I.S.F.D. y T. Pte. Juan Domingo Pern Laguna Blanca Fsa.

Taller Inicial. Profesorado de Ciencias de la Educacin. Ao 2016

Tcnicas de Estudio
ACOTACIONES MARGINALES
Las anotaciones al margen cumplen varias funciones. Algunos solo
las emplean para destacar una palabra clave que englobe todo un
prrafo del texto. Desde esta manera, podremos recordarla con
mucha facilidad.
En otras ocasiones, existen algunos aspectos imprescindibles para
la comprensin de un texto, que debern ser parte esencial de algn
futuro resumen, pero que no se encuentran explcitos en el propio
texto. Para explicitar estos aspectos que no se mencionan
abiertamente en el texto recurrimos a las anotaciones marginales.
Otra funcin que cumplen las anotaciones marginales es la
de resumir muy detalladamente y con nuestras propias palabras
la idea principal de cada prrafo. En ocasiones tambin es
pertinente realizar flechas o smbolos que nos ayuden a vincular ideas
o detallarlas mejor. Para esas oportunidades, es aconsejable utilizar
distintos colores para que nuestras anotaciones marginales se vean
ms ordenadas.
TECNICAS DEL SUBRAYADO: SUBRAYADO DE IDEAS PRINCIPALES.
Resumir (reducir) es una tarea importante dentro de las estrategias
del estudiante.
Subrayar: Consiste en trazar una lnea destacando ideas claves e
importantes.
Hay tres tipos de subrayado:
Subrayado lineal: Consiste en trazar una lnea horizontal
destacando ideas claves del texto.
Subrayado vertical: sirve para destacar prrafos importantes y se
trata de trazar una lnea vertical en el margen, se combina con las
anotaciones marginales, un subtitulado que indica el tema del
prrafo.
Subrayado estructural: se hace marcando con letras y con nmero la
jerarqua de las ideas o la cantidad de elementos que
componen una enumeracin.
DIFERENCIA ENTRE SNTESIS Y RESUMEN
El resumen es el fruto del subrayado lineal, y se realiza utilizando,
bsicamente las palabras del autor del texto. Transcripcin de ideas
principales respetando las palabras del texto del autor.
Sntesis: elaboracin personal.
EL CUADRO SINOPTICO
Permite abarca a primera vista el contenido de un tema. Se trata de
una sintesis diagramada que permite la fijacion visual del exacto
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lugar que ocupan los conceptos en el total del tema. Su formato es el de

un grafico y no tiene desarrollo expositivo.
Sus elementos son parentesis corchetes y llaves.
Debe reunir los siguientes requisistos:
Ser lo mas breve posible.
No contener detalles demasiados minusiosos o secundarios.
Debe, si, encerrar lo esencial del tema tratado.

CUADRO COMPARATIVO
Es una tcnica de sntesis, porque implica no solo haber ledo y
comprendido la informacin sino poder sintetizarla y organizarla
visualmente, el texto debe ofrecer similitudes y diferencias para
poder comparar.
Elemento: en un cuadro de doble entrada donde se colocan los
objetos comparados y las categoras a comparar.
Cmo se hace?
Para realizar un cuadro de doble entrada es conveniente:
Leer atentamente el texto a partir del cual se realizara el cuadro
Determinar los ejes que se van cruzando en el cuadro
Ubicar en el cuadro los datos solicitados por los ejes
Ejemplo:
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MAPA CONCEPTUAL.
Tcnica de estudio que son adecuados para aplicar a los textos
descriptivos. Es una herramienta para la organizacin y
representacin del conocimiento.
Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak para
poner en prctica el modelo de aprendizaje significativo de AUSUBEL.
Son una tcnica o mtodo de aprendizaje cuya funcin es ayudar a la
comprensin de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a
relacionarlos con los que ya posee. Adems:
El mapa conceptual es la representacin grfica y esquemtica de un
conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas
segn el mayor o menor nivel de abstraccin que presentan.
Los elementos que constituyen el mapa conceptual:
De acuerdo con lo planteado por Novak, el mapa conceptual contiene
tres elementos fundamentales:
Los conceptos: hacen referencia a acontecimientos y a objetos
que se producen en la mente del individuo.. No se consideran conceptos
los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni las fechas.
Las proposiciones: forman una unidad semntica que consta de
dos o ms conceptos unidos por palabras enlace. Tienen valor de verdad
puesto que afirman o niegan algo de un concepto.
Palabras-enlace: son las palabras que se utilizan para vincular
los conceptos y adems, para representar el tipo de relacin que se
establece entre ellos. Son las preposiciones, las conjunciones, el
adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se
utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin"
EJ. para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten,
junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado
lgico y hallar la conexin entre conceptos.
Otros elementos: Lneas y Flechas de Enlace y Conexiones Cruzadas.
Las caractersticas del mapa conceptual:
El mapa conceptual es una manera de representar grficamente la
informacin -o los conceptos- y posee caractersticas o condiciones
propias, que lo diferencia de otras estrategias o tcnicas cognitivas:
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Jerarquizacin: los conceptos se ordenan de mayor a menor

segn la importancia o inclusividad. Los de mayor jerarqua, entonces,
se ubican en la parte superior.
Seleccin: antes de construir el mapa conceptual hay que
seleccionar los conceptos ms importantes.
Impacto visual: se relaciona con las caractersticas anteriores.
En la medida en que el mapa conceptual est bien elaborado, ser ms
claro, simple, vistoso. Por tal motivo, la distribucin espacial de los
conceptos es fundamental para la comprensin.
Como elaborar un mapa conceptual.
Los pasos que se refieren, basados en Novak, pueden ser seguidos
individualmente, en pequeos grupos o con la participacin de toda la
clase.
Identificar los conceptos clave en un prrafo (10 mx.).
Ordenar los conceptos de la lista empezando por el ms
general o inclusivo (que aparecer en la parte alta del mapa) hasta el
ms especfico (que se colocar en la parte ms baja).
Enlazar los conceptos con lneas. Etiquetar las mismas con
palabras de enlace. stas deberan definir la relacin entre los dos
conceptos para que se lea como una verdadera frase o proposicin.
Colocar etiquetas conceptuales y palabras de enlace sobre
fichas o trozos de papel.
Se pueden aadir ejemplos especficos bajo las etiquetas de
los conceptos.
La asimetra de los mapas no es importante, ya que est
fuertemente condicionada por las caractersticas del texto.
No existe, como es lgico, una sola forma de mapa
conceptual. En la medida en que cambie la comprensin de las
relaciones entre los conceptos, lo harn tambin los mapas.

Los mapas conceptuales permiten al estudiante:

Facilita la organizacin lgica y estructurada de los contenidos de
aprendizaje, ya que son tiles para seleccionar, extraer y separar la
informacin significativa o importante de la informacin superficial
Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada
Integrar la informacin en un todo, estableciendo relaciones de
subordinacin e interrelacin
Desarrollar ideas y conceptos a travs de un aprendizaje
interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en s vlido e
importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le permite determinar la
necesidad de investigar y profundizar en el contenido Insertar nuevos
conceptos en la propia estructura de conocimiento.
Organizar el pensamiento.
Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tpico.
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Organizar el material de estudio.