EVOLUO HUMANA E ALFABETIZAO CIENTFICA: OS

DESAFIOS DESSA ABORDAGEM NO ENSINO MDIO

Guilherme Pizoni Fadini - guilofadini@msn.com

Maria Margareth Cancian Roldi margacroldi@gmail.com
Carime Rodrigues Salin - carimerodriguessalim@gmail.com
Srgio Martins dos Santos - sergyusquimica@gmail.com
Carlos Roberto Campos Pires - carlosr@ifes.edu.br
Insituto Federal do Esprito Santo Campus Vitria
Vitria-ES

Resumo: A evoluo humana configura-se como um relevante tema no campo do ensino de cincias,
vez que abarca questionamentos acerca da origem e da complexidade que reveste o homem na
atualidade. Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa acerca do ensino
de evoluo humana, por meio do desenvolvimento de uma sequncia didtica utilizando-se
de princpios terico-metodolgicos do ensino por investigao, buscando promover a
alfabetizao cientfica e a compreenso critica do conceito de raa. A interveno
pedaggica foi desenvolvida com alunos da 3 srie do Ensino Mdio da EEEFM Jos Pinto
Coelho, localizada em Santa Teresa-ES. As anlises das interaes ocorridas possibilitou a
promoo da curiosidade e a criticidade dos alunos, explicitando suas concepes prvias e
estabelecendo conexes com o seu cotidiano, alm disso, possibilitou combater as ideias
antropocntricas, ainda, presentes no cotidiano. A prtica pedaggica permitiu avanos na
alfabetizao cientfica, considerando-se os trs eixos estruturantes da alfabetizao
cientfica, muito importantes para orientar as propostas de ensino.

Palavras-chave: Evoluo humana, Conceito de raa, Alfabetizao cientfica, Sequncia

didtica.

1 INTRODUO

Segundo as orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais, os contedos de biologia

devem ser ministrados com nfase no carter ecolgico-evolutivo (BRASIL, 1998), partindo
do pressuposto de a evoluo atuar como eixo, perpassando todas as reas das Cincias
Biolgicas, como exemplo, a Zoologia, a Botnica e a Gentica (SELLES; FERREIRA,
2005). As Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio evidenciam a importncia do ensino
de evoluo: Conceitos relativos a este assunto so to importantes que devem compor no
apenas um bloco de contedos tratados em algumas aulas, mas constituir uma linha
orientadora das discusses de todos os outros temas (BRASIL, 2006 p.135).
 O estudo de evoluo proporciona o entendimento de questes acerca da origem da vida e
das modificaes ocorridas nos seres vivos no transcurso do processo evolutivo, gerando,
consequentemente, a grande diversidade dos seres da Terra (MELLO, 2008). A tendncia na
abordagem de evoluo biolgica como eixo articulador e unificador dos conceitos biolgicos
remonta dcada de 1950, por ocasio da traduo para o portugus dos materiais
curriculares norte-americanos (Biological Sciences Curriculum Study - BCSC) (SELLES;
FERREIRA, 2005).
O estudo da teoria evolutiva proporciona evidncias demonstrando que todos os humanos
so oriundos de um mesmo tronco evolutivo. Tambm fornece elementos das condies
(naturezas) csmica, fsica, terrestre e humana. Como declara Morin (2007, p.50): Somos a
um s tempo seres csmicos e terrestres. Como seres vivos deste planeta, dependemos
vitalmente da biosfera terrestre; devemos reconhecer nossa identidade terrena, fsica e
biolgica. A compreenso dessas complexas identidades podem desenvolver, nos alunos,
uma conscincia crtica e uma fraternidade planetria.
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Cincias e Biologia confirmam as
reflexes acima. Na educao contempornea, o ensino de Cincias Naturais uma das reas
em que se pode reconstruir a relao ser humano/natureza em outros termos, contribuindo
para o desenvolvimento de uma conscincia social e planetria (1998, p.22).
Sendo assim, o professor adquire papel fundamental no ensino da evoluo biolgica,
trazendo abordagens criticas para dentro das escolas, sem imposio e sem desrespeito s
crenas individuais do aluno. No entanto, para os professores, s vezes essa discusso torna-se
difcil, pois o tema evoluo humana, devido a fatores tais como os destacados por Castro e
Rosa (2007), como os desafios de ordem intelectual, formao profissional e crenas pessoais,
torna-se uma espcie de campo minado. Os mesmos autores voltam ateno para a formao
inicial de professores, trazendo um contexto no qual no ocorre o predomnio da evoluo
como eixo articulador dos diferentes campos de conhecimento biolgico, no raro limitadas a
uma nica disciplina. Oliveira (2006) refora o supracitado, quando defende que a evoluo
deveria ser integrada para enriquecer no apenas os assuntos abordados na biologia, e em suas
subdivises, mas tambm em outras reas como a antropologia, histria, geologia e
paleontologia.
Para Carneiro (2004), o ensino de cincias deveria ser conduzido luz da evoluo,
tornando o ensino tradicional e esttico em um ensino histrico, contextualizado,
interpretando a dinmica do passado para explicar o presente.

1.1 Por um ensino de Evoluo Humana que proporcione avanos na Alfabetizao

Cientfica - AC: um caminho necessrio

Para Chassot (2003), um analfabeto cientfico seria aquele incapaz de ler criticamente o
universo. A alfabetizao cientfica teria o propsito de corrigir ensinamentos distorcidos e
capacitar os atores escolares e sociais a compreenderem as transformaes que ocorrem na
natureza, construindo previses. O autor sugere um olhar sobre as mltiplas interconexes
entre as cincias naturais e as sociais. Assim, quando se propicia o entendimento ou a leitura
da linguagem cientfica ou configuraes do ambiente, para o autor, faz-se alfabetizao
cientfica.
Objetivando realizar um levantamento sobre o termo alfabetizao cientfica na literatura
inglesa, Laugksch (2000) percebeu que existem muitas posies, descries e interpretaes
para o jargo, scientific literacy. Sua reviso bibliogrfica serviu para elucidar importantes
aspectos desse conceito (SASSERON & CARVALHO, 2008). As mesmas autoras percebem
que o autor identificou ideias divergentes entre as publicaes analisadas, porm, alguns
pontos convergem nas diferentes definies, pontos nos quais as autoras denominam eixos
estruturantes da alfabetizao cientfica, importantes para orientar as propostas de ensino que
almejem a AC, desde sua idealizao, de seu planejamento at sua anlise.
De acordo com Sasseron e Carvelho (2008), o primeiro dos eixos estruturantes diz
respeito compreenso bsica de termos, conhecimentos e conceitos cientficos
fundamentais, e a importncia de tais conceitos reside na necessidade exigida pela sociedade
de se apreenderem conceitos-chave como forma de poder entender pequenas informaes, e
situaes, do dia-a-dia. O segundo eixo aponta para a compreenso da natureza da cincia e
dos fatores ticos e polticos que circundam sua prtica, pois, no cotidiano, normalmente, as
pessoas defrontam-se com informaes e novas circunstncias que exigem reflexes e
anlises, considerando-se o contexto antes de sua tomada de deciso. Deste modo,
considerando-se a forma como as investigaes cientficas so realizadas, a alfabetizao
cientfica deveria ofertar subsdios para o exame de problemas do dia-a-dia que envolvam
conceitos cientficos ou conhecimentos deles advindos. O terceiro eixo estruturante da AC
engloba o entendimento das relaes existentes entre cincia, tecnologia, sociedade e meio-
ambiente e perpassa pelo reconhecimento de que quase todo fato da vida de algum tem sido
influenciado, de alguma maneira, pela cincia e tecnologia. Neste sentido, esta questo
merece destaque quando se tem em mente o desejo de um futuro sustentvel para a sociedade
e o planeta.
E importante salientar que Sasseron e Carvalho (2008) evidenciam o surgimento dos trs
pontos estruturantes da AC em diversos trabalhos citados por Laugksch (2000) e tambm
esto presentes em documentos oficiais preparados a partir da dcada de 1980 nos quais so
expressas percepes sobre o que levar em considerao quando se pretende identificar uma
pessoa como sendo alfabetizada cientificamente.
Tais eixos estruturantes podem ser aplicados no estudo do tema, evoluo humana, com
vistas a favorecer, nos alunos, avanos que lhes permitam compreender criticamente a
trajetria da existncia do homem na terra e sua diversidade.
Sendo assim, diante do exposto, este artigo busca apresentar os resultados colhidos no
transcurso do desenvolvimento de uma sequencia didtica, conduzida a partir do tema
evoluo humana, a qual se apropriou dos princpios terico-metodolgicos do ensino por
investigao, buscando promover avanos na alfabetizao cientfica dos alunos, para
compreender, sobretudo, que o conceito de raa, quando estudado como diviso de
populaes humanas, a partir de caractersticas morfolgicas, incompatvel com a teoria da
evoluo biolgica.
A fim de construir um modelo didtico para percepo de avanos na alfabetizao
cientfica, os trs eixos estruturantes citados sero decompostos em cinco categorias, as quais
sero mais adiante explicitadas, sendo utilizadas para destacar momentos, no decorrer do
estudo, que evidenciam avanos na alfabetizao cientfica.

2 METODOLOGIA

A pesquisa qualitativa, de acordo com Minayo (2001), circunda um mundo de

significados, motivos, crenas, valores e atitudes que esto em um campo das relaes, dos
processos e dos fenmenos que no podem ser restringir a mensurao matemtica. Estes
fundamentos embasam a pesquisa aqui desenvolvida, a qual pode ser caracterizada como uma
pesquisa qualitativa, pelo direcionamento para diferentes possibilidades de interpretao das
informaes coletadas, estabelecendo-se relaes entre o que foi coletado com a literatura
especfica ao objeto de estudo, buscando um aprofundamento na discusso. Como
procedimentos, adotou-se a perspectiva da observao participante e a coleta de dados ocorreu
por meio de dirio de campo e ao final da sequencia didtica foi organizada uma roda de
discusso acerca dos temas estudados no decorrer da prtica pedaggica. Assim, os dados
foram coletados durante todo o percurso das aulas com anotaes em caderno de campo
(dirio de bordo), que permitiram o acompanhamento do desenvolvimento das atividades.
Este estudo funda-se, pois, em uma abordagem qualitativa, focalizando o tema evoluo
biolgica, tema que, por sua dificuldade e complexidade natural, demandou uma discusso
com vistas a ser mais bem compreendida em sala de aula. A discusso dos dados ocorreu em
uma perspectiva interdisciplinar, utilizando-se do referencial terico para discusso dos
resultados. Os resultados foram organizados a partir de categorias que evidenciam a
alfabetizao cientfica. Foram eleitas cinco categorias de anlise, as quais conduziram a
coleta de dados. Para melhor visualizar os resultados, foi construdo um quadro em que os
momentos que revelam os avanos na alfabetizao cientfica dos alunos, no decorrer do
desenvolvimento da sequencia didtica, foram reproduzidos. Os pressupostos deste estudo
tiveram como origem o problema de investigao formulado, qual seja a evoluo humana e o
conceito de raa e as respectivas questes da recorrentes.

2.1 Contexto da Investigao

As atividades foram desenvolvidas com 36 alunos da 3 Srie do Ensino Mdio, do turno

noturno da EEEFM Jos Pinto Coelho, localizada em Santa Teresa-ES. Os sujeitos da
pesquisa so brancos com apenas um negro integrando o grupo, divididos entre os sexos
masculino e feminino em igual proporo aproximadamente, e na sua maioria, residentes na
zona rural, sendo filhos de agricultores bem como moradores dos bairros da periferia do
municpio. A escolha do local de pesquisa ocorreu por se tratar da escola na qual um dos
autores, desta pesquisa, leciona a disciplina de Biologia. A escola foi escolhida tambm pela
facilidade de acesso aos intervenientes e por ter permitido o desenvolvimento da prtica
pedaggica.
A escolha do contedo sobre evoluo humana na perspectiva do ensino por investigao
justifica-se por contemplar alguns dos descritores do Exame Nacional do Ensino Mdio, isto
, as habilidades e competncias cognitivas associadas a um contedo que se espera que o
estudante seja capaz de alcanar com xito na avaliao. Compreender fenmenos, enfrentar
situaes-problemas, construir argumentao e elaborar propostas so alguns dos eixos
cognitivos comuns a todas as reas do conhecimento contemplados nesta proposta.
Compreender o papel da evoluo na produo de padres, processos biolgicos ou na
organizao taxonmica dos seres vivos e associar caractersticas adaptativas dos organismos
com seu modo de vida ou com seus limites de distribuio em diferentes ambientes, em
especial em ambientes brasileiros, so alguns dos descritores referentes rea de
conhecimento cincias naturais e suas tecnologias.

2.2 A Sequncia Didtica: Diversidade humana e estudo da evoluo

Na sequncia didtica sobre evoluo foram utilizados os princpios terico-

metodolgicos do ensino por investigao, pautado no modelo de ensino construtivista
definido pelo Biological Science Curriculum Study (BSCS) conhecido como o modelo dos
5Es (BYBEE, 1997). Tal modelo divide-se em cinco fases: Envolver, explorar, explicar,
elaborar e avaliar.
Normalmente o modelo se inicia com a fase envolver. Neste momento ocorre
motivao, assim, espera-se que os alunos fiquem curiosos em relao ao assunto a ser
estudado. Para alcanar esse propsito, apresenta-se uma situao problemtica que pode ser
por meio de uma atividade investigativa e, a partir, da situao problemtica insere-se o
questionamento, a identificao e a definio do problema, levando-se em considerao as
relaes entre a nova aprendizagem com os conhecimentos prvios. Na fase explorar, os
alunos agem sem a interveno direta do mediador, permitindo dilogo entre os pares e
promovendo o conflito scio-cognitivo. Esta a fase de os alunos testarem suas hipteses,
registrarem suas observaes e discutirem os resultados a fim de organizarem a informao
recolhida. Na fase explicar, espera-se uma associao entre as observaes, as ideias, os
questionamentos e as hipteses, e estimulam-se os alunos a explicar os conceitos que
surgiram de sua experincia de aprendizagem, bem como a utilizar os resultados obtidos para
fundamentar suas explicaes, ouvir criticamente as explicaes dos seus pares e do mediador
que sistematiza os conceitos utilizando a experincia de aprendizagem dos alunos como base
para a discusso. Na fase elaborar, os alunos estabelecem conceitos e os aplicam em uma
situao nova, sendo estimulada a argumentao alicerada nos dados e evidncias j
conhecidas. Na fase avaliar, os alunos refletem sobre o trabalho que desenvolveram (BYBEE,
1997). A sequncia didtica sobre Diversidade Humana e estudo de Evoluo est descrita
abaixo na tabela 1.

Quadro 1. Sequncia Didtica: Diversidade Humana e sua Evoluo.

SRIE/ESCOLA DATA
3 Srie do Ensino Mdio da Escola Jos Pinto Abril de 2016
Coelho
TEMA DA SEQUNCIA DIDTICA
Em busca de nosso passado
PROFESSORA COLABORADORES
Maria Margareth Cancian Roldi Guilherme Pizoni Fadini, Srgio
Martins dos Santos e Carime Rodrigues
Salin
I OBJETIVOS
- Compreender, em linhas bem gerais, o modelo cientificamente aceito para evoluo da
espcie humana a partir da classificao biolgica;
- Relacionar a construo de ferramentas, as mudanas na dieta e a construo da cultura
com a evoluo humana;
- Identificar, em um texto informativo, as referncias s mudanas anatmicas e
fisiolgicas ocorridas nos homindeos;
- Compreender que o conceito de raa, quando entendida como diviso de populaes
humanas, a partir de caractersticas morfolgicas, incompatvel com a teoria da evoluo
biolgica;
- Promover a alfabetizao e a enculturao cientfica a partir dos estudos tericos e
prticos.
II DESENVOLVIMENTO
- Envolver e Explorar tempo estimado 01 aula
- Dividir a turma em 06 grupos
- Propor uma situao-problema com questes abertas para os grupos investigarem e
formularem hipteses.
1. Suponha que vocs sejam paleoantroplogos e esto planejando uma expedio a um
stio arqueolgico onde se presume existir diversos fsseis. O objetivo da expedio a
busca de pistas relacionadas evoluo humana. A primeira parte definir que achados
importantes esperam encontrar. O que vocs procurariam? Por qu?
2. J em campo, vocs encontram fsseis muito diferentes. Provavelmente so de sapos,
homens, aves, rpteis, insetos e aracndeos cristalizados em mbar. Para levar ao
 laboratrio vocs precisam guarda-los em caixas, agrupados por similaridades, isto ,
caractersticas que os aproximem. Que organizao vocs proporiam para as caixas?
Quais os critrios de organizao adotados?
3. J no laboratrio, um dos colaboradores chega com esta imagem da internet. Embora
muito conhecida, ele admite nunca t-la entendido muito bem e pede uma explicao.
Que explicao vocs dariam?

- Apresentao dos resultados obtidos pelos grupos, incluindo as explicaes causais

formuladas pelos alunos.
- A professora retoma os problemas pedindo aos alunos para verificarem se suas
hipteses esto sendo confirmadas, a partir do contedo apresentado no livro didtico
utilizado.

- Explicar - tempo estimado 01 aula

Explicao oral, utilizando-se o recurso de datashow, sobre origem e evoluo do
homem, destacando a importncia do fabrico de instrumentos, bipedalismo, da cultura e
da linguagem para a evoluo humana.

- Elaborar e avaliar - tempo estimado 04 aulas

Construo de um relatrio respondendo aos questionamentos novamente, verificando
se houve mudanas significativas nas respostas, procurando detectar avanos na
compreenso do modelo terico apresentado.

Atividade 1
- Leitura silenciosa do texto O homem de Piltdown (MENDONA, L. M. Biologia 2
Ensino Mdio, p. 26).
- Em duplas, responder s seguintes perguntas.
1. Qual era o contexto histrico e sociocultural em que surgiu a fraude do homem de
Piltdown?
2. Que fatores permitiram desmascarar a fraude?
3. Como os cientistas fazem para reconhecer pesquisas srias e confiveis?
4. Mesmo no caso das pesquisas srias e confiveis, pode-se garantir que seus resultados
correspondam verdade absoluta acerca dos fatos ocorridos? Voc concorda que os
cientistas sejam sempre isentos e que no haja interesses em jogo na produo
cientfica? Se concorda, fundamente sua resposta. Se no concorda, quais seriam esses
possveis interesses?
5. Partindo do pressuposto de que a Cincia geralmente trabalha com modelos
aproximados da realidade e no necessariamente com a descrio da realidade, que
implicaes isso teria para o estudo da evoluo humana?

Atividade 2
- Exibio do filme O homem das cavernas BBC vdeo Abril
- Em roda de conversa respondero aos questionamentos
1. O conceito de raa utilizado em nossa sociedade? Quem faz uso desse conceito? Em
quais situaes?
 2. Os outros professores de sua turma compartilham dessa crena? Para essa resposta,
entreviste um professor e pergunte-lhe: O conceito de raa utilizado em nossa
sociedade? Qual a origem dessa crena?
III RECURSOS
Datashow;
Livro didtico; Papel;
Caneta; Lpis; Borracha;
Texto O homem de Piltdown;
Filme O Homem das cavernas
IV REFERNCIAS
AMABIS, J. Mariano; MARTHO, G. R. Biologia.v3.So Paulo. Moderna, 2010.
MENDONA, L. M. Biologia 2 Ensino Mdio. AJS. 2 edio, So Paulo, 2013.
HELLMAN, H. Grandes debates da Cincia dez das maiores contendas de todos
os tempos. Editora Unesp, 1999.
Stios
https://www.youtube.com/watch?v=4X2GLDPA82A. Acesso em: 09 maio 2016.
http://www.nerdbb.com/o-homem-moderno-evoluiu-dos-macacos-sera-anticristo-isso-
t46212.html. Acesso em: 09 abr 2016

Fonte: Elaborado pelos autores

3. RESULTADOS E ANLISE DE DADOS

Nas fases de envolvimento e explorao, os professores pesquisadores pediram aos

alunos para brincarem de cientistas. Para isso, assumiram o papel de paleontrolplogos que
seguiriam para uma expedio muito importante em busca de evidncias sobre a evoluo
humana. Para tal, os alunos foram divididos em seis expedies a fim de resolverem algumas
questes e apresentarem os resultados obtidos, incluindo as explicaes causais formuladas
pela equipe utilizando-se do contedo oriundo do livro didtico, como material de apoio
(quadro 1).
Na fase explicar, foram retomadas as situaes-problema, quando pedido para
formularem e justificarem suas hipteses, estimulando os demais a intervirem quando
discordassem das hipteses levantadas, provocando debates e questionamentos. Para encerrar,
foi realizada a explicao de pontos que no surgiram no debate, completando a
sistematizao de conhecimentos.
Na fase de elaborao os alunos construram um relatrio retomando as situaes
problemas. Em seguida, foi verificado se houve mudanas significativas nas respostas,
procurando detectar avanos na compreenso do modelo terico apresentado. No decorrer do
desenvolvimento dessa etapa da SD, foi visvel o desenvolvimento da compreenso de que a
evoluo humana no ocorreu de forma linear, como os alunos acreditavam antes do
desenvolvimento das atividades. A fala de um aluno corrobora tal verificao: Nossa!
Professora, sempre pensei que a evoluo humana tivesse acontecido a partir de um
homindeo e esse foi sofrendo mudanas at chegar no que somos hoje, agora percebo que a
evoluo no foi linear.
Na fase de avaliao, mais ao final da SD, foram realizadas duas atividades a fim de
favorecer avanos na alfabetizao cientfica, no que se refere ao conceito de raa e a sua
utilizao na sociedade. A atividade 01 consistiu na leitura do texto O homem de Piltdown
quando, em duplas, os alunos responderam aos questionamentos conforme apresentados no
Quadro 1, com posterior discusso entre os pares. Para estimular os debates, sempre que
necessrio, os professores pesquisadores realizavam intervenes. Na roda de debates houve
discusses criticas a respeito das pesquisas, dos pesquisadores e das instituies financiadoras
das pesquisas.
Para a realizao da atividade 02, utilizando de recurso de projetor de mdia, foi exibido o
filme Andando com o homem das cavernas BBC vdeo Abril, episdio 2, servindo de
estmulo ao prximo debate acerca do conceito de raa (quadro 1). Aps a exibio do filme,
os alunos foram organizados em crculo para favorecer a conduo do debate. As dvidas
eram muitas, os questionamentos variados: Nossa, olha o que eles comiam! Ser que eles
viajavam de que para atravessar os mares? Como chegaram sia?. O debate, tambm
permitiu ricas discusses acerca do racismo e da diversidade cultural.
Durante todo o desenvolvimento da SD, foi possvel evidenciar momentos de interao
entre os alunos e professores ensejando o dilogo e o desenvolvimento de argumentaes por
oposio a uma lgica de mera instruo. A interveno pedaggica proposta contemplou
com xito o desenvolvimento de competncias cognitivas associadas ao contedo de evoluo
humana estabelecida para o ensino mdio. Merecendo destaque para eixos cognitivos como:
compreender fenmenos (quando os alunos perceberam que a evoluo humana ocorreu de
modo difuso), enfrentar situaes-problemas (quando os alunos identificaram que o conceito
de raa usado na sociedade), construir argumentao (quando os alunos revelaram que o
ensino de evoluo esbarra em questes fundamentalistas) e elaborar propostas (quando os
alunos sugeriram uma roda de debates aberta a alunos de outras turmas). Ao final, ficou
constatada que todos partilhavam da compreenso de que o conceito de raa incompatvel
com a teoria da evoluo biolgica das espcies.

3.1 Evidncias da promoo de Alfabetizao Cientfica na Sequncia Didtica

Sasseron e Carvalho (2008) propem indicadores capazes de evidenciar determinadas

habilidades necessrias a serem trabalhadas com os alunos visando construo dos seus
conhecimentos. Estas competncias cognitivas podem ser evidenciadoras da alfabetizao
cientfica. As pesquisadoras organizaram esses indicadores em grupos, cada qual
apresentando um bloco de aes praticveis, segundo o problema a ser resolvido. A partir
desses pressupostos, Leonor (2013) buscou identificar indicadores da alfabetizao cientfica,
cujas categorias, selecionadas para a anlise, levaram em considerao a inferncia de
reflexes acerca dos paradigmas educacionais e da prpria relao entre a alfabetizao
cientfica e o ensino por investigao. Assim, a partir dos trs eixos estruturantes discutidos
por Sasseron e Carvalho (2008), foram categorizados, para esta prtica pedaggica, cinco
descritores, de modo a servirem de base para evidenciar os momentos observados no
transcurso da SD, reveladores dos avanos na alfabetizao cientfica dos alunos. As
categorias esto descritos no quadro 2.

Quadro 2 - Anlise das categorias de alfabetizao cientfica da atividade desenvolvida

Categorias da Momentos que revelam o avano na alfabetizao cientfica, colhidos

alfabetizao no decorrer da Sequncia Didtica
cientfica
Quando os alunos apontaram no contexto histrico do momento
da descoberta do homem de Piltdown, que o momento era de
Propem
conflitos armados e grande investimento em pesquisas e a figura do
adequadamente
cientista estava sendo colocada como incontestvel.
temas para
Quando os alunos perceberam que com novas pesquisas, foi
investigao
possvel desmascarar a fraude, ficando claro que as pesquisas esto
em constante reviso, logo no so imutveis e nem soberanas.
 Quando questionam que no existe neutralidade em pesquisas.
A cincia ser sempre poltica, no professora? Quando apontam
que mesmo um pesquisador de renome est sujeito a erros. Por isso a
importncia de outros pesquisadores levantarem questionamentos e
consequentemente outras pesquisas. Os alunos propuseram estudar
homindeos mais antigos e questionar a existncia na terra.
Quando os alunos questionaram sobre investimento em
pesquisas, demonstrando conhecimento a respeito de que nem
sempre o pesquisador se dedica quela pesquisa que realmente
gostaria, muitas vezes por no haver verba disponvel. Um aluno
questionou que talvez, seja por isso, que no se tem tantas pesquisas
Levantamento e em doenas tropicais.
teste de hipteses Quando perguntado sobre o conceito de raa, um aluno disse que
nunca tinha parado para pensar nisso, e que depois da SD ela estava
vendo o preconceito racial de forma diferente.
Outros dois alunos tambm colocaram que se o conceito de raa
historicamente construdo ele tambm pode ser desconstrudo
historicamente.
Uma aluna disse que o conceito de raa to fortemente
estabelecido, que no Brasil, existem at cotas raciais.
Outro aluno lembrou-se da eugenia ratificando o conceito de
raa, destacando que o preconceito racial ainda est muito presente
Comprovao
na sociedade.
Outro aluno destacou que os pases ricos investem em muitas
pesquisas, como as doenas cardacas, pois vo gerar muito mais
retorno financeiro, do que investir na vacina da dengue.
Quando perguntou-se se nos dias de hoje os cientistas ainda so
considerados referncia incontestvel, responderam que infelizmente
sim, a maioria da populao, se falar que cientificamente
Justificativa e
comprovvel, vai aceitar sem questionar.
explicao
Quando a aluna fala sobre as cotas raciais ela explica que se no
houvesse preconceito, por que haveria ento, necessidade de cotas
raciais.
Aps as aulas um aluno disse que os cientistas poderiam
manipular seus dados de acordo com seu interesse e ele nunca tinha
parado para pensar nisso. Concluiu dizendo que ainda bem que
existem meios para desmascarar as fraudes.
Prtica social Quanto aos trabalhos sobre conceito de raa, um aluno se
posicionou dizendo que se todos os humanos so da espcie e o
conceito de raa inexistente para a biologia, no deveria existir
sistema de cotas raciais nas universidades, j que s todos so iguais,
logo, no mesmo nvel de igualdade.

Fonte: Elaborado pelos autores, adaptado de Sasseron e Carvalho (2008) e Leonor (2013).
Relatos registrados no Dirio de Campo.

A tabela de momentos permite a percepo de que as atividades realizadas

proporcionaram, aos alunos, a vivencia de algumas etapas da investigao cientfica sobre
evoluo e favoreceu o levantamento e o teste de hipteses. Ao se discutir sobre o conceito de
raa, dois alunos apontaram, que a determinao de cotas para negros a utilizao do
conceito de raa. O oriente o oposto do ocidente foi outra observao de aluno.
Contemplando o primeiro eixo de alfabetizao cientfica, quanto aos conhecimentos
cientficos fundamentais para entender informaes e situaes do dia-a-dia, pode-se afirmar
que estes exemplos, evidenciam uma forma critica de observar a dinmica do tema na
sociedade.
A atividade tambm promoveu a (re)construo da concepo sobre as pesquisas
cientficas. Afinal, os alunos perceberam que a fraude, ao ser desmascarada, evidencia o
quanto as pesquisas esto em constante reviso, logo no so infalveis nem soberanas e
justamente, por isso, contestveis. Essa percepo, de que as pesquisas no campo da evoluo
humana esto longe de chegarem a um consenso serviu para evidenciar, que para a cincia
basta estar a caminho. No so as respostas que movimentam a cincia, mas as dvidas e
quanto ao tema evoluo humana, as dvidas e as incertezas ultrapassam as certezas. Essas
constataes possibilitaram, aos alunos, alcanarem o segundo eixo de alfabetizao
cientfica, observada na compreenso da natureza da cincia e dos fatores ticos e polticos.
Os alunos, em suas argumentaes, valeram-se claramente dos indicadores de
Alfabetizao Cientfica. Quanto prtica social, considera-se muito rica a associao dos
eventos relacionados evoluo humana com a realidade, isto , com cotidiano desses
sujeitos. Esta associao fica evidente quando um aluno se posiciona dizendo que se todos os
seres humanos pertencem mesma espcie e o conceito de raa inexistente para a biologia,
no deveria haver sistema de cotas raciais nas universidades. Outra situao foi lembrada
quando na histria do Brasil houve um movimento de limpeza tnica. Outros tambm
lembraram-se da escravido, marcas de um passado fundado na premissa da superioridade das
raas, abrasando o debate sobre as cotas raciais, perante o qual alguns alunos se posicionaram
reafirmando que o sistema de cotas raciais nas universidades, acentuam o racismo, e que
deveriam somente ter sistema de cotas relacionadas a renda, assim, seriam mais justas e
menos discriminatrias. Outros alunos se colocaram a favor das cotas raciais, alegando que os
negros foram historicamente discriminados. Tais relatos contemplam o terceiro eixo de
alfabetizao cientfica que engloba o entendimento das relaes existentes entre cincia,
tecnologia,
Outra evidncia pertinente a ser destacada foi constatao, feita por um aluno, de que os
pases ricos investem em muitas pesquisas, como as doenas cardacas, interessados no
retorno financeiro. Essa constatao emergiu a partir da hiptese levantada anteriormente
envolvendo investimentos em pesquisas. Quando alguns alunos, na roda de conversa,
destacaram a diferena entre o ocidente e o oriente, com guerras, xiitas, fundamentalistas,
terroristas, ficou evidente como a discusso sobre o tema proporcionou avanos na
compreenso de que a cincia tem uma perspectiva poltica. Essas associaes e reflexes
estabelecidas entre hiptese e comprovao evidenciam a aprendizagem dos conhecimentos
cientficos sob uma perspectiva que atende aos pressupostos da Alfabetizao Cientfica bem
como o desenvolvimento da criticidade.

4 CONSIDERAES FINAIS

Os conhecimentos cientficos trabalhados ao longo da sistematizao dos contedos nas

escolas entram em conflito com os conhecimentos prvios dos sujeitos criando um campo
frtil para a reflexo crtica de suas prticas e mudanas de atitudes. Por meio da anlise das
interaes ocorridas durante o desenvolvimento desta sequencia didtica, possvel afirmar
que esta promoveu a curiosidades e a criticidade dos alunos, explicitando suas concepes
prvias e estabelecendo conexes com o seu cotidiano. Talvez a superao de preconceitos e
de ideologias seja o resultado de um processo de debate mais acalorado em outras
intervenes pedaggicas.
 Mudanas no formato de como ensinar evoluo humana em toda a educao bsica
tornam-se necessrias para uma compreenso critica do contedo citado. Quando se estimula
a criticidade e o levantamento de hipteses, como na SD apresentada, permite-se o
desenvolvimento, as habilidades e das competncias associadas ao contedo de evoluo
humana para o ensino mdio.
O estudo permite considerar que debater o tema evoluo humana nem sempre
unanimidade entre os professores de cincias. Quando perguntado aos alunos, a maioria
destacou que j haviam estudado em forma de contedo. Essa perspectiva empobrece a
profundidade do tema, na medida em que no lhe devota um olhar histrico-filosfico e
ecolgico social. Compreender a evoluo do homem e sua posio na Terra demanda
abordagens mais dialgicas e menos tradicionais. Alm disso, a SD possibilitou combater as
ideias antropocntricas e racistas que, ainda, persistem na sociedade, pois a teoria evolutiva
proporciona a compreenso das caractersticas fundamentais da vida e as relaes dos
organismos com seu meio ambiente em desenvolvimento, assim, a conscincia crtica e
promoo da alfabetizao cientfica dos alunos.

REFERNCIAS BLIOGRFICAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria Nacional de Educao Bsica.

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (ENSINO MDIO). Braslia: MEC/SEF,
1998.

_____. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Braslia: MEC/SEF, volume 2, 135 p,
2006.

BYBEE, R. Achieving scientific literacy. Portsmouth, NH: Heinemann. 1997.

CARNEIRO, A. P. N. A evoluo Biolgica aos olhos de professores no-licenciados.

Dissertao. Florianpolis, 187 p. 2004. Dissertao (Mestrado), Universidade Federal de
Santa Catarina.

CASTRO, E. C. V. & ROSA, V. L. A tica no ensino de Evoluo. In: Atas do VI

Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias (ENPEC) Florianpolis:
ABRAPEC, 2007.

CHASSOT, A. Alfabetizao cientfica: uma possibilidade para a incluso social. Revista

Brasileira de Educao, Rio de Janeiro, N. 22, 2003.

LEONOR, P. B. Ensino por investigao nos anos iniciais: anlise de sequncias didticas
de cincias sobre seres vivos na perspectiva da alfabetizao cientfica. Vitria, 192p.
2013. Dissertao (Mestrado) - Instituto Federal do esprito Santo

MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento. 10. ed. So Paulo: HUCITEC, 2007.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 12 ed., So Paulo:

Cortez; Braslia: Unesco, 2007.

OLIVEIRA, J.B. O tempo geolgico no ensino fundamental e mdio: os estudantes e os

livros didticos. 253p. 2006. Tese (Doutorado em Educao). Universidade do Estado de So
Paulo, So Paulo, 2006.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Almejando a Alfabetizao Cientfica no Ensino
Fundamental: a proposio e a procura de indicadores do processo. Investigaes em Ensino
de Cincias. Porto Alegre, v.13, n. 3, 333-352, 2008.

SELLES, S. E. & FERREIRA, M. S. (2005). Disciplina escolar Biologia: entre a retrica

unificadora e as questes sociais. In: MARANDINO, M.; SELLES, S. E.; FERREIRA, M.
S. & AMORIM, A. C. R. (orgs). Ensino de Biologia: conhecimentos e valores em disputa.
Niteri: EDUFF, p. 50-62.

HUMAN EVOLUTION AND SCIENTIFIC LITERACY: THE

CHALLENGES OF THAT APPROACH IN SECONDARY EDUCATION

Abstract: Human evolution is configured as a relevant topic in the field of teaching science,
since it includes questions about the origin and the complexity that surrounds the man today.
This study presents the results of a qualitative research on the teaching of human evolution,
through the development of a didactic sequence using theoretical and methodological
principles of teaching for research, seeking to promote scientific literacy and critical
understanding of the concept of race. The educational intervention was developed with 3rd
year high school students from EEEFM Jos Pinto Coelho, located in Santa Teresa-ES. The
analysis of possible interactions occurred promoting curiosity and the criticality of the
students , explaining their preconceptions and establishing connections with their daily lives ,
moreover, possible anthropocentric combat ideas still present in daily life . The pedagogical
practice allowed advances in scientific literacy , considering the three structural axes of
scientific literacy , very important to guide the teaching proposals .

Key-words: Human evolution, Concept of race, Scientific literacy, Didactic sequence