Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp

Student: Len Heuts Docent: Ronald de Bakker

Vakgebied: Natuur en Techniek Stagegroep: 1/2
Klas: PEH16VC
Welke keuzes heb ik hier Toelichting/ onderbouwing van
gemaakt? keuzes
(denk hierbij met name
kernbegrippen uit (vak-) specifieke
theorie)
Kennis over Ik heb de groep Door middel van verschillende
(kinderen in) de geobserveerd, een manieren die je hiernaast leest, heb
groep is sociogram gemaakt, een ik mijn groep duidelijk in beeld
nadrukkelijk klimaatschaal ingevuld gekregen. In het begin van de
verwerkt in de en ik heb een gesprek periode ben ik aan de slag gegaan
omschrijving van de gehad over de groep met met het sociogram en klimaatschaal.
beginsituatie van mijn mentor. Hierdoor kreeg ik een duidelijk beeld
de groep, zowel in Per vak heb ik gekeken van de sfeer in de klas en kwaliteit
pedagogische zin wat de kinderen al onderlinge relaties. Door gesprekken
(gedrag, beheersen en waar ik de gehad te hebben met mijn mentor
groepsverhoudinge kinderen nog iets kan en observaties in de klas, heb ik het
n, groepsdynamiek) leren. Verder heb ik pedagogische stuk kunnen schrijven.
als in didactische gekeken naar de Ik heb rekening gehouden met de
zin (vakspecifieke betrokkenheid van de niveauverschillen tussen de kinderen
beginsituatie). kinderen en naar het van groep 1 en groep 2.
lesinstrumentarium.
De lesdoelen zijn Ik heb gekeken naar de Ik heb bewust gekozen voor dit
afgestemd op de kerndoelen van Stichting kerndoel omdat dit aansluit bij de les
beginsituatie. In de Leerplanontwikkeling. Ik die ik wil gaan geven over
formulering ervan heb gekeken welke
magnetisme. De kinderen gaan in
wordt zichtbaar dat kerndoelen met
kennis van tussendoelen van deze les leren wat magnetisme is. In
vakdidactiek en toepassing waren op mijn de klas wordt er onbewust veel
leerlijnen op een les (SLO, sd). gebruik van gemaakt. Daarom is het
logische manier is Productdoel: belangrijk dat dit meer betekenis
verwerkt. Aan het einde van de les krijgt voor de kinderen.
hebben de kinderen
ervaren en weten welke Door de kinderen de vrijheid te
(onderdelen van) geven om door de klas te lopen en
voorwerpen wel of niet te kijken welke voorwerpen er
magnetisch zijn. allemaal magnetisch zijn. Vervolgens
heb ik ook nog een bakje waar
Procesdoel:
spullen inzitten, sommige wel en
De kinderen kunnen op sommige niet magnetisch. Op deze
een positieve manier manier leren ze dat (onderdelen van)
samenwerken met voorwerpen wel of niet magnetisch
specifieke andere zijn.
kinderen. Dit doen zij
door middel van goede
communicatie/samenwer
king tijdens het maken
van de
verwerkingsopdracht.

Werk- en Ik heb ervoor gekozen om Dit is een les waar ieder kind iets
groeperingsvormen deze les met de hele aan heeft. Ook is dit een les met het
zijn afgestemd op groep te doen. Door te nodige werkruis, als je dit met een
specifieke
kenmerken van de starten in de kring en groepje kinderen zou doen dan
groep n op voorkennis op te halen zouden andere kinderen snel
specifieke met de kinderen. afgeleid zijn. daarom het ik ervoor
kenmerken van
gekozen om dit met de hele klas te
vakdidactiek.
doen.
Vervolgens krijgt ieder Op deze manier kan ieder kind zijn
kind een magneet en eigen bevindingen kwijt. Op deze
mogen ze door de klas manier krijgt het meer betekenis
heen lopen en kijken wat voor de kinderen omdat zij het zelf
er allemaal magnetisch is hebben mogen doen en dus zelf
en wat niet. hebben ervaren.

Ik heb gekeken naar het 1. Ik zette een bak met

5-stappenplan van natuur magneten en materialen op
en techniek. Dit heb ik tafel.
gehanteerd in mijn les 2. De kinderen mogen vrijuit
(Marell, 2012). ontdekken met de magneet
3. De kinderen werken samen
tot een goed eindresultaat.
4. De kinderen delen
bevindingen met elkaar.
5. Ik laat nog een aantal
voorwerpen zien of ze
magnetisch zijn of niet en
daar vertel ik nog wat bij.
Werk- en Ik heb ervoor gekozen om Op deze manier kan ieder kind zijn
groeperingsvormen de les samen te openen. eigen bevindingen kwijt. Op deze
zijn functioneel Alle kinderen vinden het manier krijgt het meer betekenis
ondersteunend bij leuk om bezig te zijn met
voor de kinderen omdat zij het zelf
het behalen van de magneten. Daarom laat
lesdoelen. ik met een demonstratie hebben mogen doen en dus zelf
zien welk materiaal hebben ervaren.
allemaal magnetisch is.
Daarna mogen de
kinderen vrij rond lopen
met de magneten.

In de verwerking gaan Hierbij gaan de kinderen aan de slag

specifieke tweetallen aan met de verwerking. Een huisje
de slag. bouwen voor een dier met
magneetmateriaal. Hierbij moeten
de kinderen op positieve manier
samenwerken en communiceren met
elkaar.
Een aanzet tot Tijdens de verwerking Ik heb gekozen om tweetallen te
samenwerkend moeten werken de maken met kinderen die vaak
leren krijgt op een kinderen in tweetallen positief en negatief gekozen zijn in
logische wijze plek aan de het sociogram. De kinderen moeten
in het lesontwerp.* verwerkingsopdracht. goed overleggen en samenwerken
om tot goed resultaat te komen.
Een aanzet tot Ik had de kinderen in een Op deze manier kunnen de kinderen
ontdekkend leren kring gezet waarbij in het allemaal hun bevindingen kwijt. Ze
krijgt op een midden een tafel stond zijn zonder opdracht aan het werk
logische wijze plek met allerlei materiaal. De met het ontdekken van de magneet.
in het lesontwerp** kinderen zijn zelf gaan
 kijken welk materiaal
magnetisch is en welke
niet. Hierna heb de
kinderen laten rondlopen
door het lokaal zodat zij
op ontdekkende manier
erachter kwamen wat
allemaal magnetisch is.
De proces- en In stap 5 van het 5- Doordat ik in stap 5 nog eens
productdoelen stappenplan herhaal ik terugblik met de kinderen op de les,
worden expliciet nog eens met de kan ik controleren of de lesdoelen bij
gevalueerd met de de kinderen zijn behaald. Ik vraag
kinderen wat allemaal
kinderen. aan de kinderen wat ze hebben
magnetisch is en wat geleerd over magnetisme. Kinderen
niet. Ik vertel een die het dan niet weten krijgen nog
materiaal en de kinderen een korte uitleg van mij.
vertellen het antwoord
(Marell, 2012).

De werkvormen die Ik heb gewerkt met het 5- Tijdens deze les zijn de kinderen het
worden gehanteerd stappenplan van N&T. grootste deel van de tijd zelf bezig
bij evaluatie zijn Hierin komen duidelijke met het ondervinden van de
passend bij momenten waarbij ik kan kenmerken van magnetisme. Door
vakdidactiek en controleren of de ze gedurende de les te observeren
sluiten aan op kinderen snappen kan ik zicht krijgen op hoeveel
specifieke waarom sommige kinderen al van magnetisme weten.
kenmerken van de materialen magnetisch
groep. zijn en sommige niet.

*bij tenminste 3 lesontwerpen

** bij tenminste 1 lesontwerp