
Wat kan beter?
Ik moet beter groepjes
leerlingen in de gaten houden.
Ik moet voorkomen dat de
kinderen onderling ruzie
maken, of op elkaar zitten te
vitten.
Dat was deze les geen
probleem omdat de groepjes
goed verdeeld waren.
Ik zou beter in kunnen spelen
op onverwachte situaties met
kinderen: wat doe ik wanneer
twee kinderen ruzie krijgen
binnen mijn les? Wat doe ik
wanneer het in een groepje niet
zo lekker loopt?
Bij mijn andere lessen vergeet
ik nog wel eens om samen met
de kinderen mijn lessen te
evalueren. Dit kan dus nog
zeker beter!
Wel ben ik voor mezelf nog te
streng. Het is goed om
verbeterpunten te zien, maar ik
zie vaak alleen maar de
verbeterpunten. Ik moet dus
voor mezelf ook de positieve
punten aan mijn les op gaan
schrijven.
Op dit gebied ben ik erg
tevreden over deze les! Ik hoop
3.6 werkvormen en groepjes had ik van tevoren zo elke les te kunnen geven!
groeperingsvormen gemaakt om te voorkomen dat Ik heb eigenlijk geen mindere
4.2 tijdsbewaking het groepje van vijf, dat ik in punten.
4.5 leeromgeving inrichten mijn typering en overdenking
De student hanteert heb omschreven, bij elkaar zat.
doelgericht verschillende Hierdoor waren de groepjes een
werkvormen en succes. Het samenwerken ging
groeperingsvormen. De goed en de kinderen gingen vol
student bewaakt de tijd enthousiasme aan de slag.
tijdens een uitvoering van de Ook was ik deze les op tijd
activiteit. De student richt de klaar. Ik had me dus erg goed
leeromgeving zodanig in dat aan het tijdsschema gehouden.
hij kan werken met zowel
kleine als grote groepen; zet
hulpmiddelen en materialen
klaar voor eigen lessen.
B.3 Leeractiviteiten Er waren twee groepjes die er Ik moet groepjes eerder
begeleiden niet uitkwamen wat voor aanspreken wanneer het te
1.1 zicht op groepjes onderwerp te kiezen. Ik heb de druk wordt. Hier ben ik minder
leerlingen groepjes eerst gevraagd wat de goed in omdat ik, wanneer de
2.6 samenwerking, suggesties uit de groep waren kinderen zo enthousiast aan
zelfredzaamheid en waarom ze deze niet wilden het werk zijn, zelf ook
De student houdt zicht op kiezen. Daarna heb ik met deze enthousiast word. Maar het is
groepjes leerlingen: geeft groepjes klassikaal afgesproken belangrijk voor de rust in de
(begeleiding aan individuele welk onderwerp ze zouden klas om hier goed op in te
leerlingen, kleine groep(en) doen. spelen.
en grote groep; vangt
incidenten met/ tussen
leerlingen op; zorgt ervoor
dat groepjes die hij begeleidt
naar behoren functioneren;
rapporteert hierover aan de
leraar. De student stimuleert
samenwerking,
zelfredzaamheid en
assertiviteit bij leerlingen.
E.2 Bespreken van Ik heb na de les met mijn Ik zou met mijn mentor of
opbrengsten en kwaliteit mentor gesproken over mijn les andere leerkrachten van de
van leeractiviteiten met en de leeractiviteit van de school meer in gesprek kunnen
collegas leerlingen tijdens deze les. gaan over methodes, of de
5.2 actief bijdragen manier van lesgeven.
De student levert een actieve
bijdrage in de samenwerking
met collegas
(medestudenten,
leerkrachten, docenten):
neemt initiatieven; denkt
actief mee in het kader van
schoolontwikkeling;
verwoordt zijn eigen mening.