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JUSTIFICACIN
La introduccin de este mdulo en el diplomado surge como respuesta a los desafos que plantea el acelerado
desarrollo del conocimiento, potenciado por la expansin de las TIC, y el avance cientfico tecnolgico. Esto posiciona a
la Universidad, como productora de conocimiento, en una perspectiva estratgica, en este sentido, la actividad docente
adquiere nuevas potencialidades al ubicar la formacin profesional, estrechamente ligada a esta explosin del
conocimiento
Un hecho fundamental y relevante es que los participantes del presente diplomado son docentes del Sistema de la
Universidad Boliviana, cuya participacin sin duda redundar en una mejora del proceso investigativo al interior de las
unidades acadmicas e institutos de investigacin, as como de la docencia, cuyos beneficiarios en ltima instancia son
los estudiantes.
De ah la necesidad de sistematizar las bases y supuestos epistemolgicos del desarrollo de la ciencia, para sustentar
las nuevas competencias investigativas que exige la sociedad del conocimiento a los docentes, as como para
enriquecer el sustento terico de la actividad investigativa que se desarrolla por parte de los docentesinvestigadores
en los institutos de investigacin del sistema universitario.
OBJETIVO GENERAL:
Comprender el desarrollo de la ciencia, desde la perspectiva de las diferentes corrientes epistemolgicas.
COMPETENCIAS:
Una vez realizadas las experiencias de aprendizaje que contempla el mdulo y a la conclusin del mismo, los(as)
participantes sern capaces de:
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CONTENIDOS COGNITIVOS
1. UNIDAD DIDCTICA 1:
LA EPISTEMOLOGA COMO FILOSOFA DE LA CIENCIA
La filosofa de la ciencia. La epistemologa como una reflexin de segundo orden. Concepto de ciencia.
Conocimiento cientfico. Caractersticas del conocimiento cientfico. Clasificacin de las ciencias.
2. UNIDAD DIDCTICA 2:
CORRIENTES EPISTEMOLGICAS
El positivismo lgico del Crculo de Viena. El racionalismo crtico de Karl Popper. Tomas Khun: paradigmas y las
revoluciones cientficas. Los programas de investigacin de Imre Lakatos.
3. UNIDAD DIDCTICA 3:
NUEVAS TENDENCIAS EN LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO
El anarquismo epistemolgico de Feyerabend y la posibilidad de existencia de otros sistemas de conocimiento.
La epistemologa del pensamiento complejo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Manejo de los diferentes recursos de la plataforma virtual
Lectura crtica de los materiales proporcionados en el mdulo
Investigacin en los recursos abiertos de Internet
Argumentacin sinttica mediante la limitacin del nmero de palabras
Redaccin de un ensayo
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valorar el conocimiento cientfico.
Mantener apertura hacia otros sistemas de conocimiento
Respetar la propiedad intelectual
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS PONDERACIN
UNIDAD DIDCTICA 1 Presentacin del plan de trabajo del Plan de trabajo del mdulo.
mdulo. -----
LA EPISTEMOLOGA
COMO FILOSOFA DE Foro 1: En 100 palabras como mximo, Conferencia de Mario Bunge:
LA CIENCIA mostrar la importancia de la CIENCIA en El cientifismo. 10%
La filosofa de la ciencia. el desarrollo de su profesin, tomando https://www.youtube.com/watch?v=xn0dul9
La epistemologa como como base la conferencia de Mario g1dk
una reflexin de segundo Bunge sobre el Cientefismo.
orden. Concepto de Presentacin: Hasta el 31 de octubre a
Hrs 22:30
PRIMERA SEMANA
ciencia. Conocimiento
cientfico. Caractersticas Vocabulario 1: Introducir al vocabulario Se sugiere las siguientes fuentes:
del conocimiento de epistemologa en 100 palabras como 5%
cientfico. Clasificacin de mximo, un trmino vinculado a la
las ciencias. ciencia, el conocimiento cientfico y la Bunge, M. (2014) La ciencia, su mtodo y
clasificacin de las ciencias, indicar la su filosofa.
fuente o mostrar los enlaces que
sirvieron de fuente.
Presentacin: Hasta el 31 de octubre a Bunge M. (1996) Epistemologa. Barcelona:
Hrs 22:30 Ariel S.A.
Tarea 1:
Mediante mapas conceptuales mostrar la Bsqueda en los recursos abiertos de 15%
concepcin de Mario Bunge en torno a la Internet.
ciencia.
Formato Power Point (ppt).o PDF.
Presentacin: Hasta el 31 de octubre a
Hrs 22:30
UNIDAD DIDCTICA 2 Foro 2: En 100 palabras como mximo, Conferencia: Filosofa de la ciencia en el
mostrar la pertinencia de la aplicacin de siglo XX. 10%
SEGUNDA
SEMANA
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Khun: paradigmas y las Vocabulario 2: Introducir al vocabulario Lecturas base:
revoluciones cientficas. de epistemologa en 100 palabras como 5%
Los programas de mximo, un trmino relativo al contenido Kuhn, T. (2004). La Estructura de las
investigacin de Imre propuesto para la unidad didctica ya Revoluciones Cientficas. Mxico: Fondo de
Lakatos. sea extractado de los textos propuestos Cultura Econmica.
o de los recursos de Internet abierto y
mostrar los enlaces que sirvieron de Popper, K. (1990). La Lgica de la
fuente. Investigacin Cientfica. Madrid: Tecnos
Presentacin: Hasta el 7 de noviembre a
Hrs 22:30 Lakatos, I. (1994) Pruebas y Refutaciones:
Tarea 2: Identificar el(los) paradigma(s) La Lgica del Descubrimiento Matemtico.
de la ciencia que sirve de base a su Alianza Ed. Madrid. 15%
profesin, si existe ms de un
paradigma, describirlos brevemente y Recursos abiertos de Internet:
detallar el que Ud. considera ms
importante, describir este paradigma en
no ms de 500 palabras.
Formato Word, Arial 12, tamao carta.
Presentacin: Hasta el 7 de noviembre a
Hrs 22:30
UNIDAD DIDCTICA 3 Foro 4: En 100 palabras como mximo, Lectura base:
mostrar su posicin en relacin a la 10%
NUEVAS TENDENCIAS propuesta epistemolgica de Feyerabend, P. (1984). Contra el mtodo.
EN LA PRODUCCIN Fayeraband. Esquema de una teora anarquista del
DE CONOCIMIENTO Presentacin: Hasta el 14 de noviembre conocimiento. Buenos Aires: Ediciones
El anarquismo a Hrs 22:30 Orbis.
epistemolgico de
TERCERA SEMANA
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TRABAJO FINAL DEL Elaborar un ensayo en 5 a 7 pginas Recursos abiertos de Internet.
MDULO como mximo (incluye una cartula en la 30%
qu se consigne nombre, Universidad y Material bibliogrfico del mdulo.
profesin de base)
El tema es una reflexin epistemolgica
acerca de la base cientfica de su
profesin (la base puede componerse de
una o ms ciencias).
Formato Word, Arial 12, tamao carta.
1.5 de espacio entre renglones.
Presentacin: Hasta el 14 de noviembre
a Hrs 22:30
BIBLIOGRAFA
Bertalanffy, L. von, et alt. Tendencias en la teora general de sistemas. Madrid: Alianza; 1981.
Bunge M. La Investigacin Cientfica: Su Estrategia y su Filosofa, Siglo XXI Ed. Madrid, 2000.
Carvajal R et alt. Presentacin de Propuesta: Plan nacional de ciencia y tecnologa. VCYT: 2006.
Chalmers, A. Que es esa Cosa Llamada Ciencia?, Siglo XXI Ed., Buenos Aires, 1999
Cohen, M. Nagel, E. Introduccin a la Lgica y al Mtodo Cientfico. T.I , T.II. Amorrortu Ed. Buenos Aires, 2000,
Corts J, Martnez A. Diccionario de filosofa en CD-ROM. Barcelona: Empresa Editorial Herder S.A.; 1996.
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Fayeraband P. K. Contra el mtodo. Esquema de una teora anarquista del conocimiento. Buenos Aires: Ediciones
Orbis; 1984.
Ferrater J. Diccionario de filosofa abreviado. 20 ed. Buenos Aires: Editorial Sudamericana; 2000.
Kuhn, T.S. La Estructura de las Revoluciones Cientficas, Fondo de Cultura Econmica Ed. Mxico, 2004.
Kuhn, T.S. Qu son las Revoluciones Cientficas?, Novagrfik S.A. Barcelona, 2002
Lakatos, I Historia de la Ciencia y sus Reconstrucciones Racionales, Tecnos Ed. Madrid, 2001
Lakatos, I., Pruebas y Refutaciones: La Lgica del Descubrimiento Matemtico, Alianza Ed. Madrid, 1994
Popper, K.R. La ciencia: conjeturas y refutaciones (1965), Bs. As., Paids, 1967.
Von Bertalanffy, L. Tendencias en la Teora General de Sistemas, Alianza Ed. Madrid, 1987
WEBGRAFIA
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http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/Kuhn-Thomas-S.-La-estructura-de-las-revoluciones-cientifica.pdf
Lakatos, I. (2014) Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. Cap. 2. Recuperado de:
http://evip-treballsderecerca.wikispaces.com/file/view/Imre+Lakatos+-
+La+metodologia+de+los+programas+de+investigacion+cientifica+2.pdf