Professional Documents
Culture Documents
Este blog ser de utilidad para conocer as los diferentes cambios que tiene el ser
humano desde su nacimiento hasta los 36 meses de edad.
PATRONES DE CRECIMIENTO.
Durante los primeros meses los y las bebs crecen muy deprisa y sigue este
ritmo
de crecimiento rpido hasta que se estabiliza durante el segundo y tercer ao.
En
promedio, los nios son algo ms grandes que las nias. El peso de un nio
varn a los
cinco meses ha duplicado el peso de nacimiento y para el ao casi lo triplica. La
estatura
de un nio por lo general, se incrementa en 25 cm durante el primer ao casi
12.5 cm
durante el segundo y un poco ms de 7.5 cm en el tercer ao.
(Papalia, Wendkos y
Duskin., 2010, pp. 114 - 115).
NUTRICIN.
Las necesidades alimenticias cambian con rpidez durante los primeros aos, por lo
cual es fundamental y esencial para un crecimiento sano.
Entre los dos y tres aos, los nios y las nias desean explorar sus alimentos y no
quieren ser alimentados por los adultos. De igual manera, se recomienda tomar los
periodos de comida para compartir en familia y aumentar la independencia.
REFLEJOS.
A nivel motor lo primero que se puede observan en los nios y las nias durante sus
primeros meses de vida son los reflejos involuntarios, los cuales irn
desapareciendo para dar paso a movimientos de forma voluntaria.
Primeros reflejos: "Cuando se parpadea ante la luz brillante, los prpados
actan de manera involuntaria. Esta respuesta automtica se llama conducta
refleja". Conducta refleja: respuesta involuntaria, automtica e innata a la
estimulacin. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 124).
Lo primero que los nios desarrollan para son sus cinco sentidos, los cuales se citan
a continuacin.
1. Tacto: Se reconoce que es uno de los sentidos desarrollados desde el vientre
y se puede ver en el reflejo de orientacin que est presente en el nio cuando se le
toca su mejilla, principalmente al ser amamantado.
2. Olfato y gusto: Estos sentidos estn desarrollados tambin desde el tero,
donde los sabores y olores que percibe la madre son percibidos a travs del lquido
amnitico y luego por la leche materna.
3. Audicin: Existen estudios que indican que a partir de los 5 meses de
gestacin, el feto es sensible a los sonidos y que al tercer da de su nacimiento se
les puede observar reaccionar a sonidos que fueron familiares durante el embarazo.
4. Visin: Este es el menos desarrollado ya que alcanza la capacidad de visin
20/20 hasta casi el ao. Antes de esta edad, su visin est en desarrollo, tanto para
seguir objetos, como para enfocarlos.
EL GATEO.
Qu es el gateo?
La fase del gateo es apasionante pero tambin requiere estar muy alerta! Es el
momento de tomar algunas precauciones indispensables para proteger al beb de
posibles accidentes domsticos:
1. Conviene guardar en alto todos los productos peligrosos (productos de
limpieza, medicamentos, etctera), tanto los del bao como los de la cocina.
2. Tapad los enchufes de todas las habitaciones con protectores y no dejis a su
alcance ningn objeto peligroso (canicas, tijeras, bolsas de plstico). Si hay
cajones bajos, tambin conviene colocarles cierres de seguridad.
3. Cuidado con las esquinas de las mesas bajas, las macetas interiores, las
pilas de libros o revistas
4. Y nada de andadores: La Asociacin Espaola de Pediatra (AEPED)
desaconseja su uso en algunos pases, como en Canad, se ha prohibido incluso su
comercializacin porque adems de aumentar considerablemente el riesgo de
cada, no tiene ningn efecto beneficioso sobre el aprendizaje de la marcha, ms
bien al contrario. Un nio en un andador no ve sus pies, no alcanza los objetos del
suelo y, por supuesto, no gatea. (Fuente: webconsultas).
Por qu hay nios que gatean y otros que no?
Principalmente porque no todos los nios se desarrollan igual. Normalmente se
sientan a los seis meses, empiezan a gatear a los ocho y a caminar al ao. Pero hay
nios que por otras razones tales como sobrepeso, bajo tono muscular, gentica
familiar o menor estimulacin ambiental (no son puestos boca abajo para jugar), no
desarrollan el suficiente control postural para legar por s solos a colocarse en
cuatro pies, y por lo tanto retrasan la posibilidad de desplazarse en esta posicin. El
paso previo a gatear es el arrastre. Si un nio no gatea, tal vez pueda arrastrarse e
incorporarse a la posicin de pie, para luego caminar. Incluso hay casos en que los
nios gatean despus de haber aprendido a caminar.
Resulta bsico el ojo clnico de los papas, aunque sean primerizos. Que sean
capaces de entregar mucho cario en forma espontnea, lo que implica mecerlos,
acurrucados hablarles con cario, etc. Todo esto les ayudar a lograr una mayor
estabilidad emocional, la que a su vez repercutir en una estabilidad sensorial y
motriz. Paulatinamente los padre; pueden incrementar el desafo sobre las
capacidades de sus hijos cambindolos de posicin, motivndolos a moverse y a
explorar, alejndoles los juguetes para que se desplacen a buscarlos. Ya ms
grandes pueden armar laberintos con los mismos objetos > muebles de la casa,
para que aprendan a moverse en espacios con lmites y desarrollen este concepto.
