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Gaudncio Frigotto1
Resumo
No presente texto, busco revisitar, trinta anos depois, o livro A produtividade da
escola improdutiva: um (re)exame da relao entre educao e estrutura
econmico-social capitalista, destacando a concepo terica e metodolgica
centrada no materialismo histrico. A partir deste referencial, aprofundado ao
longo de trs dcadas, sublinho as mudanas na base material e poltica das
relaes sociais capitalistas e seu carter regressivo em todas as esferas da
sociedade e cujo preo recai na perda de direitos da classe trabalhadora. No
campo educativo, surgem novas noes sociedade do conhecimento, qualidade
total, formao por competncias, empregabilidade que radicalizam o carter
ideolgico da noo de capital humano, mascarando a regresso social e
educacional subjacente. Nas consideraes finais, como interpelao mais aguda
do balano das trs dcadas, sublinho o desafio no campo da esquerda brasileira,
que atua na educao, mas no s com uma melhor compreenso e
concretizao da relao entre a produo terica e a ao poltica.
Abstrat
In this text, I try to revisit, thirty years later, the book The productivity of
unproductive school: a (re)view of the relationship between education and social
economic capitalist structure, highlighting the theoretical and methodological
concept based on historical materialism. From this reference, that was deepened
over three decades, I underline the changes on the material and political basis of
capitalist social relations, its regressive character in all spheres of society and the
price that relapses on the rights of the working class. In the educational field
emerge new notions the knowledge society, total quality, formation for
competence, employability that radicalize the ideological character of human
capital notion, masking the social and educational regression underlying. In the
final considerations, as more acute interpellation of the balance of the three
decades, I emphasize the challenge in the field of Brazilian Left that works with
education, not only with a better understanding, but also with the implementation
of the relationship between the theoretical production and political action.
Resumen
En el presente texto, busco revisitar, treinta aos despus, el libro La
productividad de la escuela improductiva: un (re)examen de la relacin entre la
educacin y la estructura econmico social capitalista, destacando la concepcin
terica y metodolgica centrada en el materialismo histrico. A partir de este
referencial, profundizado a lo largo de tres dcadas, sealo los cambios en la
base material y poltica de las relaciones sociales capitalistas y su carcter
regresivo en todas las esferas de la sociedad y cuyo precio recae en la prdida de
los derechos de la clase trabajadora. En el campo educativo surgen nuevas ideas
la sociedad del conocimiento, la calidad total, la formacin de competencias, la
2A Sesso de encerramento teve como tema Trs dcadas de produo na rea de trabalho e
educao no Brasil: que lies ficaram? Cada autor foi interpelado a fazer um breve balano sua
obra. As obras indicadas e os autores, pela ordem de lanamento foram: A produtividade da
escola improdutiva (1984), Gaudncio Frigotto; Pedagogia da fbrica (1985), Acacia Kuenzer;
Politecnia, escola unitria e trabalho (1989), Luclia Machado; Opo trabalho (1989), Celso
Ferretti, e A escola de Gramsci (1992), Paolo Nosella.
3Ver a este respeito as anlises de Andr Dreyfus ( 1981). Ver, tambm, o filme documentrio de
Danilo Tavares: Um dia que durou 21 anos.
5 Texto retirado do Blog de Debate ISKRA Teoria e Poltica Marxista. (Acesso em: 5/7/2013.)
6 O sentido de lei no plano humano social, como Marx e Engels a entendem, expressa o
movimento e o processo histrico que tem como fundamento a base das relaes sociais e
econmicas, estas no como um fator, mas como aquelas que, ao longo da histria, definem a
forma mediante a qual os seres humanos tm acesso ao comer, ter um teto, poder vestir-se, etc,..
Como indica Raymond Williams: ento, devemos dizer que quando falamos de base (aspas do
autor), estamos falando de um processo e no de um estado (WILLIAMS, 2011, p. 47).
Ontologia do ser social, nos mostra que o ser humano no nasce humano, mas
produz-se e reproduz-se pelo trabalho. Este, no esgota todas as atividades
humanas, todavia as preside necessariamente.
Coerente, pois, com esse horizonte terico, de forma indicativa na
brevidade deste texto, sinalizo a seguir o que se altera na base material das
relaes sociais capitalistas, e como a noo de capital humano, concepo
bsica do economicismo na educao, e a luta terica e poltica assumem novas
determinaes e num sentido regressivo.
7 Alm da referncia da anlise de Istvn Mszros, ver David Harvey (2010 e 2013).
a produzir as diretrizes no s das relaes econmicas, mas tambm das polticas educacionais.
O Banco Mundial (BIRD) e o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) centralizaram a
orientao das polticas e sua disseminao para organismos e agncias regionais e locais, com
quadros formados por Universidades que do a base terico-ideolgica a estes organismos e
treinados dentro dos mesmos. No plano jurdico. a Organizao Mundial do Comrcio (OMC) vai-
se constituindo, acima dos Estados nacionais, no espao de defesa dos interesses do grande
capital mundial. O documento-sntese com o receiturio para ser aplicado em particular nos pases
endividados da periferia do sistema capitalista foi divulgado, sob o nome de Consenso de
Washington, em 1989.
pode tomar a melhor deciso dentro dos seus interesses. Para esta viso de
relaes sociais, um desempregado e um Sem Terra podem tomar decises
vantajosas a seus interesses nas mesmas condies do patro e do latifundirio.
As novas tecnologias, por sua vez, que combinam informao e
microeletrnica do, tanto ao capital produtivo quanto ao capital financeiro,
enorme poder e mobilidade, permitindo desfazer-se de enormes contingentes de
trabalhadores, alm de eliminar ou flexibilizar as leis que protegiam os
empregados e instaurar processos de superexplorao. O capital j no necessita
de toda a fora de trabalho e j no h lugar para a estabilidade do trabalhador.
H apenas lugar para os mais competentes, ou que desenvolvem, ao longo de
sua vida, aquelas qualidades tcnicas e psicossociais que interessam ao
mercado. Cada indivduo tem que isoladamente negociar o seu lugar e moldar-se
s necessidades do mercado e pelo tempo que o mesmo necessita.
Em educao e crise do capitalismo real, destaca-se a natureza e a
especificidade da crise do capital e as polticas socialmente regressivas, que
degradam a vida da classe trabalhadora. Sob esta base, expem-se as novas
noes que tm no iderio do capital humano sua raiz e a incorporam, mas
tambm aprofundam seu carter invertido de compreender a realidade. Capital
humano situa-se ainda no contexto da crena do pleno emprego e da integrao
(ainda que desigual) de toda fora de trabalho. Crena, porque o capitalismo
pressupe um exrcito de reserva.
Neste contexto, j no se fala em sociedade, mas de mercado ou
economias emergentes. Tambm cunha-se a ideologia da revoluo cientfica e
tecnolgica que tem como sntese a tese da sociedade do conhecimento. Dentro
de uma realidade em que no s a cincia, mas tambm a informao, est cada
vez mais monopolizada privadamente, passando-se a ideia de que todos podem
acessar o conhecimento e, portanto, tambm no h mais classes sociais. No
plano da produo flexvel j no basta a qualidade, mas exige-se a qualidade
total. Esta uma noo que advm da nova realidade da relao capital-trabalho e
exige que o trabalhador produza uma mercadoria ou servio, em menor tempo,
dentro das prescries e ao menor custo possvel. Portanto, que esta mercadoria
ou servio cheguem ao mercado com vantagens competitivas para sua
realizao.
Deriva dessas noes mais gerais um conjunto de outras que foram
aparecendo no vocabulrio social e educacional e que incidem poltica e
ideologicamente na hipertrofia do individualismo. O texto Novos fetiches mercantis
da pseudoteoria do capital humano no contexto do capitalismo tardio (FRIGOTTO,
2011) completa at o presente o percurso que comea com A produtividade da
escola improdutiva. Um esforo na perspectiva de desvelar o que est subjacente
a estas noes que expem o sentido da realidade de forma inversa.
No contexto da produo flexvel, amplia-se a substituio de trabalhadores
por capital morto e extino e a flexibilizao de direitos, no cabe garantir o
direito ao emprego. Trata-se de educar para a empregabilidade e esta depende
de cada um. Tambm desaparece do vocabulrio social e pedaggico o termo
qualificao. Esta estava ligada a emprego e ao um conjunto de direitos dos
trabalhadores os quais contavam com sindicatos fortes que defendiam seus
interesses. O empregvel forma-se por competncias e estas so aquelas
requeridas pelo mercado. O trabalhador, individualmente, que busque estar atento
ao que o mercado espera dele. Por consequncia quem deve, de forma gradativa,
orientar, inclusive as escolas estatais pbicas, os currculos, os contedos e os
mtodos de ensino e de avaliao so institutos vinculados aos setores
produtivos privados. Mas se o desejo for ser patro de si mesmo, o recado cnico
: busque ser empreendedor.
Este conjunto de noes e outras em construo tem como resultado criar
a crena de que nascer numa palafita ou nas periferias dos grandes e mdios
centros urbanos nada tem a ver com classe social, relaes de poder e de
dominao. Afinal para a ideologia neoliberal, o sucesso depende do esforo e do
investimento individual11. Idiota aquele pai, no importa se desempregado ou
11As teses do ps-modernismo, fortemente presentes nas cincias sociais e humanas a partir da
dcada de 1980, reforam as vises ultra-individualistas da doutrina liberal e neoliberal. Fredric
com um salrio mnimo, que no coloca seu filho na melhor escola e na melhor
universidade, de preferncia no exterior. O monoplio da mdia, parte das grandes
corporaes do capital, encarrega-se de, permanentemente, afirmar essas ideias
de sorte que, ao final, levam os pais e os filhos da classe trabalhadora a serem
tidos como os nicos culpados por sua situao.
Este percurso de produo, de carter mais geral, tem como foco o embate
na concepo de ser humano, sociedade, conhecimento, trabalho e educao,
como tendncia na relao da sociabilidade ou sociometabolismo do capital com
as concepes e polticas de educao, sobretudo escolar. Com base nesta
produo e no dilogo fecundo com uma ampla produo crtica no campo das
cincias sociais e da educao e vnculos com os movimentos sociais, sindicatos
e suas lutas, includa a disputa das concepes das polticas educacionais,
minhas anlises centram-se cada vez mais na particularidade da sociedade
brasileira.
Uma sociedade, como a define Florestan Fernandes, de capitalismo
dependente, expresso de uma burguesia que nunca a defendeu e que, at o
presente, se associa ao grande capital. Disto resulta uma sociedade em que o
aumento da riqueza, para poucos, mantm e amplia a pobreza da maioria. Uma
burguesia que produz a misria e se alimenta dela, como sentencia Francisco de
Oliveira (2003).
Assim, concomitante ao esforo de apreenso da anatomia mais geral da
relao entre relaes sociais econmicas e as concepes e polticas
educativas, produzi anlises com foco na relao sociedade, trabalho e educao
dentro da realidade brasileira. Os eixos centrais dessa produo podem ser
apreendidos na obra organizada por Ciavatta (2012), na qual resgata, do conjunto
de minha produo at o momento, textos de carter terico epistemolgico e de
embate poltico prtico. Essas anlises, em dilogo com o pensamento crtico,
12 O leitor que queira aprofundar esta questo central entre teoria e prtica em Marx ver: Marx e a
cientificidade do saber (BARATA-MOURA, 1998, p. 67-145).
classe trabalhadora assumem uma viso moralista para a qual tudo reformismo
e que conduz a uma posio imobilista. Por outro lado, a figura do comissrio,
que designa a postura dos que assumem uma atitude poltica pragmtica,
oportunista, em defesa de seus prprios interesses.
dentro deste contexto que a tipologia feita por Nosella para criticar os
pesquisadores que subsidiaram a proposta do Ensino Mdio Integrado no
contexto do embate de foras em disputa no incio do governo de Luiz Incio Lula
da Silva, pode ser entendida, luz do materialismo histrico, terica e
politicamente no procedente13.
No mbito terico, a tipologia tem sua gnese em referenciais funcionais
estruturalistas e no terreno discursivo das antinomias. No lida, pois, com a
historicidade e as contradies e mediaes que lhes so inerentes. Ou seja,
trata-se de uma forma argumentativa que tem efeito discursivo potente, mas
impotente para captar o carter dialtico e, portanto, sempre contraditrio e
lacunoso da realidade histrica e da relao de foras concretas na prxis
poltica.
Em artigo publicado quatro meses aps o INTERCRTICA II, Paolo Nosella
(2015) reitera as crticas ao ensino mdio integrado em dois aspectos bsicos.
Primeiro, por interpret-lo como sendo uma proposta de profissionalizao
precoce e, segundo, criticando o termo travessia por este equacionar o ponto de
sada e o ponto de chegada ou, em termos atuais, equacionando a travessia da
superao da sociedade neoliberal para a sociedade socialista (NOSELLA, 2015,
p 139).
Pelo que destaco na nota 13, tenho muito mais concordncias que
discordncias na produo acadmica de Paolo Nosella. No texto e no debate
14 No mesmo ano, estes mesmos autores publicaram, na Revista Eletrnica Trabalho Necessrio
(n.3, Ano 3, 2005), um texto cujo ttulo e contedo indicam o terreno da disputa terica e poltica:
Gnese do Decreto 5.154/2004: um debate no contexto controverso da democracia restrita.
civil, mormente pelas grandes corporaes da mdia. Por um lado, por estar a
classe burguesa brasileira unida no que fundamental: o interesse de classe,
mesmo que haja conflitos entre as suas diferentes fraes. Por outro, um governo
que renunciou representar um projeto de sociedade e de educao da grande
base social que o elegeu e que despolitizou e fragmentou esta base no s
deixando o campo aberto ao Todos pela Educao, mas sendo parte ativa na
adoo de suas concepes. Por fim, no caso do MEC e de diferentes rgos a
ele vinculados, os que assumiram algum posto intermedirio e que buscavam
sustentar concepes e polticas dos movimentos sociais, no tinham apoio do
governo e nem dos que produzem as anlises crticas nos programas de ps-
graduao em educao e outros espaos. A maioria saiu espontaneamente ou
foi exonerada.
Em sntese, o que em 1977 era um slogan do Senai, como assinalei na
dissertao de mestrado acima referida, ensinar o que serve aos industriais hoje
amplia-se e consolida-se em uma educao que serve ao mercado e ao capital. O
ensino mdio integrado j no ameaa, to pouco h foras em movimento
concreto na perspectiva da escola unitria e da educao politcnica, salvo na
agenda e na luta concreta de parte das escolas dos assentamentos do MST e de
alguns sistemas de ensino. A passividade diante da meritocracia e do
produtivismo, que dela decorre e a alimenta, um sintoma de quebra da
solidariedade coletiva no campo da esquerda, elo fundamental em qualquer luta
contra-hegemnica. O que tramita no Congresso Nacional, com apoio do MEC e
sob a direo do Todos pela Educao, uma proposta de reforma do ensino
mdio que retroage s leis da equivalncia da primeira metade do Sculo XX.
O INTERCRTICA II, pelo nmero de grupos de pesquisa inscritos de todas
as regies e a sua produo vinculada com os desafios locais, regionais e
nacionais, sinaliza algo que necessitamos potenciar: o rigor na produo terica e
seu vnculo concreto com a prxis dos movimentos e foras sociais, que tm
como horizonte a superao da sociedade de classes e a construo do
socialismo. Uma travessia que a histria da luta de classes nos mostra ser
Referncias bibliogrficas