RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2017

SMK TAMAN BUKIT INDAH

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP)
1/1
MINGGU ORIENTASI
1.1.17 5.1.17
2/1 Tema 1:Kaedah
saintifik Murid boleh:
 8.1.17 1.1.1 Menghubungkaitka TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan aktiviti kehidupan seharian yang
1. Pengenalan kepada n aktiviti seharian kemahiran sains mengenai definisi Sains, menjurus kepada takrifan Sains.
penyiasatan saintifik dengan Sains. makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
12.1.17
1.1.2 mengitlak maksud penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan Membuat sumbang saran menggunakan peta
langkah dalam penyiasatan saintifik.
1.1 Sains. pemikiran mengenai:
Sains adalah 1.1.3 merumuskan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri
sebahagian kepentingan bidang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat dan alam sekeliling ke arah mengagumi ciptaan
daripada Sains tersebut pengukur, ketumpatan dan langkah dalam Tuhan.
kehidupan dalam kehidupan penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan bidang sains dan contoh bidang sains seperti
harian seharian. kefahaman tersebut.
zoologi, astronomi, mikrobiologi, geologi,
memerihalkan
1.1.4 TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal fisiologi, botani, kejuruteraan, farmakologi,
bidang Sains. sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat oseanografi, forensik, pengurusan sisa dsb.
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam kerjaya dalam bidang sains
berkomunikasi
1.1.5 penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
mengenai kerjaya tugasan mudah. subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang
dipilih.
dalam bidang sains TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
menghubungkait definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
Perbincangan berkumpulan dan membuat
1.1.6 unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
persembahan menggunakan multimedia berkaitan
subjek yang perlu dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah mengenai contoh inovasi teknologi yang memudahkan
dipelajari dengan kejadian atau fenomena alam. kehidupan harian. Bincangkan juga bagaimana
kerjaya bidang inovasi teknologi menyelesaikan masalah kehidupan
sains yang TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan dan alam sekitar seperti pencemaran.
diminati. saintifik yang telah dilaksanakan untuk
1.1.7 memerihalkan menentukan langkah yang boleh ditambahbaik
inovasi teknologi. ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,

ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main
peranan/ drama dengan cara kreatif dan inovatif
menggunkan pengetahuan dan kemahiran
saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink
Tarikh Kandungan
 3/1
1.2 1.2.1 mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara berikut:
15.01.17 Makmal sains anda menyatakan fungsi kemahiran sains mengenai definisi Sains, radas yang biasa digunakan dalam makmal.
radas. makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
-
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan simbol dan contoh bahan berbahaya
19.01.17 1.2.2 mengenal pasti dalam makmal.
langkah dalam penyiasatan saintifik.
simbol dan contoh pengelasan berdasarkan kriteria yang dipilih
bahan berbahaya TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, sendiri oleh murid dan mempersembahkan
dalam makmal. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat hasil perbincangan kumpulan.
1.2.3 melukis dan melabel pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
radas yang biasa penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan
Perbincangan dan pembentangan kumpulan
digunakan dalam kefahaman tersebut.
tajuk berikut:
makmal dan
mengelas TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal peraturan dalam makmal
berdasarkan sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat langkah-langkah keselamatan
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam langkah-langkah mencegah kebakaran
kegunaannya.
penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
1.2.4 mewajarkan tugasan mudah. tindakan yang perlu diambil jika berlaku
peraturan dan kemalangan dalam makmal seperti
langkah keselamatan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai terkena/tertelan bahan kimia, luka dan terhidu
dalam makmal. definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan gas beracun.
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam Membincangkan dan mencadangkan penggunaan
konteks penyelesaian masalah mengenai radas yang sesuai semasa melakukan penyiasatan
kejadian atau fenomena alam. saintifik/eksperimen bagi menjimatkan masa dan
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
penggunaan bahan.
saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya

Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan
 4/1
1.3 1.3.1 mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
22.01.17 Kuantiti fizik dan menggunakan unit yang fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai dan
- unitnya betul bagi kuantiti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. unit yang digunakan dalam spesifikasi dan label
26.01.17 fizikal yang berbeza. barangan.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.3.2 mengenal pasti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
Mengumpul dan mentafsir data tentang simbol
maksud simbol serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. dan nilai symbol bagi nilai imbuhan iaitu nano-,
dan nilai simbol mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_, giga _.
bagi imbuhan yang TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
digunakan dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
pengukuran. untuk melaksanakan tugasan mudah. pertukaran unit kuantiti asas.

1.3.3 menukar unit TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Membuat persembahan menggunakan
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
kuantiti asas iaitu penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
multimedia menyedari implikasi
jisim, panjang dan dalam penyiasatan saintifik dalam konteks ketidakseragaman unit dalam kehidupan harian.
masa seperti gram penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
kepada kilogram, fenomena
alam.
sentimeter kepada
meter, saat kepada TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
jam dan saintifik yang telah dilaksanakan untuk
sebaliknya. menentukan langkah yang boleh ditambahbaik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.3.4 mewajarkan ketumpatan dan langkah dalam konteks
kepentingan penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
penggunaan unit
S.I dalam kehidupan TP 6: Merekacipta persembahan
harian. menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan IThink
 5/1
1.4 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti secara berstesen
29.01.17 Penggunaan betul dan dengan cara yang betul, kemahiran sains mengenai definisi Sains, menggunakan alat pengukur seperti
alat pengukur, untuk mengukur dengan persis dan makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, pembaris, pita pengukur, termometer, jam
-
jitu kuantiti panjang, jisim, masa, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan randik, neraca tiga palang, ammeter,
02.02.17 kejituan, langkah dalam penyiasatan saintifik.
kepersisan, suhu dan arus elektrik. voltmeter, silinder penyukat. Dalam aktiviti
kepekaan dan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, ini perlu ditegaskan:
ralat 1.4.2 menggunakan alat pengukuran yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat mengamalkan pengambilan bacaan
lebih jitu bagi membandingkan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam beberapa kali untuk mendapatkan
kejituan, kepersisan dan kepekaan penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan bacaan yang jitu.
dalam pengukuran. kefahaman tersebut. membuat perkaitan nilai
senggatan pada alat pengukur
1.4.3 menerangkan bagaimana mengatasi TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
dengan kejituan bacaan.
ralat sistematik dan ralat rawak.
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik untuk melaksanakan Menjalankan aktiviti menggunakan
1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim atau tugasan mudah. peralatan seperti skala vernier, tolok skru
isi padu sesuatu objek dengan mikrometer, penimbang digital, tolok skru
membuat anggaran sebelum membuat TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai mikrometer digital, vernier digital,
pengukuran sebenar. definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan termometer digital, termometer klinikal,
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan pencari julat digital.
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
dalam alat pengukuran melalui konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam. Menjalankan aktiviti cara mana untuk
pelbagai jenis persembahan mengatasi ralat sistematik (ralat sifar) dan
multimedia. ralat rawak (ralat paralaks)
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik Menjalankan aktiviti penyelesaian
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti masalah bagi membuat perkaitan
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, antara kemahiran membuat anggaran
ketumpatan dan langkah dalam konteks dengan pengukuran sebenar.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mengumpul maklumat dan membuat
TP 6: Merekacipta persembahan persembahan menggunakan multimedia
menggunakan multimedia/ visual/ folio/ mengenai inovasi dalam alat pengukuran.
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik
ke atas definisi Sains, makmal sains,

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan IThink
 6/1 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan
1.5 1.5.1 menyusun mengikut urutan kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
Ketumpatan bahan berdasarkan sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan hubungan antara jisim dengan ketumpatan
05.02.17
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
- ketumpatan. bagi pelbagai pepejal yang mempunyai isi
penyiasatan saintifik.
09.02.17 padu yang sama seperti menggunakan
1.5.2 meramalkan sama ada bahan akan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kekubus ketumpatan.
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
terapung dan tenggelam
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
berdasarkan ketumpatan. penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan Menyelesaikan masalah yang melibatkan
kefahaman tersebut. ketumpatan menggunakan rumus.
1.5.3 mendefinisikan secara operasi
maksud ketumpatan. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat menentukan ketumpatan pepejal dengan
1.5.4 mengira ketumpatan menggunakan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam kaedah sesaran air.
rumus (ketumpatan = jisim/isi padu) dan penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
dengan kaedah sesaran air. tugasan mudah.
Membincangkan fenomena dalam
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
kehidupan harian yang melibatkan
1.5.5 menerangkan fenomena yang definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan perbezaan ketumpatan dan
berkaitan dengan perbezaan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan mempersembahkan hasil perbincangan
ketumpatan dalam kehidupan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam dengan menggunakan multimedia.
seharian. konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam. Elemen keusahawanan boleh diterap dan
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan dipraktikkan dalam aktiviti ini.
atau minuman menggunakan TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
konsep ketumpatan. saintifik yang telah dilaksanakan untuk
Projek membina bahan menggunakan
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
konsep ketumpatan.
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan IThink
 7/1 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan
1.6 1.6.1 membezakan setiap kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
Langkah dalam kemahiran proses sains. sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan dalam penyiasatan saintifik.
12.02.17
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
- penyiasatan saintifik
penyiasatan saintifik.
16.02.17 Guru disarankan menggunakan kaedah stesen
1.6.2 membuat urutan bagi 12 kemahiran proses sains.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
langkah dalam
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
menjalankan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan
saintifik mengikut kefahaman tersebut.
urutan yang betul.
*MODUL 21: KemahiranSaintifik
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
1.6.3 menjalankan satu sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
penyiasatan saintifik bagi pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
menyelesaikan satu penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan
masalah yang mudah. mudah.

TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai

definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan

saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
8/1 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan
1.7 1.7.1 menyokong sikap saintifik kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal Perbincangan mengenai pentingnya:
Sikap saintifik dan nilai dan nilai murni yang sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan sikap saintifik dan nilai murni.
19.02.17
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
- murni dalam diamalkan oleh ahli sains. amalan sikap saintifik.
penyiasatan saintifik.
23.02.17 menjalankan
penyiasatan saintifik TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
1.7.2 mewajarkan keperluan
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
mengamalkan sikap pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
saintifik dan nilai murni penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan
dalam menjalankan kefahaman tersebut.
penyiasatan.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
1.7.3 mempraktikkan sikap sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
saintifik dan nilai murni pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
semasa menjalankan penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
tugasan mudah.
kaedah penyiasatan
saintifik. TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan

saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan
dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
9/1 Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan Hidup2.1.1 menerangkan benda hidup kemahiran mengenai sel sebagai asas Menggunakan pelbagai bentuk
26.02.17 dibina daripada sel yang kehidupan / koordinasi / gerakbalas / multimedia yang menunjukkan
- 2: Sel sebagai benda hidup menjalankan fungsi hidup pembiakan. pembahagian sel. (Tidak perlu
02.03.17 dan mengalami pembahagian perkenalkan mitosis atau meiosis)
2.1 sel. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
Sel struktur, fungsi kehidupan/koordinasi / Pembentukan sel kanser dibincangkan.
dan organisasi 2.1.2 Menunjukkan cara gerakbalas/pembiakan serta dapat
penyediaan slaid sel menjelaskan kefahaman tersebut. Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel
haiwan dan sel haiwan dan sel tumbuhan dengan
tumbuhan mengikut TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan menggunakan mikroskop.
prosedur yang betul. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ Pembentangan menggunakan peta
2.1.3 berkomunikasi mengenai gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan pemikiran untuk mencirikan organisma
fungsi setiap struktur tugasan mudah. unisel dan multisel.
dalam sel dan
membanding dan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai Projek berkenaan kesedaran penyakit
membezakan sel haiwan mengenai sel sebagai unit asas kanser.
dengan sel tumbuhan. kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
2.1.4 menjelaskan dengan contoh penyelesaian masalah mengenai kejadian
ciri organisma unisel dan atau fenomena alam.
* MODUL 23 : Sel
multisel bagi kedua-dua
haiwan dan tumbuhan. TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
membezakan jenis dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks
2.1.5
fungsi sel haiwan penyelesaian masalah dan membuat
dan sel
tumbuhan. keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

