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Es palpable la hegemona que gobierna sobre las personas y como los parmetros
establecidos de lo que se debe hacer y sobre todo el cmo se debe hacer,
muestra su influencia en la calidad educativa mexicana, calidad que, est regida
por parmetros establecidos por los gobiernos operantes y los cuales pueden
moldear, cambiar o borrar a su antojo.
En la lectura podemos observar las problemticas que viven las 9 maestras, cada
una en su entorno social donde ejercen su profesin. Entre las problemticas ms
destacables encontramos los bajos salarios de las maestras, las cuales en
ocasiones no bastaba con su plaza docente para tener una buena calidad de vida,
sino, tenan que buscar empleos externos a esta actividad.
Maestros que gasten casi en su totalidad el salario que reciben por su plaza
docente en sistemas de trasporte para llegar a las instalaciones de su escuela
muestra una ineficiencia y una desvalorizacin de la profesin docente.
El poder ejercido por los poderes a cargo de la educacin en Mxico se deja ver
en las experiencias relatadas por las maestras. Los parmetros educativos de las
profesoras no vienen de un punto de vista personal, sino de un estatus impuesto
por los dueos de la educacin los cuales, estn dejando inmvil a la educacin
en Mxico.
Solo nos queda pregunta Cul es la pieza que falta para encontrar un modelo
educativo funcional para Mxico?
Es difcil dar una respuesta, para ello, investigaciones como la presentada por el
Dr. Torrez Arizmendi buscan dar una panormica sobre la educacin en contextos
sociales predominantes de la sociedad mexicana.
Podemos ver que la investigacin proporciona piezas fundamentales en las
caractersticas educativas que se estn pasando por alto. Los contextos difieren,
la prctica docente no se efectu de igual manera en un contexto rural a uno de
barrio o uno urbano, la clase social tambin infiere mucho en la prctica de los
maestros.
Se podra llegar a decir que es muy amplio el cambio a realizar, no solo en mejora
acadmica o econmica de los maestros, sino una concientizacin ciudadana que
pueda abarcar los lugares donde los docentes no pueden intervenir en el proceso
de aprendizaje de los nios, la casa, la calle y la cultura.
Es por ello que como conclusin puedo decir que la calidad educativa debe de
definirse a partir de nuestra concepcin y no como una hegemona impuesta por
parte de los poderes de facto quienes nos dan las pautas de como pensar y cmo
actuar.