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quien, el que, el cmo y por qu, el para qu que se debe tener en cuenta
para emplear una determinada metodologa, aplicando as la pedagoga para el
futbol.
1) A QUIEN
- desde los 7 a los 10 aos: los movimientos son precisos y rpidos, pueden
hacer ejercicios con coordinacin, precisin, velocidad, habiendo un aumento
de la fuerza muscular.
2) EL QUE
Los fundamentos son precisamente para poder jugar el futbol con mayor o
menor calidad tcnica dentro de un campo determinado.
Primero cada uno tiene que reconocer el elemento que va a utilizar, en este
caso la pelota, comenzando su dominio con esta. Se explica la manera de
poder tocar o golpear la pelota con las distintas partes del cuerpo.
Sigue la recepcin, tambin con las diferentes partes del cuerpo; de alto, a
media altura, o al ras del suelo.
3) EL COMO
Trata del plan de clase que es la manera de cmo debe ser llevada adelante la
tarea diaria, de acuerdo al objetivo a conseguir. Tiene tres partes: la primera se
basa en una entrada en calor, la segunda es la parte central donde se
desarrolla la enseanza y la tercera parte es la vuelta a la calma. Para esto se
debe tener en cuenta las edades de los nios con los cuales se est
trabajando, si se trabaja con un grupo grande dividirlo, prestar atencin a
sntomas de fatiga, corregir errores en la ejecucin de la tarea, etc.
4) EL PORQUE
Hace referencia a las diferentes actividades para las etapas del futbol.
5) EL PARA QUE
1. Recuperacin de la pelota.
2. Tener y dominar la pelota: se intenta realizar un quite para lograr de
forma rpida atacar, sin que el equipo contrario le quite el baln, pero
con pases dominantes y certeros. Para lograr esto se puede realizar la
gambeta (que es eludir a uno o varios adversarios , teniendo el control
de la pelota) o el amague( que es un movimiento realizado con el cuerpo
para tratar de engaar al rival en forma independiente de la pelota)
3. Jugar: con desmarques y pases.
En este texto se desarrolla la finalidad del futbol, del juego, del equipo y la
finalidad que se establece entre los equipos adversario y tambin la
organizacin del juego en la cual los miembros de ambos equipos mantienen
una lucha permanente para tener en posicin la pelota; en esta lucha se puede
observar principios, actividades y comportamiento. Sus comportamientos estn
determinados por las relaciones antagnicas de ataques-defensa, planifican y
coordinan sus acciones.
Existe un reglamento que tiene como fin regular conductas de los jugadores
que establece condiciones de confrontacin y el espritu.
Para llevar a cabo una resolucin dentro del campo de juego se establecen
modelos de ejercicios utilizados entre cada situacin de juego, estos son
bsicos para esta resolucin, en funcin de las habilidades motoras de cada
jugador existen dos clasificaciones habilidades cerradas en la cual la ejecucin
tcnica se realiza en un contexto realmente estable, se verifican
fundamentalmente en las restituciones del baln en el juego y las habilidades
abiertas en la que la ejecucin tcnica se realiza frente a una gran habilidad del
contexto de las situaciones de juego, estas a su vez son utilizadas en el resto
de situaciones de juego. Cualquiera de estas habilidades puede observarse en
el juego del futbol. La resolucin de estas cuestiones nombradas anteriormente
se fundamenta en una doble dependencia de la capacidad tctica-coordinativa
del jugador y de la opcin tctico-estratgica tomado por el jugador.
Para concluir relacionaremos los temas plateados por Luis Alberto Arruiz en su
texto La dinmica para el futbol y por Jorge F.F. Castelo en Futbol: Estructura
y dinmica del juego.
Entre las comparaciones que se pueden hacer, elegimos las que creemos ms
importantes; Arruiz habla de una tcnica en conjunto (tratar de tener la pelota,
dominndola y jugar) y Castelo de la naturaleza del juego, donde hace
referencia a las relaciones antagnicas, ataque-defensa, etctera.
TRABAJO PRACTICO N1
GRUPO N 8