10/1 2.1.6 mengkonsepsikan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

pembentukan tumbuhan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Pembentangan dengan multimedia
05.03.17 dan haiwan mengikut koordinasi / gerakbalas / pembiakan. bagaimana daripada sel membentuk
- urutan tahap organisasi suatu organisma.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
09.03.17 seltisuorgansistemo kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan
rganisma. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

2.1.7 mengagumi dan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan

menghargai kewujudan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
pelbagai organisma. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
untuk melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

11/1 2.2.1 berkomunikasi mengenai mengenai sel sebagai unit asas
2.2 respirasi sel. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
12.03.17 Respirasi sel dan fotosintesis dalam konteks penyelesaian masalah mengenai fotosintesis
- 2.2.2 berkomunikasi mengenai kejadian atau fenomena alam.
16.03.17 proses fotosintesis. Menjalankan eksperimen untuk
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel menunjukkan fotosintesis memerlukan
2.2.3 membezakan antara sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ tenaga cahaya, karbon dioksida, air dan
proses respirasi sel dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks klorofil untuk menghasilkan glukosa dan
penyelesaian masalah dan membuat
fotosintesis. oksigen.
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
2.2.4 menerangkan bagaimana TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai Menghubungkaitkan bagaimana respirasi
proses respirasi sel dan media/visual/folio/poster/main peranan/drama sel dan fotosintesis saling melengkapi
fotosintesis saling secara kreatif dan inovatif dengan demi kesejahteraan hidup dengan
melengkapi. menggunakan pengetahuan dan kemahiran persembahan multimedia.
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah
danmembuat keputusan dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
12/1 Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan Hidup 3.1.1 berkomunikasi maksud kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Mengumpul maklumat dan membuat
homeostasis. koordinasi / gerakbalas / pembiakan.
26.03.17 persembahan multimedia mengenai
- 3: Koordinasi dan Gerak TP 2: Memahami sel sebagai unit asas homeostasis seperti kawal atur kandungan
30.03.17 Balas 3.1.2 menjelaskan dengan kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan air dan suhu badan.
contoh sistem yang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
3.1 terlibat dengan
homeostasis dalam 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan
Homeostasis dalam TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
benda hidup manusia dan haiwan. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas bagaimana tindakan biologi memberi gerak
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan balas kepada perubahan untuk
13/1 untuk melaksanakan tugasan mudah.
3.1.3 menjelaskan dengan menstabilkan badan.
contoh sistem yang
02.04.17 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
terlibat dengan Mengumpul maklumat dan membuat
- homeostasis dalam
mengenai sel sebagai unit asas
06.04.17 kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan pemerhatian mengenai transpirasi untuk
tumbuhan. dalam konteks penyelesaian masalah mengawal atur air dalam tumbuhan.
mengenai kejadian atau fenomena alam.
3.1.4 menghargai
kepentingan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
Melakukan sumbangsaran untuk
homeostasis kepada sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ membincang dan membuat persembahan
manusia dan benda gerakbalas/pembiakan dalam konteks multimedia mengenai kepentingan
hidup. penyelesaian masalah dan membuat homeostasis.
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan Projek yang menunjukkan proses

