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TEMA:
LA INICIACIN DEPORTIVA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO DE LOS FUNDAMENTOS DEL FUTBOL EN
LAS CATEGORAS SUB 8 Y SUB 10 DE LA ACADEMIA
JONATHAN ARROYO DE LA CIUDAD DE LATACUNGA
Ambato Ecuador
2012
APROBACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIN O TITULACIN
CERTIFICA:
_______________________
Dr. Patricio Ortiz
TUTOR
ii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN
_________________________
Roosevet Jonatan Arroyo Caicedo
C.C. 080130165-6
AUTOR
iii
CESIN DE DERECHOS DEL AUTOR
_________________________
Roosevet Jonatan Arroyo Caicedo
C.C. 080130165-5
AUTOR
iv
Al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educacin
LA COMISIN
________________________ _________________________
MIEMBRO MIEMBRO
v
DEDICATORIA
EL AUTOR
vi
AGRADECIMIENTO
Al Seor Dr. Patricio Gustavo Ortiz Ortiz Director de Tesis, por todos los
conocimientos que comparti conmigo y por su valioso tiempo dedicado a
este trabajo de tesis.
EL AUTOR
vii
NDICE DE CONTENIDOS
Pg.
PORTADA i
APROBACIN DEL TUTOR. ii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN........ iii
CESIN DE DERECHOS DE AUTOR iv
APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO. v
DEDICATORIA. vi
AGRADECIMIENTO....... vii
NDICE GENERAL.. viii
NDICE DE CUADROS Y GRFICOS. x
RESUMEN EJECUTIVO xi
Introduccin. 1
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 Tema... 2
1.2 Planteamiento del problema... 2
1.2.1 Contextualizacin.... 2
1.2.2 Anlisis Crtico............ 5
1.2.3 Prognosis............. 7
1.2.4 Formulacin del problema. 7
1.2.5 Interrogantes de la investigacin.. 8
1.2.6 Delimitacin del objeto de investigacin. 8
1.3. Justificacin..... 9
1.4. Objetivos... 10
1.4.1. General...... 10
1.4.2. Especficos.... 10
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes investigativos.. 11
2.2. Fundamentaciones.. 13
Fundamentacin filosfica.... 13
2.3. Fundamentacin legal 14
2.4. Categoras Fundamentales... 16
2.4.1 Conceptualizacin de variables. 17
2.5. Hiptesis...... 79
2.6. Sealamiento de Variables....... 79
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1. Enfoque 80
3.2. Modalidad de la Investigacin.. 80
3.3. Nivel o tipo de investigacin......... 80
3.4. Poblacin y muestra... 81
3.5. Operacionalizacin de variables.. 82
3.6. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos.. 84
3.7. Procesamiento y anlisis............................... 85
viii
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Encuesta realizada al personal de entrenamiento de la Academia
Jonathan Arroyo............................... 86
Encuesta realizada a los futbolistas de las sub 8 y sub 10 de la
Academia Jonathan Arroyo.......... 96
Verificacin de Hiptesis.. 106
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones......... 110
5.2. Recomendaciones. 111
CAPITULO VI
LA PROPUESTA
6.1. Datos informativos........ 112
6.2. Antecedentes. 112
6.3. Justificacin 112
6.4. Objetivos. 114
6.4.1. General 114
6.4.2. Especficos. 114
6.5. Anlisis de factibilidad.. 114
6.6. Fundamentacin 115
6.7. Metodologa 118
6.8. Administracin. 156
6.9. Previsin de la evaluacin 157
BIBLIOGRAFA.. 158
ANEXOS. 160
Instrumentos de recoleccin de datos dirigidos al personal de
entrenadores de la Academia de ftbol Jonathan Arroyo.................. 160
Ficha de observacin dirigido a los futbolistas de la Academia de
Ftbol Jonathan Arroyo... 162
Fotografas 164
ix
NDICE DE CUADROS Y GRFICOS
x
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
CARRERA DE CULTURA FSICA
TEMA:
xi
INTRODUCCIN
1
CAPTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Tema
1.2.1. Contextualizacin
2
talentos en el ftbol . No obstante la iniciacin deportiva, se ha
considerado como una de las bases principales del desarrollo integral del
nio.
3
como de los nios y padres de familia, aportando con un dos jugadores
como John Narvez y Jefferson Njera.
Ahora mismo existen muchos centros educativos que prefieren utilizar las
horas de actividades deportivas en el trabajo en aula. Y as mantener a
los nios alejados de la prctica deportiva.
4
1.2.2 ANLISIS CRTICO
Desconocimientos de los
EFECTO entrenadores acerca de la iniciacin
deportiva para el desarrollo de los
fundamentos tcnicos del ftbol
CAUSA
Inadecuada
Limitadas formacin Desactualizacin de
condiciones profesional los entrenadores
para el ftbol
Seleccin de
Escasa Conocimientos
deportistas
capacitacin empricos de
improvisadas
profesional ftbol
5
El desconocimiento de los entrenadores acerca de la iniciacin deportiva
para el desarrollo tcnico del ftbol, es producto de las siguientes causas:
primero, el tener conocimientos empricos a cerca de los mtodos a
utilizar los profesores de Cultura fsica y deportivos de las diferentes
selecciones, segundo, desinters por la actualizacin y la capacitacin
deportiva, en la enseanza de esta disciplina, dando como resultado el
desconocimiento acerca de la iniciacin deportiva para el desarrollo de los
fundamentos tcnicos del ftbol. Tercera, otra de las causas es la
capacitacin profesional que no existe en la zona, dando como resultado
que los instructores acten tradicionalmente y con normas caducas lo que
causa que existan profesionales con una inadecuada formacin, y
siguiendo en el desarrollo de los fundamentos tcnicos del ftbol, por el
desconocimiento de la iniciacin deportiva. Cuarto, de igual forma otra de
las causas del problema central es la seleccin de futbolistas
improvisados, dando como consecuencia tener jugadores sin condiciones
o capacidades fsicas, limitando al estratega y al deportista las
capacidades o condiciones para el ftbol, causas que afectan al problema
central.
Estas causas dan como deduccin una serie de efectos como son el bajo
nivel competitivo de las escuelas formativas en torneos de las categoras
respectivas, la cual da una respuesta negativa a los deportistas o al que
tenga una desercin hacia el deporte, por cuanto el problema central
genera una apata por esta disciplina por la mala formacin de los
deportistas, dndonos como un efectos integrador el bajo desarrollo de
los fundamentos tcnicos del futbol, en los jugadores de la sub 8 y sub 10
de la Academia de Ftbol Jonathan Arroyo.
6
1.2.3 Prognosis
7
1.2.5 Interrogantes
Campo: Deportivo
rea: Ftbol
Aspecto: Fundamentos de ftbol categoras Sub 8 y Sub 10
Delimitacin Espacial
Delimitacin Temporal
Unidades de Observacin
8
1.3 Justificacin
9
ftbol en las edades comprendidas entre 8 y 10 aos. Esto sirve
como instrumento para los entrenadores.
1.4 Objetivos
10
CAPTULO II
MARCO TERICO
11
su parte, Romero Granados (2001) define la iniciacin deportiva como "la
toma de contacto con la habilidad especfica (deporte) en cualquier
contexto (acadmico, federativo, etc.), pero respetando las caractersticas
psicolgicas y pedaggicas para el desarrollo global".
12
2.2. Fundamentaciones
Parte del reconocimiento del sujeto como ser social, con el planteamiento
de esta investigacin se trata como objetivo primordial dar las pautas para
una correcta planificacin deportiva dando prioridad a la prctica del
ftbol, ya que muchas veces se realiza de una manera emprica y poco
viable hacia el desarrollo deportivo institucional ya que todo esto debe ir
encaminado hacia el bienestar social y deportivo.
Fundamentacin Filosfica
13
2.3 Fundamentacin Legal
ART. # 29.
ART. # 35.
14
CAPTULO X
RBITROS DEL TORNEO
ART. # 44
CATEGORAS. CANTIDAD
SUB 8 / UN ARBITRO
SUB 9 / UN ARBITRO
SUB 10 / UN ARBITRO
ART. # 41.
Los balones que dispondrn en la Copa Internacional de Futbol Formativo
Ecuador Quito Mitad del Mundo y la comisin tcnica para realizar cada
partido oficial del evento sern los siguientes.
http://www.ade-ecuador.org/torneo_futbol/pdf/reglamento_oficial.pdf
15
2.4 Categoras Fundamentales sub 8 y Sub 10
Etapas del
Deportes entrenamiento del
ftbol
Planificacin
Juego predeportivo
deportiva
Metodologa del
entrenamiento
Prctica
deportiva
Desarrollo
de los
Fundamen
Iniciacin tos del
deportiva ftbol
16
2.4.1 Conceptualizacin de Variables
Deportes
Los deportistas deben pasar por una serie de etapas o fases que les van
a llevar desde su primer contacto con el deporte, iniciacin, hasta la alta
especializacin. El establecimiento de estas fases implicar que podamos
programar el trabajo con nuestros deportistas con tiempo suficiente, de
forma progresiva y coherente, sin tener prisas, y evitando que nos
saltemos pasos y escalones necesarios en la educacin motriz de los
jugadores. Creemos muy importante el conocimiento y estudio de estas
etapas (objetivos a conseguir en cada fase, contenidos a desarrollar o la
metodologa a utilizar) para poder centrar el trabajo y desarrollar una
buena iniciacin deportiva en el deporte/s que practiquemos.
17
aproximadamente con la Educacin Primaria vemos a continuacin cmo
se pone en prctica cada una:
18
Elementos contextuales que afectan al proceso de enseanza
aprendizaje de los deportes
19
Tipo de deporte
20
aquellos que se realizan en espacio comn pero con participacin
alternativa (frontn por parejas). Por ltimo estaran aquellos que
se desarrollan en espacios comunes y con participacin simultnea
(baloncesto, ftbol o balonmano).
Las fases de cualquier acto motor son definidas por Mahlo s/a como
anlisis y percepcin de lo que sucede, decisin y ejecucin. En funcin
del tipo de deporte que practiquemos tendrn ms o menos importancia
alguna de estas fases y, por tanto, habr que tenerlo en cuenta en el
desarrollo de nuestros entrenamientos a la hora de disear las sesiones y
las actividades.
21
enseanza de cualquier deporte: la tcnica y la tctica. Queremos dejar
claro que estos dos elementos han de ser tenidos muy en cuenta en el
aprendizaje de cualquier deporte, pero que no en todos tienen la misma
importancia. La enseanza de la tcnica en todos los deportes est
mucho ms vinculada con el mecanismo de ejecucin, mientras que la
tctica se relaciona mucho ms con los mecanismos de percepcin y
decisin.
Estrategias a utilizar
22
permitir una mayor libertad de los participantes en el desarrollo del
juego, lo que ayudar a la consecucin de jugador mejor formado
motriz y cognitivamente.
Iniciacin al Ftbol
23
Entendemos que a partir de los 5 aos el deporte y, ms concretamente
el ftbol, lo deberamos presentar como un juego, como un juego
deportivo, donde se entremezclen los componentes creativos, expresivos
y ldicos que nos sirvan como un medio de realizacin, formacin y
potenciacin de las cualidades y capacidades del nio.
El juego es el medio o recurso que debe utilizarse con los nios en estas
edades herramienta de trabajo imprescindible en la enseanza de
cualquier contenido, justificndose as su importancia en su desarrollo.
Por otra parte, tambin creemos en la necesidad de aprender a jugar
ftbol, de la mejor manera posible que, por supuesto, no es otra que,
jugando al ftbol, con situaciones adaptadas a la realidad del nio y del
propio deporte, donde la competicin ha de adquirir un valor relevante.
Esta debe ser utilizada como medio y nunca como fin, en la que se motive
a los nios por sus consecuciones personales y nunca por los resultados.
Todo ello implica tambin, por qu no, la confrontacin con otros nios
con el objetivo de superarse a s mismos y, dentro del juego: hacerlo
mejor. Si la enseanza deportiva en general es compleja, hemos de
entender que el ftbol, como deporte de equipo que se desarrolla en un
espacio relativamente reducido, tremendamente normalizado, con mvil y
el concurso fundamental de la coordinacin oculo-pedica, resultara
particularmente complicado.
24
TABLA 1 - ESQUEMA FORMATIVO DE APRENDIZAJE
25
Aspectos del desarrollo de la motricidad sobre los
que se puede incidir
26
Incrementar actividades tendientes a formar deportistas ntegros que se
sientan identificados y agradecidos con su formacin futbolstica.
27
Progresin lgica del juego al deporte
5. Ftbol reglamentario.
Para este autor, el nio fracasar no slo a nivel fsico sino tambin a
nivel mental cuando la enseanza no se le plantea de forma progresiva y
paulatina. As, el jugador tendr muchas menos posibilidades de mejorar
si se le enfrenta con situaciones demasiado difciles como puede ser la
prctica de un deporte reglamentario, por la cantidad de jugadores, falta
de espacio, o complejidad de las reglas entre otras caractersticas
perjudiciales.
La competicin
28
mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y nunca en la consecucin
de resultados a corto plazo. En estas edades vamos a rechazar toda
situacin en la que la competicin sirva como medio de discriminacin y
seleccin.
29
de definir en trminos absolutos, y por ello las definiciones describen
algunas de sus caractersticas.
Para Huizinga J. s/a pensador que desarroll y escribi una de las teoras
ms completas y serias acerca del juego, el seala que el juego es una
"Actividad u ocupacin voluntaria que se realiza dentro de ciertos lmites
establecidos de espacio y tiempo atendiendo a reglas libremente
aceptadas, pero incondicionalmente seguidas que tiene su objetivo en s
misma y se acompaa de un sentimiento de tensin y alegra".
De esta teora podemos extraer que el juego tiene un matiz propio que
hace que al mismo tiempo podamos sentir sensaciones diferentes
tensiones y alegras; algo increble. El juego es divertido y siempre implica
la participacin activa del jugador, pero siempre respetando una serie de
reglas que posibilitan adquisicin de ciertas normas de conductas en los
nios de ah su efecto educativo, ejerciendo gran influencia en el
desarrollo psquico del nio pues coadyuva a la formacin de su
personalidad. Entre las conceptualizaciones ms conocidas apuntamos
las siguientes: Segn Huizinga s/a, en el texto Deportes de equipo, "el
juego es una accin o actividad voluntaria, realizada en ciertos lmites fijos
de tiempo y lugar, segn una regla libremente consentida pero
absolutamente imperiosa, provista de un fin en s, acompaada de una
sensacin de tensin y de jbilo y de la conciencia de ser de otro modo
que en la vida real, el juego es el origen de la cultura.
30
Por otra parte y en el mismo texto, Lin Yutang define al juego de la
siguiente forma: "Lo que define al juego es que uno juega sin razn, y que
no debe haber razn para jugar. Jugar es razn suficiente, en el est el
placer de la accin libre, sin trabas, con la direccin que el jugador quiere
darle, en tanto se parece al arte, al impulso creador."
Alnolf Russell, as refiere sobre la significacin del juego en los nios "El
juego de los nios se entiende como una actividad generadora de placer
que no se realiza con una finalidad externa a ella sino por s misma
".Gutton, P (1982): Plantea que es una forma privilegiada de expresin
infantil.
Desde esta ptica el juego adquiere un valor incalculable sobre todo para
los nios, pues un encanto maravilloso que invita a todos a ejecutarlo,
mediante su prctica los nios adquiere, desarrollan y perfeccionan
habilidades motrices. Los juegos adornan y enriquecen la vida de los
nios, con l son ms felices, comprenden y se adaptan mejor a la
realidad que los rodea.
Segn Terry Orlieck s/a califica el juego como el reino mgico de los
nios" y seala "Jugar en un medio ideal para un aprendizaje social
positivo porque es natural, activo y muy motivador para la mayor parte de
los nios.
31
De aqu se desprende la siguiente interrogante A qu nio no le agrada
jugar?, para ellos el juego es una accin sagrada que sin saberlo los
forma para la vida, debido a que son muchos los rasgos que lo
caracterizan y lo hacen especial.
Sobre Esto Johan Huizinga s/a describe ".La caracterstica principal del
juego es que es libre, es libertad", sealando adems que se presenta,
como una actividad de recreo, de diversin determinada por un lmite de
tiempo, lo que posibilita que al mismo tiempo cree orden y sea orden.
Huizinga manifiesta tambin que: "El juego oprime, libera, arrebata y
hechiza". Esto es reafirmado por Cagigal, J.M (1996): al definir el juego
como una Accin libre, espontanea, desinteresada e intrascendente que
se efecta en una limitacin temporal y espacial de la vida habitual,
conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo
elemento informativo es la tensin. Por lo que se desprende el criterio de
que el nio al jugar, con el juego describe el mundo y mediante el se
introduce en su entorno social pues segn Verdu Medina (1987 "Aprender
a jugar es aprender a vivir".
32
Igualmente Gkoin s/a reafirma el criterio antes mencionado al manifestar
que el juego es fuente para el desarrollo moral y las normas que se
manifiestan en el son la base de las relaciones humanas de los nios
posibilitando adems el juego la formacin del colectivo infantil,
estimulando la independencia y la actitud positiva de los nios hacia el
trabajo.
33
Tiene un carcter incierto, al ser una actividad creativa, espontnea y
original, el resultado final del juego flucta constantemente, lo que motiva
la presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.
34
Concepto de juegos pre-deportivos
35
Fojeda s/a sita al juego pre-deportivos de forma intermedia entre el juego
simple y el deporte, como un paso posterior al juego simple y previo al
deporte. Entiende que este tipo de juegos tienen una mayor duracin que
los juegos simples pero mucho menor que el deporte, y que tiene reglas
algo ms complejas que los juegos simples pero no tan excesivamente
complicadas como las que intervienen en el deporte, y que exige la
movilizacin de capacidades o habilidades hechas a la medida del pre-
pber. En definitiva, son juegos complejos que van a desarrollar
habilidades deportivas de forma genrica o especfica. Ejemplos: batear y
correr, fildeo-tiro, tiros y recibo, etc.
Los juegos pre-deportivos son una forma ldica motora, de tipo intermedio
entre el juego y el deporte, que contienen elementos afines a alguna
modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptacin de los juegos
deportivos para la iniciacin y el aprendizaje de deportes concretos con
una complejidad estructural y funcional mucho menor; su contenido,
estructura y propsito permiten el desarrollo de destrezas motoras que
sirven de base para el desarrollo de habilidades deportivas ya que
contienen elementos afines a alguna disciplina deportiva.
36
de beisbol en espacios reducidos para venir a llenar un espacio dentro de
la iniciacin deportiva en la escuela deportiva.
37
enfatizando fundamentalmente en la segunda que es la que se adviene a
nuestra investigacin si tenemos en cuenta su objetivo, el cual tiene como
intencin solventar la problemtica existente en los grupos masivos y que
guardan relacin con la iniciacin deportiva, por lo que se hace necesario
un mayor acercamiento al deporte de bisbol, motivo de clase de estos
grupo de alumnos.
38
Dar libertad para improvisar y componer formas de movimiento
Mostrar cada da pocas cosas.
Nadie parado, pocas interrupciones, pocas explicaciones.
La actividad deportiva en el juego es una forma de la actividad
humana; se compone, segn Rubinstein, "de un complejo de
acciones no fortuitas, relacionadas entre ellas por la unidad de la
motivacin".
La motivacin principal, en el deporte, es el objetivo fijado a la
actividad: superar al adversario y cumplir buenas performances.
Pero el nio conoce otras motivaciones tales como la satisfaccin
de la necesidad natural de, movimiento y en relacin a la etapa de
madurez, la necesidad de afirmarse en el plano social, y
motivaciones superiores como la conciencia del valor higinico del
juego y la significacin poltico-social de los xitos deportivos a
nivel Internacional.
Los juegos menores se caracterizan por sus pausas cortas en las que
predomina la alegra; los mismos constituyen un recreo para la actividad
39
nerviosa superior, creando las premisas para poder continuar en el
momento siguiente el juego con la mayor concentracin.
Se recomienda que los juegos menores se lleven a cabo al aire libre para
que puedan actuar tambin los estmulos biolgicos naturales.
40
El caracterizar los entornos de edad correspondientes a los periodos
sensitivos es tomar en cuenta no solo la edad cronolgica, sino que
todava es ms importante la edad biolgica, o sea, aquella que determina
un nivel de desarrollo fsico determinado que no siempre tiene
correspondencia con las manifestaciones o reacciones orgnicas que se
producen en nios de igual edad cronolgica y sexo.
Capacidades coordinativas
41
Estas capacidades tienen una fase de desarrollo intensivo desde los 6 a
los 11 aos aproximadamente y se produce un ligero descenso entre las
edades de 12 a los 14 aos. Como resultado del desarrollo alcanzado por
el aparato vestibular y dems analizadores (ptico y acstico), se logra un
elevado nivel de desarrollo de la coordinacin, el equilibrio y la agilidad en
estos grupos de edades, lo que posibilita que los nios si son bien
enseados, puedan llegar a dominar habilidades motrices de una alta
complejidad de ejecucin.
No por gusto se afirma que entre los 8 y los 12 aos son las edades ms
propicias para el aprendizaje motriz debido al incremento acelerado del
perfeccionamiento de estas capacidades. En estas edades (8 12 aos),
el perfeccionamiento de las capacidades coordinativas debe realizarse
sobre la base de variedad de ejercicios con diferente finalidad y
organizacin.
Las reglas de juego conforman los problemas de ndole motriz que deben
superarse en el transcurso del juego, caracterizada por la gran cantidad
42
de decisiones y juicios que los participantes deben tomar en el desarrollo
del juego. El aprendizaje tcnico se realiza por medio de la accin
repetitiva de habilidades especifico-tcnicas.
Las habilidades tcnicas globales se ubican dentro del contexto del juego,
realizado de acuerdo a las demandas de cada situacin y construido a
partir de un conjunto amplio de experiencias motrices.
La motivacin y el gusto por el deporte son premisas bsicas que hay que
respetar y fomentar en estas edades. Para el nio cualquier actividad que
se realice con el fin de divertirse es bien recibida; el juego que contribuye
al desarrollo integral del nio lo podemos emplear para inducir a la
prctica deportiva y de esta forma convertirlo en un mtodo de trabajo
indispensable en la iniciacin deportiva.
43
El objetivo de los juegos pre deportivos en la primera etapa de iniciacin
deportiva debe estar basado en el carcter ldico del aprendizaje y en la
coordinacin dinmica general en donde se desarrollen las habilidades
fundamentales de correr, trepar, lanzar, etc., por medio de juegos
globales en los que se utilicen las mnimas reglas posibles y el mximo
carcter participativo.
Prctica deportiva
44
posibilidades. Desde este punto de vista es necesario estudiar y
profundizar diferentes mbitos de la prctica deportiva:
Proceso de formacin
45
INICIACIN
DESARROLLO
Desarrollo genrico
Desarrollo especfico
PERFECCIONAMIENTO
Especializacin
Polivalencia
(Fases de formacin)
Hernndez Moreno Iniciacin-deportiva-al-ftbol.htm
46
Inicio en el trabajo de habilidades especficas (8-9-10). Empezaremos
a trabajar las habilidades especficas individuales ms sencillas de cada
deporte (bote, conducciones, lanzamientos, paradas, fintas).
47
TIPO DE HABILIDAD EDAD A TRABAJAR
Iniciacin deportiva
48
la iniciacin va a ser ayudar a mejorar la salud de todos los
participantes. Este objetivo va a conllevar, entre otras cosas, que
trabajemos las cualidades fsicas adecuadas a la edad, que los
contenidos tcnico-tcticos sean idneos, que trabajemos de forma
motivante, etc.
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Factores que influyen en la iniciacin deportiva
50
Metodologa de la iniciacin deportiva
51
tales como el anlisis de la estructura o lgica interna de los deportes; la
elaboracin de los planes y programas de enseanza y de entrenamiento;
el diseo de las tareas motrices tendentes al logro de los objetivos
motores pretendidos, la configuracin y desarrollo de las situaciones
motrices; as como para favorecer el control y la evaluacin del proceso
entrenamiento y/o enseanza que se desarrolle.
52
deportes en los que predomina la conducta de decisin, como son el
ftbol, el baloncesto o el hockey, es necesario tener en cuenta que por lo
general toda accin tcnica debe estar integrada en una situacin tctica,
o dicho de otra manera, el sentido estratgico motriz o tctico debe estar
presente cuando se ensea la tcnica, e incluso en muchos casos la
estrategia motriz o tctica debe ensearse antes que determinadas
tcnica y en otros hay algunas estrategias motrices que deben ensearse
antes que la tcnica.
53
Las tareas que se diseen deben, por lo general, tener significacin
prctica, para que as el o los practicantes se enfrenten a la resolucin de
situaciones motrices en las que predomine la adquisicin de conceptos y
estructuras en vez de la realizacin de ejercicios y gestos.
54
Dotarle del material adecuado.
v Desarrollo de la motivacin.
55
La Contextualizacin en esta etapa se busca el desarrollo del esquema
corporal del nio, pero aumentando la dosis tcnico-tctica. Es una etapa
donde el nio empieza a sentir inters por la competicin.
56
INTRODUCCIN
El entrenamiento infantil del nio constituye el comienzo del desarrollo
deportivo de los jvenes deportistas. El objetivo principal es estabilizar el
inters por jugar al ftbol y, en la relacin con ello, por participar
regularmente en una actividad deportiva, motivndoles a ello y acercando
a los nios a entrenamientos sistemticos y regulares.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
PERIODO INTRODUCTORIO
(DURACIN 2 SEMANAS APROXIMADAMENTE)
57
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES PARA NIOS DE 8 y 10 AOS
OBJETIVOS
Etapa de ambientacin, despertando en el nio el inters y las
motivaciones para jugar al ftbol mediante su participacin en actividades
de carcter recreativo facilitando en todo momento el proceso de
aprendizaje
MTODO DE TRABAJO
Individual y parejas.
APRENDIZAJE
ENTRENAMIENTO
v Trabajos Fsicos
v Ejercicios de Psicomotricidad
v Destrezas y habilidades motoras: caminar, correr, brincar, lanzar,
recibir, galopar etc.
v Estimulacin: visual, auditiva, tctil.
v Coordinacin: Dinmico-general, culo -pedica y culo-cabeza.
v Percepcin: Distancia, velocidad, trayectoria y visin periferia.
v Trabajos tcnicos
v Toque de baln: cabeza y pie
v Habilidad
v Pase
v Tiro
58
v Control (libre y con oposicin)
v Transporte del baln: conducciones, regatees y paredes.
JUEGOS
Inicialmente los juegos tambin sirven para que los nios se vayan
conociendo unos a otros y se comienza con juegos en los que prestar y
recibir ayuda resulte imprescindible para que se empiecen a relacionar
unos con otros.
59
Se realizan partidos en cancha reducida o terreno limitado.
1 Pase
2 Recepcin
3 Conduccin
4 Remate
5 Golpe de Cabeza
Objetivos del pase: Lograr que el nio logre pasar la pelota empleando
diferentes recursos:
Borde interno con pierna hbil y menos hbil con pelota quieta.
dem anterior con pelota en movimiento.
dem punto 1.1 en situacin dinmica del nio.
dem punto 1.2 en situacin dinmica del nio.
Borde interno de la pierna ms hbil frente a una oposicin
semiactiva.
Paredes simples, entre 2 nios, con pierna hbil y menos hbil.
60
Recepcin con muslo con ambas piernas, pero luego de un pique
del baln y en situacin esttica del nio.
Recepcin con empeine total, pero luego de un pique del baln y
en situacin esttica del nio.
dem punto 2.1 con el pecho.
dem punto 2.2 con el pecho.
A pie firme con pelota parada, con pierna hbil y menos hbil.
- Con borde interno.
- Con borde externo.
- Con empeine total.
- De volea con uno o varios piques previos.
61
A pie firme con pelota en movimiento, con pierna hbil y menos hbil
(empleando las cuatro formas del punto anterior).
En forma dinmica con pelota parada, con pierna hbil y menos hbil
(empleando las cuatro formas del punto
- De frente.
- Con parietal derecho.
- Con parietal izquierdo.
- Para atrs (peinar, eventualmente lanzarle la pelota para que pueda
realizarlo).
Hacer lanzar la pelota en forma de centro, por otro jugador, y emplear las
cuatro formas.
62
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES PARA NIOS DE 8 A 10 AOS
FUNDAMENTOS A TRABAJAR
1 Pase
2 Recepcin
3 Conduccin
4 Remate
5 Golpe de Cabeza
Borde interno.
Empeine.
63
Recepcin en situaciones estticas y dinmicas (a la carrera) del nio con
ambas piernas:
Borde interno.
Borde externo.
Con muslo; 1ro. luego de un pique; 2do. Sin pique previo (por ej.
luego de un lateral, de un centro, pase largo).
dem de pecho.
dem con empeine total.
Conduccin con borde interno en lnea recta, con pierna hbil y con
cambios de direccin y ritmo.
Conduccin en zig zag con borde interno para adentro y externo para
afuera, (estimular la velocidad sin perder el control del baln).
64
Con tcnica de enganche. Para afuera con borde externo y para adentro
con borde interno y con ambas piernas (entre conos).
Remate con empeine con pelota quieta; Remate rasante y por lo alto
(prestar atencin a la posicin del cuerpo con respecto a la pelota).
v De frente.
v Con parietal derecho.
v Con parietal izquierdo.
v Para atrs (peinar, eventualmente lanzarle la pelota para que
pueda realizarlo).
Hacer lanzar la pelota en forma de centro, por otro jugador, y emplear las
4 formas del punto.
65
Interceptar la trayectoria del baln y cabecear con los parietales con y sin
salto. Darle direccin al golpe.
FUNDAMENTOS
1 Pase
2 Recepcin
3 Conduccin
4 Remate
5 Golpe de cabeza
6 Introduccin al trabajo tctico sistemas de juego por lneas
7 Idea general del trabajo en esta etapa
Pase con pelota de aire con y sin pique previo, en forma esttica y
dinmica del jugador con oposicin, con:
66
Borde interno
Empeine
v Borde interno.
v Borde externo.
v Con muslo; 1ro. luego de un pique, 2do. Sin pique previo (por ej.
luego de un lateral, de un centro, pase largo.
v dem de pecho.
v dem con empeine total.
v Recepcin de cabeza con pique previo.
v Recepcin con abdomen con pique previo.
67
v Con cualquier parte del cuerpo con oposicin blanda.
Lograr la conduccin del baln con ambas piernas y con baln pegado al
pie:
Conduccin con borde interno en lnea recta, con pierna hbil y con
cambios de direccin y de ritmo con marca activa.
Conduccin en zig zag con borde interno para adentro y externo para
afuera (estimular la velocidad sin perder el control del baln).
Conduccin con bordes internos y externos con pierna hbil y menos hbil
y con marca activa:
68
EJERCITAR TODAS LAS SITUACIONES DE REMATE EN
CIRCUNSTANCIAS DE JUEGO CON PELOTA DETENIDA O QUIETA Y
A LA CARRERA EN VELOCIDAD
Remate con empeine con pelota quieta; Remate rasante y por lo alto
(prestar atencin a la posicin del cuerpo con respecto a la pelota).
Remate con chanfle por sobre una barrera de 1,50 como mnimo.
Remate con chanfle por afuera de la barrera al 1er. palo del arquero.
v De frente
v Con parietal derecho
v Con parietal izquierdo
v Para atrs
69
Con marca blanda.
Defensa en zona.
Defensa con libero y stoper.
Zona de trabajo del medio campista central y los laterales.
Zona de trabajo del los delanteros.
Ejercicios de:
Triangulacin
Paredes en situaciones de juego.
Ataque en abanico.
Apoyatura a un compaero.
Saber relevar.
Trabajo de demarcacin.
Objetivos para la idea general del trabajo en esta etapa: Todo el trabajo
detallado procedentemente la podremos desarrollar de formas diferentes:
70
1ra.etapa: Ejercitar cada unos de los objetivos (del 1 al 6) en forma
separada.
Metodologa de entrenamiento
71
En las primeras fases el entrenador/a ha de actuar como educador
y profesor que transforme el entrenamiento en una escuela de
valores.
El acondicionamiento fsico, progresivamente se va pasando de
una preparacin general hacia objetivos y formas de trabajo ms
especficas.
Modelo de aplicacin
Enseanza - aprendizaje
Actividad de evaluacin
Metodologa
Organizacin
Motivacin
72
Estrategias y recursos didcticos
Temporizacin
Evaluacin inicial
Continua
Fundamentos deportivos
73
Lic. Pedro Alonso Garca
http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/propuest/propuest.htm
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
74
Entrenamiento
Juegos de Iniciacin
Los relevos
Los relevos son en realidad, recorridos cortos que presentan una serie de
situaciones con dificultad (rodear, atravesar, saltar, agacharse, etc.), que
favorecen el desarrollo de la coordinacin de gestos en los nios, as
como la iniciacin. Los relevos se clasifican en tres categoras:
75
Los recorridos permiten colocar a los jugadores en situaciones positivas y
variadas a travs del contacto: jugador - baln. Los controles, pases, las
conducciones de baln, los tiros son algunas de las relaciones cualitativas
con el baln que el jugador principiante va a encontrar y a tratar de
dominar descubriendo el recorrido.
76
Contreras (1989) estudia el deporte educativo y la aplicacin de la
iniciacin deportiva en primaria estableciendo que le deporte no es
educativo por s mismo, sino ser la metodologa que utilicemos en su
enseanza, las condiciones en las que se desarrolle, lo que har que nos
pueda servir como medio de formacin. Ser el profesor/a el que liberar
al deporte de sus caractersticas no educativas como el elitismo, la falta
de coeducacin, la excesiva importancia del resultado o la especializacin
temprana.
77
Desarrollo de los fundamentos del ftbol
FUNDAMENTOS TCNICOS
MANEJO DE BALN
Es la capacidad para manipular el baln y prepararlo para otras tcnicas
(tales como disparar o hacer un pase); es una de las ms esenciales en el
ftbol. Casi todos los jugadores famosos son conocidos por tener un gran
manejo del baln. Slo puede lograrse un buen manejo de baln con
incontables horas de entrenamiento con cercana del baln.
DRIBLE DE BALN.
Driblar no es otra cosa que moverse con el baln a lo largo del campo. Es
una habilidad usada para reubicar a un jugador en un lugar deseado en
donde pueda disparar o pasar el baln. Lo que transforma el drible en un
arte son los defensores que constantemente tratan de limitar las opciones
del jugador con el baln.
78
naturaleza. Sin importar su propsito, los pases siempre son ejecutados
con el deseo de mantener la posesin del baln.
http://izaguirre.galeon.com/aficiones1514226.html
2.5 Hiptesis
Variable independiente:
Iniciacin Deportiva
Variable dependiente:
79
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1 Enfoque
80
Investigacin de Campo
Muestra
Personal Frecuencia
Entrenadores 06
Deportistas 50
Total 56
81
3.5. Operacionalizacin de variables
3.5.1. Variable Independiente: Iniciacin deportiva
82
3.5.2. Variable dependiente: Desarrollo de los fundamentos del ftbol
Los entrenamientos te
permiten mejorar la
conduccin del baln?
83
3.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos
Mtodos
Empricos
Mtodo Inductivo
Mtodo deductivo
84
Mtodo Analtico
85
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADA AL PERSONAL DE ENTRENADORES DE LA
ACADEMIA DE FTBOL JONATHAN ARROYO
Encuestas
La encuesta fue realizada al personal de entrenamiento de la Academia
de ftbol Jonathan Arroyo que cuentan con 6 entrenadores y esto fue la
totalidad de los encuestados.
67%
Interpretacin:
86
2. Planifica actividades de iniciacin deportiva para potenciar el
aprendizaje de los fundamentos tcnicos de ftbol?
30% 20%
Si
No
50% Poco
87
3. Utiliza juegos pre-deportivos para la enseanza de los
fundamentos tcnicos de ftbol?
Si No
33%
67%
88
4. Dispone de espacios apropiados y recursos para llevar a cabo
actividades de iniciacin deportiva.
Si No
0%
100%
89
5. Realiza la retroalimentacin al finalizar la prctica deportiva?
17%
50%
33%
90
6. Realiza actividades deportivas que promuevan las habilidades
tcnicas en el ftbol?
17%
50%
33%
91
7. Conoce de juegos pre-deportivos para la enseanza de los
fundamentos tcnicos de ftbol?
17%
16%
67%
92
8. Cree usted que sus deportistas tengan un desempeo fsico
excelente mediante la metodologa del entrenamiento del ftbol?
30,00% 20,00%
Si
No
50,00%
Poco
93
9. Cree usted que el deporte del ftbol debera tener una adecuada
planificacin deportiva para su desarrollo y entrenamiento?
94
10. La aplicacin de mtodos didcticos mejoran el aprendizaje de
los fundamentos tcnicos del ftbol en nios de 8 a 10 aos de
edad?
20,00%
30,00%
Si
No
50,00% Poco
95
ENCUESTA REALIZADA A LOS FUTBOLISTAS DE LAS SUB 8 Y SUB
10 DE LA ACADEMIA DE FTBOL JONATHAN ARROYO
Ficha de Observacin
20%
40%
SI
NO
40% POCO
96
2. Realiza el entrenador juegos durante la prctica deportiva?
20% 20%
SI
NO
POCO
60%
97
3. El entrenador contagia alegra durante la prctica deportiva?
10%
30%
SI
NO
60% POCO
98
4. El entrenador organiza la participacin de todos cuando realizan
remates al arco?
20% 20%
SI
NO
POCO
60%
99
5. Ensea el entrenador valores como: honestidad, responsabilidad y
puntualidad en la prctica deportiva?
20% 10%
SI
NO
POCO
70%
100
6. Los entrenamientos te permiten mejorar la conduccin del baln?
20%
SI
20% 60% NO
POCO
101
7. El entrenador realiza juegos de ataque y defensa en la prctica
deportiva?
10% 10%
SI
NO
POCO
40; 80%
102
8. Te gustara realizar los entrenamientos en una cancha de
csped?
20%
SI
60% 20%
NO
POCO
103
9. Los entrenamientos de ftbol te permiten mejorar la tcnica con
el baln?
40%
50% SI
NO
POCO
10%
104
10. Tus Padres te apoyan en la prctica deportiva?
30%
50% SI
NO
20% POCO
105
Verificacin de hiptesis
Modelo Lgico
Nivel de Significacin
X2 = (O-E)2
En donde:
X2 = Chi-cuadrado
= Sumatoria
O = Frecuencia observada
106
Nivel de Significacin y Regla de Decisin
Grado de Libertad
Gl = (f-1) (c-1)
GL = (2-1) (2-1)
GL =1*1
GL = 1
Grado de significacin
= 0.05
En donde:
O = Frecuencia Observada
E = Frecuencia Esperada
107
Frecuencias Esperadas
Pregunta
To Te To-Te
. Tiene conocimiento de iniciacin
deportiva de futbol?
116 114 2 0,0175 0,000306
Utiliza juegos pre-deportivos para la
enseanza de los fundamentos tcnicos
de futbol?
0,125288
1,2
0,8
0,6 0,125
0,4 Zona de
aceptacin de
la hiptesis
0,2
108
Toma de decisin
109
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
110
5.2. Recomendaciones
111
CAPTULO VI
PROPUESTA ALTERNATIVA
Tema:
6.2. Antecedentes
6.3. Justificacin
112
adecuadamente para llevar adelante un plan de enseanza aprendizaje en la
disciplina de ftbol en la categora de ocho a diez aos, por lo tanto los
deportistas carecen de fundamentos tcnicos tcticos . Los nios de la
Academia de futbol que participan en esta categora no conocen el concepto
de pase, as como las zonas del pie que deben contactar con el baln de
acuerdo a la situacin de juego cuando se quiere ejecutar el pase, de la
misma manera los entrenadores-profesores no tienen claro los conceptos de
cada fundamento tcnico que se deben ensear prioritariamente a estas
edades, ni cules son los principales gestos tcnicos a ensear en estas
edades.
113
6.4. Objetivos
114
inters en el mejoramiento de la excelencia y calidad de los futuros
deportistas que nos representarn en el maana.
6.6. Fundamentacin
115
condicional. Con estos dficits en la formacin de base es difcil
obtener jugadores aptos para el futuro alto nivel futbolstico que
requerir jugadores hbiles, giles, fuertes fsica y mentalmente,
veloces, resistentes e inteligentes. No olvidemos que el ftbol,
como otros juegos deportivos, se caracteriza por exigir altos niveles
de desarrollo, tanto en aspectos tcnico coordinativos, como en los
tcticos, condicionales o psquicos.
INICIACIN DEPORTIVA
Individual y colectiva
Dicha normativa, o por as decirlo las reglas del juego limitan mucho las
acciones motrices individuales y colectivas pero en mayor medida las
primeras citadas. No es lo mismo la accin motriz de una persona sola
que colectiva con o sin normativa.
116
Dichos factores mencionados anteriormente determinan la consecucin
de una serie de variables las cuales van a determinar la intervencin
pedaggica del educador en el proceso de enseanza-aprendizaje, que
tratar de introducir situaciones de aprendizaje que se adapten a los
objetivos que se desean conseguir. Dichas variables son: los elementos
invariables del juego (el mvil, compaeros, adversarios, espacio, meta y
reglas), el ciclo de juego y sus fases (ataque y defensa), los roles y sus
alternativas de accin (jugador atacante con baln, sin baln, que
defiende contra el atacante con baln y que defiende contra el atacante
sin baln) y por ltimo caractersticas de la accin motriz en los deportes
colectivos (observar y analizar, decidir y ejecutar).
117
6.7 Modelo operativo
UNIDAD 1 CONDUCCIN
UNIDAD 2 EL PASE
UNIDAD 3 RECEPCIN O CONTROL
UNIDAD 4 HABILIDAD Y DESTREZA
UNIDAD 5 TIRO O REMATE
UNIDAD 6 GOLPE DE CABEZA
Elaborado por: Roosevet Jonatan Arroyo Caicedo
118
UNIDAD 1
La conduccin
Caractersticas
Superficies de contacto:
Pies: Borde interno, externo, parte del empeine, puntera y planta
Muslo, transportndolo por el aire
Cabeza, transportndolo por el aire
119
Ejercicios para desarrollar la conduccin
Ejercicio 1
120
Ejercicio 2
Variables: Se puede realizar con otras zonas de contacto planta del pie,
borde interno, borde externo y combinarlas, en cada una de las partes
que se trabajan tendr una duracin de 30 segundos y se realizara tres
series.
121
Ejercicio 3
122
Ejercicio 4
Variantes: El nio que pierde, tiene que conducir alrededor del crculo.
Lo pueden realizar en parejas con dos balones protegiendo y sacando
del crculo los balones de los contrarios.
Objetivo: Controlar la conduccin y proteccin del baln.
123
Ejercicio 5
124
UNIDAD 2
EL PASE
Caractersticas
Pierna: Muslo.
Cabeza: Frontal, parietales y occipital
125
Ejercicios para desarrollar el pase
Ejercicio 1
126
Ejercicio 2
Los receptores uno a la vez golpean con: muslo, cabeza, pie y pecho.
127
Ejercicio 3
Triangulan con el baln a uno solo tope 2 minutos, a dos topes 2 minutos
topo el baln y cambia el jugador de direccin 2 minutos.
128
Ejercicio 4
129
Ejercicio 5
130
UNIDAD 3
RECEPCIN O CONTROL
Caractersticas
Tipos de control:
Pie: (Planta, borde interior, borde exterior, empeine) pierna (muslo y tibia)
tronco (pecho, abdomen) cabeza (frontal, parietal) brazos (para el portero,
manos y puos)
131
Ejercicios para desarrollar la recepcin o control
Ejercicio 1
132
jercicio 2
El compaero que esta con el baln en las manos lanza el objeto y el otro
controla con el pecho y sin que este salga de las lneas pisa con la planta
del pie, y luego realiza la misma accin con su compaero. Tiempo de
trabajo 6 min.
133
Ejercicio 3
Objetivo: Mejorar el control del baln para que no salga del circulo.
134
Ejercicio 4
135
Ejercicio 5
136
UNIDAD 4
Habilidad y destreza
Caractersticas.
Superficies de contacto
137
Ejercicios para desarrollar la habilidad y la destreza
Ejercicio 1
138
Ejercicio 2
Variantes: Se puede realizar con otras zonas del cuerpo. Muslo, cabeza.
Con series de 5 minutos con cada fundamento tcnico.
Objetivo: Desarrollar las destrezas de conducir el baln.
139
Ejercicio 3
Variantes: Se puede realizar desde ambos lados y por el centro del rea.
140
Ejercicio 4
Futbol Tenis, se puede usar todas las partes del cuerpo. 20 min. La
cancha tiene una distancia de 4 metros.
Reglas: De acuerdo al nivel del grupo. Se juega con un salo vote o con
dos votes. Y se juega dos tiempos de 10 puntos sin cambios.
141
Ejercicio 5
Pasarse el baln sin que caiga al piso cada jugador debe dominar el
baln por lo menos en dos ocasiones antes de pasar. 20 min. En una
distancia de 10 x10 metros
142
UNIDAD 5
TIRO O REMATE
Caractersticas.
Superficies de contacto:
Pie: Borde interno, borde externo, empeine, ocasionalmente planta y taln.
Cabeza: Frontal, parietales y occipital.
143
Ejercicios para desarrollar el tiro o remate
Ejercicio 1
144
Ejercicio 2
145
Ejercicio 3
Pase con doble apoyo y remate: el nio parte desde el medio del campo
de juego, tiene que apoyarse con los asistentes que se encuentran a los
costados. El tiempo de trabajo es de15 minutos.
Variantes: Una vez que el nio remata tiene que ir a buscar el rebote.
146
Ejercicio 4
Remate con bote: El nio eleva con las manos el baln por los aires deja
que caiga al piso y de un bote a continuacin a la altura indicada realiza
un remate al arco. El tiempo de trabajo es de 20 minutos.
147
Ejercicio 5
Pase largo centro definicin ambos costados: El nio del medio realiza un
pase largo a uno de sus compaeros este controla y espera que su
compaero se aproxime al rea para enviarle al centro y que este remate
sea con la cabeza o pie, luego regresa y realiza el mismo ejercicio con su
otro compaero. El tiempo de trabajo es de 15 minutos.
148
UNIDAD 6
GOLPE DE CABEZA
Caractersticas
Superficies de contacto
Frontal: Para dar potencia y direccin.
Frontal-lateral: Lo mismo (giro de cuello).
Parietal: para los desvos
Occipital: Para las prolongaciones.
Diferentes formas de efectuar el golpeo en funcin de la posicin del
jugador:
De parado
De parado con salto vertical
En carrera sin saltar
En carrera con salto
En plancha
149
Ejercicios para desarrollar el golpe con la cabeza
Ejercicio 1
150
Ejercicio 2
Cabeceo sin que caiga el baln: Con un nio en el centro, los otros se
alterna para cabecear, gana el grupo que ms toques logra hacer sin que
caiga el baln al piso, luego cambio y otro nio pasa al medio. El tiempo
de trabajo es de 2 series de 4 minutos. El tiempo de trabajo es de 8
minutos.
151
Ejercicio 3
El profesor lanza el baln con las manos por aire llega el nio con carrera
y remata al arco. El tiempo de trabajo es de 2 series de 4 minutos. El
tiempo de trabajo es de 8 minutos. Con una distancia de 5 y 7 metros.
152
Ejercicio 4
Futbol tenis con la cabeza con la ayuda de las manos para lanzar la
pelota y poder cabecear. Se juegan 2 tiempos de 10 puntos sin cambios.
153
Ejercicio 5
Variantes: Con las manos atrs y sacando pecho para que aprenda a
caer.
154
6.7 Plan de Accin u operativo de la Propuesta
Socializacin Socializar el deporte con Sesiones de Hojas de Autor del proyecto/ Primer mes de Aplicacin de
los nios es de mucha entrenamiento evaluacin deportistas y inicio de semestre instrumentos de
importancia en el Computadora entrenadores evaluacin
desarrollo de los juegos Diapositivas
pre deportivos tiene una
funcin social
Planificacin Planificar la Elaboracin de Hojas Autor del proyecto/ Segundo mes del Aplicacin de
implementacin de la unidades para Computadora deportistas y semestre instrumentos de
propuesta ejercicios Impresora entrenadores evaluacin
Ejecucin Ejecutar la aplicacin de Gua Instrumentos de Autor del proyecto/ Los meses Aplicacin de
la propuesta metodolgica para evaluacin deportistas y asignados para las instrumentos de
la ejecucin y entrenadores prcticas. evaluacin
aplicacin de la
propuesta
Evaluacin Aplicacin de la gua de Aplicacin de Instrumento de Autor del proyecto/ Al finalizar cada Aplicacin de
evaluacin de la ejercicios. recoleccin de deportistas y sesin. instrumentos de
propuesta datos entrenadores evaluacin
155
6.8 Administracin
156
6.9 Previsin de la evaluacin
157
Bibliografa
Correo electrnico
http://www.efdeportes.com/efd44/inic.htm
http://www.efdeportes.com/efd54/inicd4.htm
http://www.efdeportes.com/efd51/inic1.htm
http://www.efdeportes.com/efd31/id1.htm
http://www.efdeportes.com/efd54/inicd4.htm
http://www.efdeportes.com/efd51/inic1.htm
http://www.efdeportes.com/efd33/inicdep1.htm
http://www.monografias.com/trabajos81/juegos-predeportivos-espacios-
reducidos/juegos-predeportivos-espacios-reducidos3.shtml
http://www.efdeportes.com/efd31/id.htm
http://www.efdeportes.com/efd129/metodologia-de-ensenanza-en-la-
iniciacion-deportiva-al-futbol.htm
www.escoladefutbol.com/beto/docs/.../propuest.htm
http://www.efdeportes.com/efd129/metodologia-de-ensenanza-en-la-
iniciacion-deportiva-al-futbol.htm
158
http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/concepto/concepto.htm
www.deporteyescuela.com
www.efdeportes.com
www.monografias.com
159
ANEXOS
Instrucciones:
160
9. Cree usted que el deporte del ftbol debera tener una adecuada
planificacin deportiva para su desarrollo y entrenamiento
Si ________ No_______
161
ENCUESTA REALIZADA A LOS FUTBOLISTAS DE LAS SUB 8 Y SUB
10 DE LA ACADEMIA DE FTBOL JONATHAN ARROYO
162
9. Los entrenamientos te permiten mejorar la
tcnica con el baln?
163
164
Categora Sub-10 Vice-campen del Mundialito
Diario La Prensa-Riobamba 2003
165
DESPLAZAMIENTO LATERAL
DESPLAZAMIENTO FRONTAL
166
CONDUCCIN CON BORDE EXTERNO E INTERNO
PASE Y RECEPCIN
167
PASES Y RECEPCIN
AEREO
168
DOMINIO CON EMPEINE
169
DOMINIO CON EL MUSLO
170
FINTAS
171
DIFERENTES TCNICAS DE DEFICIN
REMATE
172
REMATE DE BOLEA
173
CHILENA
TIRO LIBRE
174
SAQUE LATERAL
175
SAQUE DEL ARQUERO CON LA MANO
FUNDAMENTOS DE RECEPCIN
176
VALORES QUE SE INCULCAN EN LA ACADEMIA.
EL RESPETO
177
EL COMPAERISMO
178
LA IGUALDAD
179
ACADEMIA DE FUTBOL JONATHAN ARROYO
CATEGORA SUB-10
180