En este tema se podr ver las diferentes etapas que experimenta una persona a
nivel cognitivo desde su nacimiento, las diferentes etapas de la memoria y
aprendizaje de los nios y las nias. Como enlace al tema anterior se mostrarn dos
videos donde se puede ver que tanto el desarrollo fsico como el cognoscitivo van
de la mano.
Los seis enfoques que abordan el estudio del desarrollo cognoscitivo son:
conductista, psicomtrico, piagetiano, del procesamiento de la informacin, de las
neurociencias cognoscitivas y contextual social. Los cules sern nombrados a
continuacin, citando a Papalia, Wendkos, y Duskin, (2010, p. 140):
1. Enfoque conductista: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que
se ocupa de los mecanismos bsicos del aprendizaje.
2. Enfoque psicomtrico: Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que
trata de medir la inteligencia de manera cuantitativa.
3. Enfoque piagetiano: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que
describe las etapas cualitativas del funcionamiento cognoscitivo.
4. Enfoque del procesamiento de la informacin: Estudio del desarrollo
cognoscitivo que hace hincapi en el anlisis de los procesos de percepcin y
organizacin de la informacin.
5. Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: Estudio del desarrollo
cognoscitivo que se enfoca en la vinculacin de los procesos cerebrales con los
cognoscitivos.
6. Enfoque contextual social: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo
que se centra en las influencias ambientales, sobre todo en las que provienen de los
padres y otros adultos.
ENFOQUE CONDUCTISTA.
Se pueden notar dos mecanismos de aprendizaje los cuales han sido estudiados por
las personas que se inclinan hacia el modelo conductista, los cuales son: el
conocimiento clsico y el condicionamiento operante. Se hace referencia a los
trminos utilizados por Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 141):
Conocimiento clsico: Aprendizaje basado en asociar un estmulo que de
ordinario no produca una respuesta con otro estmulo que incita dicha respuesta.
Condicionamiento operante: Aprendizaje basado en el reforzamiento o el
castigo.
ENFOQUE PSICOMTRICO.
(). Las pruebas psicomtricas miden los factores que se supone que forman la
inteligencia. (). (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010, p. 143). Sin embargo,
podemos ver como hay diferentes pruebas de desarrollo, dentro de ellas la de
escala de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes donde se indica el
funcionamiento actual pero en general lo que se hacen es pronosticar mal la
inteligencia posterior.
Haciendo referencia a los autores Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 161) nos
nombran que la memoria de trabajo emerge entre los seis y los 12 meses, sin
embargo, la memoria explcita y la memoria implcita estn situadas en diferentes
estructuras cerebrales.
Primeras vocalizaciones.
De igual manera se puede ver como a medida que las neuronas van madurando y la
interaccin social, son influenciadas por el desarrollo del lenguaje.
Algunos de los factores que contribuyen son familias con ciertas caractersticas
como la posicin socioeconmica, el uso de diferentes idiomas, la ubicacin de
vivienda, la motivacin para que se exprese y la estimulacin temprana que tenga
el nio o la nia. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, pp. 163 - 172).
DESARROLLO PSICOSOCIAL.
Personalidad: Mezcla relativamente constante de emociones, temperamento,
pensamiento y conducta que hace nica a una persona.
EMOCIONES.
PATRONES DE TEMPERAMENTO.
Apego: Vnculo recproco y duradero entre dos personas (en especial entre un
infante y su cuidador) cada una de las cuales contribuye a enriquecer la calidad de
la relacin.
Entre los cuatro y diez meses, cuando los bebs aprenden a extender la mano,
agarrar y a hacer que sucedan cosas, experimentan un sentido de accin personal,
la comprensin de que pueden controlar los sucesos externos.
Entre los veinte y los veinticuatro meses, los nios empiezan a usar pronombres en
primera persona, otra indicacin de la conciencia de s mismo (Lewis, 1997, citado
por Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 197).
Los infantes y, an ms, los nios pequeos, muestran inters por la gente externa
a su hogar, en particular por la de su tamao.
Los nios pequeos aprenden de la imitacin mutua. Juego como sigue al lder los
ayudan a relacionarse con otros nios y preparan el camino para realizar juegos
ms complejos durante los aos preescolares (Eckerman et al., 1989 citado
por (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 203).
Por supuesto, algunos nios son ms sociables que otros, lo cual refleja rasgos
temperamentales como su estado de nimo usual, su disposicin para aceptar a
gente nueva y la capacidad para adaptarse al cambio.
Abuso fsico: Accin deliberada para poner en riesgo a otra persona; implica
un posible dao corporal.
Negligencia: Incapacidad para satisfacer las necesidades bsicas de una
persona dependiente.
Abuso sexual: Actividad sexual fsica o psicolgicamente daina o cualquier
actividad sexual que involucre a un nio y una persona mayor.
Maltrato emocional: Rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotacin,
degradacin, humillacin o incapacidad de proporcionar apoyo emocional, amor o
afecto; accin u omisin que pueda ocasionar trastornos de conducta,
cognoscitivos, emocionales o mentales.
Incapacidad para desarrollarse: Incapacidad de un beb aparentemente sano
y bien alimentado para crecer, a menudo como resultado de negligencia emocional.
Sndrome del beb sacudido (SBS): Forma de maltrato en que sacudir a un
infante o un nio pequeo puede ocasionar dao cerebral, parlisis o
muerte. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, pp. 207-208).
Segunda Infancia
Durante la poca de los 3 aos a los 6 aos de edad, que se conoce como aos
preescolares, los nios hacen la transicin de la primera infancia a la niez.
La cabeza sigue siendo relativamente grande, pero las otras partes del cuerpo
comienzan a crecer y a adquirir proporciones cada vez ms adultas.
Los nios presentan terror en sueos o los terrores nocturnos: que ocurren con ms
frecuencia entre los 3 y 13 aos de edad y afectan ms a los varones que a las
nias.
Enuresis
Para la edad de 3 a 5 aos, la mayora de los nios no se orinan durante el da o la
noche; pero la Enuresis nocturna, que es la Miccin repetida e involuntaria durante
la noche en nios de edad suficiente para que se espere que tenga control en los
esfnteres, no es inusual.
DESARROLLO MOTOR
La lateralidad
.
Egocentrismo
Entre los 2 a 4 aos, se habla de un periodo preoperacional, en la cual el
egocentrismo se manifiesta a nivel mental (representativo), por tal motivo piensa
que los dems piensan como l y no es capaz de comprender otros puntos de vista.
Su pensamiento es totalmente subjetivo.
TEORIA DE PIAGET
El inters de Piaget se centraba en entender el origen de la inteligencia, del
pensamiento, y las caractersticas por las que trascurre el desarrollo evolutivo y
cmo se producen las estructuras mentales, el desarrollo mental. Los resultados de
las investigaciones sobre el pensamiento infantil, teora de la mente en la infancia,
muestran que los nios de 4 o 5 aos son capaces de diferenciar dos realidades: la
fsica y la mental, y son capaces de separar las mentes, la de uno mismo y la de
otros, son capaces de pensar sobre el pensamiento, sobre los datos de la mente
como datos que hacen actuar a otros y a uno mismo, y que los datos que no se
observan, como son los de la mente existen y conforman realidades distintas o
iguales, la de uno mismo y la de los otros
Vocabulario
Un nio de tres aos, en promedio sabe y puede utilizar entre 900 y 1.000 palabras.
A los 6 aos cuenta con un vocabulario expresivo (narrativo) de 2.600 palabras y
pueda comprender ms de 20.000.
Autoestima:
Se basa en la capacidad cognitiva de cada nio para describirse y definirse. Es el
juicio que hacen los nios acerca de s mismos.
Emociones del YO
Vergenza
Orgullo
Culpa
Se desarrollan para el final de los tres aos de vida. Luego de que los nios
adquieren conciencia de s mismos y aceptan las normas de comportamientos que
han establecido sus padres.
TEORIA DE ERIKSON
Iniciativa vs Culpa
El conflicto surge de la creciente sensacin de tener un propsito, que impulsa a un
nio a planear y llevar a cabo actividades, y el aumento en el remordimiento de la
conciencia que puede tener el nio acerca de esos planes.
Segn Erikson si ese conflicto no se resuelve de manera adecuada el nio se
convertir en un adulto que se esforzar constantemente para buscar el xito, o se
reprime y se siente lleno de culpa.
Gnero
Enfoque Biolgico
Los investigadores estn descubriendo evidencia de explicaciones genticas,
hormonales y neurolgicas para las diferencias de gnero.
Para los cinco aos de edad, cuando el cerebro alcanza casi su tamao adulto, los
cerebros de los varones son aproximadamente 10% ms grande que los de las
nias, porque los nios tienen ms materia gris en la corteza cerebral y las nias
tienen ms densidad neuronal.
Teora Sociocognitiva
Albert Bandura (1999)
Sostiene que los nios aprenden de los roles de gnero por medio de
socializacin. La observacin permite que los nios aprendan acerca de los
comportamientos tpicos de gnero antes de llevarlos a cabo.
Enfoque Cognitivo
Teora del desarrollo de Kohlberg
El conocimiento del gnero precede al comportamiento de gnero.
Ejemplo:
Soy nio varn, as que me gustan las cosas de nio.
Los nios buscan activamente las seales sobre el gnero dentro de su mundo
social.
El juego
El juego contribuye en todos los dominios del desarrollo.
Los nios estimulan los sentidos, ejercitan sus msculos, coordinan vista con
movimiento, ganan dominio de sus cuerpos, toman decisiones y adquieren nuevas
habilidades.
Formas de disciplina
Son los mtodos para moldear el carcter y ensear autocontrol y conducta
aceptable.
Reforzamiento y castigo
Castigo corporal
Agresin psicolgica