pelbagai homeostasis
media/visual/folio/poster/main dalam badan manusia
peranan/drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
14/1 dan Kesinambungan Hidup 4.1.1 membanding dan kemahiran mengenai sel sebagai asas
membezakan pembiakan kehidupan / koordinasi / gerakbalas /
pembiakan.
09,04.17 4: Pembiakan seks dan aseks bagi haiwan
- dan tumbuhan.
13.04.17 4.1
Pembiakan seks dan aseks 4.1.2 menaakul kepentingan
pembiakan.
4.1.3 mensyukuri kebolehan
membiak untuk
menyambung zuriat
sebagai kurniaan
Tuhan.
4.2.1 mengenal pasti struktur
4.2
dan fungsi sistem
Sistem pembiakan manusia
pembiakan lelaki dan
perempuan.
4.2.2 berkomunikasi
mengenai perubahan
fizikal yang berlaku
semasa akil baligh.
4.2.3 membanding dan
membezakan gamet jantan
dengan gamet betina
dalam sistem pembiakan.
Standard Prestasi
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi /
gerakbalas/pembiakan serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6:Merekabentuk persembahan
pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Mengumpul dan mentafsir data atau
maklumat mengenai pembiakan seks
dan aseks:
cara pembiakan seks iaitu
persenyawaan dalam dan
persenyawaan luar.
* pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
belahan dedua, pertunasan, pembentukan
spora, vegetatif, penjanaan semula dan
kultur tisu.
Membuat persembahan menggunakan
multimedia bagi menjelaskan
kepentingan pembiakan dan masalah
yang timbul jika pembiakan semakin
berkurangan bagi semua hidupan.
Menggunakan multimedia untuk membuat
pemerhatian dan membincangkan struktur dan
fungsi sistem pembiakan lelaki dan
perempuan.
Membincangkan pengalaman
perubahan fizikal semasa akil baligh.
Menggunakan peta pemikiran untuk
membanding- bezakan gamet jantan
(sperma) dan gamet betina (ovum) dari
segi struktur dan fungsi.
*MODUL 11 : Proses Hidup
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
15/1 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.3 4.3.1 berkomunikasi kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Mengintegrasikan multimedia dan peta
Kitar haid mengenai kitar haid koordinasi / gerakbalas / pembiakan. pemikiran untuk menjelaskan:
16.04.17
- dan urutan perubahan
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
haid dan kitar haid.
20.04.17 pada dinding uterus kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan hubungkait waktu subur
semasa haid. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
kitar haid dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan waktu TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kepentingan mengamalkan
subur kitar haid dengan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kebersihan diri semasa haid.
proses persenyawaan. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
untuk melaksanakan tugasan mudah.
4.3.3 mewajarkan kepentingan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengurus kebersihan diri
mengenai sel sebagai unit asas
semasa haid. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
4.4.1 berkomunikasi dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai proses mengenai kejadian atau fenomena alam. Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
4.4
Persenyawaan persenyawaan dan proses persenyawaan.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
dan penempelan embrio. sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ proses penempelan embrio.
kehamilan gerakbalas/pembiakan dalam konteks
4.4.2 mewajarkan perkembangan zigot kepada
penyelesaian masalah dan membuat
kepentingan dan keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. embrio dan seterusnya kepada
fungsi plasenta dan fetus sehingga kelahiran.
tali pusat. TP6:Merekabentuk persembahan
pelbagai
4.4.3 memerihalkan perkembangan media/visual/folio/poster/main
zigot kepada embrio dan peranan/drama secara kreatif dan
seterusnya kepada fetus inovatif dengan menggunakan
dalam tempoh kehamilan pengetahuan dan kemahiran sains
sehingga kelahiran. mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
16/1 4.5.1 menghubungkait TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.5 kepentingan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan Perkongsian maklumat daripada pakar
Faktor yang pengambilan makanan / koordinasi / gerakbalas / pembiakan. nutrisi dan membuat hubungan sebab
23.04.17
- mempengaruhi yang berkhasiat kepada dan akibat mengenai pengambilan
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
27.04.17 perkembangan fetus dan kesihatan ibu dan fetus nutrisi yang berkhasiat sepanjang
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan
bayi semasa kehamilan. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. tempoh kehamilan.
Menyelesaikan masalah keguguran atau
4.5.2 mewajarkan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kelahiran bayi tidak normal/sihat disebabkan
kepentingan mengelak kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas oleh gaya hidup ibu yang mengandung seperti
daripada mengambil kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
merokok, mengambil dadah dan alkohol.
bahan yang boleh untuk melaksanakan tugasan mudah.
memudaratkan fetus. Mengumpul maklumat dan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas menginterpretasi kesan penyusuan susu
4.5.3 mewajarkan kebaikan ibu kepada perkembangan bayi
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
penyusuan susu ibu kepada dalam konteks penyelesaian masalah mengenai dibandingkan dengan susu formula bayi
perkembangan bayi kejadian atau fenomena alam. dengan membuat persembahan
berbanding susu formula. multimedia.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai
4.5.4 menyedari bahawa unit asas kehidupan/koordinasi/
Membuat keputusan terhadap penyusuan
setiap makhluk yang gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat susu ibu atau penggunaan susu formula.
bernyawa mempunyai
hak untuk hidup keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
walaupun dalam
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
kandungan.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 17/1 4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai
Kemandulan dan kemandulan dan cara Projek kesedaran tentang kes buang
30.04.17 pencegahan mengatasinya bayi dan kelahiran luar nikah
- kehamilan
04.05.17 4.6.2 membezakan kaedah
pencegahan kehamilan.

4.6.3 Menyedarikepentinga
n mengamalkan
pemeriksaan
kesihatan dan
mendapat rawatan
segera apabila
menghadapi masalah
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.6.4 mengkritik penyalahgunaan kemahiran mengenai sel sebagai asas Aktiviti perdebatan dicadangkan.
pengetahuan tentang kehidupan / koordinasi / gerakbalas /
kaedah pencegahan pembiakan.
kehamilan dan kesannya
kepada masyarakat. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi /
18/1 gerakbalas/pembiakan serta dapat
4.7 4.7.1 berkomunikasi menjelaskan kefahaman tersebut. Menjalankan pembelahan pelbagai jenis
07.05.17 Pembiakan tumbuhan mengenai struktur dan bunga untuk mengenal pasti struktur bunga
- fungsi setiap bahagian TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan serta fungsi yang meliputi:
11.05.17 bunga. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit petal dan sepal.
asas kehidupan/koordinasi/ bahagian jantan bunga iaitu stamen
4.7.2 mewajarkan proses gerakbalas/pembiakan untuk
pendebungaan. yang terdiri daripada filamen, anter
melaksanakan tugasan mudah.
dan debunga.
4.7.3 memerihalkan proses TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai bahagian betina bunga iaitu pistil
persenyawaan dan mengenai sel sebagai unit asas yang terdiri daripada stigma, stil
menerangkan pembentukan kehidupan/koordinasi/ dan ovari.
biji benih dan buah pada gerakbalas/pembiakan dalam konteks
tumbuhan. penyelesaian masalah mengenai kejadian Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
atau fenomena alam. membuat perkongsian mengenai perkara
berikut:
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel proses pendebungaan.
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
pendebungaan sendiri dan pendebungaan
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat kacuk.
keputusan untuk melaksanakan satu kelebihan pendebungaan kacuk.
tugasan. aplikasi pendebungaan kacuk
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai dalam bidang pertanian.
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif Membincangkan dan membuat
dengan menggunakan pengetahuan dan persembahan menggunakan multimedia
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit mengenai proses persenyawaan pada
asas kehidupan/koordinasi/ tumbuhan serta pembentukan buah dan
gerakbalas/pembiakan dalam konteks biji benih.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai Projek Taman Sains
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. Projek GMO
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
4.7.4 memerihalkan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / 4.7 Eksperimen untuk menentukan
proses gerakbalas / pembiakan. syarat percambahan biji benih.
percambahan biji
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
benih kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta Mengumpulkan dan mentafsirkan data
dapat menjelaskan kefahaman tersebut. mengenai perkara berikut:
4.7.5 menyelesaikan masalah fungsi bahagian biji benih.
apabila percambhan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran perubahan rupa bentuk biji benih yang
tidak berlaku. sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk bercambah dari segi pertumbuhan
melaksanakan tugasan mudah. radikel, plumul dan keadaan kotiledon.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai

sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai

unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
1/2 Tema 3: Penerokaan Murid boleh:
Unsur Dalam Alam
11.06.17 5.1.1 menyatakan bahawa TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
- 5: Jirim hampir semua benda yang kemahiran sains mengenai jirim/jadual Menjalankan aktiviti dan membuat
15.06.17 wujud dalam alam adalah berkala/udara. pembentangan menggunakan multimedia
5.1 jirim. untuk menunjukkan benda hidup dan benda
Jirim dalam alam TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara bukan hidup mempunyai jisim dan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. memenuhi ruang.
5.1.2 membuktikan bahawa
benda hidup dan bukan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
hidup mempunyai jirim/jadual berkala/udara untuk sifat fizik jirim seperti takat didih dan
jisim dan memenuhi menerangkan kejadian atau fenomena alam takat lebur, kebolehan melarut,
ruang. dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
kekonduksian haba.
5.1.3 membezakan sifat TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai sifat kimia jirim seperti
fizik dan sifat kimia struktur jirim/jadual berkala/udara dalam pengaratan dan
jirim. konteks kebolehbakaran.
penyelesaian masalah mengenai kejadian
5.1.4 mengelaskan bahan dari atau fenomena alam. Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri
pelbagai ciri. bahan dari aspek ketumpatan, takat lebur,
TP5: Menilai pengetahuan mengenai takat didih dan keterlarutan
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat *MODUL 6: Perubahan Kimia
5.2.1 mengitlak bahawa keputusan untuk melaksanakan satu
5.2
tugasan.
Tiga keadaan jirim jirim terdiri daripada Menjalankan aktiviti yang menunjukkan
zarah. jirim terdiri daripada zarah kecil yang
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai diskrit
media / visual / folia / poster / main
5.2.2 membanding dan
peranan / drama secara kreatif dan inovatif
membezakan tiga keadaan Membuat persembahan berbentuk visual
dengan menggunakan pengetahuan dan
jirim berdasarkan teori tentang tiga keadaan jirim dari segi susunan
kemahiran sains mengenai jirirm / jadual
dan pergerakan zarah dan hubungkaitkan
kinetik dari segi susunan berkala / udara dalam konteks penyelesaian
dengan sifat fizik pepejal, cecair dan gas (isi
dan pergerakan zarah- masalah dan membuat keputusan dengan
padu, bentuk, ketumpatan dan kemampatan)
zarah. mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

5.2.2 menggunakan perhubungan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

2/2 ruang dan masa bagi membezakan kemahiran sains mengenai jirim/jadual 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
kadar resapan dalam tiga keadaan berkala/udara. menentukan kadar resapan
18.06.17 jirim.
- TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara Menggunakan peta konsep atau grafik
22.06.17 5.2.3 Memerihalkan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. untuk menunjukkan pendidihan,
perubahan keadaan penyejatan, kondensasi, pembekuan,
jirim dari segi TP3: Mengaplikasikan pengetahuan peleburan dan pemejalwapan.
pergerakan zarah-zarah jirim/jadual berkala/udara untuk
akibat daripada menerangkan kejadian atau fenomena alam 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
penyerapan dan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. menyiasat suhu semasa perubahan fizik
pembebasan haba sesuatu bahan.
berdasarkan teori TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
kinetik. struktur jirim/jadual berkala/udara dalam
konteks Mencari maklumat dan membuat
5.2.4 merumuskan bahawa penyelesaian masalah mengenai kejadian persembahan menggunakan pelbagai
suhu kekal semasa atau fenomena alam. multimedia.
peleburan/pembekuan dan Projek
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
pendidihan.
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat
5.2.5 merumuskan jisim keputusan untuk melaksanakan satu *MODUL 18: Perubahan Jirim
kekal tidak berubah tugasan.
semasa perubahan *MODUL 30 : Jirim 2
fizik. TP6: Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster / main *MODUL 7 : Haba
peranan / drama secara kreatif dan inovatif
5.2.6 menjelaskan dengan
dengan menggunakan pengetahuan dan
contoh perubahan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual
keadaan jirim dalam berkala / udara dalam konteks penyelesaian
kehidupan harian. masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
3/2 Tema 3: Penerokaan
Unsur Dalam Alam 6.1.1 merumuskan semua jirim
25.06.17 terdiri daripada atom.
- 6: Jadual Berkala
29.06.17 6.1.2 membezakan antara
6.1 atom dan molekul serta
unsur dan sebatian.
Pengelasan unsur
6.1.3 mengenal pasti kedudukan
logam, bukan logam dan
gas nadir dalam jadual
berkala.
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam
dengan bukan logam.
6.1.5 menghargai unsur yang
wujud dalam alam bagi
membolehkan manusia
menyusun ketertiban ini
dalam bentuk jadual.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan dengan menggunakan
kemahiran sains mengenai jirim/jadual multimedia untuk menerangkan:
berkala/udara. semua jirim terdiri daripada atom.
struktur atom.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara
serta dapat menjelaskan kefahaman zarah sub-atom (elektron, proton dan
tersebut. neutron).
perbezaan antara atom dan molekul.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
perbezaan antara unsur dan sebatian.
jirim/jadual berkala/udara untuk
menerangkan kejadian atau fenomena alam
Membincangkan dengan merujuk kepada
dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
jadual berkala mengenai kedudukan logam,
bukan logam dan gas nadir.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam
konteks Menjalankan aktiviti untuk membezakan
penyelesaian masalah mengenai kejadian ciri logam dengan bukan logam:
atau fenomena alam. permukaan berkilat.
kemuluran.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai boleh ditempa.
jirim/jadual berkala/udara konteks
kekonduksian elektrik dan haba.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu takat didih dan lebur.
tugasan.
Galakkan penulisan kreatif dan persembahan
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media.
pelbagai media / visual / folia / poster /
main peranan / drama secara kreatif dan *MODUL 6: Perubahan Kimia
inovatif dengan menggunakan pengetahuan *MODUL 29 : Jirim 1
dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
4/2 6.2.1 berkomunikasi TP1 : Mengingat kembali pengetahuan
6.2 mengenai contoh dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual Projek
02.07.17 Campuran campuran dalam berkala/udara.
- kehidupan harian.
06.07.17 TP2: Memahami jirim/jadual
6.2.2 menyelesaikan masalah untuk berkala/udara serta dapat menjelaskan
mengasingkan campuran kefahaman tersebut.
melalui aktiviti berdasarkan
perbezaan ciri bahan dengan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
kaedah fizikal. jirim/jadual berkala/udara untuk
menerangkan kejadian atau fenomena alam
5/2 6.3.1 berkomunikasi mengenai dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
6.3 sebatian dalam kehidupan Menggunakan multimedia untuk
09.07.17 Sebatian harian. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai menunjukkan contoh sebatian dalam aplikasi
- struktur jirim/jadual berkala/udara dalam kehidupan harian.
13.07.17 6.3.2 menunjukkan cara konteks
pembentukan sebatian penyelesaian masalah mengenai kejadian Menjalankan aktiviti pemanasan logam
daripada logam dengan atau fenomena alam. dengan bukan logam untuk menghasilkan
bukan logam. sebatian.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
6.3.3 merumuskan jisim jirim/jadual berkala/udara konteks Membuat rumusan dan catatan mengenai:
diabadikan semasa penyelesaian masalah dan membuat jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
perubahan kimia. keputusan untuk melaksanakan satu sebatian boleh diasingkan melalui kaedah
tugasan. kimia.
6.3.4 mengasingkan sebatian
melalui kaedah kimia. perbezaan perubahan fizik dan
TP6: Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster / perubahan kimia dalam pembentukan
6.3.5 membezakan main peranan / drama secara kreatif dan sebatian.
perubahan kimia dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
perubahan fizik. dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks Membuat persembahan
6.3.6 membezakan antara multimedia dan pembentangan
penyelesaian masalah dan membuat
campuran dan sebatian. mengenai perbandingan dan
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat. perbezaan antara campuran dan
sebatian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
6/2 Tema 3: Penerokaan Menjalankan aktiviti untuk menentukan
Unsur Dalam Alam 7.1.1 merancang dan merekodkan TP1: Mengingat kembali pengetahuan peratusan gas oksigen dalam udara
16.07.17 komposisi udata dan kemahiran sains mengenai
jirim/jadual berkala/udara. Menginterpretasikan carta pai mengenai
- 7: Udara
komposisi udara dan menyedari udara ialah
20.07.17 7.1Komposisi Udara
suatu campuran.
7.1.2 mencerakinkan komposisi udara TP2: Memahami jirim/jadual
berkala/udara serta dapat menjelaskan
daripada carta pai. Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
kefahaman tersebut.
harian mengenai:
*MODUL 16 : 7.1.3 mewajarkan kepentingan gas
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan kepentingan gas oksigen, karbon
Bumi 2 oksigen,karbon dioksida,
jirim/jadual berkala/udara untuk dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
nitrogen dan gas nadir dalam
menerangkan kejadian atau fenomena kehidupan harian
kehidupan harian.
alam dan dapat melaksanakan tugasan kitar oksigen dan kitar karbon.
7.1.4 menghargai dan mengagumi kitarmudah. cara kitar oksigen dan kitar karbon
karbon dan kitar oksigen dalam mengekalkan peratus gas dalam
mengekalkan kandungan gas TP4: Menganalisis pengetahuan
mengenai struktur jirim/jadual atmosfera.
dalam udara.
berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai Kesan daripada penambahan karbon dioksida
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila
kejadian atau fenomena alam. dalam udara kepada hidupan dan
terdapat gangguan pada kitar
oksigen atau kitar karbon di persekitarannya.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
Bumi.
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat Projek mengkaji kandungan komposisi
keputusan untuk melaksanakan satu udara di pelbagai tempat
7/2 tugasan.
7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk Menjalankan aktiviti untuk membuktikan
23.07.17 berlaku pembakaran. TP6: Mereka bentuk persembahan oksigen, haba dan bahan api diperlukan untuk
- pelbagai media / visual / folia / poster / pembakaran berlaku.
main peranan / drama secara kreatif dan
20.07.17
inovatif dengan menggunakan
7.2.2 menghubungkaitkan antara pengetahuan dan kemahiran sains Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai
syarat pembakaran dengan mengenai jirirm / jadual berkala / udara pemadam api untuk punca kebakaran yang
prinsip yang digunakan dalam dalam konteks penyelesaian masalah berbeza.
pembuatan alat pemadam api. dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial /
7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga ekonomi / budaya masyarakat. Menyediakan bahan seperti poster untuk
bagi mengelakkan berlakunya memberi kesedaran kepada komuniti sekolah
kebakaran yang boleh tentang punca kebakaran dan langkah-langkah
mengakibatkan kemusnahan pencegahan.
nyawa dan harta benda.
Projek kesedaran kebakaran
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
8/2
7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Berbincang dan berkongsi idea mengenai
30.07.17 Pencemaran Udara pencemaran udara dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual maksud pencemaran udara seperti jerebu yang
- bahan pencemar udara. berkala/udara. kerap melanda negara dan punca bahan
03.08.17 pencemar udara.
7.3.2 berkomunikasi mengenai TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara
bahan pencemar udara dan serta dapat menjelaskan kefahaman Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
puncanya. tersebut. maklumat mengenai:

7.3.3 mewajarkan langkah untuk TP3: Mengaplikasikan pengetahuan langkah yang diambil oleh pihak
mencegah dan mengawal jirim/jadual berkala/udara untuk berkuasa dalam mengawal pencemaran
pencemaran udara. menerangkan kejadian atau fenomena alam udara.
dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
kesan buruk pencemaran udara
7.3.4 menyelesaikan masalah
kesan buruk akibat TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai terhadap benda hidup dan alam sekitar
pencemaran udara. struktur jirim/jadual berkala/udara dalam dan cara menyelesaikan masalah ini.
konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian Projek pencemaran udara dan cara
atau fenomena alam. mengatasinya
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan

pelbagai media / visual / folia / poster /
main peranan / drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara
dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
Tema 4: Tenaga dan
9/2 Kelestarian Hidup Murid boleh:
8.1.1 membezakan antara imej TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
06.08.17 8: Cahaya & Optik sahih dan imej maya. kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/
- 8.1 ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
10.08.17 cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
Penggunaan cermin 8.1.2 berkomunikasi mengenai
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
ciri imej dalam cermin
satah, cermin cekung dan
cermin cembung.
8.1.3 menyatakan bahawa
jarak objek adalah sama
dengan jarak imej dalam
cermin satah.
8.1.4 menggunakan cermin
satah untuk
mengaplikasi konsep
pantulan cahaya.
8.1.5 mewajarkan aplikasi
cermin cekung dan
cermin cembung dalam
kehidupan.
8.1.6 membina alat optik dan
menghargai penggunaan
alat optik untuk
meningkatkan keupayaan
deria manusia.
8.1.7 menyelesaikan masalah
dalam kehidupan harian
dengan mengaplikasi cermin
satah, cermin cekung dan
cermin cembung
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
ciri imej apabila cahaya melalui
cermin satah. cermin cekung
(membesarkan imej) dan cermin
cembung (mengecilkan imej).
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
jarak objek dan jarak imej dalam
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cermin satah dengan lakaran.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Membincangkan dengan persembahan
multimedia mengenai aplikasi:
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
cermin satah.
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cermin cekung.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
cermin cembung.
untuk melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai Projek merekabentuk alat optik seperti
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan periskop atau kaleidoskop untuk
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran membantu penglihatan.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
*MODUL 27: Cahaya
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan
pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Prstasi
Tarikh IThink
10/2 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ Persembahan media
13.08.17 Sifat cahaya cahaya. ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
- cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
24.08.17
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri 8.3 Menjalankan eksperimen untuk
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin membuktikan Hukum Pantulan.
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
Pantulan cahaya satah. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
8.3.2 berkomunikasi
mengenai TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
hukum pantulan. ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
8.3.3 melukis gambar rajah sinar cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
pantulan cahaya.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
8.3.4 menyelesaikan masalah penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
dalam kehidupan seharian cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
dengan mengaplikasi cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
konsep pantulan cahaya.
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/

ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
11/2 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.4 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan kemahiran sains mengenai penggunaan Mengumpulkan dan mentafsirkan
Pembiasan cahaya cahaya berlaku apabila cahaya cermin/ ciri cahaya/ pantulan maklumat tentang perkara berikut
20.08.17
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
- bergerak melalui medium yang (a) pembiasan cahaya.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
24.08.17 berbeza ketumpatan. penolakan cahaya. (b) fenomena alam seperti dasar kolam
kelihatan cetek, penyedut
8.4.2 melukis gambar rajah sinar TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri minuman kelihatan bengkok di
pembiasan cahaya apabila cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan dalam gelas berisi air.
cahaya melalui medium cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
berbeza ketumpatan. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya Menjalankan aktiviti untuk
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. menunjukkan bahawa cahaya terbias
menjauhi normal apabila melalui
8.4.3 merumuskan hubungan antara TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
medium tumpat ke kurang tumpat dan
sudut tuju, i dan sudut biasan, r
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan mendekati normal apabila cahaya
apabila cahaya bergerak dari
medium kurang tumpat ke lebih cahaya/penambahan dan penolakan cahaya merambat melalui medium kurang
tumpat. untuk melaksanakan tugasan mudah. tumpat ke lebih tumpat.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai 8.4 Menjalankan eksperimen untuk

8.4.4 mewajarkan aplikasi penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan mengkaji hubungan antara sudut tuju, i
pembiasan cahaya dalam cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran dan sudut biasan, r apabila cahaya
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan bergerak dari medium yang berlainan
kehidupan. penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
ketumpatan.
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
Menjalankan kajian perpustakaan dan
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan membuat pembentangan fenomena
cermin/ ciri cahaya/ pantulan pembiasan cahaya, contohnya, kelipan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran bintang, sudu kelihatan bengkok di dalam
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan air, dasar kolam kelihatan lebih cetek.
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.5 8.5.1 berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
penyebaran cahaya. ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan tentang penyebaran cahaya dan fenomena
Penyebaran cahaya
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan yang berkaitan dengan penyebaran cahaya.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
8.5.2 menjelaskan dengan contoh TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri berikut:
penyebaran
cahaya dalam kehidupan seharian. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya penyebaran cahaya dengan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. menggunakan prisma.
pembentukan pelangi.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
12/2 ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.6.1 berkomunikasi mengenai cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
8.6
penyerakan cahaya. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya maklumat mengenai penyerakan cahaya.
03.09.17 Penyerakan cahaya untuk melaksanakan tugasan mudah.
-
07.09.17 8.6.2 menjelaskan dengan contoh Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai penyerakan cahaya.
penyerakan penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya dalam kehidupan harian.
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian tentang perkara berikut:
masalah mengenai kejadian atau fenomena penyerakan cahaya.
alam. fenomena alam seperti kebiruan langit
dan kemerahan matahari terbenam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
8.7.1 mengenal pasti warna primer. dalam dalam konteks penyelesaian masalah dan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
membuat keputusan untuk melaksanakan satu penambahan cahaya menggunakan
Penambahan dan tugasan.
8.7.2 mengenal pasti penambahan warna- penapis warna primer, bagi
penolakan cahaya
warna primer bagi membentuk TP6: Merekabepersembahan pelbagai menghasilkan warna sekunder iaitu
warna
. sekunder. media/visual/folio/poster/main sian, magenta dan kuning.
peranan/drama secara kreatif dan inovatif penolakan cahaya yang berlaku apabila
8.7.3 berkomunikasi mengenai penolakan dengan menggunakan pengetahuan dan cahaya diserap atau ditolak oleh penapis
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri warna.
cahaya.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan perbezaan antara penambahan dan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya penolakan cahaya.
dalam konteks penyelesaian masalah dan
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

8.7.4 merekodkan warna yang
terhasil pada skrin selepas
cahaya melalui penapis
warna.
8.7.5 membezakan penambahan dan
penolakan cahaya.
8.7.6 menjelaskan dengan contoh
penambahan dan penolakan
cahaya dalam kehidupan harian
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan Mencari maklumat dan membuat
cermin/ ciri cahaya/ pantulan persembahan multimedia.
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
13/2 Tema 5: Penerokaan Murid boleh:
Bumi dan Angkasa Lepas
10.09.17 berkomunikasi mengenai sistem Bumi. TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
- 9: Bumi kemahiran sains mengenai struktur Membuat persembahan multimedia
14.04.17 9.1.2 menjelaskan perbezaan antara bumi/geobencana/sumber Bumi. mengenai struktur Bumi yang terdiri
9.1 lapisan bumi berdasarkan daripada empat komponen yang utama
Sistem dan struktur Bumi komposisi dan sifat fizik. TP2: Memahami struktur iaitu hidrosfera, atmosfera, biosfera dan
. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat geosfera.
menjelaskan kefahaman tersebut.
9.1.3 menyedari bahawa Stratifikasi atmosfera dan
keadaan fizik yang sesuai TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan peranannya termasuk masalah
menampung kehidupan kemahiran sains mengenai struktur penipisan lapisan ozon.
hanya wujud di Bumi. bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah. Keadaan atmosfera yang
berubah (suhu dan tekanan)
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai dengan altitud perlu juga
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi diperkenalkan.
dalam konteks Stratifikasi dalam lautan dari
penyelesaian masalah mengenai kejadian
permukaan hingga ke zon gelap di
atau fenomena alam.
dasar laut serta taburan hidupan di
TP5: Menilai pengetahuan mengenai dalamnya, termasuk taburan air di
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Bumi seperti lautan, sungai, glasier,
dalam konteks awan dan air di dalam tanah.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu Membuat persembahan visual atau
tugasan. grafik bagi menunjukkan
perbezaan antara kerak, mantel
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
dan teras.
14/2 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
9.2 pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Menjalankan aktiviti dan membuat
17.09.17 Bahan Bumi 9.2.2 berkomunikasi bagi struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam persembahan multimedia bagi tiga jenis
membezakan proses konteks penyelesaian masalah dan membuat batuan iaitu igneus, sedimen dan
-
keputusan dengan mengambil kira nilai
21.09.17 pembentukan batuan. metamorfik serta proses
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
pembentukannya.
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
15/2 TP1: Mengingat kembali pengetahuan
9.3 9.3.1 berkomunikasi mengenai proses dan kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai proses
24.09.17 Proses Utama Bumi eksogen dan endogen. bumi/geobencana/sumber Bumi. eksogen dan endogen dan membuat
- persembahan multimedia.
28.09.17 TP2: Memahami struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan

9.4 berkomunikasi mengenai geobencana.
Fenomena geobencana
9.4.2 menjana idea bagaimana
sains dan teknologi
digunakan untuk
menghadapi geobencana.
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam kejadian atau fenomena alam.
memberi impak terhadap
kehidupan alam sekitar
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah. Mengumpulkan, mentafsirkan data
melalui persembahan multimedia
TP4: Menganalisis pengetahuan bagaimana geobencana seperti gempa
mengenai struktur bumi, volkanisma, tanah runtuh, tsunami,
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam pemanasan global, hujan asid berlaku,
konteks tanah jerlus, lubang benam.
penyelesaian masalah mengenai
Projek mengkaji kemajuan sains dan
teknologi boleh menyediakan manusia
TP5: Menilai pengetahuan mengenai untuk menghadapi kemungkinan
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi geobencana.
dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai *MODUL 14: STRUKTUR BUMI

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
16/2 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai skala
01.10.17 Usia Bumi skala masa geologi. bumi/geobencana/sumber Bumi. masa geologi dan kaedah menentukan
- usia Bumi dan membuat perkongsian.
05.10.17 9.5.2 menerangkan kaedah TP2: Memahami struktur
penentuan usia bumi. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat Menggunakan persembahan secara
menjelaskan kefahaman tersebut. grafik atau visual mengenai fosil serta
berkomunikasi mengenai fosil. kaitannya dengan sejarah Bumi.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
9.5.4 menaakul kepentingan kemahiran sains mengenai struktur Perbincangan bagaimana pengetahuan
fosil kepada bumi/geobencana/sumber Bumi untuk mengenai fosil membantu sains moden.
perkembangan sains melaksanakan tugasan mudah.
kini. *MODUL 15: BUMI 1
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi
9.6 dalam konteks
Sumber Bumi & 9.6.1 menerangkan mengenai air penyelesaian masalah mengenai kejadian Mencari maklumat dan membuat
Geologi Gunaan permukaan dan risikonya. atau fenomena alam. persembahan multimedia mengenai air
permukaan dan akuifer.
9.6.2 menerangkan air bawah TP5: Menilai pengetahuan mengenai
tanah dari segi kepentingan struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Membuat persembahan multimedia
dan risikonya. dalam konteks mengenai cara pembentukkan
penyelesaian masalah dan membuat petroleum dan arang batu.
berkomunikasi mengenai mineral ekonomi. keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan. Projek mengkaji perkaitan antara
9.6.4 menerangkan pembentukkan hidroterma dengan prospek ekonomi
petroleum dan arang batu. TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai seperti eko-pelancongan.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
berkomunikasi mengenai hidroterma. secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan
Tarikh
Disediakan oleh:
Pn. Siti Suzana Bt Mohd Nor
Guru Sains Tingkatan 1
SMK Taman Bukit Indah JB
Standard Pembelajaran
9.6.5 menyelesaikan masalah kesan
buruk daripada aktiviti manusia
yang tidak dirancang dengan
baik kepada semua hidupan dii
Bumi.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur Perbahasan bagaimana tanpa
bumi/geobencana/sumber Bumi. perancangan yang betul eksploitasi
sumber bumi boleh memudaratkan
TP2: Memahami struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat
semua hidupan di Bumi.
menjelaskan kefahaman tersebut.
Projek mengkaji eksploitasi sumber
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan bumi oleh manusia memudaratkan
kemahiran sains mengenai struktur semua hidupan di Bumi
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat