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ISSN: 1692-3375
umbralcientifico@umb.edu.co
Universidad Manuela Beltrn
Colombia
RESUMEN
El siguiente estudio describe las habilidades metalingsticas en los nios de 5, 6 y 7 aos de edad
cronolgica de nivel socioeconmico bajo que se encuentran escolarizados y establece la relacin e
importancia de stas con el proceso de adquisicin de la lectura y escritura, informacin que puede
ser tenida en cuenta para el desarrollo de metodologas y apoyos pertinentes y permanentes dentro
y fuera del aula en la etapa de alfabetizacin.
Para el desarrollo del presente estudio se revis la informacin suministrada por la estudiante Obdulia
Martn, quien actualmente pertenece al grupo de investigacin denominado Lenguaje Oral y Escrito
de la Universidad Manuela Beltrn, quien realiz la recoleccin de los datos relacionados con las
caractersticas metalingsticas de nios a travs de la aplicacin y registro de los resultados ante las
actividades propuestas en conciencia fonolgica, semntica, sintctica y pragmtica.
A partir del anlisis de la informacin obtenida, se realiz una correlacin terica con el fin de establecer
parmetros especficos para la poblacin objeto, con respecto a: Discriminacin auditiva de los sonidos
del lenguaje, conocimiento del nombre y el sonido de los grafemas, establecimiento de semejanzas y
diferencias entre objetos y eventos, descripcin de lminas, organizacin de secuencias, explicacin
de absurdos verbales, organizacin y estructuracin de oraciones sencillas y complejas (subordinadas
y coordinadas), manejo de los actos de habla y finalmente las funciones del lenguaje evidenciadas
a travs del manejo del discurso.
ABSTRACT
The following study describes the metalinguistic abilities in children who are 5, 6 and 7 years old
(chronological age), who belong to a low socio-economic level and attend school. It establishes
the relationship and importance of these abilities with the reading and writing acquisition process,
information that can be kept in mind for the development of methodologies as well as permanent and
appropriate support in and out of the classroom in the Literacy phase.
For the development of the present study, the information supplied by the student Obdulia Martin was
revised. Currently, she belongs to the research group called Oral and Writting Language at University
Manuela Beltrn. This group gathered the data related to the metalinguistic characteristics of children
1
Fonoudiloga, UMB; Especialista en Aprendizaje Autnomo, Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Docente Investigadora Grupo Lenguaje Oral y Escrito
UMB.
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through the application and registration of the results from the activities proposed in phonological,
semantic, syntactic and pragmatic conscience.
From the analysis of the information obtained a theoretical correlation was carried out in order to
establish specific parameters for the object population, with regard to: auditory discrimination of
language sounds, knowledge of the name and sound of the graphemes, establishment of similarities
and differences between objects and events, description of sheets, organization of sequences,
explanation of verbal absurd, organizing and structuring simple and complex sentences (subordinated
and coordinated), handling the speech acts and finally the language functions shown through the
management of speech.
2
Yavas y Haase, Conciencia fonmica, en nios en fase de alfabetizacin, 1998.
3
Tasca, M. Interferencia de la lengua hablada en la lengua escrita. Papel de los factores lingsticos y sociales. Edipucrs,
2002.
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ESQUEMA No. 1
ALTO CONTROL
HABILIDADES
METALINGSTICAS
CONOCIMIENTO
POCO ANALIZADO LECTURA
ESCRITURA CONOCIMIENTO
MUY ANALIZADO
CONVERSACIN
BAJO CONTROL
por Gombert (1990) a partir del modelo de procedimentales (conocer las reglas y
Karmiloff Smith: controlar su aplicacin).
4. La automatizacin de los
1. La adquisicin de las primeras metaprocesos, constituye el estado
habilidades lingsticas, tanto de final de la utilizacin repetida de
produccin como de comprensin, se estrategias metacognitivas.
basan en el feedback, ya sea positivo o
negativo. Teniendo en cuenta las fases de desarrollo
2. La adquisicin del dominio de la conciencia metalingstica, se refieren
epilingstico (actividad a continuacin los componentes y edades
metalingstica inconsciente), se logra en que se manifiestan estas habilidades con
a travs de la organizacin de los respecto a la lecto escritura:
conocimientos implcitos del lenguaje,
bajo la influencia de procesos internos Habilidades metafonolgicas: La
y externos (modelos adultos, factores habilidad metafonolgica corresponde a la
contextuales) referidos dentro del capacidad para identificar los componentes
contexto pragmtico. fonolgicos de las unidades lingsticas y para
3. La adquisicin del dominio manipularlos de forma deliberada (Gombert
metalingstico, implica un control 1990, p. 29). Inicia aproximadamente entre
intencional y se logra a travs de nuevas los 5 y 6 aos, pero es a partir de los 6 7
tareas como la lectura y la escritura, aos cuando se desarrolla verdaderamente
que permite establecer las diferencias en interaccin con el aprendizaje de la
entre conocimientos declarativos y lectura y la escritura.
