Professional Documents
Culture Documents
discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/242309685
Article
CITATIONS READS
0 89
1 author:
SEE PROFILE
1. Introduccin
n Enseadme la regleta roja y blanca. No hay ninguna regleta que sea roja y
blanca.
n Pon una cruz detrs del baln- Cualquier punto, junto al baln, donde pusiese
la cruz el nio, sera vlido.
n La regleta roja es dos- En ningn momento la regleta roja es dos. Como mucho,
podremos decir que le llamamos dos , y siempre que a la blanca le llamemos
uno.
n Pinta cada nmero del color que corresponda- No conozco color que
corresponda a un nmero.
2. Lgica y matemtica
Hay que tener en cuenta que el origen del conocimiento lgico-matemtico
est en la actuacin del nio con los objetos y, ms concretamente, en las
relaciones que a partir de esta actividad establece con ellos. A travs de sus
manipulaciones descubre las caractersticas de los objetos, pero aprende
tambin las relaciones entre objetos. Estas relaciones, que permiten organizar,
agrupar, comparar, etc., no estn en los objetos como tales, sino que son una
construccin del nio sobre la base de las relaciones que encuentra y detecta.
Antes de nombrar los colores tiene el nio que reconocerlos. No tendr sentido
poner nombre a lo que no se conoce. Estamos, por tanto, hablando de situaciones
de distincin, anteriores a situaciones de identificacin.
C) SOBRE GRANDE-PEQUEO
Nada es alto ni bajo. Habra que hablar, por tanto, de : ms alto que... y ms bajo
que... Se podra hablar, tambin, de ms alto cuando se ha definido el conjunto
referencial. As, se podra decir ms alto cuando no es ms bajo, ni igual, que
ninguno de los elementos que estn en la comparacin.
Antes de reconocer la forma de los objetos, debe saber el nio que es eso de
FORMA. De manera intuitiva se puede apreciar como el dibujo del borde o silueta
del objeto. Una vez que el nio sabe a qu llamamos forma, se puede iniciar el
aprendizaje de los nombres de las figuras planas, no antes.
La relacin "estar dentro de" viene definida por la existencia de, al menos, dos
objetos de los que uno de ellos tiene un espacio interior superior al espacio que
ocupa el otro. Es necesario incluir la preposicin de: A esta dentro de B.
En esta etapa, se puede orientar al sujeto de esta forma: Eso que t dices ... se
dice...", "Eso que t escribes como... se escribe...", "Lo que t llamas... se llama...",
"Lo que t expresas de la forma... se expresa...", "Lo que t indicas con... se
indica..." (...)
El empleo del material es, sin duda, ms que necesario. Pero si ha de ser
fructfero y no perturbador debe llevar implcito un fuerte conocimiento de los
fenmenos intelectuales que se pueden conseguir y de cmo se consiguen.
Materiales manipulativos
Atendiendo a la forma:
- De superposicin.
- De no-superposicin.
Los de deduccin son aquellos en los que en cada casilla se presenta un conjunto
de elementos, faltando, en cada caso, uno de ellos para que el conjunto est
completo. En cada tablilla suelta aparece el elemento que falta para completar
el conjunto. Su finalidad es desarrollar la capacidad de abstraer, generalizar,
comparar y, a veces, la de memorizar.
Atendiendo al tema:
n De color.
n De figuras geomtricas.
n De figuras no geomtricas: flores, animales, objetos de la casa, herramientas,
estaciones del ao, posiciones espaciales, de tamaos, de nmeros y
elementos, etc.
Estrategias heursticas
2) La fase del arreglo, que tiende a presentar la solucin, una vez que se la haya
encontrado, bajo la forma de un razonamiento correcto. Esta fase puede
tambin exigir cierta invencin, pero no una verdadera creacin.
Una proposicin se dice que es lgica cuando lo que enuncia es o verdad para
todos o falso para todos. As, por ejemplo, seran proposiciones lgicas: El perro es
un animal mamfero. Pars es la capital de Alemania. El nmero 9 no es un
Asociacin Mundial de Educadores Infantiles World Association of Early Childhood Educators
http://www.waece.com - info@waece.com
Congreso Europeo: Aprender a ser, aprender a vivir juntos - Santiago de Compostela, Diciembre 2001
Ponencias
nmero primo. El nmero 11 no es un nmero impar.
Inferencias condicionales:
completar el cuadro:
AFIRMACIN
NEGACIN
CONJUNCIN
DISYUNCIN
IMPLICACIN
EQUIPOLENCIA
Expresar los juicios de cada casilla: negando lo que enuncian, con un enunciado
recproco, con un enunciado contrarrecproco. Estudiar la verdad o falsedad de
cada uno de ellos.
Obtener silogismos.
Expertos en el estudio del tema (Evans:1989; Newell y Simon: 1972) aseguran que
la causa principal es un inadecuado procesamiento selectivo de la informacin
del problema. As se da el Efecto atmsfera : los sujetos se dejan llevar por
efectos superficiales y no lgicos. Para Sperber y Wilson (1986), los datos bsicos
son ignorados porque los sujetos fracasan en percibir su relevancia.
Existe una inadecuada seleccin de la informacin por
falta de memoria a corto plazo.
la influencia emocional.
Errores ms comunes
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFA