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Histria
em sala de aula
Ensino Fundamental 6o ao 9o ano
6o ano
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Mapa de contedos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Matriz de habilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Caderno 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Unidade 0 Introduo aos estudos histricos . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidade 1 As origens do ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Unidade 2 O povoamento da Amrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Caderno 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Unidade 5 O mundo grego antigo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Unidade 6 O domnio helenstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Caderno 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Unidade 7 Roma antiga: da formao crise da Repblica . . . . 34
Unidade 8 Roma imperial: poder e cultura . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Caro professor,
Boa aula!
* Para a descrio das habilidades relacionadas, consulte a matriz geral de habilidades neste manual.
Trabalho com imagem de arte rupestre, Habilidades Lenda: uma criao coletiva, 338
340 H2, H3, H5, H11
Documentos do passado: a arte como Habilidades O episdio que deu origem Pscoa
fonte dos acontecimentos, 314 H5, H11 judaica, 312
1. Compreender os elementos culturais que H1 Interpretar historicamente e/ou H2 Analisar a produo da memria
constituem as identidades. geograficamente fontes documentais acerca pelas sociedades humanas.
de aspectos da cultura.
3. Compreender a produo e o papel H11 Identificar registros de prticas de H12 Analisar o papel da justia
4. Entender as transformaes tcnicas e H16 Identificar registros sobre o papel H17 Analisar fatores que explicam
tecnolgicas e seu impacto nos processos das tcnicas e tecnologias na organizao o impacto das novas tecnologias
de produo, no desenvolvimento do do trabalho e/ou da vida social. no processo de territorializao da
conhecimento e na vida social. produo.
5. Utilizar os conhecimentos histricos para H21 Identificar o papel dos meios de H22 Analisar as lutas sociais e
compreender e valorizar os fundamentos comunicao na construo da vida social. conquistas obtidas no que se refere
da cidadania e da democracia, favorecendo s mudanas nas legislaes ou nas
uma atuao consciente do indivduo na polticas pblicas.
sociedade.
6. Compreender a sociedade e a natureza, H26 Identificar em fontes diversas o H27 Analisar de maneira crtica
reconhecendo suas interaes no espao processo de ocupao dos meios fsicos e as as interaes da sociedade com o
em diferentes contextos histricos e relaes da vida humana com a paisagem. meio fsico, levando em considerao
geogrficos. aspectos histricos e(ou) geogrficos.
* O texto na cor preta indica as habilidades trabalhadas neste ano; o texto na cor cinza indica habilidades trabalhadas em outros
anos do Ensino Fundamental ou trabalhadas apenas no Ensino Mdio. A matriz geral de habilidades contempladas no Ensino
6 Fundamental do 6o ao 9o ano consta no Manual Geral desta disciplina.
H8 Analisar a ao dos estados nacionais H9 Comparar o significado histrico- H10 Reconhecer a dinmica da
no que se refere dinmica dos fluxos -geogrfico das organizaes polticas e organizao dos movimentos sociais
populacionais e no enfrentamento de socioeconmicas em escala local, regional e a importncia da participao da
problemas de ordem econmico-social. ou mundial. coletividade na transformao da
realidade histrico-geogrfica.
H13 Analisar a atuao dos movimentos H14 Comparar diferentes pontos de H15 Avaliar criticamente conflitos
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
sociais que contriburam para mudanas vista, presentes em textos analticos e culturais, sociais, polticos, econmicos
ou rupturas em processos de disputa pelo interpretativos, sobre situao ou fatos de ou ambientais ao longo da histria.
poder. natureza histricogeogrfica acerca das
instituies sociais, polticas e econmicas.
H18 Analisar diferentes processos de H19 Reconhecer as transformaes H20 Selecionar argumentos favorveis
produo ou circulao de riquezas e suas tcnicas e tecnolgicas que determinam ou contrrios s modificaes impostas
implicaes socioespaciais. as vrias formas de uso e apropriao dos pelas novas tecnologias vida social e ao
espaos rural e urbano. mundo do trabalho.
H23 Analisar a importncia dos valores H24 Relacionar cidadania e democracia H25 Identificar estratgias que
ticos na estruturao poltica das na organizao das sociedades. promovam formas de incluso social.
sociedades.
H28 Relacionar o uso das tecnologias com H29 Reconhecer a funo dos recursos H30 Avaliar as relaes entre
os impactos socioambientais em diferentes naturais na produo do espao geogrfico, preservao e degradao da vida no
contextos histrico-geogrficos. relacionando-os com as mudanas planeta nas diferentes escalas.
provocadas pelas aes humanas.
Competncias
Aprendizagem esperada
Compreender o trabalho do historiador e as etapas da produo do conhecimento histrico.
Reconhecer e diferenciar diversas fontes histricas e mtodos de investigao distintos.
Apreender a importncia da interdisciplinaridade na pesquisa e no estudo da histria.
Compreender a importncia do tempo no estudo da histria, as diferentes periodizaes e dura-
es do tempo histrico.
Entender o processo que deu origem aos seres vivos.
Reconhecer as primeiras formas de organizao dos seres humanos na luta pela sobrevivncia.
Compreender a importncia das transformaes fsicas para a evoluo da espcie primata
espcie Homo.
Perceber que a descoberta de tcnicas de produo do fogo provocou importantes avanos na
vida dos primeiros seres humanos.
Compreender os conceitos de Paleoltico e Neoltico.
Medidas
Sujeitos, aes e
relaes
Sculos
Investigao
Calendrios
Periodizao Metodologia e
interdisciplinaridade
Temporalidades Vestgios
Historiografia e
verses histricas
Durao
Fontes
nhecido como Torres Gmeas, em Nova York. Para a questo 4, espera-se que eles percebam que so ima-
gens provavelmente retiradas de livros, jornais e selos; que algumas so fotografias e outras, desenhos.
da classe, j que o curso est comeando. Com base no que responderem, voc ter a oportunidade de
reparar os possveis equvocos que surgirem. Espera-se como respostas corretas o seguinte:
Questo 1: Objetos que podem nos fornecer informaes sobre o passado.
Questo 2: O historiador trabalha com as fontes histricas fazendo a anlise e interpretao delas.
Por meio de seus estudos e diagnsticos, pode depreender o que pode ter ocorrido no passado.
Questo 3: Provavelmente h diferenas entre o perodo de construo de Stonehenge e das Tor-
res Gmeas. O aluno poder perceber essa diferena, por exemplo, quando comparar o tipo de
material utilizado e a aparncia das construes.
Questo 4: possvel perceber transformao (na comparao entre as formas de construo e o
material utilizado), alm de permanncia ou continuidade (todas, apesar das diferenas, so gran-
des construes e parecem arranha-cus).
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mostrar tambm que a forma de retratar o mesmo tema difere de acordo com o autor. Vale a pena
ensinar a investigar cada um dos documentos, chamando a ateno para o ttulo, a fonte e a data. Co-
mente que importante sempre procurar saber a origem do documento.
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Revoluo agrcola.
Metalurgia.
Cidade.
Eras Fsseis
Revoluo Agricultura
Caa e coleta Hipteses
agrcola e pecuria
Diviso social
Aldeias
do trabalho
Especializao do
trabalho
Tecnologia Cidades
Centralizao
poltica
Excedente Estado
Trocas
comerciais
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po para responder aos prximos itens e que observem os elementos da imagem. Avise tam-
bm que se trata de levantamento de hipteses, j que eles ainda no conhecem o assunto.
No geral, as respostas so pessoais porque dependem do conhecimento prvio de cada alu-
no. Respostas corretas a essas questes no devem ser cobradas. Todas as questes sero
respondidas adequadamente durante as aulas que correspondem unidade. No entanto, crie
condies que auxiliem os alunos a chegarem s respostas corretas. Essa atividade pode ser
realizada por meio da construo de um quadro com as hipteses deles.
Possveis respostas s questes (p. 291):
Questo 1: Sim. Porque as etapas do processo evolutivo mostradas na ilustrao esto de
acordo com estudos cientficos nessa rea.
Questo 2: Segundo estudos cientficos, os primeiros humanos viviam como nmades em abri-
gos provisrios como cavernas e migravam em busca de comida e melhores locais de moradia.
Questo 3: Com materiais encontrados na natureza como madeira, pedra e ossos.
Questo 4: Ambos podem estudar a evoluo humana desde sua origem, mas de pontos
de vista diferentes. O mais certo que o especialista na evoluo humana conhecido como
antroplogo.
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Filmes
A pr-histria e as primeiras civilizaes. Brasil, 1994. (A histria da humanidade 1.)
O filme faz um panorama sobre importantes perodos e grandes acontecimentos histricos. Retrata
o Paleoltico, o Neoltico, a Idade dos Metais, o surgimento da escrita, a civilizao mesopotmica e
seus legados, o cristianismo e enigmas histricos, como os desenhos de Nazca, no Peru.
o uso de fsseis e de mtodos de datao, para contar como se deram a origem do ser humano e
o processo evolutivo.
A tribo da caverna dos ursos (The Clan of the Cave Bear). EUA, 1986. 98 min.
O filme, baseado no romance de Jean M. Auel e dirigido por Michael Chapman, conta a histria da
menina Ayla, uma Cro-Magnon que encontrada por uma tribo de Neandertais.
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Povoamento
Nomadismo Sedentarizao
Stios arqueolgicos
Hipteses
Pesquisa arqueolgica
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respostas corretas:
Questo 1: O perodo histrico retratado no filme o do fim da era glacial.
Questo 2: No. Os grupos humanos tambm migraram em busca de comida e melhores
locais para morarem.
Questo 3: Uma das teorias que os humanos atravessaram o estreito de Bering, a outra
que os povos americanos eram autctones, ou seja, um grupo humano surgido no prprio
continente americano.
Questo 4: Vestgios arqueolgicos, como restos funerrios e objetos antigos.
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Competncias
Aplicar.
Confrontar.
Estabelecer relaes.
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Identificar.
Interpretar.
Problematizar.
Relacionar.
Resumir.
Sistematizar.
Aprendizagem esperada
Compreender o processo de ocupao da Mesopotmia e do Egito.
Reconhecer a importncia dos rios para a formao de uma civilizao.
Compreender a estrutura social, poltica, econmica e religiosa das civilizaes estudadas.
Saber as semelhanas e diferenas entre as civilizaes da Mesopotmia e do Egito.
Compreender os conceitos de politesmo, monarquia teocrtica e Estado.
Entender os mecanismos que impulsionaram os povos do mundo antigo a se mover por diver-
sos territrios e a fazer contato com outras culturas.
Reconhecer as semelhanas e diferenas de organizao poltica e econmica entre os diver-
sos povos estudados.
Aprender a origem do monotesmo.
Saber a importncia das estratgias de dominao impostas pelos povos conquistadores.
Compreender que na maior parte dos casos os seres humanos so movidos por suas necessi-
dades de sobrevivncia diante das condies fsicas do lugar onde estabeleceram moradia.
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Constitui-se de
Critrios Processos
Agricultura
Hereditariedade
Centralizao Descentralizao
Artesanato
Funo
Estruturas e regimes
Trocas
Propriedade comerciais
Grupos Cidade-Estado
Estado teocrtico
Aristocracia Monarquia
Sacerdotes
Imprio
Comerciantes
Artesos
Servos
Escravos
Cultura Politesmo
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Questo 1: Lutam.
Questo 2: Pirmides so a resposta mais provvel.
Questo 3: De cima para baixo, esto as imagens de escrita cuneiforme; um relevo presente
em uma construo egpcia, onde possvel ver a figura de um fara com a coroa, os smbo-
los da cobra e de R presos a ela, e a barba postia costumeiramente usada por esse lder;
detalhe de um relevo assrio mostrando um leo ferido por flechas a caa desse grande
felino era um passatempo dos governantes mesopotmicos; e a imagem de uma estatueta
de pessoa que parece estar sentada com as mos juntas ao colo, usando algum tipo de
chapu, e na parte de baixo das vestes h escritas cuneiformes. Essa ltima imagem a de
um escriba da Mesopotmia e ser estudada mais detalhadamente na teoria da unidade.
Questo 4: Esses smbolos pertencem cultura egpcia. H grande chance de o aluno ter
visto algumas das imagens j que essa sociedade foi inmeras vezes retratada pela mdia.
Em relao s questes da pgina 267, espera-se o seguinte:
Questo 1: Grande nmero de trabalhadores.
Questo 2: Mais pessoas para trabalhar (escravos, por exemplo), terras e outras riquezas
que poderiam ser saqueadas.
Questo 3: Resposta pessoal, pois depende exclusivamente das referncias de cada aluno.
Questo 4: Embora se espere que o aluno responda sim, o exemplo solicitado absoluta-
mente pessoal.
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Site
Discovery Channel (www.discoverybrasil.com)
Filmes
Egito: em busca da eternidade. EUA, 1983, 60 min.
Documentrio produzido pela National Geographic sobre a arte e a cultura do Egito antigo e os es-
foros para preserv-las.
Fara. Polnia, 1966, 120 min.
Filme que se passa no Egito antigo e retrata a disputa entre militares e religiosos pelo poder polti-
co e econmico do Imprio.
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Constituem-se de
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Critrios Processos
Agricultura
Hereditariedade Artesanato
Centralizao Descentralizao
Funo Troca
Estruturas e regimes comerciais
Propriedade
Cidade-Estado
Estado teocrtico
Grupos
Monarquia
Aristocracia
Imprio
Sacerdotes
Comerciantes
Artesos
Servos
Escravos
Politesmo
Cultura Monotesmo
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As atividades da pgina 291 podem ser trabalhadas por meio de exemplos de situaes atuais.
Mostre a importncia da escrita ligada educao e ao desenvolvimento tecnolgico das socieda-
des, o que se refere questo 1. Na questo 2, possvel trazer para a aula outras imagens de
guerreiros persas ou fencios, para que, atravs delas, o aluno possa tirar suas concluses. Se
necessrio explique os conceitos de altivo e submisso.
Nas questes 3 e 4 o uso de reportagens de jornais e revistas pode ser um excelente recurso
didtico.
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ALVES, F. (Org.). Contos mgicos persas. So Paulo: Aquariana, 2009. (Coleo Arca da Sabedoria.)
BRIGHT, J. Histria de Israel. So Paulo: Paulus, 2004.
CHOURAQUI, A. Os homens da Bblia. So Paulo: Companhia das Letras, 1990.
SQUILO. Persas. So Paulo: Edies 70, 1998.
HARDEN, D. B. Fencios. Lisboa: Verbo, 1968.
HOOKER, J. T. (Org.) Lendo o passado: do cuneiforme ao alfabeto. A histria da escrita antiga. So
Paulo: Melhoramentos/Edusp, 1996.
JOSEFO, F. Histria dos hebreus: obra completa. 4. ed. Rio de Janeiro: CPAD, 2000.
Filme
Os dez mandamentos. EUA, 1956, 220 min.
O filme conta a vida do patriarca hebreu Moiss e sua liderana como libertador de seu povo du-
rante a partida do Egito at a Terra Prometida.
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Competncias
Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.
Entender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Grcia antiga
Aristocracia
Genos Assembleia Monarquia Oligarquia Democracia
Dependentes
Guerra Hegemonia
Submetidos Diarquia
Estrangeiros Processos
Servos
Dispora Colonizao
Escravos
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Filme
Troia. EUA, 2004, 162 min.
O pico, baseado no poema de Homero, conta a guerra de Troia, que teria acontecido entre os s-
culos 1300 a.C. e 1200 a.C. entre gregos e troianos, tendo sido motivada pelo rapto de Helena,
rainha de Esparta, pelo prncipe de Troia.
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Cultura
Mito/Mitologia
Filosofia
Medicina
Matemtica
Artes
Pintura
Teatro
Heris
Esculturas
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Filmes
Alexandre. EUA, 2004, 175 min.
O filme narra a histria do rei da Macednia Alexandre, o Grande , seu papel como lder e estra-
tegista militar e suas conquistas.
dipo rei. Itlia, 1967, 104 min.
O filme conta uma histria que envolve o complexo de dipo, quando pai tenta assassinar filho em
uma pequena cidade italiana. A histria se transfere da Itlia para a Grcia antiga, lugar onde se
passa a tragdia original escrita por Sfocles.
Grcia, sua histria e seus mitos. EUA, 230 min.
Nesse DVD duplo, o The History Channel e a Log On apresentam o documentrio que narra a bus-
ca pelas origens da mitologia e a ascenso e decadncia de Atenas. As duas superprodues re-
tratam a complexa relao entre o homem e o divino na Grcia antiga, sua efervescncia cultural e
o legado que j perpassa milnios.
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Competncias
Aplicao do aprendizado em novas situaes.
Anlise de elementos, de relaes e de princpios de organizao.
Criao de padres para elaborao de sntese.
Aprendizagem esperada
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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Relaes
Relaes sociais
de poder
Poltica Regimes
Latifndio
Urbe Monarquia
Patrcios
Cidadania Conflitos
Plebeus
Voto
Revoltas Guerras
Clientes
Participao
poltica
Proletrios Reformas
Assembleias Senado
Escravos Repblica
Direito
Crise
Leis
Imprio
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Depois de conversar com os alunos sobre as questes citadas, pea que se renam em grupo
para responder aos prximos itens, pgina 291. Proponha que observem os elementos da ima-
gem. Avise tambm que se trata de levantamento de hipteses, j que eles ainda no conhecem
o assunto. As respostas so pessoais porque dependem do conhecimento prvio de cada aluno e
no devem ser cobradas.
Contudo, crie possibilidades para que os alunos possam chegar s respostas corretas.
Questo 1: A guerra.
Questo 2: Sim. Porque depois das conquistas militares sobre outros territrios os invaso-
res e suas tropas estabeleciam nesses locais novos governos que lhe dessem apoio, e isso
normalmente era efetivado com a nomeao de algum militar de alto escalo das foras in-
Reproduo proibida. Art.184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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Filme
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Crise Principado
Liberdade
religiosa
Ruralizao
Augusto
Politesmo Monotesmo
Proprietrios
Colonos
Artes
Arquitetura Servos
Esculturas
Pinturas
Teatro
Literatura
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Filmes
Roma A ltima fronteira. EUA, 2009. 150 min.
Usando pesquisas arqueolgicas e cientficas, combinadas com as reconstrues das batalhas em
computao grfica, o filme conta a histria de como Roma conquistou a Gr-Bretanha.
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GRUPO SANTILLANA
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www.sistemauno.com.br
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