Modul Kemahiran Proses Sains THN 4 PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
PENDEKATAN INKUARI
MELALUI
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013
Cetakan Pertama 2013
Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
.$1'81*$1

0XND6XUDW

5XNXQ1HJDUD Y
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ.HEDQJVDDQ YL
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ6DLQV1HJDUD YLL
3UDNDWD YLLL
/DWDU%HODNDQJ
0DWODPDW
2EMHNWLI

.HPDKLUDQ3URVHV6DLQV

0HPHUKDWL

0HQJHODV

0HQJXNXUGDQ0HQJJXQDNDQ1RPERU

0HPEXDW,QIHUHQV

0HUDPDO

%HUNRPXQLNDVL

0HQJJXQDNDQ3HUKXEXQJDQ5XDQJ
GDQPDVD

0HQWDIVLUGDWD

0HQGHILQLVLVHFDUDRSHUDVL

0HQJDZDOSHPEROHKXEDK

0HPEXDWKLSRWHVLV

0HQJHNVSHULPHQ

3HQ\XPEDQJ

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
v
Selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan,
pendidikan sains di Malaysia
memupuk budaya Sains dan
Teknologi dengan memberi
tumpuan kepada perkembangan
individu yang kompetitif, dinamik,
tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan
keterampilan teknologi.
vi
PRAKATA
3HODNVDQDDQ.665GDODPWUDQVIRUPDVLNXULNXOXPPHPEHULSHQHNDQDQNHSDGDSHQJHWDKXDQ
GDQNH PDKLUDQ6 HODLQGDU LL WXVW UDWHJLSH QJDMDUDQGD QSH PEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQGDQ
VHVXDLGH QJDQNHK HQGDNSH QGLGLNDQP DVD NLQL GDQP DVDGH SDQM XJDWXU XWGL EHULSHU KDWLDQ
GDODPPHQJKDVLONDQ LQVDQ\DQJEHUSHPLNLUDQNULWLVDQDOLWLVNUHDWLIGDQLQRYDWLIVHVXDLGHQJDQ
KDVUDW.665
.XULNXOXP6DL QV.6 65PH PEHULSHQ HNDQDQNH SDGDS HQJXDVDDQNH PDKLUDQVDL QWLILNL DLWX
NHPDKLUDQPDQLSXODWLIGDQ NHPDKLUDQSURVHVVDLQV3HQHUDSDQNHWLJDWLJDNRPSRQHQLQLWLGDN
GLMDODQNDQVHFDU DEHU DVLQJDQWH WDSLL DQ\DKDU XVODK GLMDODQNDQV HFDUDE HULULQJDQ6H EDJDL
XVDKDG DODPP HPEDQWXJ XUX PHPDKDPLG DQP HQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHVVDL QVVH PDVD
SHQJDMDUDQGDQSHPEHODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXPWHODKPHQJKDVLONDQPRGXO
LQLGDODPPHQGHGDKNDQJXUXVWUDWHJL\DQJEROHKGLJXQDNDQ
0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q

SHPEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQG DQP HQ\HURQRNNDQGDO DP PHQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHV
VDLQVNHSDGDPXULGPHUHND
%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD

NDVLKNHSDGDVHPXD\DQJWHUOLEDWGHQJDQSHQ\HGLDDQPRGXOGDQMXJDPHUHND\DQJPHQJXML
ULQWLVPRGXOLQL6HPRJDPRGXO\DQJGLKDVLONDQLQLGDSDWGLPDQIDDWNDQROHKVHPXDSLKDN\DQJ
EHUNHSHQWLQJDQ
3HQJDUDK
%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP
.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD
YLLL
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu
pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah
diharapkan murid ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah
pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik,
progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.
Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai

aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep.
Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan
keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang
kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.
Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan memberitahu akan

menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa
yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan
murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana
murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir
secara kritis, kreatif dan inovatif.
Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan
penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran
proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan
pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses
sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid
mereka.
Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai
pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu
pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan
berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains
melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan
(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang
lain juga.
Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,

mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan
setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan
Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard
Kurikulum Sains. Modul ini memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk
dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dan
lembaran kerja untuk murid.
1
Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran
proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5
iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens,
meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir
maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan
mengeksperimen.
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses
sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih
berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini:
Guru dapat:
x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
x Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:
Murid dapat
x Menguasai kemahiran proses sains.
x Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses
sains.
x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains
yang mereka jalankan.
KANDUNGAN
Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di
dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format
berikut;
x Petunjuk
- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang merupakan petunjuk kepada
kemahiran proses sains yang sedang dikuasai oleh murid. Ia juga menjadi
panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menerapkan kemahiran
proses sains yang dihasratkan dengan betul. Petunjuk ini jugak boleh digunakan
oleh murid untuk membuat penilaian kendiri tentang penguasaan mereka.
2
x Pelaksanaan
- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai
panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi
mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini
ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR.
Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran
harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk
guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang
berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.
x Lembaran
- Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.
Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen
atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap
kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis
lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran
berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran
yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.
x Penilaian Kendiri
- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan
tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid
berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka
jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat
penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
x Penilaian Kerja Amali

- Dalam bahagian ini, konstruk penilaian PEKA disediakan untuk tujuan penilaian
PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses sains itu diajar. Ini
dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.
3

%$%

0(0(5+$7,

KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
MEMERHATI
Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk

mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.
PETUNJUK
Menggunakan deria dengan berkesan.

Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.
Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.
Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan.
Memperihal perubahan yang berlaku.
Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.
Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.
PELAKSANAAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.0 PROSES HIDUP MANUSIA
3.5 Memahami tabiat yang 3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
boleh mengganggu proses proses hidup seperti :
hidup manusia. - Memudaratkan kesihatan
- Mengganggu tumbesaran
- Melambatkan gerak balas terhadap
ransangan
Mata pelajaran : Sains

Kelas : 4 Jed
Tema/Tajuk : Sains Hayat
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 3.5.2

MEMERHATI

Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :
o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan
kesihatan.
o Menerangkan bahawa merokok mengganggu
tumbesaran bayi dalam kandungan.
KPS : Memerhati
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli.
2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :
Straw
Rokok
Plastesin Plastesin
Botol Botol
plastik plastik
Bebola
Bebola
kapas
kapas
Botol A Botol B
3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.

4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama
1 minit.
5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan.
6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.
x Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.
x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.

MEMERHATI

8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang
mengganggu proses hidup .
9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.
EMK : Kreativiti dan Inovatif

Bahan Bantu Belajar : 1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2
bebola kapas, mancis, plastesin dan video
Penilaian P&P : Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja

MEMERHATI
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk : Menerangkan kesan tabiat merokok memudaratkan kesihatan
Arahan :
1. Aktiviti adalah berpusatkan murid (berkumpulan)
2. Menyatakan pemerhatian pada sebelum dan selepas ujikaji.
3. Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil ujikaji.
Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan ujikaji anda :
Botol Warna kapas sebelum ujikaji Warna kapas selepas ujikaji
Botol Bau kapas sebelum ujikaji Bau kapas selepas ujikaji
a. Nyatakan pemerhatian anda selepas ujikaji dijalankan

.................................................................................................................
.................................................................................................................
b. Ramalkan pemerhatian anda sekiranya bekas B ditambah dengan

sebatang lagi rokok
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

MEMERHATI
c. Nyatakan 4 tabiat lain yang menjejaskan kesihatan.

a. ............................................
b. ............................................
c. ............................................
d. ............................................
Saya telah membuat pemerhatian :

dengan menggunakan pelbagai deria dengan berkesan
kenal pasti ciri umum sekumpulan item
mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan
memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesan
memperihalkan perubahan yang berlaku
mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku
menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci
Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria

sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan
tentang perubahannya.

MEMERHATI
LEMBARAN KERJA
K1,K4
Tajuk : Kesan tabiat yang mengganggu proses hidup.
Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah.
Merokok
Penyalahgunaan
dadah
Menghidu gam

MEMERHATI
Minuman
alkohol

Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian.

MEMERHATI
7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat-sifat 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi
bahan kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.

Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Bahan
Masa : 60 minit
Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan
haba.
o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak
mengalirkan haba ialah penebat haba.
o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatian
o Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian
KPS : Memerhati
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu.
2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.
3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.
4. Murid meletakkan pembaris kayu dalam bekas A, pembaris plastik dalam bekas B
dan pembaris besi dalam bekas C.

MEMERHATI
Pembaris Pembaris Pembaris

kayu plastik besi
Bekas A Bekas B Bekas C
5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan
mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.
6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan :
a. Pembaris yang manakah panas?
b. Pembaris yang manakah tidak panas?
8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan
konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.

Bahan Bantu Belajar : 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air
panas

MEMERHATI
K1,K2,K3,K4
Tajuk : Konduktor dan Penebat Haba
Arahan : Lengkapkan soalan-soalan dibawah dengan jawapan yang betul
Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan :
tidak
Jenis pembaris Panas
Panas
kayu
Plastik
Besi
a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan eksperimen di atas.

..............................................................................................................
b. Senaraikan objek lain yang boleh mengalirkan haba (konduktor) dan yang
tidak boleh mengalirkan haba (penebat)
Konduktor haba Penebat haba

1. 1.
2. 2.
3. 3.

Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria

sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan
tentaang perubahannya.

MEMERHATI
LEMBARAN KERJA
K1,K4
Tajuk : Memerhatikan
Arahan : Jawab soalan di bawah.
1. Iswan menggunakan sudu kaca untuk mengacau secawan kopi panas,

Khairul pula menggunakan sudu tembaga untuk melakukan perkara yang
sama.
Sudu kaca Sudu tembaga
a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan ujikaji di atas :

i. Jari siapakah yang akan berasa panas?.
_________________________________________________________________
ii. Bahan yang manakah merupakan konduktor haba?
_________________________________________________________________
iii. Bahan yang manakah merupakan penebat haba?
_________________________________________________________________
Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

MEMERHATI
PENILAIAN KENDIRI

Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

PENILAIAN KERJA
PENILAIAN AMALI
KENDIRI
KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

(/) atau (x)
K1- Menyatakan ciriciri objek dan situasi
dengan tepat menggunakan kelima
lima deria.
SPS 1 K2- Menyatakan ciri ciri objek dan
Memerhati 4 situasi dengan tepat menggunakan alat
yang betul untuk membantu deria.
K3- Menyatakan ciri ciri objek dan
situasi dengan jujur.
K4- Menyatakan ciri ciri objek dan
situasi berdasarkan urutan yang betul.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1 dengan bimbingan
SKOR

%$%

0(1*(/$6

MENGELAS
MENGELAS
Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau

fenomena berdasarkan ciri yang sama.
PETUNJUK
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.

Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan.
Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.
Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat
terakhir.
PELAKSANAAN

4.0 PROSES HIDUP HAIWAN
4.1 Mengetahui organ 4.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan
pernafasan haiwan melalui pemerhatian haiwan sebenar atau
pelbagai media iaitu:
x peparu contoh kucing, burung, buaya,
katak, paus.
x insang contoh ikan, berudu,ketam,
udang.
x kulit lembap contoh katak, cacing, siput
babi.
x spirakel contoh lipas, belalang, rama-
rama, beluncas.

MENGELAS

Kelas : 4 Gagah
Tema/Tajuk : Sains Hayat/ Haiwan
Masa : 60 minit
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o Mengenal pasti organ pernafasan haiwan .
o Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan .
o Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ
pernafasan.
o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS : Mengelas
Aktiviti P&P :
1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.
2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan.
Contoh:

3. Guru memberi arahan:

i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan
dan dijadikan stesen organ pernafasan .
Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.
ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada
stesen organ pernafasan yang betul.
Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid;
a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?
Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk
bernafas.

MENGELAS
iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama
haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama.
iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang
mempunyai organ pernafasan yang sama.
Guru bertanya soalan ;
a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?
Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.
v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian
kendiri.
vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan
haiwan.
EMK : Kemahiran berfikir dan kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan
tanda nama organ pernafasan .
Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan

Lembaran kerja 2

MENGELAS
K14,K15
Tajuk : Bagaimana Saya Bernafas?
Bahan : Model haiwan, mounting board, gam, pen marker, kertas
warna
Arahan :
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.

2. Murid dibekalkan model-model haiwan, mounting board, gam,
marker dan kertas warna.
3. Murid membuat label organ pernafasan berdasarkan kertas
warna yang berbeza dan melekatkan label di atas mounting
board yang diberikan.
4. Murid diminta mengelaskan model-model haiwan yang diberi
mengikut organ pernafasan yang dilabelkan di atas mounting
board.

MENGELAS
LAMPIRAN
ii.Pemboleh ubah bergerak balas.

..................................................................................................
iii. Pemboleh ubah dimalarkan.
..................................................................................................
b. Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini.

Paru-paru
Insang
............................................................................................................................................

Organ
..................................................................................................................

pernafasan
Saya telah membuat hipotesis dengan mengenalpasti :

Pembolehubah dimanipulasi haiwan
Pembolehubah bergerakbalas
Pembolehubah dimalarkan
Apa yang diperhati

Apakah
Kulit lembap Inferens berdasarkan pemerhatian Spirakel
Menghubungkan pembolehubah dimanipulasi dan bergerakbalas

MENGELAS
LEMBARAN KERJA
K14,K15
Tajuk : Pengelasan Haiwan
Arahan : Kelaskan haiwan di bawah mengikut organ pernafasan yang
betul.

Nyatakan organ pernafasan yang digunakan bagi setiap

kumpulan.
Saya telah membuat pengelasan dengan mengenalpasti :

Ciri sepunya haiwan
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya
Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan

haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.

MENGELAS
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Organ Pernafasan Haiwan
Arahan : Kelaskan haiwan yang berikut mengikut contoh haiwan yang
diberikan dalam jadual kemudian nyatakan organ pernafasan
haiwan-haiwan berkenaan.
kucing burung buaya katak ikan berudu

ketam udang cacing Ulat lipas semut
gonggok
ikan paus pepatung lembu kuda laut belalang rama-rama
arnab tapak sulaiman siput babi beluncas
Bernafas Bernafas Bernafas Bernafas

menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
__________________ __________________ __________________ __________________
Saya telah membuat pengelasan dengan :

Memerhati persamaan pada haiwan.
Memerhati perbezaan pada haiwan.
Mengumpulkan haiwan mengikut organ pernafasan.
Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan

haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.

MENGELAS

7.0 SIFAT BAHAN
7.1 Memahami sumber asas 7.1.2 Mengelas objek berdasarkan sumber
bagi bahan untuk asasnya.
menghasilkan sesuatu
objek.

Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan sumber asas bagi bahan yang
digunakan untuk membuat objek.
o Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan
berdasarkan sumber asas.
o Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber
asas.
o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS : Memerhati, mengelas dan berkomunikasi
Bahan Bantu Mengajar : Bahan maujud: pensel kayu, sapu tangan, gelang
getah, dompet kulit, baju sejuk, selendang sutera,
paku, cermin, sikat plastik, payung, kotak, kad
imbasan.

