Precursores de la

educacin
parvularia

Nombre: Dayanna avalos

Seccin : 1
 Rut:
19.504.742-1

Juan Enrique Pestalozzi

Sus padres fueron: el mdico Juan Bautista y Doa

Susana Hotze. Pestalozzi nace el 12 de enero de
1746. A la corta edad de su infancia, Pestalozzi
pierde a su padre, dejndolo al cuidado total de su
madre.
Destacado precursor de los nuevos lineamientos de
la escuela, se desarroll en diversos mbitos: como
escritor-pedagogo y poltico.

Sus principales ideas de la educacin

1. Centro de Estudios Universitarios Vizcaya de las Amricas Ciencias de la

Educacin Teora de Educacin II
2. Creador de la escuela popular, en un sentido o espritu social. Considera a la
familia como el ncleo primordial de donde surgen las instituciones sociales. La
escuela e instituciones educativas son el medio vital para educar al nio. El fin de
la educacin es humanizar al hombre, el desarrollo de las manifestaciones
humanas, llevndolas a su mayor plenitud y perfeccin.
3. Las capacidades humanas para su desarrollo necesitan una triple actividad.
Espritu = Vida intelectual. Corazn = Vida moral. Mano = Vida prctica. La
educacin debe partir de circunstancias reales, inmediatas del hombre.
4. Cultiva el aspecto particular, diferencial de la vida humana, hasta llegar a la
educacin vocacional o profesional. Educacin intelectual. Basada en la intuicin,
principio esencial de la pedagoga de Pestalozzi. Intuicin = Actividad de nuestro
espritu mediante la cual las formas de nuestro pensamiento se ponen en contacto
de un modo directo con sus contenidos, sean estos de orden material o ideal.
5. Intuicin Global Mecanizacin de la enseanza, bsqueda de un mtodo.
Mtodo: Valor de la intuicin, percepcin global.
6. Forma Observar, medir, dibujar y escribir. Distinguir la forma de cada objeto.
Dimensiones/ Proporciones. Enriquecen la memoria de los nios con
explicaciones sencillas. Describir e identificar sus percepciones. Dibujo = se
ejercita la escritura.
7. Nmero Relaciones mtricas y numricas. Ensear el objeto como unidad,
separado de aquellos con los cuales aparece asociado. De lo simple a lo
complejo.
8. Nombre Familiarizado con el conjunto de palabras y de nombres de todos los
objetos conocidos.
9. Es un mtodo lgico, basado en la concepcin analtica y sistemtica de la
enseanza y el aprendizaje. Producto de la inteligencia

Sus aportes a la educacin parvularia

Pestalozzi, pone nfasis sobre la educacin y enseanza en las primeras edades,

recalcando la gran importancia que tiene esta educacin en los nios de inicial y
sobre todo en la vinculacin que esta tendr en su desarrollo y aprendizaje futuro.
Le dio importancia al desarrollo de los nios y puso en prctica la organizacin de
experiencias y actividades por medio del juego.

Valor las actividades espontneas del nio.

Puso nfasis en las actividades motrices las cuales serviran para el uso
adecuado de la escritura.
Destac la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
Seal como vital el desenvolvimiento del nio en sus primeros momentos
con la familia, en especial con la madre.
 Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento
del nio.
Destac el desarrollo social del nio, primeramente en la familia y
posteriormente en la escuela.
Consider importante la creacin de instituciones para atender a aquellos
nios que eran carentes de recursos econmicos.

Aportes vigentes

Organizacin de experiencia y actividades a travs del juego.

Utilidad de de ejercicios corporales combinados con los cantos.
La creacin de instituciones.
La consideracin de nios pequeos de bajos recursos.
 Federico Frebel
(Friedrich Frbel o Froebel; Oberweissbach, 1782
- Marienthal, 1852) Pedagogo alemn. Discpulo
de Rousseau y de Pestalozzi, estudi sobre todo
la educacin preescolar. Partiendo del principio
de que la naturaleza puede manifestarse sin
trabas, foment el desarrollo de los nios a travs
de ejercicios, juegos y cantos al aire libre. En 1837 cre el primer jardn de
infancia. Es autor de La educacin del hombre (1826).

La concepcin pedaggica y la actividad educativa de Friedrich Froebel aparecen

vinculadas, ms que a las innegables inspiraciones romnticas, a la corriente
ideolgica moderna, que juzga al nio como "espontaneidad" y centro del proceso
de la educacin. Froebel pas la infancia junto a su padre (un grave y severo
pastor protestante) y su poco benvola madrastra. Al cabo de una estancia de
cinco aos en casa de un to, empez a los quince a trabajar con un inspector
forestal y se dedic, como autodidacta y de manera desordenada, al cultivo de
varias ciencias: cartografa, matemticas, botnica, arquitectura, contabilidad y
agrimensura.

Principales ideas de la educacin

El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y
dentro de un clima de entendimiento y de libertad.
El profesor est obligado a respetar al discpulo en toda su integridad.
El educador debe manifestarse como un gua experimentado y amigo fiel que, con
mano flexible, pero firme, gua al discpulo. No es slo un gua, sino tambin un
sujeto activo de la educacin: da y recibe orientacin, pero deja libertad, aun
cuando propone la actividad.
El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para
llevar a cabo su tarea con xito: etapas de desarrollo infancia, niez, pubertad,
juventud, madurez.
Sus ideas han transformado la educacin. Trabaj con Pestalozzi y, aunque
influido por l, fue totalmente independiente y crtico en establecer sus principios
educativos. Sus ideas sobre la educacin se consideraron tan radicales y polticas
que sus pedagogos fueron expulsados de Prusia. En 1837 Froebel abri la
primera guardera, donde los nios se consideraron como pequeas plantas de un
jardn del que el maestro es el jardinero. El nio se expresa a travs de las
actividades de la percepcin sensorial, el lenguaje y el juguete. El lenguaje oral se
asocia con la naturaleza y la vida. Frbel fue un defensor del desarrollo gentico:
segn l, el desarrollo se produce como evolucin entre los siguientes niveles:
infancia, niez, pubertad, juventud y madurez. Todas estas etapas son igualmente
importantes y vio los elementos que graduaban y daban continuidad a este
desarrollo, as como la unidad de estas fases de crecimiento. Por ltimo, la
educacin de los nios se lleva a cabo a travs de tres tipos de operaciones:

Accin, actividades.
Juego, juegos.
Trabajo, tareas.
Froebel fue el primer educador en hacer hincapi en el juguete y la actividad ldica
para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Ide recursos
sistemticos para que los nios se expresaran: bloques de construccin que
fueron utilizados por los nios en su actividad creativa, papel, cartn, barro y serrn
o arena. El diseo y las actividades que implican movimiento y ritmos son muy
importantes. Para que el nio sepa, el primer paso sera llamar la atencin sobre
los miembros de su propio cuerpo y luego llegar a los movimientos de partes del
cuerpo. Tambin valor el uso de historias, mitos, leyendas, cuentos de hadas y
fbulas, as como excursiones y contactos con la naturaleza.

Froebel dice en su Educacin del hombre (1826):

La educacin es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser

humano con todas sus fuerzas en completo y armonioso funcionamiento en
relacin con la naturaleza y la sociedad. Es, adems, un proceso similar a aquel
por el cual la humanidad en su conjunto se elev originalmente por encima del
animal y contina desarrollndose hasta su nivel actual. Se trata del individuo,
pero tambin de la evolucin universal.
Este concepto que une la parte con el todo fue una de las ideas ms desarrolladas
por Frbel. Cada objeto es una parte de algo ms general y es tambin una
unidad cuando se considera en relacin a s mismo. En el campo de las relaciones
humanas, el individuo es, para l, una unidad cuando se considera a s mismo,
pero mantiene una relacin con el todo incorporando a otros individuos para
alcanzar ciertas metas (cooperacin).

Sus ideas clave son:

1. La educacin debe basarse en la evolucin natural de las actividades del nio.

2. El objetivo de la enseanza es siempre extraer ms de un hombre, no poner
ms y ms en l.
3. El nio no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que est maduro
para ello.
4. El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontneas.
5. En la educacin inicial del nio, el juguete es un proceso esencial.
6. Los planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada
etapa de vida del nio.
7. La gran tarea de la educacin es ayudar al hombre a conocerse a s mismo y a
vivir en paz con la naturaleza y en unin con Dios. Eso es lo que l llam "una
educacin integral". (Su concepcin del ser humano era profundamente religiosa).
Su propuesta puede ser caracterizado como un "plan de actividades", en el que
alegra es un determinante clave del aprendizaje de los nios. Comprender la
forma de apoyar la educacin en el proceso de apropiacin del mundo por el
hombre, es un modelo esfrico de la educacin, donde los estudiantes aprenden
en contacto con la realidad y con las cosas u objetos de aprendizaje. La
matemtica se entiende slo cuando el sujeto es capaz de realizar las estructuras.
Una de las mejores ideas que han contribuido a una pedagoga Frbel fue que el
hombre moderno es esencialmente dinmico y productivo, no meramente
receptivo. El hombre es un poder auto generador y no slo una esponja que
absorbe conocimientos de un extrao. Otra idea importante de Frbel fue recordar
que la evolucin del hombre es un proceso de etapas claras y distintas,
especialmente al principio de su evolucin. Su doctrina de enseanza es
bsicamente, en pocas palabras, actividad y libertad: el hombre debe aprender a
trabajar, y para producir esa actividad debe expresar sus obras hacia el exterior.

Aportes a la Educacin:

1. La educacin debe favorecer el desarrollo integral del nio desde la ms tierna

edad, para lo que existir un nivel pre-escolar
2. La educacin debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones
naturales del nio, las cuales seran cinco

a.- Al movimiento, lo que como sealara ya Rousseau, significa no impedir sus

movimientos (lo cual se haca hasta el ao en la poca) y favorecer las actividades
ldicas. El juego es lo en el adulto es el trabajo y el ejercicio.
b.- A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio
perceptivo capaz de entregar conocimiento al nio y se aconseja que aprenda, por
ejemplo, a reconocer las formas geomtricas por el tacto y no solamente por la
vista. Tambin seala que en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es el medio
que ms temprano aparece.
c.- A despedazar objetos: porque desea el nio conocer el mundo y el cmo estn
hechos los objetos: pasa del todo a las partes y de ah vuelve a integrarlas en un
todo. Aconseja a modo ejemplar, dividir en trozos las figuras geomtricas para que
el nio, jugando, rena los trozos en un todo con sentido.
d.- A cuidar algo: a travs del sentido de propiedad el nio aprende a respetar los
objetos y posesiones de los dems. Por ejemplo, se le ensea a guardar sus
cosas en su propio cajn y respetar el de los otros nios. Se le incita a ordenar
ms que los dems y a nunca poner sus manos en la propiedad ajena.

Aportes vigentes
La educacin aun favorece el desarrollo integral del nio desde su primera edad.
La educacin aun favorece al nio en la actualidad.
 Rosa y Carolina Agazzi

Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)

fueron dos pedagogas italianas nacidas en Volongo,
en la provincia de Verona. Trabajaron en el mbito
de la educacin infantil (hasta 6 aos de edad).

Su mtodo se basa en respetar escrupulosamente la

libertad, espontaneidad del nio mediante su trabajo
independiente y la presentacin de contenidos a
travs de actividades ldicas. A diferencia del mtodo Montessori y en
consonancia con los orgenes humildes de los nios que atendan los materiales
que utilizan para sus trabajos suelen ser de desecho.

Optan por una disposicin circular de la clase. Tienen una cancin para realizar
cada actividad.

El mtodo Agazzi ha influido notablemente en la educacin infantil italiana. Segn

datos del ministerio de educacin italiano se calcula que en 1948 el 74% de las
escuelas infantiles italianas lo seguan. En Espaa su incidencia es mucho menor,
si bien ciertos elementos como el uso de contraseas o el reconocimiento de una
cierta funcin maternal de las educadoras infantiles se los debemos a las Agazzi.

Son reas fundamentales en su sistema:

Educacin sensorial: se desarrolla ordenando por colores, materias y formas de

los objetos.
Instruccin intelectual: se basa en la exploracin del mundo y la percepcin natural
de los conceptos.Educacin del sentimiento: contra la agresividad. Se desarrolla
practicando la religin, la educacin fsica y la educacin moral.
 Principales ideas de la educacin
Los principios educativos propuestos por las hermas Agazzi son los siguientes:
- El carcter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la
enseanza de los nios pequeos, ya que no solamente se puede desarrollar un
rea en el nio o nia.
- El valor de la alegra: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo
afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, adems de
motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.
- El conocimiento a travs de la observacin: Este hace referencia a que por
medio de la observacin es capaz de crear sus propios conceptos.
- La valoracin de la actividad que realiza el nio/a: Es la necesidad de
pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al
razonamiento.
- El valor del orden: orden material, esttico, espiritual, moral, social y
armnico.

Todos estos principios educativos aportados por las hermanas Agazzi, estn
basado en el uso inteligente de las cosas a travs de dos instrumentos:
- El museo didctico: consiste en colecciones variadas de pequeas cosas
y objetos, que nios y educadores van aportando. Estos objetos, estn dotados de
caractersticas de sencillez y claridad, que los hacen atractivos para los nios y
estimulan el juego y la adquisicin de conocimientos importantes como las formas,
los tamaos, el volumen, etc.
- Las contraseas: son smbolos inteligibles para los nios que ayudan a
ordenar su actividad y conservar el orden de las cosas y del ambiente.
 Aportes a la educacin
El aporte de estas mujeres a la educacin Parvularia fue sin duda el mtodo
Agazziano, que pretende formar nios capaces de actuar por iniciativa propia, y
que fue instaurado en Brescia (Italia), en el ao 1894, y llevo el nombre de Asilo de
Mompiano. Este es un mtodo muy econmico, debido a que se utilizaban
materiales alcanzables en cualquier nivel socioeconmico (principalmente
utensilios de uso diario).

Su principal inters es la salud, la higiene, la cultura fsica y el lenguaje. "Preparar

para la vida haciendo vivir". En el Asilo de Mompiano se empezaba el da, con la
higiene personal. Los grupos eran heterogneos por lo que los nios ms grandes
se encargaban de acarrear el agua y de ayudar a los ms pequeos a desvestirse
y de repartirles los jabones y la ropa. En los primeros das los nios no se valan
por si solos, pero luego, la maestra slo deba lavarles el pelo y cortarles las uas,
y esto slo a los ms pequeos. Gracias a estas actividades diarias se lograba, el
hbito de aseo diario, que los nios se cuidaran entre ellos y principalmente a si
mismos.

Dentro de las actividades diarias, estaban las labores domsticas, en las que los
pequeos deban realizar actividades tales como: poner la mesa, lavar la loza,
adems de mantener la huerta escolar, para lograr hbitos de trabajo y buena
conducta.

Aportes vigentes
Mtodo que defenda la participacin activa en los nios, educar con calor de
hogar y prepararlos para vivir

Maria Montessori
 Mara Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de
1952), fue una educadora, cientfica, mdica, psiquiatra,
filsofa, psicloga, devota catlica, feminista, y humanista
italiana. Naci Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el
seno de una familia burguesa catlica. Su madre fue
Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro
Montessori era militar de profesin y muy estricto; en esa
poca a lo que ms aspiraba una mujer era a ser maestra,
aunque en su familia se reconoca el derecho a cierta
educacin de la mujer.

Principales ideas de la educacin

La metodologa de Mara Montessori se incluye en la Pedagoga cientfica que
parte de la observacin sistemtica y del mtodo cientfico. Ella elabora sus
materiales y su filosofa. Los principios en los que se fundamenta son los
siguientes:
Puerocentrismo: todo gira en torno a las caractersticas del nio.
Autoeducacin: facilita la educacin por s mismo, proporcionndole un ambiente y
un material adecuado.
Individualidad: el nio es un ser nico que ha de conquistar su autonoma.
Libertad y disciplina: el nio tiene la necesidad de libertad, la cual est marcada
por unos lmites que le permiten expresarla sin perjudicar al otro, con autodominio.
Trabajo: los ejercicios son un trabajo, artstico o constructivo.
Orden: el nio es ordenado por naturaleza.
El proceso de enseanza-aprendizaje debe de estar basado en la libertad,
respetando el grado de desarrollo y el ritmo de cada uno; es una educacin
integral y tiene un marcado carcter individualizado. Se persigue desarrollar la
conciencia por eso la educacin se fija en el bien y no en las dificultades; por eso
no se utilizan las recompensas ni castigos.
El aprendizaje se lleva a cabo mediante la actividad del nio, que es el trabajo a
travs del descubrimiento, el ensayo y el error. El mtodo est basado en el
desarrollo fisiolgico y psicolgico del nio y se orienta hacia la educacin motriz,
sensorial, intelectual y de la vida prctica. Trata de llegar a ideas abstractas desde
las nociones concretas.
El ambiente deber estar cuidadosamente preparado; es decir tiene que estar
estructurado y favorecer el desarrollo del nio. Todo debe estar adaptado al
pequeo, tanto a nivel fsico como psicolgico. Tambin deber favorecer la
relacin de la familia con la escuela y deber reunir las siguientes caractersticas:
estar en contacto con la naturaleza y libertad para elegir las actividades y de
movimiento. Las agrupaciones se hacen segn el grado de madurez.
El nio tiene una mente absorbente. Pasa por unos perodos sensibles en los que
muestra mayores posibilidades para determinados aprendizajes. Tiende al
autocontrol y a la autodisciplina; muestra una necesidad interior de actividad, es
independiente y responsable del medio.
El educador y la educadora en este mtodo han de tener una formacin
especfica. Son observadores, guas y estimulaciones han de desarrollar la
iniciativa del nio a travs de la libertad, interviniendo solo si el nio o la nia pide
ayuda. Se encargaran de preparar el ambiente y ensean lo menos que puedan,
cuidan su actitud y tratan a cada nio individualmente, respetando su ritmo de
desarrollo; se ocuparan del perodo de adaptacin en la escuela.
El material es analtico que potencia el desarrollo de los sentidos de modo aislado,
lo que permite al nio comprobar por s mismo si ha cometido algn error. Los
distintos materiales estn agrupados por dificultad. Tienen colores llamativos y
presentan formas abstractas. Algunas tcnicas utilizadas son: aislamiento, leccin
en tres tiempos, imitacin, contrastes, exigir tareas completas y presentacin por
parejas.
El material se puede clasificar:
Material para educacin motriz o de la vida prctica: se desarrolla en tres
aspectos: 1-cuidado del medio. 2-cuidado de s mismo. 3- reglas de cortesa.
Material para la educacin de los sentidos: figuras en tres dimensiones, materiales
con distintas superficies, gusto, olfato, sonido, temperatura, peso, percepcin
diferencial de colores, cilindros para encajar.
Material para la educacin intelectual:
Para desarrollar el lenguaje, la lectoescritura y la gramtica: material sensorial y
de la vida prctica, ayuda a ampliar el vocabulario del nio y le prepara para la
escritura.
Para la aritmtica y la geometra: se desarrolla el clculo, la geometra, la
numeracin y las mediciones.
Aportes en la educacin
EDUCACIN: Aplica los mtodos de enseanza para los nios con retardo mental
a aquellos que no presentaban este tipo de dificultades

PEDAGOGA: La pedagoga montesoriana se caracteriza por una educacin en

proceso donde "el nio construye al hombre. Como el nio pasa por periodos
sensibles, ellos estn sujetos a cambios. El ambiente estructurado: con aula y
clima independientes, se logra mejores aprendizajes, cuando se aprovecha la
experiencia SENSORIAL para desarrollar los sentidos por medio de: el arte, la
msica, el teatro y la expresin.

Ovidio Decroly
Ovide Decroly (23 de julio de 1871), Blgica - 1932 fue un pedagogo, psiclogo,
mdico y docente belga.
 Se educ en un medio abierto y con la influencia de
una sensibilidad por la bsqueda cientfica, gracias
a su padre. Se diplom en Medicina en la Facultad
de Medicina de Bruselas en el ao 1897 y viaj a
Berln y Pars, donde continu estudios de
neurologa y de psiquiatra.
Cuando volvi a Blgica se dedic a la reeducacin
de nios con retraso mental.1 En el 1901 fund en
su propia casa en Bruselas el centro educativo
cole d'Enseignement Spcial pour Enfants Irreguliers.
En 1907, cre en Ixelles la institucin cole de lErmitage, la famosa cole pour
la vie par la vie (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplic los mtodos
y materiales anteriormente experimentados con nios que l llamaba "irregulares"
esta vez con nios de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un
principio slo al ciclo elemental, pero despus se fue ampliando para constituirse
tambin como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este
periodo puso a punto sus teoras sobre la "globalizacin" y sobre los centros de
inters.
En el ao 1920 fue nombrado profesor de psicologa y de higiene educativa de la
Universidad de Bruselas. En el ao 1930 enferm gravemente y dos aos ms
tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleci en la localidad de Brabant, Bruselas.