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Habilidades metasintcticas: La habilidad 3. Entre los 9 y 10 aos, descubren que
metasintctica nos remite a la posibilidad el nombre es convencional pero no
de que el sujeto razone conscientemente totalmente arbitrario.
sobre los aspectos sintcticos del lenguaje 4. Entre los 10 y 11 aos, descubren que
y de que controle deliberadamente el uso de el nombre es un signo arbitrario.
las reglas gramaticales (Gombert 1990, p.
29). Para lograr esta diferenciacin, los factores
decisivos son la escolarizacin y el contacto
Tunmer y Grieve (1984) establecen 3 fases: con el lenguaje escrito.
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metalingsticas durante el proceso de de la informacin se utiliz una rejilla que
adquisicin de la lectura y escritura. Por permitiera caracterizar al grupo con respecto
otro lado se analizar la ejecucin de a las habilidades metalingsticas.
las tareas de los aspectos relacionados
con los componentes de la conciencia Por lo tanto la investigacin es de tipo
metalingstica, con el fin de identificar en descriptivo, definido como Uno de los
cuales presentan mayor menor dificultad, subproductos de la observacin y es el
adems establecer la relacin existente entre umbral necesario para el establecimiento
desarrollo metalingstico y lecto - escritura, de explicaciones. La descripcin permite
teniendo en cuenta la complejidad de las reunir los resultados de la observacin y
mismas y su repercusin en el aprendizaje de las observaciones, si es el caso, en una
de estos procesos, adems favorece la exposicin relacionada de los rasgos del
deteccin e intervencin tempranas de las fenmeno que se estudia. Este trabajo se
dificultades. enmarca dentro la investigacin descriptiva,
ya que en ste se busca especificar y
MATERIALES Y MTODO describir los parmetros de normalidad de
la Adquisicin del Lenguaje escrito en un
La muestra de este estudio est compuesta grupo de nios escolarizados sometidos a
por 45 sujetos, en edades comprendidas una serie de pruebas4.
entre los 5 y 7 aos, escolarizados en los
grados de preescolar, primero y segundo Adems previamente se establecieron como
de primaria. El nivel socioeconmico de variables del estudio, las siguientes:
los sujetos es de estrato bajo, todos se
encuentran en condiciones intelectuales Conciencia Fonolgica
normales, sin deficiencias fsicas, psquicas - La habilidad de discriminacin auditiva
o sensoriales y no presentan ningn tipo de de los sonidos del lenguaje.
dificultad en el proceso de adquisicin de - Conocimiento del nombre y el sonido de
la lectura y escritura diagnosticada por un los grafemas.
profesional en Fonoaudiologa.
Para obtener la informacin del presente Conciencia Semntica
estudio, se organiz la muestra por grupos - Establecimiento de semejanzas y
de edad y grado escolar, de la siguiente diferencias.
forma: 15 ni@s de 5 aos pertenecientes - Descripcin de lminas.
a preescolar, 15 ni@s de 6 aos del grado - Organizacin de secuencias.
primero y 15 ni@s de 7 aos de segundo de - Explicacin de absurdos verbales.
primaria; los sujetos se evaluaron en forma
individual. Las pruebas se aplicaron en el Conciencia Sintctica
siguiente orden: Conciencia Fonolgica, - Organizacin de frases.
Conciencia Semntica, Conciencia Sintctica - Estructuracin de oraciones sencillas.
y Conciencia Pragmtica. Para el anlisis - Estructuracin de oraciones complejas.
4
MENDEZ A. Carlos E. Metodologa Diseo y desarrollo del proceso de la investigacin. Editorial Mc Graw Hill (2001).
Pgina 51
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Conciencia Pragmtica los grafemas; el cincuenta y tres por ciento
- Manejo de actos de habla. (53%) en el grupo de seis aos y el sesenta
- Funciones del lenguaje evidenciadas y seis (76%) por ciento en el grupo de siete
en el discurso. aos, posee la habilidad para identificar
- Manejo social del discurso. y asociar los grafemas con los fonemas;
el cuarenta y siete por ciento (47%) y el
RESULTADOS treinta y cuatro por ciento (34%) restantes
respectivamente, no logran identificarlos,
Segn los registros de las pruebas y ni establecer la correspondencia grafema
las observaciones desarrolladas, se fonema.
determinaron las siguientes caractersticas
de acuerdo a la edad y grado escolar: CONCIENCIA SEMNTICA
Establecimiento de semejanzas y
CONCIENCIA FONOLGICA diferencias:
Discriminacin rimas iniciales:
El cincuenta y tres por ciento (53%) de los El cien por ciento (100%) del grupo de
grupos de cinco, seis y siete aos de edad, cinco aos no logra establecer semejanzas
poseen la habilidad para discriminar rimas y diferencias entre eventos a partir de
iniciales, el treinta y tres por ciento (33%), parmetros establecidos, simplemente
el cuarenta por ciento (40%) y el treinta y mencionan las caractersticas; mientras
cuatro (34%) respectivamente, requieren que el cien por ciento (100%) de los grupos
de apoyo para realizar las actividades, lo de seis y siete aos lo realiza, aunque
que permite determinar que est habilidad requieren que se le repita la orden y se le
se encuentra en perodo de desarrollo, apoye utilizando estmulos visuales.
finalmente el catorce por ciento (14%), siete
por ciento (7%) y doce por ciento (13%) Descripcin de lminas:
restantes no manejan est habilidad. El sesenta y seis por ciento (66%) del grupo
de cinco aos posee la habilidad para
Discriminacin rimas finales: describir lminas, el treinta y cuatro por ciento
El cuarenta y seis por ciento (46%) del grupo (34%) restante no logra hacerlo; mientras el
de cinco y siete aos y el setenta y tres por cien por ciento (100%) de los grupos de seis
ciento (73%) del grupo de seis aos posee y siete aos lo realiza sin ninguna dificultad,
la habilidad para discriminar rimas finales; pero en forma demasiado concreta.
el cincuenta y cuatro por ciento (54%) en
los grupos de cinco y seis aos, as como el Organizacin de secuencias:
veintisiete por ciento (27%) restante, en el El treinta y cuatro por ciento (34%) del
grupo de seis aos no logra identificarlas. grupo de cinco aos requiere de ayuda para
Conocimiento del nombre y el sonido de organizar correctamente la secuencia de
los grafemas: eventos, el sesenta y seis por ciento (66%)
El cien por ciento (100%) del grupo de restante no posee la habilidad; el sesenta y
cinco aos, requiere de apoyo constante seis por ciento (66%) y el setenta y cuatro
para identificar los nombres y sonidos de por ciento (74%) en los grupos de seis y
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siete aos poseen la habilidad, mientras el CONCIENCIA PRAGMTICA
treinta y cuatro por ciento (34%) y veintisis Manejo de actos de habla:
por ciento (26%) respectivamente no logran El cien por ciento (100%) de los nios entre
ejecutar la actividad en forma correcta. 5 y 7 aos maneja diversos actos de habla,
como son: ilocutivos, locutivos y perlocutivos,
Explicacin de absurdos verbales: que les permiten establecer intercambios
El cien por ciento (100%) de la poblacin comunicativos en forma competente y crear
posee la habilidad para identificar absurdos un efecto en el interlocutor.
verbales relacionados con su entorno
inmediato, aunque se les dificulta argumentar Funciones del lenguaje evidenciadas en
claramente porque no son ciertos, ya que el discurso:
limitan el significado de las palabras al Se evidencia que el cien por ciento (100%)
contexto comunicativo. de la poblacin por medio del discurso,
maneja significados muy concretos, que son
CONCIENCIA SINTCTICA establecidos claramente por el interlocutor.
Organizacin de frases:
El sesenta y seis por ciento (66%) de Manejo social del discurso:
los grupos de cinco y seis aos poseen Se evidencia en el cien por ciento de la
la habilidad para organizar frases poblacin (100%) posee una adecuada
coherentemente, el treinta y cuatro por habilidad para iniciar, reparar y finalizar un
ciento restante no lo realiza; en el grupo de tpico conversacional; el mantenimiento del
siete aos el ochenta y seis por ciento (86%) mismo depende del grado de interaccin
logra hacerlo sin ningn tipo de ayuda, con el interlocutor.
mientras que el catorce por ciento (14%)
restante solicita apoyo para poderlo realizar CONCLUSIONES
y sin embargo se evidencian dificultades en
la forma. Los resultados demuestran que el progreso
en las habilidades metalingsticas se da
Estructuracin de oraciones sencillas y dependiendo de la edad y grado escolar, pero
complejas: se encuentran relacionadas directamente
El cien por ciento (100%) de la poblacin con el tipo de actividades propuestas dentro
logra estructurar oraciones sencillas y del aula.
complejas, aunque el grupo de cinco aos
requiri de apoyo por parte del evaluador en Los nios de cinco aos an no poseen
cuanto al significado de algunas palabras, el una reflexin consciente de los sonidos que
grupo de seis aos solicit la aprobacin en componen las palabras, lo cual repercute
la construccin de las oraciones y el grupo directamente en la conversin grafema
de siete aos lo realiz sin ningn tipo de fonema y viceversa.
colaboracin.
Los nios de seis aos de edad, requieren
de apoyo para establecer la relacin
grafofontica, evidencindose que an
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no esta afianzada esta competencia la fonologa, el lxico y finalmente a la
fundamental que permite la discriminacin sintaxis.
auditiva y decodificacin de fonemas y
slabas. Para establecer el significado de las
palabras, los nios de cinco aos hacen
Los nios entre 5 y 7 aos de edad referencia al uso que hacen de stas
logran detectar y reparar errores en una dentro de la funcin comunicativa, an
conversacin, bien sea en forma espontnea no son conscientes de que las palabras
solicitada; estas correcciones no representan conceptos independientemente
necesariamente ayudan a la comprensin, de la funcin comunicativa; los nios de seis
en cambio, permiten reparar el sistema de y siete aos empiezan a desarrollar est
conocimiento del lenguaje de los nios. habilidad, aunque requieren de ayuda del
Estas reparaciones frecuentemente reflejan adulto para lograr establecer las relaciones
una reflexin que se enfoca primero haca entre las mismas.
BIBLIOGRAFIA
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