MENGELAS
Aktiviti P&P :
1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.
2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza.
Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.
Guru bertanyakan soalan :
Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek
ini ?
( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )
Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu?
( Jawapan murid : Tumbuhan )
Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk
menghasilkan objek tersebut?
(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)
3. Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.
A B
C D
4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan
masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.

MENGELAS
5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak
berdasarkan objek yang dimasukkan.
Contoh : A tumbuhan B haiwan C batuan D - petroleum
6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain
mengikut kotak sumber asas yang betul.
7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan
kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).
8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada
kotak A/B/C/D.
Contoh : A (tumbuhan ) kayu , kapas , getah
9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang
murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut
berdasarkan bahan dari sumber asas.
Contoh :
Dompet kulit : kulit
Cermin : tanih
Paku : logam
Pensel : kayu
Baju sejuk : kapas
Payung : kain sintetik
10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.
11. Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab.
Contoh soalan guru :
Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah
cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?
Contoh jawapan murid :
bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum
EMK : Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,

Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran 2

MENGELAS
Tajuk : Mengelas objek berdasarkan sumber asas
Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah dengan menulis objek

tumbuhan haiwan
sumber
asas
batuan petroleum
Saya telah mengelas dengan :

membuat pemerhatian bagi setiap objek
mengenal pasti sumber asas setiap objek
Saya dapat mengelas objek berdasarkan sumber asas .

MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
K14,K15
Tajuk : Mengelas Objek Berdasarkan sumber asas
Arahan : Kelaskan objek di bawah berdasarkan sumber asas.
baldi meja tayar kasut kulit baju sejuk
pinggan kaca khemah cermin muka

petroleum

sumber
batuan tumbuhan
asas

haiwan

mengenal pasti persamaan sumber asas setiap objek
Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek


MENGELAS
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Sifat Bahan
Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan
untuk membuat objek tersebut.
sumber asas bahan objek

MENGELAS
b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas ,

bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.
sumber asas objek


Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek berdasarkan

sumber asas.

MENGELAS
PENILAIAN KENDIRI

Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek


MENGELAS
PENILAIAN KERJA
PENILAIAN AMALI
KENDIRI
KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN

(/) atau (x)
K1- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada
satu peringkat
K2- Menyatakan persamaan dan
perbezaan sifat fizikal objek yang
SPS 2 dikelaskan
4
Mengelas K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya
yang digunakan dalam setiap peringkat
K4- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya
sehingga peringkat akhir
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2

%$%

0(1*8.85'$1
0(1**81$.$1120%25

MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
MEN
NGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor serta alat

berunit piawai atau yang diseragamkan sebagai unit rujukan.
PETUNJUK
Mengira dengan mudah

Mengira dan membandingkan bilangan tem di dalam kumpulan yang
berlainan.
Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor
Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
Mencatat bacaan dengan tepat
Menggunakan alat dengan betul
Mencatat unit dengan betul
Memilih dan menggunakan unit yang piawai
Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang
berkaitan
Menentukan kejituan ukuran tertentu
Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.

PELAKSANAAN

6.0 PENGUKURAN
6.4 Memahami ukuran isi padu 6.4.1 Menyukat isi padu cecair dalam satu bekas
cecair menggunakan alat penyukat isi padu tidak
piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkuk
jag dan botol.
6.4.2 Menyukat isi padu cecair menggunakan
alat penyukat isi padu piawai seperti silinder
penyukat, bikar, kelalang dan bekas
bersenggat.

Kelas : 4 Juara
Tema/Tajuk : Sains Fizikal
Cuba ukur saya!
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2
dapat:
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai.
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai
dengan betul.
o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.
o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam
kumpulan yang berlainan.
KPS : Mengukur dan menggunakan nombor

Aktiviti P&P :
1. Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang
mengandungi air sirap.
2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang
disediakan.
Contoh soalan:
Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?
(tidak)
Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang
paling banyak ?
(jag)
Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?
(sudu)
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid
melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti
berikut:
Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk
memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1.
4. Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,
bikar,kelalang dan bekas bersengat.
Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran
Penyiasatan 2.
5. Murid membentangkan hasil dapatan mereka di hadapan kelas.

EMK :
Bahan Bantu Belajar : Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil,
mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder
penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat
Penilaian P&P : -

LEMBARAN
LEMBARAN PENYIASATAN 2
1
Tajuk : Cuba Bilang Saya!
Arahan :
1. Isikan air ke dalam bikar sehingga penuh dengan menggunakan sudu.

2. Kira jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk memenuhi
bikar.
Rajah 1
3. Ulang langkah 1 dan 2 menggunakan gelas kecil dan penutup botol.

4. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.
Bil Alat pengukur tidak piawai Bilangan kali alat pengukur
1 Sudu
2. Gelas kecil
3. Penutup botol

LEMBARAN PENYIASATAN 2
Tajuk : Cuba Ukur Saya!
Arahan : Anda dikehendaki melakukan 2 aktiviti.
Aktiviti 1 :
1. Ambil lima sudu air berwarna dan masukkan ke dalam silinder penyukat
100 ml.
2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi . Mata hendaklah berada searas
dengan meniskus air . Cara menyukat adalah seperti yang di dalam Rajah 1
.
Mata
Rajah 1
3. Ulang langkah tadi menggunakan cawan , gelas dan mangkuk.

Bacaan silinder penyukat

Bil Kuantiti air
(mililiter)
1 Lima sudu
2. Cawan
3. Gelas
4. Mangkuk kecil

Aktiviti 2:
1. Ambil segelas air berwarna dan masukkan ke dalam alat penyukat piawai
yang lain :
i) bikar
ii) kelalang
iii) bekas bersenggat.
2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi dengan menggunakan bikar,
kelalang dan bekas bersenggat.
Bacaan isi padu air berwarna

Bil Alat penyukat isi padu piawai
(mililiter)
1 Bikar
2. Kelalang
3. Bekas bersenggat
Murid berbincang dengan bimbingan guru untuk kesimpulan :
x Pelbagai alat boleh digunakan untuk menyukat isipadu cecair.

x Alat penyukat tidak piawai tidak boleh memberikan bacaan isipadu
yang tepat.
x Alat penyukat yang piawai digunakan untuk mendapatkan bacaan isi
padu yang tepat .
x Kedudukan mata perlu berada searas dengan meniskus air semasa
membuat bacaan.
Saya telah boleh :
Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat tidak piawai.

Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat piawai dengan kaedah
yang betul
Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan yang
berlainan.
Saya telah membuat pengukuran dengan

menggunakan nombor dan alat yang telah
diseragamkan sebagai pengukuran.

6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami kaedah 6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat
mengukur masa . dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.

Kelas : 4 Cemerlang
Tema/Tajuk : Sains Fizikal
Siapa Cepat Dia Menang.
Masa : 60 minit
dapat:
o Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul
untuk mengukur masa.
o Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat.
o Membandingkan tempoh masa yang diukur
KPS : Mengukur dan menggunakan nombor
Aktiviti P&P :
1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa
menggunakan jam randik.
2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti.
i. Stesen 1 : Jigsaw puzle
ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar.
iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada uno stacko
iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.
3. Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan
dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.
4. Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang hendak dijalankan:
i. Kumpulan ditempatkan di setiap stesen yang telah ditetapkan.

ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.

iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan.
iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka
pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.
Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.

Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4
Kumpulan 1
Kumpulan 2
Kumpulan 3
Kumpulan 4
5. Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti
yang lain.
6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.
7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen.
8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Jigsaw Puzzle, uno stacko, lego, bongkah kayu dan jam
randik
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2

LAMPIRAN
JIGSAW PUZZLE

UNO STACKO Bongkah Kayu
LEGO

LEMBARAN KERJA
A 1
Tajuk : Siapa Cepat Dia Menang

Arahan : Jawab semua soalan.
1. Label jarum minit dan saat pada muka jam ini.
2. (a) Tuliskan masa yang betul bagi alat pengukur masa di bawah.
A B C
(b) Susunkan masa mengikut urutan menaik berdasarkan jawapan

di 2(a).
_____________________________________________________________________

3. Azam mengambil masa 12 ___________(saat/ minit,/jam) untuk sampai ke

garisan penamat dalam acara larian 100 meter.
4. Namakan alat yang digunakan untuk menyukat masa larian Azam.
______________________________________________________________________
Saya boleh :
Mengukur masa menggunakan alat yang betul.

Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.
Menyatakan masa dengan tepat.
Saya telah mengukur masa

menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dan
tepat.

LEMBARAN KERJA 2
4. Sekumpulan pelajar membuat penyiasatan untuk mengkaji tentang masa

yang di ambil oleh 3 buah kereta mainan untuk sampai ke garisan penamat
pada jarak 5 meter.
Kereta mainan A Kereta mainan B Kereta mainan C
Keputusan penyiasatan di rekodkan seperti jadual 1.
Kereta mainan Masa yang diambil untuk sampai

ke garisan penamat (saat)
A 9
B 5
C 15
(a) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling cepat ?
____________________________________________________________
(b) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling lambat?
____________________________________________________________
(c) Susun kereta mainan dari yang paling lambat ke paling cepat.
____________________________________________________________________
(c) Namakan alat piawai lain yang boleh mengukur masa .

PENILAIAN KENDIRI
Saya boleh :
Mengukur masa menggunakan alat yang betul.

Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.
Menyatakan masa dengan tepat.
Saya telah mengukur masa

menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dan
tepat.

PENILAIAN KERJA AMALI

(/) atau (x)
K1- Menggunakan radas yang betul untuk
mengukur kuantiti. Contoh : Panjang, isipadu,
jisim, masa, suhu dan kelajuan.
SPS 3 K2- Catat bacaan menggunakan nombor dan
Mengukur dan 4 unit yang piawai yang betul.
menggunakan
nombor
K3- Catat bacaan secara tepat.
K4- Menyatakan kenaikan dan penurunan
dalam bacaan.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR

%$%

0(0%8$7,1)(5(16

MEMBUAT INFERENS
MEMBUAT INFERENS
Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk
menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
PETUNJUK
Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat

kesimpulan awal yang munasabah.
Membuat pelbagai tafsiran yang mungkin daripada satu pemerhatian.
PELAKSANAAN
7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat bahan 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi
kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.

Kelas : 4 Azam
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan sebab perbezaan kepanasan
berdasarkan pemerhatian.

MEMBUAT INFERENS

o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk
membuat inferens.
o Menerangkan dan menyatakan maksud konduktor
dan penebat haba.
KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan ( 5 6 orang sekumpulan )
2. Guru menunjukkan bahan-bahan yang akan digunakan di dalam aktiviti serta
memberikan penerangan tentang langkah-langkah yang perlu diambil.(Rujuk
Lembaran Penyiasatan)
3. Murid-murid diminta membuat inferens secara lisan.
Cadangan soalan:
a. Apakah pemerhatian yang kamu perolehi?
Contoh jawapan murid:
i) Hujung sudu besi panas
ii) Hujung sudu plastik tidak panas
b. Berikan sebab mengapa hujung sudu besi panas?
Contoh jawapan murid
i) Besi mengalirkan haba
ii) Haba boleh mengalir ke hujung sudu besi
iii. Sudu besi adalah konduktor haba
c. Berikan sebab mengapa hujung sudu plastik dan pembaris kayu tidak
panas.
i) Plastik dan kayu tidak mengalirkan haba
ii) Haba tidak bergerak ke hujung sudu plastik
iii) sudu plastik adalah penebat haba
d. Berdasarkan penyiasatan ini, apakah inferens anda tentang sudu besi?
- Besi pengalir haba yang baik berbanding kayu dan plastik.( atau sebaliknya)

MEMBUAT INFERENS

- Besi adalah konduktor haba
e. Apakah yang dimaksudkan dengan konduktro haba?
Kondoktor haba ialah bahan yang boleh mengalirkan haba.
f. Apakah yang dimaksudkan dengan penebat haba?
Penebat haba ialah bahan yang tidak boleh mengalirkan haba.
Bahan Bantu Belajar : 3 jenis sudu (kayu, plastik dan besi), air panas
dan bekas.

MEMBUAT INFERENS
K1,K2,K3,K4
Tajuk : Konduktor dan Penebat Haba
Arahan : 1. Aktiviti dijalankan secara berkumpulan

2. Radas disediakan seperti gambarajah dibawah.

Gambarajah 1
3. Masukkan sudu besi , sudu plastik dan pembaris kayu ke

dalam air panas ( Nota : Pastikan setiap objek tidak
bersentuhan antara satu sama lain)
4. Sentuh bahagian hujung setiap objek.
5. Rekodkan pemerhatian di dalam jadual di bawah
Pemerhatian
Objek
Panas Tidak panas
Sudu besi
Sudu plastik
Pembaris kayu
a. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.
........................................................................................................
b. Nyatakan inferens bagi objek berikut :

MEMBUAT INFERENS
i. sudu besi : ....................................................
ii. sudu plastik : .............................................
iii. pembaris kayu: ..................................................
Saya telah membuat inferens :

Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.
Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan

pemerhatian .

MEMBUAT INFERENS
LEMBARAN KERJA
K1, K2,K3,K4
Tajuk : Membuat inferens
1. Shukri telah menjalankan satu penyiasatan ke atas dua jenis periuk yang
berbeza. Dia mendapati bahawa masa untuk air mendidih berbeza.

a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap penyiasatan ini.
b. Nyatakan inferens anda .
..
..

Berdasarkan pemerhatian
memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian
Saya dapat memberikan sebab yang munasabah berdasarkan

pemerhatian.

MEMBUAT INFERENS
PELAKSANAAN

3.3 Memahami manusia 3.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila
bergerak balas terhadap organ deria menerima rangsangan dengan
rangsangan menjalankan aktiviti

Kelas : 4 Azam
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan lima organ deria manusia dan kaitannya
dengan rangsangan.
o Menyatakan sebab manusia bertindakbalas
o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk
membuat inferens.
KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :
1. Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid tentang organ deria.

x Cadangan aktiviti ialah permainan kotak misteri
Murid menggunakan organ deria bau untuk menghidu bahan di dalam kotak
misteri

MEMBUAT INFERENS

Soal jawab
a) Apakah organ deria yang kamu gunakan untuk mengenalpasti
objek di dalam kotak misteri tersebut?
Jawapan dari murid
- Hidung
- Telinga
2. Murid menyatakan organ deria dalam bentuk peta minda.

3. Aktiviti stesen
x Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan
merujuk lembaran penyiasatan.

Bahan Bantu Belajar :
Stesen 1
Gula pasir, garam
Stesen 2
Radio, headphone
Stesen 3
Air panas, air sejuk, bikar

MEMBUAT INFERENS
Tajuk : Gerakbalas Manusia Terhadap Rangsangan
( Arahan ini boleh digunakan bagi setiap stesen)

Arahan : 1. Gunakan organ deria yang sesuai untuk menjalankan
aktiviti ini
2. Nyatakan pemerhatian terhadap aktiviti yang telah
dijalankan
3. Rekod pemerhatian di dalam jadual yang disediakan
4. Nyatakan inferens anda berdasarkan pemerhatian.
Stesen Pemerhatian Inferens
1
2
3
Jadual 1.
a. Apakah pemerhatian anda.
.................................................................................................
b. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.
........................................................................................................

Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.
Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan

pemerhatian .

MEMBUAT INFERENS
LEMBARAN KERJA
Tajuk : Membuat inferens

1. Teliti gambar yang ditunjukkan di bawah.
a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap gambar di atas.
b. Nyatakan inferens anda .
..
..


pemerhatian.

MEMBUAT INFERENS
PENILAIAN KENDIRI


pemerhatian.

MEMBUAT INFERENS

(/) atau (x)
K1 - Menyatakan penjelasan tentang
pemerhatian.
K2 - Menyatakan penjelasan lain tentang
SPS 4 4 pemerhatian.
Membuat K3 - Mencadangkan satu pemerhatian lain
Inferens berdasarkan inferens.
3 K1 dan K2
2 K1
SKOR

%$%

0(5$0$/

MERAMAL
MERAMAL
Membuat jangkaan awal tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan

pengalaman lalu atau berdasarkan data.
PETUNJUK
Menggunakan maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa
yang mungkin akan berlaku.
Menentukan hasil yang mungkin diperolehi daripada sesuatu tindakan.
Menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat unjuran secara eksplicit.
Mengesahkan satu kenyataan mengenai apa yang akan berlaku atau
ditemui berdasarkan data atau pengalaman yang lalu.
Mengekstrapolasi atau menyisipkan data untuk membuat ramalan.
PELAKSANAAN

8.0 PENGARATAN BAHAN
8.1 Mensintesis pengetahuan 8.1.2 Mengitlak objek berkarat diperbuat daripada
tentang pengaratan bahan. besi.

Kelas : 4 UM
Tema/Tajuk : Sains fizikal/pengaratan bahan
Masa : 2 waktu

MERAMAL

dapat:
o Mengenal pasti objek yang berkarat diperbuat daripada
besi.
o Murid dapat meramal berdasarkan bukti yang
ditunjukkan.
o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman
kemahiran membuat ramalan.
KPS : Meramal
Aktiviti P&P :
1. Murid diberikan dua batang skru yang diperbuat daripada skru plastik dan skru
besi berkarat.
2. Murid dikehendaki membuat perbandingan kedua-dua skru tersebut.
Soal jawab guru dan murid
Guru: Kedua-dua skru ini saya jumpa terbiar dalam stor. Apakah yang
dapat diperhatikan pada kedua-dua skru ini?
Contoh jawapan murid: i) skru A berwarna perang kemerahan.
ii) skru B tiada perubahan.
Guru: Apakah perbezaan yang paling jelas antara kedua-dua skru itu ?
Contoh jawapan murid: i) skru A berkarat manakala skru B tidak berkarat
Guru: Mengapa skru A berkarat?
Contoh jawapan murid: i.)Kerana skru A diperbuat daripada besi
Guru: Mengapa skru B tidak berkarat?
Contoh jawapan murid: i) Kerana skru B diperbuat daripada bahan bukan
besi

MERAMAL
3. Guru menerangkan kepada murid bahawa skru A diperbuat daripada besi
manakala skru B diperbuat daripada bahan bukan besi.
4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti mengikut kumpulan untuk menguji

ramalan mereka. Murid dikehendaki menggunakan kesemua objek yang
diberikan. Murid menjalankan aktiviti dengan merendamkan objek ke
dalam bikar yang mengandungi 100 ml air dan dibiarkan selama 1
minggu.
5. Guru menunjukkan pelbagai jenis objek yang diperbuat daripada pelbagai jenis
bahan dan minta murid meramalkan / mengelaskan bahan berkarat dan tidak
berkarat.
6. Murid merekodkan pemerhatian dalam lembaran kerja yang disediakan.
EMK : Kreativiti dan inovatif

Bahan Bantu Belajar : Bahan maujud- contoh: paku,skru,kerajang aluminium

MERAMAL
Tajuk : Besi berkarat
Arahan : Ramalkan objek yang boleh berkarat dan tidak boleh berkarat.

Objek Ramalan Pemerhatian selepas
seminggu
Tidak
Berkarat (Berkarat/Tidak berkarat)
Berkarat
Kerajang aluminium
Skru
Pin baju
Pensil
Klip kertas
Paku tekan
Getah gelang
pemadam
Jadual 1
Hasil dari aktiviti ini saya dapati :
(a) Objek yang berkarat dibuat daripada _______________.
(b) Objek yang tidak berkarat dibuat daripada ________________,

___________________ atau _______________________.
Saya telah membuat ramalan berdasarkan :

Pemerhatian
Pengalaman yang lepas
Jangkaan apa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian
Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan

pengetahuan sedia ada saya

MERAMAL
LEMBARAN KERJA 1
K4,K5
Tajuk : Berkarat atau tidak berkarat objek
Arahan : Rekodkan bahan yang berkarat dan tidak berkarat berdasarkan
gambar yang diberikan.
Tin Botol plastik Penyedut minuman sudu besi
Baldi Paku Besi

Kesimpulan
Bahan yang berkarat diperbuat daripada ____________________ dan bahan

tidak berkarat terdiri daripada ____________________________.

MERAMAL
LEMBARAN KERJA 2
K4,K5
Tajuk : Menguji kemahiran proses sains
1. Ahmad menjalankan pemerhatian terhadap beberapa objek selama

seminggu. Hasil pemerhatian Ahmad ditunjukkan didalam jadual
dibawah.
Jenis objek Keadaan objek

paku tekan berkarat
pemadam tidak berkarat
Kerajang aluminium tidak berkarat
skru berkarat
Klip kertas berkarat
a) Nyatakan satu pemerhatian berdasarkan jadual yang diberi?
..
b) Berikan satu sebab (inferens) berdasarkan pemerhatian anda di (a).
..

MERAMAL
Sebatang rod dibiarkan selama seminggu. Rod itu didapati berubah

warna. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat rod tersebut?
2) Berdasarkan pernyataan di atas, ramalkan bahan yang digunakan untuk

membuat rod tersebut?
......................
Saya telah membuat ramalan berdasarkan :
Pemerhatian
Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan

pengetahuan sedia ada saya

MERAMAL


9.0 SISTEM SURIA
9.3 Memahami perbandingan 9.3.2 Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih
jarak di antara Bumi, Bulan dekat dengan matahari.
dan Matahari 9.3.3 Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih
jauh dengan matahari.

Kelas : 4 UiTM
Tema/Tajuk : Bumi dan Sains Angkasa
Masa : 2 waktu
dapat:
o Membezakan jarak mempengaruhi haba yang diterima.
o Meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan.
kemahiran meramal.
KPS : Meramal
Aktiviti P&P :
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil.
2. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji kepanasan objek apabila diletakkan
pada jarak yang berbeza dari sumber haba(guna sumber haba yang sesuai).
**Peringatan kepada guru, jika menggunakan lilin pastikan jarak objek dengan sumber haba lebih dekat.
Contoh kedudukan objek :
B

MERAMAL
Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2
Spatula besi B 15
3. Murid membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan .

4. Murid akan menyentuh spatula besi untuk mengenalpasti kepanasannya.
.
Guru bertanya soalan:
Objek manakah yang panas ?
Contoh jawapan murid: i) spatula besi A
Objek manakah tidak panas?
Contoh jawapan murid: i) spatula besi B
5. Guru menyatakan bahawa spatula besi A dan spatula besi B akan mewakili
kedudukan bumi manakala sumber haba akan mewakili matahari.

Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan
A?
Contoh jawapan murid: panas, hidupan mati
Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

B.
Contoh jawapan murid: sejuk, hidupan membeku
6. Murid merekodkan hasil ramalan mereka di dalam jadual yang disediakan.
EMK : Kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar :
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1

MERAMAL
K4,K5
Tajuk : Situasi Bumi
Radas/Bahan :
1. Sumber haba ( cth; penunu bunsen/lilin)
2. Spatula besi
Arahan : Ramalkan keadaan bumi apabila kedudukannya dekat

atau jauh dari matahari.
B

Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2
Spatula besi B 15
Ramalan
Jarak dari sumber Pemerhatian
Objek Tidak
cahaya panas (Panas/ Tidak panas
panas
Spatula A 2 cm
Spatula B 15 cm

MERAMAL
LEMBARAN KERJA 1
K4,K5
Tajuk :
Arahan :

Contoh 1- peta minda

MERAMAL
Contoh 2-sajak :

Contoh 3 - cerita :

MERAMAL
Contoh 4 Lagu ( Lagu -Balik Kampung nyanyian Sudirman)

MERAMAL
PENILAIAN KENDIRI
Saya telah membuat ramalan melalui :

Pemerhatian
Pengetahuan sedia ada
Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengetahuan sedia

ada dan pengalaman yang lepas.

MERAMAL
PENILAIAN KERJA
PENILAIAN AMALI
KENDIRI
KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3 6 K1 Menggunakan alatan dengan
Mengukur dan betul untuk mengukur
menggunakan panjang, isipadu, jisim, masa ,
nombor suhu dan kelajuan
K2 - Merekod menggunakan
nombor dan bacaan mengikut
sistem piawai
K3 - Merekod bacaan dengan
tepat
SPS 7 6 K1 Menyatakan hipotesis
Eksperimen
K2 - Menyatakan pembohubah
manipulasikan, bergerakbalas
dan dimalarkan

%$%

%(5.2081,.$6,

BERKOMUNIKASI
BERKOMUNIKASI
Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk
tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model.
PETUNJUK
Bercakap, menulis, melukis, melakar atau menggunakan TMK untuk

menjelaskan idea.
Merekod maklumat daripada kajian.
Melukis, melabel dan membuat nota.
Menggunakan simbol-simbol dan boleh menerangkan makna simbol-
simbol berkenaan.
Menggunakan data daripada carta, graf dan jadual bagi menyampaikan
maklumat.
Mengemukakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum
balas.
Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber untuk
mendapatkan maklumat.
Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang
lain boleh mengulangi eksperimen berkenaan.

BERKOMUNIKASI
PELAKSANAAN

Murid boleh
3.5 Mengetahui tabiat yang 3.5.1 Menyatakan tabiat yang mengganggu proses
boleh mengganggu proses hidup seperti;
hidup manusia x makan makanan yang tidak seimbang
x merokok
x menghidu gam
x menyalahgunakan dadah
x minum minuman beralkohol
3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti;
x memudaratkan kesihatan
x mengganggu tumbesaran
x melambatkan gerak balas terhadap
rangsangan
3.5.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan.

Kelas : 4 Berlian
Tema/Tajuk : Proses hidup manusia
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 3.5.1, 3.5.2, 3.5.3
dapat:
o Menyatakan secara lisan tabiat buruk yang
mengganggu proses hidup.

BERKOMUNIKASI
o Menyenaraikan aktiviti aktiviti yang boleh

diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga
kesihatan
o Menguasai kemahiran berkomunikasi melalui peta
minda.
KPS : Berkomunikasi
Aktiviti P&P :
1. Guru memaparkan gambar kepada murid-murid yang menunjukkan seorang
yang terlalu kurus dan seorang yang terlalu gemuk

BERKOMUNIKASI
2. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai gambar tersebut;

Perhatikan gambar ini. Apa yang kamu lihat ?
(Budak A kurus dan Budak B gemuk)
Pada pendapat kamu mengapa terdapat perbezaan saiz badan ?
(Orang yang kurus tidak cukup makan/berpenyakit)
(Orang yang gemuk makan terlalu banyak)
Apakah yang patut kita lakukan untuk menjadikan badan kita sihat.?
(Makan makanan yang seimbang dan berkhasiat)
3. Guru membimbing murid bahawa manusia perlu makanan seimbang untuk
menjaga kesihatan dan tumbesaran.
4. Guru menunjukkan tayangan video/gambar beberapa aktiviti yang boleh
diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga kesihatan. (bersenam,
makan makanan berkhasiat dan seimbang)
5. Guru memaparkan gambar yang menunjukkan situasi tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti;(rujuk lampiran 1)
x Makan makanan yang tidak seimbang
x Merokok
x Menghidu gam

BERKOMUNIKASI
x Menyalahgunakan dadah
x Minum minuman beralkohol
6. Murid dibimbing oleh guru membuat rumusan bahawa situasi di atas
menunjukkan tabiat yang mengganggu proses hidup.
7. Murid membuat perbincangan dengan bimbingan guru tentang kesan tabiat
buruk yang mengganggu proses hidup dengan bantuan gambar.
(rujuk lampiran 2 & lampiran 3).
8. Murid melengkapkan peta minda
(Rujuk lembaran penyiasatan)
9. Murid dibahagikan mengikut kumpulan dan setiap kumpulan diminta
menghasilkan satu persembahanpower point / buku skrap tentang tabiat buruk
yang mengganggu proses hidup dan kesannya. Tempoh masa diberi selama 2
minggu.
EMK : TMK, kreativiti dan inovasi.

Bahan Bantu Belajar : Gambar, kertas lukisan
Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan

BERKOMUNIKASI
K1,K2,K4
Tajuk : Tabiat yang tidak sihat.
Arahan 1 : Lengkapkan peta minda yang diberi.

Tabiat buruk
manusia

BERKOMUNIKASI

Kesan tabiat
buruk manusia
Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk :

Lisan dengan bantuan bahan bergambar, poster dan media digital.
Tulisan
Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
Saya berkomunikasi dengan mempersembahkan maklumat

dalam bentuk lisan, tulisan dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi.

BERKOMUNIKASI
LAMPIRAN 1

BERKOMUNIKASI
LAMPIRAN 2

BERKOMUNIKASI
LAMPIRAN 3
ARTIKEL BERKAITAN PENYALAHGUNAAN DADAH

Sumber; Berita Harian 21 Mac 2012
KUALA TERENGGANU Seorang bekas anggota tentera dihukum penjara
19 tahun oleh Mahkamah Tinggi di sini semalam selepas mengaku
bersalah menyebabkan kematian neneknya tiga tahun lepas.
Hakim, Datuk Mohd. Yazid Mustafa memerintahkan hukuman terhadap

Mohd. Nassir Abdul Manan, 45, bermula dari tarikh dia ditangkap pada 13
Oktober 2009.
Mohd. Nassir yang bekerja sebagai buruh binaan rumah selepas
berkhidmat 13 tahun dalam tentera didakwa melakukan perbuatan itu
terhadap Muda Mat Zin, 80, di sebuah rumah di Jalan Baru, Bukit Pak
Sabah, Dungun di antara 9 pagi dan 7.30 malam 12 Oktober 2009.
Mohd. Yazid dalam penghakimannya berkata, hukuman itu setimpal

dengan perbuatan tertuduh dan diharap menjadi pengajaran kepada
sesiapa agar tidak terlibat dengan gejala dadah yang mampu
menyebabkan seseorang hilang pedoman dan pertimbangan ketika
melakukan jenayah walaupun dengan mereka yang mempunyai
pertalian keluarga.
Laporan forensik mendapati tertuduh yang ketika kejadian di bawah

pengaruh dadah telah menyebabkan kematian mangsa dengan melakukan
sembilan luka hiris dan takikan di kepala serta 12 torehan di badan mangsa
iaitu tujuh sebelum mati dan lima selepas mati bagi memastikan mangsa
tidak lagi bernyawa.

BERKOMUNIKASI

7.0 SIFAT BAHAN
Murid boleh
7.1 Memahami sumber asas 7.1.1 Mengenal pasti sumber asas bagi bahan yang
bagi bahan untuk digunakan untuk membuat objek.
menghasilkan sesuatu
Sumber asas Bahan Contoh Objek
objek.
Tumbuhan Kayu Meja
Kapas Baju
Getah Tayar
Haiwan Kulit Beg tangan
Bulu Baju sejuk
Sutera Selendang
Batuan Logam Paku
Tanih Cermin kaca
Petroleum Plastik Baldi
Kain sintetik Payung

Kelas : 4 Berlian
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa : 60 minit
dapat:
o Menamakan secara lisan sumber asas bahan yang
digunakan untuk membuat objek.
o Membuat pengkelasan berdasarkan maklumat yang
terkumpul dalam jadual.
KPS : Berkomunikasi

BERKOMUNIKASI
Aktiviti P&P :
1. Guru menunjukkan tayangan video membuat pasu tembikar dan bertanyakan
beberapa soalan kepada murid :
a. Apakah aktiviti yang sedang dilakukan di dalam video?
b. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek tersebut?
c. Di manakah bahan tersebut boleh diperolehi?
2. Guru menerangkan kepada murid sumber asas tanah liat.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan diberikan
objek seperti berikut;
i. pensel
ii. pembaris kayu
iii. pemadam
iv. paku besi
v. pasu bunga tanah liat
vi. tali pinggang kulit
vii. payung
viii. baldi
ix. tuala
x. benang bulu
4. Setiap kumpulan diminta mengenal pasti bahan dan sumber asas objek.
5. Guru menyediakan Jadual 1 bagi setiap kumpulan. Setiap kumpulan
merekodkan hasil dapatan mereka dalam jadual tersebut..
Objek Bahan Sumber asas

BERKOMUNIKASI
6. Wakil daripada setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan mereka.

7. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.
8. Berdasarkan jadual 1, murid persembahkan hasil dapatan mereka dalam bentuk
pengurusan grafik yang lain.
EMK : Kreativiti dan inovatif

Bahan Bantu Belajar : Pensel, pembaris kayu, pemadam, paku, pasu bunga,
tali pinggang , payung, baldi, tuala, benang bulu

BERKOMUNIKASI
LEMBARAN KERJA 1
K1,K2,K4
Tajuk : Kenali asal-usul Saya.
Arahan 1 : Lengkapkan jadual 1 dibawah.
Objek Bahan Sumber asas

BERKOMUNIKASI
Arahan 2 : Kelaskan objek di jadual 1 mengikut sumber asasnya.


Lisan
Jadual
Carta
Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam

bentuk lisan, jadual dan carta.

BERKOMUNIKASI
PENILAIAN KENDIRI

Lisan
Tulisan
Jadual
Graf
Carta Pengelasan
Gambarajah
Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam

bentuk lisan, tulisan dan gambarajah.

BERKOMUNIKASI

(/) atau (x)
K1- Merekod maklumat daripada kajian.
SPS 4 K2- Mempersembahkan data atau
Berkomunikasi 4 maklumat dalam bentuk lukisan, jadual
dan carta palang.
K3- Menulis laporan eksperimen.
K4- Menghuraikan idea dengan
sistematik.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR

%$%7

0(1*GUNAKAN
PERHUBUNGAN RUANG & MASA

MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA
Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan
jisim dengan masa.
PETUNJUK
Memperihalkan lokasi dengan masa.

Memperihalkan perubahan arah dengan masa.
Memperihalkan perubahan bentuk dengan masa.
Memperihalkan perubahan saiz dengan masa.
Memperihalkan perubahan isipadu dengan masa.
Memperihalkan perubahan berat dengan masa.
Memperihalkan perubahan jisim dengan masa.
Menyusun peristiwa kejadian mengikut kronologi.
Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar
perubahan masa.
Menentukan kedudukan objek dan menghuraikan kedudukannya di dalam
ruang.
Menghuraikan rupa bentuk objek apabila dilihat dari kedududukan yang
berlainan.
Menerangkan hubungan di antara masa dan jarak objek yang bergerak.
PELAKSANAAN

6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami ukuran masa 6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat dan
unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.


Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Fizikal / Ukuran
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 1.1.7, 1.1.13 dan 6.7.5
dapat:
o Menyukat isipadu air pada selamasa yang berbeza
menggunakan silinder penyukat
o Menggunakan jam randik dengan betul untuk
mengukur sela masa
o Merekodkan isipadu air dan masa menggunakan unit
piawai yang betul
o Menguasai kemahiran menggunakan perhubungan
ruang dan masa.
kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan
masa.
KPS : Menggunakan perhubungan ruang dan masa
Aktiviti P&P :
1. Guru membawa masuk satu beg plastik yang berisi air. Guru mencucuk dasar
beg plastik dengan jarum peniti dan membiarkan air menitis keluar.
Apakah yang kamu perhatikan?
Contoh jawapan : air menitis keluar
Apakah perubahan yang berlaku kepada isipadu air di dalam beg
plastik itu?
Contoh jawapan : Isipadu air berkurang
Apakah yang akan berlaku jika air yang menitis itu dibiarkan
dengan lebih lama?
Contoh jawapan : Isipadu air di dalam beg plastik akan berkurang.

2. Murid membuat pernyataan tentang isipadu air yang tinggal di dalam beg plastik
apabila masa semakin bertambah.
(Nota guru: Apabila masa bertambah, isipadu air yang tinggal di dalam beg
plastik berkurang)
3. Guru menerangkan aktiviti penyiasatan yang akan dijalankan pada hari ini.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk menjalankan aktiviti.
5. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 1 botol plastik yang dipotong dasarnya,
penutup botol minuman yang telah ditebuk, silinder penyukat, bikar, air
berwarna dan jam randik.
(Nota untuk guru : Lubang pada penutup botol plastik boleh dibuat dengan
menggunakan sebatang paku tekan.)
6. Murid menyediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti yang
ditunjukkan dalam Lembaran Penyiasatan.
7. Murid menjalankan penyiasatan mengikut arahan di dalam Lembaran
Penyiasatan.
EMK : Keusahawanan dan kreativiti inovatif
Bahan Bantu Belajar : Beg plastik berisi air, botol plastik yang dipotong
dasarnya dan ditebuk penutupnya, silinder penyukat,bikar,jam randik, kaki retot dan
air berwarna
Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan

Tajuk : Mengukur isipadu air yang dikumpulkan menggunakan
silinder penyukat pada selang masa yang di tentukan.
Radas : Botol plastik 500ml yang dipotong dasarnya, penutup botol
yang ditebuk, silinder penyukat, air berwarna, paku
tekan, kaki retot dan jam randik.
Arahan :
1. Sediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti
rajah dibawah.
2. Tutup botol mineral dengan penutup yang ditebuk dengan
paku tekan.
3. Sukat air berwarna sebanyak 400ml dan tuangkan ke
dalam botol mineral.
(Pastikan lubang pada penutup botol ditutup dengan jari)
4. Mulakan jam randik serentak dengan mengalihkan jari dari
lubang penutup botol dan rekodkan isipadu air yang
terkumpul di dalam silinder penyukat pada setiap 1 minit
sehingga minit ke 4.
botolplastik
kakiretot
silinderpenyukat

Rekodkan keputusan aktiviti yang dijalankan dalam jadual di bawah.

Masa (min) Isipadu air yang terkumpul(ml)
1
2
3
4
Jawab soalan dibawah.

1. Nyatakan corak masa yang digunakan dalam penyiasatan ini.
.................................
2. Nyatakan corak isipadu air yang terkumpul didalam silinder penyukat.
..................................
3. Nyatakan hubungan diantara masa dengan isipadu air yang terkumpul.
.................................................................................................................................
Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat

Menyatakan perubahan isipadu air dengan masa
Menyatakan hubungan antara perubahan yang berlaku.
Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang

dan masa dengan membuat hubungan antara isipadu dan
masa.

LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Hubungan antara pertumbuhan pokok dengan masa
Arahan :Jawab soalan-soalan di bawah.
Sekumpulan murid telah menjalankan penyiasatan ke atas sebatang pokok

selama lima minggu. Keputusan yang dijalankan telah direkodkan seperti
maklumat di bawah.
Minggu Bilangan daun
1 2
2 4
3 5
4 6
5 7
1. Nyatakan perbezaan bilangan daun bagi minggu pertama hingga

minggu ke 5.
Perbezaan daun pada minggu pertama dan minggu ke lima ialah
.................................. helai
2. Nyatakan hubungan antara masa dengan jumlah bilangan daun dalam

tempoh penyiasatan selama lima minggu.
..................................................................................................................................

PENILAIAN KENDIRI
Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat

Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan
kadar perubahan.
Menyatakan hubungan perubahan yang berlaku
Menyusun kejadian mengikut urutan yang betul
Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang

dan masa dengan membuat hubungan antara bilangan
dan masa, hubungan perubahan yang berlaku serta
menyusun kejadian mengikut urutan yang betul.


(/) atau (x)
K1- Menjelaskan perubahan lokasi, saiz,
bentuk dan arah dengan masa
K2- Menyatakanhubungandiantarajarak
SPS 5 4 yang dilaluidenganmasa yang diambil
Menggunaka K3-
n Menyatakankuantitiperubahanberdasarka
perhubungan nkadarperubahan.
ruang dan K4-
masa Menyusunkejadiansuatufenomenaata
uperistiwamengikutkronologi.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1dan K2 dengan bimbingan
SKOR

%$%8

MENTAFSIR DATA

MENTAFSIR DATA
MENTAFSIR DATA
Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data
yang dikumpulkan.
PETUNJUK
Mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat

pernyataan tentang maksudnya.
Mengenal pasti pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat
yang diperoleh.
Menyatakan hubungan di antara maklumat.
Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan.
Membuat ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.
PELAKSANAAN
7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat-sifat 7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan
bahan menyerap air sama ada menyerap atau kalis
air dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Aktif
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya
Masa : 2 waktu

MENTAFSIR DATA
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Memberi contoh objek yang dapat menyerap air dan
kalis air.
o Mengelaskan objek yang dapat menyerap dan kalis air.
o Mengenal pasti sifat kebolehan menyerap dan kalis air.
o Menguasai kemahiran mentafsir data.
kemahiran mentafsir data.
KPS : Mentafsir data
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan bahan seperti berikut:
a) 3 helai sapu tangan berbeza saiz
b) besen air
c) silinder penyukat
(Nota : Guru menyatakan kepada murid konsep penyerapan dan kalis air.)
3. Murid diminta untuk merendamkan setiap sapu tangan ke dalam besen berisi air.
Langkah ini hendaklah dilakukan secara satu persatu bagi setiap sapu tangan yang
diberikan.
4. Murid dikehendaki mengeluarkan semula sapu tangan yang direndam.
5. Murid mengambil bacaan isipadu air yang tertinggal di dalam besen air dengan
menggunakan silinder penyukat dan bacaan yang diperolehi hendaklah direkodkan.
6. Langkah 4 dan 5 diulangi bagi helaian sapu tangan yang seterusnya dan bacaan
isipadu air yang diperolehi hendaklah direkodkan.
5. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.

MENTAFSIR DATA
Contoh :
Saiz objek Isipadu air yang diserap (ml)
8. Murid melengkapkan Lembaran penyiasatan, Lembaran Kerja 1 dan 2 yang

diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan
eksperimen yang dijalankan
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1 dan 2, anda dikehendaki menjawab
soalan yang disediakan.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Kertas tisu, plastik pembalut, getah pemadam, sapu
tangan, span, guli, dan besen berisi air
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3

MENTAFSIR DATA
KPS4 K1
Tajuk : Kebolehan bahan menyerap air.

Arahan : Jawab soalan berikut.
Sekumpulan murid telah menjalankan satu penyiasatan. Hasil penyiasatan yang

mereka perolehi direkodkan seperti dalam jadual di bawah.
Saiz objek Isipadu air yang diserap
a) Apakah tujuan penyiasatan di atas ?

.........................................................................................................................
........................................................................................................................
(b) Apakah corak isipadu air berdasarkan jadual?
.......................................
Saya dapat mentafsir data dengan menyatakan :

pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data untuk

menyatakan pola dan tujuan penyiasatan.

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Keupayaan bahan menyerap air.

Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen. Isipadu air yang tinggal di

dalam bekas disukat. Hasil eksperimen yang telah dijalankan dicatatkan seperti
di dalam jadual di bawah.
Jenis kertas Isipadu awal air (ml) Isipadu air yang tinggal
di dalam bekas (ml)
kertas kotak 100 90
kertas manila 100 80
kertas kajang 100 70
kertas tisu 100 50
(a) Susunkan kertas mengikut turutan yang paling banyak kepada yang
kurang menyerap air ?
......................................................................................
(b) Apakah pola perubahan isipadu air yang tinggal di dalam bekas?
....................................................................
(c) Jika plastik digunakan dalam eksperimen ini, ramalkan berapakah isipadu
air yang tinggal di dalam bekas ?
.............................................................................
pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan

menyatakan pola, ramalan dan kesimpulan.

MENTAFSIR DATA

7.0 SIFAT BAHAN
bahan kekenyalan dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Aktif
Masa : 60 minit
o menyatakan perubahan pada panjang gelang getah
o merekod pemanjangan gelang getah
o mengenalpasti sifat kekenyalan gelang getah
o Menguasai kemahiran mentafsir data.
kemahiran mentafsir data.
KPS : Mentafsir data
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan gelang getah, kaki retort, pembaris, 3 pemberat (50g
setiap satu) dan benang warna atau kertas warna.
(Nota : Guru boleh membuat tunjukcara eksperimen kepada murid.)

MENTAFSIR DATA
kaki retort -
gelang getah -
Pemberat -

3. Murid diminta untuk menyusun peralatan seperti yang ditunjukkan dalam rajah.
4. Murid dikehendaki mengukur panjang asal gelang getah dan merekodkan ukuran
yang diperolehi.
(Nota : Guru perlu menyatakan kepada murid supaya tidak menyentuh gelang
getah semasa membuat pengukuran kerana ianya akan mempengaruhi hasil
pengukuran.)
(Nota : Guru boleh meminta murid menggunakan benang warna atau kertas warna
untuk mengukur panjang gelang getah.Benang warna atau kertas warna yang
digunakan boleh ditampal dalam jadual yang disediakan)
4. Murid menggantungkan pemberat 50g pada gelang getah dan mengukur
pemanjangan gelang getah serta merekodkannya.
5. Murid mengulangi langkah 4 dengan menambah pemberat seperti di dalam jadual
dan mengukur pemanjangan gelang getah serta merekodkannya di dalam jadual.
6. Guru menerangkan perbezaan pemanjangan gelang getah merupakan sifat
kekenyalan gelang getah.Getah dikatakan kenyal kerana getah akan kembali ke
panjang asal apabila beban di keluarkan.
7. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.

MENTAFSIR DATA
Hasil Pemerhatian:
Pemberat Panjang gelang getah (benang warna/kertas warna)
0g
50g
100g
150g
Pemberat 0g 50g 100g 150g

Panjang gelang
getah (cm)
8. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1,2 dan 3 yang diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan
eksperimen yang dijalankan
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1, 2 dan 3, anda dikehendaki
menjawab soalan yang disediakan.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Gelang getah, 3 pemberat (50g setiap satu), kaki retort,
pembaris, benang warna atau kertas warna
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3

MENTAFSIR DATA
Tajuk : Kekenyalan Bahan
Arahan : Jawapan soalan berdasarkan jadual.

Pemberat(g) 0 50 100 150
Panjang gelang
getah (cm)
(a) Berapa panjang gelang getah sebelum diletakkan pemberat ?

..........................................
(b) Berapa panjang gelang getah selepas diletakan 100g pemberat?
...........................................
(c) Berapakah pemanjangan gelang getah selepas 100g pemberat
digantungkan ?
.........................................
(d) Apakah corak pemanjangan gelang getah berdasarkan jadual ?
.........................................
(e) Nyatakan hubungan antara berat pemberat dengan pemanjangan

gelang getah.
.............................................................................................................................

pola/corak
hubungan
ramalan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan jadual, graf, gambar rajah dan

carta, saya dapat mentafsir data untuk menyatakan
pola, hubungan, tujuan penyiasatan, ramalan dan
kesimpulan.

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Sifat Bahan

Sekumpulan murid telah menjalankan satu aktiviti untuk mengkaji kesan

panjang regangan gelang getah terhadap jarak perjalanan kereta mainan.
Hasil penyiasatan telah direkodkan seperti di dalam jadual di bawah.
Panjang regangan gelang getah (cm) Jarak perjalanan kereta mainan (m)
5 0.8
10 1.60
15 2.40
20 3.20
(a) Apakah tujuan penyiasatan di atas ?
........................................................................................................................................
(b) Apakah corak perubahan jarak perjalanan kereta mainan berdasarkan
jadual?
................................................................
Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data dan dapat menyatakan :

pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan

menyatakan pola dan tujuan penyiasatan.

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Sifat Bahan
Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen. Beberapa keping duit syiling
dua puluh sen diletakkan dalam satu bekas dan digantung pada gelang
getah. Keputusan penyiasatan direkodkan seperti dalam jadual berikut.

Jadual menunjukkan hasil penyiasatan.
Bilangan duit syiling dua puluh sen 0 3 6 9 12
Panjang gelang getah (cm) 5 6 7 8 9

(a ) Ramalkan berapakah panjang gelang getah jika 18 keping duit syiling
dua puluh sen diletakkan ?
......................
(b) Apakah hubungan antara pemboleh ubah manipulasi dengan
pembolehubah bergerakbalas?
..............................................................................................................................................
( c) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berrdasarkan keputusan di atas?
..............................................................................................................................................
Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data dan dapat menyatakan :

pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan

menyatakan hubungan, dan membuat ramalan.

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 3
Tajuk : Sifat Bahan

Graf menunjukkan panjang gelang getah apabila digantungkan dengan

beban yang berlainan berat.
Panjang gelang getah (cm)

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
20 40 60
Berat pemberat (g)
(a) Berapakah panjang gelang getah sebelum diletakkan beban ?

........................
(b) Apakah corak panjang gelang getah berdasarkan graf ?

..................................................
(c) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan graf di atas ?

........................................................................................................................................
Berdasarkan graf, saya dapat mentafsir data dan dapat menyatakan :

pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan graf, saya dapat mentafsir data untuk

menyatakan pola, hubungan, dan membuat kesimpulan.

MENTAFSIR DATA
PENILAIAN KENDIRI

pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan jadual, graf, gambar rajah dan carta, saya

dapat mentafsir data untuk menyatakan pola, hubungan,
tujuan penyiasatan, ramalan dan kesimpulan.

MENTAFSIR DATA

(/) atau (x)
K1- Merekod data atau maklumat
daripada suatu penyiasatan
KPS 4 K2- Mempersembahkan data atau
Berkomunikasi 4 maklumat dengan menggunakan
lukisan,jadual atau graf yang sesuai.
K3- Menjelaskan idea ( lisan atau tulisan )

K4- Menulis laporan eksperimen dengan
sistematik ( dengan atau tanpa
bimbingan )
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1 (dengan bimbingan )
SKOR

MENTAFSIR DATA

(/) atau (x)
K1- Menyatakan hipotesis ( hubungan
antara apa yang diubah dengan apa
yang diukur )
KPS 7 K2- Menyatakan pembolehubah iaitu
Mengeksperimen 6 apa yang diubah, apa yang diukur dan
apa yang dikekalkan dalam suatu
eksperimen
K3- Mengenalpasti radas di dalam

eksperimen
K4- Menyatakan peringkat-peringkat
dalam eksperimen ( lisan atau
tulisan )
K5 Menjalankan eksperimen untuk

menguji hipotesis dengan
mengawal pembolehubah mengikut
koordinasi
K6 Mempersembahkan keputusan
dalam bentuk lukisan, jadual, graf
atau bentuk lain.
5 K1, K2 ,K3, K4 dan K5

4 K1, K2,K3 dan K4
3 K1, K2 dan K3
2 Salah satu antara dua kriteria ( K1, K2
dan K3
1 K1 atau K2 atau K3( dengan
bimbingan)
SKOR

%$%9

0(1DEFINISI SECARA
OPERASI

MENDEFINISI SECARA OPERASI

Memberi taksiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang
dilakukan dan diperhatikan
PETUNJUK
Mentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri.

Membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.
PELAKSANAAN

5.0 PROSES HIDUP TUMBUHAN
5.1 Mengetahui bahagian 5.1.1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang
tumbuhan yang bergerak bergerak balas terhadap rangsangan dengan
balas terhadap menjalankan penyiasatan iaitu:
rangsangan x akar bergerak balas terhadap air.
x akar bergerak balas terhadap gravity.
x pucuk, daun dan bunga bergerak balas
terhadap cahaya.
x daun bergerak balas terhadap
sentuhan.
5.1.2 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran

Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Hayat
Masa : 60 minit


o Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak
balas terhadap rangsangan dengan menjalankan
penyiasatan iaitu cahaya (pucuk terhadap cahaya
matahari)
o Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran TMK,

penulisan atau lisan.
kemahiran mendefinisikan secara operasi.
KPS : Mendefinisi secara operasi

Aktiviti P&P :
1. Murid menjalankan pemerhatian terhadap hasil eksperimen yang telah
dijalankan 2 minggu lepas.

2. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.

3. Murid disoal;
Apakah yang dapat kamu perhatikan pada anak pokok itu ?
Contoh jawapan murid : Pokok condong ke arah lubang.
Mengapakah ?
Contoh jawapan murid : Pokok bergerak balas terhadap cahaya matahari
Bahagian manakah pada pokok yang bergerak balas terhadap cahaya
matahari ?
Contoh jawapan murid : Pucuk pokok

4.Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.

Apakah yang dimaksudkan dengan gerak balas pucuk terhadap
rangsangan?
Contoh jawapan murid: Gerak balas akan berlaku apabila pucuk
bergerak ke arah cahaya matahari.
5. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab soalan lembaran kerja.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : pokok dalam pasu dan kotak hitam yang berlubang.
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran 3.

Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap cahaya
matahari
Arahan :
Kotak hitam
lubang
(awal eksperimen
1. Murid menjalankan pemerhatian terhadap hasil eksperimen yang
telah dijalankan 2 minggu lepas.
2. Lukiskan hasil eksperimen yang telah dijalankan.
Selepas 2 minggu
Kesimpulan:
Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap cahaya matahari ialah
________________________

LEMBARAN KERJA 1
K2,K3
Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.
Arahan : Nyatakan rangsangan yang sesuai dengan bahagian-bahagian
tumbuhan di bawah.
1. 3.
________________________ ______________________
2.
4.
________________________ _______________________
Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara:

Mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri.
Membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang
diperhatikan.
Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara

mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau
membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan
apa yang diperhatikan.

LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan.

Arahan : Perhatikan dialog dalam kartun di bawah.
Chong, awak tau tak Tau, saya dah belajar di

sekolah tapi saya tak ingat Yang saya tau ada dua
tumbuhan boleh bergerak
berapa jenis rangsangan yang iaitu air dan cahaya
balas terhadap rangsangan?
ada. Awak tau tak Muthu? matahari.
Jawab semua soalan di bawah.
1. Bayangkan kamu berada bersama Ali, Muthu dan Chong. Namakan dua
lagi rangsangan yang tidak dinyatakan oleh Muthu. Tuliskan dialog yang sesuai.
2. Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan:

a. ______________________________
b. ______________________________
c. ______________________________
d.______________________________
3. Lengkapkan kotak di bawah.
pucuk
air
semalu graviti

diperhatikan.
Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara mentakrif

istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat
pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang
diperhatikan.

LEMBARAN KERJA 3
Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.

Arahan : Jawab semua soalan berikut.
1. Nyatakan bahagian tumbuhan yang akan bergerak balas terhadap cahaya

matahari?

Jawapan : ____________________
2. Berikan definisi secara operasi berdasarkan jawapan di atas.

_______________________________________________________


diperhatikan.

mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat
pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang
diperhati.


7.0 SIFAT BAHAN
bahan kebolehan penembusan cahaya sama ada
legap, lut cahaya dan lut sinar dengan
menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya
Masa : 60 minit
o mengenal pasti sifat bahan legap, bahan lut cahaya
dan bahan lutsinar
o mendefinisi secara operasi bahan legap, bahan lut
cahaya dan bahan lutsinar
o Menguasai kemahiran mendefinasikan secara operasi
untuk membezakan di antara bahan legap, bahan
lutsinar dan lutcahaya.
kemahiran mendefinasikan secara operasi.
KPS : Mendefinisi secara operasi
Aktiviti P&P :
1. Murid dipilih secara rawak untuk mengambil objek yang disediakan iaitu buku
teks dan meletakkan di hadapan muka.
Murid disoal;
Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?
Mengapakah mulut rakan kamu tidak kelihatan ?

2. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan plastik jernih.

Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu dengan jelas?
3. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan kertas surih.
Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?
Adakah kamu nampak jelas mulut kawan kamu?
4. Setiap kumpulan diberikan 6 objek yang berlainan, lampu suluh, kertas putih dan
lembaran penyiasatan.
5. Murid menjalankan penyiasatan untuk melihat kebolehan cahaya menembusi objek
dalam kumpulan masing-masing mengikut arahan pada lembaran penyiasatan.
6. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.
7. Murid membentang hasil penyiasatan berdasarkan perkara yang dilakukan dan
diperhatikan.
8. Murid disoal;
Apakah bahan yang tidak ditembusi cahaya?
Jawapan murid : bahan legap
Apakah bahan yang ditembusi semua cahaya ?
Jawapan murid : bahan lutsinar
Apakah bahan yang hanya ditembusi sebahagian cahaya?
Jawapan murid : bahan lut cahaya
9. Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.
Apakah sifat bahan legap?
Contoh jawapan murid : Bahan legap adalah bahan yang tidak
membenarkan cahaya menembusinya.
Apakah sifat bahan lutsinar
Contoh jawapan murid : Bahan lut sinar adalah bahan yang
membenarkan semua cahaya menembusinya.
Apakah sifat bahan lut cahaya
Contoh jawapan murid : Bahan lut cahaya adalah bahan yang
membenarkan sebahagian cahaya melaluinya.
9. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.
10. Murid menjawab soalan lembaran kerja.

EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Bola sepak, buku teks, kad manila, plastik jernih, gelas
kaca, kertas putih, kertas surih.
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran kerja 3.

Tajuk : Bahan legap, bahan lut cahaya dan bahan lutsinar
Arahan :
Guru menjalankan tunjuk cara bagi pelajar yang lemah.
Guru meletakkan tangan di depan cahaya dan bertanya

kepada murid.
Apa yang kelihatan pada skrin?
Jawapan murid : Bayang-bayang tangan.

1. Sediakan radas seperti gambarajah di bawah.
Objek Kertas
Putih
2. Perhatikan kertas putih. Adakah cahaya boleh

menembusi objek ini ?
3. Gantikan bola dengan objek lain. Adakah cahaya boleh
menembusi objek ini ?
4. Ulang langkah 3 dengan menggunakan objek lain.
5. Tandakan (/) pada ruang yang sesuai berdasarkan
perkara yang diperhatikan.
Kebolehan cahaya menembusi objek

Objek
Semua Sebahagian Tiada
plastik jernih
kad manila
gelas kaca
buku teks
kertas surih
kertas putih
- Bahan legap adalah bahan yang [ semua / sebahagian / tidak ]

membenarkan cahaya melaluinya.
- Bahan lut cahaya adalah bahan yang membenarkan
[ semua / sebahagian / tidak ] cahaya melaluinya.
- Bahan lutsinar adalah bahan yang membenarkan
[ semua / sebahagian / tidak ] cahaya melaluinya.

LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Bahan legap, lut cahaya dan lut sinar

Arahan : Tuliskan bahan legap, lut cahaya atau lutsinar pada ruang yang
disediakan.


diperhatikan.
membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan
dan apa yang diperhatikan.

LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Bahan legap, lut cahaya dan lutsinar

Ali telah membuat satu penyiasatan di dalam kelasnya. Dia

mengenalpasti bahan legap, bahan lutcahaya dan bahan lutsinar di
dalam kelasnya.
1. Berikan dua contoh bahan yang mungkin Ali kenalpasti :
Bahan legap : ______________________ , ________________________
Bahan lut cahaya : ______________________ , ________________________
Bahan lutsinar : ______________________ , ________________________
2. Definisi secara operasi bagi :
bahan legap ialah ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
bahan lutsinar ialah _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
bahan lut cahaya ialah ____________________________________________________
___________________________________________________________________________

Mentakrif istilah melalui pengalaman sendiri.
diperhatikan.

LEMBARAN KERJA 3
Tajuk : Bahan legap, lut cahaya dan lutsinar

Penyiasatan tentang kebolehan cahaya menembusi bahan X, Y dan Z
X Y Z
1. Nyatakan sifat bahan :
i- X : _______________ ii- Y : _________________ iii- Z : __________________
2. Berikan definisi secara operasi bagi :
i- Bahan X dapat ditembusi cahaya sepenuhnya dikenali ________________
ii- Bahan Y tidak dapat ditembusi cahaya dikenali _______________________
iii- Bahan Z dapat ditembusi sebahagian cahaya dikenali ________________

diperhatikan.


PENILAIAN KENDIRI

Membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.
Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara mentakrif

istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat pernyataan
apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

PENILAIAN KERJA
PENILAIAN AMALI
KENDIRI

(/) atau (x)
K1- Menyatakan konsep dengan
menghuraikan apa yang diperhatikan
K2- Menyatakan konsep dengan
4 menghuraikan apa yang perlu
KPS 6 dilakukan
Mendefinisi K3- Menyatakan pembolehubah dengan
secara menghuraikan apa yang diperhatikan
operasi K4- Menyatakan pembolehubah dengan

menghuraikan apa yang perlu
dilakukan
3 K1, K2 dan sama ada K3 atau K4

2 K1 dan K2
1 K1 atau K2 (dengan bimbingan)
SKOR

%$%

0(1*$:$/
3(0%2/(+8%$+

MENGAWAL PEMBOLEH UBAH
Mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerakbalas dan

pemboleh ubah yang dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan satu pemboleh ubah
dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pemboleh ubah
bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan.
PETUNJUK
Menentukan pemboleh ubah yang relevan dalam penyiasatan.

Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi, pemboleh
ubah bergerakbalas dan pemboleh ubah dimalarkan.
Menentukan apakah yang perlu dilakukan ke atas pemboleh ubah yang
dimanipulasi.
Menyatakan perubahan pada pemboleh ubah manipulasi memberi kesan
kepada pemboleh ubah bergerakbalas.
PELAKSANAAN

6.0 UKURAN
6.1 Memahami ukuran panjang 6.1.2 Mengukur panjang dengan menggunakan alat
yang tidak piawai seperti:
x jengkal,hasta,depa dan tapak kaki
x klip kertas, pensel, kapur tulis, penyedut
minuman, benang, tali dan anak mancis


Kelas : 4 Sopan Santun
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/Ukuran
Masa : 60 minit
o Mengukur panjang dengan menggunakan alat
pengukuran yang tidak piawai
o Merekod dengan tepat hasil pengukuran di dalam
jadual.
o Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi ,
pemboleh ubah yang bergerakbalas dan
pemboleh ubah
yang dimalarkan .
o Menguasai kemahiran mengawal pemboleh ubah.
kemahiran pemboleh ubah.
KPS : Mengawal pemboleh ubah
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan alat pengukuran yang tidak piawai seperti klip
kertas, kapur tulis dan anak mancis.
3. Guru menjelaskan aktiviti yang akan dijalankan oleh murid.
Murid mengukur panjang meja murid menggunakan alat yang disediakan.
Murid merekodkan jumlah bilangan alat pengukuran yang digunakan ke dalam
jadual pada Lembaran Kerja 1.
4. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil penyiasatan.
Nyatakan alat pengukuran yang menghasilkan jumlah bilangan yang paling
banyak?
Contoh jawapan : klip kertas

Nyatakan alat pengukuran yang menghasilkan jumlah bilangan yang paling

sedikit?
Contoh jawapan : kapur tulis
Mengapakah terdapat perbezaan dalam ukuran?
Contoh jawapan : Alat pengukuran yang digunakan berbeza
(Nota Guru :Guru menulis dipapan hitam: Panjang alat pengukuran yang
digunakan berbeza)
Apakah yang kamu ubah dalam aktiviti ini?
Jawapan : Panjang alat pengukuran
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang kamu ubah itu
adalah pemboleh ubah manipulasi)
Apakah yang akan turut berubah apabila pemboleh ubah yang
dimanipulasikan (panjang alat pengukuran) itu diubah?
Jawapan : Bilangan kali alat pengukuran yang sama digunakan.
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang berubah itu
adalah pemboleh ubah bergerakbalas)
Berdasarkan penyiasatan, apakah yang telah kamu rekodkan?
Contoh jawapan : Bilangan kali alat pengukuran yang sama digunakan
(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam: Bilangan kali alat pengukuran yang
sama digunakan)
Adakah kamu mengukur meja murid yang sama bagi setiap alat pengukuran?
Contoh jawapan : Ya
Apakah pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti kamu?
Jawapan : Panjang meja murid
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang tidak berubah
itu adalah pemboleh ubah yang dimalarkan.)
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Klip kertas, anak mancis, meja murid dan kapur tulis
Penilaian P&P : Lembaran Kerja

LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Ukuran
Arahan :
1.Lengkapkan jadual berdasarkan penyiasatan yang telah
dijalankan.
Alat Pengukuran Bilangan Kali Alat Pengukuran

Klip kertas
Kapur tulis
Anak mancis
2. Berpandukan aktiviti yang telah dijalankan, nyatakan :

a. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan:
_____________________________________________________
b. Pemboleh ubah bergerakbalas :
______________________________________________________
c. Pemboleh ubah yang dimalarkan :
______________________________________________________
Berdasarkan penyiasatan, saya dapat menentukan
Pemboleh ubah yang dimanipulasikan
Pemboleh ubah bergerakbalas
Pemboleh ubah yang dimalarkan
Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya

dapat menentukan pemboleh ubahpemboleh ubah yang
dimanipulasi, bergerakbalas dan yang dimalarkan.

LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Ukuran
Arahan : Jawab soalan yang berikut berdasarkan hasil penyiasatan yang
diberikan.
Kelas 4 Hornet telah menjalankan satu penyiasatan dengan menggunakan

penyedut minuman yang sama panjang untuk mengukur panjang salah satu sisi
meja yang berbeza seperti Rajah 1. Hasil penyiasatan direkodkan sebagaimana
jadual di bawah.
A B C
Rajah 1
Meja Bilangan penyedut minuman

A 10
B 15
C 20
a) Berpandukan penyiasatan di atas tuliskan
i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan
__________________________________________________________________
ii Pemboleh ubah bergerak balas
__________________________________________________________________
iii Pemboleh ubah yang dimalarkan
__________________________________________________________________
Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan
Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan,

saya dapat menentukan pemboleh ubah-pemboleh ubah
yang dimanipulasi, bergerakbalas dan yang dimalarkan.

LEMBARAN KERJA 3
Tajuk : Masa
Arahan : Jawab soalan berdasarkan penyiasatan berikut.
Jarak larian / meter 50 100 150 200

Masa yang diambil / saat 8 16 24 32
Jadual di bawah menunjukkan masa yang diambil oleh Ariq untuk
melengkapkan lariannya dalam jarak yang berlainan. Selepas setiap larian, Ariq
berehat sebelum larian seterusnya.
a. Dalam penyiasatan ini, kenal pasti apakah:
i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan
_________________________________________________________________
ii) Pemboleh ubah bergerakbalas
__________________________________________________________________
iii) Pemboleh ubah yang dimalarkan
__________________________________________________________________
b. Apakah yang berlaku kepada pemboleh ubah bergerakbalas sekiranya

pemboleh ubah yang dimanipulasi diubah?
____________________________________________________________________
c. Apakah yang akan berlaku kepada pemboleh ubah yang lain sekiranya
tempat larian ditukar?
_______________________________________________________________________
d. Apakah yang akan berlaku kepada pemboleh ubah yang lain sekiranya
Ariq, Bala, Chong dan Darwan mengambil bahagian dalam acara 200
meter?
________________________________________________________________________
Berdasarkan penyiasatan yang telah sayajalankan, saya dapat menentukan

Menyatakan perubahan pada pemboleh ubah manipulasi memberi
kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas

dapat menentukan pemboleh ubah.


7.0 SIFAT BAHAN
7.2 Memahami sifat-sifat 7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan
bahan menyerap air sama ada menyerap atau kalis
air dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Pilatus
Tema/Tajuk : Sains Bahan/ Sifat Bahan
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 1.1.10, 1.1.13, 7.2.1
o Mengenal pasti kebolehan menyerap air atau kalis air.
o Merekod dengan tepat hasil dapatan di dalam jadual
o Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi,
pemboleh ubah yang bergerakbalas dan
pemboleh ubah
yang dimalarkan.
kemahiran pemboleh ubah.
KPS : Mengawal Pemboleh ubah
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan bikar, silinder penyukat dan bahan seperti span,tuala dan
polisterina yang sama saiz.
3. Guru menjelaskan aktiviti yang akan dijalankan oleh murid.
x Isikan 100ml air ke dalam setiap bikar.
x Rendamkan setiap objek ke dalam setiap bikar tersebut.

x Keluarkan semula objek-objek daripada bikar dan perhatikan kandungan air

yang tinggal di dalam bikar-bikar tersebut.
x Masukkan isipadu air yang tinggal tersebut ke dalam silinder penyukat.
x Rekodkan isipadu air bagi setiap bikar ke dalam jadual yang disediakan.
Bahan Isipadu air / ml Isipadu air / ml
(sebelum penyiasatan) (selepas penyiasatan)
Span 100
Polisterina 100
Tuala 100
4. Murid membentangkan hasil penyiasatan tersebut.

5. Guru bersoal-jawab dengan murid mengenai hasil yang diperolehi.
Soalan guru:
x Apakah pemerhatian anda?
x Isipadu air dalam bekas yang manakah yang paling sedikit?
x Kemanakah hilangnya air tersebut?
x Nyatakan objek yang paling banyak menyerap air ?
Contoh jawapan : Tuala
x Nyatakan objek yang paling kurang menyerap air ?
Contoh jawapan : Span
x Nyatakan objek yang tidak menyerap air?
Contoh jawapan : Polisterina
x Mengapakah berlaku perbezaan pada isipadu air yang diserap?
Contoh jawapan : Jenis bahan yang digunakan berbeza.
(Nota Guru :
Guru menulis dipapan hitam : Jenis bahan yang digunakan untuk
menghasilkan objek adalah berbeza)
x Berdasarkan penyiasatan, apakah yang telah kamu rekodkan.
Contoh jawapan : Isipadu air yang tinggal selepas objek dikeluarkan.
(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam: Isipadu akhir air)
x Adakah kamu menggunakan isipadu air yang sama di awal penyiasatan ini?

Contoh jawapan : Ya.

(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam : Isipadu awal air)
6.Guru meneruskan lagi soal jawab untuk menerangkan tentang pemboleh ubah.
Soalan guru :
x Apakah yang kamu ubah dalam aktiviti ini?
Jawapan : Jenis objek
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang kamu ubah itu
adalah pemboleh ubah dimanipulasi)
x Apakah yang akan turut berubah apabila pemboleh ubah yang dimanipulasi
itu diubah?
Jawapan : Isipadu air yang tinggal
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang berubah itu
adalah pemboleh ubah bergerakbalas)
x Apakah yang kamu tidak ubah dalam aktiviti ini?
x Apakah pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti kamu?
Jawapan : Isipadu awal air
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang tidak berubah itu
adalah pemboleh ubah yang dimalarkan)
x Mengapakah isipadu awal air perlu dimalarkan?
Jawapan : supaya dapat :
1. perbandingan yang tepat
2. keputusan yang betul
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Bikar, silider penyukat, air, span, tuala dan polisterina.
Penilaian P&P : Lembaran Kerja

LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Sifat Objek

Arahan :
1. Lengkapkan jadual berdasarkan penyiasatan yang telah dibuat.
Objek Isipadu air yang tinggal / ml

Span
Polisterina
Tuala
2. Berpandukan aktiviti yang telah dijalankan, tuliskan :

a) i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan:
_____________________________________________________
ii. Pemboleh ubah bergerakbalas :
______________________________________________________
iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan :
______________________________________________________
b. Apakah yang berlaku kepada pemboleh ubah
bergerakbalas sekiranya pemboleh ubah yang
dimanipulasi diubah?
________________________________________________________
Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan :

kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas.

pemboleh ubah-pemboleh ubah di atas.

LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Sifat Bahan
Arahan : Jawab soalan yang berikut berdasarkan hasil penyiasatan yang
diberikan.
Kelas 4 Bistari telah menjalankan satu penyiasatan dengan menggunakan
bikar yang mengandungi isipadu air yang sama untuk mengukur kebolehan
menyerap air. Murid diberi bahan seperti sehelai kertas, beg plastik dan span.
Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan tersebut.
Jenis Bahan Kertas Beg Plastik Span
Isipadu awal air / ml 100 100 100
Isipadu air yang tinggal / ml 85 100 70
Jumlah air yang diserap / ml 15 0 30
Berpandukan penyiasatan di atas, nyatakan
i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan

__________________________________________________________________

ii. Pemboleh ubah bergerak balas

__________________________________________________________________
iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan
__________________________________________________________________
Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan

kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas.

pemboleh ubahpemboleh ubah di atas.

PENILAIAN KENDIRI

kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas

dapat menentukan pemboleh ubah.

%$%

MEM AT I TESIS

MEMBUAT HIPOTESIS
MEMBUAT HIPOTESIS
Membuat sesuatu penyataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah
yang di fikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa.
Penyataan ini boleh diuji untuk menentukan kesahihannya.
PETUNJUK
Membuat kesimpulan awal yang boleh diuji.

Mencadangkan pernyataan umum yang difikirkan benar.
Menggunakan pengetahuan sedia ada bagi membuat sesuatu
penerangan.
Mengenal pasti pemboleh ubah
Membuat inferens yang munasabah.
Menentukan hubungan di antara dua pemboleh ubah berdasarkan
inferens.
PELAKSANAAN

3.1 Mengaplikasikan 3.1.4 Mengitlak bahawa kadar pernafasan
pengetahuan tentang bergantung kepada jenis aktiviti yang
proses pernafasan dilakukan melalui pemerhatian pergerakan
manusia dada.

Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Hayat/ Proses Hidup Manusia
Masa : 60 minit

MEMBUAT HIPOTESIS
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,murid dapat:
o Membuat pengitlakan bahawa kadar pernafasan

bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan
melalui pemerhatian pada pergerakan dada.
o Membuat hipotesis.
kemahiran membuat hipotesis.
KPS : Membuat hipotesis
Aktiviti P&P :
1. Guru meminta murid meletakkan kotak kosong seperti kotak kasut di atas
dada murid yang berbaring dan mereka diminta mengira pergerakan kotak
dalam tempoh 30 saat.
(Nota : Seorang murid baring di atas meja guru supaya semua murid
nampak.)
2. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dilakukan.
Guru bertanya soalan.
Apakah yang dapat kamu perhatikan?
Mengapakah ada pergerakan kepada kotak itu?
(pergerakan kotak mewakili pergerakan dada)
Berapakah jumlah pergerakan dada dalam 30 saat?
Berapakah bilangan pergerakan dada jika kita berlari?
Adakah bilangan pergerakan dada kamu sama ketika berjalan atau
berlari?
3. Murid berbincang untuk membina satu hipotesis berdasarkan jenis pergerakan
dan bilangan pergerakan dada.
4. Murid dikehendaki duduk dalam kumpulan. Seorang dari wakil kumpulan akan
berjalan ke hadapan dan ke belakang bilik darjah selama 1 minit.
5. Murid merekod hasil dapatan dengan menjalankan aktiviti seperti langkah 1.
Nota guru : Selepas membuat aktiviti , murid perlu berehat sebentar sebelum
memulakan aktiviti yang seterusnya.

MEMBUAT HIPOTESIS
6. Murid yang sama diminta berjalan naik dan turun tangga selama 1 minit.
7. Ulangi aktiviti seperti langkah 5.
8. Murid melengkapkan lembaran tugasan.
EMK : Kemahiran Berfikir dan kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Jam randik, kad tugasan

MEMBUAT HIPOTESIS
K14,K15
Tajuk : Mengira pergerakkan dada
Arahan : Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil penyiasatan

yang kamu lakukan.
Aktiviti yang dijalankan Bilangan pergerakan dada

Bil
selama 1 minit dalam 30 saat.
1 Duduk
2. Berjalan
3. Turun dan naik tangga
4. Melompat
a. Nyatakan pemboleh ubah dalam penyiasatan di atas.
i. Pemboleh ubah manipulasi.
.................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
b. Nyatakan corak pergerakan dada dalam masa 30 saat.
................................................................................................................
c. Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini.
..................................................................................................................
Saya telah membuat hipotesis dengan :

Mengenal pasti pembolehubah dimanipulasi
Mengenal pasti pembolehubah bergerakbalas
Mengenal pasti pembolehubah dimalarkan
Membuat pemerhatian
Membuat inferens
Mengenal pasti corak
Menghubungkan pembolehubah dimanipulasi dengan bergerakbalas
Saya membuat hipotesis dengan menghubungkan

pembolehubah manipulasi , pemboleh bergerakbalas,
pemerhatian dan inferens

MEMBUAT HIPOTESIS
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Mengukur pergerakan dada

1. Adam melakukan satu penyiasatan untuk mengetahui bilangan

pergerakan dada rakannya ketika melakukan aktiviti yang berbeza.
Aktiviti
A B
Bilangan pergerakan dada Bilangan pergerakan dada

20 kali dalam 1minit 60 kali dalam 1minit
Rajah 1
(a) Nyatakan pemerhatian tentang bilangan pergerakan dada dalam

1 minit pada rajah 1 .
(b) Nyatakan inferens kamu berdasarkan pemerhatian di atas.
(c) Nyatakan dua maklumat(pemboleh ubah) yang dikumpulkan dalam

penyiasatan ini
........................
........................
(d) Apakah hubungan antara dua maklumat yang dikenal pasti ?

MEMBUAT HIPOTESIS
(e) Nyatakan hipotesis berdasarkan penyiasatan di atas.
......................

Mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasi
Mengenalpasti pemboleh ubah bergerakbalas
Mengenalpasti pemboleh ubah dimalarkan
Membuat pemerhatian
Membuat inferens
Menghubungkan pemboleh ubah dimanipulasi dengan bergerakbalas

pembolehubah dimanipulasi , pemboleh bergerakbalas,

MEMBUAT HIPOTESIS
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Mengukur pergerakkan turun naik dada

1. Ahmad menjalankan penyiasatan untuk mengukur kadar pernafasan
antara kumpulan murid bagi satu minit dalam aktiviti yang sama.
Murid Kadar pernafasan (1 minit)

David 72
Yoga 75
Daniel 80
Ali 85
Hamid 88
a) Nyatakan satu pemerhatian berdasarkan penyiasatan di atas?

..
b) Berdasarkan penyiasatan di atas nyatakan:
Pemboleh ubah manipulasi :
Pemboleh ubah bergerak balas :
Pembolehubah dimalarkan : ..
Apabila Daniel berehat , kadar pernafasannya ialah 64 kali
dalam 1 minit. Jika berlari kadar pernafasannya ialah 80 kali 1 minit.
(d) Nyatakan hipotesis berdasarkan pernyataan di atas

.......................
Mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasi
Mengenalpasti pemboleh ubah bergerakbalas
Mengenalpasti pemboleh ubah dimalarkan
Membuat pemerhatian
Membuat inferens
Menghubungkan pemboleh ubah dimanipulasi dengan bergerakbalas

pembolehubah dimanipulasi , pemboleh bergerakbalas,
pemerhatian dan inferen

MEMBUAT HIPOTESIS
Standard Kandungan Standard Pembelajaran

6.0 PENGUKURAN
6.1 Memahami ukuran panjang 6.1.3 Menyatakan panjang boleh diukur dengan
menggunakan alat piawai seperti pembaris,
pita pengukur dan benang serta pembaris
dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Alpha
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengukuran
Masa : 60 minit

dapat:
o Menyatakan panjang boleh diukur dengan
menggunakan alat piawai seperti benang dengan
pembaris.
o Membuat hipotesis.
kemahiran membuat hipotesis.
KPS : Membuat hipotesis
Aktiviti P&P :
1. Murid menjalankan aktiviti dengan memasukan bola A ke dalam sebuah
kotak . Murid diminta membuat pemerhatian. (bola tidak boleh dimasukkan)
2. Murid cuba pula memasukkan bola B ke dalam kotak yang sama. Murid
membuat pemerhatian.( bola boleh dimasukkan)
3. Murid dan guru bersoal jawab:
Guru : Mengapakah bola A tidak boleh dimasukkan ke dalam kotak?
Murid : Bola A besar.
Guru : Mengapakah bola B boleh dimasukkan ke dalam kotak?

MEMBUAT HIPOTESIS
Murid : Bola B kecil.

Guru : Saya lihat saiz bola itu hampir sama. Bagaimanakah kita boleh tahu
bola A lebih besar daripada bola B? Mari kita buktikan.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
5. Setiap kumpulan diagihkan dengan alatan seperti benang atau kertas pita,
pembaris meter, marker dan dua biji bola yang berlainan saiz,
6. Murid diminta untuk menjalankan aktiviti mengukur saiz bola dengan
menggunakan alat yang dibekalkan atas kreativiti kumpulan masing-masing.
7. Murid berbincang dan merekod hasil aktiviti dalam jadual.
8. Murid menerangkan hasil dapatan mereka.
9. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil dapatan.
Soalan guru:
Nyatakan pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti ini.
Jenis alat pengukur(benang atau kertas pita)
Nyatakan pemboleh ubah yang dimanipulasikan dalam aktiviti ini.
Saiz bola
Nyatakan pemboleh ubah bergerakbalas dalam aktiviti ini.
Ukur lilit bola / panjang benang
Cuba kamu kaitkan hubungan antara pemboleh ubah manipulasi
dengan pemboleh ubah bergerakbalas.(berdasarkan jadual)
EMK : Inovatif dan kreatif

Bahan Bantu Belajar : Bola A(besar) bola B(kecil), benang, pembaris, kertas
pita, kotak , selotape, marker.

MEMBUAT HIPOTESIS
K14,K15
Tajuk : Pengukuran
1. Nyatakan hipotesis yang ingin dibuktikan:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil dapatan dijalankan
bola Ukur lilit ( cm )
Bola A
Bola
BolaBB
a) Nyatakan pemboleh ubah dalam penyiasatan di atas.

i. Pemboleh ubah manipulasi.
.................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................

MEMBUAT HIPOTESIS
b) Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini.

(Semakin bertambah saiz bola, semakin bertambah ukur lilitan bola)
....................................................................................................................................

Mengenal pasti pembolehubah dimanipulasikan
Membuat pemerhatian
Membuat inferens


MEMBUAT HIPOTESIS
LEMBARAN KERJA 1
K14,K15
Tajuk : Ukur lilit belon
1. Sekumpulan murid menjalankan satu penyiasatan dengan meniup

tiga biji belon dengan bilangan tiupan yang berbeza. Selepas belon
di tiup dan diikat, ukur lilitan setiap belon dan dicatat dalam jadual 1.
Bilangan tiupan 3 kali 5 kali 7 kali
Ukur lilit belon (mm) 180 250 310
Jadual 1
a) Apakah pemerhatian anda berdasarkan keputusan penyiasatan?
b) Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di (a).
..
c) Berdasarkan penyiasatan di atas , nyatakan :
i) Pemboleh ubah dimanipulasi :

ii) Pemboleh ubah bergerakbalas:

.
iii) Pemboleh ubah dimalarkan :

..
d) Nyatakan hubungan antara dua pemboleh ubah di atas.
..........................................................................................................

MEMBUAT HIPOTESIS
Pada pukul 8 pagi, saiz belon 20 cm. Pada pukul 12 tengahari

saiz belon 26 cm
f) Nyatakan hipotesis berdasarkan pernyataan di atas.
..

Membuat pemerhatian
Membuat inferens


MEMBUAT HIPOTESIS
PENILAIAN
N KENDIRI
PENILAIAN KE
ENDIRI

Membuat pemerhatian
Membuat inferens


MEMBUAT HIPOTESIS
PENILAIAN KERJA
PENILAIAN AMALI
KENDIRI
KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3 6 K1 Menggunakan alatan dengan
Mengukur betul untuk mengukur
dan panjang, isipadu, jisim, masa ,
menggunaka suhu dan kelajuan
n nombor
K2 - Merekod menggunakan
nombor dan bacaan mengikut
sistem piawai
K3 - Merekod bacaan dengan
tepat
SPS 7 6 K1 Menyatakan hipotesis
Eksperimen
K2 - Menyatakan pembohubah
manipulasikan, bergerakbalas
dan dimalarkan

%$%

MEN E S ERIMEN

MENGEKSPERIMEN
MENGEKSPERIMEN
Merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis ,

mengumpulkan data,mentafsir data sehingga mendapat rumusan daripada
penyiasatan itu.
PETUNJUK
Mencetus persoalan, memerhati, membuat inferens dan membentuk

hipotesis
Mengawal pembolehubah
Mendefinisi secara operasi.
Menentukan peralatan yang diperlukan bagi sesuatu eksperimen.
Menguji hipotesis dengan menjalankan prosedur yang sistematik
Merekod,menganalisis dan mentafsir data.
Melapor keputusan eksperimen yang telah dijalankan.
PELAKSANAAN

6.0 PENGUKURAN
6.5 Mengaplikasikan 6.5.2 Mengira isi padu pepejal berbentuk tidak
pengetahuan tentang isi padu sekata menggunakan kaedah sesaran air
cecair 6.5.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran
,TMK, penulisan atau lisan.

Kelas : 4 Alfalah
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengukuran
Masa : 60 minit (Eksperimen ini dijalankan setelah topik ini diajar)

MENGEKSPERIMEN

o Mengira isi padu pepejal berbentuk tidak sekata
menggunakan kaedah sesaran air.
o Mengeksperimen bagi menentukan hubungan antara
bilangan guli dengan isipadu air yang disesarkan.
KPS : Mengeksperimen
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan peralatan seperti berikut:
a) 5 biji guli
b) 1 selinder penyukat 100ml
c) 1 buah bikar
d) Air paip
3. Guru menerangkan tujuan eksperimen iaitu mencari isipadu guli melalui kaedah
sesaran air.
4. Murid membina hipotesis yang ingin dibuktikan di dalam eksperimen.
Guru : Apakah yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?
Murid : Jika bilangan guli bertambah maka paras air semakin bertambah.
Bilangan guli mempengaruhi paras air dalam selinder penyukat.
Nota: Sebarang hipotesis boleh diterima untuk diuji
5. Murid menjalankan eksperimen mengikut arahan yang diberikan oleh guru.

Arahan guru:
a) Isikan selinder penyukat dengan 40 ml air
b) Masukkan sebiji guli ke dalam selinder penyukat dan catatkan bacaan air di dalam
jadual yang disediakan.
c) Ulangi langkah (b) dengan memasukkan sebiji guli lagi dan catatkan bacaan air
dan teruskan langkah tersebut sehingga kelima-lima biji guli telah dimasukkan.

MENGEKSPERIMEN
5. Murid mengenal pasti pemboleh ubah yang terlibat dalam eksperimen.

i. Pemboleh ubah manipulasi
ii. Pembolehubah bergerakbalas
iii. Pemboleh ubah malar
6. Murid melengkapkan jadual berikut .

Bacaan paras awal air = ........ ml
Bilangan guli Bacaan paras air (ml)
1
2
3
4
5
Bacaan air =.........ml

Beza bacaan air = ........ml
Pertambahan bacaan air = Isipadu air bagi 5 biji guli
Isipadu air bagi 5 biji guli = .........ml
Isipadu bagi 1 biji guli = .........ml

MENGEKSPERIMEN
6. Guru bersoal-jawab dengan murid mengenai eksperimen yang telah dijalankan

Guru : Apakah yang dapat diperhatikan pada aras air setiap kali guli
dimasukkan?
Murid : bertambah/meningkat
Guru : Mengapakah aras air bertambah apabila guli dimasukkan?
Murid : Sebab ditambah dengan guli yang mempunyai isipadu.
7. Murid menganalisis dan mentafsir data
8. Murid membuat kesimpulan bahawa apabila bilangan guli bertambah, paras air
turut bertambah
Bahan Bantu Belajar : Peralatan eksperimen.

MENGEKSPERIMEN
LEMBARA
AN PENYIASATAN
Bacaan awal air = ........ ml

Bilangan guli Bacaan akhir air (ml)
1
2
3
4
5
1. Apakah corak perubahan bacaan paras air ?
.......................................................................................................................
2. Nyatakan :
i) Pemboleh ubah dimanipulasi:..........................................................
ii) Pemboleh ubah bergerakbalas :......................................................
iii) Pemboleh ubah dimalar :.................................................................
3. Apakah hipotesis yang ingin dibuktikan dalam eksperimen?
........................................................................................................................
4. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan eksperimen?
........................................................................................................................
Setelah membuat eksperimen saya dapat:
Membuat pemerhatian
Menimbulkan soalan serta membuat inferens
Membuat hipotesis
Menentukan peralatan yang diperlukan bagi sesuatu eksperimen
Menganalisis dan mentafsir data Saya dapat menjalankan eksperimen
Membuat kesimpulan. untuk menguji hipotesis, mengumpul
data dan membuat rumusan
penyiasatan.

MENGEKSPERIMEN
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk :Isipadu pepejal berbentu tidak sekata
Arahan :
1. Kamu dikehendaki menentukan isipadu sebiji gabus menggunakan
bahan-bahan berikut
i. Seketul batu
ii. Tali/benang
iii. Selinder penyukat
iv. Sebikar air
2. Susunkan langkah-langkah berikut mengikut urutan yang betul bagi
menentukan isipadu gabus tersebut menggunakan kaedah sesaran air.
Ikat batu dengan benang
Masukkan air ke dalam silinder penyukat
Masukkan gabus dan batu ke dalam silinder penyukat
Ikatkan gabus pada batu
Masukkan batu ke dalam selinder penyukat
Isipadu gabus = 85ml 75ml
Rekodkan bacaan isipadu air 75ml
Rekodkan bacaan isipadu air 85ml

MENGEKSPERIMEN
Langkah Aktiviti
1
2
3
4
5
6
7
8
3. Kirakan isipadu gabus

Membuat pemerhatian
Membuat hipotesis
Menganalisis dan mentafsir data
Membuat kesimpulan.
Saya dapat menjalankan eksperimen untuk menguji hipotesis,

mengumpul data dan membuat rumusan penyiasatan.

MENGEKSPERIMEN

8.0 PENGARATAN BAHAN
8.1 Mensintesis pengetahuan 8.1.3 Mengeksperimen bagi menentukan faktor
tentang pengaratan bahan. yang menyebabkan pengaratan.
8.1.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran,

Kelas : 4 Alfalah
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengaratan Bahan
Masa : 60 minit + 60 minit
o Mengeksperimen bagi menentukan faktor yang
menyebabkan pengaratan.
KPS : Mengeksperimen
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan peralatan seperti berikut:
a) 3 batang paku besi
b) 3 tabung uji
c) Bahan pengering / kalsium klorida kontang
d) Air yang telah dididihkan
e) Air paip
f) Minyak masak.
g) Rak tabung uji
h) Penutup gabus
3 Murid membina hipotesis yang ingin dibuktikan di dalam eksperimen.
Guru : Apakah yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?
Murid : Jika ada air dan udara maka paku akan berkarat
Nota: Sebarang hipotesis boleh diterima untuk diuji.

MENGEKSPERIMEN
4. Murid menyatakan pembolehubah yang terlibat dalam eksperimen tersebut.

a. Pembolehubah dimanipulasikan.
b. Pembolehubah bergerakbalas.
c. Pembolehubah yang dimalarkan.
5. Murid menjalankan eksperimen mengikut arahan yang diberikan oleh guru.
Arahan guru:
a) Labelkan tabung uji dengan A , B dan C
b) Masukkan paku ke dalam setiap tabung uji itu.
c) Masukkan air paip ke dalam tabung uji A dan letakkan di atas rak tabung uji dan
tutup tabung uji menggunakan gabus.
d) Masukkan air yang telah dididihkan ke dalam tabung uji B , masukkan sedikit
minyak masak dan tutup dengan menggunakan gabus. Letakkan di atas rak
tabung uji.
e) Masukkan bahan pengering /kalsium klorida kontang ke dalam tabung uji C dan
ditutup dengan penutup gabus, kemudian diletakkan di atas rak tabung uji.
f) Murid biarkan ketiga-tiga tabung uji A, B dan C selama 7 hari.

A B C
6. Murid memerhatikan ketiga-tiga tabung uji yang telah disediakan.

Apakah yang dapat kamu perhatikan pada keadaan paku?
Ramalkan paku manakah yang akan berkarat selepas tujuh hari.
Jawapan murid: A / B /C

MENGEKSPERIMEN
7. Selepas 7 hari murid memerhatikan apa yang berlaku kepada paku dalam
ketiga-tiga tabung uji tersebut. Murid merekodkan pemerhatian mereka dalam
jadual.
Tabung Kandungan tabung uji Keadaan paku selepas 7 hari
uji
A Air paip + paku
Air yang telah
B dididihkan + paku +
minyak
C Bahan pengering +
paku
Murid menjawab soalan:
Paku dalam tabung uji manakah yang berkarat?
Paku dalam tabung uji manakah yang tidak berkarat?
( Guru menerangkan tentang mengapa kita menggunaakan air paip, air
yang telah dididihkan , minyak dan bahan pengering)
8. Murid melengkapkan Jadual 1.1 berdasarkan pemerhatian.
Tandakan( / )pada petak yang berkenaan.
Tabung Uji Kehadiran Keadaan Paku selepas 7 hari
Air Udara Berkarat Tidak Berkarat
JADUAL 1.1
9. Berdasarkan Jadual 1.1 yang dilengkapkan murid menerangkan faktor-faktor yang
menyebabkan pengaratan

MENGEKSPERIMEN
i) Paku dalam tabung uji A berkarat kerana kehadiran air dan udara.
ii) Paku dalam tabung uji B tidak berkarat kerana ketidakhadiran udara
walaupun dengan kehadiran air.
iii) Paku dalam tabung uji C tidak berkarat kerana ketidakhadiran air
walaupun dengan kehadiran udara.
10. Murid membuat kesimpulan bahawa pengaratan akan berlaku dengan
kehadiran air dan udara.

Bahan Bantu Belajar : Peralatan eksperimen.

MENGEKSPERIMEN
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk : Pengaratan
Arahan :
1. Rekodkan pemerhatian kamu dalam jadual di bawah.
Tabung uji Keadaan Paku selepas 7 hari
B
C
2. Nyatakan:
i. Pembolehubah manipulasi
_____________________________________________
ii. Pembolehubah bergerakbalas
_____________________________________________
iii. Pembolehubah dimalarkan
---------------------------------------------------------------------------
3. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan eksperimen?
Besi akan berkarat dengan kehadiran _________________ dan ____________
Membuat pemerhatian
Membuat hipotesis
Membuat kesimpulan.


MENGEKSPERIMEN
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Pengaratan
Arahan : Jawab soalan yang diberikan.
Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen untuk mengetahui faktor-

faktor yang mempengaruhi pengaratan. Mereka menggunakan dua buah
tabung uji yang dilabelkan A dan B.
Air paip
Air paip
Paku yang Paku yang tidak
dicat dicat
A B
Pemerhatian selepas 7 hari :Paku A tidak berkarat dan paku B berkarat
1. Mengapa paku dalam tabung uji B dicat ?

______________________________________________________________________
2. Berikan inferens bagi pemerhatian di atas.
______________________________________________________________________
3. Apakah tujuan eksperimen ini?
______________________________________________________________________
4. Nyatakan :
i) Pembolehubah manipulasi
___________________________________________________________________
ii) pembolehubah bergerakbalas
____________________________________________________________________
iii) pembolehubah dimalar
________________________________________________________________________

MENGEKSPERIMEN
5. Apakah hipotesis yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?

______________________________________________________________________
5. Nyatakan kesimpulan bagi penyiasatan ini.
____________________________________________________________________
Membuat pemerhatian
Membuat hipotesis
Membuat kesimpulan.


MENGEKSPERIMEN
PENILAIAN KENDIRI

Membuat pemerhatian
Membuat hipotesis
Membuat kesimpulan.


MENGEKSPERIMEN

(/) atau (x)
K1- Menyatakan hipotesis
KPS 7 K2- Menyatakan pemboleh ubah,
Mengeksperimen 6 manipulasi, bergerakbalas dan
dimalarkan dalam eksperimen.
K3- Menyatakan langkah menjalankan
eksperimen.
K4- Mengenalpasti peralatan yang
digunakan
K5-Menjalankan eksperimen untuk

menguji hipotesis dengan
mengawal pemboleh ubah.
K6- Persembahkan keputusan dalam

bentuk lukisan, jadual, graf dan
sebagainya.
5 K1, K2, K3, K4 dan K5

4 K1, K2, K3, dan K4
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR

PENYUMBANG
Penasihat Dr. Masnah Ali Muda Pengarah

Bahagian Pembangunan
Kurikulum
Dr. Azian T.S Abdullah Timbalan Pengarah

Bahagian Pembangunan
Kurikulum
Penasihat Dr. Ng Soo Boon Bahagian Pembangunan

Editorial Kurikulum
Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Editor Kamarul Azlan Ahmad Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Penulis
Zainon Abd Majid BPK Kamarul Azlan BPK
Ahmad
Siti Rozita Yahya BPK Wan Norhayati BPK

Wan Zainaldin
Nordiana IPG Kampus Siti Hendon IPG Kampus

Mohd Yusof Teknik Sheikh Abdullah Teknik
Kamalhuzaimi PPD Rohana IPG Kampus

Khamis Kota Tinggi Kamaruddin Ilmu Khas
Fathaiyah IPG Kampus Kua Bee Hoon IPG Kampus

Abdullah Raja Melewar Ipoh
Norani IPG Kampus Makrof IPG Kampus

Abd Bari Bahasa Antarabangsa Md. Daud Perempuan Melayu
Tay Chong IPG Kampus Tun Salbihana IPG Kampus

Seng Hussein Onn Samsudin Temenggong Ibrahim
Siti Faizah SK Seri Sitiawan Hafsah SK Parit Setongkat

Yusoff Seri Manjung,Perak Abu Shah Muar, Johor
Idaaznim SK Seri Sekamat Jalipah SK Jugra

Akasah Kajang, Selangor Shahroni Banting, Selangor
Norlaily SK (P) Methodist Mohd Nazir SK Bandar Tun Razak 1

Md Yusoff Kuala Lumpur Ismail Kuala Lumpur
29
Rohana SK Bandar Baru Bangi Asah SK Kantan Permai
Hussin B.B.Bangi, Selangor Tambol Kajang, Selangor
Muhaini SK Desa Baiduri Muhammad SK Bangi

Mamat Cheras, Selangor Shahrom Shafie Kajang, Selangor
Maszlan SK Seri Fajar Noor Laily SK Port Dickson

Mokhtar Kuala Kubu Baru Shoed P.Dickson, N.Sembilan
Mohd Fadzli SK Seliau Dzulkarnian SK Bukit Jalor

Ramli Rantau, N.Sembilan Ayat @ Ayom Jempol, N.Sembilan
Mohd Nizar SK Lui Selatan (F) Norzaini SK Kg Sawah

Hartoyo Gemencheh, N.Sembilan Norod Din P.Dickson, N.Sembilan
Teh Malihah SK Simpang Empat Roslina SK Chenderiang

Hussain Sitiawan, Perak Abdul Rani Chenderiang, Perak
Roszidani SK Batu Melintang Irmayati SK Parit Jawa

Setik Tapah, Perak Ismail Muar, Johor
Siti Roha SK Kampung Sawah Aza Abeha SK Sungai Bunyi

Abd Karim Pontian, Johor Adam Pontian, Johor
Siti Hawa SK Ramuan China Nor Rizan SK Pengkalan Rinting

Yaacob Kecil, Melaka Kasim Tampoi, Johor
Salina SK Tun Dr. Syed Nasir Jawiyah SK Kopok

Kemis Kota Tinggi, Johor Osman Pasir Gudang, Johor
Zaleha SK Seri Kg Renggam Mahdalena SK Tmn Tun Aminah 1

Salleh Kluang, Johor Mahlid Skudai, Johor
Norhayati SK Kulai Hamdan SK Sedili Besar

Markan Kulaijaya, Johor Hamami Kota Tinggi, Johor
Nor Afizah SK Bandar Uda 2 Salimi SK Bandar Easter

Daim Johor Bahru, Johor Jumadi Kota Tinggi, Johor
Musa SK Taman Perling 3 Hairizhal SK Tasek Utara

Atan Johor Bahru, Johor Abd Raman Johor Bahru, Johor
Fazlinah Ali SK Bagan Datoh Marzalinawati SK Kampung Gudang

Bagan Datoh, Perak Md. Nor Batu Kurau, Perak
Nor Bahiyah SK Ganda Temengor Maznah SK Raja Perempuan

Abdul Ghani Gerik, Perak Ahmad Muzwin, K.Kangsar
Fatimah Jabatan Pelajaran Rosmawati SK Kuala Kurau

Umar Perak Ismail Kuala Kurau, Perak
0
Kamariah Zainnul SK Taman Panglima Wardah SK St. Michael 2
Abiddin Taiping, Perak Abdul Karim Ipoh, Perak
Hashim SK Bota Kiri Abd Halim SK Batu Tujuh

Talib Bota, Perak Abdul Rahman Tapah, Perak
Mohd Taib SK Sungai Tungku Zurina SK Malim Nawar

Mahadi Teluk Intan, Perak Mat Som Malim Nawar, Perak
Nur Asma SK Kerunai

Mohamed Noor Gerik, Perak
Reka Bentuk Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan

dan Susun Kurikulum
Atur
Kamarul Azlan Bahagian Pembangunan
Ahmad Kurikulum
Siti Rozita Yahya Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Wan Norhayati Bahagian Pembangunan

Wan Zainaldin Kurikulum
Siti Rohani Saad Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Reka Bentuk Muntasir Muaz Bahagian Pembangunan

Kulit Kurikulum
1

Modul Kemahiran Proses Sains THN 4 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Kemahiran Proses Sains THN 4 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q

%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD

Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai

Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan memberitahu akan

Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,

Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:

x Penilaian Kerja Amali

Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk

Menggunakan deria dengan berkesan.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Sains

3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.

EMK : Kreativiti dan Inovatif

Tajuk : Menerangkan kesan tabiat merokok memudaratkan kesihatan

Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan ujikaji anda :

Botol Warna kapas sebelum ujikaji Warna kapas selepas ujikaji

Botol Bau kapas sebelum ujikaji Bau kapas selepas ujikaji

a. Nyatakan pemerhatian anda selepas ujikaji dijalankan

b. Ramalkan pemerhatian anda sekiranya bekas B ditambah dengan

c. Nyatakan 4 tabiat lain yang menjejaskan kesihatan.

Saya telah membuat pemerhatian :

Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria

Saya telah membuat pemerhatian :

Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

7.0 SIFAT BAHAN

Mata pelajaran : Sains

Pembaris Pembaris Pembaris

Bekas A Bekas B Bekas C

EMK : Kreativiti dan Inovatif

Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan :

a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan eksperimen di atas.

Konduktor haba Penebat haba

Saya telah membuat pemerhatian :

Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria

1. Iswan menggunakan sudu kaca untuk mengacau secawan kopi panas,

Sudu kaca Sudu tembaga

a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan ujikaji di atas :

Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

Saya telah membuat pemerhatian :

Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau

Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Sains

3. Guru memberi arahan:

EMK : Kemahiran berfikir dan kreativiti

tanda nama organ pernafasan .

Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.

ii.Pemboleh ubah bergerak balas.

b. Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini.

Nyatakan organ pernafasan yang digunakan bagi setiap

Saya telah membuat pengelasan dengan mengenalpasti :

Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan

%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD