RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Suku Banyak (Polinomial)
Waktu : 20 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Melatih diri bersikap konsisten, rasa ingin tahu, bersifat kritis, jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah matematika, bidang ilmu lain, dan masalah nyata kehidupan.
2.2 Menunjukkan kemampuan berkolaborasi, percaya diri, tangguh, kemampuan bekerja sama dan
bersikap realistis serta proaktif dalam memecahkan dan menafsirkan penyelesaian masalah.
3.1 Mendeskripsikan konsep dan menganalisis sifat operasi aljabar pada polinomial dan
menerapkannya dalam menyelesaikan masalah matematika.
3.1.1 Menemukan pengertian suku banyak.
3.1.2 Memecahkan masalah operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian pada suku
banyak.
3.2 Mendeskripsikan aturan perkalian dan pembagian polinomial dan menerapkan teorema sisa dan
pemfaktoran polinomial dalam menyelesaikan masalah matematika.
3.2.1 Memecahkan masalah operasi pembagian suku banyak dengan bagan Horner
3.2.2 Menggunakan Teorema Sisa
3.2.3 Menggunakan Teorema Faktor
3.2.4 Menyelesaikan persamaan suku banyak
4.1 Memecahan masalah nyata menggunakan konsep teorema sisa dan faktorisasi dalam polinomial.
4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi aljabar pada suku banyak.
4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep teorema sisa.
4.1.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktorisasi dalam polinomial.
4.2 Memecahkan masalah nyata dengan model persamaan kubik dengan menerapkan aturan dan
sifat pada polinomial.
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan suku banyak.

1
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan konsep dan menganalisis sifat operasi aljabar pada polinomial dan
menerapkannya dalam menyelesaikan masalah matematika.
2. Mendeskripsikan aturan perkalian dan pembagian polinomial dan menerapkan teorema
sisa dan pemfaktoran polinomial dalam menyelesaikan masalah matematika
3. Memecahan masalah nyata menggunakan konsep teorema sisa dan faktorisasi dalam
polinomial.
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep teorema sisa.

D. Materi Pembelajaran :
Materi Pokok : Suku Banyak (Polinomial)
Materi Prasyarat : Operasi Aljabar

Fakta
Masalah kontekstual yg berkaitan dengan suku banyak.

Konsep
Pengertian dan operasi aljabar pada suku banyak.

Prinsip
1. Memahami pengertian dan melakukan operasi aljabar pada suku banyak.
2. Menyelesaikan persamaan suku banyak.

Prosedur
1. Langkah-langkah menyelesaikan operasi aljabar suku banyak.
2. Langkah-langkah pembagian suku banyak.
3. Langkah-langkah menyelesaikan persamaan suku banyak.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku panduan matematika peminatan kelas XI karangan Sukino.
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pertemuan ke-1

Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami konsep suku banyak.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, peserta didik diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana bentuk suku banyak.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Inti Mengamati 120 menit
2
 Peserta didik diberi kesempatan mencermati beberapa
bentuk suku banyak dengan derajat yang berbeda serta
bentuk-bentuk operasi penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, peserta didik
membuat pertanyaan mengenai pengertian serta operasi
penjumlahan, pengurangan, dan perkalian pada suku
banyak.

Mengeksplorasi

1. Melalui pengamatan literatur, peserta didik melakukan

eksplorasi tentang unsur dan sifat operasi aljabar pada
suku banyak.
2. Melalui latihan soal sederhana setiap peserta didik
terkait pengertian serta operasi penjumlahan,
pengurangan, dan perkalian pada suku banyak. (LKS
1.A, LKS 2.A dan B no. 1, 3, 5, 7)

Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap peserta didik membuat
kesimpulan sementara tentang unsur dan sifat operasi
aljabar pada suku banyak.

Mengomunikasikan
1. Secara random dipilih dua peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan sementara tentang unsur
dan sifat operasi aljabar pada suku banyak.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan
peserta didik.
Penutup 1. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar 45 menit
hari ini.
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.
Pertemuan Ke-2

Pendahuluan 1. Peserta didik diingatkan kembali tentang konsep suku 15 menit

banyak dan operasi penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian pada suku banyak.
2. Peserta didik diberikan gambaran tentang pentingnya
memahami operasi aljabar pada suku banyak.
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, peserta didik diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menyelesaikan operasi

3
 pembagian pada suku banyak.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Inti Mengamati 120 menit
Peserta didik diberikan masalah tentang operasi pembagian
suku banyak.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, peserta didik
menyusun daftar pertanyaan yang muncul mengenai operasi
pembagian suku banyak.

Mengeksplorasi

1. Melalui pengamatan literatur, peserta didik melakukan

eksplorasi terkait mencari penyelesaian operasi
pembagian suku banyak dengan bagan Horner dan
Horner-Kino.
2. Melalui latihan soal peserta didik menerapkan
pemahaman tentang penyelesaian operasi pembagian
suku banyak (LKS 6.A; LKS 7.A)

Mengasosiasi
Menganalisis sifat-sifat pada operasi pembagian suku
banyak.

Mengomunikasikan
1. Beberapa peserta didik menyampaikan penyelesaian
operasi pembagian suku banyak.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan peserta
didik.
Penutup 1. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar 45 menit
hari ini
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke-3

Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak peserta didik untuk 15 menit

mengingat kembali operasi pembagian suku banyak.
2. Untuk memunculkan rasa ingin tahu peserta didik
diberikan soal terkait pembagian suku banyak.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan yang bersangkutan.
4. Guru membentuk kelompok heterogen yang terdiri atas
3 orang peserta didik.

4
Inti Mengamati 120 menit
Peserta didik dalam kelompok melakukan pengamatan
literatur terkait masalah pembagian suku banyak dengan
sisa.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, peserta didik secara
berkelompok menyusun daftar pertanyaan yang muncul
untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi

1. Melalui pengamatan literatur, peserta didik secara

berkelompok melakukan eksplorasi terkait pembagian
suku banyak dengan teorema sisa.
2. Melalui latihan soal peserta didik menerapkan
pemahaman tentang teorema sisa. (LKS 8.A dan B no.
1,3,5,7)

Mengasosiasi
Melalui literatur peserta didik mengaitkan sifat-sifat operasi
aljabar suku banyak dengan teorema sisa.

Mengomunikasikan
1. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusi mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan peserta
didik.
Penutup 1. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar 45 menit
hari ini
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke-4

Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak peserta didik untuk 15 menit

mengingat kembali pembagian suku banyak dengan
teorema sisa.
2. Untuk memunculkan rasa ingin tahu peserta didik
diberikan soal terkait pembagian suku banyak.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan yang bersangkutan.
4. Guru membentuk kelompok heterogen yang terdiri atas
3 orang peserta didik.
Inti Mengamati 120 menit
Peserta didik dalam kelompok melakukan pengamatan

5
 literatur terkait teorema faktor.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, peserta didik secara
berkelompok menyusun daftar pertanyaan yang muncul
untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi

1. Melalui pengamatan literatur, peserta didik secara

berkelompok melakukan eksplorasi terkait teorema
faktor.
2. Melalui latihan soal peserta didik menerapkan
pemahaman tentang teorema faktor. (LKS 9.A dan B
no.1,3,7,9)

Mengasosiasi
Melalui literatur peserta didik mengaitkan sifat-sifat operasi
aljabar suku banyak dengan teorema faktor.

Mengomunikasikan
1. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusi mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan peserta
didik.
Penutup 1. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar 45 menit
hari ini.
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke-5

Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mengajak peserta didik untuk 15 menit

mengingat kembali teorema faktor.
2. Untuk memunculkan rasa ingin tahu peserta didik
diberikan soal terkait kesamaan dan identitas suku
banyak. (LKS 3. A no. 1,2,6)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan yang bersangkutan.
4. Guru membentuk kelompok heterogen yang terdiri atas
3 orang peserta didik.
Inti Mengamati 120 menit
Peserta didik dalam kelompok melakukan pengamatan
literatur terkait persamaan suku banyak

Menanya

6
 Dari hasil pengamatan yang dilakukan, peserta didik secara
berkelompok menyusun daftar pertanyaan yang muncul
untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi

1. Melalui pengamatan literatur, peserta didik secara

berkelompok melakukan eksplorasi terkait persamaan
suku banyak.
2. Melalui latihan soal peserta didik menerapkan
pemahaman tentang persamaan suku banyak. (LKS
11.A dan LKS 12.A)

Mengasosiasi
Melalui literatur peserta didik mengaitkan sifat-sifat operasi
aljabar suku banyak dengan persamaan suku banyak.

Mengomunikasikan
1. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusi mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan peserta
didik. (Rangkuman)
Penutup 1. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar 45 menit
hari ini.
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

H. Penilaian
Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Selama

dilakukan . pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. saat diskusi
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang

7
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian

diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

individu

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Penilaian Penyelesaian

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan Unjuk Kerja individu
dengan suku banyak.

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Tes Unjuk Kerja

8
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No Nama Sikap
peserta
Tanggung Jujur Peduli Kerja sama Santun Percaya diri disiplin
didik
Jawab

K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup

9
B : Baik
SB : Baik Sekali

10
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XI
Kompetensi dasar :
3.1 Mendeskripsikan konsep dan menganalisis sifat operasi aljabar pada polinomial dan
menerapkannya dalam menyelesaikan masalah matematika.
3.2 Mendeskripsikan aturan perkalian dan pembagian polinomial dan menerapkan teorema sisa dan
pemfaktoran polinomial dalam menyelesaikan masalah matematika
4.1 Memecahan masalah nyata menggunakan konsep teorema sisa dan faktorisasi dalam polinomial.
4.2 Memecahkan masalah nyata dengan model persamaan kubik dengan menerapkan aturan dan
sifat pada polinomial.

Selesaikan RUKO A

Rubrik Penilaian

No Kelompok
Kriteria
. 4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapian hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 20

11
 3. PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian Unjuk Kerja

SatuanPendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester : XI /1

Kompetensi dasar : 4.1 Memecahan masalah nyata menggunakan konsep teorema sisa dan
faktorisasi dalam polinomial.
4.2 Memecahkan masalah nyata dengan model persamaan kubik dengan
menerapkan aturan dan sifat pada polinomial.

Indikator : 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi aljabar pada
suku banyak.
4.1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep teorema sisa.
4.1.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktorisasi dalam
polinomial.
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan suku banyak.

Soal RUKO B

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan
tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan
tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

12