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    Z017 Marzo Propuesta de Unidad Didactica y Sesiones de Aprendizaje para el Nivel de Educacion Primaria La escuela también es tu casa, aqui tienes una familia eH Trimestre read coer Unidad Didactic: DBifsceidn Regional || Oficina de Gestion se Esueaci Pedagogica de Educacion e Lima Metropoltana_fasieny Técnica Productiva “Aso del Buen Servicio sl Ciudadano” Grado: 6° de Primaria Duracién aproximada: 3 semanas 1, PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: los, reflexionamos y respondemos ante la emergencia. escritos en su lengua materna ‘Obtiene informacién det texto escrito. Infiere e interpreta informacion del texto, Reflexiona y evalia la forma, el contenido y el contexto del texto escrito ‘complomentaria que se encuentra en distintas partes ‘dal texto, Selecciona datos especificos e integra informacion explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, 0 al realizar tuna lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, asi como con vocabulario variado, de acuerdo alas tematcas abordadas. _Deduce caractoristicas implicitas de seras, objetos, Oficina de Gestién Pedagdgica de Educacién Basica y Técnico Productiva Ba y explicita sobre la situacion de emergencia de los textos que lee. Los estudiantes, extraen informacién relevante sobre la escasez de agua, fenémenos naturales, desasires naturales, medidas de seguridad en casos de emergencia, asi como formas Qué nos dara evidencia de | Instrumento Area Competencias y capacidades Desempefios (criterios de evaluacién) e aioe? een ralmente en su - iy 7 ista d Comunicacon | Scemunicsoramentoen st | Aiecuo sy tnt ofl ata stuacon comtnicatva | Perm ay aunt nseceands | coo Ceonsiderando el propésito comunicativo y algunas | eae + Obtene informacion de textos | acterstens del nero dscursvo, mantenendo et ygarzande y desaratante Sis ora ; Tegatfo formal e ‘inormal y_adaplandose a. aus | 0628, en forma, coherentey fH nner le ilerpreta snronmacion: interiocutores y al contexto; para ello, recurre @ SU toma —estratégica su voz, da textos orales. ‘experiencia y a algunas. fuentes de informacion | foNna__,setrateaie® + Adecua, organiza y desarrolla | Sohnnremontatia entonaci 90: y las ideas de forma coherente ‘movimientos sobre la. situacion ycohesionada. sales y |" Exess orelmenta ideas, emociones de sonra | ©” emeroence iors 70s no verbales y | coherente y, cohesionada. Ordena y jerarquiza las aa paravorbaos do” fomma | Goas en tito aun toma y las desaroa para amir | Partcipacion oral en estratégica. la informacion, o mantener el hilo tematico, Establece | pituaciones Ce slatogn. Sore + Interaciaestratégicamente | relacionesj6gicas entre ellas (en especial, de causa- Srergenca, con distintos interlocutores, ‘efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos + Reflexiona y evaliala forma, | feferentes y conectores. Incorpora un vocabulario que el contenido y el contexto del ineluye sinénimos y algunos términos propios de los, texto oral campos del saber. Bae ae Lee diversos tipos de textos TZ Identifica informacion explicita, _relevante | Extraen informacién implicita | Ribrica oy Minister Cotta Direccion Regional se Edueacion ‘Lima Metropolitana Oficina de Gestion Pedagogica de Educacién Bisiea y Técnico Productiva “Aibo del Buen Servicio Civdadano” hechos y lugares, y determina el significado de Palabras, segun el contexto, y de expresiones con deprevencion de riesgos y reduccién de vulnerabilidad. sentido figurado. Establece relaciones logicas entre |/Dan. su opinién sobre. dichos las ideas del texto escrito, como intencion-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y ensefianza y propésito, a partir de informacién relevante y complementaria, y al realizar une lectura intertextual. Predice de qué tratard el texto, a partir de algunos indicios como subtitulos, colores” y dimensiones de las imagenes, indice. tipografia, negritas, subrayado, folografias, resenas (solapa, contratapa), notas del autor, biografia del autor o iiustrador, etc.; asimismo, contrasta la informacién det texto quo lee. ‘Opina sobre e! contenido y la organizacién del texto, la intencién de diversos\ recursos textuales, la intencién del autor y el.efecto que produce en los lectores, a partir de'su experiencia y de los contextos sociooulturales en que se desenvuelve. textos. iversos tipos de textos | » en lengua materna + Adeciia ol texto a la situacién ‘comunicativa, + Organiza y desarrolla_ las ideas de forma coherente y cohesionada + Utiiza convenciones _ del'}.« lenguaje escrito de forma pertinent + Reflexiona y evaidata forma, ‘contenido y el contexto del, texto escrito Adectia “el texto..€ la sityacion comunicativa cconsidefando el propésito comunicativo, el tipo textual y, algunas caracteristicas del género discursivo, ast ‘como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal ©. informal; para ello, se adapla a los destinatariosy selecciona algunas fuentes de Informacion compiementaria Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a parrafos, y las desarrolia para _ampliar la informacién, sin digresiones 0 vacios. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinénimos y diversos términos propos de los campos: | companeros 0 Produccién de afiches, infografias, tripticos, carteles | y notas adecuando sus textos la situacion de emergencia (escasez de agua, desastres naturales, gestion de riesgo, campafias de solidaridad). organizando y desarrollando las ideas de forma coherente y ‘cohesionada El texto que escriban deberd estar dirigido a familia, adecuarse a la situacién y al propésito, comunicativo, y Rabrica Oficina de Gestion Pedagdgica de Educacidn Basica y Técnico Productiva Cc uc) Cotte! Diraccién Regional ‘de Edveacion ‘do Linta Metropolitana Oficina do Gestisn Pedagogica de Educacion asieny Tecnica Produetiva “Ao del Buen Se iudadano” desarroliar las ideas de forma coherente y cohesionada. del saber. Cienciayy | ExPlica of mundo fisico Defiende su punto de vista respecto al avance | Parti¢ipadion en | Lista de ienciay | basandose en conocimientos Cientiico y tecnologico, y su impacto en la sociedad y | conversaciones y asambleas | cotejo sobre los seres vivos; materia y | el ambiente, con base en fuentes documentadas con) planigendo argumentos y energia; biodiversidad, Tierray | respaldo cientiico, Ejemplo: El estudiante discute sus | defendiendo sus puntos de universo puntos de vista acerca de sila instalacién de antenas | vista respecto al impacto de la * Comprende -y_— usa) _—_de telefonia en zonas pobladas podria afectarla Salud actividad humana en a cconocimientos sobre los seres | de los seres vivos. naturaleza y a la importancia vives; materia y energia: de forentar la creacion de los biodiversidad, — Tiea espacios de vida como un Universo, espacio de conservacion + Evalia las implicancias det ambiental sostenible. saber y del quehacer cientifico | tecnolégico. _| Zi Disefia y construye soluciones Determina ol probloma tecnolégiéo, las causas que lo Construccién de un_| Ruibrica tecnolégicas para resolver generan y su alternativa. de solucion, con base en | purificador de agua. Este eee problemas de su entorno Conocimientos cientificos” 0 pracicas locales; | prototipo ha pasado por un [pre © Determina una altemativa de fsimismo, JOS requerimientos que debe cumplir y los | proceso de disefio, elaboracién solucién tecnologica recursos disponibles para construila | y comprobacion de su utlidad © Disefia la alternativa de para la solucién del problema y solucién tecnolégica. ‘encontrado. + Implementa y valida alternativas de solucién tesa nea ee a asura para reciclar. Evalian eos | suimpacto y funcionabilidad, funcionamiento y los impactos | de su alternatva de solucion tecnolégica as oe | fe Personal | Construye su identidad Explica las causas y consecuencias de sus Lista de ‘grsonal |. Se valora a si mismo femociones y sentimientos, en si mismo y en 105 Simuladas que” te permite | COI? ‘© Autorregula'stis emociones demas, en siluaciones reales e hipotéticas. Utliza |iyentificar sus emociones. y ‘© Reflexiona y argumenta estratogias de autorrogulacién(rospiracion, | jgs regula ultilizando, diversay L éticamente. Aistanciamiento relajacion y visualzaciin) do acuerdo | ggtratagias. Los’ estudiantes Oficina de Gestién Pedagdgica de Educacién Basica y Técnico Productiva | 4] CCC Oficina de Gestion Pedagogica de Eduescion Bisieay Técnico Prodvetiva ‘de Edvcacion ‘de Lime Metropoitans "Aito del Buen Servicio al Ciudadano" alla situacién que se presenta. | Sonveapaces de reconocer sus omociones y _autorregularlas para, alcanzar una respuesta adectiada para ellos mismos y paralos demas, Convive y participa ‘democraticamente on la busqueda del bien comin + Inleractia con todas las personas. + Construye y asume acuerdos y normas. ‘+ Maneja conflictos de manera constructiva, + Delibera sobre —_asuntos Publicos. Participa en acciones que promueven el bienestar comin, Propone, a partir de un diagnéstico y-de la deliberacién sobre asuntos publics, "acciones orientadas al bien comtn, la solidaridad, la proteccién de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinidn dé. los, demas. Sustenta su posicién basandose en fuentes, Participacién en diversas acciones solidarias__ para responder de manera oportuna y adecuada a la emergencia. Se pone de acuerdo con los demas estudiantes para realizar campafias de apoyo y difusion en favor de los damnificados, Lo hace de forma democratica, Propicia el didlego y la reflexién frente a las situaciones que han vivido o se han enterado a través de las noticias. > Menciona que en todo momento las personas enfrentamos diferentes situaciones dificiles, por ello es necesario que aprendamos a reconocer y controlar nuestras emociones para fortalecer nuestra convivencia > Establece junto con los estudiantes los acuerdos que pondrén en préctica en esta sesién, procurando que estén relacionados con la solidaridad, el respeto y Ia convivencia. En grupo de clase: + Invita a los estudiantes a sentarse formande un circulo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. + Indica que realizaremos una dinémica que lleva por nombre: "Me ha Negado un mensaje”, la que consiste en decir dicha frase con diferentes expresiones y entonaciones, de acuerdo al estado de énimo | de la persona. Por ejemplo, se pide que digan la frase: "Me ha llegado un mensaje con alegria, luego de manera triste, con enojo, con miedo, etc, Siempre acompafiando su expresién oral con el lenguaje gestual y corporal correspondiente. Oficina de Gestién Pedagégica de Educacién Basica y Técnico Productiva {1 Buen Servicio al Ciudadsno” Me ha Meha leeadoun legadoun a a mensaje (con RA oe a " 4 (con miedo) iy + Enfatiza alos estudiantes que nuestro cuerpo y nuestra vor transmiten las emociones que sentimos en determinados momentos o en situaciones | que vivimos. | + Motiva a los estudiantes a mencionar otras emociones que sienten los seres humanos PROBLEMATIZACION | + Pega en la pizarra imagenes de rostros expresando emociones (clegr tristeza, miedo y enojo) > ‘+ Pregunta: . Direccion Regional Oficina de Gestion pe ertaccsace eater dr Limetevopotiane | Euscey Teorce Prosoctva “Aivo de! Buen Servicio al Ciuda ] realizar las siguientes acciones. UZ ROTA LUZ VERDE Paren lo que estén onl haciendo 0 Calmémonos s aloe clades. diciendo. Nos quedamos | a, Respiren Podemes seguir con quieros profundamentey | lo que estabomos | | botenel aire haciendo, lentomnente, al calmadamente menos tres veces. | | b. Piensen en cosas que calmen o distroigan su mente (por ejemplo, cuenten de atrés para adelante). Enel aula, preponemos reforzar la técnica de la respiracién para controlar nuestras emociones: ‘Trabojames con los estudiantes las indicaciones generales: Posture del cuerpo: Sentado. Pon las manos encima de los muslos, las piernas paralelas y los pies bien apoyades en el suelo, la columna vertebral derecha y en linea con la cabeza, la nuca estiradea y la barbilla metida. Recuerda cerrar los ojos. | Dialoga sobre los consejos para lograr mejores resultados y los colocamos en un papelote: Y Larespiracién debe seguir el ritmo natural de respiracién de. uno. Y Debe hacerse a modo de “dejar que el aire entre” en lugar de “tomar aire” Y La respiracién por la nariz es preferible a la respiracién por la boca, puesto que los conductos nasales filtran y colientan el (Oficina de Gestién Pedagdgica de Educacién Basica y Técnico Productiva Oficina de Gestién Pedagégica de Educacién Basica y Técnico Productiva Direceidn Regional Oficina de Gestion de Educacion iagegiea de Educacién ‘de Lima Metropolitana Bssicay Tecnico En otro papelote colocamos las indicaciones sobre las fases: (1) En primer lugar toma aire hinchando el abdomen. | ¥ (2) Continda tomando aire expandiendo la caja torécica. (3) Sigue inspirando mientras elevas ligeramente los hombros. ¥ Mantén la respiracién durante unos poces segundes y expulsa el aire aflojando los hombres, el pecho y el abdomen en ese orden pero lentamente (también puede hacerse ala vez). ‘Acompafiamos este proceso con palabras agradables-prénunciadas suavemente: piensa en algo bonito..., estés en un lugar hermoso escucha y siente como ingresa el aire a tus... sigue tu respiracién... estoy completamente tranquilo... ete: | Para variar la técnica podemos hacerlo con misica suave. | Reflexionamos Para que los nifios aprendan a manejar sus emeciones es importante ayudarlos a identificar Jo que estén sintiendo y estimular el uso de écnicas concretas que les permitan manejar estas emociones: es Por eso que:dialogaremos en base a las siguientes preguntas:

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