Principales ideas de la educacin

1. Escuela por la vida y para la vida
2. En 1897 comienza a estudiar Medicina en Bruselas. 1901 es el ao en el que
empieza su labor educativa. En 1907, funda cole de l Ermitage. Recibi
influencias de diversos autores como Rousseau y Fue un mdico, psiclogo,
Pestalozzi.pedagogo y docente belga. Nombrado profesor de psicologa e higiene
educativa en 1920.
3. Obras pedaggicas La mesure de lintelligence chez lenfant (1907). Le
traitement et lducation des enfants irrguliers (1915). La libert et lducation
(1925). Lvolution de laffectivit (1927). La pratique des tests mentaux (1928).
4. Su teora educativa esta relacionada con la globalizacin y los centros de
inters. Propone el mtodo ideo-visual.Distingue 4 necesidades fundamentales
en el nio; necesidad de nutrirse, de protegerse, de defenderse y de actuar. Su
mtodo tiene tres etapas; la observacin, la asociacin y la expresin. Manejo del
juego en el proceso enseanza- aprendizaje (juegos visuales, motores, auditivos,
de iniciacin aritmtica, etc.). Evita la realizacin de exmenes.
5. Los nios entendern el contenido de las palabras al adquirir experiencias
sensoriales y motrices. Relacionar las actividades de las materias con los
procesos de observacin, asociacin y expresin. Lograr dar respuesta a sus
necesidades y motivarlos mediante los centros de inters. Decroly contrapone el
analiticismo con el globalismo.
6. Se da importancia a los intereses y motivaciones del alumno. Incorporacin de
los procesos de observacin y experimentacin en el aula. Se otorga un cierto
grado de importancia a la lectura y la escritura. Los docentes ensean a los
infantes a manejarse autnomamente.
7. Katia Mara Gonzlez Ventura. Patricia Bethencourt Herrera. Carolina Garca
Fumero. Melania Garca Delgado. Desire Hernndez Estvez. Melania
Fernndez Gonzlez.

Aportes de la educacin
 La metodologa Del Doctor Ovidio Decroly, recalca que tantos los
educadores como la escuela, debe contener y seguir las siguientes
instrucciones:
Todos los nios/as son iguales en derechos y deberes.
Bsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando.
Organizar el ambiente escolar apropiadamente.
El nio debe ser activo, que aprenda por descubrimiento, no por imposicin.
La escuela debe adaptarse al menor, y sobre todo si existen casos
especiales.
Usar mtodos que despierten y/o desarrollen los sentidos.
Se debe estudiar cientficamente al nio, para poder ayudarlo.
Establece programas propios de cada nio segn sus intereses
Individualiza los ejercicios y actividades
Considera que todo lo aplicado a los nios especiales es vlido para los
nios normales
Propone formar grupos de nios en clase
El mejor ambiente es el contacto con la naturaleza
Limita el nmero de alumnos, reducindolo, para una enseanza ms
personalizada.

Conclusin
Conocer la historia de nuestra carrera nos lleva a tener como base que desde los
inicios de nuestra civilizacin se ha intentado crear vnculos con los nios y la
preparacin de ellos para un mejor futuro.
Es por eso que al ponerle nuestros conocimientos y amor consolidamos una
profesin que viene desde sus inicios ayudando y entregando amor.

Bibliogracia
http://cotegomezolguin.blogspot.cl/2012/11/metodo-decroly-en-la-educacion.html
http://carolinayrosaagazzi.blogspot.cl/
https://es.slideshare.net/Conaisnis/precursores-de-la-educacin?next_slideshow=1
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Montessori